第一篇：語文教師如何反思更有效

語文教師如何反思更有效

北郭鄉(xiāng)城子小學(xué) 武新靈

一位教育家說過：“一名教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果進(jìn)行三年的反思則可能成為名師?！边@就是說作為一名教師要學(xué)會(huì)反思，并以此為突，無論是“先學(xué)后破口，進(jìn)行教學(xué)研究。在新課改背景下教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，還是杜郎口的“三三六”模式，我們的教學(xué)反思都是必不可少的。教學(xué)反思的內(nèi)容十分廣泛，尤其是是語文教學(xué)，在新課標(biāo)的要求下，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1．反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到了目標(biāo)。新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)——知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓其有機(jī)融入到課堂教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

2．反思教學(xué)內(nèi)容是否與聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽，跑得快”,讓中等生“吃得好，跑得動(dòng)”，讓待優(yōu)生“吃得了，不掉隊(duì)”。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)一切均應(yīng)“為一切學(xué)生”。

3．反思是否讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中是否主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)下，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,他們都必須作為平等中的一員參與學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。4．反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)在不經(jīng)意間產(chǎn)生一些奇妙的想像，生發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師

不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉以重組整合，給課堂來一份精彩，更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

我想，教師反思的角度遠(yuǎn)不止這些，教師的反思還要更全面，更深刻，更有針對(duì)性，更要有所得。那么作為一名語文教師怎樣去做好反思菜會(huì)更有效呢？我從以下幾個(gè)方面去嘗試：

第一，教學(xué)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂反思”即上完課后要對(duì)教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)。如我在上《我的啟蒙老師》這一課時(shí)，學(xué)生的表情讓我感到他們無法真正對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行了解，也不能真正體會(huì)到老師在日本帝國(guó)主義的控制下怎樣無言地堆學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育，在課堂上無論怎樣引導(dǎo)，都調(diào)不動(dòng)學(xué)生的情感因素，我當(dāng)時(shí)真的很困惑。課后我仔細(xì)反思問題所在，想到現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)過程及平時(shí)家長(zhǎng)沒怎么教育，讓他們一直生活在優(yōu)越和平的環(huán)境里，他們可能真的很難去想象那是的前景。過后，我便安排同學(xué)去查資料，看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的錄像，讓學(xué)生了解那時(shí)人們的生活，通過寫筆記，搞活動(dòng)，談心等多種形式培養(yǎng)學(xué)生情感。后來再上這節(jié)課，效果與第一次有了明顯的改變。

第二，寫成功之處

在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，讓智慧的火花常常是在不由自主、忽然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。如果出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，就要詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的精彩回答，作為第一手素材，進(jìn)行深入的研究和探討。如我在上《景陽岡》一文時(shí)，我要求學(xué)生分別扮演武松和老虎，把武松打虎時(shí)的英勇無畏，以及老虎的“三般”絕技都表現(xiàn)出來，當(dāng)時(shí)的課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生表演的栩栩如生，觀看的學(xué)生投入緊張，好像真的身臨其境一般，那節(jié)的學(xué)習(xí)效果很好。課后我及時(shí)將這一閃光點(diǎn)作了詳細(xì)記載，這些都是我在備課時(shí)沒有預(yù)料到的，我沒有想到平時(shí)沉默寡言的學(xué)生有如此好的表演天賦，那天的課學(xué)生收獲多多，我也收獲多多。

第三，寫教學(xué)不足

課堂教學(xué)中有所得也必定有所失。學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，還有問題情境的創(chuàng)設(shè)沒有給學(xué)生的思考空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組自主學(xué)習(xí)、課堂上的討論有沒有流于形式、有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚等等，課后都會(huì)覺得有不盡人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考、仔細(xì)琢磨、采取措施、及時(shí)補(bǔ)救。

第四，寫課后第二案

一節(jié)課下來，不妨靜心沉思:我摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，組織教學(xué)方面有哪些新招，對(duì)學(xué)生的啟迪是否恰當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等，及時(shí)記下這些得失。再教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何做，不妨寫寫“再教案”。這樣便可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一新的境界和高度。

總之，教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對(duì)策——今后實(shí)踐的過程。作為一名語文教師，只有在不斷地自我反思與磨練中才會(huì)永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，才能不斷提高語文教學(xué)水平，與新課改共同成長(zhǎng)。

第二篇：反思,讓有效教學(xué)更深入

反思，讓有效教學(xué)更深入

有效教學(xué)既是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。那么，什么是有效教學(xué)呢？它包含哪些內(nèi)容呢？

