第一篇：學生學習活動設計

學生學習活動設計

新課程改革強調以學生的全面發(fā)展為本，要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，提倡學生的自主學習、探究學習。在課堂教學中讓學生自主學習、探究學習，激發(fā)他們的學習興趣和動力，同時在教學形式上改變教師講、學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示、學生上講臺等以學生為主體的活動形式，發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來。在這種新教育理念背景下, 以“學習活動為中心的教學設計”日趨成為教師進行教學設計的新取向。那么，我們如何設計一堂課的學生學習活動？ 在本次研修活動中，我們將一起探討學生學習活動設計的方法 ,提高學生學習活動設計能力。

一、活動目標

掌握課堂教學中學生學習活動設計的方法，提高學生學習活動設計能力。

二、活動簡介

本次活動包括案例分析、課堂實踐、成果提交三個環(huán)節(jié)，在活動中分析案例，探討學生學習活動的設計方法，撰寫學習活動實踐報告。

三、活動時間 建議三周。

四、活動步驟 1.案例分析

（提示：以下案例以小學數學為例，供小學數學工作坊進行案例分析使用。其他學科坊主參照小學數學案例，選取一個體現學生學習活動設計的教學設計案例，供學員探討分析。）

案例名稱：小學數學《周 長》

崇仁路小學 張 璘

一、教學目標 1.理解周長的含義。

2.通過動手操作，探索各種圖形周長的測量方法。3.會計算長方形和正方形的周長。4.運用故事、分類、操作嘗試發(fā)現等方法，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數學的興趣，體驗數學與日常生活的密切聯系。

5.培養(yǎng)學生觀察、比較、操作和概括的能力。

二、教學重難點 1.周長概念的建立。

2.探索和優(yōu)化各種圖形周長的測量方法。

三、教材分析

以前關于“幾何”的課程內容和目標，主要側重于長度、面積和體積的計算，新教材將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，加強了與學生生活經驗的聯系，加強了幾何建模以及探究的過程。把課程內容與學生的生活經驗有機的融合，更好的認識、理解、和把握學生自己生存的空間，發(fā)展學生空間觀念和推理能力。周長是反映封閉圖形的特征的計量概念，周長的長短與圖形的面積有著密切的關系，周長概念的建立是形成空間觀念的基礎。

教材中“周長”這節(jié)課的編排，充分體現了這些思想。教材一開始就呈現了一些規(guī)則和不規(guī)則的實物圖形，幫助學生理解周長的含義。接著提問“有辦法知道上面這些圖形的周長嗎？”讓學生實際動手解決這個問題，感悟周長的實際含義。然后探索和發(fā)現長方形和正方形的周長計算方法。通過對教材的研讀，我們覺得教材的層次非常分明，首先，在問題情境中感悟周長的含義。其次，在測量、計算的過程中尋求圖形周長的一般解法。最后，在合作、研討中悟出長方形和正方形的周長計算方法。

周長的含義重在感悟和理解。我們的設計怎樣來實現編者意圖呢？我們大膽而巧妙的將龜兔賽跑這個學生喜歡的童話故事引入開課：小白兔失敗后非常后悔，決心再也不驕傲了，圍繞正方形花壇和烏龜再進行一場比賽。動畫演示，學生當裁判發(fā)現烏龜跑了一條邊，兔子跑了一圈，兔子贏了。由兔子跑的運動軌跡一圈感受一周的含義。再用比較分類兩組圖形的方法來理解封閉圖形這個詞，接著用線圍封閉圖形，用手指物體一周的長度，有了這一系列的活動，學生可以用自己的話說出來什么是周長了。

在測量、計算的過程中尋求圖形周長的一般解法的這個環(huán)節(jié)，我們也充分理解著編者的意圖。首先議一議，有沒有辦法知道這片樹葉的周長？學生有的提出用尺量；有的提出不行，尺是直的，樹葉的邊緣是彎的；又引發(fā)思考彎的可以用軟尺，可以用線圍了在量。學生在矛盾沖突中認知探索一般方法。然后小組合作操作并填寫統(tǒng)計表，這個過程是個從不規(guī)則圖形到規(guī)則圖形的內化的過程。讓學生感受到什么圖形用什么方法最好最合適，針對不同情境采用不同的對策。長方形和正方形的周長計算方法，就是由學生在計算不規(guī)則圖形到規(guī)則圖形時自然得出的。長方形幾種算法的比較，其意義不光是在計算的技能技巧上，重要的是突出學生理解周長含義和對圖形特征的把握上，利于空間觀念的建立。在正方形周長教學中我們也充分體現圖形間的聯系，將長6厘米寬4厘米的長方形的長縮短1厘米，計算其周長；再縮短1厘米后觀察現在詩歌什么圖形，你會計算周長嗎？讓學生感悟圖形之間的聯系。我們覺得教材編排的三個層次非常緊湊流暢，所以大膽的將這三個例題設計成了一節(jié)課，三個層次緊緊相扣自然呈現。

