第一篇：【粵教版】八年級(jí)政治下冊(cè)《8.2社會(huì)規(guī)則與正義(第一課時(shí))》教案

8.2 社會(huì)規(guī)則與正義

第一課時(shí) 社會(huì)規(guī)則與正義

一、教材分析：

1、重點(diǎn)：制度規(guī)則、道德規(guī)范與正義

2、難點(diǎn)：正義的制度有效地保障了社會(huì)合作的公平性。

二、學(xué)生分析：

1、針對(duì)的問(wèn)題：初中學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)知程度比較低，對(duì)什么是正義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生的需要：了解制度規(guī)則、道德規(guī)范與正義的關(guān)系，培養(yǎng)正確的規(guī)則意識(shí)。

三、綜合設(shè)計(jì)思路：

1、導(dǎo)入新課：用學(xué)生耳熟能詳?shù)摹俺恕睂?dǎo)入，引出正義這個(gè)話(huà)題。

2、制度規(guī)則與正義

Flash《交通事故》引導(dǎo)學(xué)生討論：制度規(guī)則在社會(huì)生活中的作用，指出制度規(guī)則與正義的關(guān)系。；

用《盤(pán)子一定要洗七次》和探究園的事例加以比較，揭示遵守制度規(guī)則在社會(huì)生活中的意義。

以“我是個(gè)正義的人嗎”引發(fā)學(xué)生自我剖析，認(rèn)真填寫(xiě)“我思我行”，結(jié)合生活中的事例加以闡析。

3、道德規(guī)范與正義

用Flash《正義的使者》闡釋道德規(guī)范在人們的生活中的重要性。以課本中的小劇場(chǎng)《王瑩該怎么辦？》，引出道德規(guī)范與制度規(guī)則之間的區(qū)別。

4、小結(jié)升華：正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范保證了社會(huì)合作和社會(huì)生活的有效運(yùn)行。一個(gè)有正義感的人不僅是一個(gè)遵守制度規(guī)則的人，而且是一個(gè)遵守公共道德規(guī)范的人。

四、教學(xué)中存在的疑問(wèn)： 如何用好教材資源？新課程提倡用教材教而不是教教材，這意味著老師可以對(duì)教材進(jìn)行處理。但處理的時(shí)候是不是應(yīng)該有個(gè)“度”的問(wèn)題？這個(gè)“度”到底該如何把握呢？

第二篇：8.2社會(huì)規(guī)則與正義第一課時(shí)

8.2 社會(huì)規(guī)則與正義第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力：

①了解制度規(guī)則的重要性，知道正義的制度是面向每一個(gè)社會(huì)成員的，目的在于保障社會(huì)全體成員的共同利益，實(shí)現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的公平合作。

②了解道德規(guī)范與法律制度雖然有區(qū)別，但目的都是在于保障社會(huì)合作的公平；知道什么是善良的行為、什么是丑惡的行為。

2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

樹(shù)立學(xué)生的權(quán)利觀念、正義感、誠(chéng)信意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)制度規(guī)則與正義的關(guān)系、道德規(guī)范與正義的關(guān)系，了解樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的重要性、中國(guó)人的規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀以及外國(guó)人的規(guī)則意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的正義感和規(guī)則意識(shí)，做一個(gè)有正義感、遵守社會(huì)規(guī)則的優(yōu)秀公民。

【教材分析】

教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是善良的行為，什么是丑惡的行為

教學(xué)難點(diǎn)：正義的制度有效地保障了社會(huì)合作的公平性。

【學(xué)生分析】

針對(duì)的問(wèn)題：初中學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)知程度比較低，對(duì)什么是正義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。他們一方面憎惡生活中的一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，但另一方面由于社會(huì)世俗的影響產(chǎn)生從眾心理，為了自己的一時(shí)便利而違反規(guī)則。

學(xué)生的需要：了解制度規(guī)則、道德規(guī)范與正義的關(guān)系，培養(yǎng)正確的規(guī)則意識(shí)。懂得怎樣做才是正義的行為，從而指導(dǎo)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的行為。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)進(jìn)程與設(shè)計(jì)思路】

導(dǎo)入新課：

教師展示“中國(guó)式過(guò)馬路”漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生思考并回答

1、什么是中國(guó)式過(guò)馬路。

2、這種行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的危害。

3、過(guò)馬路時(shí)應(yīng)該遵守怎樣的交通規(guī)則。

目的：通過(guò)漫畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入本課主題，規(guī)則和正義

活動(dòng)一：我說(shuō)我說(shuō)我說(shuō)說(shuō)說(shuō)

教師展示“學(xué)?！薄肮矆?chǎng)所”“比賽場(chǎng)上”“生意場(chǎng)上”的漫畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，回答：

1、生活中都有哪些規(guī)則

2、社會(huì)為什么需要制度規(guī)則

目的：讓學(xué)生明白，社會(huì)生活的每個(gè)方面都有自己的制度規(guī)則

活動(dòng)二：讓學(xué)生觀察漫畫(huà)“闖紅燈的各種理由”，回答：

1、制度規(guī)則會(huì)因?yàn)閭€(gè)人原因而隨意改變嗎？

才能有效保障了社會(huì)合作的公平性。(制度規(guī)則在社會(huì)生活中的作用)

例如，我們的生活離不開(kāi)交通，交通規(guī)則是交通效率的保障。人人都自覺(jué)遵守交通規(guī)則，則交通的效率就高，反之，效率就低。有些人只顧自己的效率，而影響他人和整個(gè)交通的效率，比如在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，司機(jī)開(kāi)車(chē)不遵守交通規(guī)則，沖紅燈，高速行駛，毫不禮讓?zhuān)瑫?huì)造成交通阻塞甚至導(dǎo)致車(chē)禍?zhǔn)鹿?