有效教學(xué)包含三層含義：一是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)；二是有效教學(xué)必須合乎教學(xué)規(guī)律；三是有效教學(xué)要能滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。

由此可見，有效教學(xué)理念的核心是教學(xué)中的效益問題。教學(xué)有沒有效，并不是教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

(一)教學(xué)效果的反思

在教學(xué)過程中以及教學(xué)階段完成后，教師應(yīng)當(dāng)不斷追問自己：

我這節(jié)課是如何展開的？我的設(shè)計(jì)怎樣？怎樣證明這節(jié)是否達(dá)標(biāo)？

我這節(jié)課的哪些部分是有效的（教學(xué)策略、教學(xué)材料、活動(dòng)等）？

我是否有效使用教學(xué)時(shí)間？

我是否已經(jīng)讓學(xué)生喜歡我所教的這門學(xué)科？

我是否讓學(xué)生有成就感？

我是否有效地激發(fā)了學(xué)生而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿熱情？

我是否讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣？

我的課是否讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)？

經(jīng)驗(yàn)反思。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒有比我更有效的教學(xué)方式？要培養(yǎng)反思習(xí)慣，上課后認(rèn)真思考一下教學(xué)中，是否真正把學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來，激發(fā)的過程如何；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了，是全部達(dá)成還是基本達(dá)成；內(nèi)容講述是否層次分明、系統(tǒng)完整；語言表達(dá)是否需要進(jìn)一步改進(jìn)；教學(xué)手段應(yīng)用是否恰當(dāng)；學(xué)生反映是否熱烈；等等。通過寫教學(xué)反思、教學(xué)日記、教學(xué)案例等方法，批判性地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，形成自己的實(shí)踐智慧。通過理性梳理自己零散的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己課堂教學(xué)行為，并寫出專題經(jīng)驗(yàn)文章、教改論文。積極嘗試形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并對(duì)其他教學(xué)風(fēng)格保持開放的心理狀態(tài)。

專業(yè)成長(zhǎng)反思。教師不是單兵作戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，應(yīng)時(shí)時(shí)追問：

我是否注意到核心組的輻射作用？

我是否注意到同組教師有效的教學(xué)方法？

我是否經(jīng)常向其他教師聽課學(xué)習(xí)？

我是否具有確定專業(yè)目標(biāo)，追求專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)？

我是否具有在學(xué)習(xí)與對(duì)比中形成自己的教學(xué)風(fēng)格？

(二)教學(xué)方法的反思

課前三問。即在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，要考慮學(xué)生起點(diǎn)與狀態(tài)、學(xué)科結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、教師風(fēng)格與特長(zhǎng)。一問學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、學(xué)生的實(shí)際需求以及不同學(xué)生之間的差異，確定一個(gè)合適的教學(xué)起點(diǎn)；二問學(xué)科特點(diǎn)和所授課的具體內(nèi)容，確定一個(gè)合適的教學(xué)方法；三問教師各自的風(fēng)格與特長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

一課三備。即課前預(yù)案合作方案反思教案。首先是每位教師在課前三問的基礎(chǔ)上，各自拿出自己的課前預(yù)案，然后在此基礎(chǔ)上，通過相互討論交流，提出各自的觀點(diǎn)與方法，汲取其他教師的精華，修改教案，形成合作方案。最后，通過教師的課堂教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情

況認(rèn)真反思，對(duì)已形成的合作方案進(jìn)一步修改完善，形成了反思教案。一課三備是針對(duì)教與學(xué)的情況，充分發(fā)揮個(gè)人智慧與集體作用，讓備課在三個(gè)不同的階段中得以完善與升華，使教學(xué)得到最大的發(fā)揮空間，體現(xiàn)了集體備課的力量。

聽課三環(huán)。即課前定目標(biāo)、課中觀細(xì)節(jié)、課后理思路。課前定目標(biāo)是指課堂教學(xué)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況確定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，這里的目標(biāo)不僅是知識(shí)和技能上的目標(biāo)，更要有學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，包括情感、意志、心理、思維、創(chuàng)新等基本能力，這是教學(xué)目標(biāo)的核心。課中觀細(xì)節(jié)要關(guān)注課堂教學(xué)的六大要素，講解重難點(diǎn)，講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；練習(xí)要有針對(duì)性、適度性、開放性；提問重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)、疑問點(diǎn)、含蓄點(diǎn)；課堂節(jié)奏的把握，課堂教學(xué)語言的精確、精煉以及課堂教學(xué)的調(diào)控等。課后梳理思路,主要反思教學(xué)的不足之處，肯定本節(jié)課的成功之處及亮點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題和閃光點(diǎn)，為教師課堂提供的幫助與借鑒。