四、教學過程

（一）情景導入，感知周長的概念 1.理解“一周”。龜兔賽跑的故事：

你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？故事里誰贏了呀？

小白兔失敗后非常后悔，決心再也不驕傲了。有一天，它又碰上了老烏龜，他們決定繞著花壇再進行一場比賽，你們想看嗎？

我們一起喊口令，讓他們開始。——預備，跑。（課件演示動畫）

這一次誰跑贏了呀？誰能說說他們繞著花壇各跑了多遠？

烏龜跑了一條邊，兔子從這里出發(fā)又回到這里，它跑了一圈，一圈還可以用什么詞來表示？（板書：一周）

還看看他們的比賽場地，你發(fā)現了什么？

〖設計意圖〗該環(huán)節(jié)以學生最喜歡的童話《龜兔賽跑》為引子，把龜兔賽跑的場地由以前的直跑道換成了封閉圖形，兔子的運動軌跡——一周，在學生的腦海里留下了深深的印象。

2.理解“封閉”。（1）圖形分類 老師這兒也有些圖形,你能將它們分分類嗎? 你為什么要這樣分?（2）揭示概念

數學中我們把這樣的圖形叫做封閉圖形.(板書:封閉圖形)（3）動手圍、指。

A．請同學們從學具袋里拿出繩子，舉起來，拉直，你能用這根直直的繩子圍成一個封閉圖形嗎？

B．請同座位指一指它的一周在哪兒? C．（展示一個同學圍的作品，同學們判斷）他圍的是不是封閉圖形？

那他圍的這個封閉圖形的一周在哪兒呢？（請一生指一指）

〖設計意圖〗封閉圖形是學生第一次接觸到的概念，為了幫助學生理解設計圖形的分類這一環(huán)節(jié)，從對比和區(qū)別中理解什么樣的圖形是封閉圖形。再用直直的棉線去圍一個封閉圖形，指一周的長度。這樣設計一是加深對封閉圖形的理解，二是孕伏化曲為直的數學思想。

3.感知并理解“周長”。（1）揭示概念。

這一周的長度你能不能給它取個名字?(板書:周長)（2）指物體表面的周長?，F在請你指出數學書表面的周長？ 請你指出課桌表面的周長？

你還能指出生活中那些物體表面的周長？(學生舉生活中的例子)（3）指學具的周長。

我們桌子上還有些漂亮的圖形，你能指出這些圖形的周長嗎？（4）用自己的語言說一說什么叫“周長”？

我們剛才指了那么多圖形和物體表面的周長，現在能不能用自己的話說一說什么叫“周長”？（完整板書）

（二）動手操作，探究獲得周長的方法 1.議一議。剛才同學們指了這片樹葉的周長，那你能不能想辦法測量這片樹葉的周長？ 生議一議哪些方法能行。2.動手實踐，完成統(tǒng)計表。

這個辦法行嗎？你們呆會兒可以試一試。

桌上還有各種圖形，你能用這種方法或你認為更好的方法獲得他們的周長？請四人小組分工協(xié)作，做好記錄，看哪個組用的方法多，用的方法巧。（課件出示統(tǒng)計圖）

3.匯報測量的結果和方法。4.作業(yè)評價和小結。

用繩子圍的方法適用于哪些圖形？

什么樣的圖形可以用尺去量，然后計算呢？

〖設計意圖〗動手操作環(huán)節(jié)容易亂和滑而不實。在這里，我首先設計了“議一議哪些方法進行”，進行操作前的討論和指導，讓動手的操作性更強。然后設計了邊操作邊完成統(tǒng)計表，這樣讓操作的層次更清楚，目標更明確，讓學生體會動手嘗試獲得成功的喜悅。

（三）優(yōu)化選擇，長方形正方形周長的計算 1.長方形周長的計算。

有沒有同學獲得了這個圖形的周長? 那你們打算怎樣量怎樣算呢？ 總結出三種方法。你喜歡哪一種？ 2.正方形周長的計算。

（1）課件演示，長方形的長縮短，這個長方形的周長你會算嗎？

（2）課件演示：長方形的長繼續(xù)縮短，現在這個長方形的長是多少呢？ 那它就是一個什么圖形呢？ 那這個正方形的周長你會算嗎？

（3）學生板書：師提問：這個4表示什么？這個4又表示什么？（4）出示圖形練習。（5）小結?！荚O計意圖〗在教學正方形周長的計算方法時，我是從長方形和正方形的關系著手設計的，由長方形的長縮短1厘米，變成長5厘米，寬4厘米的長方形，在這里算周長，鞏固了剛剛學習的計算方法。然后，長方形的長再縮短1厘米，得出長是4厘米，寬也是4厘米，那么它是一個正方形，這個周長又該怎樣算呢？這樣設計一抓住了長方形和正方形之間的關系，二抓住了正方形的特征，加深了學生對算理的理解。

