第一篇：基于課程標準的體育有效教學

基于課程標準的體育有效教學

摘要：經(jīng)過國家體育課程標準的幾次改革之后，體育教學越來越受重視，體育教學一直是我國中小學體育教育活動的基本構成部分，是實施體育課程的基本途徑。但是我們往往會注意到學生們在體育教學中并不能表現(xiàn)出我們希望的積極狀態(tài)，相反在課外的體育活動中卻能有極高的興趣，所以體育的有效教學至關重要，依據(jù)已有的課程標準來組織我們的體育教學。

關鍵詞：課程標準、體育、教學、教學模式

正文：標準。就是說在整個課程教學過程中，要有合乎規(guī)范的、統(tǒng)一的、標準化的基本目標（三維目標）。這些目標實質上就是課程教學的基本的、主要的教學要求，根據(jù)統(tǒng)一的標準（主要依據(jù)體育與健康課程標準、教學計劃和教材等）制訂適宜的量化的技術技能目標，再根據(jù) 這樣的目標進行課程的教學以及全面的考核和管理。在擬定目標的細則時，應充分注意它的科學性、準確性和適應性?？茖W性是指整個學習目標體系要有科學的、規(guī)范的規(guī)定，而其中的每一個目標均應根據(jù)培養(yǎng)目的和教學要求系統(tǒng)合理地循序漸進，由淺入深地安插在教學進度中。使每一個目標都盡量能反映出課堂教學的客觀規(guī)律性。準確性是指所教學的每一個教學環(huán)節(jié)都要有嚴格的標準（過程評價）每一目標的內容范圍、技能標準、操作（練習）時間均以學生（主體性）學習的實際需求而定，以學生發(fā)展需要而定。適應性是指每個教學（學習）目標對每一位教師和學生們來說，應該是能夠被接受的，能夠認識、理解和操作（練習）執(zhí)行的，并能經(jīng)得起統(tǒng)一考核和檢查。這樣的標準化目標教學和管理，更應與課程學習各項目標任務緊密相聯(lián)。

首先教育者必須有一個明確的教學思路“教什么”和“怎樣教”“為什么教”和“教到什么程度” 整體地、一致地思考上述四個問題，并做出正確的決定，這就是所謂的基于課程標準的教學。下面就七年級體育課快速跑的教學為例進行講解

一、巧做準備活動激發(fā)學生的積極性

在體育教學過程中，準備活動是課堂的開端，如果能在體育課程的貯備活動中就能夠吸引住學生們的注意力，那么這個體育課就成功了一半，所以在體育教學中也要重視準備活動，多花點心思，讓準備互動豐富多彩。在快速跑的教學過程中準備活動用游戲法來達到熱身的效果，“獅虎爭王”就是分組游戲，兩位同學間隔一定距離追逐，背部前面的同學背部用細繩栓上氣球，后面的同學追上并碰到氣球即為勝利，并設立獎懲措施，讓游戲多一些趣味性，激發(fā)學生的積極性，這樣既能達到熱身效果，還能和教學內容相對應，循循善誘。

二、精選教學內容培養(yǎng)學生的學習興趣

對于快速跑的學習學生很容易感覺到枯燥，對于課程標準所要求的要合理組織，一些小的知識點或者技巧可以穿插在教學過程里的總結中進行點撥，上課之前想好“怎么教”精選教學內容，正確安排課程流程，在本次“快速跑”的教學中快速跑的學習可以在準備活動結束的時候用講解法快速的講解快速跑的重難點、易犯錯誤和技巧并加以示范動作，然后進行分組繞桿接力比賽，在比賽中學習更能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤還能引起學生們的競爭心理能夠較快的掌握和學習快速跑。學生們能夠親自參與比賽中會提高他們的學習興趣。

三、改進教學形式，促進學生主動參與

傳統(tǒng)的教學形式是緊緊圍繞教材而進行的，各階段教學既有可以具有相關因素，也可以互不相關。例如，開始部分隊列練習和熱身活動，可以有自己的獨立性，教師可以選擇與基本教材無關的內容來熱身，也可以作為前導性練習出現(xiàn)，結束部分的放松練習也是如此。由被動學習向主動學習轉變傳統(tǒng)體育學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。體育教師的動作示范就是學習的樣板，學生不能也不敢違背動作要領的要求，單純機械地模仿成了體育技能學習的一大特色。要改變被動學習的狀態(tài)，就要改變學習的“他主性”，即以學生為中心，學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)揚、發(fā)展、提升的過程，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學生在體育學習實踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題解決問題的主人，從而培養(yǎng)學生獨立鍛煉、終身鍛煉的能力。由接受式學習向發(fā)現(xiàn)式學習轉變在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師往往都是以講解和示范的方式將體育知識和運動技能呈現(xiàn)在學生面前，很少以問題的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生通過自己的探究來發(fā)現(xiàn)要學習的內容。這種學習方式過分突出和強調授受和掌握，冷落和忽視學生的主動發(fā)現(xiàn)和探究，不但不利于學生對體育興趣的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新一輪課程改革明確提出要改變這種單純的接受式學習方式，使接受式學習和發(fā)現(xiàn)式學習相結合，注重學生在學習活動中的主體體驗，強調問題在學習活動中的重要性，激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造性思維。

四、采用激勵性評價，提高學生的練習興趣

在教學的過程學生們在參與時要對他們多加表揚，在他們主動表現(xiàn)時要適時的給予鼓勵和表揚。在快速跑的練習和比賽中不僅要對那些成功的學生或者隊伍進行表揚，對于那些失敗的和動作錯誤的學生要給與更多的鼓勵，樹立自信心。

1、淡化甄別與選拔，重視綜合評價，實現(xiàn)評價內容多元化傳統(tǒng)的體育教學評價往往根據(jù)運動成績和運動技能把學生分成三六九等，這種評價重視的是學業(yè)成績，是一種甄別學生的過程，與此次課程改革的理念相去甚遠。《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“評價不僅要關心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展過程中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”。因此，在新的體育課程教學評價中，不僅關注學生體能的增強、知識與技能的掌握，還要關注學生體育行為、態(tài)度、情感、價值觀的養(yǎng)成，也要重視競爭與合作意識的培養(yǎng)，以發(fā)揮體育教學評價的綜合功能。

2、強調質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣性以往的體育教學評價過分注重定量評價和終結性評價，以學生最終能夠達到的絕對成績論高低。而新的課程標準要求不僅注意結果性評價，而且重視對學生學習過程的評價;不僅注意定量評價，而且重視定性評價;不僅注意絕對評價，而且重視相對評價。在體育課程教學評價中，要充分考慮學生體育基礎、進度幅度、體育態(tài)度及體育行為。

