第一篇：光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用教學(xué)案

嵩縣江蘇雙語實驗學(xué)校生物學(xué)科教學(xué)案

班級 姓名 教研組長簽字

課題光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用（總課時）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.舉例說出綠色植物光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。2.舉例說出綠色植物呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

認(rèn)真閱讀課本110頁至111頁內(nèi)容，注意黑色字體完成自學(xué)檢測。三:自學(xué)檢測：

1、空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)一般是，當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)增加到時，農(nóng)作物的光合作用會顯著增強。

2．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中充分利用的原理，最大限度地滿足農(nóng)作物的光合作用對________,__________和________的需求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就能獲得豐收。

3、除了二氧化碳和水之外，也是影響光合作用的重要因素。

4.在貯藏農(nóng)作物產(chǎn)品是，常采用________________，_____________和___________的方法，延長種子，果實和蔬菜的貯存時間。

5，______________,______________和______________等都會影響植物的呼吸作用。

四：堂堂清(自學(xué)檢測的內(nèi)容，組員給組長背，組長給小班長背)五：合作探究：

在家庭中一般采取那些簡單的方法延長新鮮蘋果的貯藏時間?原理是什么？

六：課堂練習(xí)：

1、在過度密植作物莖葉嚴(yán)重遮陰的情況下，會造成減產(chǎn)，其主要原因是（）

①光合作用大于呼吸作用

②呼吸作用大于光合作用

③有機物的積累大于有機物的消耗 ④有機物的消耗大于有機物的積累 A.①③

B.②④

C.①④ D.②③

3、我國北方地區(qū)所產(chǎn)的蘋果比南方的甜，原因是北方晝夜溫差（）光合作用強度（）呼吸作用強度

A.小，大于 B.大，大于 C.小，大于 D.大，大于

2、食堆里會產(chǎn)大量的熱，這與植物的哪一項生理活動有關(guān)？（）

A.呼吸作用

B.光合作用

C.蒸騰作用

D.生長作用

4、貯藏小麥要保持的條件是（）

A.低溫、干燥、增加二氧化碳的濃度 B.低溫、干燥通入足量的氧氣 C.低溫、潮濕、減少氧氣的濃度

D.高溫干燥減少二氧化碳的濃度

七、課堂反思：

第二篇：光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用設(shè)計教案

光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用設(shè)計教案

背景和意義分析

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實踐知識的積累，體驗實踐經(jīng)歷，倡導(dǎo)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主及合作性學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾個學(xué)期的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已開始接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，此時，安排學(xué)生分析討論光合作用和呼吸作用在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生深入了解生物學(xué)知識對人類生活和社會發(fā)展所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，為以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和如何把知識技能運用于實踐并在實踐中不斷獲取新知識技能等奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1．舉例說出二氧化碳能夠使農(nóng)作物增產(chǎn)。

2．舉例說出溫度和氧氣影響農(nóng)作物生長和果蔬保鮮。

3．舉例說出光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：、1.通過討論訓(xùn)練學(xué)生的分析問題的能力和語言表達能力；

2.通過小組討論學(xué)會課堂合作學(xué)習(xí)及評價的方法，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力； 3.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中問題的能力。

情感目標(biāo)：

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促進學(xué)習(xí)方式的改變； 2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)注生產(chǎn)生活的意識。

教學(xué)重點：

1．舉例說二氧化碳能使農(nóng)業(yè)增產(chǎn)。

2．舉例說出溫度和氧氣影響農(nóng)作物生產(chǎn)和果蔬保鮮。

教學(xué)難點：

1．說明光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。2．溫度、氧化和植物器官含水量影響呼吸作用的原理。

課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備

(1)查閱有關(guān)資料。了解近年來隨著科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，光合作用的原理和呼吸作用的原理在生活和生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用情況。

(2)準(zhǔn)備種植反季節(jié)蔬菜的溫室中二氧化碳的調(diào)控示意圖和農(nóng)民貯藏小麥時的勞動情景圖等掛圖、圖片和幾枚新鮮的水果、幾粒小麥。2．學(xué)生準(zhǔn)備

(1)閱讀本節(jié)課的內(nèi)容。聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的光合作用和呼吸作用對本節(jié)課內(nèi)容作一了解。

(2)調(diào)查當(dāng)前農(nóng)村生產(chǎn)的實際情況，搜集有關(guān)與光合作用和呼吸作用的生產(chǎn)實際例子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)光合作用和呼吸作用的知識。我們都知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活動，同時也為人類提供糧食、蔬菜、油料和瓜果。同學(xué)們你們知道嗎?在老師小的時候，過年時根本吃不到新鮮的茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜?，F(xiàn)在我們過年時能吃上新鮮的蔬菜，你們知道這些新鮮的蔬菜是怎樣在嚴(yán)冬季節(jié)種植出來的嗎?那么農(nóng)民利用溫室種植蔬菜的道理是什么?

