第一篇：太陽課堂實錄

第一課時

師：同學們好，今天呀，老師先要給大家猜個謎語，請你們認真聽 “一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工” 生：太陽

師：真聰明，同學們，我們經(jīng)常能看到太陽，但是我們對太陽又了解多少呢？今天，我們要一起來學習一篇新的課文，生齊讀課題：太陽，通過學習，相信同學們會對太陽會有更多的了解，先請同學們按我們平時讀課文的要求自學課文，生自學課文

師：讓我們一起來讀讀課文當中要認的生字組成的詞語 生齊讀：攝氏度，獸，生存，繁殖，蔬菜，比較，治療 師：這些詞語的意思你們知道嗎？

生1：課文中寫道：太陽的表面溫度是6000攝氏度，我不知道攝氏度是什么意思 師：攝氏度是一種表示溫度的單位名稱，生2：繁殖這個詞語我不太理解

師：那我們可以請好朋友字典來幫忙呀

生3：課前我查過字典，知道繁就是指很多的意思，繁殖就是指生長出很多的意思，師；查字典是一種理解字詞意思的好方法，你很能干，那么帶有這個詞語的句子你們能理解他的意思嗎？請同學們在課本當中去找到這個句子，生找句子

師：誰找到了，讀給大家聽

生1：這句話在90頁第三行“有了太陽，地球上的??生存、繁殖” 師：這句話是什么意思呀

生2：這句話是說，有了太陽，鳥、獸、蟲、魚才能一代又一代生長成很多，師：你理解得很好，讓我們一起來讀讀這句話，生齊讀“有了太陽，地球上的??生存、繁殖” 師：意思明白了，讓我們再來讀讀這些詞語吧。

生齊讀：攝氏度，獸，生存，繁殖，蔬菜，比較，治療

師：詞語讀得不錯，接下來讓我們來讀讀課文，這篇課文一共有八個自然段，就請同學們輪流來讀，生輪流來讀課文

師：好，請來評一評讀得怎么樣？ 生評

師：最后一段這個句子的確比較難讀，因為中間就是四種標點符號，讀的時候該怎么停頓呢？就請同學們聽老師來讀一讀，師范讀

師：誰聽出來了？

生1：頓號要比逗號停頓的時間短一些 師：讓我們一起來讀讀這個句子。生齊讀這個句子。

師：這一回就進步多了，課文里還有好幾個長句子，老師把它們打在了大屏幕上，請同學們自己練讀一下 生練讀句子：“我們吃的糧食??都和太陽有密切的關系?！薄叭绻麤]有太陽，??自然也不會有人。” 師：讓我們一起來讀讀這兩個句子。生齊讀這兩個句子。

師：同學們讀得很認真，這是一篇介紹科學知道的說明文，這類文章，往往是一個自然段寫清楚一個方面的內(nèi)容，接下來就請同學們快速默讀課文，邊讀邊想想，每一段主要寫了些什么？ 生默讀課文

師：誰來說說第一自然段主要寫了什么內(nèi)容，其他同學邊讀邊在課文邊上做了記錄，生1：第一自然段主要介紹了太陽離我們有1.5億公里遠，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飛機，也要飛二十幾年，師：你能用課文中的句子來介紹，不錯，那么如果要用一個詞語來概括這一段的內(nèi)容，你們會用哪個詞語，生2：我想應該用遠來介紹太陽離我們很遠，師：說得很好，請接著往下說，生3：第二自然段寫了太陽很大，第三自然段寫了太陽很熱，師：很好，用簡練的詞語來概括，生4：第四自然段寫了動物植物的生長，人類的生活都離不開太陽，生5：第五自然段寫了云，雨，雪的變化，第六自然段寫了風的形成，生6：第七自然段介紹的是太最有殺菌能力，能預防和治療疾病

生7：最后一個自然段介紹的是如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

師：非常好，同學們通過讀課文，了解了每一段的內(nèi)容。如果把這篇課文分兩個部分的話，你們認為該怎么分呢？請同學們同桌討論吧。生討論

師：誰來說說你們是怎么分的

生1：我覺得可以這樣分，1-3自然段是第一部分，主要寫了太陽的遠大熱，4-8段為一個部分，主要寫了太陽和我們的密切關系，師：你們覺得這樣分合理嗎？ 生：合理

師：讓老師把這些內(nèi)容寫到黑板上，課文1-3段可以是一個部分，主要介紹了太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱（板書：遠大熱），4-8段可以是另一個部分，主要介紹了太陽和我們?nèi)祟惖年P系非常密切（板書：關系密切），師：那么課文是怎樣介紹太陽離我們很遠，太陽的大、熱的特點的，又是怎樣介紹太陽我人類的關系十分密切的呢？我們下節(jié)課進一步研究，接下來我們要寫字了，請同學們讀一讀這些由要寫的字組成的詞語 多媒體出示詞語

生齊讀：差不多，抵得上，獸，攝氏度，莊稼，生存，繁殖，蔬菜，比較，殺菌，預防，麻。師：請同學們趕快看看92頁田字格里的生字，想想這些字在寫的時候要注意些什么？ 生看生字。師：誰來說說

生：抵的右半部分和氏很像，我要提醒大家，抵的右半部分不要少寫一點，氏不要多寫一點 師：你能夠用比較的方法來記字形，很好

生2：預字左邊部分不要多一撇。是給予的予再加頁

師：很好，用熟字再加一加的方法來記生字，不錯。課文的生字當中，有兩個字特別難寫，請同學們看田字格，一個是繁殖的繁，另一個是蔬菜的蔬。兩個字的筆畫特別多，請同學們看老師來寫一寫 師范寫“繁”“蔬”

師：接下來就請同學們寫生字吧，每個生字抄寫兩遍，再把課后詞語表中的詞語每個抄寫一遍。生寫生字。

師：好，這節(jié)課我們就學習到這兒，下節(jié)課我們進一步研究課文，同學們再見。第二課時

師：同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課，請同學們回憶一下，課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容，生1：課文主要寫了太陽離我們很遠，它很大，很遠，很熱，和我們的關系非常密切。

師：課文主要寫了這幾個方面的內(nèi)容，上節(jié)課我們還把課文分成了兩個部分，誰還記得是怎么分的

生2：1-3段是第一部分，主要介紹了太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱，4-8段是第二部分，主要介紹了太陽和我們?nèi)祟惖年P系非常密切

師：好，接下來就請同學們先一起來學習課文的第一部分。然后跟同桌討論一下，課文是怎么把這一部分的內(nèi)容寫清楚，寫具體的，生自學討論。

師：哪一對同桌先來匯報一下

生1：我們匯報的是太陽的遠，我們知道了太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飛機，也要飛二十幾年，師：你們找到了相關的句子嗎？能讀給大家聽一聽嗎？其他同學們邊聽邊圈出數(shù)字。生1：“其實，太陽離我們有??” 師：同學們，你們?nèi)Τ隽四男?shù)字，生2：我圈出了這些數(shù)字“1.5億”“ 三千五百”“ 二十幾”

師：同學們，1.5億公里呀，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一個人活到一百歲已經(jīng)了不起了，那得多少代人接力走啊。生3：我知道現(xiàn)在的波音飛機最快時速是900公里，這樣飛也得飛二十年左右呢。

師：是啊，太陽離地球非常地遠，那么課文的這一段是用什么方法把它寫清楚寫具體的呢？ 生1：我覺得這篇課文用了很多的數(shù)字來告訴我們太陽離我們到底有多遠，師：用上具體的數(shù)字是說明一件事物很好的方法，太最離我們那么遠，后羿能用箭射到嗎？ 生2：不能，這么遠，箭哪能射得到呢？

