第一篇：九年級物理下冊：第十五章發(fā)動機與發(fā)電機教案(滬粵版)

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直流電動機教案示例

（一）教學目的

1．知道直流電動機的原理和主要構造。

2．知道換向器在直流電動機中的作用。

3.了解直流電動機的優(yōu)點及其應用。

4．培養(yǎng)學生把物理理論應用于實際的能力。

（二）教具

如課本圖12—10的掛圖和模型，兩個箭頭標志（可用飲料盒鋁片制作），自制直流電動機模型（參見圖12—2），直流電動機原理掛圖一幅，小型直流電動機一臺，學生電源一臺。

（三）教學過程

1．復習

提問：上節(jié)課我們做實驗給磁場中的導體通電，發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答：通電導體在磁場中受力）。

提問：這個力的方向與哪兩個因素有關？（學生回答之后，教師強調：改變電流方向，或改變磁感線方向，導體受力方向就隨著改變）

提問：出示如課本12—10甲的掛圖和模型，根據(jù)上面的結論，通電線圈在磁場中是怎樣受力的？（學生回答：ab邊受力向上，cd邊受力向下）

提問：在這兩個力的作用下，線圈怎樣運動？（學生回答：線圈會轉動）

提問：這個現(xiàn)象中能量是怎樣轉化的？（學生回答：電能轉化為機械能）

2．引入新課

教師陳述：電動機就是利用通電線圈在磁場中受力而轉動的現(xiàn)象制成的，它將電能轉化成機械能。下面我們來研究電動機是如何利用上述現(xiàn)象制成的，當然，我們先討論最簡單的一種電動機—直流電動機。給出直流電動機定義，并板書：

〈第五節(jié) 直流電動機〉

3．進行新課

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(1)使磁場中的通電線圈能連續(xù)轉動的辦法

很多同學可能馬上想到通電線圈在磁場中不能連續(xù)轉動（轉到平衡位置要停下來），而實際的電動機要連續(xù)轉動。怎樣解決這個問題呢？（此處可告訴學生把理論用于實際需要再付出很多勞動，還可簡介各國對理論應用于實際的重視，以培養(yǎng)學生對應用科學的興趣）要解決這個問題，我們還得進行深入研究。

提問：在上節(jié)課的演示實驗中，線圈轉到平衡位置時是立即停止嗎？為什么它不立即停止？（學生答：由于慣性線圈會稍轉過平衡位置）

提問：轉過平衡位置后，為什么它又轉回來呢？（利用模型分析：轉過平衡位置后，ab邊受力仍朝上，cd邊受力仍朝下，正是這一對力使線圈轉回來的）

提問：要使線圈不轉回來，應該在線圈剛轉過平衡位置時就改變線圈的受力方向，即使線圈剛轉過平衡位置就使ab邊受力變?yōu)橄蛳?，cd邊受力變?yōu)橄蛏?。怎樣才能使線圈受力方向發(fā)生這樣的改變呢？

引導學生回憶影響受力方向的兩個因素，從而得出：應該在此時改變電流方向，或者改變磁感線方向。進一步引導學生分析：改變磁感線方向就是要及時交換磁極，顯然這不容易做到；實際的直流電動機是靠及時改變電流方向來改變受力方向的。

板書：〈1．使磁場中的通電線圈連續(xù)轉動，就要每當線圈剛轉過平衡位置，就改變一次電流方向?！?/p>

(2)換向器

提問：怎樣才能使線圈剛轉過平衡位置時就及時改變電流方向呢？

讓學生想辦法并開展討論，教師下去了解學生的情況并鼓勵和指導。

教師出示：兩個半圓鋁環(huán)和電刷，指出：靠這兩樣東西就可以解決問題。待學生思考片刻，教師出示已準備的與課本圖12—12相似的模型，說明鋁環(huán)與線圈的連接情況和鋁環(huán)與電刷的配合過程。