二、探究過程

(一)、光合作用原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用

我們都知道，糧食、蔬菜、油料、瓜果和纖維來自不同植物的不同部位，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中合理地應(yīng)用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)更多地積累在人們需求的植物器官中，這樣我們的農(nóng)業(yè)就會獲得豐收，那么，人們是怎樣利用光合作用的原理而使農(nóng)作物獲得豐收的呢?

我們知道二氧化碳是植物光合作用的主要原料．而適當(dāng)?shù)卦黾訙厥抑械亩趸嫉臐舛葧r會使光合作用顯著增強，產(chǎn)量就會有較大的提高。但是在溫室中使用二氧化碳也要有個度?？諝庵卸趸嫉暮恳话闶?．03％。當(dāng)空氣中二氧化碳的含量增加到0．5％一0．6％時農(nóng)作物的光合作用才會顯著增強，產(chǎn)量就會有較大的提高。這種給農(nóng)作物使用了二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“室中肥料”。你們知道給農(nóng)作物施加二氧化碳的方法有哪些嗎?

(學(xué)生討論回答……)

哎!對了，可以在溫室中點上幾個爐子。煤炭燃燒可以產(chǎn)生二氧化碳。像我們前面看的圖片中直接噴施貯存在鋼瓶中的二氧化碳，還有一種就是增施有機肥，利用微生物分解有機物產(chǎn)生二氧化碳。

前面我們了解到適當(dāng)?shù)脑黾佣趸嫉臐舛瓤梢栽鰪姽夂献饔茫敲催€有沒有其他的方法能增強光合作用呢?

[板書光合作用：二氧化碳+水→有機物(淀粉)十氧氣（條件：光能,場所：葉綠體)]

(學(xué)生討論回答……)

歸納總結(jié)：充分利用光合作用的原理，最大限度地滿足農(nóng)作物的光合作用對二氧化碳和水的需求，滿足農(nóng)作物的光合作用對光的需求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就能獲得豐收。

(二)呼吸作用原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用

(出示準(zhǔn)備好的麥粒、蘋果和新鮮的蔬菜)

同學(xué)們，我?guī)韼讟訓(xùn)|西。我想長時間地保存這幾樣?xùn)|西，有哪位同學(xué)能給我出主意，怎樣才能較長時間地保存這幾樣?xùn)|西?(學(xué)生討論回答……)

（出示農(nóng)民小麥入倉圖，冷庫貯藏果蔬圖)

同學(xué)們回答的都很好!對于像小麥、玉米等這類果實或種子我們可以把它們曬干了貯藏起來，對于蘋果、蔬菜我們可以適當(dāng)?shù)亟档蜏囟葋碣A藏，那么還有沒有其他的方法呢?

(板書呼吸作用：有機物+氧氣→水+二氧化碳+能量)

(學(xué)生討論回答……)

總結(jié)：適當(dāng)?shù)販p少環(huán)境中氧氣的供應(yīng)，也可以較長時間的貯藏蔬果。其實我們前面所用的方法，無非就是降低環(huán)境溫度和氧氣供應(yīng)，適當(dāng)?shù)販p少植物細(xì)胞的含水量，都是為了降低農(nóng)作物的呼吸作用，減少有機物的消耗，使農(nóng)產(chǎn)品能較長時間地保存。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道植物的各種生命活動所需要的能量主要來自呼吸作用分解有機物。一般來說，農(nóng)作物根部的氧氣供應(yīng)充足時，呼吸作用旺盛，有利于根的生長和根對無機鹽等養(yǎng)料的吸收。可是不是農(nóng)作物的呼吸作用越強越好呢?

(學(xué)生討論回答……)學(xué)生能說出農(nóng)作物呼吸作用過強，消耗的有機物太多，影響產(chǎn)量。

[講述]：同學(xué)們分析得很好。對于農(nóng)作物，有時可以通過降低其呼吸作用，減少有機物的消耗，使農(nóng)作物有機物的積累增加，以達到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的效果。

總結(jié)：對農(nóng)作物來說，呼吸作用并不是越強越好，相反的，有時可以降低農(nóng)作物的呼吸作用，減少有機物的消耗，使農(nóng)作物有機物的積累增加，以達到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的效果。課堂練習(xí)

1、運用光合作用和呼吸作用的原理，分析：（1）什么來自北方的蘋果比來自南方的蘋果甜？（2）新疆吐魯番哈密地區(qū)生產(chǎn)的哈密瓜為什么特別甜?

