第一篇:教師提出活動(dòng)要求與學(xué)生活動(dòng)之間環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的必要性
教師提出活動(dòng)要求與學(xué)生活動(dòng)之間環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的必要性
——綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”教學(xué)設(shè)計(jì)研究
黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 高占國(guó)
在2007年綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”教學(xué)設(shè)計(jì)的研究中,我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,一般都包括兩個(gè)基本環(huán)節(jié):首先,教師提出活動(dòng)要求若干;然后,學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行活動(dòng)。在教師提出活動(dòng)要求和學(xué)生活動(dòng)之間,沒有設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié),也就是說,當(dāng)教師提出活動(dòng)要求后,學(xué)生就馬上按照教師的要求開始活動(dòng)。今年三月三十一日,在重四中學(xué)進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)的籌備和教學(xué)活動(dòng)觀察中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中沒有完全按照教師提出的活動(dòng)要求進(jìn)行活動(dòng),甚至只是根據(jù)自己的想法進(jìn)行活動(dòng),這是為什么,我們經(jīng)過認(rèn)真思考后,發(fā)現(xiàn)問題不是學(xué)生的問題,也不是授課教師的問題,而是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)缺少一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我們可以看下面我們?cè)瓉淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì): 【案例】
“發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)
——綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”教學(xué)設(shè)計(jì)研究 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師:
黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)重四中
王一惠 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師:
黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
高占國(guó)
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十一、教學(xué)過程
教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,剛才我們傾聽并記錄了《兩塊石頭》哲理故事,下面我們就要根據(jù)這個(gè)故事的內(nèi)容“發(fā)現(xiàn)問題”。要正確根據(jù)故事情境發(fā)現(xiàn)問題,我們要學(xué)習(xí):
1、什么是問題?
2、什么是發(fā)現(xiàn)問題?
3、為什么要發(fā)現(xiàn)問題?
4、怎樣發(fā)現(xiàn)問題?下面我們就按照這四個(gè)方面的內(nèi)容開始學(xué)習(xí),首先,我們要學(xué)習(xí)什么是問題的概念。
(一)什么是“問題”的概念?(板書)
教師導(dǎo)語(yǔ):學(xué)習(xí)“問題”的概念我們首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)包括:小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之間合作學(xué)習(xí)、小組和班級(jí)同學(xué)、教師之外的其他人合作學(xué)習(xí)。下面我們首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第一環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)(板書)
1、教師提出對(duì)學(xué)生的要求:(板書)
(1)目標(biāo):收集并整理關(guān)于“問題”概念的資料。
(2)主體:是每個(gè)學(xué)生個(gè)體,每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立收集并整理關(guān)于“問題”的概念,不能與同學(xué)和教師等其他人交流。
(3)時(shí)間:大約30分鐘左右。(4)地點(diǎn):計(jì)算機(jī)教室。(5)學(xué)習(xí)過程要求:
①收集資料。在網(wǎng)上收集關(guān)于“問題”的概念,將收集的有關(guān)資料復(fù)制、粘貼到電子檔案袋內(nèi)。收集的資料一定要注明來源,比如:在××作者的《××××》一文中認(rèn)為:“問題”概念部分的論述是“××××”?!恼聛碓淳W(wǎng)址:××××,時(shí)間:××年×月×日。
②整理資料。
A運(yùn)用分析方法分析收集的各種有關(guān)資料; B運(yùn)用綜合方法綜合收集的各種有關(guān)的不同資料; C用自己的語(yǔ)言表述自己綜合的“問題”的概念; D舉例說明“問題”的概念。
上述內(nèi)容都要記錄到博客內(nèi)的電子檔案袋內(nèi)。③自我反思。
學(xué)生將學(xué)習(xí)收獲和疑問記錄到檔案袋內(nèi)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程:
每個(gè)學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),收集和整理關(guān)于“問題”概念的資料。在這個(gè)過程中,教師盡量觀察記錄每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,并同時(shí)進(jìn)行教師的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照要求進(jìn)行自我反思,將學(xué)習(xí)收獲和疑問記錄到檔案袋內(nèi)。
從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們可以看出,在教師提出活動(dòng)要求時(shí),雖然有要求學(xué)生記錄教師要求內(nèi)容部分,但是,僅僅就要求記錄而已,并沒有考慮學(xué)生對(duì)教師提出的活動(dòng)要求是否了解和理解了,就馬上要求學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。我們這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)橹饔^地認(rèn)為教師的要求學(xué)生一看一聽一記就應(yīng)該明白了,所以就馬上要學(xué)生活動(dòng)了。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果被實(shí)踐證明是錯(cuò)誤的,學(xué)生沒有完全按照教師的要求進(jìn)行活動(dòng),是由于學(xué)生并沒有完全了解和理解教師提出的要求。怎樣解決這個(gè)問題呢?我們經(jīng)過研究認(rèn)為應(yīng)該在教師提出活動(dòng)要求和學(xué)生活動(dòng)之間加個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即在學(xué)生傾聽和記錄教師的要求后,教師要通過某種方式了解學(xué)生是否理解了教師的要求,比如,可以問一問學(xué)生;可以讓學(xué)生解釋一下教師提出的活動(dòng)要求;可以讓學(xué)生討論一下教師提出的活動(dòng)要求等。當(dāng)學(xué)生都理解就教師提出的活動(dòng)要求時(shí)才能開始 3 活動(dòng)。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以及時(shí)反饋教師發(fā)出的信息學(xué)生是否接受和理解了,由此決定下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行。加上這一環(huán)節(jié)是為了更有效地實(shí)行“教”與“學(xué)”的結(jié)合,也避免了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主觀主義行為,從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。按照這一認(rèn)識(shí),在原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中加上這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣的:
“發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)
——綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”教學(xué)設(shè)計(jì)研究 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師:
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王一惠 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師:
黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
高占國(guó)
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十一、教學(xué)過程
教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,剛才我們傾聽并記錄了《兩塊石頭》哲理故事,下面我們就要根據(jù)這個(gè)故事的內(nèi)容“發(fā)現(xiàn)問題”。要正確根據(jù)故事情境發(fā)現(xiàn)問題,我們要學(xué)習(xí):
1、什么是問題?