3、強調參與互動，自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化以往的體育教學評價形式只是采用單一的教師對學生的外部評價，即體育教師對照身體素質、運動技能的評價標準，對學生進行測試和打分。這種評價只是教師一方進行的純生物性評價，忽視了學生參與評價的積極性。新課程標準則倡導在對學生體育學習成績進行評價時，既要有教師對學生進行的評定，還要有學生對自己的學習情況的評價，以及學生之間的評價等，以充分發(fā)揮學生本人和團體在評價過程的作用，實現(xiàn)評價主體的多元化。

教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程是為實現(xiàn)某一教學目標而制定的，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。教學策略：教學策略是對完成特定教學目標而采取的教學活動程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮?！?教學策略大致可以分成三種類型：一種是指導型教學策略。另一種是替代型教學策略，第三種是生成型教學策略。

指導型教學策略是基于教師在整個教學過程中始終是處于指導與幫助的位置而形成的 教學策略。

替代型教學策略是教師直接為學生準備好了技能學習的全過程，學生只需要按部就班按照教師要求教學。生成型教學策略則是教師為學生獨立、自主學習設計的方法和步驟，通過對未知知識、技能的探索，學生總結出重要的知識點和掌握復雜運動技術的基本規(guī)律，從而獲得自主學習的能力。新舊教學策略的比較

傳統(tǒng)的教學策略 開始階段 集中注意力 宣布上課內容 體育與健康課程教學策略 目標認知階段 明確學習目標 吸引注意力 激發(fā)興趣 產(chǎn)生動機 認識信息 回憶相關知識 粗略加工 信息交換 改進糾偏 二次加工 反饋與效果展示 自我評估 知識和技能的遷移 再次激發(fā) 成就感與滿足感 準備階段

隊列聯(lián)系 熱身活動 激發(fā)欲望階段 基本階段

示范、講解、練習幫助與指導 程序式教學 信息加工階段 結束階段

發(fā)送練習整體評估 布置作業(yè) 效果評估階段

傳統(tǒng)的教學模式來自于早期的蘇聯(lián)，經(jīng)過幾十年來幾代人的加工與完善，已經(jīng)形成具有 中國特色：階段分明，構思規(guī)范，程序不變，設計細致，因“材”施教，緊扣時間，獨立性 強等特點。傳統(tǒng)教學是緊緊圍繞教材而進行的，各階段教學既有可以具有相關因素，也可以 互不相關。新課程教學策略關注學生在學習活動中的思維變化和感受，強點課程結構的完整性與呼 應性，整個教學活動的設計是連貫的，遞進的。例如，從學習目標引入，并圍繞目標開展一系列教學活動，師生雙方所做的一切活動都對實現(xiàn)學習目標起動積極作用。新課程教學策略 關注個體進步，期望在個體差異的基礎上能過各自獲得成功。

新課程教學策略與師生活動階段：

目標認知階段 學生的學習活動 明確學習目標 集中注意 激發(fā)興趣 教師的教學活動 提出學習目標 解釋學習目標 提供多種學習內容 激發(fā)欲望階段

產(chǎn)生動機 認識信息 會議相關知識 信息加工階段 粗略加工信息 信息交換 改進糾偏 效果展示

介紹不同的學習方法 講解、示范或展示教學輔件 與已有的生活經(jīng)驗掛鉤 提供自主學習的時間和空間 組織學生進行合作學習分析問題，進行指導 組織學生進行探究學習組織學生進行交流 提供評估方法 介紹知識的應用 提出新的目標 評估教學效果 效果評估階段

自我評估 知識與技能的遷移 再次激發(fā) 獲得成就感與滿足感 從上述表中可以看出，新課程教學師生雙方緊緊圍繞學習目標開展一系列教與學的活 動，教師在整個教學活動中始終處于指導、幫助的地位，活動的主體是學生，學習活動的全 過程與學生的思維活動緊密相連。課堂教學組織形式的選擇與實施 第一節(jié)

一、課堂教學組織形式的選擇與實施

（一）常見教學組織形式與改革發(fā)展趨勢 1．行政分班與小班化教學 2．按性別分班與按水平分班 3．大班額教學 4．按興趣愛好分班

二、課堂教學內容與組織形式的實施 體育教學內容與組織形式是緊密相連的，針對教學內容采用適宜的組織形式至關重要。多年來許多一線的體育教師對教學組織形式進行不少創(chuàng)意和改革，下面對教學內容與組織形式做扼要介紹。

依據(jù)課程所定的標準來組織體育的有效教學，既能讓學生們體會到體育課堂的精彩還能完成國家對青少年的健康體質規(guī)劃，教育者熟練靈活的把握教材是組織有效教學的基礎。

參考文獻：

鐘啟泉．教育方法概論[M]．上海:華東師范大學出版社,2002．176． 毛振明．體育教學科學化探索[M]．北京：高等教育出版社,1999．88．

S10T1 魏宇峰 23號

第二篇：體育課程標準(2011)

體育與健康課程標準(2011年修訂稿)第一部分 前 言

隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，國民的物質文化生活水平整體上有了很大提高。但是，新的生產(chǎn)和生活方式也造成了人們體力活動減少和心理壓力增大，對國民健康造成了一定的負面影響，這種狀況在我國青少年中表現(xiàn)得尤為突出。近二十多年來，我國青少年學生體質健康水平的持續(xù)下降，已經(jīng)引起了國家和社會的高度關注。提高青少年學生的體質健康水平需要社會各方面的共同努力。體育與健康課程是增進學生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質具有重要而深遠的意義。

義務教育體育與健康課程遵照“健康第一”的指導思想，強調實踐性特征，突出學生的學習主體地位，努力構建較為完整的課程目標體系和發(fā)展性的評價方式，重視教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性和多樣性，注重激發(fā)學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養(yǎng)學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發(fā)展。

一、課程性質

體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。體育與健康課程具有以下特性： 基礎性——課程強調培養(yǎng)學生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。

實踐性——課程強調以身體練習為主要手段，通過體育與健康學習、體育鍛煉以及行為養(yǎng)成，提高學生的體育與健康實踐能力。健身性——課程強調在學習體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過適宜負荷的身體練習，提高體能和運動技能水平，促進學生健康成長。

綜合性——課程強調充分發(fā)揮體育的育人功能，強調以體育與健康學習為主，滲透德育教育，同時融合部分健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會適應、疾病預防、安全應急與避險等方面的知識和技能，整合并體現(xiàn)課程目標、課程內容、過程與方法等多種價值。

二、課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育與健康課程以“健康第一”為指導思想，努力構建體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結構，在強調體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的知識。通過體育與健康課程的教學，使學生掌握運動技能，發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學生身心協(xié)調、全面地發(fā)展。

（二）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣 體育與健康課程強調在課程目標的確定、教學內容和教學方法的選擇與運用方面，注重與學生的學習和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學習動機水平；重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。

（三）以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習

體育與健康課程高度重視學生的發(fā)展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身心發(fā)展為中心。課程在充分發(fā)揮教師教學過程中主導作用的同時，十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習。