[分析]：運用光合作用和呼吸作用的原理，分析為分析回答：這是因為在蘋果生長的旺盛時期，北方地區(qū)晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機物遠遠多于呼吸作用消耗的有機物，使果實中營養(yǎng)物質(zhì)的含量較高。

新疆地區(qū)晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機物遠遠多于呼吸作用消耗的有機物，使果實中營養(yǎng)物質(zhì)的含量比較高。

[小結(jié)]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜時，適當(dāng)降低夜間溫度，減少植物呼吸作用對有機物的消耗，達到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的目的。

2、隆冬時節(jié)，有一瓜農(nóng)為提高黃瓜產(chǎn)量，在冬暖式大棚內(nèi)，放置了三個大煤球爐，以便提高棚內(nèi)的溫度和二氧化碳的濃度，使黃瓜早日上市。一天，有人發(fā)現(xiàn)他在天氣晴朗的白天，三個煤球爐燒著。而到了晚上，卻只燒兩個煤球爐，于是有人覺得該瓜農(nóng)這種做法有點不可思議，認(rèn)為相反的做法才是正確的。你認(rèn)為該瓜農(nóng)這樣做科學(xué)嗎?試說明理由。布置作業(yè)

嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)西辛興村新建一蔬菜塑料大棚基地和蔬菜保鮮冷藏，你能為他們提供哪些切實可行的措施來提高蔬菜產(chǎn)量和延長蔬菜保鮮貯藏時間? 課后反思

本節(jié)課因為和生產(chǎn)實踐聯(lián)系的比較緊密，所以，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來較感興趣，但是，如果能把今天所學(xué)習(xí)的知識真正的應(yīng)用于生活當(dāng)中，我認(rèn)為還是有一定難度的。因此，讓學(xué)生有應(yīng)用知識的意識很重要，學(xué)以致用，知識應(yīng)用于生活當(dāng)中才能真正的發(fā)揮作用。

不論是讓學(xué)生想辦法解決某個問題，還是讓學(xué)生想法證明某個結(jié)論，都要讓學(xué)生根據(jù)已有的信息，積極自覺地從不同角度、不同方面進行思考，尋求問題的正確答案。這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動的探索過程，不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能，還能進一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。

第三篇：高中生物光合作用和呼吸作用

光合作用，即光能合成作用，是植物、藻類和某些細(xì)菌，在可見光的照射下，利用光合色素，將二氧化碳（或硫化氫）和水轉(zhuǎn)化為有機物，并釋放出氧氣（或氫氣）的生化過程。

相關(guān)的反應(yīng)式：

H2O→2H+ 1/2O2（水的光解）

NADP+ + 2e-+ H+ → NADPH（遞氫）

ADP+Pi→ATP（遞能）

CO2+C5化合物→2C3化合物（二氧化碳的固定）

2C3化合物+4NADPH+ATP→（CH2O）+ C5化合物+H2O（有機物的生成或稱為C3的還原）

ATP→ADP+PI（耗能）

能量轉(zhuǎn)化過程：光能→不穩(wěn)定的化學(xué)能（能量儲存在ATP的高能磷酸鍵）→穩(wěn)定的化學(xué)能（糖類即淀粉的合成）

光合作用的實質(zhì)是把CO2和H2O轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物（物質(zhì)變化）和把光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能再轉(zhuǎn)變成有機物中的穩(wěn)定的化學(xué)能（能量變化）。

CO2+H2O（光照、酶、葉綠體）==(CH2O)+O2（CH2O）表示糖類

呼吸作用分為有氧呼吸和無氧呼吸：

有氧呼吸反應(yīng)式：第一階段 C6H12O6酶→（場所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）=2丙酮酸+4[H]+能量（2ATP）

第二階段 2丙酮酸+6H2O酶→（場所：線粒體基質(zhì)）

=6CO2+20[H]+能量（2ATP）

第三階段 24[H]+6O2酶→（場所：線粒體內(nèi)膜）=12H2O+能量（34ATP）

總反應(yīng)式 C6H12O6+6H2O+6O2酶→6CO2+12H2O+大量能量（38ATP）

無氧呼吸：

產(chǎn)生酒精：C6H12O6───→2C2H5OH+2CO2+能量 ；

產(chǎn)生乳酸：C6H12O6───→2C3H6O3+能量 ；(細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))

