第一篇：廣東省東莞市八年級物理下冊《7.3.探究物體不受力時怎樣運(yùn)動(第一課時)》教案 粵教滬版

廣東省東莞市寮步信義學(xué)校八年級物理下冊《7.3.探究物體不受力時怎樣運(yùn)動（第一課時）》教案 粵教滬版

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

（1）認(rèn)識力對物體運(yùn)動狀態(tài)的影響

（2）理解牛頓第一定律，能解釋簡單的力和運(yùn)動的現(xiàn)象。

（3）初步認(rèn)識物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因，建立力和運(yùn)動的基本關(guān)系。過程與方法

（1）樂于探究力對物體運(yùn)動的影響，體會研究物理問題的科學(xué)方法與過程

（2）、主動參與實(shí)驗(yàn)活動并觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，積極開展思維活動會根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理分析、猜想、推理總結(jié)。初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和科學(xué)的思維方法。情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過生活實(shí)踐與觀察思考，感悟到生活中力與運(yùn)動關(guān)系的存在。（2）通過探究過程的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)與探究物理規(guī)律的欲望與動力。

設(shè)計(jì)思路：從學(xué)生在日常生活中?？吹降默F(xiàn)象——沒有力的作用物體就不能運(yùn)動出發(fā)，提出問題激發(fā)矛盾，接著安排探究活動1，認(rèn)識力并不是物體運(yùn)動的原因．在此基礎(chǔ)上經(jīng)過分析和推理建立牛頓第一定律．為了增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，本節(jié)研究牛頓第一定律的演示實(shí)驗(yàn)為探究活動，力圖引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究建立牛頓第一定律． 教學(xué)重點(diǎn)：理解牛頓第一定律，能解釋簡單的力和運(yùn)動的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律及力和運(yùn)動的關(guān)系。教學(xué)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)、推理

教學(xué)器材：斜面、小車、木板、毛巾、棉布 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課

通過對物理學(xué)史上的幾位著名人士關(guān)于“力和運(yùn)動關(guān)系”的描述介紹，讓學(xué)生自己發(fā)表關(guān)于“力和運(yùn)動”關(guān)系的看法。認(rèn)識到力和運(yùn)動之間到底有什么關(guān)系而引入到活動探究上來。

二、新課教學(xué)：

（一）、通過具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生提出問題

演示實(shí)驗(yàn)：在桌面上推動物體從靜止開始慢慢向前運(yùn)動，撤掉推力，物體立即停止． 演示實(shí)驗(yàn)：在桌面上再推動物體從靜止使之向前運(yùn)動，撤掉推力，物體向前運(yùn)動一段距離后停止．

分析：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象．這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體產(chǎn)生運(yùn)動或繼續(xù)保持運(yùn)動，沒有力的作用，物體就不動或就要停下來．”即：物體的運(yùn)動需要推力去維持．這種觀點(diǎn)是否正確呢?運(yùn)動和力之間存在什么樣的關(guān)系呢?

（二）、活動：探究阻力對物體運(yùn)動的影響

1、提出問題：如果運(yùn)動著的物體只受到阻力的作用，當(dāng)阻力變小時，物體運(yùn)動的路程將會發(fā)生怎樣的變化？

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：介紹與觀察教材圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并思考以下問題：

①每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，其目的是什么？(獲得相同的水平初速度，要通過實(shí)驗(yàn)來說明)②讓同一小車在三種不同材料的表面上運(yùn)動的目的是什么？

③幾次實(shí)驗(yàn)中是否需用同一輛小車? 收集證據(jù)與實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察并比較每次小球停下時的位置，將實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果記錄在書本的表格內(nèi)。分析與結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生分析下面問題，從而得出結(jié)論．

①三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么? ②三次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動的距離不同，這說明什么問題? ⑧小車運(yùn)動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系? ④若使小車運(yùn)動時受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動的距離將變長還是變短? ⑤根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理，若沒有阻力，小車將會怎樣運(yùn)動? 通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析認(rèn)識到，運(yùn)動物體受到的阻力越小，其運(yùn)動的路程越長，保持原來運(yùn)動狀態(tài)的時間越長，當(dāng)物體受到的阻力越來越小時，物體運(yùn)動的時間將越來越長，如果受到的阻力為0，物體將永遠(yuǎn)沿直線運(yùn)動下去。