（四）關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益

體育與健康課程強調在保證國家課程基本要求的前提下，充分關注不同地區(qū)、學校和學生之間的差異，各地區(qū)和學校要根據(jù)體育與健康課程目標及課程內容，因地制宜，合理選擇和設計課程內容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，促進學生不斷進步和發(fā)展。

三、課程設計思路

（一）根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內容 根據(jù)多維健康觀和體育學科的特點，借鑒國際體育課程發(fā)展的經(jīng)驗，體育與健康課程設置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的課程內容，為各地區(qū)和學校制訂課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。

（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平

在義務教育階段，體育與健康課程將學生的學習劃分為四級水平，并在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面分別設置了相應的學習目標。水平一至水平四分別對應1～2年級、3～4年級、5～6年級和7～9年級。

考慮到學生在學習方面的個體差異，為滿足學有余力學生進一步發(fā)展的需要，體育與健康課程鼓勵這部分學生進一步拓展和提高。

（三）根據(jù)可評價的原則設置可操作和可觀測的學習目標

為了確保學習目標的達成和學習評價的可操作性，體育與健康課程提出了具體的、可觀測的學習目標。特別注意將運動參與、心理健康與社會適應兩個方面的學習目標設置成易觀測的行為表征，幫助教師更準確地對學生進行觀察、指導和評價，促使學生形成良好的體育態(tài)度、心理品質和社會行為。

（四）根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內容的可選擇性

體育與健康課程在確立課程目標體系和課程內容的基礎上，提出了具體教學內容的選擇原則。各地區(qū)和學校制訂具體的課程實施方案和教學計劃時，應從師資隊伍、場地與器材、學生體育基礎等方面的實際出發(fā)，選編適宜的教學內容。農村學校體育基礎相對比較薄弱，應特別注意開發(fā)與利用各種實用的課程資源，確保課程的正常實施。

（五）根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系 體育與健康課程建立了有利于學生進步與發(fā)展的多元學習評價體系，要求對學生的體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎上引導學生進行自我評價和相互評價，重視形成性評價與終結性評價相結合，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。第二部分 課程目標

體育與健康課程對于實施素質教育，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義。通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；學會學習和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；發(fā)展良好的心理品質、合作與交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度。

課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面，各方面的說明及目標如下。

（一）運動參與

運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。課程強調通過豐富多彩的內容、形式多樣的方法，在小學階段注重引導學生體驗運動樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學生的運動興趣和參與意識，在初中階段引導學生逐步形成體育鍛煉的意識和習慣。運動參與的目標： 1．參與體育學習和鍛煉； 2．體驗運動樂趣與成功。

（二）運動技能

運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。在小學階段，要注重體育游戲學習，發(fā)展學生的基本運動能力；在初中階段，要注重不同項目運動技術的學習和應用，鼓勵學生參加多種形式的比賽，逐步增強學生的體育與健康學習能力、安全從事運動的能力，加深對體育運動的理解。無論是在小學階段還是在初中階段，都要重視選擇武術等民族民間傳統(tǒng)體育活動項目進行學習。運動技能的目標： 1．學習體育運動知識； 2．掌握運動技能和方法； 3．增強安全意識和防范能力。

（三）身體健康

身體健康是指人的體能良好、機能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相關。本方面是課程學習的重要內容和期望的重要結果。課程強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應環(huán)境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為。小學階段要注意引導學生懂得營養(yǎng)、行為習慣和疾病預防對身體發(fā)育和健康的影響；初中階段應要求學生了解生活方式、疾病預防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式。身體健康的目標：

1．掌握基本保健知識和方法； 2．塑造良好體形和身體姿態(tài)； 3．全面發(fā)展體能與健身能力； 4．提高適應自然環(huán)境的能力。

（四）心理健康與社會適應

心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關。本方面既是課程學習的重要內容，也是課程功能和價值的重要體現(xiàn)。課程十分重視培養(yǎng)學生的自信心、堅強的意志品質、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學生掌握調節(jié)情緒和與人交往的方法。小學階段要注意培養(yǎng)學生自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導學生在體育活動中學會交往；初中階段要注意指導學生掌握調節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強的意志品質和團隊合作精神。心理健康與社會適應的目標： 1．培養(yǎng)堅強的意志品質； 2．學會調控情緒的方法； 3．形成合作意識與能力； 4．具有良好的體育道德。運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面是一個相互聯(lián)系的整體，各個學習方面的目標主要通過身體練習實現(xiàn)，不能割裂開來進行教學。第三部分 課程內容 水平四（7～9年級）

一、運動參與 參與體育學習和鍛煉

學習目標：初步形成體育鍛煉的習慣。達到該目標時，學生將能夠：

自覺上好體育與健康課，經(jīng)常參加課外體育鍛煉。如有簡單的體育鍛煉計劃，并付諸實施等。

【評價要點】參加課外體育鍛煉的情況。

【評價方法舉例】讓學生說出過去一周內參加體育鍛煉的次數(shù)和時間，并進行自我評價。體驗運動樂趣與成功

學習目標：初步形成積極的體育態(tài)度。達到該目標時，學生將能夠：

在體驗運動樂趣的過程中初步形成積極的體育態(tài)度。如認識體育學習和鍛煉的重要意義，對提高體育學習和鍛煉的效果表達自己的觀點，認真上好體育與健康課，積極參與課外體育鍛煉等。【評價要點】對體育學習和鍛煉的意義及價值的理解程度。【評價方法舉例】讓學生說出體育學習和鍛煉的意義及價值，并相互評價課內和課外鍛煉時的表現(xiàn)。

二、運動技能 學習體育運動知識

學習目標1：簡要分析體育比賽中的現(xiàn)象與問題。達到該目標時，學生將能夠：

簡要分析現(xiàn)代體育與奧運會發(fā)展過程中所發(fā)生的一些重要事件與問題。如簡要分析奧運會、興奮劑、球場暴力等事件與問題。【評價要點】對現(xiàn)代體育與奧運會發(fā)展過程中所發(fā)生的重要事件與問題的認識。

【評價方法舉例】讓學生寫出關于舉辦奧運會意義的小文章。學習目標2：提高體育學習和鍛煉的能力。達到該目標時，學生將能夠：

（1）基本掌握科學鍛煉身體的基本知識和方法。如基本掌握運動強度和密度、靶心率、心率測定和運動量控制等基本知識和方法?！驹u價要點】對科學鍛煉的基本知識和方法的掌握程度。

【評價方法舉例】讓學生自我測定心率，并說出心率與運動強度和密度的關系。

（2）基本形成自主、合作和探究學習與鍛煉的能力。如根據(jù)體育學習或鍛煉要求以及實際情況設置個人學習目標，選擇學習策略等?！驹u價要點】發(fā)現(xiàn)和解決體育與健康學習過程中有關問題的能力?！驹u價方法舉例】讓學生找出自制的鍛煉計劃中存在的問題，并在教師的指導下做出修改。掌握運動技能和方法