（四）實際運用，解決生活中的實際問題

（1）那現在我們回到龜兔賽跑的賽場，幫兔子和烏龜解決實際問題好嗎？ 回到故事，播放錄音。完成鞏固練習。（2）總結

〖設計意圖〗整個鞏固練習都是用龜兔賽跑的情境貫穿始終，提高了學生學習的興趣，也讓整節(jié)課首尾呼應，輕松自然。

（五）板書設計

通過閱讀以上教學設計案例，分析教學設計中學生學習活動內容是否符合教學設計中的目標、學生學習活動內容的層次設置等，探討教學過程中每個環(huán)節(jié)學生學習活動的價值；在此基礎上進一步交流學生學習活動設計的原則、方法。

2.課堂實踐

通過案例分析，思考梳理學習活動設計方法；結合教學實踐，選擇一節(jié)課進行教學設計，在教學設計中體現學生學習活動的設計，并進行課堂實踐；課后進行反思，修改學習活動設計。

3.成果提交

通過實踐學習活動設計，撰寫一個學習活動實踐報告，報告內容包括：前言、學習活動實施基本情況、做法、經驗等，最后提交至平臺，與同伴分享交流。

第二篇：難忘的一課學生自主學習活動設計

《難忘的一課》學生自主學習活動設計

【教材內容】

《難忘的一課》人教版新教材五年級語文第九冊第７單元第２３課（需１課時）。【教材分析】

這是篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。【學情分析】

引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情。【教學目標】

１、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

２、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

３、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。４、有感情地朗讀課文?！窘虒W理念】

讓學生在朗讀中加深感悟，把理解出的內容和體會出的感情通過朗讀表達出來，從而受到愛國主義情感的陶冶與感染?！窘虒W重點】

有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。【教學難點】

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受?！窘虒W過程】

（一）、導入課文

師:同學們,一首七年前的歌你聽過嗎？“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖**親的懷抱?（澳門）

師:九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖**親的懷抱?（香港）

師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候,還有哪位游子沒有回家?（臺灣）

師:作為一個中國人要“風聲雨聲讀書聲聲聲人耳,家事國事天下事事事關心?！蔽覀兌际侵袊?國家興亡,匹夫有責。請同學們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然后談談你的感受。（師放樂曲）師：聽完這首歌曲后，你有什么感受？ 生談感受

師:激動時,不一定要用語言來表達。情到了心中,我已經從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動,穿過時光的隧道,來到五十七年前,在臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上一堂……(板書課題: 難忘的一課)(二)、介紹背景

課文講述的事情發(fā)生在臺灣“光復”初期。臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對臺灣進行著經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是臺灣收復后的事情。

（三）、初讀課文，整體感知 請同學們自由讀課文，想一想：

A、找出課文中多次出現的句子，用“----”畫出來。B、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。學生匯報

（課文中“我是中國人，我愛中國”共出現了三次。）

（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）

（四）、圍繞主線，體會情感

師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內容。首先請同學們思考：“我是中國人,我愛中國?！痹谡n文中出現的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?（強調：“我”每一次都有怎樣的感受）

生談作者的感受。

師引領學生深入理解感受：

師：我們走進文中看文章第一次出現“我是中國人,我愛中國”這一段?！盀槭裁催@位老師第一次寫‘我是中國人,我愛中國’時那么吃力?”別著急回答,我們現在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的? 是不是認真來寫的? 你吃力嗎? 為什么臺灣的老師卻吃力呢?誰來談談。

生談

師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的？（他先用閩南話,然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,而又那樣富有感情,好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）

師:為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題?（能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時,嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話那么認真,更加體現出他們的愛國之心）

師：他們是一遍一遍地讀,請同學自己一遍一遍地讀。我是中國人,我愛中國……(共四遍)（注意讀出嚴肅而又那么認真的感情）

（師指導有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,那么富有感情,好像每個字,每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。）師：同學們,不甘被奴役的臺灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一（嚴肅認真、富有感情）師:好像每個字一一（每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。）

師:我已經看到每個字,每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現這句話,看看第二次出現是在什么情況下?（船員和學生在教室里共同讀這句話。）