師：這么遠，箭哪能射得到呢？課文中的這個句子，你們是怎么理解的呀。生3：這句話是說：太陽離地球這么遠，箭不可能射得到。師：這是一個反問句，誰愿意讀給大家聽一聽，生4讀：這么遠，箭哪能射得到呢？ 師：讓我們一起讀讀這個句子。生齊讀：這么遠，箭哪能射得到呢？

師：同學們，后羿射日是一個民間故事，用上了這個民間故事，文章就顯得更生動了。請其他組接著來匯報，生2：我們來介紹太陽的大，因為太陽離地球遠，所以看上去只有一個盤子大，實際上，太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。

師：很好，那么課文又是用什么方法來把太陽的大來寫具體的呢？ 生3：把太陽和地球進行比較，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽 師這樣比較有什么好處呢？

生4：可以讓我們清楚地知道，太陽到底有多大，我們都知道，地球很大很大，但一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，太最真是太大了。

師：你們組學習得很棒，哪個組還愿意接著介紹

生5：我們來介紹太陽的熱，我們知道了太陽的表面溫度是6000攝氏度，中心溫度是表面溫度的二千五百倍，師：那中心溫度應該有幾度呢？

生6：我們倆計算了一下，太陽的中心溫度大約是1500萬攝氏度 師：這個溫度精確嗎？

生6：不完全準確，因為課文第90頁倒數(shù)第八行寫道“中心溫度估計是表面溫度的二千五百倍”所以中心溫度估計是1500萬度

師：課文中為什么要用上估計這個詞語呢？

生7：因為太陽的中心溫度實在是太高了，根本無法測量，師：你們組研究得很深入，同學們，課文用上了列數(shù)字，做比較，打比方的說明方法，把太陽離我們有多遠，太陽有多大，太陽有多熱，介紹得很具體，這是科普說明文的一大特點，接下去請同學們再去讀讀課文的4-8段，也就是課文的第二部分，邊讀邊想，課文是從哪幾方面具體來寫太陽和人類的關系很密切的。生自讀課文

師：剛才同學們讀得很認真，邊讀還在課文邊上做了上記號，這很好，誰先來說說呢？

生1：我先來說，我讀了第四自然段，知道了沒有太陽，就沒有動物，也沒有植物，更我們吃的，穿的和用的，師：你用上了沒有??就??這樣的句式，把自己想表達的意思說清楚了，很好，請接著來說，生2：第五自然段寫了云、雨、雪的形成都離不開太陽，生3：從五六自然段都是寫自然氣候的，所以我覺得應該這樣說，沒有太陽就沒有風、云、雨、雪 師：你說得很有道理

生4：第七自然段是寫太陽可以殺菌，可以預防和治療疾病。

生5：最后一段總結了前面幾段，主要寫有了太陽才有光明和溫暖，師：你用上了有了??才??句式來說話，也很不錯。

生6：我有一個問題，剛才我們說道太陽和我們?nèi)祟惖年P系十分密切，為什么后面又要寫植物，動物與太陽的關系非常密切呢？

師：這個問題問得很好，誰來想想為她解答呢？

生7：因為了有太陽，就會有動物，植物，有了動物植物，才會有我們?nèi)祟惓缘?，穿的和用的。師：說得可真好

生8：我還有補充，因為有了太陽，所以才有風云雨雪和冷熱，人們才能感受到天氣的變化，有這種變化，動物和植物才能生長，所以這之間的關系非常密切。

師：同學們說得很有道理，有些事物，表面上看上去是沒有關系的，實際上他們的關系可密切著呢，讀到這兒，老師也有一個問題了，我們課文分成了兩個部分來寫，那么這兩個部分之間有沒有聯(lián)系呢？ 生1：我覺得肯定是有聯(lián)系的，如果太陽不那么熱，人類早就凍死了，生2：是不是這樣的溫度最適合人類，如果太陽離我們再近一些，或遠一點，行不行呢？

師：同學們都很會學習，其實，老師也曾經(jīng)有過這樣的疑問，后來讀了一篇文章，解決了這樣的疑問，今天老師就把這篇文章推薦介紹給大家，請同學們把課本翻到第155頁，我們來讀讀選學課文《妙不可言的位置》，邊讀邊想想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認識嗎？ 生讀選學課文

師：讀了這篇選學課文，誰來說說自己的想法

生1：如果地球再離太陽近一點的話，就會像金星一樣，溫度很高，變成一顆死星，生2：如果地球再離太陽遠一點的話，溫度就會很低，地球上將會是冰天雪地，根本出現(xiàn)不了生命，生3：正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會美麗可愛。

師：太陽和人類的關系密切，正是因為地球和太陽的距離是妙不可言的，課文的這兩部分的確是有關系的。那么課文的這兩個部分又是通過哪個句子聯(lián)接起來的呢？請同學們快速默讀課文，找到這個句子。再讀一讀 生默讀課文

師：你們找到這個句子了嗎？

生1：這句話在第四自然段的第一句，“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切” 師：找得很好，請同學們一起來讀讀這個句子。生齊讀這個句子

師：太陽是神奇的，它能賜予地球活力與生機，讓我們一起來看一看太陽底下這個充滿生機與活力的世界吧 多媒體出示與太陽有關的資料

師：同學們，讓我們一起來讀讀這個句子“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！?生齊讀句子

師：同學們，你們能聯(lián)系生活實際來說說對這個句子的理解嗎？

生1：沒有了太陽，就沒有了光，世界一片漆黑，我們什么也看不見。更談不上美麗可愛的感受了。

生2：沒有了太陽，這個世界可能到處有病毒滋生，我們就沒有了健康的身體和環(huán)境，那世界就當然不美麗的。生3：有了太陽，山才變得更綠，花才變得更艷，自然界才會有不斷變化的美境。生4：有了太陽，彩虹姑娘才會在雷雨過后，羞答答地和我們見面。生5：有了太陽，人們才能豐衣足食，動物和人們才能和平相處，師：很好，同學們，你們還想了解太陽的其他知道嗎？課后有一個資料袋，你們可以去讀一讀。太陽的知識還有很多很多，你們想想，還可以通過什么方法來了解這些知識呢？ 生1：可以多看課外書，比如《十萬個為什么》在書上找到答案 生2：還可以上網(wǎng)查很多資料，師：這些方法都很好，老師希望大家掌握更多的科學知道，長大以后用先進的科學技術為人類造福。這節(jié)課我們就學習到這兒，同學們再見

第二篇：25.《太陽是大家》課堂實錄[范文]

25《太陽是大家的》課堂實錄

景陽鄉(xiāng)蘭灘小學 張先蘭

教材簡析：

《太陽是大家的》是義務教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人、關愛世界、關心和平，進行人文教育的一篇好教材。

[設計理念]：

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。

學習目標：

1、認識“彤、陪”2個生字，能準確讀出“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的。體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學重點：引導學生朗讀詩歌 教學難點：理解詩歌的含義 教學媒體:多媒體課件

教學過程：

－、激趣導入

1、我知道同學們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師說一條謎語，大家來猜，好不好？“有位公公面孔紅，天不亮來就上工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工?！?/p>

2、學生猜謎，教師引導。（出示“太陽”圖）

３、有人說太陽是個神奇的魔術師，可以讓小草穿上綠衣裳，可以讓小樹發(fā)芽，可以讓花開遍野，太陽可以讓小朋友們歡快地在水中玩耍??總的來說太陽就是大家的，今天我們就一起學習詩人薛衛(wèi)民的一篇關于詩歌《太陽是大家地》。（板書課題）并齊讀課題。