反應(yīng)式中箭頭上方要寫條件：酶

第四篇：光合作用和呼吸作用的相關(guān)曲線圖歸納總結(jié)

光合作用和呼吸作用的相關(guān)曲線圖歸納總結(jié)

1.光照強度對光合作用速率的影響

（1）圖中縱坐標(biāo)代表總（實際或真正）光合作用速率還是凈光合作用速率？

光合總產(chǎn)量和光合凈產(chǎn)量常用的判定方法：

總（實際或真正）光合速率＝凈光合速率＋呼吸速率。

①表觀(凈)光合速率通常用O2的表觀釋放量、CO2的表觀吸收量或有機物積累量來表示。

②總(實際或真正)光合速率通常用O2產(chǎn)生量、CO2固定量或有機物制造（合成）量來表示。

③呼吸速率只能在黑暗條件下測定。通常用黑暗中CO2釋放量、O2吸收量或有機物消耗量來表示。本圖縱坐標(biāo)代表的是凈光合速率。

（2）相關(guān)的點和線段代表的生物學(xué)含義如何？

A點：A點時光照強度為0，光合作用速率為0，植物只進行呼吸作用，不進行光合作用。由此點獲得的信息是：呼吸速率為OA的絕對值，因此凈光合速率為負(fù)值。

B點：實際光合作用速率等于呼吸速率（光合作用與呼吸作用兩者處于動態(tài)衡），凈光合作用速率為0。表現(xiàn)為既不釋放CO2也不吸收CO2，此點為光合作用補償點。

C點：當(dāng)光照強度增加到一定值時，光合作用速率達到最大值。此點對應(yīng)的M點為光合作用速率達到最大值（CM）時所對應(yīng)的最低光照強度，此光照強度為光合作用飽和點。

AB段：此時光照較弱，此時呼吸作用產(chǎn)生的CO2除了用于光合作用外還有剩余，表現(xiàn)為向外界釋放CO2?？偣夂献饔盟俾市∮诤粑俾剩虼藘艄夂纤俾蕿樨?fù)值。

BC段：此時光照較強，呼吸產(chǎn)生的CO2不夠光合作用所用，表現(xiàn)為從外界吸收CO2?？偣夂献饔盟俾蚀笥诤粑俾?，因此凈光合速率為正值。

AC段：在一定的光照強度范圍內(nèi)，隨著光照強度的增加，光合作用速率逐漸增加。

CD段：當(dāng)光照強度超過一定值時，光合作用速率不再隨光照強度的增加而增加。

（3）AC段、CD段限制光合作用強度的主要因素有哪些？

在縱坐標(biāo)沒有達到最大值之前，主要受橫坐標(biāo)的限制，當(dāng)達到最大值之后，限制因素為橫坐標(biāo)之外的其它因素

AC段：限制光合作用速率的因素是光照強度。

CD段：限制光合作用速率的環(huán)境因素主要有：CO2濃度、溫度等。

內(nèi)部因素有：色素的含量、酶的活性和數(shù)量。（4）在什么光照強度下植物能正常生長？

只有當(dāng)凈光合作用速率>0時，植物才能正常生長，即白天光照強度至少大于B點。

在一晝夜中，白天的光照強度還要滿足白天的凈光合產(chǎn)量>晚上的呼吸消耗量，植物才能正常生長。

（5）若該曲線是某陽生植物，那么陰生植物的相關(guān)曲線圖該如

何表示？為什么？

陰生植物的呼吸速率一般比陽生植物低，所以對應(yīng)的A點一般上移。陰生植物葉綠素含量相對較多，且葉綠素a／葉綠素b的比值相對較小，葉綠素b的含量相對較多，在光照比較弱時，光合作用速率就達到最大，所以對應(yīng)的C點左移。

陰生植物在光照比較弱時，光合作用速率就等于呼吸速率，所以對應(yīng)的B點左移。

（5）已知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別是25℃和30℃，則溫度由25℃上升到30℃時，對應(yīng)的A點、B點、M點分別如何移動？

根據(jù)光合作用和呼吸作用的最適溫度可知，溫度由25℃上升到30℃時，光合作用減弱，呼吸作用增強，所以對應(yīng)的A點下移。光照強度增強才能使光合作用速率等于呼吸速率，所以B點右移。由于最大光合作用強度減小了，所需要的光能也應(yīng)該減少，所以M點左移。

