第一篇：八年級(jí)物理下冊(cè) 9.1科學(xué)探究杠桿的平衡條件教案 粵教滬版

科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

【教材分析】本節(jié)課是第九章第一節(jié)的第二課時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，通過(guò)對(duì)圖片、實(shí)驗(yàn)等信息對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲得的數(shù)字信息進(jìn)行科學(xué)處理，最后得出正確的杠桿平衡條件。

探究杠桿平衡的條件是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)杠桿平衡的條件提出猜想與假設(shè)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)如何在科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行猜想與假設(shè)，能對(duì)驗(yàn)證方案進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)會(huì)對(duì)獲得的數(shù)字信息進(jìn)行處理。

2.了解什么是杠桿的平衡、掌握探究活動(dòng)中各種注意事項(xiàng)、杠桿平衡的條件。

3.體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力和協(xié)作能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、杠桿的平衡

1、問(wèn)題一：什么是杠桿的平衡？

2、觀察小實(shí)驗(yàn)：知道什么是杠桿的不平衡

3、學(xué)生動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)：

請(qǐng)大家用橡皮、小刀、直尺、鉛筆等物組成杠桿，并使其達(dá)到自己心目中平衡？

二、影響杠桿的平衡因素

1、通過(guò)觀察二幅圖片猜想影響杠桿的平衡因素：可能與力的大小和力臂有關(guān)

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想：

請(qǐng)大家把剛才用橡皮、小刀、直尺、鉛筆等物組成的平衡杠桿，通過(guò)加減物體、移動(dòng)力臂讓其不平衡。

三、杠桿的平衡條件

1、猜想：F1、L1、F2、L2的數(shù)量關(guān)系？

如何猜想：比如：有a、b、c三個(gè)數(shù)字你可以怎么猜它們之間的數(shù)量關(guān)系？

2、得出猜想關(guān)系：

F1+l1=F2+l2；F1–l1=F2–l2；F1 · l1=F2 · l2；F1 /l1=F2 / l2

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

為了便于探究挑水怎樣才能成水平的平衡狀態(tài)，可以對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)化。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替扁擔(dān)，用鉤碼代替水桶和水。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

4、器材設(shè)計(jì)：

（1）杠桿兩端有兩只可調(diào)節(jié)的平衡螺母，這個(gè)裝置能起什么作用?（2）杠桿調(diào)平的方法是什么？

（3）為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置呢? 學(xué)生通過(guò)兩畫(huà)幅圖的力臂，比較哪圖的力臂更好測(cè)量得出結(jié)論

力臂的畫(huà)法：一找（支點(diǎn)）二畫(huà)（力的作用線(xiàn)）三引（垂線(xiàn)）四標(biāo)（標(biāo)垂足---直角符號(hào)、標(biāo)力臂---支點(diǎn)到垂足的距離）

5、教師實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

能滿(mǎn)足猜想一：F1+L1=F2+L2和猜想三：F1 · L1=F2 · L2這二個(gè)猜想是否都是對(duì)的呢？ 分析：（1）此實(shí)驗(yàn)只做一次，能以偏代全嗎？

（2）觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不妥之處，得出要用國(guó)際單位

6、實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)

（1）、只做一次實(shí)驗(yàn)誤差大，要做多次實(shí)驗(yàn)，至少三次。

（2）、勾碼要用彈簧秤測(cè)出它的重力、力臂用刻度尺量出或直接讀出、要選用國(guó)際單位。

7、學(xué)生選用實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格

8、學(xué)生活動(dòng)：探究杠桿的平衡條件

9、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂即：杠桿的平衡取決于力和力臂的乘積F1·l1=F2·l2

四、練習(xí)

1、杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力為10N，阻力為40N，動(dòng)力臂為0.4m 求阻力臂。

2、、一條扁擔(dān)長(zhǎng)1.4m 左端掛300N重的物體，右端掛400N重的物體，問(wèn)人肩能挑距左端多遠(yuǎn)的地方，扁擔(dān)才能處于水平平衡？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)冊(cè)