學習目標：基本掌握并運用運動技術。達到該目標時，學生將能夠：

（1）基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術。如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠、跳高、投實心球等項目的技術。

【評價要點】完成所學技術動作的正確性以及速度、遠度或高度。【評價方法舉例】評價學生掌握跳遠的助跑、起跳等技術的程度。（2）基本掌握并運用一些球類運動項目的技術和簡單戰(zhàn)術。如基本掌握并運用籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、毽球、珍珠球和三門球等球類運動項目的技術和簡單戰(zhàn)術?！驹u價要點】在比賽中運用所學技戰(zhàn)術的熟練程度。

【評價方法舉例】評價學生在籃球教學比賽中運球、傳球、投籃技術的運用情況，以及對傳切配合等戰(zhàn)術的熟練程度。

（3）基本掌握并運用一些體操類運動項目的技術。如基本掌握并運用器械體操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校園集體舞等運動項目的技術動作與組合動作。

【評價要點】完成所學動作的身體姿態(tài)、節(jié)奏感、協(xié)調性、柔韌性、力量和表現(xiàn)力。

【評價方法舉例】評價學生完成健美操、以單腿擺越成騎撐和后擺轉體90°下為主的單杠組合動作、以分腿騎坐和支撐后擺挺身下為主的雙杠組合動作等的質量。（4）基本掌握并運用一些游泳或冰雪類運動項目的技術。如在基本掌握并運用蛙泳或滑冰、滑雪基本技術的基礎上，學習并掌握其他泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術等。

【評價要點】對于所學不同泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術的掌握程度。

【評價方法舉例】評價學生完成所學自由泳或者滑冰技術動作的質量。

（5）基本掌握并運用一些武術類運動項目的1～2組技術動作組合。如基本掌握并運用9～10個動作組成的武術套路等。

【評價要點】完成所學武術套路的連貫性、力量及其運用能力?！驹u價方法舉例】由教師或者體育骨干作為進攻方，觀察學生掌握和運用所學防身術的情況。

（6）基本掌握并運用一些其他較復雜的民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的技術。如基本掌握并運用竹竿舞、花樣跳繩、抖空竹、踢花毽等項目的基本技術。

【評價要點】完成所學動作的正確性、協(xié)調性、數(shù)量及運用情況。【評價方法舉例】學生相互評價運用踢花毽技術進行課外鍛煉的情況。

增強安全意識和防范能力

學習目標1：提高安全運動的能力。達到該目標時，學生將能夠：

具有較強的安全運動能力。如比較全面地掌握安全運動、保護他人和自我保護的方法以及常見運動損傷的緊急處理方法；基本掌握溺水的應急處理方法等。

【評價要點】在體育活動和比賽中注意安全以及幫助他人安全運動的行為表現(xiàn)。

【評價方法舉例】評價學生在體育活動中互相保護或幫助他人處理運動損傷的表現(xiàn)。

學習目標2：將安全運動的意識遷移到日常生活中。達到該目標時，學生將能夠：

在日常生活中具有安全行動的意識和能力。如在日常生活中走路、騎車以及特殊天氣（如下雨、下雪、大霧等）條件下注意安全，懂得自然災害（如地震等）或突發(fā)事件（如火災等）發(fā)生時主動規(guī)避危險的知識和方法等。

【評價要點】日常生活中注意安全的行為表現(xiàn)。

【評價方法舉例】讓學生說出在橫穿交通擁擠的街道等情況下的安全注意事項。

三、身體健康

掌握基本保健知識和方法

學習目標1：了解生活方式與健康的關系。達到該目標時，學生將能夠：

了解營養(yǎng)、睡眠、吸煙、飲酒等與健康的關系。如知道膳食平衡有利于促進健康，充足的睡眠有利于生長發(fā)育，不良生活方式有害健康；懂得食物中毒的常見原因；學會拒絕吸煙、酗酒的方法；了解毒品對個人、家庭和社會的危害，拒絕毒品等?！驹u價要點】對生活方式與健康關系的了解程度。

【評價方法舉例】讓學生結合自身的情況說明合理飲食與控制體重的關系，或說出2-3種有效拒絕吸煙、酗酒的方法。學習目標2：基本掌握衛(wèi)生防病的知識和方法。達到該目標時，學生將能夠：

基本掌握一些疾病的預防知識和方法。如知道乙型腦炎、肺結核、肝炎的預防方法，不歧視乙型肝炎患者和病毒攜帶者；了解艾滋病的基本知識及預防方法，不歧視艾滋病患者和病毒攜帶者；不濫用鎮(zhèn)靜、催眠等成癮性藥物。

【評價要點】對所學傳染病的傳播途徑和預防方法的了解程度?！驹u價方法舉例】讓學生說出或寫出肺結核病或艾滋病的危害、傳播途徑和預防措施。

學習目標3：基本掌握青春期保健知識。達到該目標時，學生將能夠：

遵循青春期的身心變化規(guī)律，基本掌握保健知識和方法。如知道青春期心理發(fā)育的特點和變化規(guī)律，青春期常見生理問題的預防和處理方法；了解異性交往的原則，學會識別容易發(fā)生性侵害的危險因素，保護自己不受性侵害；預防網(wǎng)絡成癮等?！驹u價要點】對青春期保健知識的掌握程度。

【評價方法舉例】讓學生舉例說明常見生理問題的預防和處理方法。全面發(fā)展體能與健身能力 學習目標：在運動項目練習中提高靈敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。

達到該目標時，學生將能夠：

（1）在多種運動項目練習中提高靈敏性。如在球類運動中提高靈敏性等。

【評價要點】運動項目練習中的靈敏性表現(xiàn)。

【評價方法舉例】評價學生在籃球運球突破時的靈敏性。

（2）在多種運動項目練習中提高速度水平。如在民族民間傳統(tǒng)體育活動項目中提高速度水平等。

【評價要點】運動項目練習中的速度水平。

【評價方法舉例】測評學生30秒快速跳繩或踢毽子的次數(shù)。（3）在多種運動項目練習中提高力量水平。如在體操類運動中提高力量水平等。

【評價要點】運動項目練習中的力量表現(xiàn)。

【評價方法舉例】評價學生在完成單杠或雙杠動作過程中所表現(xiàn)的力量水平。

（4）在多種運動項目練習中提高心肺耐力。如在田徑類運動中提高心肺耐力等。

【評價要點】運動項目練習中的心肺耐力表現(xiàn)。

【評價方法舉例】測試學生800米（女）、1000米（男）跑的成績。

四、心理健康與社會適應 培養(yǎng)堅強的意志品質 學習目標：具有堅決果斷的決策能力。達到該目標時，學生將能夠：

積極應對各種困難，并果斷作出決策。如在籃球比賽中，根據(jù)場上的形勢變化果斷作出決策行為等。

【評價要點】在體育活動中果斷作出決策行為的表現(xiàn)。

【評價方法舉例】讓學生舉出自己在體育活動中果斷決策的事例。學會調控情緒的方法

學習目標：積極應對挫折和失敗并保持穩(wěn)定情緒。達到該目標時，學生將能夠：

分析體育學習和鍛煉中遇到挫折和失敗的原因，并保持穩(wěn)定和積極的情緒。如正確認識挫折的原因，保持良好的心態(tài)等?！驹u價要點】應對挫折或失敗的情緒和行為表現(xiàn)。