二、初讀詩歌，學習生字生詞

1.請用自己喜歡的方式讀課文，畫出課文的生字生詞。2.學生圍繞自學提示自學課文。

3.教師檢查自學結果：課件展示生字，學生認讀。師生交流識字方法。師:老師想檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好生字寶寶？出示(.陪..彤.紅彤彤)（抽生讀）紅彤彤（tōng）?！凹t彤彤”一詞寫出了晚霞的什么特點？ 生：紅。

師：誰能給“陪”再找一些朋友 生：陪同 陪伴 陪客 師：誰能給他找一個同胞兄弟？ 生：倍 一倍(比較記憶)師：我們來認認田字格中的字吧。（出示田字格卡“彤”“霞”“陪”“趁”），生：開火車認讀并組詞。

師：這些字書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？ 生:“彤”字易多點，三撇上下排列。

師：他的提醒你們記住了嗎？還有誰來提醒大家其他的字？ 生：“陪”字雙耳刀筆畫名稱：橫撇彎鉤

師：老師這里找了兒歌幫大家記住這幾個字（課件出示兒歌幫助寫“彤”“霞”“趁”）。

師：現(xiàn)在老師相信字詞你們都認識了，老師把課文中的重點詞語請出來，大家快來給他們打招呼吧(出示課文中的重點詞語)讓學生多種方式讀。

三、指導精讀，積淀感悟

1、分節(jié)朗讀詩歌（抽四名學生朗讀）

2、教師范讀第一小節(jié)。

師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？我讀詩歌的第一 3

小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）同學們聽聽，老師讀得怎么樣？（指名評價）

3、師：聽得這么認真，你好像看到什么？

生： 我的眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫。

師：是??！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，你看到的圖畫居然和老師看到的一樣（出示白云和晚霞的圖片），你是從詩句中的什么地方體會到的？ 生：朵朵白云 生：紅彤彤的晚霞

（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

師：多美??！你們也像老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。（生練讀，師巡視。指名讀。）師：誰愿意讀給大家聽？

生1：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞，從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。

師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。

生：小剛請你幫我點評一下。小剛：你讀的很好，從你的讀書中我仿佛看到了西邊天上的朵朵白云在空中飄來飄去。

師：就像他這樣，一齊美美地讀讀第一小節(jié)。（生有感情地齊讀）師：從你們的讀書聲中我聽到了你們對白云和晚霞的喜愛，出示課件 第一節(jié)后兩句并提問：這兩句話分別用哪兩個四字詞語？（旭日東升、日落西山）

師：多美景色?。何覀儑L試著背一背這一節(jié)詩歌吧。

生：試著背。

4、指導第二小節(jié)。

師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事并用直線把太陽做的好事劃起來。

生答。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

（1）太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動作）

有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。

（2）她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。（指名說）

原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

（3）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

如果你去海邊會干什么？那你當時的心情怎么樣？

生：玩耍、戲水

生 ：他們會開心、高興、快樂。

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

師：你高興的時候有什么樣的表情？

生：臉上帶著笑容。生：指導學生面帶笑容地讀。

總：你們喜歡這樣的太陽嗎？

生：喜歡。

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出

你對太陽的喜愛之情？ 生：自由讀第二節(jié)。

師：同學們，太陽為我們做的好事就這些嗎？你從哪里看出來？（4）“省略號”在這表示什么？ 生：太陽還做了很多好事。

師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（學生小組討論，派代表發(fā)言）并仿寫 生討論交流

屏幕出示：一天中太陽做了多少好事，她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔，她陪著小朋友在海邊戲水，一天中太陽做了多少好事，她 ———————————

她

———————————

她

——————————

師：請大家根據(jù)上面格式填寫詩歌吧，也來當當小詩人?，F(xiàn)在拿出紙開始寫吧。（生寫師巡視并指導）

師：那我們一起交流一下吧，誰來展示自己寫的小詩？ 生：一天中太陽做了多少好事，她幫人們曬被子，她小樹發(fā)芽，她讓小草變綠。

生：??

師：太陽為我們做了這么多的事，我們是不是應該感謝他呢。那就用我們最美的讀書聲來表達對太陽的感激之情吧。

5、指導朗讀第三小節(jié)。

師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）

（1）太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？請你讀讀第三小節(jié)。

師：我們看第三小節(jié)第一句話后面的標點符號。

生：感嘆號。

（2）誰來讀讀第一句？（指一名讀）

生：太陽就要從西山落下啦！

師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

生：舍不得。

（3）那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！(生讀)

師：聽得出你真是舍不得太陽??！

師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？（指名讀第三節(jié)）

師：找個同學完整地讀讀第三小節(jié)。（生讀）6.指導朗讀第四小節(jié)

師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？（指名讀）

師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得輕一些。

師：那里的孩子等著太陽干什么呢？又盼著他們干什么呢？假如你是那里 的孩子你會等什么盼什么呢？出示課件生思考。師：你們思考的怎么樣了？有請陽光組的代表來說說。

生：他們在等著太陽讓他們國家的鮮花盛開。他們在盼著太陽幫他們驅(qū)走寒冷。他們希望自己也能快活地在田野里嬉戲玩耍。

師：老師聽了你精彩的言論，禁不住要為你豎起大拇指。還有誰來說說自己的想法。生：?? 師：

師：請你們帶著他們的希望再來讀一讀這一節(jié)詩歌。（生讀）

師：是啊，太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（齊讀課題）

師：太陽要到別的國家去了，你一定有許多話要跟別的國家的小朋友說吧?，F(xiàn)在太陽來給我們傳話了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示）生討論交流)師：有那個小組的代表來發(fā)言呢。

生：我想對日本的小朋友說：“太陽是大家的 ”。生：我想對美國的小朋友說：“”太陽是大家的”。師（出示課件）師讀前半句，生接后半句。

四、課堂小結.教師小結：是的，太陽是大家的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們知道太陽是他們最好的朋友，每天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！

五、作業(yè)超市、自主選擇。

你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。作業(yè)超市：

1、我要把詩歌有感情地讀給同學、老師、爸爸媽媽聽。

2、我喜歡這首詩，我要把它抄下來。

3、我想把這首詩背給小伙伴聽。

六、板書設計：

25太陽是大家的

灑 拔 陪

鮮花

小樹 小朋友

第三篇：四個太陽課堂實錄葉潔蕓整理

一．課前播放《種太陽》歌，讓學生欣賞。二．揭示課題。

1、剛才大家聽了一首什么歌呢？（種太陽歌曲視頻）（種太陽）

2、歌曲中的小朋友種下太陽表達心愿，真有意思，好，看老師寫太陽兩個字，寫太的時候別忘了這一點，陽是一個生字，左邊偏旁是雙耳旁，注意起筆的第一筆是橫撇彎鉤，就像小朋友的小耳朵，我們要一筆寫成。

3、拿出你們的小手跟老師寫寫橫撇彎鉤。（學生書空）右邊是個日子，要寫的瘦長一點，4、小朋友今天我們學習的課文就和太陽有關題目叫做？補充課題。我想聽一個小朋友讀，（指名讀）

三、初讀課文

1、天上怎么會有四個太陽呢？請同學們把書打在81頁帶著你們的小耳朵認認真真的聽老師讀課文，（師泛讀）背景音樂：kiss the rain

2、孩子們聽了后你知道四個太陽是怎么來的呢？（是小朋友畫出來的）

3、這個小朋友一連畫了四個太陽真新鮮。這四個太陽是怎么樣的呢，請小朋友自由的讀讀課文，努力把每個生字的字音讀準確了，把每一句話讀通順了，好我們要身坐正，書拿正眼看正，請小朋友們自由的讀吧。（生讀課文）