科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

一、做一做：

（1）請(qǐng)大家用橡皮、小刀、直尺、鉛筆等物組成杠桿，并使其達(dá)到自己心目中平衡？

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

（2）請(qǐng)大家把剛才用橡皮、小刀、直尺、鉛筆等物組成的平衡杠桿，通過(guò)加減物體、移動(dòng)力臂讓其不平衡。

二、想一想、答一答：什么是杠桿的平衡： 答:_____________________________________

三、猜一猜：影響杠桿平衡因素是什么？

四、想一想、猜一猜：

（1）有a、b、c三個(gè)數(shù)字你可以怎么猜它們之間的數(shù)量關(guān)系？（2）用上面相同方法，你可以怎么猜F1、L1、F2、L2的數(shù)量關(guān)系？

五、動(dòng)動(dòng)手、做一做：

（1）杠桿兩端有兩只可調(diào)節(jié)的平衡螺母，這個(gè)裝置能起什么作用？（2）杠桿調(diào)平的方法是什么？

六、（1）畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)大家把下列兩幅圖的力臂畫(huà)出來(lái)

（2）想一想：為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置呢?

七、制定實(shí)驗(yàn)表格

八、動(dòng)動(dòng)手：實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

九、練一練：

1、杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力為10N，阻力為40N，動(dòng)力臂為0.4m 求阻力臂。

2、、一條扁擔(dān)長(zhǎng)1.4m 左端掛300N重的物體，右端掛400N重的物體，問(wèn)人肩能挑距左端多遠(yuǎn)的地方，扁擔(dān)才能處于水平平衡？

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 3

第二篇：探究杠桿的平衡條件學(xué)案：滬粵版八年級(jí)下冊(cè)物理

6.5

探究杠桿的平衡條件

一、自主學(xué)習(xí)

(一)目標(biāo)導(dǎo)讀

1.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),能得出杠桿的平衡條件

2.能從生活生產(chǎn)勞動(dòng)中識(shí)別杠桿,并能在杠桿上確認(rèn)動(dòng)力阻力、支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂

3.利用杠桿平衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

4.知道杠桿的分類(lèi)

特點(diǎn)及在現(xiàn)實(shí)中的廣泛運(yùn)用

(二)自主預(yù)習(xí)

請(qǐng)閱讀課本P23－P26,重點(diǎn)預(yù)習(xí)經(jīng)過(guò)科學(xué)探究過(guò)程,歸納杠桿平衡條件.(三)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.在物理學(xué)中,把能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒稱(chēng)

_______,這個(gè)固定點(diǎn)叫_________.2.使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫,用

字母來(lái)表示,阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫,用

字母來(lái)表示,從指支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離叫,用

字母來(lái)表示,從指支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離叫

.用

字母來(lái)表示.3.杠桿的平衡條件是_________________________,它的數(shù)學(xué)表達(dá)式是__________________.4.夾砝碼的鑷子是

杠桿,使用它時(shí)可以省

；常用的鋼絲鉗是

杠桿,使用它可以省

；實(shí)驗(yàn)室常用的托盤(pán)天平是

杠桿.二、互動(dòng)學(xué)案

(一)情景引入

傳說(shuō)中一天,國(guó)王希羅接到阿基米德的一封信,信里說(shuō):“我確信,只要給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球！”國(guó)王看著信發(fā)呆,便派人把阿基米德找來(lái).“阿基米德,你信上說(shuō)的我一點(diǎn)也不明白！”國(guó)王說(shuō).“陛下,這里說(shuō)的是杠桿原理.”阿基米德開(kāi)始講述杠桿的故事了.(二)鉆研教材,勇于探索

1.探究1——杠桿五要素

杠桿:

支點(diǎn):

動(dòng)力:

阻力:

動(dòng)力臂:

阻力臂:

2.探究2——杠桿的平衡條件

按照課本的探究蹺蹺板中的道理實(shí)驗(yàn)得出杠桿的平衡條件是,用公式表示是

.3.探究3——生活中杠桿的分類(lèi)

杠桿種類(lèi)

兩力臂關(guān)系

兩力關(guān)系

優(yōu)、缺點(diǎn)

舉例

省力杠桿

費(fèi)力杠桿

等臂杠桿

圖1

(三)思維點(diǎn)撥,突破重難點(diǎn)