【評價方法舉例】讓學生舉例分析自己在乒乓球比賽失利時的情緒變化和調控情緒的方法。形成合作意識與能力 學習目標：樹立集體榮譽感。達到該目標時，學生將能夠：

在集體性體育活動中共同努力實現(xiàn)目標。如在比賽中為了集體的最終勝利，愿意為同伴創(chuàng)造更好的進攻時機等。

【評價要點】在集體性體育活動中處理個人與集體關系的表現(xiàn)。【評價方法舉例】讓學生舉例談談個人目標服從集體目標的重要性。具有良好的體育道德 學習目標：形成良好的體育道德行為并遷移到日常生活中。達到該目標時，學生將能夠：

在體育活動、比賽和日常生活中表現(xiàn)出良好的道德行為。如表現(xiàn)出公平、誠實、友愛、禮貌、尊重等行為。

【評價要點】平時在體育活動和比賽中的道德表現(xiàn)。

【評價方法舉例】讓學生討論和分析體育活動和比賽中發(fā)生的較典型的違反道德行為，并相互評價體育活動中的道德表現(xiàn)。第四部分 實施建議

在實施本標準的過程中，各地、各校應依據(jù)本標準的要求分別制訂地方體育與健康課程實施方案和學校體育與健康課程實施計劃（參見附錄1）。教師應根據(jù)實際情況合理設計并有效實施體育與健康課的教學，提高教學質量。

一、教學建議

體育與健康課程的教學質量和效果主要體現(xiàn)在學生體育與健康知識的掌握、運動技能的習得、體能的增強和學習行為的變化等方面。教師要認真研究學習目標、教學內容、教學方法、學習評價等問題，保證教學的有效實施，不斷提高教學質量。

（一）設置學習目標的建議

1．在目標多元的基礎上有所側重。體育與健康課程的學習目標應充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的思想，強調運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面目標的有機整合，充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價值。體育與健康課堂教學在體現(xiàn)學習目標多元特征的同時，還應注意有所側重。

2．細化本標準提出的課程目標。教師應結合實際，將課程目標具體化，提高目標的可操作性，有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的完整體系。教師應根據(jù)本標準的總要求制訂各層次的具體學習目標。具體學習目標一般應該包括“條件”（在什么情境中）、“行為”（做什么和怎么做）和“標準”（做到什么程度）三個部分。為了更好地表示目標的層次性，在制訂學習目標時應使用能夠體現(xiàn)不同層次意義的行為動詞。

3．目標難度適宜。教師應根據(jù)學生的體能、運動技能等實際，設置能激發(fā)學生學習動機和愿望，經(jīng)過師生共同努力能夠達成的學習目標。

（二）選擇和設計教學內容的建議

1．體現(xiàn)“目標引領內容”的思想。教師應根據(jù)體育與健康課程的目標，認真分析教材，選擇和設計教學內容，提高學生的運動技能和體能水平，加強學生健康維護的意識，促進學生身心協(xié)調發(fā)展。

2．符合學生身心發(fā)展特點。教學內容的選擇和設計要充分考慮不同學段學生的體育與健康學習基礎、身體特征、體能發(fā)展敏感期和心理發(fā)展特點等，提高教學內容的針對性。

3．充分考慮學生的運動興趣與需求。教學內容的選擇和設計應以學生喜聞樂見的運動項目為重點，并與學生已有的體育經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，激發(fā)與培養(yǎng)學生的運動興趣，調動學生學習的積極性。4．適合教學實際條件。教學內容的選擇和設計要充分考慮場地與設施條件、季節(jié)、氣候和安全等具體情況，因時、因地制宜地進行體育與健康教學。

5．重視健康教育。各校應根據(jù)實際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時間，每學年保證開展一定時數(shù)的健康教育內容教學。

（三）選擇與運用教學方法的建議

在體育與健康課堂教學中，教學方法要根據(jù)學習目標、教學內容、學生實際、體育與健康課程資源等方面進行選擇與合理運用。1.應有利于促進學生體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，充分發(fā)揮體育促進學生全面發(fā)展的重要作用。

2．應針對不同水平學生的身心發(fā)展特點，遵循不同內容的教學規(guī)律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學法創(chuàng)新，調動學生體育與健康學習的積極性。

3．應創(chuàng)設民主、和諧的體育與健康教學情境，有效運用自主學習、合作學習、探究學習（參見附錄2中的案例

1、案例

2、案例3）與傳授式教學等方法，引導學生在體育活動中，通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育與健康的基礎知識、基本技能和方法，培養(yǎng)應對問題、自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有個性的學習，不斷豐富體育活動經(jīng)驗，學會體育學習和鍛煉。

4.應在運動技能教學的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習內容，采用多種多樣的方法，發(fā)展學生的體能。

5．應高度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中做到區(qū)別對待、因材施教，特別要關注體育基礎較差的學生，有針對性地采用相應的教學方法，提高他們的自尊和自信，促進每一位學生更好地發(fā)展。

二、評價建議

體育與健康學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。本標準倡導體育與健康學習評價以多元的內容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體，構成科學的體育與健康學習評價體系，多方面收集評價信息，準確反映學生的學習情況，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵與發(fā)展功能，更有效地挖掘每一位學生的體育與健康學習潛力，調動他們的體育與健康學習積極性，促進學生更好地“學”和教師更好地“教”。

（一）明確體育與健康學習評價目標

本標準非常重視每一位學生的全面發(fā)展，強調通過體育與健康學習評價有效促進學生的不斷發(fā)展。因此，教師在確定體育與健康學習評價的目標時，應關注以下幾個方面。

1．了解學生的體育與健康學習和發(fā)展情況，以及達到學習目標的程度，為制訂下一步教學計劃做好準備。

2．判斷學生在體育與健康學習過程中存在的不足及其原因，以便改進教學。

3．發(fā)現(xiàn)學生的體育與健康學習潛能，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發(fā)展。

4．培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力。

（二）合理選擇體育與健康學習評價內容

1．體能。主要根據(jù)教學的實際情況以及參考《國家學生體質健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。

2．知識與技能。主要根據(jù)本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應的體育與健康知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學知識和技能的應用能力等。