4、孩子們讀的真有勁，老師忍不住想聽聽你們讀課文了，這樣吧我們先來讀讀第一自然段，先來數(shù)一數(shù)第一自然有幾句話呢，（兩句）老師請兩個小朋友來讀，指名讀。

5、第二自然段有幾句話，我叫三個小朋友一起讀讀這一自然段。（其余小朋友的任務是什么呀。生：.聽。

6、會聽的小朋友肯定會學習。好你來讀第一句。指名學生讀課文。

第三句話比較難讀，因為這句話里藏著的生字寶寶最多了，（出示課件）你能行嗎？自己讀讀生字朋友吧，（生自由讀句子讀生字）

7、（生字卡片認讀生字）那位小朋友先來認一認。指名認讀生字。（1）嘗嘗是輕聲，我們一起讀讀。

（2）甜，能給甜字組個詞嗎？（香甜）真棒，我們一起來試試吧，預備起，（生齊讀生字）

（3）你看生字朋友到我的手上來了，用你的小眼睛仔細觀察一下，這兩個生字可是一對好朋友了呢，看看你發(fā)現(xiàn)什么了？（出示生詞伙伴）（都有單人旁）

師：這對詞還是一對形近字呢，你們看他們的部首都是單人旁，右邊都

同學們我們一起來讀讀這個詞。預備開始（生齊讀）女同學讀讀。男生也來讀讀吧。（4）還有一個生字朋友，想想用什么好方法記住它呢？（出示生字卡片甜）用舌頭嘗嘗甘蔗的香甜就是甜。（要知甘蔗甜不甜請用舌頭嘗一嘗）

8、（讀句子）同學們我想生字朋友都過關了，在讀這一句就不成問題了，請同學們聽我來讀一讀。（ppt停頓句子）（畫出停頓號，）像我這樣有停頓的能行嗎？好，自己試試。這么喜歡齊讀，請一個孩子來讀。指生：名學生讀，齊讀。

9、現(xiàn)在難度加大，第三段想請一個同學來讀。誰來讀。

師：第四自然。這么多小朋友想讀。那么請想讀的小朋友站起來我們一起來讀讀第四自然段。（師起頭）

10、同學們讀著讀著，現(xiàn)在你知道小朋友畫了四個怎么樣的太陽呢？（1）第一個太陽是怎樣的？（第一個是畫了個綠綠的太陽）

把綠綠的太陽請出來，一起來讀讀這個詞（出示字卡綠綠的）生齊讀。

（2）小朋友畫的第二個太陽是怎樣的？（第二個太陽是金黃色的）（字卡貼在黑板上金黃的）（他畫的第三個太陽是紅紅的）（同上）我們一起讀讀這個詞。（他畫的第四個太陽是彩色的）（同上，貼字卡彩色的）

（3）孩子們你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這四個詞都是表示什么的詞呢？（顏色的）

哪一個顏色最多了？（彩色）對呀，你看看這個彩色太陽的顏色有紅黃橙綠青藍紫。真漂亮，一起再讀讀這個詞，預備起。（生齊讀）

（4）小哥哥畫了四個不同的太陽，第一個是（）第二個是（）第三個是（）第四個是（）。

11、多美呀，接下來就讓我們先去看看，綠綠的太陽吧。請小朋友自由的讀讀課文的第一小節(jié)。（生自由讀）

（1）我畫了個綠綠的太陽放在什么地方呢？你能找出課文中的句子告訴我嗎？（2）指名讀句子

真好，老師把這句話打出來了，老師再叫幾個小朋友來讀一讀。（3）結合生活理解“掛”

現(xiàn)在我就請一個小朋友上來把綠綠的太陽高高的掛在天空。（指名學生上臺表演）小朋友，剛才這個同學的動作就是？（出示掛）怪不得掛字的偏旁是（提手旁）在生活中什么時候也用到掛字。（掛毛巾。掛書包。掛衣服）好讓我一起來做做掛的動作吧。掛一般是把東西往高處掛。（4）齊讀句子

（5）理解為何要把綠綠的太陽掛在夏天的天空。

我想問問剛才掛太陽的小朋友，你剛才為什么要把綠綠的太陽掛在夏天的天空呢。（因為夏天太熱了，掛一個綠綠的太陽就不會那么熱了）

12、能給夏天帶來涼爽是吧。夏天的太陽像個火辣辣的大火球烤著大地?？纯磮D你看到了什么？（出示課件）

（小狗都熱暈了，樹葉都卷起來了，小花熱的都垂下了頭，太陽像個大火球快把大地烤干了）

13、多么炎熱的夏天啊?，F(xiàn)在好在小哥哥已經(jīng)為夏天畫上了綠綠的太陽。這時候大地有發(fā)生什么變化了呢。

（出示對比圖片）請一位同學來讀。指名學生讀句子。

（評價：還關注了頓號，真有節(jié)奏感）（三位同學讀）

小朋友綠綠的太陽照著高山，打著卷的樹葉又（舒展）指名說。綠綠的太陽照到田野，低著頭的小花又（小花抬起頭來了）指名說。綠綠的太陽照到街道，想象一下路上的行人會怎么樣？指名學生說.綠綠的太陽最后化作一陣清風吹進我們班的教室，小朋友都說（多么涼爽啊，多么舒服?。┲该f、小朋友這時我們是多么的（清涼

貼卡）多么的舒服啊。

除了高山，田野，街道校園一片清涼，想想什么地方也變得一片清涼了、把話說完整了，誰來說。（森林。果園。樹林。動物園一片清涼）

是呀，綠綠的太陽把一片清涼帶到每一個地方每一個角落。這就是課文中的一個詞告訴我們的，是哪個詞呢？（出示到處齊讀貼卡到處）是的，老師相信啊，現(xiàn)在再來讀句子肯定能比剛才讀的更好。

關注穿紅衣服的詞語自己連讀一遍。（學生自由讀）現(xiàn)在老師請一位同學來試一試。（指3名讀。）老師謝謝你帶來的清涼。太棒了，我們一起來讀讀吧。

整段話會讀嗎。我們來合作一下，我讀第一句你們后一，句好不好。現(xiàn)在男生讀第一句女生讀第二句合作一下，男生準備預備起。不看書行嗎？行不行？（行）來小眼睛看老師。我畫了個預備起，，感受紅紅的太陽

過渡：真好，孩子們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼?？墒窃诤涞膭犹炷氵€喜歡他嗎？（不喜歡）來閉上眼睛想象一下，現(xiàn)在就是寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做操，這時候只聽到一股刺骨的寒風呼呼的向我們吹來。你有什么感受？

（很冷，被凍僵了）

剛才我聽到同學在發(fā)言中已經(jīng)把課文的一個好詞都用上了，是哪個詞呢（出示凍僵）哪個小朋友想讀讀。指名讀。男女生分別讀。

在寒冷的冬天里，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉（）小腳也凍僵了。這時候天空中出現(xiàn)了一個火紅火紅的太陽，孩子們這時候你們的小手小臉小腳有什么感覺？ 老師：是的，這樣的感覺像在火爐邊烤火似的，這樣的感覺就 是我們課文中的一個詞語可以說明，想想是哪個詞呢？（出示溫暖，讀讀這個詞貼卡）孩子們你們讀讀這句話。（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉）能把溫暖的感覺帶給大家嗎？自己先練一遍。