一課三思。一思做，即怎么教，怎么學(xué)，要認(rèn)真構(gòu)思，要有統(tǒng)籌的觀點(diǎn)，包括知識(shí)的前后聯(lián)系，重難點(diǎn)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)等，要選擇合適的教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源；二思說，即能說出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、背景，說出課堂教學(xué)實(shí)施過程中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、不足，能有效地與自己、同伴、專家進(jìn)行對(duì)話交流。三思寫，即能有效地進(jìn)行課堂反思，在會(huì)上課、會(huì)說課的基礎(chǔ)上，理性梳理自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)原理，寫出教學(xué)日記、教學(xué)案例或經(jīng)驗(yàn)文章。能做、能說、能寫是每個(gè)教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。

研課三步，即教師個(gè)人反思同伴研討互助領(lǐng)導(dǎo)專家引領(lǐng)。教師個(gè)人的反思是教師走向?qū)W者型、研究型教師，遠(yuǎn)離平庸的有效方法和途徑，是教師的自我對(duì)話。同伴互助是教師之間的互動(dòng)與合作、分享經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)。而領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，可以為教師的成長(zhǎng)提供先進(jìn)的理念、思想方法，拓寬教師的視野。個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三位一體的備課形式，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的三種基本力量和行為方式，三足鼎立、缺一不可。

美國(guó)著名教育家鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率。由此可見，有效教學(xué)就是要做到：教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單，教學(xué)用語簡(jiǎn)要。因此，在教學(xué)中，必須優(yōu)化課堂教學(xué)策略，充分發(fā)揮有效教學(xué)時(shí)間的綜合效益，盡量減少、進(jìn)而排除無效和負(fù)效教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮求知的主動(dòng)性，共同創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，保證有效課堂教學(xué)的實(shí)施。（作者單位：廣州市第75中學(xué)）

第三篇：導(dǎo)師引領(lǐng),讓語文教學(xué)更有效

【領(lǐng)雁小語一日總結(jié)】

導(dǎo)師引領(lǐng)，讓語文教學(xué)更有效

陳利芳

今天是第二次進(jìn)林學(xué)院附小的微格教室，早上我們觀摩了東天目小學(xué)黃賢文老師演繹的《伯牙絕弦》和城南小學(xué)周炤瑩老師的《作文課》，更有幸的是聆聽了語文大師沈大安老師深入淺出的點(diǎn)評(píng)。聽課結(jié)束后已近11點(diǎn)，可是大家還是靜下心來圍坐在一起，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流氣氛異常熱烈，大家都忘了給自己倒杯水，忘了吃飯的時(shí)間。

課堂上黃賢文老師抓住文言文教學(xué)的特點(diǎn)，注重對(duì)孩子學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試在前，教師給予重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；重視朗讀，以讀促理解，以理解促朗讀；適度拓展，更加深孩子對(duì)伯牙絕弦原因的理解；教學(xué)風(fēng)格親切平和，不驕不躁。周炤瑩老師教學(xué)風(fēng)格活潑、自信。教學(xué)目標(biāo)制定集中，通過三個(gè)片段賞析作鋪墊；以環(huán)境、言行、幻覺描寫為訓(xùn)練點(diǎn)；以活動(dòng)體驗(yàn)，感悟盲人為載體，分 “閉眼瞬間”→“轉(zhuǎn)三圈”→“離開座位”三個(gè)過程層層遞進(jìn)，使學(xué)生有感而發(fā)。讓我們領(lǐng)略活動(dòng)體驗(yàn)作文的要義。

沈大安老師在評(píng)課中要求我們做個(gè)有思想的人，學(xué)會(huì)在聽完別人的課后思考問題。把老師教的過程慢慢變成學(xué)生領(lǐng)悟的過程，變“先發(fā)制人”為“后發(fā)制人”，成為“教林高手”。