我們身邊已有許多血的教訓(xùn)，但仍有人不遵守交通規(guī)則，輕視交通規(guī)則：如每天放學(xué)，我都可以看見(jiàn)馬路上有不少學(xué)生騎著自行車(chē)成群結(jié)隊(duì)地你追我趕，有些還在車(chē)的前后載上一兩個(gè)同學(xué)在路上左拐右拐地騎飛車(chē)。他們覺(jué)得自己很酷，很勇敢。但他們卻忽略了交通規(guī)則，這其實(shí)就等于他們輕視自己的生命，拿自己的生命在開(kāi)玩笑。這是一種魯莽、愚昧的行為。他們沒(méi)想過(guò)，一旦發(fā)生意外事故，不但會(huì)給自己造成極大的傷害，也會(huì)給家人帶來(lái)極大的痛苦。所以我們應(yīng)該自覺(jué)遵守交通規(guī)則，不管有沒(méi)有紅綠燈，不管有沒(méi)有交通警察，我們都應(yīng)該自覺(jué)維護(hù)交通秩序!

3.正義的制度是面向每一個(gè)社會(huì)成員的。(板書(shū))

正義的制度能保障全體社會(huì)成員的利益，所以每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)自覺(jué)遵守規(guī)則的制約。

遵守制度規(guī)則的人是正義的人。遵守制度規(guī)則的行為是正義的行為。

4.不遵守制度規(guī)則的行為是不正義的行為。(板書(shū))

故事研討：《盤(pán)子一定要洗七遍》

一名中國(guó)的留學(xué)生在日本的餐館當(dāng)雜工，洗盤(pán)子。那里有這樣一個(gè)規(guī)定：餐館的盤(pán)子必須用水洗上七遍。洗盤(pán)子的工作是按件計(jì)酬的，這位留學(xué)生計(jì)上心頭，洗盤(pán)子時(shí)少洗一兩遍。這樣，果然效率大大提高，工錢(qián)自然也迅速增加。一起洗盤(pán)子的一位日本學(xué)生向他請(qǐng)教技巧，他說(shuō)出了原由，聽(tīng)了他的話(huà)，那位日本學(xué)生和他疏遠(yuǎn)了。

有一次，餐館的老板抽查盤(pán)子的清洗情況，用專(zhuān)用試紙檢測(cè)出他洗的盤(pán)子清洗程度不夠，少洗了兩遍，便把他解雇了。他失業(yè)后又到很多餐館去找工作，但老板們一知道他就是少洗了幾次盤(pán)子的人都不要他。房東怕他的“名聲”影響其他住戶(hù)要求他退房，學(xué)校也希望他轉(zhuǎn)學(xué)，因?yàn)樗绊懥藢W(xué)校的生源......探究園--“情境研討”(課本P80)

１、對(duì)比這件事，你怎樣看待楊南表哥凡事都要遵守規(guī)則的行為？

參考：公平的合作是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來(lái)支持。一個(gè)有正義感的人，應(yīng)該是自覺(jué)遵守制度規(guī)則和公共道德規(guī)范的人。楊南表哥自覺(jué)遵守制度規(guī)則，并要求別人遵守制度規(guī)則，是一個(gè)有正義感和責(zé)任心的人。

２、有人說(shuō)，是否遵守制度規(guī)則，只是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題。你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？

參考：這種觀點(diǎn)是片面的。遵守制度規(guī)則不僅是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題，而且關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的素質(zhì)，關(guān)系到社會(huì)生活是否有序、是否高效、是否正義的大問(wèn)題。只有人人遵守制度規(guī)則，社會(huì)合作才能順利進(jìn)行，社會(huì)生活才能有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

（用《盤(pán)子一定要洗七遍》的事例加以比較，揭示遵守制度規(guī)則在社會(huì)生活中的意義。）

二、道德規(guī)范和正義(板書(shū))

過(guò)渡：制度沒(méi)有規(guī)定到的東西，還有道德規(guī)范的約束。要維持社會(huì)生活的正義，人們除了遵守制度規(guī)則以外，還應(yīng)該遵守道德規(guī)范。

1．道德規(guī)范與制度規(guī)則的區(qū)別(板書(shū))

二者都是屬于規(guī)則。道德規(guī)則與制度規(guī)則的不同在于二者起作用的途徑不同：?jiǎn)挝坏囊?guī)章制度是靠行政力量來(lái)貫徹執(zhí)行的，國(guó)家的法律法規(guī)是靠國(guó)家的強(qiáng)制力量來(lái)執(zhí)行的，而道德規(guī)范是靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念來(lái)起作用的。另外，制度規(guī)則是明文規(guī)定的，是必須要做到的；而道德規(guī)范并沒(méi)有明文規(guī)定，是人們心中的一些起自我約束作用的內(nèi)心律令。

2.道德規(guī)范的作用：(板書(shū))

道德使我們能判明是非對(duì)錯(cuò)，判明“應(yīng)該”與“不應(yīng)該”的行為。有道德的行為是正義的行為，不道德的行為是不正義的行為。

情景劇場(chǎng)--“王瑩應(yīng)該怎么辦？”(課本P85)，讓學(xué)生感受道德規(guī)范與社會(huì)正義的關(guān)系。

１、公司老板可以不招聘王瑩嗎？講講你的理由。

２、假設(shè)你是公司老板，你會(huì)聘用王瑩嗎？為什么？

3.一般道德標(biāo)準(zhǔn)下的不正義行為：(板書(shū))

(P83第三段列舉四小點(diǎn))

①無(wú)正當(dāng)?shù)睦碛上蛩麌?guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)；②壓迫和殘害無(wú)辜的人民；

③歧視和排斥他人；④傷害他人的自由和尊嚴(yán)。

4.樹(shù)立良好道德風(fēng)尚的意義：(板書(shū))

小結(jié)：正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范保證了社會(huì)合作的公平性和社會(huì)生活的有效運(yùn)行。一個(gè)有正義感的人，不僅是一個(gè)遵守制度規(guī)則的人，而且是一個(gè)遵守公共道德規(guī)范的人。

實(shí)踐與評(píng)價(jià)--“我思我行”

指導(dǎo)語(yǔ)：靼斯說(shuō)：“正義就是‘心’。‘心’就是發(fā)自?xún)?nèi)心最深處的‘善’，如果照著這行事就是正義。如果‘心’錯(cuò)了，就要把它拉回正途；每個(gè)人的一生都是在追求正義??也就是‘心’的正確方向?！蹦阌幸活w正義之“心”嗎？下面請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并與大家交流。

1、在上學(xué)的路上，雖然路口亮著紅燈，但沒(méi)有汽車(chē)通過(guò)，我會(huì)??