引出換向器的概念并板書：

〈2．換向器的作用：當線圈剛轉過平衡位置時，換向器能自動改變線圈中電流的方向，從而改變線圈受力方向，使線圈連續(xù)轉動?！?/p>

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讓學生仔細觀察課本圖12—12，進一步弄清楚線圈轉動過程，重點是甲圖和丙圖，回答教師填空式的提問：

甲圖：電流方向是a→b→c→d，受力方向是ab邊受力向上，cd邊受力向下，轉動方向是順時針。

丙圖：電流方向是d→c→b→a，受力方向是ab邊受力向下，cd邊受力向上，轉動方向是順時針。

(3)直流電動機的構造

出示：直流電動機，介紹主要構造：磁極、線圈、換向器、電刷。板書：〈3．直流電動機的構造〉

演示：給直流電動機通電轉動，提高學生興趣（若時間不允許，可省些演示）。告訴學生：下節(jié)課同學們將自己裝一臺小直流電動機，進一步弄清楚它的有關知識。

讓學生閱讀課文最后兩個自然段，了解直流電動機的優(yōu)點和應用。

4．小結（略）

5.作業(yè)：（不要求筆做）

(1)預習下節(jié)內容。

(2)比較直流電動機和交流發(fā)電機，從原理、構造和能量轉化等方面說出它們的區(qū)別。

（四）說明

1．本節(jié)采用程序性的提問和討論，啟發(fā)學生弄清線圈受力情況和轉回來的原因，以及解決問題的辦法，可以培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力。

2．換向器是教學的難點，制作放大的直觀模型很有必要?？窟@一節(jié)課教學，一部分學生可能還沒有完全弄清楚，下節(jié)課學生將進一步認識它。

3．通過前面幾節(jié)的學習，學生識圖能力應該有所提高，本節(jié)電動機原理圖要盡量讓學生自己看圖理解。

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第二篇：2020-2021學年滬粵版九年級物理下冊《17.3發(fā)電機為什么能發(fā)電》教案

《17.3

發(fā)電機為什么能發(fā)電》教案

教學目標：

(1)知道發(fā)電機是生產(chǎn)、生活中提供電能的裝置

(2)了解導體在磁場中產(chǎn)生感應電流的條件

(3)知道發(fā)電機的功能及組成部分，能使模型發(fā)電機發(fā)電

(4)通過實驗探究“電磁感應現(xiàn)象”的過程

(5)從法拉第的發(fā)現(xiàn)到發(fā)電機制造的事實中，感受發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造對社會進步的影響

教學重點：

通過實驗探究“電磁感應現(xiàn)象”的過程

教學難點：

理解磁場中產(chǎn)生感應電流的條件

教學準備：

手搖發(fā)電機模型、靈敏電流計、蹄形磁鐵、矩形線圈、直導線、連接導線、開關、鐵支架1臺、螺絲管、條形磁鐵各1塊。

教學過程：

一、知識回顧，引入新課：

1、電動機的結構主要由

和

組成。

2、電動機的轉動原理是。

3、重做奧斯特實驗，請同學們觀察后回答：

此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？

【奧斯特實驗。說明電流周圍能產(chǎn)生磁場（電流的磁效應）】

進一步啟發(fā)引入新課：

奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？發(fā)電機為什么能發(fā)電？

二、認識發(fā)電機

課件1：幾類發(fā)電廠

（1）水力發(fā)電廠

（2）火力發(fā)電廠

（3）風力發(fā)電廠

（4）核發(fā)電廠

總結：它們都是由發(fā)電機來發(fā)電的。

活動1：讓我們自己來發(fā)電

每組選用兩臺模型發(fā)電機，一臺作為電動機用，另一臺作為發(fā)電機用(輸出端接小燈泡)，兩機的轉軸之間用塑膠管對接起來，當電動機通電運轉時，就能看見小燈泡發(fā)光，說明發(fā)電機發(fā)出電來了，由此也可