下午，我們和林學(xué)院附小互助共同體的名師培養(yǎng)對(duì)象以及城南、於潛基地的學(xué)員在報(bào)告廳聆聽了沈大安老師關(guān)于《讓語文課堂更有效》的專題講座。兩個(gè)半小時(shí)的講座在沈老師的侃侃而談中很快過去了，一個(gè)個(gè)鮮明的教學(xué)有效性觀點(diǎn)，一段段清晰的課例分析縈繞耳畔。闡明有效教學(xué)必須關(guān)注的三個(gè)問題:1.“我們要到哪里去”（目標(biāo)）；2.“怎樣到那里去”（過程和方法）；3.“我們有沒有到那里去”（評(píng)價(jià)）。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要“寧少勿多，寧低勿高，接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳摘桃子”。強(qiáng)調(diào)讓語文課堂更有效必須做到：教學(xué)目標(biāo)的定位要適度、要具體、要全面；教學(xué)內(nèi)容要明確教什么比怎么教更重要，要走向生本，要注重人文熏陶和語言的習(xí)得；教學(xué)過程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究和優(yōu)化練習(xí)；評(píng)價(jià)反饋更要注重其有效性。末了，沈老師以許地山在《落花生》中的一句話作為結(jié)束：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”。希望我們都能做到“課要上有用的課，不要上只講體面而對(duì)學(xué)生沒有好處的課”。語言質(zhì)樸，意味深長(zhǎng)！

沈老師不愧為浙江省小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)著名特級(jí)教師。他的講座以一個(gè)個(gè)鮮活的例子貫穿始終，讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到有效教學(xué)的真諦！

第四篇：讓閱讀教學(xué)更有效

讓閱讀教學(xué)更有效

讓閱讀教學(xué)更有效是每一位語文教師的理想追求。怎樣讓閱讀教學(xué)更有效呢？

作為教師的我們首先要做到一下兩點(diǎn)：

一、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話中尋找語文的美。

語文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)f：每次備課，我總是反反復(fù)復(fù)地讀課文，或朗誦，或默思，或圈點(diǎn)，直到確實(shí)品出了“味兒”，才決定教什么和怎么教。全國(guó)知名教育大師于永正老師也多次說：語文教師備課就是備讀，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”，任何一篇文章，只要自己讀出了感覺，就能把學(xué)生的熱情給“激”起來。比如：《爭(zhēng)吵》這篇課文，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生讀出文字表面的內(nèi)容——同學(xué)之間友誼的偉大，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)他們讀出文字背后的深遠(yuǎn)含義——同學(xué)之間應(yīng)該如何相處以及問題如何解決，讓學(xué)生在平實(shí)的語言文字中領(lǐng)悟生活的真諦，體會(huì)語文的美。再比如：教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》，通過誦讀，學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)到母親給予孩子的真愛，發(fā)自內(nèi)心的深深的關(guān)愛，我們還可以通過品讀交流和聯(lián)系學(xué)生情感經(jīng)歷進(jìn)行深入思考，緊扣中心句“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆，好好兒活，好好兒活’?！敝械摹皳洹薄白ァ薄叭獭蓖诰虺鑫淖直澈蟮膬?nèi)涵，即：關(guān)愛生命和珍惜生命的生命意識(shí)，不但要好好兒活，還要活出自己的生命精彩等，從而真正觸及學(xué)生心靈深處，讓他們?cè)谧掷镄虚g深受震撼，在文本閱讀中思考未來，在語文教學(xué)中感受文字之美，思想之美，心靈之美。

二、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話中尋找語文的美。

教師要走進(jìn)文本，在與文本交流中尋找語文的美。

讀什么想什么，將自己的心貼近文本人物的心，你將聽到他內(nèi)心深處的東西。竇桂梅教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，讓孩子閉上眼睛，一邊傾聽自己美美的描述一邊用詩(shī)句回答此時(shí)的美景，鄉(xiāng)村生活的怡然自樂和景色宜人以及童年生活的美好和快樂在竇老師的描述中清晰可見，我們仿佛看到了籬笆墻、幽靜的小路、飄落的花朵、稀疏的樹陰、奔跑的兒童、金黃的油菜花、漂亮的蝴蝶，又好像看到了“兒童急走追黃碟”的小心謹(jǐn)慎和蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無可奈何，我們又為一個(gè)小男孩兒驚人的想象力嘖嘖稱贊，他在竇老師的語言引領(lǐng)下走近蝴蝶，雙手悄悄合攏，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黃色的、正扇動(dòng)著翅膀想要逃跑的大蝴蝶，驚喜與激動(dòng)在他的小臉上浮現(xiàn)，吃驚與興奮在他微閉的大眼睛中忽閃著。好美的意境，好愜意的心境，就連我們這些聽課教師也如同在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。竇老師這種“過電影”似的教學(xué)方法，有效地將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為審美想象，幫助學(xué)生體會(huì)一種“朦朧而舒心的快樂”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“閱讀的森林”，使學(xué)生養(yǎng)成了“終身閱讀”的好習(xí)慣。在課堂上我們教師如何做好有效的閱讀教學(xué)呢？