2、在排隊(duì)的場(chǎng)合，如果有很多人插隊(duì)，我會(huì)??

3、在公園里，看到有人用石塊投擲動(dòng)物，我會(huì)??

4、班里有個(gè)同學(xué)受到大家的排斥，我會(huì)??

5、在電視上看到有些國(guó)家有殘害人、壓迫人的事情發(fā)生，我會(huì)??

（以“我是個(gè)正義的人嗎？”引發(fā)學(xué)生自我剖析，判斷自己的行為是否符合社會(huì)規(guī)則的要求。）

三、做有正義感的人(板書(shū))

知識(shí)探究：怎樣做一個(gè)有正義感的人？(四點(diǎn)要求)

1.尊重人的基本權(quán)利，即通常所說(shuō)的人權(quán)。(板書(shū))

故意傷害他人的生命和身體是最嚴(yán)重的不正義。維護(hù)自己和他人的權(quán)利，是正義的要求。

2.尊重規(guī)則。(板書(shū))

有正義感的具體表現(xiàn)：遵守公共秩序，遵守紀(jì)律，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)和公共環(huán)境，尊重社會(huì)公德??

3.尊重自由。(板書(shū))

在法律允許的范圍內(nèi)對(duì)個(gè)人事務(wù)進(jìn)行選擇和決策，任何人不得將自己的意志強(qiáng)加在他人身上。

4.承擔(dān)責(zé)任。(板書(shū))

我們每個(gè)人都不是單獨(dú)的個(gè)體，而是人類(lèi)整體的一部分，關(guān)心個(gè)人的命運(yùn)，關(guān)心人類(lèi)的命運(yùn)，做有正義感的人，這是我們每一個(gè)公民的社會(huì)責(zé)任。

練習(xí)：

一個(gè)中學(xué)生遇到窮兇極惡的歹徒時(shí)，不正確的做法是(A)

A、置個(gè)人安危于度外，挺身而出

B、主動(dòng)報(bào)告

C、學(xué)會(huì)自救自護(hù)

D、既要勇敢，又要機(jī)智

有人認(rèn)為，我們未成年人年齡尚小，缺乏自我保護(hù)能力，因此見(jiàn)義勇為的做法不值得我們效仿、學(xué)習(xí)。你認(rèn)為對(duì)嗎？

（參考：維護(hù)自己和他人的權(quán)利，是正義的要求。如果不正義的事情發(fā)生在我們身上，我們能夠奮起抗?fàn)?；如果看到不正義的事情發(fā)生在他人身上，我們能夠聲援、救助，這便是正義的行為。我們未成年人雖然年齡尚小，自我保護(hù)能力不強(qiáng)，但面對(duì)非正義的行為，我們還是要敢于斗爭(zhēng)，只不過(guò)在斗爭(zhēng)中要采取正確的方式，既要見(jiàn)義勇為，又要見(jiàn)義“智”為，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免不必要的犧牲。）

學(xué)生王利在乘坐無(wú)人售票的公交車(chē)時(shí)，往投幣箱里投了八個(gè)一角的硬幣。他暗自高興：少交了兩角錢(qián)，卻沒(méi)被別人發(fā)現(xiàn)。對(duì)王利的行為理解錯(cuò)誤的是（A）

A、父母掙錢(qián)不容易，用這種方式省兩角錢(qián)可以理解

B、是一種非正義的行為

C、是不道德的行為

D、如果人人都這樣做，會(huì)使國(guó)家受到嚴(yán)重的損失

小江新買(mǎi)的自行車(chē)被偷了，心理很不平衡，看到路邊有輛新自行車(chē)，于是撬鎖把車(chē)騎走，被人發(fā)現(xiàn)后扭送到派出所。

（1）上述材料中的行為哪些是正義行為？哪些是非正義行為？

參考：偷小江的自行車(chē)的行為和小江撬鎖騎走他人自行車(chē)的行為都是非正義的行為；將小江扭送到派出所的行為是正義行為。

（2）判斷上述行為的依據(jù)是什么？

參考：善良的行為，應(yīng)該做的行為，是正義的行為；丑惡的行為、不應(yīng)該做的行為，如不公平地對(duì)待別人、侵害他人權(quán)利的行為，都是不正義的行為。

小張是班里的考勤員，一向工作認(rèn)真，可前幾天，他的好朋友小李在鈴聲響完后才急匆匆地跑進(jìn)課室，為此小李向小張求情，讓小張放他一馬。但最后小張還是沒(méi)有“徇私”，小李這學(xué)期的“全勤獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)選資格因此泡湯了，正因?yàn)檫@樣，小李幾天都不理小張。班中很多同學(xué)對(duì)小張的做法也頗有微詞。

請(qǐng)對(duì)上述材料中兩人的行為進(jìn)行辨析。

（小張的行為是正義的，而小李的行為是不正義的。......）

列車(chē)員檢票時(shí)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)成年人用的是兒童票，但這位成年人堅(jiān)決不補(bǔ)票，于是檢票員拿起他的衣箱就往車(chē)外扔，此時(shí)，火車(chē)正在過(guò)橋。“你瘋啦！”那位成年人狂喊，“你跟我的票過(guò)不去，又淹死了我的兒子！”