2、什么是發(fā)現(xiàn)問題?
3、為什么要發(fā)現(xiàn)問題?
4、怎樣發(fā)現(xiàn)問題?下面我們就按照這四個(gè)方面的內(nèi)容開始學(xué)習(xí),首先,我們要學(xué)習(xí)什么是問題的概念。
(一)什么是“問題”的概念?(板書)
教師導(dǎo)語(yǔ):學(xué)習(xí)“問題”的概念我們首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)包括:小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之間合作學(xué)習(xí)、小組和班級(jí)同學(xué)、教師之外的其他人合作學(xué)習(xí)。下面我們首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第一環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)(板書)
1、教師提出對(duì)學(xué)生的要求:(板書)
(1)目標(biāo):收集并整理關(guān)于“問題”概念的資料。
(2)主體:是每個(gè)學(xué)生個(gè)體,每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立收集并整理關(guān)于“問題”的概念,不能與同學(xué)和教師等其他人交流。
(3)時(shí)間:大約30分鐘左右。(4)地點(diǎn):計(jì)算機(jī)教室。(5)學(xué)習(xí)過程要求:
①收集資料。在網(wǎng)上收集關(guān)于“問題”的概念,將收集的有關(guān)資料復(fù)制、粘貼到電子檔案袋內(nèi)。收集的資料一定要注明來源,比如:在××作者的《××××》一文中認(rèn)為:“問題”概念部分的論述是“××××”?!恼聛碓淳W(wǎng)址:××××,時(shí)間:××年×月×日。
②整理資料。
A運(yùn)用分析方法分析收集的各種有關(guān)資料; B運(yùn)用綜合方法綜合收集的各種有關(guān)的不同資料; C用自己的語(yǔ)言表述自己綜合的“問題”的概念; D舉例說明“問題”的概念。
上述內(nèi)容都要記錄到博客內(nèi)的電子檔案袋內(nèi)。③自我反思。
學(xué)生將學(xué)習(xí)收獲和疑問記錄到檔案袋內(nèi)。
2、教師了解學(xué)生對(duì)教師提出活動(dòng)要求的理解程度:
同學(xué)們,請(qǐng)大家在記錄好老師提出的活動(dòng)要求后,思考一下,對(duì)老師提出的活動(dòng)要求有什么地方還不明白不理解,有問題的同學(xué)可以 5 舉手提出自己的問題。如果有問題,同學(xué)們可以討論一下,或者教師進(jìn)行講解和說明。
同學(xué)們,下面請(qǐng)大家準(zhǔn)備復(fù)述教師提出的活動(dòng)要求。(可以選取有代表性的學(xué)生復(fù)述)
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程:
每個(gè)學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),收集和整理關(guān)于“問題”概念的資料。在這個(gè)過程中,教師盡量觀察記錄每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,并同時(shí)進(jìn)行教師的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照要求進(jìn)行自我反思,將學(xué)習(xí)收獲和疑問記錄到檔案袋內(nèi)。
教學(xué)設(shè)計(jì)決定教學(xué)行為,有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就一定有什么樣的教學(xué)行為,教學(xué)中存在的問題往往都是由于教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題,這一案例再一次證明了這一道理。
2008年4月4日早晨3點(diǎn)
第二篇:學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)
——綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”研究
黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
高占國(guó) 在綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”的基本操作程序是:“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題——確定主題——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——總結(jié)評(píng)價(jià)——拓展延伸??”。
按照這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們一般都采用兩種基本的學(xué)習(xí)方式,一種是自主學(xué)習(xí)方式,另一種是合作學(xué)習(xí)方式,在合作學(xué)習(xí)方式中,一般包括小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之外的其他人之間合作學(xué)習(xí)等方式,本文僅就學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì),以供大家參考。
以某一綜合實(shí)踐活動(dòng)主題教學(xué)為例。按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,某學(xué)校初中二年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷了“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題——確定主題”環(huán)節(jié),要進(jìn)行的下一個(gè)環(huán)節(jié)是“制定計(jì)劃”,在這個(gè)環(huán)節(jié)中有一個(gè)小環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)“什么是計(jì)劃的概念?”在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容過程中,首先,進(jìn)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí),其次,進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),再次,進(jìn)行小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),第四,進(jìn)行學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我們的設(shè)計(jì)的程序是: 教師導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)什么是計(jì)劃的概念的活動(dòng)中,經(jīng)過了自主、組內(nèi)合作、組際合作,這些學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同學(xué)們之間進(jìn)行的,同學(xué)們之間已經(jīng)彼此交流了各自的觀點(diǎn),在以上的活動(dòng)中,老師并沒有把自己的觀點(diǎn)和同學(xué)們交流,同學(xué)們一定想知道老師認(rèn)為什么是“計(jì)劃”的概念的,好的,下面我們就進(jìn)行小組和老師之間的合作學(xué)習(xí),老師把自己的觀點(diǎn)和同學(xué)們進(jìn)行平等交流,希望同學(xué)們提出寶貴的意見,老師誠(chéng)懇地歡迎同學(xué)們能夠提出批評(píng)和反對(duì)的意見。
小組和教師之間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要由學(xué)生來主持,所以,我們首先要通過選舉的方式選舉活動(dòng)主持人,然后由主持人主持小組和教師之間的合作學(xué)習(xí)。下面就進(jìn)行選舉活動(dòng)主持人的活動(dòng)。
活動(dòng)一:選舉主持人
1、教師提出活動(dòng)要求:
(1)目標(biāo):民主選舉學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)主持人一人。
(2)時(shí)間:40——50分鐘左右。(3)地點(diǎn):教室。
(4)對(duì)象:班級(jí)所有學(xué)生。(5)主持人條件:
第一、有組織能力:能夠很快組建自己的競(jìng)選團(tuán)隊(duì);能夠組織好學(xué)生小組和教師之間的合作學(xué)習(xí)。
第二、活動(dòng)方案好。制定的活動(dòng)方案主要內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面:
①教師向?qū)W生小組講述收集、整理關(guān)于計(jì)劃概念的資料的內(nèi)容。②各學(xué)生小組討論研究教師講述的內(nèi)容。③各學(xué)生小組代表對(duì)教師講述內(nèi)容的評(píng)價(jià)內(nèi)容。④教師對(duì)學(xué)生小組代表評(píng)價(jià)的解釋或者反駁內(nèi)容。
⑤各學(xué)生小組根據(jù)教師講述修改本小組整理計(jì)劃概念資料的內(nèi)容。
⑥有要求小組記錄活動(dòng)過程的內(nèi)容。
⑦活動(dòng)總時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi),每個(gè)環(huán)節(jié)有具體的時(shí)間安排的內(nèi)容。
⑧活動(dòng)方案除了上述七方面外,有獨(dú)到的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容。第三、半數(shù)以上同學(xué)擁護(hù)。(6)程序: ①自愿報(bào)名1分鐘;
②準(zhǔn)備競(jìng)選的學(xué)生組建自己的競(jìng)選團(tuán)隊(duì)2分鐘;
③各個(gè)競(jìng)選團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備競(jìng)選演說稿(活動(dòng)設(shè)計(jì)方案)15分鐘;這同時(shí),沒有參加競(jìng)選團(tuán)隊(duì)的同學(xué)學(xué)習(xí)教師提出活動(dòng)方案的要求。
④競(jìng)選演說,每人6分鐘; ⑤投票選舉2 分鐘; ⑥公布結(jié)果1分鐘。
(7)以上內(nèi)容要求記錄到學(xué)生檔案袋內(nèi)。
2、學(xué)生活動(dòng)過程: 略。
活動(dòng)二:小組和教師之間合作學(xué)習(xí)
學(xué)生主持人按照自己的方案主持學(xué)生小組和教師之間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
活動(dòng)三:學(xué)生和教師小結(jié)本活動(dòng)。
學(xué)生自我反思:本活動(dòng)的最大收獲和疑惑。
教師小結(jié):略。
2007-11-28
第三篇:集體活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的要求有哪些?
集體活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的要求有哪些?
集體活動(dòng)環(huán)節(jié)是一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的基本框架結(jié)構(gòu),即教師在教學(xué)活動(dòng)過程中為達(dá)成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)方法運(yùn)用所設(shè)定的步驟和順序,是對(duì)相互關(guān)聯(lián)的一系列教與學(xué)的活動(dòng)的具體安排。
一、在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí),必須與教學(xué)目標(biāo)相關(guān),而教育活動(dòng)目標(biāo)的制定不能過于空泛、含糊、缺乏可操作性
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果的規(guī)劃,它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。第一,教學(xué)目標(biāo)要盡量用可觀察的行為來陳述,使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性;第二,教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映兒童行為的變化,陳述兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果;第三,教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)有利于考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。
二、選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)忽視幼兒年齡特點(diǎn),忽視本班幼兒的特點(diǎn),內(nèi)容忽難忽易
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師從分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分,直接影響教學(xué)活動(dòng)的好壞。教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。
1.選擇適宜、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,與目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容應(yīng)該刪除。
2.所選內(nèi)容應(yīng)考慮幼兒年齡特點(diǎn),在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),即以兒童的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ),又有發(fā)展的空間。
3.所選內(nèi)容應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活緊密相連,既具有適度的新穎性,又要避免脫離幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),應(yīng)著重于幼兒身邊的科學(xué)。
三、注重科學(xué)活動(dòng)過程中的提問設(shè)計(jì),封閉型提問及無效提問較多
1、提問是否圍繞教學(xué)目標(biāo)及活動(dòng)的重難點(diǎn),在環(huán)節(jié)中要提哪些問題,這些問題的提出與活動(dòng)內(nèi)容是否相關(guān)
2、在集體教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師提出問題來引導(dǎo)幼兒探索,因此,提問的設(shè)計(jì)應(yīng)以開放性問題為主,能指向幼兒的操作、探索與思考,引發(fā)幼兒自由的表達(dá)、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。
四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)層層遞進(jìn),由導(dǎo)入部分、基本部分、結(jié)束部分逐步推進(jìn),同時(shí)在這三個(gè)部分中達(dá)成環(huán)節(jié)目標(biāo),喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)新授經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行練習(xí)與鞏固、最后結(jié)束的。
第四篇:活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思要求
題目:對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的分析與活動(dòng)的設(shè)計(jì)
(一)請(qǐng)對(duì)下面這個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析 年齡班:中班
活動(dòng)名稱:幼兒園教學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)—繪畫《海底世界》 活動(dòng)目標(biāo):1.通過游戲激發(fā)幼兒的繪畫興趣。2.讓幼兒通過觀察畫面,能夠畫出觀察到的內(nèi)容。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和繪畫能力。
活動(dòng)流程:
1.教師用游戲的口吻對(duì)幼兒說:小朋友,今天老師和小朋友一起做游戲。老師要帶小朋友一起坐火車去看海底世界,高興不高興?