（6）若植物體缺Mg，則對應(yīng)的B點如何移動

植物體缺Mg，葉綠素合成減少，光合作用效率減弱，但呼吸作用沒有變，需要增加光照強度，光合作用速率才等于呼吸速率，所以B點右移。

（7）A點、A點之外產(chǎn)生ATP的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是什么？

A點只進行呼吸作用，產(chǎn)生ATP的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。

A點之外既進行光合作用，又進行呼吸作用，產(chǎn)生ATP的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。

（8）處于A點、AB段、B點、BC段時，右圖分別對應(yīng)發(fā)生哪些過程？

A點：e、f（前者是CO2，后者是O2）

AB段：a、b、e、f（a是CO2，b是O2）

B點：a、b

BC段：a、b、c、d（c是O2，d是CO2）

2．CO2濃度對光合作用速率的影響

（1）曲線

（一）①在一定范圍內(nèi)，光合作用速率隨CO2濃度升高而加快，但達到一定濃度后，再增大CO2濃度，光合作用速率不再加快。（圖中縱軸代表的是凈光合作用速率）

②A點：CO2補償點，即在光照條件下，葉片進行光合作用所吸收的二氧化碳量與葉片所釋放的二氧化碳量達到動態(tài)平衡時，外界環(huán)境中二氧化碳的濃度。

B點：CO2飽和點，表示光合作用速率達到最大時所應(yīng)的最低CO2濃度。點以后隨著CO2濃度的升高，光合作用速率不再加快，此時限制光合作用速率的環(huán)境因素主要是光照強度和溫度。③若CO2濃度一定，光照強度減弱，A點、B點移動趨勢如下：

光照強度減弱，光合作用速率增強，由于呼吸速率不變，要使光合作用速率與呼吸作用速率相等，需要提高CO2濃度，故A點右移。

由于光照強度減弱，光反應(yīng)減弱，因而光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]及ATP 減少，影響了暗反應(yīng)中C3的還原，故CO2的固定減弱，所需CO2濃度隨之減少，B點應(yīng)左移。

3．溫度對光合作用速率的影響：

主要通過影響暗反應(yīng)中酶的活性來影響光合作用的速率。在一定溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的升高，光合速率隨著增加，超過一定的溫度，光合速率不但不增大，反而降低。因溫度太高，酶的活性降低。

此外溫度過高，蒸騰作用過強，導(dǎo)致氣孔關(guān)閉，CO2供應(yīng)減少，從而間接影響光合速率。

①若Ⅲ表示呼吸速率，則Ⅰ、Ⅱ分別表示實際光合速率和凈光合速率，即凈光合速率等于實際光合速率減去呼吸速率。

②在一定的溫度范圍內(nèi)，在正常的光照強度下，提高溫度會促進光合作用的進行。但提高溫度也會促進呼吸作用。如左圖所示。所以植物凈光合作用的最適溫度不一定就是植物體內(nèi)酶的最適溫度。在20℃左右，植物中有機物的凈積累量最大。

4．水、礦質(zhì)元素對光合作用速率的影響

水是光合作用原料之一，同時也是代謝的必須介質(zhì)，缺少時會使光合速率下降；礦質(zhì)元素如：Mg是葉綠素的組成成分，N是光合作用有關(guān)酶的組成成分，P是ATP的組成成分，缺少也會影響光合速率。