請(qǐng)回答：（1）材料中誰(shuí)是正義的，誰(shuí)是不正義的？

參考：材料中列車(chē)員是正義的，成年乘客是不正義的。

（2）你是怎樣理解正義的？

參考：遵守制度和規(guī)則的行為就是正義的。（其他言之有理的即可）

第三篇：粵教版八年級(jí)政治下冊(cè)復(fù)習(xí)提綱

八年級(jí)下冊(cè)粵教版思想品德復(fù)習(xí)提綱

重的可以追究其法律責(zé)任。③我們也要自覺(jué)尊重他人的人格尊嚴(yán)。

3、如何自覺(jué)尊重他人人格尊嚴(yán)？

不應(yīng)取笑別人的外貌、衣著、說(shuō)話(huà)方式和動(dòng)作，不應(yīng)給他人起侮辱性的綽號(hào)，更不能歧視身體或智力上有缺陷的人。

．3保護(hù)個(gè)人隱私、什么叫個(gè)人隱私權(quán)？是指公民希望隱瞞不危害社會(huì)的個(gè)人私事，未經(jīng)本人允許不得將其公開(kāi)的權(quán)利。

2、為什么要尊重個(gè)人的隱私權(quán)？ P44-4

5①尊重他人的隱私，是公民應(yīng)有的道德品質(zhì)，也是公民必須遵循的公共生活準(zhǔn)則。②個(gè)人隱私權(quán)是衡量一個(gè)國(guó)家個(gè)人地位和尊嚴(yán)的重要標(biāo)志。③保護(hù)隱私，尊重隱私權(quán)，是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志。3．怎樣尊重自己的隱私權(quán)？

1）對(duì)自己的一些私人秘密不要到處宣揚(yáng)。

2）學(xué)會(huì)運(yùn)用法律制止侵犯?jìng)€(gè)人隱私的行為，依法保護(hù)自己的個(gè)人隱私權(quán)。4．怎樣尊重他人的隱私權(quán)？

1）未經(jīng)同意，不私自看他人的信件或日記；

2）不私自闖入他人住宅；3）不私自發(fā)布和傳播他人的隱私等。

5.未成年人的隱私權(quán)為什么要受法律特殊保護(hù)？

①尊重未成年人的個(gè)人隱私權(quán)，就是尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。

②在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)家長(zhǎng)或老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)未成年人同意就拆看未成年人的信件、日記或偷聽(tīng)電話(huà)等，雖然是出于善意，但這屬于違法行為，應(yīng)該加以反對(duì)和制止。6．保護(hù)隱私等于自我封閉嗎？ 保護(hù)隱私不等于自我封閉。

7、如何保護(hù)公民隱私？

1)要有自我保護(hù)意識(shí)。對(duì)自己的一些私人秘密不要到處宣揚(yáng).2)公民要樹(shù)立隱私意識(shí)，要保護(hù)和尊重他人的隱私。3）當(dāng)自己的隱私權(quán)受到侵害時(shí)，要學(xué)會(huì)依法保護(hù)。

4）國(guó)家要制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，加大對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)力度。5）執(zhí)法部門(mén)嚴(yán)格執(zhí)法，嚴(yán)厲打擊侵害個(gè)人隱私的行為。

．1維護(hù)受教育權(quán)．所謂受教育權(quán)——指公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。

2、為什么說(shuō)，受教育是我們的權(quán)利，又是我們的義務(wù)？P

511）就從我們個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有受教育，才能提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，不斷地豐富和發(fā)展自己。因此，從公民自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，受教育是我國(guó)公民應(yīng)該享有的一項(xiàng)權(quán)利。

2）從國(guó)家的角度講，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和推進(jìn)民主化進(jìn)程，提高公民的文化和科學(xué)素質(zhì)是關(guān)鍵。所以，從國(guó)家發(fā)展對(duì)公民的要求來(lái)講，受教育是公民對(duì)國(guó)家應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)。

3、什么叫義務(wù)教育？包括哪兩個(gè)階段？共幾年？P51

4、義務(wù)教育的特征P52——公益性

4、維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益有哪些途徑？P67

1）與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商和解2）請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解3）向有關(guān)行政部門(mén)申訴 4）可以根據(jù)與經(jīng)營(yíng)者達(dá)成的協(xié)議提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁 5）可以向人民法院提起法律訴訟，通過(guò)法律途徑解決

．1社會(huì)合作與公平為什么社會(huì)生活需要合作？社會(huì)合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。2.在社會(huì)合作如何才算公平？

（1）處理事情合情合理，不偏袒哪一方面，這就是公平；

（2）良好的合作一定是公平互惠的，每個(gè)人都能在公平的合作中得到應(yīng)得的利益；（3）公平不等于絕對(duì)的平均；享受社會(huì)利益較多的應(yīng)承擔(dān)更多的社會(huì)負(fù)擔(dān)；（4）維護(hù)公平還需扶持社會(huì)弱勢(shì)階層和弱勢(shì)群體。

3、★為什么社會(huì)合作需要公平？

良好的合作一定是公平互惠的，每一個(gè)人都能在公平的合作得到應(yīng)得的利益。實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平可以保證最大多數(shù)人民的利益，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，因此需要在社會(huì)合作中確立和遵循公平的原則。

4、★青少年從小樹(shù)立公平合作意識(shí)的重要性是什么？

（1）從小樹(shù)立公平合作意識(shí)，有利于我們個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人能力的提高和個(gè)人前途的發(fā)展，也有利于建設(shè)一個(gè)更加穩(wěn)定、繁榮的社會(huì)。

（2）只有從小樹(shù)立公平合作意識(shí)，長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的人