師:我們看到在教室里老師這樣認真,這樣富有感情朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產生敬意呢?于是情不自禁的走進教室里,跟著孩子們怎么樣讀這句話,但是臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢？誰來談談。生談

師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親?！蓖瑢W們，再讀這句話。

（應該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀）

師：讀到這，是不是很激動。師：現在我們就做一個小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然后領著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—

（中國偉人的畫像。）

師：那么誰愿意當老師，還有誰想當臺灣的學生，還有誰想當‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且感受到當時的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F在開始準備。(開始討論準備表演)學生先自己表演，再到前面表演。

師生共演，師扮演臺灣教師進行表演（在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人）（爭取讓學生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情）師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著《思鄉(xiāng)曲》，共讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩，來送別船員。總結全文，升華感情

師:看得出,此時此刻,同學的心已經沸騰,還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話（我是中國人,我愛中國。）

師:放聲朗誦,來表達你此時的心情吧!師:下面就請拿起你的筆,再寫一寫這句話抒寫你的心情(師生再次寫這句話，教師用紅筆)師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子?，F在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為—— 難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)板書：

難忘的一課！

我是中國人，我愛中國

《難忘的一課》教學總結

1、能夠正確詮釋語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學中，我不僅讓學生通過閱讀，了解文章所寫的主要內容，體會作者所表達的情感，還不失時機地引導學生理解作者具體是怎樣寫，怎樣表達的。例如在理解文中的 “好象每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時，我通過句子的對比，讓學生體會到這句話中的用詞，如：“火熱”“真摯”等詞語的精當之處。又如文章最后一個反問句，我讓學生改為陳述句后，通過朗讀來體會兩個句子所表達的情感的不同，這便是強調的工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、以讀為本，為學生真實創(chuàng)設與文本對話的廣闊空間。抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞。通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中獲得收獲——讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！讀，給語文增添了無窮的魅力；讀，讓語文課承載了生命的涌動；讀，使語文課升華了厚重的精神。在課堂中，我也被深深地感動了，隨著我與學生共同讀：我是中國人，我愛中國。這句時，我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節(jié)課上，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。

《難忘的一課》教學反思

《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制小學語文五年級的一篇閱讀課，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發(fā)學生的愛國主義情感。

如何利用本課激發(fā)學生的愛國情感呢？ 為真正激發(fā)學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動了，隨著我與學生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學生一把握著我的手，隨著學生的一句：我是中國人，我愛中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節(jié)課上，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。再回眸整節(jié)課，我還有些遺憾：時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好學生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學藝術缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作為課改教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學會大膽取舍。

第三篇：綜合性學習活動設計

綜合性學習活動設計

一、閱林中學開展“讀名著，談收獲”活動，三年級（2）班計劃課外利用一個月時間，把我國古典小說《西游記》讀完。

1.假如你是本班的學習委員，你怎樣組織全班同學開展此項活動？請把你的活動設計寫在下面。

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2.《西游記》想象豐富，故事引人。請概述其中一個，并說說從中受到的啟示。請將所要表達的內容填寫在下面的讀書卡片上（字數不超過100）。讀書卡片編號：36

章節(jié)：______________

故事：______________________________________

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啟示：______________________________________

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3.下面是閱讀期間甲小組設計的測試題，你能一一作答嗎？

（1）《西游記》的作者吳承恩，運用浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯是：“____________，___________?！?/p>

（2）《西游記》中勸孫悟空上天接受招安的是____；把孫悟空投入八卦爐中煉成火眼金睛的是_________。

（3）為《西游記》中的故事補全題目。

第四回：____________________，名注齊天意未寧。

第九十九回：九九數完魔滅盡，________________。

（4）請寫出與《西游記》中“豬八戒”有關的一句歇后

語:____________________________________________

4.閱讀《西游記》后，在班里召開的演講會上，對唐僧這個人物產生了兩種不同的看法，為此雙方展開了一場辯論。假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？（此小題創(chuàng)意來源為2005年湖北黃岡中考題）

正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。反方：______________________________________

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二、聽故事，賞詩詞，了解民俗民風。

1.“生活處處有語文”，地處山區(qū)小鎮(zhèn)的梨陽中學民俗小組收集到的一組描寫節(jié)日或與節(jié)日有關的詩詞，你能將其所指的節(jié)日一一寫出來嗎？

①爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（）

②去年元夜時，花市燈如晝，月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與

燈依舊，不見去年人，淚濕春衫袖。

（）

③重五山村好，榴花忽已繁。粽包分兩髻，艾束著危冠。舊俗方儲藥，羸軀亦點丹。日斜吾事畢，一笑向杯盤。

（）

④當日佳期鵲誤傳，至今猶作斷腸仙。橋成漢渚星波外，人在鸞歌鳳舞前。歡盡夜，別經年，別多歡少奈何天？情知此會無長計，咫尺涼蟾亦未圓。（）

⑤皓魄當空寶鏡升，云間仙籟寂無聲；平分秋色一輪滿，長伴云衢千里明；狡兔空從弦外落，妖蟆休向眼前生；靈槎擬約同攜手，更待銀河徹底清。（）

2.幾乎每個節(jié)日都有相關的故事或習俗，比如農歷七月七日稱七夕節(jié)或乞巧節(jié)，有牛郎織女的傳說故事，還有這一天拜織女就會有一雙靈巧的雙手的習俗。你知道與端午節(jié)有關的故事和習俗嗎？

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3.有人說，民俗文化中有許多迷信的東西，不值得宣傳和繼承。你同意這樣的觀點嗎？理由是什么？

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三、學校語文組正在開展“說普通話，寫規(guī)范字”的綜合性學習活動，作為校園的主人，請你在活動中完成下面的任務。

1.擬一條提倡語言文字規(guī)范化的宣傳標語。

2.從你們班的實際出發(fā)策劃一次活動，幫助同學們解決說話寫字方面存在的不規(guī)范問題。

存在的問題：________________________________

活動創(chuàng)意：__________________________________

四、2005年9月28日是我國古代偉大的思想家、政治家、教育家、儒學創(chuàng)始人孔子誕辰2556年紀念日。世界各地舉行了空前的“2005全球聯合祭孔”活動。我們在平時的語文學習中，一定感受到這位圣人不朽的思想和偉大的人格。請根據你的了解，完成下列各題。

1.寫出與孔子相關的一個故事：

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2.寫出與孔子言行論著鏈接的一個成語：

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3.下面是紀念孔子誕辰活動的一副對聯，請為它對出下聯。

上聯：先師功德垂青史

下聯：______________

4．寫出你對孔子某一名言的思考：

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五、北京時間2005年10月17日凌晨，中國神舟六號載人飛船返回艙成功

著陸，兩名航天員費俊龍、聶海勝平安返回。對此，舉國上下一片歡騰，世界各地華僑華人紛紛給祖國發(fā)來賀電賀信，向祖國人民和航天英雄表示問候和敬意。

1.假如你是一位到飛船返回現場進行采訪的記者，面對成功返回祖國的航天英雄費俊龍、聶海勝，你采訪時的第一句話是：

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2.如果你是華僑華人中的一員，準備給親愛的祖國發(fā)一封賀電，請將你寫的賀電內容寫在下面。（不超過30字）

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3.你對中國的神舟號飛船了解多少？請查閱有關資料后，簡要介紹神舟一號到6號的情況。參考答案

一、1.示例：第一步要發(fā)安民告示：規(guī)定閱讀后要召開演講會，主題為：《西游記》中的主要人物性格辯論。不要求絕對正確，但要言之成理。第二步：要求大家邊閱讀邊做讀書筆記，筆記要有中心、有重點。第三步：學習小組之間要設計一些測試題，幫助理解和記憶。第四步：演講會。2.（略）3.（1）花果山福地 水簾洞洞天（2）太白金星 太上老君（3）官封弼馬心何足 三三行滿道歸根（4）示例：豬八戒照鏡子——里外不是人 豬八戒三十六變——沒有一張好嘴臉 豬八戒戴花冠——自夸自美觀 4．示例：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路降妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被妖魔鬼怪所迷惑。他是一個毫無原則、是非不分、固執(zhí)己見的人。（答案不唯一，反駁有針對性，扣住“固執(zhí)己見”“人妖不辨”，言之有理即可)

二、1.①春節(jié)（元日）②元宵節(jié) ③端午節(jié) ④七夕 ⑤中秋節(jié)2.故事：說法很多，有紀念屈原說；紀念伍子胥說；紀念曹娥說。主要為紀念屈原。屈原，是春秋時期楚懷王的大臣。他倡導舉賢授能，富國強兵，力主聯齊抗秦，遭到貴族子蘭等人的強烈反對，屈原遭讒去職，被趕出都城，流放到沅湘流域。他在流放中，寫下了憂國憂民的《離騷》《天問》《九歌》等不朽詩篇。公元前278年，秦軍攻破楚國郢都。屈原心如刀割，于5月5日抱石投汨羅江而死。傳說屈原死后，楚國百姓哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來回打撈他的真身。有人把飯團、雞蛋等食物丟進江里，讓魚龍蝦蟹吃飽了，不去咬屈原的身體。還有人把雄黃酒倒進江里，要藥暈蛟龍水獸，以免傷害屈原。后來為怕飯團為蛟龍所食，人們想出用楝樹葉包飯，外纏彩絲，發(fā)展成粽子。習俗：賽龍舟，吃粽子，佩香囊，懸艾葉菖蒲。3.沒有標準答案，言之成理即可。示例：不同意，民俗文化中雖然有糟粕，但是其主流是健康的，代表了我國人民對美好生活的追求和向往，應該予以保留。