簡介伽利略理想實(shí)驗(yàn)，伽利略根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理得出“運(yùn)動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去．”即做勻速運(yùn)動．笛卡爾補(bǔ)充“如果運(yùn)動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動方向也不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動下去”．

英國著名物理學(xué)家牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上對大量的事實(shí)進(jìn)行了深入研究，總結(jié)出牛頓第一定律：

一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

（三）、正確理解牛頓第一定律：

對于牛頓第一定律的理解應(yīng)突出以下關(guān)鍵字、詞：

“一切”表示宇宙間萬事萬物，即三維空間所有物體都應(yīng)遵循這一規(guī)律．

“總”表示過去遵守、現(xiàn)在遵守、將來也遵守．即在時間流逝過程中第一定律總是成立的．

“或”表示“二者居其一”．即原來運(yùn)動的保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，原來靜止的保持靜止?fàn)顟B(tài)．原來運(yùn)動的不可能轉(zhuǎn)變?yōu)殪o止．

三、小結(jié)：牛頓第一定律描述了物體不受力的情況．雖然世界上沒有真正不受力的物體，但大量的事實(shí)可以驗(yàn)證這一定律是正確的．

牛頓第一定律還從另一側(cè)面說明了力與運(yùn)動的關(guān)系：力不是維持物體運(yùn)動的原因，力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的原因．也就是說，力能使物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，由運(yùn)動變?yōu)殪o止，能使物體的速度加大或減小，也能使物體的運(yùn)動方向發(fā)生改變．

課后記：

本節(jié)的教學(xué)主要圍繞“力和運(yùn)動”關(guān)系開展教學(xué)設(shè)計(jì)，從物理學(xué)上的討論到實(shí)際生活事例的 2

分析，從活動的設(shè)計(jì)探究到歸納總結(jié)，從規(guī)律的得出到知識的應(yīng)用，都要緊緊抓住“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”。

第二篇：八年級物理下冊 探究物體不受力時怎樣運(yùn)動教案1 滬粵版

滬粵八下《7.3 探究物體不受力時怎樣運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、牛頓第一定律 【教學(xué)目的】

1.使學(xué)生了解牛頓第一定律。

2.使學(xué)生領(lǐng)會得出牛頓第一定律的科學(xué)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

牛頓第一定律?！窘虒W(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究 講授法?！窘叹摺?/p>

斜面，小車，長木板，毛巾，棉布，氣墊導(dǎo)軌裝置?！窘虒W(xué)過程】

（一）引入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶前面講過的知識：力可以使靜止的物體運(yùn)動，可以改變物體的速度，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。

提問：如果物體不受力的作用，情況將會怎樣？

（二）新課教學(xué)

1.讓同學(xué)們猜想然后做實(shí)驗(yàn)：裝置如圖9－19所示

注意：(1)用同一小車做三次實(shí)驗(yàn)，每次都使小車從靜止開始由同一斜面的頂端下滑，保持小車滑到三種水平表面時的初速度相同；

(2)告訴學(xué)生由于水平表面的材料不同，小車沿水平面運(yùn)動時受到的摩擦阻力不同，沿毛巾表面運(yùn)動受到的阻力最大，沿水平木板運(yùn)動受到阻力最小。

專心

愛心

用心

演示結(jié)果：在第一次實(shí)驗(yàn)中，小車沿墊著毛巾的水平表面滑行，阻力f最大，滑行的距離最短，運(yùn)動的時間也最短，顯然速度減小得最快。在第二次實(shí)驗(yàn)中，小車沿墊著棉布的水平表面滑行，阻力f比第一次實(shí)驗(yàn)小了，滑行的距離和運(yùn)動時間也都延長了。第三次實(shí)驗(yàn)中，小車阻力最小，車滑行的距離和運(yùn)動的時間都最長，小車速度減小得最慢?？梢?，實(shí)驗(yàn)證明，阻力越小，小車滑行的距離越長，運(yùn)動的時間也越長，其速度減小得越慢。

2.科學(xué)的推論：300年前，伽利略在類似上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推理得出：在理想情況下，如果表面絕對光滑，阻力等于零，物體的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永不停息地運(yùn)動下去?？茖W(xué)家笛卡爾補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論：如果物體不受任何力的作用，不僅速度的大小不變，而且運(yùn)動方向也不變，將沿原方向勻速運(yùn)動下去。

講到這里，教師可補(bǔ)充氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，這是一個可將摩擦力減到最小的實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會到在不受外力的情況下，運(yùn)動物體將會做勻速直線運(yùn)動的情況。