例:在圖1中作出力F和G的力臂.解析:力臂指的是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離.力臂的一般畫(huà)法為:

(1)

找到支點(diǎn)O及力的作用點(diǎn);

(2)

作出力的作用線(xiàn);

(3)

作O點(diǎn)到力作用線(xiàn)的垂線(xiàn)段即為力臂.(四)針對(duì)訓(xùn)練

圖2

1.如圖2所示,用一杠桿撬起一塊石頭,杠桿上的A點(diǎn)是動(dòng)力的作用點(diǎn),在杠桿上畫(huà)出撬動(dòng)石塊的最小動(dòng)力F.2.用動(dòng)力臂150cm處、阻力臂30cm的撬杠撬起3000N的石頭,所用的動(dòng)力至少要________N.圖3

A

B

C

D

3.按圖3所示方法使用的四種工具,屬于省力杠桿的是

（）

圖4

4.在“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中,如圖4所示.(1)把杠桿掛在支架上,實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有掛鉤碼,會(huì)發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾.可將右端螺母向_______邊旋轉(zhuǎn),能使杠桿在水平位置平衡(選填“左”或“右”).(2)實(shí)驗(yàn)提供10個(gè)鉤碼,杠桿上每格距離相等,調(diào)節(jié)杠桿水平平衡后,在杠桿左邊離支點(diǎn)2格的A處掛了3個(gè)鉤碼,如圖所示,為使杠桿在水平位置平衡,請(qǐng)你在杠桿右邊掛上鉤碼(用二種方法),你的方法是

和

.(3)實(shí)驗(yàn)中改變支點(diǎn)兩側(cè)的鉤碼位置和個(gè)數(shù),用同樣的方法一般要做三次以上的實(shí)驗(yàn),得到三組以上的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析.這樣做的目的是

.三、拓展提高

圖5

(一)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

1.如圖5所示,杠桿處于平衡狀態(tài),每個(gè)鉤碼的質(zhì)量相等,若在兩端再加1個(gè)同樣的鉤碼,要使杠桿恢復(fù)平衡,可行的方法是

（）

A.左側(cè)的鉤碼向左移一格,左側(cè)的鉤碼不動(dòng)

B.左側(cè)的鉤碼向左移一格,右側(cè)鉤碼向右移一格

C.左側(cè)的鉤碼向左移一格,右側(cè)的鉤碼不動(dòng)

D.左側(cè)的鉤碼不動(dòng),右側(cè)鉤碼向右移一格

2.某同學(xué)在做俯臥撐運(yùn)動(dòng)時(shí)如圖6,可將他視為一個(gè)杠桿,支點(diǎn)為O,他的重心在A點(diǎn),支撐力為F,請(qǐng)畫(huà)出重力和支撐力F的力臂.3.請(qǐng)你仔細(xì)觀察如圖7所示的漫畫(huà),回答問(wèn)題:小猴分得的蘿卜比小兔分的蘿卜

；(填“輕”或“重”)理由是:當(dāng)蘿卜平衡時(shí),粗的那端力臂,根據(jù)

就知道了.圖6

圖7

(二)中考鏈接

圖8

1.如圖8所示,使用中屬于費(fèi)力杠桿的工具是

（）

2.觀察圖9所示的指甲刀的結(jié)構(gòu)圖,其中分析正確的是

（）

A.一個(gè)杠桿,且是省力杠桿

B.兩個(gè)杠桿,一個(gè)省力杠桿,一個(gè)費(fèi)力杠桿

C.三個(gè)杠桿,一個(gè)省力杠桿,兩個(gè)費(fèi)力杠桿

D.三個(gè)杠桿,一個(gè)費(fèi)力杠桿,兩個(gè)省力杠桿

圖9

圖10

3.如圖10所示,用裁紙刀裁紙,加在裁紙刀上的動(dòng)力為F,支點(diǎn)在0點(diǎn),請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出其對(duì)應(yīng)的動(dòng)力臂L.(三)生活中的杠桿