說明：

①直流電動機與發(fā)電機是可逆的，即對它通電能轉動，使它轉動則能發(fā)電。

②電動機與發(fā)電機的結構相似，線圈簡化也與電動機—樣可以用一匝線圈或單根導線代替。

定子和轉子來組成的發(fā)電機又如何能發(fā)電呢？

演示實驗1：

手搖發(fā)電機一臺、燈泡一只、開關一個、導線若干

按要求連接好電路，進行實驗，說明了磁也可以生電。下面我們來學習電磁感應現(xiàn)象。

三、電磁感應現(xiàn)象

1、演示實驗

①提出問題：

②制定計劃

③進行各種嘗試，尋找產(chǎn)生感應電流的條件。

實驗次序

實驗條件

電流表指針的反應

嘗試1

讓導線在磁場中靜止，換用不同強度的磁體。

嘗試2

讓導線在磁場中靜止，但不用單根導線，而用匝數(shù)很多的導線。

嘗試3

導線在磁場中向上或向下運動，并不切割磁感線

嘗試4

導線在磁場中向左或向右運動。切割磁感線

嘗試5

導線在磁場中斜向上或斜向下運動。切割磁感線

嘗試6

導線在磁場中沿著不同方向運動,但開關被斷開。

總結：電磁感應現(xiàn)象（磁生電）

磁生電――?電磁感應

條件是：a導體是閉合電路中的一部分；b導體作切割磁感線運動。

小結實驗結果，交代切割磁感應線的含義，指出什么是電磁感應現(xiàn)象、什么是感應電流，指出電磁感應現(xiàn)象是英國科學家法拉第經(jīng)過十年探索于1831年發(fā)現(xiàn)的，與此同時介紹科立頓“跑失良機”的故事，使學生體會科學發(fā)現(xiàn)的偶然性和必然性之間關系。

若電路不閉合，無感應電流，但導體兩端有感應電壓。

2、演示實驗2：

1、向前切割磁感線

上N下S

向左偏

2、向后切割磁感線

上N下S

向右偏

3、向前切割磁感線

上S下N

向右偏

4、向后切割磁感線

上S下N

向左偏

小結：導體中感應電流方向跟導體運動方向有關，與磁感線方向有關。

在使閉合電路的一部分導體做切割磁感線運動時，用力移動導體做了功，消耗

了機械能，所以在導體中產(chǎn)生了感應電流，獲得了電能。

結論：在電磁感應現(xiàn)象中，機械能轉化為電能。

四、電磁感應原理的應用

實際的發(fā)電機

（1）結構：磁體是轉動的電磁鐵（轉子）和嵌在硅鋼片槽中的線圈（定子）。

（2）發(fā)電機的原理：當轉子轉動時，定子中的線圈做切割磁感線而產(chǎn)生感應電流。

（3）工廠中發(fā)電機：水輪機、內燃機或汽輪機帶動轉子旋轉，在定子中產(chǎn)生交變電流，且電壓較高。

（4）直流電和交流電

直流電：電流方向不變的電流

交流電：周期性改變方向和大小的電流

板書設計：

17.3

發(fā)電機為什么能發(fā)電

一、知識回顧，引入新課

二、發(fā)電機的結構

定子和轉子

三、電磁感應現(xiàn)象

1、電磁感應現(xiàn)象的內容

2、電磁感應現(xiàn)象（磁生電）的條件

a導體是閉合電路中的一部分；

b導體作切割磁感線運動。

3、導體中感應電流方向跟??導體運動方向有關，與?磁感線方向有關。

4、能量轉化：機械能轉化為電能

四、電磁感應原理的應用

第三篇：2020-2021學年滬粵版九年級物理下冊第十七章17.3發(fā)電機為什么能發(fā)電教案

17.3發(fā)電機為什么能發(fā)電

教學目標：

知識與技能：

（1）了解電磁感應現(xiàn)象，知道感應電流的方向與哪些因素有關。

（2）了解發(fā)電機的工作原理

過程與方法

（3）通過實驗探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件，運用控制變量法探究感應電流的方向與哪些因素有關。