3.牛頓第一定律：牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上總結(jié)得出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。定律的前半句為定律成立的條件，“不受外力”；后半句是定律的結(jié)論，物體的“運(yùn)動狀態(tài)不變”。“保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”，說的是：當(dāng)物體不受外力時，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動的物體，將永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。速度的大小和方向都不變化。牛頓第一定律是闡述物體運(yùn)動規(guī)律的三大定律之一。定律說明運(yùn)動不是靠力來維持的，力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因。

教師應(yīng)明確指出，我們周圍的物體，都受到這個力或那個力的作用，不可能給物體創(chuàng)造一個不受外力的條件，因此不可能用實(shí)驗(yàn)來直接證明牛頓第一定律。但是這個定律是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和某些間接實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)推理概括出來的，從定律得出的一切推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

（三）鞏固新課

課下閱讀課文，記住牛頓第一定律的內(nèi)容，提問學(xué)生，當(dāng)堂復(fù)述。

（四）布置作業(yè) 【板書設(shè)計(jì)】

一、牛頓第一定律 1.實(shí)驗(yàn) 2.科學(xué)的推論

(1)伽利略的推論：運(yùn)動物體若受到的阻力為零，速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去

(2)笛卡爾的補(bǔ)充推論：如果運(yùn)動物體不受任何力的作用，不僅速度的大小不變，運(yùn)動的方向也不變化。將沿原來的方向勻速運(yùn)動下去。

專心

愛心

用心

3-狀態(tài)。

第三篇：物理：滬粵版八年級 怎樣描述運(yùn)動(教案)

7.1 怎樣描述運(yùn)動

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

（l）知道什么是機(jī)械運(yùn)動。

（2）知道要判斷物體是否運(yùn)動濘先要選取參照物．知道運(yùn)動的相對性。（3）了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動形式． 過程與方法

(4）通過對人最生活事例的觀察、討論和分析，認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動及其相對性，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象山物理概念和規(guī)律的方法。

(5）學(xué)會用“比較”的方法判斷物體是否運(yùn)動。情感態(tài)度與價值觀

(6）通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動之中，樹立“物質(zhì)是運(yùn)動的”辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過人益的生活事例，認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動及其相對性。教學(xué)難點(diǎn)：生活中所說的運(yùn)動和靜止，人都以地面為參照物，在學(xué)生的日常觀念中認(rèn)為人地是靜止的，所以選“運(yùn)動的物體”為參照物并判斷物體的運(yùn)動情況，需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、引入新課

引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中關(guān)于運(yùn)動的實(shí)例，比如：飛奔的駿馬，綻放的煙花，哈雷彗星，‘神州五號’載人飛船，流星雨，九大行星運(yùn)動，布朗運(yùn)動等等，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從宏觀到微觀世界，一切物體都處于運(yùn)動之中。

二、教授新課

（一）。什么是運(yùn)動和靜止 [教師引導(dǎo)]：組織辯論賽

辯題：火車到底動還是不動？ [學(xué)生活動]：正方：小明派 觀點(diǎn)--相對于站臺 火車不動

反方：小華派觀點(diǎn)--相對于已開行的列車 火車動

[學(xué)生活動]：怎樣判斷物體是否運(yùn)動？看圖7-1，怎么判斷誰運(yùn)動了？學(xué)習(xí)參照物的概念

[分析得出結(jié)果]：要說明一個物體是靜止的還是運(yùn)動的，首先要選定參照物，再根據(jù)物體相對于參照物的位置是否變化來做出判斷，小明選取站牌，小華選取已開行的列車為參照物，所以他們的判斷都是正確的。

[教師引導(dǎo)]：學(xué)生通過辯論得出參照物、運(yùn)動和靜止的概念。[學(xué)生活動]：在老師引導(dǎo)下列舉一些實(shí)例來加強(qiáng)對概念的理解。

[看圖]：要求學(xué)生用所學(xué)的知識對教材中圖7-2進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出正確結(jié)論，并填寫課本上的相關(guān)內(nèi)容。

（二）.運(yùn)動和靜止是相對的

[多媒體展示]：“游云西行，而謂月之東馳”---晉朝葛洪《抱樸子》

“滿眼**多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行”---唐 無名氏《浪淘沙》

“水急客舟疾，山花拂面香”---唐 李白《秋浦歌》

[學(xué)生活動]：齊聲朗誦，并對之作出分析和解釋。

[教師引導(dǎo)]：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類佳句與運(yùn)動的相對性相關(guān)。再結(jié)合運(yùn)動的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“運(yùn)動的相對性”的含義。