三、1.示例：每一次交流從普通話開始 規(guī)范的語言文字是信息高速公路的直通車 說普通話寫規(guī)范字，增強中華民族凝聚力 普通話是校園語言，是教師的職業(yè)語言2.（略）

四、1.“周游列國”或“杏壇講學”。2.“溫故知新”或“不恥下問”。3.示例：儒學精華照五洲。4.符合要求，言之有理即可。

五、1.答案不唯一，表達出敬佩和激動的心情或關懷的意思即可。示例：尊敬的航天英雄，你們辛苦了！現在感覺怎樣？ 2.例①：這次成功發(fā)射，向全世界表明了中國的科學技術水平的進步、綜合國力的增強，我們海外華人華僑感到無比的驕傲與自豪！例②：在門檻極高的載人航天領域里，將兩名航天員送入軌道，開啟了中國成為全球航天大國的新篇章。我們華僑華人為航天史上的這一創(chuàng)舉感到驕傲。例③：費俊龍、聶海勝與楊利偉一樣，是祖國的驕傲，也是我們所有海外華人的自豪！3.神舟一號（1999年11月20日）第一次測試飛行，成功實現天地往返。神舟二號（2001年1月9日）是第一艘正樣無人飛船。飛行試驗的主要目的是，對工程總體和各系統(tǒng)從發(fā)射到運行、返回、留軌的全過程進行考核，檢驗

總體技術方案和各系統(tǒng)技術方案的正確性與匹配性，取得與載人飛行有關的數據和科學實驗數據。神舟三號（2002年3月25日）飛行試驗的主要目的是，考核火箭逃逸功能、控制系統(tǒng)冗余、飛船應急救生、自主應急返回、人工控制等功能。這次任務載有模擬宇航員。神舟四號（2002年12月29日）是無人狀態(tài)下全面考核的一次飛行試驗。飛行試驗的主要目的是，為確保航天員絕對安全，進一步完善和考核火箭、飛船、測控系統(tǒng)的可靠性。神舟五號（2003年10月15日）首次成功載人飛行。承載宇航員楊利偉圍繞地球14圈。神舟六號（2005年10月12日～17日）首次多人多天載人飛行。承載宇航員費俊龍、聶海勝，飛行時間115個小時又32分鐘，圍繞地球飛行325萬公里。

第四篇：暑假學生學習活動安排

白芬子小學2008-2009學第二學期

暑假學生學習活動安排

2009年是新中國成立60周年之年，也是少先隊組織成立60周年之年，暑假即將來臨，為豐富學生暑期生活，感受祖國60年發(fā)展變化和新農村前進步伐，增強立足社會、積極實踐的能力，開展“與安全同行、與祖國同行、與快樂同行”為主題暑期教育，唱響紅領巾的三個主旋律，分別是“心懷祖國的你最出色”，“文明禮儀的你最受歡迎”，“好學運動的你最聰明”，力求拓寬視野，鍛煉膽量，展示每位同學快樂暑假的風采，讓每一位同學都度過一個安全、愉快、有意義的暑假。

1、讀一至三本好書。從后面附件中選擇自己喜歡的幾本好書讀一讀，摘錄書中的好詞，精彩片斷，做好讀書筆記。（1-5年級）

2、辦兩張手抄報。手抄報要以“我愛我的祖國”為主題，主題明確，內容要充實，欄目要豐富，用8開白紙。（1-5年級）

3、每周寫一篇日記。選擇有典型意義的內容以日記的形式寫下來，記錄下暑假中豐富多彩的生活。3-5年級用300字稿紙認真書寫。

1、2年級使用小筆記本寫。

4、每天復習、背誦必背古詩1-2首，準備參加校級、市級組織的古詩展示比賽。（1-5年級）

5、搞好假期中各學科的復習、預習比賽。根據各自年級得實際情況對語文、數學、英語作好復習和預習，（復習本年級全學年內容，預習不少于一單元。）語文重點復習拼音、生詞、句子變換、背古詩、閱讀、作文等；數學重點復習以前學過的所有概念、公式，并鍛煉自己的計算能力，根據數學復習內容，出兩期數學專題手抄報；英語重點復習所學單詞、練習口語及聽力。3-5年級同時寫好語數英三科的復習預習筆記，開學后學校將組織評比。