2.老師當(dāng)火車頭,小朋友一個(gè)拉著一個(gè)當(dāng)火車車廂,老師和小朋友一起開火車去看海底世界。(在活動(dòng)室繞幾圈,嘴里發(fā)出“嗚-嗚-的聲音)。
3.在活動(dòng)室繞幾圈后,停在一塊黑板前,教師對(duì)幼兒說:海底世界到了,請(qǐng)小朋友下車。(教師將遮蓋在預(yù)先畫好的一幅海底世界畫面上的布子先開)哇!小朋友你們看,海底世界漂亮不漂亮?
4.請(qǐng)小朋友觀察海底世界(教師畫的海底世界圖片)提問:你們看到了什么?你們最喜歡什么小動(dòng)物? 請(qǐng)小朋友用各種手勢(shì)或身體動(dòng)作給海底世界的小動(dòng)物拍照。
5.教師帶著小朋友坐火車返回幼兒的座位。請(qǐng)小朋友給海底世界的小動(dòng)物洗照片。怎樣才能洗出來呢?請(qǐng)小朋友將你觀察到的海底世界里的小動(dòng)物畫出來,看哪位小朋友畫的快又多。6.請(qǐng)小朋友坐上火車將照片(幼兒繪畫)送給海底世界的小動(dòng)物,好嗎?活動(dòng)結(jié)束。
分析:結(jié)合幼兒游戲特點(diǎn)及游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值,對(duì)以上活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。
(二)活動(dòng)設(shè)計(jì):請(qǐng)您將以上活動(dòng)進(jìn)行修改重新設(shè)計(jì)或按自己的意愿設(shè)計(jì)一份幼兒游戲活動(dòng)教案,要設(shè)計(jì)成真正符合幼兒游戲特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)類型不限。
提交要求
1.希望能談出幼兒游戲特點(diǎn)和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值,能結(jié)合游戲特點(diǎn)和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值來闡述是不是游戲活動(dòng)的理由。
2.希望從活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、游戲方法的選擇、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)、教師提問等方面進(jìn)行分析。
3.無論是修改的活動(dòng)設(shè)計(jì)還是新設(shè)計(jì)的活動(dòng)教案必須是游戲活動(dòng),游戲活動(dòng)類型不限,要標(biāo)明您設(shè)計(jì)的是哪一類型的游戲活動(dòng)。
題目一:對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的分析與活動(dòng)的設(shè)計(jì)
對(duì)中班,《海底世界》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析如下:從以上這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析,談一談我的一些看法和理解:
我們作為幼兒教育者,最熟悉的話就是幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教于一日的活動(dòng)之中,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,那么我們?cè)诠ぷ髦惺欠衲苷娴淖龊?,做到,真的以幼兒為本,是我們值得反思的問題。因?yàn)椋螒蛟谟變航逃写_實(shí)有著它不可代替的價(jià)值,游戲的過程是幼兒自我發(fā)展的過程,其中隱藏著重要的教育動(dòng)因,內(nèi)含著教育方法的契機(jī),因而有著不可忽視的教育價(jià)值。因此要鼓勵(lì)幼兒游戲、提倡教師在教學(xué)中運(yùn)用游戲。作為一線教師,我認(rèn)為,幼兒的自發(fā)自主游戲,教師組織的教學(xué)游戲,兩者構(gòu)成了幼兒園的基本活動(dòng)。為了使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng),就必須重視這兩類活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的不同價(jià)值,保證這兩類活動(dòng)在幼兒園的有效開展。
從亮點(diǎn)部分來分析:
1、我認(rèn)為以上這個(gè)活動(dòng)也是盡量圍繞著游戲來進(jìn)行,從過程來看,教師圍繞去旅游海底世界,到給海底世界的動(dòng)物拍照,然后到把動(dòng)物送回到海底世界,首尾呼應(yīng),從流程來看,一環(huán)接一環(huán),是一個(gè)比較流暢的活動(dòng)。
2、教師的語(yǔ)言童趣化。比如:開上小火車我們?nèi)ヂ眯?,用身體的各種姿勢(shì)給小動(dòng)物拍照,給小動(dòng)物洗照片等,這些都是比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)的,幼兒也比較易于接受。
從不足的地方來分析:
1、從這節(jié)活動(dòng)的核心目標(biāo)來講:這個(gè)活動(dòng)共確立了三個(gè)目標(biāo),我認(rèn)為,不管是幼兒掌握一種技能,還是學(xué)到了什么本領(lǐng),或者是懂得了什么道理,目標(biāo)應(yīng)該是以幼兒為主體來制定,而這三個(gè)目標(biāo),前兩條都用到了“通過”這個(gè)詞,我認(rèn)為“通過”是一種教學(xué)手段,而第三條目標(biāo)用到了“培養(yǎng)”而“培養(yǎng)”是不是給我們教師的定位目標(biāo),不是說這個(gè)詞干脆不能用,是不是我們?cè)谀繕?biāo)上能夠更精練一些呢?