[多媒體展示]：學(xué)生結(jié)合本節(jié)的STS觀看播放的課件等視頻資料，加深對運(yùn)動的相對性的理解和掌握。

[學(xué)生活動]：舉例說明相對運(yùn)動和靜止。并指明參照物

（三）自然界中運(yùn)動的多樣性 [學(xué)生活動]：舉例說明你所知道的運(yùn)動

[教師引導(dǎo)]：通過天體運(yùn)動、地質(zhì)運(yùn)動、微觀粒子運(yùn)動、電磁運(yùn)動、生命運(yùn)動等引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)更多形式的運(yùn)動。[總結(jié)]：運(yùn)動是自然界中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動的形式多種多樣，而機(jī)械運(yùn)動只是其中最簡單、最基本的運(yùn)動。

三．課堂小結(jié)

1、運(yùn)動和靜止的概念和判別。

2、運(yùn)動的相對性。

3、運(yùn)動的物體具有能量——動能。四．作業(yè)：P39-40第1、2、3題

第四篇：八年級物理下冊 怎樣描述運(yùn)動教案1下 滬粵版

滬粵八下《7.1 怎樣描述運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)1

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動，知道機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

2．知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動情況需要選定參照物。知道運(yùn)動和靜止的相對性。

3．機(jī)械運(yùn)動的多樣性

（二）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．常用的測量長度的工具是什么？常用的長度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

2．完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×10厘米）

500微米=______米。（答：0.0005米）

對學(xué)生所答進(jìn)行講評。

二、新課教學(xué)

1．新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本“活動1”要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。

板書：“第二章 簡單的運(yùn)動

一、機(jī)械運(yùn)動”

2．機(jī)械運(yùn)動

(1)什么是機(jī)械運(yùn)動？

運(yùn)動是個多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。

(2)機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。

提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。

對于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動實(shí)例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。

組織同學(xué)看課本“活動1”，提問：圖中的幾號小孩運(yùn)動了？

生;運(yùn)動員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動。

專心

愛心

用心

第五篇：【物理】4.3《探究物體運(yùn)動與受力的關(guān)系》教案(粵教版必修1)

知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來

4.3 探究物體運(yùn)動與受力的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo): ★知識與技能

要求學(xué)生認(rèn)真看書，明確用“比較”的方法測量加速度；探究加速度與力、質(zhì) 量的關(guān)系；作出a-F、a-1／m圖象?！镞^程與方法

1． 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出a∝F、a∝1／m的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并使學(xué)生對牛頓

知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來

新課導(dǎo)入：

1．復(fù)習(xí)提問：物體運(yùn)動狀態(tài)改變快慢用什么物理量來描述，物體運(yùn)動狀態(tài)改變與何因素有關(guān)?關(guān)系是什么? 教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出：物體運(yùn)動狀態(tài)改變快慢用加速度來描述，與物體質(zhì)量及物體受力有關(guān)。

(學(xué)生更詳細(xì)的回答可能為：物體受力越大，物體加速度越大；物體質(zhì)量越大，物體加速度越小)2．教師引導(dǎo)提問進(jìn)入新課：物體的加速度與物體所受外力及物體的質(zhì)量之間是否存在一定的比例關(guān)系?如果存在，其關(guān)系是什么?請同學(xué)猜一猜。

(學(xué)生會提出很多種猜想，對每一種猜想，教師都應(yīng)予以肯定)教師在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：我們的猜想是否正確呢，需要用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。這就是我們這節(jié)課所要研究的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)操作：

一、實(shí)驗(yàn)介紹

投影：實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。

講解：我們用小車作為研究對象，通過在小車上增減砝碼可以改變小車質(zhì)量；在小車上掛一根細(xì)線，細(xì)線通過定滑輪拴一個小桶，小桶內(nèi)可以放重物，這時小車受到的拉力大致是小桶及重物的重力，我們可以通過改變小桶內(nèi)的重物改變小車受到的拉力。我們研究小車的加速度a與拉力F及小車質(zhì)量Ⅲ的關(guān)系時，可先保持m一定，研究以與F的關(guān)系；再保持F一定，研究d與m的關(guān)系．這是物理學(xué)中常用的研究 方法。(此控制變量法可引導(dǎo)學(xué)生討論得出)教師引導(dǎo)提問：如何根據(jù)現(xiàn)有器材測出小車的加速度?(學(xué)生回答：用打點(diǎn)計(jì)時器)教師可再追問：用打點(diǎn)計(jì)時器測加速度的方法和公式是什么?(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)