6、認真完成《暑假生活》。

7、每天堅持練10分鐘，用180字練字紙練10個字，練字字數不限，要筆畫工整、注意停頓，書寫清晰規(guī)范，寫清班級姓名，準備參加學校組織的寫字比賽。

8、每天堅持鍛煉身體1小時。（無論做什么，身體最重要。身體是學習和生活的本錢哦！）（1-5年級）

9、“我和我的祖國”征文活動（3-5年級）

（1）主題《我和我的祖國》文體不限，500字左右。（開學每班交3篇）（2）主題：《閱讀經典，感悟成長》文體不限，500字左右。（開學每班交3篇）祝同學們暑假過得充實、愉快、有意義！

白芬子小學2009年7月3日

附件：小學生必讀經典書目

《論語》、《詩經》、《老子》、《孟子》、《治家格言》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》（清）李漁，《幼學瓊林》、《增廣賢文》《三字經、百家姓、千家詩》、《弟子規(guī)》、《古詩十九首》、《唐詩選》、《宋詞選》、《元曲選》、《中國民間故事》、《成語故事365》、《漢字的故事》、《阿凡提的故事》、《上下五千年》、《中國古代寓言故事》、《東周列國故事》、郭平、陳詠超改編、《中外神話傳說》 田新利選編、《三毛流浪記》 張樂平著、《稻草人》 葉圣陶著、《小兵張嘎》 徐光耀著、《三寄小讀者》 冰心著、《毛澤東詩詞選》、《中國當代兒童詩歌選》張繼樓，彭斯遠選編、《科學家故事100個》葉永烈、《中外動物故事選》伊明選編、《中外經典科普故事》伍钚編、《十萬個為什么》 盧嘉錫主編、《視野少年百科全書》（套）朱劉華、《彩圖世界名人傳記簡明百科》（系列）叢林等、《生命的密碼》談家楨著、《七彩的分光》王大珩著、《悠長的歲月》賈蘭坡著、《神奇的符號》蘇步清著、《無盡的追問》王淦昌著、《科學改變人類生活的100個瞬間》路甬祥主編、《科學的發(fā)現》郭正誼等、《30天環(huán)游中國》鄭平等、《漂亮老師和壞小子》楊紅櫻、《笑貓日記》（8本）楊紅櫻、《陽光姐姐小書房》（系列7本）伍美珍、《馬燕日記：一個感動世界的現代童話》（法）韓石、《最佳兒童文學讀本》方衛(wèi)平選編、《我的山野朋友》（4冊）劉先平、《伊索寓言》（希臘）伊索著、《格林童話全集》（德）雅各布·格林威廉·林著，楊武能、楊悅譯、《安徒生童話選集》（丹麥）安徒生著，葉君健譯、《普希金童話》（俄）普希金著，亢甫、正成譯、《天方夜譚》郅濤浩等譯《魯濱遜飄流記》（英）笛福著，王泉根譯、《猜猜我有多愛你》（愛爾蘭）山姆·麥克布雷尼、安妮塔·婕朗、《爺爺一定有辦法》（圖畫書）（美）菲比·吉爾曼、《吹牛大王奇游記》（德）?！だ共?，劉浩譯、《騎鵝旅行記》（瑞典）塞·拉格洛夫著，王泉根譯版、《木偶奇遇記》（意）卡洛·科洛迪著，楊建民譯、《童年》（俄）高爾基著、《昆蟲記》（法）法布爾著，言小山譯、《高士其科普童話》高士其、《海底兩萬里》（法）儒勒·凡爾納、《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》、《假如給我三天光明》海倫·凱勒著，李漢昭譯、《愛的教育》（意）亞米契斯著，馬默譯、《凱斯特納作品典藏》（9冊）（德）凱斯特納、《哈利·波特》（系列）（英）JK·羅琳《羅爾德·達爾作品典藏》（12本）、（英）羅爾德·達爾《格列佛游記》（英）喬納森·斯威夫特。

第五篇：學生自主學習活動方案

學生自主學習活動方案

羅杰斯認為，人生來就對世界充滿好奇心，在合適的條件下，每個人的學習、發(fā)現、豐富知識與經驗的潛能和愿望是能夠被釋放出來的。自主學習是建立在學生這種渴望學習的天性基礎上的，因此，教師要因材施教，因勢利導，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、營造一種民主、平等、真誠友善、理解鼓勵的教學氛圍。