5、★怎樣維護(hù)社會(huì)公平？

① 建立和健全社會(huì)主義公平保障體系。②制定合理的規(guī)則，促進(jìn)公民就業(yè)。

③制定合理的收入分配制度，改善人民生活。④幫助與扶持社會(huì)弱勢(shì)階層和弱勢(shì)群體。

6、★你打算怎樣增強(qiáng)自己的公平合作意識(shí)？

①在家庭、學(xué)校的生活中，保持公平合作的觀念去和他人相處，承擔(dān)自己的責(zé)任。

②在日常的學(xué)習(xí)、生活中和工作中，我們有權(quán)要求得到公平的對(duì)待，我們也要公平地對(duì)待他人。③對(duì)社會(huì)上不公平的現(xiàn)象，我們也要給予關(guān)注、思考和批判。

7、我國(guó)政府采取了哪些法律法規(guī)來(lái)維護(hù)公平正義？

（1）建立農(nóng)村最低生活保障制度（2）推行新型的農(nóng)村合作醫(yī)療制度。

（3）免除義務(wù)教育中小學(xué)生學(xué)雜費(fèi)（4）取消農(nóng)業(yè)稅（5）健全城市廉租房制度

．2社會(huì)規(guī)則與正義、制度的正義表現(xiàn)在哪里？P8

2制度的正義在于它保障全體社會(huì)成員的利益，它的程序和規(guī)則是面向每一個(gè)社會(huì)成員的。

2、簡(jiǎn)述道德與法律、制度的區(qū)別。P8

3法律靠國(guó)家的強(qiáng)制力量來(lái)執(zhí)行，而道德靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念來(lái)起作用。?道德使我們能判斷什么是善的，什么是惡的；什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。善良的行為，應(yīng)該做的行為，對(duì)社會(huì)、他人、個(gè)人都有好處，是公平和正義的；而丑惡的行為、不應(yīng)該做的習(xí)慣行為，損害社會(huì)和他人的尊嚴(yán)和利益，最終也損害自己的尊嚴(yán)和利益，是不正義的。

?依據(jù)一般的道德標(biāo)準(zhǔn)，任何不公平地去對(duì)待別人，侵害他人的權(quán)利和行為，都是不正義的行為。

08年期末辨析題

小張是某校九年級(jí)的學(xué)生，他自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，積極維護(hù)集體的形象，對(duì)班上一些同學(xué)抄襲作業(yè)、考試作弊等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象敢于批評(píng)和制止。對(duì)此，同學(xué)中有不同看法，同學(xué)甲認(rèn)為，他有正義感，值得學(xué)習(xí)；同學(xué)乙卻認(rèn)為，他愛(ài)出風(fēng)頭、多管閑事。請(qǐng)你辨析甲、乙兩位同學(xué)的看法。（1）同學(xué)甲的看法是正確的。（1分）因?yàn)檎x要求每一個(gè)人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒(méi)有人可以例外。小張作為一名中學(xué)生，積極遵守學(xué)校考試規(guī)則，敢于批評(píng)和制止做作業(yè)和考試中的違紀(jì)現(xiàn)象，是以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義的行為。（2分）

（2）同學(xué)乙的看法是錯(cuò)誤的。因?yàn)樗麤](méi)有正確地區(qū)分正義和非正義行為，是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。（3）青少年在日常生活中，要樹(shù)立規(guī)則意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)，鑄造判斷是非善惡的良知的標(biāo)尺，敢于抵制非正義行為，提高明辨是非的能力，做一個(gè)有正義感的人。（3分）

第四篇：八年級(jí)政治(下冊(cè))復(fù)習(xí)試卷粵教版

2010年春初三年政治復(fù)習(xí)試卷（八年下冊(cè)）班級(jí) 姓名

座號(hào)

成績(jī)

一、單項(xiàng)選擇題（50分）

1、馬克思說(shuō)：“憲法是法律的法律?！边@句話(huà)說(shuō)明（）A、憲法和法律都是法律 B、憲法的制定和修改程序比普通法律更為嚴(yán)格 C、憲法具有最高的法律效力 D、憲法是普通法律的總和，可以代替普通法律 2．憲法規(guī)定的內(nèi)容是國(guó)家生活中最根本的問(wèn)題。下列選項(xiàng)是國(guó)家生活中的根本問(wèn)題的是()①?lài)?guó)家的根本任務(wù) ②國(guó)家的根本制度 ③公民的基本權(quán)利和義務(wù) ④?chē)?guó)家標(biāo)志 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 3．中華人民共和國(guó)的一切權(quán)利屬于（）A．人民 B．知識(shí)分子 C．工人 D．公民 4．小強(qiáng)過(guò)去常以上學(xué)時(shí)間緊為由騎車(chē)闖紅燈，學(xué)習(xí)了《思想品德》后，他開(kāi)始自覺(jué)遵守交通規(guī)則，不再闖紅燈了。對(duì)小強(qiáng)轉(zhuǎn)變起作用的知識(shí)是（）。A．我國(guó)公民的權(quán)利是法律賦予的 B．公民要依法行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù) C．我國(guó)法律規(guī)定公民有人身自由 D．我國(guó)公民有行使自己權(quán)利的自由 5．下列基本權(quán)利中，屬于我國(guó)公民享有的最基本的，也是公民享有其他一切權(quán)利的必要條件的權(quán)利是()A．人身自由權(quán) B．生命健康權(quán) C．受教育權(quán) D.政治權(quán)利 6．在現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯生命健康權(quán)的事件時(shí)有發(fā)生，下列屬于侵犯公民生命健康權(quán)的行為是（）①拆看別人信件，泄露別人隱私 ②恫嚇、毆打他人，擅自搜查他人身體 ③誹謗、誣陷他人，挖苦、諷刺獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的人 ④拐賣(mài)、殘害婦女、兒童 A．②④ B．①② C ．①③ D．②③ 7．某校一學(xué)生宿舍丟了東西，老師懷疑是本班學(xué)生所為，在查無(wú)結(jié)果的情況下，讓學(xué)生投票選“小偷”。這種做法（）。A．能夠迅速有效地解決問(wèn)題 B．侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán) C．是同違法行為作斗爭(zhēng)的手段 D．保護(hù)了學(xué)生的合法權(quán)益 8．下列不屬于侵犯公民姓名權(quán)的是（）。A．強(qiáng)迫他人使用某個(gè)姓名 B．發(fā)表文章時(shí)不署自己的真實(shí)姓名，而署筆名 C．假冒他人姓名簽訂合同 D．盜用他人的名字實(shí)施不正當(dāng)行為 9．八年級(jí)學(xué)生胡某見(jiàn)村里一些大中專(zhuān)畢業(yè)生沒(méi)有分配工作，都到廣東等地打工去了，便認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，于是輟學(xué)在家，準(zhǔn)備外出打工。對(duì)胡某的這一做法，下列認(rèn)識(shí)正確的是()①接受義務(wù)教育是胡某的權(quán)利，放棄是他的自由