情感態(tài)度與價值觀：

（4）在探究電磁感應的活動中，體會科學探索的曲折過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的喜悅。

教學準備：蹄形磁體、矩形線圈、導線、靈敏電流計、多媒體課件。

教學重點：電磁感應現(xiàn)象及其探究過程。

教學難點：理解導體在做“切割磁感線運動”，需要空間想象能力。

教學方法：實驗探究、討論交流。

教學安排：1課時

教學過程：

一、引出新課：

學生思考已知的幾種發(fā)電方式。

學生展示：有火力發(fā)電、水力發(fā)電、風力發(fā)電、核能發(fā)電等。教師介紹：這幾種發(fā)電方式都離不開發(fā)電機。

提出問題：發(fā)電機為什么能夠發(fā)電？

二、新課教學

1、認識發(fā)電機

活動1讓我們自己來發(fā)電

利用手搖發(fā)電機讓小燈泡亮起來。

思考：發(fā)電機在電路中相當于什么？（學生交流）

活動2拆開發(fā)電機

教師利用多媒體課件上的圖片與動畫介紹發(fā)電機。讓學生知道發(fā)電機模型的構造，教師小結：發(fā)電機與電動機結構很相似，都是由線圈、磁體等組成。

2.活動3探究電磁感應現(xiàn)象

提出問題：發(fā)電機與電動機結構很相似，都是由線圈、磁體等組成。發(fā)電機產(chǎn)生電流需要怎樣的條件？

學生猜測，教師及時引導可能需要讓線圈在磁場中運動（或轉動）。

教師利用簡化法結合教材P32圖17-16（b）介紹探究電磁感應現(xiàn)象的實驗器材與實驗方法。

電路狀態(tài)

線圈在磁場中運動情況

有無電流產(chǎn)生

導體有無切割磁感線

閉

合靜止

前后運動

上下運動

左右運動

斜向上或斜向下運動

斷開

教師演示，學生觀察實驗現(xiàn)象。

教師利用多媒體課件介紹切割磁感線的運動，學生觀察了解切割磁感線的運動即導線運動方向與磁感線的方向垂直。

學生得出結論：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感應線運動時，導體中就會產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。

進一步演示改變磁體兩極的位置，或線圈反方向運動，靈敏電流計的指針偏轉方向會不會改變。

學生觀察，得出自己的判斷，教師請學生代表展示自己的結論。

師生共同小結：感應電流的方向與磁場方向和線圈切割磁感線運動的方向有關。

演示如圖17-18所示的實驗，讓學生觀察線圈切割磁感線的另一種方法：線圈不動，磁體動也能夠讓線圈切割磁感線。

3.發(fā)電機的工作原理

教師利用多媒體課件展示發(fā)電機的工作原理。

教師小結：發(fā)電機的工作原理是電磁感應現(xiàn)象；發(fā)電機工作時將機械能轉化成電能；工業(yè)上使用的發(fā)電機通常是由水輪機、汽輪機、內燃機等帶動轉子的轉動將機械能轉化成電能的。

學生閱讀：信息瀏覽“法拉第的偉大發(fā)現(xiàn)與科拉頓的跑失良機。教師適當點撥。

二、小結：通過本節(jié)課的學習，你有了那些收獲，還有哪些困惑？

三、鞏固與升華：

教材P35頁1，2題。

四、布置作業(yè)：

基礎訓練。

五、板書設計：

17.3發(fā)電機為什么能發(fā)電

探究電磁感應現(xiàn)象

閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感應線運動時，導體中就會產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象。感應電流的方向與磁場方向和線圈切割磁感線運動的方向有關。

發(fā)電機的工作原理

教學反思：

1、本節(jié)屬于應用課，教學中應該注意啟發(fā)和培養(yǎng)學生應用知識的能力。

2、本節(jié)是初中物理教學的一個難點：學生受空間想象能力所限，不容易看懂書上的圖形，更難通過靜止的圖形想象連續(xù)的運動過程，所以，制作直觀的模型是教師備課的重要工作，也是教好本節(jié)內容的關鍵。