我先請一個小朋友來讀讀。指名讀。兩個人讀。（指導朗讀）

我們一起來讀讀。（師范讀一遍生跟讀）

謝謝小朋友把溫暖的太陽帶到了我們的教室。孩子們陽光除了溫暖了孩子們凍僵的手和臉還溫暖了誰了？

我們來看看（出示課件圖冰凍的小河，冬眠的青蛙。）孩子們想想陽光溫暖了冰凍的小河，小河怎么了？

陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙怎么了？

陽光還溫暖了大自然的什么，自己想想，想好了誰和大家交流交流呢。

（課件出示）光陽溫暖了冰凍的小河，小河——（小河流的更歡了，又唱歌了。）真美，真是一個小詩人。選擇小青蛙的同學說說。（課件出示）陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——（又開始活蹦亂跳了，蘇醒了。）（課件出示）陽光溫暖了——（大地媽媽，她把大地媽媽又變漂亮了。）老師給你提供一個好詞，大地又變得生機勃勃了。

真好，現(xiàn)在讓我們一起來讀讀課文的這一自然段吧，課件出示這一段。（生齊讀）

帶上你的表情，我畫了個紅紅的太陽預備起。（生齊讀）

小結：課文學到這里我們知道小哥哥把綠綠的太陽送給夏天，希望夏天變得更清涼。他把紅紅的太陽送給冬天，希望冬天變得溫暖，多有愛心的小哥哥呀，讓我們也帶著這樣美好的心愿，美好的祝福一起來讀讀課文的這兩個自然段吧。

男女生合作讀

你們合作一下，女生讀第一句，男生讀第二句，我畫了個預備起。

過渡：小朋友讀的真好。那么金黃的太陽。彩色的太陽，里又藏著怎樣的心愿呢？我們下節(jié)課再來學習，我想課文學到這里好多生字都成為我們的老朋友了，接下來我們就認認生字朋友吧。把眼睛看過來，第一個是（出示字卡甜，溫。掛。）老師：真不錯?，F(xiàn)在老師把這兩段課文編成了非常好聽的兒歌，小朋友趕快拿出你的作業(yè)紙，先自由來讀讀，然后呢把我們這節(jié)課新學的生字生詞圈一圈劃一劃，自由讀。

老師：把你今天剛交到的生字和生詞朋友圈一圈劃一劃。

老師：好，孩子們這兩首兒歌里藏著好多我們新交的生字生詞朋友了。（刪掉）

齊讀生字，指名領讀生詞。

老師：好極了，下面你能把第一首兒歌讀給大家聽嗎？（指名讀）其余小朋友聽聽他讀對了嗎。

老師：我們一起學著他的樣子來讀讀。老師：第二首你來讀，（指名讀）老師：配樂齊讀。老師：這兩首兒歌里還藏著兩個生字需要我們來書寫。其中陽我們在課前寫過，還有一個臉字需要我們書寫，那么怎樣才能把這個臉字寫的漂亮呢，大家來給提提建議。偏旁要寫的怎么樣（瘦一點）這樣就給右邊騰開很多的地方了，這就是我們說的左窄右寬了，右邊怎么寫。（注意三點的變化）看老師認認真真的寫這個臉字，他就像小朋友的笑臉似的，好你們在作業(yè)紙上認真的寫一寫，先描一個臉，在寫一個臉。（生描紅練習寫）

老師：.剛才小朋友寫的很認真，聽的也很認真。謝謝小朋友陪老師度過這快樂的40分鐘。下課。

（.夏季到，真熱啊。街道兩旁知了叫。綠綠太陽天上掛，大地到處好清涼。

冬天到天氣冷。下手小臉凍僵了。溫暖陽光照身上。小伙伴們甜甜笑。）

第四篇：離太陽最近的樹_課堂實錄

教學目標：闡述你對孟子民本觀點的看法。

教學重難點：討論孟子的“民本思想”在現(xiàn)實中的意義。教學過程：

一、導入

大思想家荀子也說過：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟”。可見，“以民為本”是何等重要。古代大思想家孟子提出仁政學說和一系列民本思想時說：“民為貴，社稷次之，君為輕”，更是把“以民為本”的思想體現(xiàn)得淋漓盡致。

二、整體感知

1、孟子為什么說“民為貴，社稷次之，君為輕”？

2、“湯放桀，武王伐紂”是什么行為？

3、《孟子?離婁上》選章中孟子是怎樣論證“得天下”與“失天下”的？

4、在“君權誰授”的問題上，孟子與萬章有什么不同？孟子的主張反映了什么思想？

5、“善政”與“善教”有什么區(qū)別？

明確：

1、因為國君和社稷都可以改立更換，只有老百姓是不可更換的。所以，百姓最為重要。

2、“誅一夫”的行為，使推翻暴政的行為。

3、得民心者得天下，失民心者失天下；仁得天下，不仁則失。

4、萬章的看法：在禪讓制的時代，這一代的君權是由上一代的天子授與的。孟子的看法：天子個人并沒有權力把天下拿來授與誰，只有上天和下民（老百姓）才有這個權力。

5、善政得民財，善教得民心。

三、重點揣摩

1、孟子“民貴君輕”和“誅一夫”的思想在封建社會中行得通嗎？為什么？

2、你還能從中國歷史中找出“失民心者失天下”的例子嗎？

3、《孟子?萬章上》選章中哪些方面體現(xiàn)了“以民為本”的思想？

4、結合“善政”與“善教”談談你對現(xiàn)代社會中“法治”與“德治”的理解。

四、探究創(chuàng)新：討論孟子的“民本思想”在現(xiàn)實中的意義。

無論是什么時代，每一個當權者都應該善待百姓，因為只有百姓安，才能天下安，只有百姓富，才能天下興。國君和社稷都可以改立更換，只有老百姓是不可更換的。所以，百姓最為重要。

《尚書》也說：“民惟邦本，本固君寧。”老百姓才是國家的根本，根本穩(wěn)固了，國家也就安寧。

改用現(xiàn)代的口號，那就是—— 人民萬歲！

這一段是孟子民本思想最為典型，最為明確的體現(xiàn)，“民貴君輕”成為后世廣泛流傳的名言，一直為人們所引用。有必要提出的是，“民”是一個集合概念，“民”作為一個集合的整體是貴的，重于國君的，但“民”當中的每一個個體，普普通通的一介小民又怎么樣呢？孟子這里沒有說，也就很難說了。不過，就我們的了解來看，個體的小民是不可能與國君的重要性相抗衡的，不僅不能抗衡，而且還不知道要輕了多少倍哩。

或許，孟子在這個問題上的認識也有所局限。其實，又何止是孟子有所局限，就是進化到兩千多年后的民主時代，我們不也仍然在花大力氣清除封建主義思想的嚴重影響和桎梏嗎？

五、深入理解中華傳統(tǒng)文化中的民本思想

中國傳統(tǒng)民本思想淵源久遠,它的萌生可追溯到“五帝”與夏禹傳說期,它最早發(fā)端于商周時期。春秋戰(zhàn)國時期,民本思想成為系統(tǒng)完整的思想理論?？酌先寮覄?chuàng)立仁學,標志民本思想成熟階段的到來。漢代以后民本思想得到進一步發(fā)揚、光大。傳統(tǒng)民本思想主要體現(xiàn)了對人的關注,重視民眾作用和地位,治國之要在于富民、利民。傳統(tǒng)民本思想為我們今天構建社會主義和諧社會提供了可借鑒的思想資源、倫理道德支撐與深層的精神定位和文化根基。

第一、“民本思想”在當時，是作為一種反對君主暴政的主張?zhí)岢龅?。“民本思想”對于提高人民在國家中的地位，穩(wěn)定人民生活，發(fā)展生產(chǎn)，起到了有力地推動作用，這種思想無疑是進步的。

第二、在“民本思想”的發(fā)展史上有許多學者是為此做出貢獻的。例如孔子、孟子、荀子、黃宗羲、顧炎武等。他們對“民本思想”有繼承有發(fā)展對中華民族的歷史起過積極的推動作用。

第三、中國傳統(tǒng)政治－－“民本思想”它是中華民族認識史上的寶貴成果。

第四、我們認為今天的為人民服務的思想，是對傳統(tǒng)的“民本思想”的一個繼承和劃時代的發(fā)展。它們之間的相通之處在于“民貴君輕”、“民為邦德”、“天下為公”、“厚德載物”、“富之教之”等思想的真理性和人民性是相通的，因而也就發(fā)生了歷史傳承的關系.