②胡某違反了我國(guó)《憲法》和《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定

③胡某沒(méi)有履行接受規(guī)定年限義務(wù)教育的義務(wù)

④胡某不懂得只有接受教育，掌握知識(shí)，才能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)

A.①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④

10．某些商店實(shí)行“商品售出，概不退換”的做法，侵犯了消費(fèi)者的（）

A、自主選擇權(quán)

B、公平交易權(quán)

C、真情知悉權(quán)

D、依法求償權(quán)

11．王紅與父母在一家飯店用餐，結(jié)賬時(shí)王紅索要發(fā)票，出現(xiàn)了以下對(duì)話(huà)情形，你認(rèn)為說(shuō)法正確的是（）

A.服務(wù)員說(shuō)：“你們?nèi)绻灰l(fā)票，我們可以省下稅錢(qián)，贈(zèng)送你們一件小禮品?！?/p>

B.父親說(shuō)：“那就不要發(fā)票，要小禮品吧?！?C.母親說(shuō)：“小禮品也沒(méi)啥用，不如多給我們打點(diǎn)折扣。” D.王紅說(shuō)：“不開(kāi)發(fā)票是偷稅、漏稅的違法行為，飯店不應(yīng)該這樣做?！?12．對(duì)“制度的正義”理解正確的是（）

Α不受制度規(guī)則的約束，才能隨心所欲 Β正義的制度保障少數(shù)社會(huì)成員的利益

C所有的制度規(guī)則都是社會(huì)生活的絕對(duì)權(quán)威 D每個(gè)人都能從制度規(guī)則的正常運(yùn)行中受益

13．某公民在獲得體育彩票特等獎(jiǎng)500萬(wàn)元后，捐款50萬(wàn)元給中國(guó)紅十字會(huì)，其行為是（）A．對(duì)

自己財(cái)產(chǎn)依法處分 B．對(duì)自己財(cái)產(chǎn)依法占有

C．對(duì)自己財(cái)產(chǎn)依法使用 D．對(duì)自己財(cái)產(chǎn)依法收益

14．智力成果權(quán)包括()。

①著作權(quán) ②肖像權(quán) ③專(zhuān)利權(quán) ④商標(biāo)權(quán)

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 15．公民張某有一兒一女，妻子早逝，還收養(yǎng)了一個(gè)侄子和他一起生活，張某因病去世，留下6間房產(chǎn)和5萬(wàn)元錢(qián)。如果你是法官，應(yīng)該確定誰(shuí)繼承張某的遺產(chǎn)()。A．與張某生前一起生活的侄子 B．張某婚生的兒子 C．張某婚生的一兒一女 D．張某婚生的一兒一女、侄子 16．劉某飲用啤酒時(shí)，啤酒瓶突然爆炸，將其右眼炸傷，劉某向人民法院提出訴訟，法院在查清事實(shí)的基礎(chǔ)上，依法判處啤酒廠承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)并賠償損失，這一事實(shí)表明消費(fèi)者依法享有（）。A．自主選擇權(quán) B．安全保障權(quán)和依法求償權(quán) C．人格尊嚴(yán)受到尊重的權(quán)利 D．民族風(fēng)俗習(xí)慣受到尊重的權(quán)利 17．下列表述正確的是（）。A．一個(gè)有正義感的人只要見(jiàn)義勇為就行了，不一定要自覺(jué)遵守制度規(guī)則 B．每個(gè)人只能受到制度規(guī)則的約束，不能從中受益 C．道德以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和我們的內(nèi)心信念來(lái)起作用 D．維護(hù)他人的權(quán)利是正義的要求，維護(hù)自己的則不是 18．在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人首先是公民，這是他的（）。A．家庭身份 B．社會(huì)身份

C．學(xué)校身份

D．工作身份 19．當(dāng)在合作中與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，下列做法正確的是（）。A．小強(qiáng)總以與強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞，和同學(xué)針?shù)h相對(duì) B．小敏對(duì)同學(xué)不理不睬，冷淡相對(duì) C．小明會(huì)站到對(duì)方的位置上想問(wèn)題，體諒對(duì)方的情感 D．小佳總是會(huì)把對(duì)某事的分歧遷移到對(duì)同學(xué)本人的厭惡上

20.中華人民共和國(guó)公民是一個(gè)既光榮又神圣的稱(chēng)號(hào)。判斷一個(gè)人是否是中國(guó)公民，就是看他：（）A、是否有中國(guó)人的血統(tǒng)

B、是否長(zhǎng)期住在中國(guó)