3、很多學生看到課本中的中圈平面與磁感線垂直，就認為導線切割磁感線，圖乙、丁兩圖中線圈平面與磁感線平行，就認為導線沒切割磁感線，本教案中在ab邊和cd邊上綁兩把小刀能很好地突破這一難點，排除學生的錯誤認識。

第四篇：最新滬粵版九年級物理上冊目錄

最新版滬粵版九年級物理上冊目錄

第十一章機械功與機械能 11.1怎么樣才叫做功

11.2怎么比較做功的快慢 11.3如何提高機械效率

11.4認識動能和勢能

第十二章內能與熱機

12.1認識內能

12.2熱量與熱值

12.3研究物質的比熱容 12.4熱機與社會的發(fā)展 第十三章 探究簡單電路 13.1從閃電談起

13.2電路的組成和連接方式 13.3怎樣認識和測量電流

13.4探究串、并聯(lián)電路中的電流 13.5怎樣認識和測量電壓

13.6探究串、并聯(lián)電路中的電壓 第十四章探究歐姆定律 14.1怎樣認識電阻

14.2探究歐姆定律

14.3歐姆定律的運用

第十五章電能與電功率 15.1電能與電功

15.2認識電功率

15.3怎樣使用電器正常工作 15.4探究焦耳定律

第五篇：九年級物理下19.2廣播電視與通信教案滬粵版

19.2廣播電視與通信

一、課標要求：

了解電磁波傳遞聲音和圖像的一般過程，了解衛(wèi)星通信、光纖通信和通信網(wǎng)絡的構成，知道電磁波是傳遞聲音信號和圖像信號的載體。

二、教學設計思想：

（1）提出問題：“飛鴿傳書”的過程是怎么樣？讓學生說出“飛鴿傳書”的過程。引導學生由信鴿送信的問題聯(lián)系到用電磁波到進行廣播電視與通信，從中找出它們的共同點。然后引導學生閱讀本節(jié)“無線電廣播和電視”有關內容，讓學生通過比較說出“飛鴿傳書”與“無線電廣播和電視”的共同點，由學生最熟悉“飛鴿傳書”的例子而順理成章的引入用電磁波來傳遞聲音和圖像。結合多媒體演示，就能既生動又具體的把本比較抽象難懂的事物展現(xiàn)在學生面前。教學中教師應介紹什么是音頻信號，視頻信號和調制信號等。

（2）引導學生閱讀“衛(wèi)星通信”有關內容，結合多媒體演示利用同步衛(wèi)星通信時的信號覆蓋情況，引導學生思考若想讓通信能覆蓋全球要在地球周圍均勻放置三顆同步衛(wèi)星。讓學生初步了解通信網(wǎng)絡是怎樣構成的，信息互聯(lián)網(wǎng)是如何實現(xiàn)。

（3）提出問題：用電磁波進行廣播電視與通信是否存在缺點？答：容易受干擾。從而引入“光纖通信”。說明光纖是一種非常細的玻璃絲，直徑只有十分之幾毫米，比人的頭發(fā)還要細。結合多媒體演示激光在光纖中的傳播過程，提出問題：光纖通信有何優(yōu)點？引導學生想出激光信號在線芯中傳播，不斷被包層反射，從而不受外界干擾，使通信質量大為提高。教師歸納總結且指出光纖通信的另一優(yōu)點是容量大。聯(lián)系實際介紹我國發(fā)展光纖通信的成就和前景。

三、教學目標：

了解廣播電視通信過程，讓學生感受到電磁波在這過程所扮演的重要角色和電磁波在廣播電視通信的優(yōu)點。讓學生認識到從發(fā)現(xiàn)電磁波到應用電磁波的過程中包含許多技術問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、教學過程：