師：誰能知道現(xiàn)在人們口中說的最多的一個詞是什么？人們在買食物、家具等物品時所用。

生（齊聲回答）：環(huán)保

師：對，有時這個詞也可以用另外的詞來代替。比如我們在買食品時，要問：是不是什么色食品？

生：綠色

師：是的。在我們的生活里，每天都彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來，綠色是生命的象征。如果沒有綠色，我們這個世界將是不可思議的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人們卻親手毀滅了他們生活里唯一的綠樹。這是為什么呢？當代國家一級作家畢淑敏的《離太陽最近的樹》，以平靜而深沉的筆調(diào)為我們唱了這一曲頌歌，但更是一曲悲歌?。ń處煱鍟喉灨?、悲歌）

下面我們共同欣賞作者用心寫出的這首歌。

（師生齊讀，約十分鐘）

師：離太陽最近的樹是什么樹？

生（齊聲回答）：紅柳樹。

師：為什么說它是離太陽最近的樹呢？

生：因其生長在“平均海拔5000米的高原”，離太陽最近

師：那么這種樹是什么樣子，作者是怎么描寫的？

生：他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著酷寒和缺氧微笑。

師：很好！請坐！這是屬于什么表達方式，運用了什么修辭方法？

生：“微笑”，運用了擬人的修辭。

生：是敘述。

生：是描寫。

師：敘述是記敘人物的行為、經(jīng)歷或事情的經(jīng)過；描寫是用生動形象的語言把人物的形態(tài)、動作或景物的狀態(tài)、特征等具體細致地描繪出來。

生：屬于描寫。

師：很正確。這篇文章的“主人公”是紅柳樹，那么作者要歌頌什么呢？

生：歌頌紅柳樹頑強的生命力。

師：它頑強的生命力什么地方體現(xiàn)了？

生：它的生存環(huán)境十分惡劣，“這世界的第三極，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。

生：還有，“對著高原和酷寒微笑”。

生：還有，“不可思議”這個詞。師：很好?！拔⑿Α币辉~寫活了紅柳樹面對酷寒和缺氧那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動表現(xiàn)了其頑強的生命力。

“不可思議”則是從側(cè)面寫出它頑強的生命力。還有哪些地方說明了其生命力的頑強？

生：“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結的如同鋼筋混凝土?！?/p>

生：“每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂。” 生：“最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了?！?/p>

生：這些都是歌頌紅柳頑強精神的，文章是不是還歌頌了它的別的精神？

師：問得好！紅柳還有哪些精神？

生：奉獻精神，它可以固住泥沙，保護生態(tài)環(huán)境。

生：當人們用它燒飯時，它“持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量”，燃燒了自己，造福了人類。

師：這“熊熊的熱量”來自哪里呢？文中有沒有暗示？

生：來自太陽的光和熱

師：是的，紅柳是高原上的精靈,具有頑強的生命力和傲然不屈的精神，并無私的奉獻著自己,尤其是它的強大根系所具有的內(nèi)在力量，這就是作者為紅柳寫的頌歌，然而在歌頌的同時，作者就已預示了其結局，哪句話暗示了其結局？

生：“我騎馬穿行于略帶蒼藍色調(diào)的紅柳叢中，曾以為它必與雪域永在?！?/p>

師：很正確，看書很認真，細心?！霸詾椤卑凳玖思t柳的悲劇，為下文埋下了伏筆。那么作者認為可悲的是什么？

生：紅柳樹慘痛的悲劇。

師：能固住泥沙，給人們帶來綠色的樹，給高原帶來生命的希望的樹，最后卻被挖掉了，這無疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？

（同學討論2分鐘）

生：更可悲的是人們親手毀滅了這離太陽最近的樹，破壞了生態(tài)環(huán)境。

生：而且人們沒有意識到自己的可悲。

師：你怎么知道他們沒有意識到自己的可悲？

生：司務長連說了四個“對不對”。

生：司務長和我算帳的對話

生：人們寧愿花費很大的力氣去挖掘紅柳強大的根系。

生：為了挖掘紅柳，人們使用的技術越來越高，最后采用火藥。

師：大家想一想，作者為什么要把人們挖掘紅柳時的技術這么詳細的介紹出來？

生：人們挖掘紅柳的技術越先進，力氣越大，悲劇效果越強。

師：可愛的精靈，慘痛的悲劇，而更可悲的是人們沒有意識到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。這一深刻的思想，文章并沒有明白的說出來，而是蘊涵在平平常常的敘事之中，誰能找出本文平靜的敘述的例子？

生：文章開頭那個30年前的故事。

生：人們挖掘紅柳的過程。

生：人們使用炸藥的過程。

師：很好。本文一個寫作特色就是寓豐富而深刻的思想于平靜的敘述、細致的被挖掉了，這無疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？

（同學討論2分鐘）

生：更可悲的是人們親手毀滅了這離太陽最近的樹，破壞了生態(tài)環(huán)境。

生：而且人們沒有意識到自己的可悲。

師：你怎么知道他們沒有意識到自己的可悲？

生：司務長連說了四個“對不對”。生：司務長和我算帳的對話

生：人們寧愿花費很大的力氣去挖掘紅柳強大的根系。

生：為了挖掘紅柳，人們使用的技術越來越高，最后采用火藥。

師：大家想一想，作者為什么要把人們挖掘紅柳時的技術這么詳細的介紹出來？

生：人們挖掘紅柳的技術越先進，力氣越大，悲劇效果越強。

師：可愛的精靈，慘痛的悲劇，而更可悲的是人們沒有意識到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。這一深刻的思想，文章并沒有明白的說出來，而是蘊涵在平平常常的敘事之中，誰能找出本文平靜的敘述的例子？

生：文章開頭那個30年前的故事。

生：人們挖掘紅柳的過程。

生：人們使用炸藥的過程。

師：很好。本文一個寫作特色就是寓豐富而深刻的思想于平靜的敘述、細致的描寫和大膽的比喻之中。

下面同學們開始討論，C組的同學討論找出本文的比喻句5個，B組的同學找出文中的描寫5句，A組的同學負責評價，但前提是你們必須都找出來。時間為5分鐘。

（學生熱烈討論5分鐘）

生：本文的描寫有：1．“這世界的第三極，平均海拔5000米，……”2．“它們有著鐵一樣銹紅的枝干……”3．“我大驚，說紅柳挖了，高原上僅有的樹不就絕了嗎？司務長回答……”4．紅柳通常都是長在沙丘上，……“5．”它們?nèi)绫P卷的金屬，……“

生：文中的比喻句有：1．”它的根像一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，……“2．”紅柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，偉大的力量埋在地下?！?．”它們?nèi)绫P卷的金屬，……“4．”紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架?！?．”……好似做了眼球摘除術的傷員……"

第五篇：課堂實錄

《鄭和下西洋與哥倫布航海誰更偉大？》課堂實錄

一、教學設計思想

教材分析

本課圍繞鄭和下西洋與哥倫布航海的比較而展開，由“歷史學家的討論”“動手做一做”“動腦想一想”“大家議一議”四部分組成。由于學生已經(jīng)在本單元學過鄭和下西洋與哥倫布航海的內(nèi)容，因此教材安排本綜合探究課的目的不在于讓學生在知識面上進一步擴充，而是重在考察學生收集資料、比較分析的能力，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點、辨證的觀點、全面的觀點去正確對待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象。