C、是否具有中國(guó)國(guó)籍

D、是否在中國(guó)出生21．羅濤不小心打破了教室的窗玻璃，他主動(dòng)報(bào)告了班主任。第二天，他又從家里拿塊一樣大小的玻璃，把它裝上。羅濤這樣做是（）。A．不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn) B．一種魯莽的行為 C．出風(fēng)頭，想表現(xiàn)自己 D．敢于負(fù)責(zé)任的表現(xiàn) 22．當(dāng)農(nóng)民企業(yè)家的舅舅說(shuō)；“責(zé)任是什么我不清楚，但我知道怎樣去做，我不能賣(mài)給農(nóng)民質(zhì)量差的化肥，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓農(nóng)民滿(mǎn)意，還要對(duì)子女關(guān)心，對(duì)父母盡孝?！庇纱丝梢钥闯觯ǎ．在社會(huì)的舞臺(tái)上，每個(gè)人都在扮演著不同的角色 B．每一種角色都意味著一種責(zé)任 C．我們的角色只有一種，而長(zhǎng)輩們?cè)诎缪葜喾N角色 D．要認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任 23.照像館老板孫某在征求王某的同意后，將其照片作為樣片擺在柜臺(tái)上，某乳品公司發(fā)現(xiàn)此照片后與

孫某協(xié)商，將王某的照片加以處理成了商品商標(biāo)供該公司使用，在此事中()

A．不存在侵權(quán)問(wèn)題 B．只有孫某侵權(quán)

C．孫某和乳品公司共同侵犯了王某的肖像權(quán) D．只有乳品公司侵權(quán)

24.社會(huì)生活中最嚴(yán)重的不正義行為是()

A．誹謗、侮辱他人 B．限制他人人身自由 ’

C．故意傷害他人生命和身體 D．剝奪他人的政治權(quán)利和自由 ．

25.“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝?！边@話(huà)我們?cè)缫讯炷茉敗＝裉?，它給我們的啟示是（）①如果人們做事互相推諉，結(jié)果只能是一事無(wú)成 ②社會(huì)需要相互合作，需要每個(gè)人承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任

③每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己所從事的事業(yè)負(fù)責(zé)

④由于每個(gè)人的素質(zhì)不同，任何合作都是很難成功的

A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、①②③④

二、問(wèn)答題：50分

26．某校女生徐某、李某去商場(chǎng)購(gòu)物，商場(chǎng)工作人員懷疑她倆偷了一瓶化妝品，便對(duì)她倆進(jìn)行責(zé)問(wèn)、盤(pán)查、搜包，但未發(fā)現(xiàn)“贓物”。繼而又要搜身，被兩名女生嚴(yán)辭拒絕。工作人員將兩名女生扣留近一個(gè)多小時(shí)。事后，兩名女生向人民法院狀告該商場(chǎng)侵權(quán)。法院經(jīng)審理，判決商場(chǎng)向兩名女生賠禮道歉，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，并向兩名女生賠付精神損失撫慰金4000元。

（1）商場(chǎng)工作人員的行為侵犯了兩名女生的哪些權(quán)利？法院的判決說(shuō)明了什么？ 6分

（2）你從這一案例中得到了什么啟示？4分

27、觀看漫畫(huà)，回答下列問(wèn)題：

(1)紛繁的世界，多彩的舞臺(tái)，我們擁有一個(gè)共同的名字叫“公民”。你認(rèn)為漫畫(huà)中兩人關(guān)于“公民的權(quán)利和義務(wù)”觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？8分

(2)在社會(huì)生活的大舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著各種角色，如子女、家長(zhǎng)、學(xué)生、老師、顧客、營(yíng)業(yè)員??請(qǐng)選擇一個(gè)你所喜愛(ài)的角色，說(shuō)說(shuō)他們的權(quán)利和義務(wù)。4分

28、閱讀感悟

午休時(shí)間，同宿舍同學(xué)休息了，陳皓同學(xué)還在大聲朗讀英語(yǔ)，室友多次提醒，他卻說(shuō)：“學(xué)習(xí)是我的權(quán)利和自由，任何人不能干涉?！边\(yùn)用教材第五單元的知識(shí)對(duì)陳皓觀點(diǎn)進(jìn)行分析說(shuō)明。(8分)

29．閱讀材料，回答問(wèn)題： 材料：寫(xiě)給編輯老師的信 編輯老師：

我是一名八年級(jí)學(xué)生，我最得意的是自己有個(gè)小書(shū)桌，書(shū)桌里面有個(gè)小抽屜，一把鎖將我的小秘密鎖在里面。可是，有一天我放學(xué)回家，突然發(fā)現(xiàn)抽屜上的鎖被砸開(kāi)了，打開(kāi)抽屜一看，里面的信件、日記好像被翻過(guò)。我趕緊問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屝χf(shuō)：“不要慌，是我砸的，看你整天神神秘秘的，我不放心，想看看你到底有什么秘密?！蔽衣?tīng)后，又氣又惱，不知該怎么辦?

學(xué)生：陳曉

(1)媽媽的做法合理嗎? 為什么?(5分)

(2)陳曉該怎么辦?請(qǐng)你以編輯老師的身份為她提幾點(diǎn)建議。(5分)至少四條建議

30.小麗是八年級(jí)學(xué)生，開(kāi)個(gè)體飯館的爸爸缺人手，非讓小麗退學(xué)到飯館幫忙不可，并且對(duì)學(xué)校老師振振有辭地說(shuō)：“孩子上不上學(xué)，是我家的私事，別人管不著!”小麗哭著說(shuō)：“我要上學(xué)?！?結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：

⑴爸爸侵犯了小麗的什么權(quán)利？(2分)

⑵小麗能否上學(xué)，對(duì)她自身有何影響？(4分)

⑶她該如何維護(hù)自己的權(quán)利？(4分)

第五篇：八年級(jí)政治下冊(cè) 6.2 維護(hù)人格尊嚴(yán)教案 粵教版

6.2 維護(hù)人格尊嚴(yán) 教案

一、教材分析：

重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺(jué)維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