1．復習舊課、引入新課 復習提問：

①電磁波是如何產(chǎn)生的？你如何通過實驗來間接觀察它的存在？（電磁波是由迅速變化的電流產(chǎn)生的；當打開日光燈時，會從附近的收音機中聽到雜音，這雜音就是電路通斷時，發(fā)出的電磁波被收音機接收而產(chǎn)生的。）

②什么是電磁波的頻率與波長？電磁波在真空中的傳播速度是多少？波速、頻率、波長間有什么關系？（電磁波的頻率等于振蕩電流的頻率；電流每振蕩一次電磁波向前傳播的距離表示電磁波的波長；電磁波在真空中的傳播速度是3×108米/秒；波速=波長×頻率。）

復習提問后簡要小結并告訴學生：由于電磁波的頻率和波長可以各不同，所以用途也不同。電磁波可以用來進行無線電通信，其中與我們日常生活緊密相關的就是無線電廣播和電視。有了無線電廣播和電視，就把我國古代傳說中的“千里眼”、“順風耳”的神話變成了現(xiàn)實。那么，怎樣利用電磁波來傳遞聲音和圖像信號呢？

2．進行新課

問：“飛鴿傳書”的過程是怎么樣？讓學生回答。然后教師淺顯通俗地講解利用鴿子傳遞信件的事例，說明人們利用鴿子傳遞信件（信息），鴿子是信息的“載體”。電磁波傳得又快又遠，無線電通信就是利用它做為“載體”來傳遞信息。進行無線電通信，首先應解決發(fā)射電磁波的問題。

學生分析對比飛鴿傳書與電磁波傳遞聲音信號的相同點。然后用分層次“類比”的辦法進行講述：

①通過話筒把聲音信號轉變成電信號（類似于用筆寫信）；

②將音頻信號加載到高頻電流上，形成調制信號（類似于把信件綁在信鴿的身上）；

③通過天線向空間發(fā)射載有音頻信號的電磁波（類似于信鴿的放飛）； ④收音機把加載的音頻信號取出并放大，還原成聲音（類似讀出收到信的內容）。

展示課本上的圖19—8用電磁波傳遞電視信號的大致過程及課件演示。教師講解如果想讓通信能夠覆蓋全球，那么就必須靠人造衛(wèi)星，從而引入衛(wèi)星通信。

我們知道衛(wèi)星是繞地球轉動，而地球本身也在轉動。如果衛(wèi)星轉動的同期與

地球自轉的同期一樣時，這種衛(wèi)星就是同步衛(wèi)星。

問：想讓通信能夠覆蓋全球要多少顆同步衛(wèi)星，要如何放置？引導學生思考，猜測出要三顆同步衛(wèi)星均勻的放置。

引導學生閱讀課本P59-60的內容，讓學生了解到衛(wèi)星在船舶、飛機導航，城市交通等方面所發(fā)揮的重要作用。

問：用電磁波進行廣播電視與通信是否存在缺點？答：容易受干擾。從而引入“光纖通信”。

展示光纖的掛圖，講解光纖的構造，結合多媒體演示光纖傳輸?shù)脑?。強調光束只能在封閉的線芯中傳播。引導學生讓識到光纖通信的優(yōu)點，然后教師再歸納總結得出光纖通信的優(yōu)點。

3、小結、反饋

4、布置作業(yè)： 后附：板書設計

19.2 廣播電視與通信

一、無線電廣播和電視

1、電磁波傳遞聲音信號的大致過程：

聲音信號→音頻信號→調制信號→發(fā)射電磁波→解調還原成聲音

2、電磁波傳遞電視信號的大致過程：

圖像和聲音信號→視頻和音頻信號→制作電視節(jié)目→發(fā)射電磁波→接收還原成圖像和聲音

二、衛(wèi)星通信

同步衛(wèi)星：衛(wèi)星繞地球轉動的同期與地球自轉的同期相同

三、光纖通信

光纖通信的優(yōu)點：

1、抗干擾能力強。

2、信號損失少。

3、容量大