圖11

在我國(guó)的古書(shū)《莊子》里,記載著這樣一段故事:孔子的學(xué)生子貢路過(guò)漢明時(shí),看到老農(nóng)抱著甕跳到水洼中取水灌田；很費(fèi)力氣,卻沒(méi)有灌多少水.子貢便向老農(nóng)介紹說(shuō),有一種機(jī)械叫桔槔,如圖8所示,用力小而見(jiàn)效大,它后面拴著石頭,“后重前輕”,“摯水若抽”,提水很方便.這是什么機(jī)械？

學(xué)習(xí)感悟:

第三篇：探究杠桿的平衡條件教案(滬粵版)

探究杠桿的平衡條件

教學(xué)目標(biāo)： ●知識(shí)與技能

1、知道什么是杠桿，能根據(jù)實(shí)物畫(huà)出杠桿示意圖。

2、知道杠桿的平衡條件，會(huì)利用杠桿平衡條件解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！襁^(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，初步領(lǐng)會(huì)從具體到抽象的方法?！袂楦?、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)了解杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用，體會(huì)到物理知識(shí)是有用的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程并運(yùn)用它分析有關(guān)問(wèn)題問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：力臂的概念和畫(huà)法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一：引入新課

創(chuàng)設(shè)情景引入課題，展示生活中的各種杠桿的應(yīng)用

二、新課教學(xué)

（一）探究蹺蹺板中的道理 1．提出問(wèn)題

看圖6-37問(wèn)題：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動(dòng)？

蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？ 怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？ 2．設(shè)計(jì)方案

[講解]為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平狀態(tài)，我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)如下：

(1)將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。

此處可提問(wèn)：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學(xué)生回答不出，可要求課后思考。

(2)在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。

(3)重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)。(4)將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，分析得出結(jié)論。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。

老師在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。

完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠

桿平衡的條件)。

教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。

可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。4.分析論證

[講解]：杠桿中有幾個(gè)重要的概念：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn)，從支點(diǎn)到力作用線(xiàn)的距離L1和L2叫做力臂；動(dòng)力的力臂叫動(dòng)力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠桿在動(dòng)力和阻力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，叫做平衡。

對(duì)公式進(jìn)行變形可以得到比例式，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。5.拓展與練習(xí)

1．畫(huà)出下圖中 F＇和 F＂的力臂，并比較杠桿平衡時(shí) F'與 F＂的大?。?/p>

2．下圖所示杠桿，OA 長(zhǎng)20cm，AB 長(zhǎng)60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？

3．如圖6-37中大人重750N，小女孩重250N，當(dāng)大人離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸0.5m時(shí)，小女孩應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？

（二）生活中的杠桿

[引入]：阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！?[設(shè)疑]：阿基米德說(shuō)這句話(huà)的根據(jù)是什么 ? 你認(rèn)為這可能嗎？ 阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿。

要求學(xué)生觀察書(shū)上圖6－42：生活中的常見(jiàn)的杠桿。

教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。

要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。

畫(huà)出杠桿撬球中的各種物理量。

支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。力的作用線(xiàn)就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫(huà)的直線(xiàn)，從支點(diǎn) O 向動(dòng)力 F1 的作用線(xiàn)所畫(huà)的垂線(xiàn)就是動(dòng)力臂Ｌ1，從支點(diǎn)O 向阻力F2 的作用線(xiàn)所畫(huà)的垂線(xiàn)就是阻力臂Ｌ2 了。畫(huà)力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線(xiàn)的垂線(xiàn)。作力臂的步驟：（1）找準(zhǔn)支點(diǎn)；（2）沿力的方向作出力的作用線(xiàn)；（3）從支點(diǎn)向力的作用線(xiàn)畫(huà)垂線(xiàn)；（4）標(biāo)出力臂。

必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把 OA 和 OB 作為動(dòng)力臂和阻力臂。

例題： 在黑板上畫(huà)出各杠桿的示意圖，畫(huà)出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車(chē)、鐵鍬等。

由4名學(xué)生分別畫(huà)出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評(píng)。[討論]：由杠桿的平衡條件，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對(duì)應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類(lèi)：省力杠桿，費(fèi)力杠桿，等臂杠桿。它們與力臂的關(guān)系是怎樣的？