二、學(xué)生分析：

1、針對(duì)的問(wèn)題：日常生活中，未成年人對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴(yán)。

2、學(xué)生的需要：學(xué)會(huì)重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。

三、綜合設(shè)計(jì)思路：

（—）教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：

1、新聞前后 導(dǎo)入新課

①新聞評(píng)析：對(duì)此，你有何看法？

內(nèi)容：廣州一家韓國(guó)公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿(mǎn)足她的虐待淫威心理。

②新聞后續(xù)：此刻你的心情又是如何？ 內(nèi)容：大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來(lái)的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國(guó)女老板目瞪口呆，淫威之心頓減。這位河南打工青年的行動(dòng)受到了所有知情者的高度稱(chēng)贊。很快，另一家中國(guó)公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。

小結(jié)：這不僅是給這位外國(guó)女老板的威懾，而且也是對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)的維護(hù)，他自己人格尊嚴(yán)維護(hù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)新聞對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動(dòng)，從而為下文在法律上認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。

2、引題識(shí)題：維護(hù)人格尊嚴(yán) 我國(guó)憲法第三十八條規(guī)定：

公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。師：人格尊嚴(yán)權(quán)？包括哪些權(quán)利？

（肖像權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)??）圖片展示 補(bǔ)充說(shuō)明

（憲法的規(guī)定，增加了學(xué)生維權(quán)的信心，也進(jìn)一步加深了對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)了解的要求。學(xué)生會(huì)從書(shū)本上去了解，并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋?zhuān)處煹膱D片的補(bǔ)充介紹達(dá)到抽象概念形象化的效果。

3、情境再現(xiàn) 加深理解

問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒(méi)有受到廣泛重視，侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，你的身邊（學(xué)校、家庭、社會(huì)）有這樣的事情發(fā)生嗎？

小結(jié)：侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)的理解，教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充，并說(shuō)明侵犯的公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

4、合作探究：你來(lái)當(dāng)法官

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

案件一：報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？

案件二：某網(wǎng)站舉辦“評(píng)選歌壇十大丑星”的活動(dòng) 案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學(xué)生出面制止）案件四：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

5、新聞再評(píng) 認(rèn)識(shí)升華

師：經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你能從法律的角度，再次評(píng)析 “韓國(guó)公司女老板”新聞。

設(shè)計(jì)意圖：在達(dá)到前后互應(yīng)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)識(shí)從表面、感性的認(rèn)識(shí)上升到深層、法律、理性的認(rèn)識(shí)。

6、大家話(huà)收獲

人的尊嚴(yán)和人的生命、人的自由一樣，都是至高無(wú)上的。人格尊嚴(yán)權(quán)，是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。侵犯公民的這些權(quán)利，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的收獲達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。

第二課時(shí)：

—引言：

每個(gè)人都有自己作為人的尊嚴(yán)，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護(hù)的人格尊嚴(yán)。在家里應(yīng)該得到父母的尊重；在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重；在社會(huì)上，應(yīng)得到其他人的尊重。故事引入：

小良因?yàn)橐运说拿x畫(huà)丑化老師的肖像圖，受到老師的批評(píng)，并罰寫(xiě)5000字的檢查，個(gè)別同學(xué)知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，他的好朋友也因此將他以前畫(huà)過(guò)誰(shuí)的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因?yàn)槔蠋熢缫褜⑹虑橥▓?bào)給了家長(zhǎng)了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會(huì)這樣？” 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)形象的小品情境，將人格尊嚴(yán)的有關(guān)問(wèn)題展示給學(xué)生，其中的很多問(wèn)題是學(xué)生身邊的問(wèn)題，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、你說(shuō)我說(shuō)

師：停了故事后你發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)侵犯人格尊嚴(yán)的問(wèn)題？ 小良侵權(quán)：

老師的肖像權(quán)

同學(xué)的姓名權(quán) 他人侵權(quán)：

老師、父母侵人格尊嚴(yán)權(quán)

同學(xué)侵名譽(yù)權(quán)

好友侵隱私權(quán)

設(shè)計(jì)意圖：從故事中得出相關(guān)的侵權(quán)問(wèn)題，一方面達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對(duì)以上侵權(quán)問(wèn)題。

3、小組討論 合作探究

當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時(shí)候，甚至有更嚴(yán)重的侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，我們?cè)撊绾尾拍芫S護(hù)自己的合法權(quán)益，特別是作為未成年人？ 第一小組：老師的肖像權(quán) 第二小組：同學(xué)的姓名權(quán)

第三小組：老師、父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 第四小組：同學(xué)侵名譽(yù)權(quán)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作探究，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題的合作能力，并加深學(xué)生的維權(quán)意識(shí)及維權(quán)的能力。

4、代表發(fā)言 第一小組

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

第二小組 第三小組 第四小組

（起訴書(shū)補(bǔ)充）

設(shè)計(jì)意圖：小組合作的成果展示，也是學(xué)生維權(quán)能力的表現(xiàn)，在學(xué)生代表發(fā)言結(jié)束后讓學(xué)生共同作出評(píng)價(jià)，并適當(dāng)補(bǔ)充教師的評(píng)價(jià)以達(dá)到正確方向的引導(dǎo)作用。

5、送小良同學(xué)一句話(huà) 小結(jié)：

當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，我們不能因?yàn)樽约耗昙o(jì)尚小，害怕遭到報(bào)復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利，要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，同樣，我們也要自覺(jué)尊重他人的人格尊嚴(yán)。尊重他人的人格尊嚴(yán)，是一個(gè)文明的人所應(yīng)具備的素質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：給小良的話(huà)，是學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，以此達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是學(xué)生維權(quán)及尊重他人人格尊嚴(yán)的開(kāi)始。教師的小結(jié)則起到鞏固的效果。6作業(yè)

動(dòng)感課堂。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 3