3．態(tài)度與參與。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進行評價。

4．情意與合作。主要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質、人際交往與合作行為等進行評價。

各地、各?？筛鶕?jù)教學的實際情況和學生的學習需求，自行確定各水平學生不同體育與健康學習評價內容的權重分配。

（三）采用多樣的體育與健康學習評價方法

本標準強調各校根據(jù)學習目標的基本要求，結合本校的體育與健康教學實際，運用多樣的評價方法，全面、綜合地評價學生的體育與健康學習。學習評價既要注意評價的科學、公正、準確，保證評價結果的可信度和有效性，又要注意評價的簡便、實用和可操作性，制訂出適合本校實際的體育與健康學習評價標準。通過學習評價，調動學生學習的主動性和教師教學的積極性，充分發(fā)揮評價的育人功能。1．定性評價與定量評價相結合。對體能、知識與技能指標應主要采用定量評價的方法（如等級制評價、分數(shù)評價等），對態(tài)度與參與、情意與合作指標應主要采用定性評價的方法（如評語式評價等）。對水平一的學生應主要采用評語式評價；對水平二和水平三的學生可以采用評語和等級制評價相結合的方式；對水平四的學生以等級制評價為主，結合評語式評價進行綜合評價。

2．形成性評價與終結性評價相結合。在體育與健康教學中，教師應注意觀察與記錄學生的行為表現(xiàn)，用口頭評價的方式，及時向學生反饋評價信息，幫助學生了解自己的學習情況并改進學習方法，不斷提高學習能力（參見附錄3中的案例1）。在對學生學期或學年的學習成績進行評價時，教師應綜合學生在體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作方面的學習情況和發(fā)展變化，以及期末測試成績，進行終結性評價，給出綜合成績，寫出評語（參見附錄3中的案例2），將評價結果反饋給學生并放入學生的“成長記錄袋”中。最后，對學生的體育與健康學習成績進行班級匯總（參見附錄3中的案例3），上交給學校教務處。

3．相對性評價與絕對性評價相結合。本標準非常重視學生的個體差異和進步幅度，建議教師將每學期結束時的測試結果、學生在該學期體育與健康學習各方面的進步幅度（即進步成績＝期末成績－期初成績），以及教師的課堂教學記錄結合起來，對相應的評價指標（如體能、知識與技能指標等）進行綜合評價，使每一位學生都能感受到通過努力獲得進步所帶來的成功體驗，有效地提高每一位學生的自尊和自信。

（四）發(fā)揮多方面評價主體的作用

為了更好地發(fā)揮學習評價的作用，既要采用教師評價，也要關注學生的自我評價和相互評價，并努力發(fā)揮其他與學生體育與健康學習有關人員的評價作用。

1．教師評價。教師在體育與健康學習評價中起主要作用。教師的評價應具有很強的權威性，須盡力做到全面和準確。教師要用發(fā)展的眼光來評價學生，以表揚和激勵為主，并提供盡可能多的具體反饋以及改進與提高的建議。

2．學生評價。教師應充分調動學生參與體育與健康學習評價的主動性和積極性。學生評價的方式有自評、互評和小組內評價等。教師應加強對學生評價的指導，提高學生正確評價自己和他人的能力。3．其他人員評價。學生的體育與健康學習需要得到各方面人士的支持和鼓勵。建議讓班主任乃至家長等參與到學生體育與健康學習評價中來，上述人員的評價可以作為對學生評價的參考。

（五）合理運用體育與健康學習評價結果

教師應及時將評價結果反饋給學生，與學生一起判斷體育與健康學習目標的達成程度，分析體育與健康學習的進步與不足，幫助學生改進體育與健康學習，不斷取得進步，增強自尊與自信，提高體育與健康學習興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和生活方式。

教師應正確處理體育與健康學習評價與《國家學生體質健康標準》測試和“體育中考”等的關系，避免大量的“應試課”沖擊和替代正常教學課的現(xiàn)象，以免影響體育與健康教學質量。

三、教材編寫建議

體育與健康課程的教材分為教科書、教師教學參考書和掛圖、卡片、圖片、音像資料等。教材具有幫助學生預習、學習和復習體育與健康課程的教學內容，指導學生進行科學的體育鍛煉，幫助教師制訂教學計劃、規(guī)范教學等重要作用。本標準是教材編寫的重要依據(jù)。水平一至水平四均要編寫體育與健康教師教學參考書；水平一至水平三不編寫教科書，水平四可編寫1冊教科書。根據(jù)本標準對健康教育教學的要求，相應健康教育的內容可編寫在教師教學參考書或教科書（水平四）中。

編寫體育與健康教科書應注意以下幾個方面。1．教育性

教科書編寫要貫徹國家的教育方針，體現(xiàn)素質教育的精神和“健康第一”的指導思想。教科書要有利于學生形成正確的體育與健康價值觀，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感，有利于對學生進行集體主義、愛國主義和社會主義教育。2．科學性

教科書編寫要以體育與健康的科學原理為基礎，符合學生認知與運動能力發(fā)展的特點，遵循體育與健康教育教學規(guī)律和具有邏輯性。教科書中的觀點、引文、文字表述和數(shù)據(jù)等要正確無誤，插圖要清晰、準確。3．實用性

教科書編寫應精選與學生身心健康緊密相關的、對學生終身學習具有重要影響的體育與健康知識、技能和方法以及科學鍛煉的方法，強調體能與運動技能的健康價值，引導學生主動將所學的知識、技能和方法運用于體育學習和鍛煉中，使教科書的內容與實踐課教學相互聯(lián)系、互為補充，共同促進學生實現(xiàn)體育與健康課程目標，提高學生的體育與健康素養(yǎng)。4．可讀性

教科書編寫應符合學生的心理特點，充分考慮學生的可接受性，關注學生的興趣，內容新穎有趣、圖文并茂，吸引學生主動閱讀和學習，使教科書成為學生理解體育文化、健康知識和進行體育鍛煉的良師益友。5．發(fā)展性

教科書編寫要充分考慮社會發(fā)展和學生發(fā)展的要求，針對學生的求知欲望和探究精神，注意選取對學生健康成長具有長遠影響的內容，引導學生建構體育與健康的知識、技能和方法，幫助學生學會體育與健康學習，逐步形成體育鍛煉的習慣、終身體育的意識和健康的生活方式。6．差異性

教科書編寫在貫徹本標準精神的基礎上，要充分考慮到各地經(jīng)濟、文化、教育等發(fā)展的差異以及地理環(huán)境特點，體現(xiàn)獨特的思路，形成鮮明的特色。同時，還應滿足使用教科書地區(qū)學生的體育學習和鍛煉需求。

四、課程資源開發(fā)與利用建議

體育與健康課程資源是不斷提高體育與健康教學質量，開發(fā)體育與健康的校本課程，形成各地、各校體育與健康課程特色的重要前提和條件。各級、各類學校，尤其是農村學校應當充分開發(fā)與利用體育與健康課程資源，確保體育與健康課程正常、有效地實施。