一、書聲瑯瑯，不絕于耳

書聲瑯瑯，是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一種有效教學(xué)策略；瑯瑯書聲，亦可把我們漢語言文字中所特有的音韻意味傳誦出來。語文課上書聲瑯瑯，須講究三種境界：

第一字字詞詞求正確

讀準(zhǔn)每個(gè)字詞的音，是語文教學(xué)的起點(diǎn)，我們尤其應(yīng)把著力點(diǎn)放在生字新詞的讀音上，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的讀、記，要善于根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生輕松地讀、記。人生求學(xué)識(shí)字始，可以這樣說，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)，是語文課堂上的第一縷語文味，要讓它歷久彌香。

第二句句段段求通暢

這有一個(gè)過程，教師要將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)的初讀檢查結(jié)合起來，由讀正確到讀通暢。文不讀通不開講，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)然，讀通暢需要有一個(gè)量的積累過程，這容易變成你一遍、我一遍、他一遍的機(jī)械重復(fù)，反復(fù)單調(diào)的重復(fù)必然會(huì)消解語文的味道。因而，我們需要在朗讀的形式上不斷創(chuàng)新。比如，自由讀，指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀，男女聲讀，老師范讀，錄音范讀，輕聲讀，比賽讀，重點(diǎn)句段反復(fù)讀······

第三感情朗讀求真情

有些老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀方面存在一種誤區(qū)，以為有感情朗讀就是大聲朗讀，就是比誰的嗓門大，結(jié)果學(xué)生越讀越累，有感情朗讀應(yīng)達(dá)到的以聲傳情的效果大打折扣。其實(shí)，有感情朗讀須講究一個(gè)“真”字，要真有感情，真有感悟，讀出真情，讀出真心，而輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧，則是附著在真情之上的。唯有這樣的真情朗讀，才能最大限度地讓學(xué)生品嘗到語言的“有聲味道”。

語文課上書聲瑯瑯，讓學(xué)生開了口，動(dòng)了情，我們何樂而不為呢？

二、品味語言，感悟形象

“課標(biāo)”提出“語文要課內(nèi)外結(jié)合”、“樹立大語文教學(xué)思想”、“語文綜合性學(xué)習(xí)”等理念，這些理念確實(shí)反應(yīng)了語文學(xué)習(xí)的必然規(guī)律，但是我們的老師在實(shí)踐的過程中，往往是外來的東西占據(jù)了主流，課堂上唱、跳、畫、演等形式層出不窮，新鮮的花樣真不少，而冷靜下來思考，我們不得不問自己：語文課，還有語文味嗎？語文課到底該怎樣上？學(xué)科綜合的本意是我們現(xiàn)在理解的這樣嗎？

不容置疑，眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！因此，我認(rèn)為語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂。其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，課堂上我們決不能肥了別人的田，而荒了自己的園。

三、自由對(duì)話，煥發(fā)異彩

新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本以及編者之間對(duì)話的過程，在我們的語文課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、民主的課堂氛圍，使課堂由封閉走向開放，讓學(xué)生的身心在寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放、灑脫馳騁。彼此敞開心扉，相互傾吐，相互接納，感受到心靈的愉悅，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、關(guān)注生成，隨機(jī)應(yīng)變

教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的一段生命的體驗(yàn)。師生彼此是學(xué)習(xí)的伙伴，是“教學(xué)相長(zhǎng)”，老師應(yīng)該以學(xué)定教，用自己的語言，用自己的理念，用自己的經(jīng)歷去“配合”學(xué)生，或者說是師生合作。學(xué)生的思緒是不確定的，因此，課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的，美就美在學(xué)生的不可預(yù)料，美就美在老師的隨機(jī)應(yīng)變。

《雷雨》的最后一自然段——“雨停了，太陽出來了，一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了。青蛙又叫起來了?！?/p>

教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生聽著美妙的樂曲，想象雨后美景圖：“同學(xué)們，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”“??！雨漸漸地停了，太陽公公笑瞇瞇地從山后升起來。天邊，一道道美麗的彩