三、課堂練習(xí)

四、教學(xué)小結(jié)

認(rèn)識(shí)杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。杠桿的平衡條件 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2；，杠桿的分類(lèi)：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。

五、作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。、杠桿的幾個(gè)概念： 支點(diǎn)(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。動(dòng)力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。動(dòng)力臂(Ｌ1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離。阻力臂(Ｌ2)：支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離。

二、杠桿平衡條件

1、杠桿平衡的條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂 = 阻力×阻力臂（F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2）

2、三種杠桿：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿

六、反思：我在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖突出兩點(diǎn):第一,從生活中的杠桿的共同特征引出杠桿的定義;第二,通過(guò)教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力。

針對(duì)第一點(diǎn),我注重突出“體驗(yàn)”。事先準(zhǔn)備了一些教學(xué)用具，如扳手、剪刀、開(kāi)瓶器，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)體驗(yàn)這些工具的用途，從中引導(dǎo)出它們的共同特征及杠桿的定義；學(xué)生對(duì)其感興趣，且對(duì)杠桿有更深入的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，課堂練習(xí)讓學(xué)生對(duì)杠桿五要素有了更深刻的理解。

針對(duì)第二點(diǎn),我先預(yù)設(shè)了實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路，再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。

本課充分利用了生活中的資源，讓孩子們?cè)谧灾魈骄恐袑W(xué)習(xí)。我認(rèn)為該課不足之處：學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有歸納小結(jié)；實(shí)驗(yàn)器材良莠不齊，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論不符。

第四篇：滬粵版八年級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃

關(guān)于滬粵版八年級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

從本學(xué)期開(kāi)始，八年級(jí)學(xué)生要增加一門(mén)新學(xué)科——物理。物理是一門(mén)自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂(lè)趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析

教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教科書(shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線(xiàn)索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。

教科書(shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料。全書(shū)共6章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問(wèn)題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開(kāi)口。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來(lái)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)周?chē)淖匀皇澜缬幸粋€(gè)重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)；落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。

3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識(shí)教學(xué)，樹(shù)立知識(shí)與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、積極探索開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)要以問(wèn)題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢(xún)、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識(shí)。以上項(xiàng)目每期至少各進(jìn)行一次。

5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的能力。教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要做到聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的實(shí)際，反對(duì)離開(kāi)社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯(lián)系實(shí)際，還要注意適應(yīng)新情況，增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的鮮明特點(diǎn)；要注意緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈博，努力運(yùn)用新材料、新信息以及社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題；要注意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6、必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識(shí)，不是教學(xué)的最終目的?！敖淌菫榱瞬唤獭薄Ｍㄟ^(guò)教學(xué)使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下，使其能力和情感尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力獲得充分地發(fā)展，并運(yùn)用已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的能力和情感去積極主動(dòng)地探求未知，獲取新知，使知識(shí)、能力和情感相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展。

7、繼續(xù)深化教學(xué)改革，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，要緊持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌，要繼續(xù)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)與試驗(yàn)，開(kāi)展討論式教學(xué)的研究與試驗(yàn)，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的研究與試驗(yàn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法與學(xué)習(xí)方法，要研究與運(yùn)用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，努力提高教學(xué)效益。

四、具體措施

1、繼續(xù)做好物理單元過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)檢測(cè)的工作。

2、對(duì)照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。

3、積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能開(kāi)設(shè)出要求完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與“活動(dòng)”，讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過(guò)程。

4、及時(shí)布置作業(yè)，及時(shí)檢查或批閱作業(yè)，有時(shí)采用面批的方法，及時(shí)反饋教與學(xué)的情況，以便改進(jìn)不足之處。

5、課后抽出一定的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，解答疑問(wèn)，點(diǎn)拔思路，也以便學(xué)困生完成作業(yè)。

6、做好每一章的復(fù)習(xí)和測(cè)試工作，做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作，完成教學(xué)的結(jié)尾工作。

7、適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會(huì)，突出“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”的觀點(diǎn)，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

第五篇：6.5探究杠桿的平衡條件教案(滬粵版)