上可展示如下版圖)板圖：如果物體做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，那么，測量物體加速度最直接的辦法就是用刻度尺測量位移并用秒表測量時間，然后由a=2x/t算出。也可以在運(yùn)動物體上安裝一條打點(diǎn)計(jì)時器的紙帶，根據(jù)紙帶上打出的點(diǎn)來測量加速度。

由于a=2x/t，如果測出兩個初速度為零的勻加速運(yùn)動在相同時間內(nèi)發(fā)生的位移為x1、22歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來

x2，位移之比就是加速度之比，即a1／a2= x1/ x2。

提出問題：在小車運(yùn)動過程中不可避免的要受到摩擦力的作用，這個摩擦力也會影響到小車的加速度，如何消除摩擦力的影響呢? 教師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出：把木板沒有定滑輪的一端墊高，使小車重力沿斜面向下的分力與摩擦力平衡。

二、實(shí)驗(yàn)過程

1．保持小車質(zhì)量不變，研究a與F的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)的基本思路：保持物體的質(zhì)量不變，測量物體在不同的力的作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系。

教師引導(dǎo)提問：怎樣才能直觀地反映出口與F是否成正比呢? 教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以借助圖象，用橫軸表示拉力，用縱軸表示加速度，通過采集數(shù)據(jù)作a一F圖象。如加速度隨拉力的變化圖線是一條過原點(diǎn)的直線，就說明n與F成正比。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析：設(shè)計(jì)一個表格，把同一物體在不同力的作用下的加速度填在表中。為了更直觀地判斷加速度a與力F的數(shù)量關(guān)系，我們以以為縱坐標(biāo)、F為橫坐標(biāo)，根據(jù)各組數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中描點(diǎn)。如果這些點(diǎn)在一條過原點(diǎn)的直線上，說明a與F成正比，如果不是這樣，則需進(jìn)一步分析。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)．學(xué)生報(bào)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并輸人計(jì)算機(jī)。(用Excel表格處理數(shù)據(jù))教師引導(dǎo)各組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果得出結(jié)論。板書：a∞F 2．保持拉力不變，研究a與m的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)的基本思路：保持物體所受的力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析：設(shè)計(jì)

知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來

標(biāo)、1／m為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系，根據(jù)a-1／m圖象是不是過原點(diǎn)的直線，就能判斷加速度以是不是與質(zhì)量m成反比。(實(shí)驗(yàn)前教師指導(dǎo))學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸人計(jì)算機(jī)。(用Excel表格處理數(shù)據(jù))各實(shí)驗(yàn)小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況得出結(jié)果。

板書：a∞1／m 由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論

在這個實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)，首先猜想物體的加速度與它所受的力及它的質(zhì)量有最簡單的關(guān)系，即加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比a∝F、a∝l／m。

如果這個猜想是正確的，那么，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以a為縱坐標(biāo)、F為橫坐標(biāo)和以a為縱坐標(biāo)、1／M為橫坐標(biāo)作出的圖象，都應(yīng)該是過原點(diǎn)的直線．但是實(shí)際情況往往不是這樣，描出的點(diǎn)有些離散，并不是嚴(yán)格地位于某條直線上，用來擬合這些點(diǎn)的直線也并非準(zhǔn)確地通變原點(diǎn)。

這時我們會想，自然規(guī)律真的是a∝F、a∝l／m嗎?如果經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，圖象中的點(diǎn)都十分靠近某條直線，而這些直線又都十分接近原點(diǎn)，那么，實(shí)際的規(guī)律很可能就是這樣的。

可見，到這時為止，我們的結(jié)論仍然帶有猜想和推斷的性質(zhì)。只有根據(jù)這些結(jié)論推導(dǎo)出的很多新結(jié)果都與事實(shí)一致時，它才能成為“定律”。本節(jié)實(shí)驗(yàn)只是讓我們對于自然規(guī)律的夠究有所體驗(yàn)，實(shí)際上一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不可能是幾次簡單的測量就能得出的。

歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com