本課也是對學生進行愛國主義教育的重要實踐課程。教學目標

1.能根據(jù)圖片資料挖掘、獲取有效信息，或會用多種方法和現(xiàn)代信息技術收集與本課有關的資料并整理、歸納出有效信息

2.能夠運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現(xiàn)象，從多個角度去看待歷史問題。3.通過探究，回顧人類文明的歷程，認識文明發(fā)展是多種多樣的。

4.在探究過程中，學會在世界文明進程的大背景中，關注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰，培養(yǎng)民族自豪感和憂患意識。

5.學會在課堂中恰當?shù)卣故咀约?，與人合作，提高自己的探究學習能力。教學重點與難點分析

教學重點：通過對鄭和下西洋與哥倫布航海在規(guī)模、目的、手段、影響等方面的比較，讓學生感悟鄭和的愛國獻身精神、科學創(chuàng)新精神和睦鄰友好精神；以史為鑒，理解當前對外開放政策的重要性；通過探究活動培養(yǎng)學生收集材料、比較分析的能力。

教學難點：組織好學生的合作學習及辯論，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點、辨證的觀點去正確對待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象，并初步樹立歷史的、全面發(fā)展的觀點。

教學方法

根據(jù)教材（內(nèi)容探究性強）及學生（“好動”）的特點，本課以“活動探究式”教學方法為主，以小組合作學習為主要學習形式。本課設計了“海上功夫大比拼”“龜兔賽跑”“和平使者與‘海盜’”“繼承和弘揚鄭和精神”四大活動，通過活動創(chuàng)設寬松、民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，促使學生知識的內(nèi)化和遷移，學生能力的鍛煉和培養(yǎng)。同時，“講述法”、“比較法”穿插于整個教學過程，幫助學生整理知識，突破難點。本堂課的教學是通過教師的精導妙引和學生的觀察、分析、討論、辯論進行的，并借助多媒體課件來輔助教學。這樣的教學方法和手段保證了在師生“學習共同體”中，師生各司其職，學生是主體，教師是學生學習的引導者、促進者，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程教學理念。

二、學與教的過程

新課導入：flash動畫配解說詞導入。

15世紀，人類歷史發(fā)生重大轉(zhuǎn)折的時代。世紀之初，東方浩瀚的洋面上，驟然出現(xiàn)了一支超級艦隊，鄭和便是這支艦隊的統(tǒng)帥。世紀之末，經(jīng)過大西洋風浪洗禮的哥倫布發(fā)現(xiàn)了一塊新大陸，不過，在他的眼中，這不過是東方印度大陸，可是，這件事的影響卻改變了西方人的世界觀。你愿意跟隨他們曾經(jīng)探險的道路，追尋神奇、驚險的經(jīng)歷么？你認為他們倆誰更偉大呢？你愿意參與這場異常激烈的大討論么？來！讓你的思維穿越時空吧?。ㄐ抡n教學）

本課的新課教學采用活動教學的方式進行?；顒右唬汉Ｉ瞎Ψ虼蟊绕?/p>

1.提供情境。教師播放flash動畫“東方航空母艦與西方小漁船”。本flash動畫是教師自制的，如學校條件限制，教師可以用自制漫畫代替。

2.教師設問。

為什么我們把鄭和的船隊叫航空母艦？而稱哥倫布的船隊為小漁船？（規(guī)模不同），教師承轉(zhuǎn)：好，先讓我們來比比鄭和下西洋與哥倫布航海的海上功夫。

3.學生活動。以小組合作學習的形式完成書本P88頁“動手做一做”中的的問題。4.師生交流，構件知識。在師生交流過程中，教師應根據(jù)本校學生的知識儲備情況，及時利用多媒體插放相關資料加以引導，如航海路線圖等。本活動的目的不是讓學生去記憶、擴充鄭和下西洋與哥倫布航海的知識，主要是培養(yǎng)學生收集材料、比較分析的能力，通過活動引導學生把前面獨立所學的兩個內(nèi)容連貫起來并加以比較，從中使學生體會到鄭和下西洋與哥倫布航海相比：規(guī)模更大，時間更早、更長，范圍更廣，航海技術更先進。

5.教師承轉(zhuǎn)。通過“海上功夫大拼比”我們可以看出，無論從航海規(guī)模、時間、范圍、技術相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說起世界航海史，人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫??，這是為什么？（發(fā)現(xiàn)新大陸、環(huán)球航行）在國際上，鄭和的知名度根本無法同他們相比，以至被人稱為“水過無痕”，更有學者稱鄭和下西洋──“楊白勞”（教師可簡單解釋：鄭和下西洋雖然規(guī)模大、時間長、路程遠，搞得很張揚（與‘楊’諧音），但卻是徒勞無功的，不僅明政府沒有從中得利，還白搭了明政府的許多銀子，純粹“白勞”一陣）。你同意什上面的觀點嗎？

活動二：龜兔賽跑

設置以下活動的目的有三：（1）激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，（2）培養(yǎng)學生的合作精神、競爭意識及隨機應變、口頭表達和收集、處理信息的能力，（3）主要目的是讓學生學會用歷史的、辨證的眼光觀察、評價歷史問題。

1.提供情境。在上面教師承轉(zhuǎn)的過程中，教師播放flash動畫或展示漫畫“東方航空母艦與西方小漁船”之二“‘小漁船’捷足先登發(fā)現(xiàn)新大陸”。內(nèi)容如下：鄭和的 “航空母艦 ”在海上游蕩，旁白：“楊白勞”；哥倫布的“小漁船”登上小島，旁白：“印度到了”??

2.設置辯論題與討論題：

○討論題：新大陸為什么會讓“小漁船”捷足先登？為什么“航空母艦”發(fā)現(xiàn)不了？ ○辯論題：鄭和下西洋──“楊白勞”，你同意嗎？

3.學生分組活動。（1）教師讓各個小組按照自己的興趣選擇其中的一題進行探討，其中再把選辯論題的若干小組按同意與不同意分成兩大組，各自分析材料，準備論據(jù)。（2）教師按各組選題不同發(fā)放相關資料。（3）學生活動，教師巡回指導。

4.師生交流。

（1）討論題。這個問題歷來眾說紛紜，不需要學生有統(tǒng)一的答案。設置本題的目的主要是讓學生了解鄭和下西洋與哥倫布航海不同的動因，東西方不同的價值觀、大地觀及船隊性質(zhì)的不同、組成成員的不同等。

（2）辯論題。本活動的進行可參照正規(guī)辯論賽分三步進行：正反雙方一辯先簡單陳述本方觀點──你來我往，唇槍舌劍──正反雙方總結本方觀點。本活動正方理由可能有：①動機不良：宣揚國威、尋找建文帝、尋寶，②非商非外（外交）、不倫不類，③勞民傷財、難以為繼，④嘎然中止、坐失良機；反方理由可能有：①敢為天下先，②舉和平旗幟，筑開放里程碑，③開闊視野、豐富知識④移民海外、開發(fā)南洋⑤繼“張班”偉業(yè)，開“哥麥”先河⑥厚往薄來，造福亞非。由教師或?qū)W生擔任主持人，宣布辯論的規(guī)則并在學生辯論過程中維持秩序，從而讓辯論精彩而不“亂堂”。教師也可根據(jù)本校學生的實際情況，讓學生在課前做好本次辯論的準備工作。

5.評選出“最佳辯手”并給以獎勵（“鄭和下西洋600周年”的紀念郵票、書籍、DVD等）

6.教師小結并承轉(zhuǎn)。教師在對上面討論與辯論做小結的基礎上指出：我們撇開鄭和下西洋是不是“楊白勞”不說，在新大陸的發(fā)現(xiàn)上，“航空母艦”確實輸給了“小漁船”。這是否說明哥倫布比鄭和偉大呢？

活動三：和平使者與“海盜”

1.提供情境。教師播放flash動畫或展示漫畫“東方航空母艦與西方小漁船”之三“和平使者與‘海盜’”。內(nèi)容如下：鄭和的“航空母艦” 來到印度洋邊某國，該國國王帶著官員及迎賓的禮儀用品，騎著馬，排起長長的隊列歡迎鄭和上岸??；哥倫布拿著槍，駕著“小漁船”登上某島，嘴里喊：“兄弟們，找黃金去”，島上印第安人紛紛逃離，嘴里在喊：“強盜來了”??