6.5 探究杠桿的平衡條件

教學(xué)目標(biāo)： ●知識(shí)與技能

1、知道什么是杠桿，能根據(jù)實(shí)物畫(huà)出杠桿示意圖。

2、知道杠桿的平衡條件，會(huì)利用杠桿平衡條件解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！襁^(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，初步領(lǐng)會(huì)從具體到抽象的方法?！袂楦?、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)了解杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用，體會(huì)到物理知識(shí)是有用的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程并運(yùn)用它分析有關(guān)問(wèn)題問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：力臂的概念和畫(huà)法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一：引入新課

創(chuàng)設(shè)情景引入課題，展示生活中的各種杠桿的應(yīng)用

二、新課教學(xué)

（一）探究蹺蹺板中的道理 1．提出問(wèn)題

看圖6-37問(wèn)題：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動(dòng)？ 蹺蹺板為什么能平衡？ 蹺蹺板受到哪些力的作用？

怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？

2．設(shè)計(jì)方案

[講解]為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平狀態(tài)，我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)如下：

(1)將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。

此處可提問(wèn)：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學(xué)生回答不出，可要求課后思考。

(2)在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。

(3)重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)。

(4)將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，分析得出結(jié)論。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。

老師在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。

完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。

教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。

可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。4.分析論證

[講解]：杠桿中有幾個(gè)重要的概念：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn)，從支點(diǎn)到力作用線(xiàn)的距離L1和L2叫做力臂；動(dòng)力的力臂叫動(dòng)力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠桿在動(dòng)力和阻力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，叫做平衡。

對(duì)公式進(jìn)行變形可以得到比例式，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。

5.拓展與練習(xí)

1．畫(huà)出下圖中 F＇和 F＂的力臂，并比較杠桿平衡時(shí) F'與 F＂的大?。?/p>

2．下圖所示杠桿，OA 長(zhǎng)20cm，AB 長(zhǎng)60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？

3．如圖6-37中大人重750N，小女孩重250N，當(dāng)大人離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸0.5m時(shí)，小女孩應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？

（二）生活中的杠桿

[引入]：阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。” [設(shè)疑]：阿基米德說(shuō)這句話(huà)的根據(jù)是什么 ? 你認(rèn)為這可能嗎？ 阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿。

要求學(xué)生觀察書(shū)上圖6－42：生活中的常見(jiàn)的杠桿。

教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。

要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。

畫(huà)出杠桿撬球中的各種物理量。

支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。力的作用線(xiàn)就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫(huà)的直線(xiàn)，從支點(diǎn) O 向動(dòng)力 F1 的作用線(xiàn)所畫(huà)的垂線(xiàn)就是動(dòng)力臂Ｌ1，從支點(diǎn)O 向阻力F2 的作用線(xiàn)所畫(huà)的垂線(xiàn)就是阻力臂Ｌ2 了。畫(huà)力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線(xiàn)的垂線(xiàn)。作力臂的步驟：（1）找準(zhǔn)支點(diǎn)；（2）沿力的方向作出力的作用線(xiàn)；（3）從支點(diǎn)向力的作用線(xiàn)畫(huà)垂線(xiàn)；（4）標(biāo)出力臂。

必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把 OA 和 OB 作為動(dòng)力臂和阻力臂。

例題： 在黑板上畫(huà)出各杠桿的示意圖，畫(huà)出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車(chē)、鐵鍬等。

由4名學(xué)生分別畫(huà)出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評(píng)。[討論]：由杠桿的平衡條件，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對(duì)應(yīng)的力臂也不等。可將杠桿分為三類(lèi)：省力杠桿，費(fèi)力杠桿，等臂杠桿。它們與力臂的關(guān)系是怎樣的？

三、課堂練習(xí)

四、教學(xué)小結(jié)

認(rèn)識(shí)杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。杠桿的平衡條件 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2；，杠桿的分類(lèi)：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。

五、作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。、杠桿的幾個(gè)概念： 支點(diǎn)(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。動(dòng)力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。動(dòng)力臂(Ｌ1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離。阻力臂(Ｌ2)：支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離。

二、杠桿平衡條件

1、杠桿平衡的條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂 = 阻力×阻力臂（F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2）

2、三種杠桿：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