5.葉齡對光合作用強度的影響

1隨幼葉不斷生長，葉面積不斷增大，葉內(nèi)葉綠體不斷增多，葉綠素含量不斷增加，光合速率不斷增加；

2壯葉時，葉面積、葉綠體都處于穩(wěn)定狀態(tài)，光合速率基本穩(wěn)定； 3老葉時，隨葉齡增加，葉內(nèi)葉綠素被破壞，光合速率下降。

二、光合作用和細(xì)胞呼吸中相關(guān)的拓展延伸：

有關(guān)光合作用和呼吸作用關(guān)系的變化曲線圖中，最典型的就是夏季的一天中CO2吸收量和釋放量變化曲線圖，如圖1所示：

1．曲線的各點含義及形成原因分析如圖1 a點：凌晨3時～4時，因溫度降低，呼吸作用減弱，CO2釋放減少；

b點：上午6時左右，太陽出來，開始進行光合作用；

bc段：光合作用小于呼吸作用；

c點：上午7時左右，光合作用等于呼吸作用；

ce段：光合作用大于呼吸作用；

d點：溫度過高，部分氣孔關(guān)閉，出現(xiàn)“午休”現(xiàn)象； e點：下午6時左右，光合作用等于呼吸作用；

ef段：光合作用小于呼吸作用；

fg段：太陽落山，停止光合作用，只進行呼吸作用。2．有關(guān)有機物情況的分析如圖(1)積累有機物時間段：ce段；

(2)制造有機物時間段：bf段；

(3)一天中有機物積累最多的時間點：e點；

(4)一晝夜有機物的積累量表示：Sp－SM－SN 3．在相對密閉的環(huán)境中，一晝夜CO2含量的變化曲線如圖3

(1)如果N點低于M點，說明經(jīng)過一晝夜，植物體內(nèi)的有機物總 量增加；

(2)如果N點高于M點，說明經(jīng)過一晝夜，植物體內(nèi)的有機物總 量減少；

(3)如果N點等于M點，說明經(jīng)過一晝夜，植物體內(nèi)的有機物總 量不變；

(4)(4)CO2含量最高點為c點，該光合速率等于呼吸速率，CO2 含量最低點為e點。

4．在相對密閉的環(huán)境下，一晝夜O2含量的變化曲線圖如圖4

(1)如果N點低于M點，說明經(jīng)過一晝夜，植物體內(nèi)的有機物總量減少；

(2)如果N點高于M點，說明經(jīng)過一晝夜，植物體內(nèi)的有機物總量增加；

(3)如果N點等于M點，說明經(jīng)過一晝夜，植物體內(nèi)的有機物總量不變；

(4)

O2含量最低點為c點，該光合速率等于呼吸速率。O2 含量最高點為e點。

第五篇：光合作用的原理及應(yīng)用教學(xué)反思]

《光合作用的原理及應(yīng)用》教學(xué)反思

英山一中

查茶

一、我是站在怎樣的高度來上這堂課的？

站的高度很重要，有什么樣的高度，就有什么樣的課。簡單地說：我是站在人與綠色植物的關(guān)系的角度來上“光合作用”這堂課的。不是就光合作用而上光合作用。所以我的課從人生長發(fā)育需要食物開始，從感受母親的偉大開始，到激發(fā)學(xué)生要保護綠色植物，熱愛大自然結(jié)束。把人文教育的內(nèi)容滲透進去，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。

二、我是采用怎樣的教學(xué)法來完成這堂課的？

方法是一個策略問題，也就是說我是用怎樣的策略來完成這堂課的教學(xué)任務(wù)的？《光合作用》是一堂較典型的讓學(xué)生學(xué)習(xí)周圍自然現(xiàn)象的以知識為主的課。按照傳統(tǒng)的方式，以知識為主的學(xué)習(xí)是以接受式學(xué)習(xí)為主的。但新課標(biāo)解讀中說：“探究式的學(xué)習(xí)不一定是發(fā)現(xiàn)式的，接受式學(xué)習(xí)也可以是探究式的。目前我們大力提倡探究式學(xué)習(xí)，并非大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，接受式探究或稱主動接受式學(xué)習(xí)應(yīng)成為目前倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的重點之一?！焙唵蔚卣f這堂課的教學(xué)策略是12個字：接受式探究，主動接受式學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生主動去發(fā)展，順著學(xué)生的思路的發(fā)展去組織教學(xué)

當(dāng)孩子們的研究方案在我們大人看來似乎有問題，而且確實有問題，沒事，孩子在發(fā)展中會糾正、會反思，他們的接受能力比我們強，當(dāng)他們的閱讀報告出現(xiàn)偏差，沒事，就連海爾蒙他自己最后的結(jié)論也跟我們的學(xué)生一樣，他得出的結(jié)論是跟土壤沒關(guān)，而是從水中得來的。

用孩子的眼光看世界，以其寬容維護每一個小生命的尊嚴(yán)。孩子們面臨的人生道路還很長，他們擁有許多時間去發(fā)展自己。在這期間，教師的理解和寬容、欣賞和贊許，則是促進孩子們加速前進的動力所在。

四、重視對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。葉的光合作用是人們經(jīng)過幾百年的不斷反復(fù)驗證得出來的，所以在課堂上我也時時提醒并要求同學(xué)們帶著懷疑的眼光去看待自己的結(jié)論、看待同學(xué)的結(jié)論、看待科學(xué)家的結(jié)論，不要輕易相信。