2.教師設疑。

○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對兩人的到來各自的態(tài)度是什么？（夾道歡迎與深惡痛絕）

○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對兩人的到來，為什么會出現(xiàn)截然不同的態(tài)度？ 3.學生探討，師生交流。本活動的開展目的在于讓學生進一步認識鄭和下西洋與哥倫布航海不同的目的、手段及部分結果。教師在課堂教學中處理不當，容易造成學生主觀認識的錯誤：哥倫布就是“強盜”。

4.教師承轉(zhuǎn)并小結。

○通過前面三個活動，我們對鄭和與哥倫布有了更深的認識，大家現(xiàn)在認為鄭和與哥倫布哪一個更偉大？（學生再次舉手表決，與新課開始時定有變化，因為活動設計的傾向性，估計與課前相比會有更多的學生認為鄭和更偉大）

○為什么你的觀點會發(fā)生變化呢？（叫幾位觀點轉(zhuǎn)變的同學回答。學生：以前對他們的了解很膚淺）

教師：同樣，通過今天短短45分種，盡管我們對他們有了更多的了解，但畢竟是有限的，所以我們要對他們做出更客觀、公正的比較與評價，還需不斷研究。（激發(fā)學生的課后探究欲望）

○大家想不想知道老師的個人觀點？（設計這個問題用意有三：①這個問題本身并無定論，如以標準答案的形式呈現(xiàn)給學生或把自己的觀點強加給學生，勢必限制學生的思維拓展和探究欲望②通過展示教師的個人觀點來小結本課內(nèi)容，幫助學生構建知識③加強對學生的愛國主義、民族主義教育。

教師：首先要指出的是在剛才的活動中我們稱哥倫布是“強盜”，這是片面的，老師對他的評價是：功過相當，功魁禍首（功：哥倫布航海加速了資本主義的發(fā)展，加強了世界各地區(qū)各民族的聯(lián)系，對人類社會的發(fā)展做出了巨大貢獻；過：對印第安人進行殖民侵略，實行種族滅絕。）鄭和盡管沒有發(fā)現(xiàn)新大陸，但絕對不是“楊白勞”。關于鄭和與哥倫布誰更偉大的問題，老師同大部分同學一樣，投鄭和的票，這不僅因為我是中國人，何況客觀理由也很充分：

規(guī)模 目的 手段 部分結果

鄭和下西洋 “航空母艦” 厚往薄來 和平親善 造福亞非

哥倫布航海 “小漁船” 東方金夢 殖民擴張 禍殃美洲

在出示自己的觀點后，教師承轉(zhuǎn)：偉人已逝，精神永存。今年是鄭和下西洋600周年，全國各地開展了各種形式的紀念活動來紀念他（播放紀念活動的新聞片段）。同學們，我們都認為鄭和偉大，那么偉大的鄭和給我們留下了怎樣一筆寶貴的精神財富呢？你們認為我們應從鄭和下西洋這段歷史中吸取什么經(jīng)驗和教訓呢？

活動四：繼承和弘揚鄭和精神

鄭和精神是本課的重點和難點，基于初二學生尤其是廣大農(nóng)村學生的能力有限，本課以情境分析的形式來組織教學，讓學生通過活動來感悟和體會，提升自己的情感。

1.提供情境。情境1：

鄭和是我國明代的偉大航海家，誕生在云南昆明。從永樂三年（1405年）至宣德八年（1433年），七次下西洋，歷時28年，在第七次下西洋返航途中鄭和病逝于古里，把畢生獻給了航海事業(yè)。鄭和一生七下西洋，每次都是選擇冬季出發(fā)，夏季返國；鄭和第一次下西洋比1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸早87年，比達·伽馬1497年率領的葡萄牙船隊到達印度卡利卡特要早92年。這段材料蘊涵了鄭和的哪些精神？（敬業(yè)獻身、經(jīng)略海洋、科學創(chuàng)新和敢為天下先的精神）

情境2：

（1）當1992年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸五百周年時，聯(lián)合國教科文組織欲把哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的日期作為全球節(jié)日，但最終因受到拉丁美洲人民的堅決反對而作罷。

（2）在迎接2005年鄭和下西洋600周年之際，世界各地紛紛開展活動紀念鄭和。馬達加斯加發(fā)行了《鄭和下西洋》小型張郵票；馬來西亞馬六甲州準備在三保山上建立鄭和紀念館；2003年5月28日，世界上第一個以‘鄭和’命名之清真寺在印度尼西亞東爪哇首府泗水舉行落成典禮并正式對外開放。以上材料說明了什么？（體現(xiàn)了鄭和的睦鄰友好精神，正因為鄭和是一個和平使者，才受到了世界人民的緬懷；正反例子的比較充分表明了世界人民愛好和平，反對戰(zhàn)爭和侵略）

情境3：

（1）“鄭君之初航海，當哥倫布發(fā)見亞美利加以前六十余年，當維哥達嘉馬發(fā)見印度新航路以前七十余年。顧何以哥氏、維氏之績，能使全世界劃然開一新紀元。而鄭君之烈，隨鄭君之沒以俱逝。我國民雖稍食其賜，亦幾希焉。則哥倫布以后，有無量數(shù)之哥倫布，維哥達嘉馬以后，有無量數(shù)維哥達嘉馬，而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和，噫嘻，是豈鄭君之罪也?！?摘自梁啟超：《祖國大航海家鄭和傳》

（2）1984年金秋時節(jié)，鄧小平在中顧委第三次全體會議上說：“現(xiàn)在任何國家要發(fā)達起來，閉關自守都不可能。我們吃過這個苦頭，我們的老祖宗吃過這個苦頭?？峙旅鞒鞒勺鏁r候，鄭和下西洋還算是開放的。明成祖死后，明朝逐漸衰落。如果從明朝中葉算起，到鴉片戰(zhàn)爭，有300多年的閉關自守。長期閉關自守，把中國搞得貧窮落后，愚昧無知?！蹦銖倪@兩則材料中悟出一個什么道理？（關門主義必然導致落后，我們應抓住機遇，擴大開放）

2.學生活動。讓各小組選取其中的一個情境進行探討，教師巡回指導。

3.師生交流。通過交流讓學生感悟鄭和下西洋給我們留下的寶貴財富和經(jīng)驗教訓。（參考答案見上面）

（教師總結）

偉人已逝，精神永存。在鄭和下西洋600周年之際，我們不僅要緬懷鄭和，更要繼承和弘揚鄭和的愛國獻身精神、科學創(chuàng)新精神和睦鄰友好精神，為國家的繁榮富強，世界和平與發(fā)展事業(yè)做出自己的貢獻！

（課后探究）

以班級為單位在九年級幾個班中搞一次紀念“鄭和下西洋600周年”征文比賽或知識競賽。