為了使學生的學習方式發(fā)生根本性轉變，保證學生自主性、探索性的學習落實到實處。首先，要求教師尊重學生個性、健康發(fā)展的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識，促使學生增強學習的內在動力，保持高昂的學習情緒。其次，要求師生關系和諧，并根據學生的年齡特點，心理特征，千方百計地使學生在學習過程中不斷提出問題，特別是敢于發(fā)表不同見解的學生，要注意保護和滿足他們的好奇心和求知欲。面對學生提出的突想的問題和解決問題的方法，教師要善于捕捉學生智慧的火花和靈感。即使是錯誤的，也要鼓勵，并給他們說明理由的一個機會，找出閃光點，使其在不斷地糾正自己的錯誤過程中，提高思維能力。如果用訓斥、嘲笑的方式而粗暴地否定，不但剝奪了學生探索奧秘的樂趣和嘗試失敗、挫折情感的體驗，也會使他們懶得動腦、動手、疏遠嘗試。這樣只能泯滅學生的天性，打擊學生自覺學習的積極性，扼殺學生自主學習興趣和自主發(fā)展能力。為此，在教學過程中，為了實現“為了每一位學生的發(fā)展”這一核心理念。教師要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，特別是有缺點和學習差的學生。盡量給學生營造一種民主平等、真誠友善、理解鼓勵的教學氛圍，使學生自己所有的自主學習行為都能贏得教師的理解和尊重，自己所有的成就感都能獲得自我滿足，促使學生自主發(fā)展。

二、加強科學的方法指導，教會學生自主學習

德國教育家斯多說過：“一個低水平的教師，只是向學生奉獻真理，而一個優(yōu)秀的教師是讓學生自己去發(fā)現真理?！弊灾鲗W習，是相對于“被動接受學習”而言的，是指個體在積極需要基礎上運用自己的知識經驗和能力自主獲取新知識、新經驗、新觀念、解決新問題的學習過程。自主學習，教師首先要創(chuàng)設情境，提出問題，從而激起學生的好奇心和學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。其次，展示教學目標，激活學生思維。教師可將教學目標或教學重點列出提綱或呈現幾個問題提供給學生。學生按提綱的主線去閱讀，并給學生充分的思考和自學時間，讓學生自由選擇學習方法來解決問題。教師并給以恰當的指導和激勵。第三，小組討論、學生質疑。此時學生通過自學，對教材中指定的內容已經有了基本的了解，但對重點、難點不一定掌握，教師應根據知識的內在聯系和教學重點及學生易忽視的問題不設置懸念，通過小組討論創(chuàng)造一種相互撞擊、相互啟發(fā)、相互激勵的氛圍，激發(fā)學生釋疑的熱情，有效地發(fā)揮創(chuàng)造力。學生可根據教材的重點、難點以及自學時發(fā)現的問題，可向教師質疑，教師適時點播，從而把握重點、解決難點。最后，讓學生自己發(fā)掘、整理知識、總結規(guī)律。

教育學家認為：未來的文盲不是“目不識丁”者，而是那些不講究學習方法，不善于鉆研問題，又無預見性的人，可見掌握學習方法比知識更重要。因此，在教學實踐中，教師不僅僅要向學生傳授知識，更重要的是如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，教會學生學習方法，以學生自主發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生個性和特長，不斷自我發(fā)展，自我完善，造就具有時代精神和高素質人才，三、弘揚學生主體性，促進學生可持續(xù)發(fā)展

在教學過程中，教師要給學生一個張揚個性，展示自我的平臺。讓學生主動去想象、主動去動手、動腦、操作訓練，獲得自我發(fā)展。第一，教師必須改變過去過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀。激發(fā)學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。學生如果有了興趣，那么學習不僅不是一種負擔，而且是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越愛學，這才是真正變成了“要我學”為“我要學”。第二，在教學過程中，教師必

須改變過去那種低估、漠視學生獨立學習能力，忽視學生獨立要求，而求“千人一面”結果的教學方法。要尊重每一個學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的自主性，培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新的思維能力。第三，在教學過程中，教師必須改變過去那種忽視學生學習的個性差異，實行“一刀切”、“一鍋煮”，要求所有學生在同樣時間內，同樣的學習條件下，同樣的學習速度、掌握同樣的學習內容的做法。因為每一個學生都有自己的個性都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受。有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，我們要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活方式，要因材施教、因勢利導，使每個學生都學有所得。為每一個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。第四，在教學過程中，教師要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手、實踐能力。在學習中，學生不僅要用自己的腦子思考，而且要用眼看、耳聽、嘴說、手動；用自己的身體親自去經歷；用自己的心靈親自去感悟。第五，現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題，也就難以激起求知欲，學生就不會去深入思考。只有提出問題，才能引起學生興趣，誘發(fā)學生的動力，激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)新和追求真理的科學精神。

綜上所述，只有改變過去單

一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式，才能促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地自主學習?？傊?，在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。