2、我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的一些教學(xué)手段比較落后。比如老師帶孩子們?nèi)ヂ眯?,走到一個(gè)黑板前,拿下蓋好的一塊布,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá),為什不用到多媒體,看能游動(dòng)得動(dòng)物,那樣也省的老師費(fèi)時(shí)間去繪畫,而動(dòng)物的種類也會(huì)更多一些,孩子的想象空間也會(huì)大一些呢?
3、與環(huán)境的互動(dòng)不夠豐富。大家都知道環(huán)境是我們幼兒教育的重頭戲,環(huán)境會(huì)說話,而教師只是用一塊黑板,也已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的需求,可以把活動(dòng)室的四周布置成海底世界,這樣也能為活動(dòng)提供足夠的空間,從不同角度讓幼兒去欣賞海底世界的動(dòng)物,省的幼兒擁擠在一起,空間不足。
4、缺乏創(chuàng)造性。整個(gè)游戲過程中,教師過于求全,急于求成,希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平,而幼兒的創(chuàng)造性、自主性被忽略了。
幼兒的游戲特點(diǎn)是:
游戲活動(dòng)是兒童自發(fā)、自主、自選的,沒有任何功利目的,能帶給兒童快樂的,能滿足兒童的發(fā)展需要的活動(dòng),而不是由教師規(guī)定的,或在其“導(dǎo)演”下的,幼兒按照教師的意愿進(jìn)行的活動(dòng)。真正的游戲活動(dòng)可以滿足兒童在生理上、心理上的多種需要,可以帶給兒童快樂,對(duì)兒童良好個(gè)性的養(yǎng)成,健全人格的建構(gòu)起到一定積極作用。
我認(rèn)為這個(gè)《海底世界》繪畫活動(dòng),從幼兒游戲的特點(diǎn)和對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值兩方面來看,本次教學(xué)活動(dòng)的游戲,沒有讓幼兒更多地了解到孩子們身邊的事物,也沒有引導(dǎo)性的發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,只是強(qiáng)調(diào)了單純的激發(fā)幼兒的興趣,因此我認(rèn)為這次教學(xué)活動(dòng)離游戲活動(dòng)還有一定的差距。題目二:
活動(dòng)類型:創(chuàng)造性游戲活動(dòng) 活動(dòng)名稱:《有趣的海底世界》
活動(dòng)目標(biāo):
1、能積極參與游戲,體驗(yàn)繪畫的樂趣。
2、提高幼兒的觀察能力和創(chuàng)造能力。
3、愿意和別人分享、交流自己的作品和美感體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、海底動(dòng)物玩具、墻壁四周大白紙布置、頭飾、音樂磁帶
活動(dòng)過程:
一、參觀海底世界。
1、師:小朋友今天的天氣真好,海底世界的小動(dòng)物今天召開聯(lián)歡會(huì),海馬老師(出示海象毛絨玩具)邀請(qǐng)我們到海底世界去做客,請(qǐng)小朋友坐上海底隧道車我們一起去游玩,(幼兒一個(gè)搭一個(gè))沿著海底隧道通行,四周有擺放的海底動(dòng)物的玩具,幼兒沿途與小動(dòng)物打招呼,擁抱小動(dòng)物,親吻小動(dòng)物,與小動(dòng)物互動(dòng),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。(3分鐘)
2、教師帶孩子沿海底隧道轉(zhuǎn)一圈后,坐在地毯上,觀看(多媒體課件)各種海底小動(dòng)物的表演,并隨意學(xué)小動(dòng)物表演。(2分鐘)
二、大膽想象創(chuàng)造繪畫。
師:哇,海底世界真美,來了這么多的小動(dòng)物參加聯(lián)歡會(huì),你們猜猜誰(shuí)還會(huì)來參加聯(lián)歡會(huì),它們會(huì)是什么打扮,什么姿勢(shì),請(qǐng)小朋友在老師布置的地方畫出來(四周張貼的大白紙,幼兒分散繪畫)可以自己一個(gè)人畫,也可以請(qǐng)小朋友和你一起合作繪畫。(幼兒自由選擇繪畫工具作畫)(15分鐘)
三、我們一起來狂歡。
1、海底世界真有趣,你認(rèn)為你今天看到的什么最有趣?(輕音樂聲中師幼親切談話,拓展幼兒想象力)
2、播放歡快的音樂,幼兒選擇頭飾,連同多媒體的播放,一起跳起來,動(dòng)起來,感受狂歡的氛圍。
3、在音樂聲中幼兒想干什么做什么,可以跳,模仿小動(dòng)物表演的樣子,也可以邀請(qǐng)同伴或老師參觀、分享、交流自己的作品,互評(píng)作品,活動(dòng)自由結(jié)束。(時(shí)間根據(jù)每個(gè)幼兒的興趣自由決定)
對(duì)幼兒園中班繪畫游戲活動(dòng)《海底世界》設(shè)計(jì)的分析: 首先我來談?wù)動(dòng)變河螒虻奶攸c(diǎn):
1、游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)
幼兒從事游戲,是出于自己的興趣和愿望,由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展要求,使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣,主動(dòng)去進(jìn)行游戲。在游戲中,幼兒的各種活動(dòng)幾乎沒有什么限制,他們可以自由地充分活動(dòng),從中得到快樂并得到發(fā)展。在幼兒游戲中,自愿和自主是兩個(gè)重要條件,游戲的形式、材料以及游戲的開始、結(jié)束都應(yīng)由幼兒自己掌握,按照他們自己意愿、體力、智力來進(jìn)行。正因?yàn)橛螒蚴怯變鹤灾鞯幕顒?dòng),幼兒在游戲中的態(tài)度是積極主動(dòng)的,反之,如果游戲失去了自主性的這一特征,而是由教師來精心安排的,幼兒只是在不得已的情況下,被動(dòng)地參加游戲,擔(dān)任某一角色,從表面上看,幼兒是在參加游戲,實(shí)際上幼兒并沒有真正地玩游戲,他們認(rèn)為是在完成教師布置的任務(wù),也就失去游戲的積極性。所以,只有充分尊重游戲者的心愿,發(fā)揮游戲者的主動(dòng)性,才是真正的游戲。我們看到的這個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)老師開著火車帶幼兒參觀海底世界這一情節(jié)是老師刻意安排的,幼兒是被動(dòng)的參與,幼兒的主動(dòng)性并沒有充分的發(fā)揮出來。
當(dāng)然,從另一方面來看,幼兒在游戲中,會(huì)受到環(huán)境條件以及成人和同伴的影響,出自完全的主動(dòng)是比較少的。但是在游戲過程中,這些影響要求易于為幼兒所接受,易于轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约旱脑竿蛣?dòng)機(jī)。
2、幼兒游戲具有趣味性
趣味性是游戲自身固有的特征,每種游戲都含有趣味性,正是游戲的這一特征,給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快,使他們喜歡游戲。