（一）人力資源的開發(fā)與利用

體育教師是最重要的體育與健康課程資源，對體育與健康教學具有決定性的影響。體育教師應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地開展體育與健康教學。學校和體育教師應該有意識地調動學生、班主任、活動課教師、校醫(yī)、團干部、少先隊輔導員、有體育特長的其他課程教師、社會體育人才、社區(qū)醫(yī)生和學生家長等的積極性，充分發(fā)揮他們的作用，促進他們參與教學指導、教學評價、課外體育活動、運動會以及督促學生參加校外體育鍛煉等。

（二）體育設施和器材資源的開發(fā)與利用

各地、各校應按照教育部《中小學體育器材設施配備目錄》的規(guī)定配齊體育設施和器材。同時，還要大力開發(fā)和充分利用其他的體育設施和器材資源，保證體育與健康課程的有效實施。

1．開發(fā)與利用校內外的場地和設施資源。學校既要充分開發(fā)與利用校內的各種場地、設施等開展體育活動，如墻面、樹林、食堂、較寬闊的走廊、空地等，也要利用社區(qū)的體育場館、設施和器材等資源輔助教學。2．發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都可以一物多用，如欄架可以用來跨欄，也可以用作鉆越的障礙、小足球的球門等。3．妥善保養(yǎng)場地、設施和器材。學校要通過優(yōu)化管理，加強對場地、設施和器材的維護與保養(yǎng)，提高它們的使用效率和壽命。

（三）課程內容資源的開發(fā)與利用

課程內容資源的開發(fā)與利用除了要遵循目的性、科學性、可行性、層次性、趣味性和文化性等原則以外，還要特別注意所開發(fā)與利用的內容一定要與身體練習相關，無助于身體練習的內容則不應作為體育與健康課程的教學內容。

學校和教師在開發(fā)與利用運動項目時，還可根據(jù)學生和學校的實際，對某些運動項目進行改造，與此同時，注意開發(fā)與利用民族民間傳統(tǒng)體育活動項目和新興運動項目等內容資源。1.現(xiàn)有運動項目的改造

學校和教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特征，加強對現(xiàn)有運動項目的改造?？梢酝ㄟ^簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度、改造場地與器材等手段，開發(fā)出適合學生學習的教學內容。2.新興運動項目的開發(fā)與利用

體育與健康課程要注意教學內容的時代性。各地、各校可根據(jù)實際情況選用健美操、攀巖、街舞、軟式排球、軟式橄欖球和軟式足球等新興運動項目。在注意對新興運動項目進行教材化改造的同時，應引導學生把追求時尚的項目轉變成健康向上、參與性強、安全有益的教學內容。3.民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的開發(fā)與利用

我國蘊藏著豐富的民族民間體育資源，應大力繼承和發(fā)揚。各地、各?？筛鶕?jù)實際情況選用武術、舞獅、舞龍、踢毽子、抖空竹、竹竿舞、蒙古式摔跤、搶花炮、蕩秋千、重陽節(jié)登高等民族民間傳統(tǒng)體育活動來補充和豐富體育與健康教學內容。

（四）自然地理資源的開發(fā)與利用

學校和教師應充分利用附近的地形、地貌，根據(jù)當?shù)貧夂蚝图竟?jié)特點開展教學，例如，在保證安全的前提下，利用適宜的水域進行游泳，利用郊野進行遠足，利用雪原進行滑雪橇、滾雪球、打雪仗，利用山林開展定向運動和登山運動，利用沙地進行沙灘排球和足球等。教師還可利用季節(jié)特點進行教學活動，例如，春季組織春游活動，夏季開展游泳活動，秋季組織登山和越野跑，冬季開展滑冰和滑雪等。

（五）信息資源的開發(fā)與利用

學校和教師應指導學生充分利用圖書館、閱覽室、各種媒體（如廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等），多渠道地獲取體育與健康的有關信息，豐富學生的體育文化知識、健康知識和素養(yǎng)，幫助學生學會體育學習和鍛煉。

（六）時間資源的開發(fā)與利用

教師在充分、有效利用有限的體育與健康課時間的基礎上，還應充分利用課余時間，通過布置課外作業(yè)等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動，不斷鞏固與提高學生的體育與健康學習成果。體育場地比較緊張的學校要注意合理安排體育與健康課時間，提高體育場地、設施和器材的使用效率。

第三篇：基于課程標準的有效教學與評價

基于課程標準的有效教學與評價

六盤水市第一中學

物理組

田有鳳

一、關于課程標準

課程標準的性質、課程標準的內容、課程標準與教學評價

1、課程標準的性質

《課程標準》是政府頒布的、具有法規(guī)性質的管理教學的文件，無論是編寫者、執(zhí)教者、命題者或學習者都要遵循，這就是依法治編、依法治教，依法治考，依法治學?！墩n程標準》 是唯一的教學大法，是開展教學活動的依據(jù)和基石。

2、課程標準的內容（1）課程定位（2）課程理念（3）課程目標（4）課程框架

（5）課程內容和要求（6）實施意見

3、課程標準與教學評價

“評價”——該詞最早出于900年前的北宋，《宋史?戚同文傳》有“市物不評價，市人知而不欺”之說。

“評價”——判定人和事物的價值，或者說對人和事物進行價值判斷。

“物理課堂教學評價”——根據(jù)一定的教育觀念和目標，運用科學的方法和相應手段對物理課堂教學進行價值判斷的活動。

4、課程標準與教學評價

《課程標準》是課堂教學評價的依據(jù)和準繩。課堂教學評價的目標、理念、內容、指標、標準等都應與課程標準保持一致。

二、課堂教學評價的理念

1、價值取向：

繼承與發(fā)展、知識與情感、接受與探究、教師與學生、過程與績效、理論與實踐、規(guī)范與創(chuàng)新、共性與個性。

2、基本認識：

依據(jù)—————課程標準

核心—————教學目標

視點—————學生學習

歸宿—————教學效果

三、課堂教學評價的基礎——課堂觀察

1、課堂觀察的概念

（1）專業(yè)活動（2）系統(tǒng)行為（3）研究方法（4）工作流程

2、課堂觀察的方法——

建立觀察框架；設計觀察點；選用適當?shù)墓ぞ?，記錄觀察結果；完成聽看、記、想的行為。

3、課堂觀察重點的選擇——

課堂教學活動紛繁復雜，瞬息萬變，要素諸多。必須從各種信息中選擇最有價值、最重要的元素作為觀察重點。觀察重點必須是顯性的、可考察的、可記錄的、對評價課堂教學是至關重要而不可或缺的。

《課堂觀察—走向專業(yè)的聽評課》

課堂觀察框架將課堂分解為學生學習、教師教學、課程性質、課堂文化4個維度，每個維度由5個視角構成，例如，學生學習維度包括：準備、傾聽、互動、自主、達成這5個視角，每個視角由3至5個觀察點組成，合計68個點，例如，學生學習維度的達成視角就由3個觀察點組成，它們分別是：①學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎?②預設的目標達成有什么證據(jù)(觀點／作業(yè)／表情／板演／演示)?有多少人達成?③這堂課生成了什么目標?效果如何?