虹！……”學(xué)生們?nèi)肭槿刖车馗惺芰擞旰罂諝馇逍?、彩虹高掛的美景。我不禁喜上眉梢?/p>

“??！雨后空氣清新，彩虹高掛，讓我們一起讀讀課文，感受一下這種美吧！”我趁勢(shì)引入課文。隨著導(dǎo)語，動(dòng)情的朗讀開始了，同學(xué)們都沉浸在大自然的美景之中。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來，大聲說：“老師，我覺得課文寫得不美?！痹瓉砗椭C的課堂氣氛一下子被打破了。

氣氛變得嚴(yán)肅起來，大家都盯著他，又望望我。

“你為什么這樣認(rèn)為呢？”我壓住心中的掃興和遺憾，不失溫和地問。

“因?yàn)樗麑懙貌粔蛏鷦?dòng)、具體。比如說“太陽出來了”。為什么不說“紅臉蛋的太陽公公笑瞇瞇地出來”？這樣寫出太陽的樣子和顏色，多生動(dòng)??！你從前不是說過嗎？寫作文要生動(dòng)、具體，所以我覺得不好?！?/p>

哦！原來如此，我驀然想起來了。

——我告訴孩子們，寫文章要生動(dòng)、具體，要形象地描繪，要細(xì)致地刻畫，要用上好詞好句。

課堂上孩子迸發(fā)出的無限活力和神奇想像會(huì)令我們的教學(xué)煥發(fā)異彩。重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，關(guān)注生成，才能感受到那一個(gè)個(gè)鮮活、獨(dú)具特色的生命，才能使四十分鐘展露生生不息的活力，體現(xiàn)出最迷人的魅力。

語文閱讀，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，作為一名語文教師一定要重視課堂的語文閱讀教學(xué)，讓閱讀更有效。

第五篇：學(xué)習(xí)演講稿：如何學(xué)習(xí)更有效

學(xué)習(xí)演講稿：如何學(xué)習(xí)更有效

下文是一篇學(xué)習(xí)演講稿，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不擅長(zhǎng)的科目要多用些精力，但其他課程也不能置之不理，否則會(huì)寸進(jìn)尺退。讓我們一起來看看具體內(nèi)容吧!

大家好!

我演講的內(nèi)容是：如何學(xué)習(xí)更有效。

同學(xué)們，我們每天課業(yè)負(fù)擔(dān)較重是比較正常的。如何分配學(xué)習(xí)時(shí)間顯得尤為重要。

我認(rèn)為主科中，語文是最難學(xué)習(xí)的科目。它分為基礎(chǔ)、閱讀、作文三項(xiàng)，知識(shí)面十分廣泛。在基礎(chǔ)題中，易錯(cuò)的音、字等和需要背誦的課文及關(guān)聯(lián)詞語最容易答對(duì)。這類題主要考察對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握。判斷病句，語意連貫等稍有難度的題型要多做課外題，學(xué)會(huì)解題的方法。閱讀題中，小閱讀較為簡(jiǎn)單，只要從文中摘錄信息即可。其余兩個(gè)閱讀要多加練習(xí)，增強(qiáng)理解能力，也要注意對(duì)平時(shí)課外音、字的積累。作文也要多積累好詞好句，寫字的速度需要快一些，最好多準(zhǔn)備幾篇應(yīng)考的優(yōu)秀作文。

數(shù)學(xué)題最為靈活。在平時(shí)練習(xí)中，不能死記硬背，要學(xué)會(huì)解題的思路。做題時(shí)也要認(rèn)真仔細(xì)，各種公式必須背熟，它們對(duì)考試起著至關(guān)重要的作用。平時(shí)如果有不會(huì)的題，不能留到最后，要敢于發(fā)問，不能不懂裝懂。

英語注重對(duì)單詞、語法的掌握，練習(xí)冊(cè)也十分重要。要認(rèn)真完成作業(yè)，背熟單詞、詞組，加強(qiáng)對(duì)筆記的復(fù)習(xí)。閱讀理解、首字母填空為課外題，要學(xué)以致用，讀懂文章，注意詞語的形式。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不擅長(zhǎng)的科目要多用些精力，但其他課程也不能置之不理，否則會(huì)寸進(jìn)尺退。

擅長(zhǎng)的科目也要加緊學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更上一層樓。上課要積極思考，才能吸收更多。學(xué)習(xí)時(shí)勞逸結(jié)合，也會(huì)收到事半功倍的效果。每個(gè)人情況不同，學(xué)習(xí)方法也因人而異。但只要努力，又怎能沒有收獲?

祝大家成績(jī)進(jìn)步!

謝謝大家!

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