游戲與其它活動(dòng)不同,它不是強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù),也沒有實(shí)用的社會(huì)生產(chǎn)價(jià)值,它是一種娛樂活動(dòng)。它以本身的趣味性,激起幼兒良好的情緒和積極從事活動(dòng)的力量。趣味性是游戲的必要條件,因?yàn)橛腥の恫盼變褐鲃?dòng)參加,并在游戲過程中獲得愉快和發(fā)展。在幼兒那里,首先吸引他們的是饒有趣味的游戲過程,隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒逐漸對(duì)游戲的結(jié)果感興趣。教師可根據(jù)幼兒的這種特點(diǎn),正確地進(jìn)行指導(dǎo)。要把孩子們對(duì)海底世界的好奇心充分調(diào)動(dòng)出來,讓幼兒有主動(dòng)探索的欲望。
3、幼兒游戲具有虛構(gòu)性
游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的活動(dòng),具有明顯的虛構(gòu)性。游戲的成分、角色、情節(jié)、行動(dòng)以及幼兒玩具或游戲材料,往往是象征性的,比如把棍子當(dāng)馬騎、把樹葉當(dāng)菜吃、讓小朋友假裝成醫(yī)生、騎在椅子上一動(dòng)不動(dòng)假裝開火車等。老師當(dāng)火車頭,幼兒一個(gè)拉著一個(gè)當(dāng)車廂就是虛構(gòu)性的體現(xiàn)。
4、幼兒游戲具有社會(huì)性
幼兒并不是天生就會(huì)做游戲,游戲不是幼兒的本能活動(dòng),只有當(dāng)他們的體力、智力發(fā)展到一定水平、積累了一定的知識(shí)檢驗(yàn),才會(huì)做游戲。時(shí)代、文化、地區(qū)、習(xí)俗以及人與人之間的關(guān)系都會(huì)影響幼兒的游戲,幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。但幼兒的游戲并不是周圍生活的翻版,而是通過想象,將日常生活中的表象形成新的形象,用新的動(dòng)作方式去重演別人的活動(dòng)。幼兒的游戲在某種程度上可以說與戲劇反映現(xiàn)實(shí)生活相近似。
5、幼兒游戲具有具體性
幼兒的游戲是非常具體的,表現(xiàn)在游戲一般都有角色、有游戲材料和游戲動(dòng)作,有游戲內(nèi)容、情節(jié)和語(yǔ)言。游戲角色本身就是具體的形象,如孩子當(dāng)媽媽時(shí),她頭腦中的形象可能就是媽媽。離開了這些具體的角色、內(nèi)容、情節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言及玩具或者材料,幼兒的游戲就無法順利進(jìn)行。
我們了解了幼兒游戲的特點(diǎn),我們?cè)賮碚f說游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值:幼兒需要游戲,是由其年齡特征決定的,幼兒喜歡游戲就如同他們渴望陽(yáng)光和空氣那樣自然。馬卡連柯說得好: 游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一種教育形式,幼兒能從游戲中認(rèn)識(shí)周圍生活,培養(yǎng)獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教師要善于利用游戲促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
1、利用游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展
幼兒認(rèn)識(shí)周圍生活是通過感覺器官的直接感知而獲得的,因而訓(xùn)練幼兒的感官,發(fā)展其感知能力,讓幼兒學(xué)會(huì)用眼、耳、鼻、口、手等感覺器官去了解事物的特征是幼兒素質(zhì)教育的重點(diǎn)。但是單一枯燥的訓(xùn)練,容易使幼兒厭倦,影響效果。以游戲的形式,讓幼兒邊玩邊練,則很有樂趣,既有助于擴(kuò)大幼兒的眼界,激發(fā)其認(rèn)識(shí)環(huán)境的興趣,同時(shí)又能提高其感知能力,促進(jìn)其智力的發(fā)展。教師在課程實(shí)施中應(yīng)充分注意游戲的運(yùn)用,使其成為促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的有力途徑。教師可以積極開辟游戲角,根據(jù)主題活動(dòng)的要求,為孩子創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境,滿足其游戲需要。隨著幼兒游戲活動(dòng)的進(jìn)展,教師要經(jīng)常更換游戲材料,以保證創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的開展。選擇和使用材料本身也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。以物代物、一物多用有利于培養(yǎng)幼兒的想像力與創(chuàng)造力。幼兒在游戲中對(duì)生活的反映并非是簡(jiǎn)單模仿,而是在表達(dá)自己的愿望,將所了解的各種現(xiàn)象重新組合,并加進(jìn)自己的構(gòu)思。這種積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)幼兒觀察力、思維力、想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。此外,游戲也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的好形式。
2、利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的品德與行為
幼兒時(shí)期是良好品德培養(yǎng)的奠基階段,是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。游戲一般都制定了游戲規(guī)則,幼兒可從中受到社會(huì)規(guī)范意識(shí)和倫理精神的最初啟蒙。游戲可以促使幼兒自覺遵守規(guī)則。游戲可以幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動(dòng)的情感和態(tài)度,游戲與勞動(dòng)對(duì)幼兒來說聯(lián)系甚密,教師可以通過游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣和對(duì)勞動(dòng)者的尊敬,培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的積極情感與態(tài)度,并使他們獲得簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。
3、利用游戲培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)
游戲能激發(fā)幼兒美的興趣和情感。教師可以通過開展“玩筆”等游戲,讓幼兒在運(yùn)用各種彩色筆(如油畫棒、粉筆等)在紙上或黑板上自由涂畫與玩耍中認(rèn)識(shí)筆,而且培養(yǎng)用筆畫畫的興趣;教師可以經(jīng)常組織音樂游戲,讓幼兒在隨著音樂自由舞動(dòng)中激發(fā)對(duì)音樂和舞蹈的興趣,鍛煉大膽表現(xiàn)的能力。游戲可以陶冶幼兒的情趣,培養(yǎng)幼兒審美的能力。