四、課堂教學評價的內容

教學目標、教學過程、師生表現(xiàn)、教學效果

1、教學目標（1）全面性（2）規(guī)范性（3）微觀性（4）操作性

2、教學過程（1）結構合理（2）張弛有序（3）方法得當（4）重點突出（5）亮點閃光

3、師生表現(xiàn)

教師：

教學理念、學科基礎、教學技能、人格魅力、個人特色 學生：

學習興趣、參與程度、活動質量、自主表現(xiàn)、學習方式

4、教學效果 目標達成度：（1）知識與技能（2）過程與方法

（3）情感、態(tài)度與價值觀

五、課堂教學評價的步驟

設計評價方案、構建評價框架、組織評價活動、決定評價結果

1、設計評價方案（1）為何評（2）評什么（3）誰來評（4）怎樣評

2、構建評價框架（1）制定評價指標（2）選擇觀察重點（3）確立評價標準（4）制作評價量表

新框架的觀察點，共22個觀察點。例:教學過程的觀察點—— 結構（環(huán)節(jié)內容、環(huán)節(jié)關系）策略（教的策略、學的策略）重難點（內容確定、解決方案）時空（安排設置）特色（創(chuàng)新獨特）

3、組織評價活動 確定人員 安排分工 觀察記錄 評議交流

4、決定評價結果（1）個人評分（2）集體合議（3）修定評分（4）計算排序（5）領導審核（6）反饋結果

六、評課發(fā)言的方法和策略 方法——

1、分段法：循沿線索，逐段展開

2、分層法：列舉提綱，分層剖析

3、點睛法：抓住關鍵，重點點評

策略——

1、樹立信心，克服通病

（復述過程、照本宣科、言之無物、平鋪直敘）

2、觀點鮮明，材料具體

3、突出重點，兼顧一般

4、條理清晰，語言精練

5、發(fā)掘亮點，提出建議

6、引經(jīng)據(jù)典，言之成理

“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就會變得高度有效。”

——贊可夫

“學校教育的一切任務與方法，是培養(yǎng)學生的思維能力與習慣?！?——杜威

“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家??發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位?！?——愛因斯坦

“教育的第一條金科玉律就是：給學生以勞動的快樂，學習成績的快樂，激發(fā)他們內心的自豪感和個人榮譽感?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

“不要讓孩子去適應教育，而是讓教育來適應孩子。”——夸美紐斯

“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！?——盧梭

“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新?！?/p>

——呂型偉

“善教者則不然，視徒如己。反己以教，則得教之情也。所加於人，必可行於己，若此則師徒同體?！?/p>

——呂不韋

第四篇：基于課程標準的有效教學地理研究2

基于課程標準的有效教學地理研究

1.《課程標準》中內容標準由和兩部分組成。

2.地理課程改革必須著眼于學生的和，結合的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。

3.義務教育地理課程是一門兼有和性質的基礎課程。

4.教學過程是課程改革目標能否實現(xiàn)的關鍵。新的教學評價標準可以歸納為三點：

、、。

5.義務教育地理課程分為四大部分：

、、、。

6.教學時尤其要注意突出地理學科特點，靈活運用多種教學方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術的利用，關注培養(yǎng)學生的、學習能力、和。

7.評價應注重評價目標

、評價手段

，實現(xiàn)

和

相結合、定性評價和定量評價相結合。

8.地理課程標準包括前言、、、實施建議四部分內容。9.地理教材包括

、、地理圖冊等。

10.新一輪地理課程改革的創(chuàng)新特色體現(xiàn)出五個“新”：新

、新

、新

、新

、新

。11.“

”是學習區(qū)域地理的基礎。

12.課程目標是指學科課程對學生在知識與技能、、等方面的培養(yǎng)上期望達到的程度。

13.義務教育階段的地理課程是學生認識地理環(huán)境、學習地理

、掌握地理

、增強愛國情感、逐步形成可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。

14.課程標準中對“課程目標”和“課程內容”的陳述方式，主要采用

目標和

目標兩類。

15.地理科學是研究

以及人類活動與

相互關系的科學。16.地理課程的特征有

、、、、。17.區(qū)域地理通常從區(qū)域地理總論和區(qū)域分區(qū)地理兩個方面學習。區(qū)域地理總論又分為

和

兩大部分。18.地理位置一般分為

位置和

位置。

19.紙筆測驗可分為課堂測試、測試、測試、測試等。

二、簡答題

1.地理課程的基本理念是什么？

2.地理課程標準實施建議中提出的教學建議是什么？ 3.命制紙筆測驗試題時應注意哪幾點？

三、論述題

面臨課程改革的新要求，作為教師我們應該做好哪些準備呢？

答案：

一、填空題

1.標準、活動建議

2.全面發(fā)展、終身發(fā)展、地理學科、3.自然學科、社會學科 4.科學性、藝術性、人本性

5.地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理 6.學習興趣、創(chuàng)新意識、實踐能力

7.全面性、多樣化、形成性評價和終結性評價 8.課程目標、課程內容

9.地理教科書、教師教學用書

10.理念、標準、教材、教法、評價 11.地球與地圖

12.過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 13.基礎知識、基本技能 14.結果性、體驗性 15.地理環(huán)境、地理環(huán)境

16.區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性 17.自然地理、人文地理 18.絕對、相對

19.單元、期中、期末

二、簡答題：

1.1）學習對生活有用的地理。2）學習對終身發(fā)展有用的地理。3）改變地理學習方式。4）構建開放式地理課程。

5）構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。6）建立學習結果與學習過程并重的評價機制。

2.突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系；選擇多種多樣的地理教學方式方法；重視地理信息載體的運用；關注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

3.注重地理基礎知識和基本技能的考查，主要包括學生對地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面和理解，以及學生能否在具體情境中合理應用地理知識。

突出地理科學的綜合性和地域性特點，關注學生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學科能力等的形成狀況，并進行考查。有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。

三、論述題

教師對學生的關注應有所改變

教師的教學方法和教師的角色要改變 教師的工作方式與技能要更新 教師與家長的全新合作 教師與教育管理的全新合作 教師要克服依賴和等待心理

第五篇：小學體育課程標準學習心得

學習小學體育新課標心得體會

隨著對“新課標”學習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進學生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。

一、更加注重學生自身的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術和體育知識，所以體育課又被認為是技術學習課，因此在體育課中過多的強調了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產(chǎn)生對學習的體育 懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)＂只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們＂。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，根據(jù)＂新課標＂的要求，在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關的小游戲，并讓每個學生都有自己創(chuàng)想的內容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創(chuàng)想的動作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

二、設計好課堂教學的環(huán)節(jié)

一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三 個環(huán)節(jié)，讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來；其次，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易于學生接受；再次，把握好結果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來。

在＂新課標＂的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是去＂做＂。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經(jīng)驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答！讓學生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點，在教學中，讓我們“以人為本，以學生為本”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。