4、利用游戲增強(qiáng)幼兒的體能
幼兒身體對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求,可在游戲中得到滿足。游戲可使幼兒身體各部分得到充分活動(dòng),促進(jìn)其血液循環(huán)和呼吸系統(tǒng)的發(fā)展,增強(qiáng)其新陳代謝的功能,鍛煉其肌肉骨骼,發(fā)展基本動(dòng)作。游戲是促進(jìn)幼兒生理、心理健康必不可少的活動(dòng)。因此,在幼兒素質(zhì)教育中,游戲成了增強(qiáng)幼兒體能的有力手段。
綜上所述,游戲可以成為幼兒素質(zhì)教育實(shí)施的基本形式和途徑,教師在深刻認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值的同時(shí),要積極創(chuàng)設(shè)條件,為幼兒提供豐富的游戲機(jī)會(huì)與充足的游戲時(shí)間。
第五篇:學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)
——綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”研究
黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
高占國(guó) 在綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”的基本操作程序是:“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題——確定主題——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——總結(jié)評(píng)價(jià)——拓展延伸??”。
按照這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們一般都采用兩種基本的學(xué)習(xí)方式,一種是自主學(xué)習(xí)方式,另一種是合作學(xué)習(xí)方式,在合作學(xué)習(xí)方式中,一般包括小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之外的其他人之間合作學(xué)習(xí)等方式,本文僅就學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì),以供大家參考。
以某一綜合實(shí)踐活動(dòng)主題教學(xué)為例。按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,某學(xué)校初中二年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷了“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題”環(huán)節(jié),要進(jìn)行的下一個(gè)環(huán)節(jié)是“確定主題”,在這個(gè)環(huán)節(jié)中有一個(gè)小環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)“什么是主題的概念?”在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容過程中,先進(jìn)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),在學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我們的設(shè)計(jì)的程序是:
第一種設(shè)計(jì)方案:
在教師的主持下,假設(shè)這個(gè)班級(jí)只有二個(gè)學(xué)生小組的情況下。
(一)以A組為中心的設(shè)計(jì)
1、組際交流: A小組代表向B小組同學(xué)和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
同時(shí),B小組傾聽,并記錄A小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。
2、組內(nèi)交流:
B小組討論研究A小組發(fā)言的內(nèi)容,形成一致的意見,并記錄討論研究過程,準(zhǔn)備派代表發(fā)言。
這同時(shí),A小組內(nèi)猜測(cè)B小組能夠提出什么方面的意見,記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容,準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)B小組代表提出的問題。教師分別到兩個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。
3、組際再次交流:
B小組的代表對(duì)A小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),提出意見,表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。
同時(shí),A小組傾聽,并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。
4、組內(nèi)再次交流:
A小組同學(xué)回到本小組內(nèi),研究討論B小組的問題,形成一致意見,并記錄于檔案袋內(nèi),準(zhǔn)備與B小組進(jìn)行交流。
同時(shí),B小組猜測(cè)A小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容,準(zhǔn)備再次提出問題。教師分別到兩個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。
如此反復(fù),直至兩組意見趨于一致為止。
(二)以B組為中心的設(shè)計(jì)
1、組際交流:
B小組同學(xué)代表向A小組同學(xué)和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。同時(shí),A小組傾聽,并記錄B小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。
2、組內(nèi)交流:
A小組討論研究B小組發(fā)言的內(nèi)容,形成一致的意見,并記錄討論研究過程,準(zhǔn)備派代表發(fā)言。
這同時(shí),B小組內(nèi)猜測(cè)A小組能夠提出什么方面的意見,記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容,準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)A小組代表提出的問題。教師分別到兩個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。
3、組際再次交流:
A小組的代表對(duì)B小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),提出意見,表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。
同時(shí),B小組傾聽,并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。
4、組內(nèi)再次交流:
B小組回到本小組內(nèi),研究討論A小組的問題,形成一致意見,并記錄于檔案袋內(nèi),準(zhǔn)備與A小組進(jìn)行交流。
同時(shí),A小組猜測(cè)B小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容,準(zhǔn)備再次提出問題。教師分別到兩個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。
如此反復(fù),直至兩組意見趨于一致為止。第二種設(shè)計(jì)方案:
在教師的主持下,假設(shè)這個(gè)班級(jí)有三個(gè)學(xué)生小組的情況下。
(一)以A組為中心的設(shè)計(jì)
1、組際交流: A小組同學(xué)代表向B、C小組和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
同時(shí),B、C小組傾聽,并記錄A小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。
2、組內(nèi)交流:
B、C小組討論研究A小組發(fā)言的內(nèi)容,形成一致的意見,并記錄討論研究過程,準(zhǔn)備派代表發(fā)言。
這同時(shí),A小組內(nèi)猜測(cè)B、C小組能夠提出什么方面的意見,記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容,準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)B、C小組代表提出的問題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。
3、組際再次交流:
B、C小組的代表分別對(duì)A小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),提出意見,表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。
同時(shí),A小組傾聽,并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。
4、組內(nèi)再次交流:
A小組回到本小組內(nèi),研究討論B、C小組的問題,形成一致意見,并記錄于檔案袋內(nèi),準(zhǔn)備與B、C小組進(jìn)行交流。
同時(shí),B、C小組猜測(cè)A小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容,準(zhǔn)備再次提出問題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。
如此反復(fù),直至A組與B、C意見趨于一致為止。
(二)以B組為中心的設(shè)計(jì)
1、組際交流:
B小組代表向A、C小組和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。同時(shí),A、C小組傾聽,并記錄B小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。
2、組內(nèi)交流:
A、C小組討論研究B小組發(fā)言的內(nèi)容,形成一致的意見,并記錄討論研究過程,準(zhǔn)備派代表發(fā)言。
這同時(shí),B小組內(nèi)猜測(cè)A、C小組能夠提出什么方面的意見,記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容,準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)A、C小組代表提出的問題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。
3、組際再次交流:
A、C小組的代表分別對(duì)B小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),提出意見,表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。
同時(shí),B小組傾聽,并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。
4、組內(nèi)再次交流:
B小組回到本小組內(nèi),研究討論A、C小組的問題,形成一致意見,并記錄于檔案袋內(nèi),準(zhǔn)備與A、C小組進(jìn)行交流。
同時(shí),A、C小組猜測(cè)B小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容,準(zhǔn)備再次提出問題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。
如此反復(fù),直至B組與A、C意見趨于一致為止。
(三)以C組為中心的設(shè)計(jì)
1、組際交流:
C小組代表向A、B小組和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。同時(shí),A、B小組傾聽,并記錄C小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。
2、組內(nèi)交流:
A、B小組討論研究C小組發(fā)言的內(nèi)容,形成一致的意見,并記錄討論研究過程,準(zhǔn)備派代表發(fā)言。
這同時(shí),C小組內(nèi)猜測(cè)A、B小組能夠提出什么方面的意見,記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容,準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)A、B小組代表提出的問題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。
3、組際再次交流:
A、B小組的代表分別對(duì)C小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),提出意見,表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。
同時(shí),C小組傾聽,并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽并記錄。
4、組內(nèi)再次交流:
C小組回到本小組內(nèi),研究討論A、B小組的問題,形成一致意見,并記錄于檔案袋內(nèi),準(zhǔn)備與A、B小組進(jìn)行交流。
同時(shí),A、B小組猜測(cè)C小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容,準(zhǔn)備再次提出問題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。
如此反復(fù),直至C組與A、B意見趨于一致為止。
2007-11-27