第一篇：體育有效教學(xué)的意義

一、體育有效教學(xué)的意義

1.效益意識的養(yǎng)成是有效教學(xué)的呼喚

體育教學(xué)中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費(fèi)時(shí)間的變化。體育教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最大限度的滿足學(xué)生個(gè)人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計(jì)劃相符合，與預(yù)期的目標(biāo)、社會和個(gè)人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足家長、社會的需求，就要進(jìn)行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。

2.體育教師要有創(chuàng)新意識

體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的反思，進(jìn)而對自己的實(shí)踐進(jìn)行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會，并把這些理論逐步實(shí)施在課堂教學(xué)中，能在實(shí)踐時(shí)與理念進(jìn)行對比，形成新感悟，而實(shí)踐周而復(fù)始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實(shí)與貫徹新課標(biāo)就是一個(gè)反思性的教學(xué)過程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標(biāo)準(zhǔn)的精神就會無法理解，對于新課程改革的進(jìn)度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個(gè)有心人，做一個(gè)改革的實(shí)踐者。

二、體育新課標(biāo)下有效教學(xué)的途徑

體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、課后作業(yè)等向個(gè)環(huán)境的實(shí)施都需要一定的策略，在每個(gè)策略中落實(shí)有效教學(xué)，如果我們無法完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無從談起。下面就體育教學(xué)的兩個(gè)階段中重點(diǎn)來談一下如何實(shí)施有效教學(xué)。

1.準(zhǔn)備階段的有效性實(shí)施策略

這一階段的實(shí)施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說是教案的制定、場地器材的準(zhǔn)備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設(shè)計(jì)是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，而策劃的教學(xué)，設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中。在操作時(shí)，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個(gè)班級，在幾個(gè)班級的教學(xué)時(shí)，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準(zhǔn)的，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學(xué)生，上課的不同時(shí)間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們要弄清楚幾個(gè)問題:第一，學(xué)生的實(shí)際是最重要的，每個(gè)班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)等要求達(dá)到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行疏理，然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選擇、排序、改造、補(bǔ)充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如:課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運(yùn)用的情境、預(yù)測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準(zhǔn)備都是有效教學(xué)的前提與準(zhǔn)備，有了這些預(yù)案，才可以打一個(gè)勝仗。教師們不要怕花費(fèi)多于上課幾倍的時(shí)間去準(zhǔn)備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。

2.教學(xué)中的有效教學(xué)策略

教學(xué)實(shí)施是教學(xué)有效性的主要過程，在教學(xué)方案的實(shí)施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實(shí)施才能真正的把知識傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生主體的參與需要有一個(gè)良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學(xué)生興奮起來，在活動時(shí)也無精打采。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備以下條件:師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學(xué)生的好奇心應(yīng)該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容趣味化。

第二，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教師的教給學(xué)生知識與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進(jìn)行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。比如說，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時(shí)，教師提醒她能不能換一種方式進(jìn)行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會學(xué)不會，那是因?yàn)樗麤]有找對方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會很快掌握，這個(gè)過程就是一個(gè)方法的學(xué)習(xí)過程。

第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時(shí)沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會足，他們更沒有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時(shí)，口號宏亮、運(yùn)動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)時(shí)也表現(xiàn)的格外賣力。當(dāng)然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。

在教學(xué)評價(jià)中有效教學(xué)的實(shí)施策略。體育教學(xué)的評價(jià)改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價(jià)方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評價(jià)時(shí)，既要有知識、技能，還要有情感體驗(yàn)。評價(jià)時(shí)也要注意平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，與結(jié)果相結(jié)合。在評價(jià)方式上，不僅有教師的評價(jià)，還有同伴對其的評價(jià)，也可以把家長的評價(jià)引入評價(jià)體系中來。這樣的評價(jià)就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也會感受到自己的進(jìn)步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處能迅速改正。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進(jìn)步為準(zhǔn)，本著學(xué)生的發(fā)展為原則進(jìn)行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。

作者：朱敏 單位：浙江省紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)

第二篇：有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義

有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義 福建師范大學(xué)教育學(xué)院 余文森

源自：中國教育學(xué)刊2012.05:42-46

[摘要]有效教學(xué)是一種提倡效果、效用、效率三者并重的教學(xué)觀，有效果、有效用、有效率是有效教學(xué)的三個(gè)維度。有效果指的是學(xué)有所得、所獲；有效用指的是學(xué)的東西是有價(jià)值的、有用的；有效率指學(xué)的過程和方法是科學(xué)的、簡潔的、省時(shí)的。有效教學(xué)的有效果、有效用、有效率，就像長方體的長、寬、高一樣，三者缺一不可，缺少任何一個(gè)維度都不能構(gòu)成完整意義的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)；課堂教學(xué)改革；教學(xué)效果；教學(xué)效用；教學(xué)效率

有效教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、核心問題，全國各地教育教學(xué)改革都因此把重心聚焦于有效教學(xué)。理念是行動的先導(dǎo)和指南，要正確推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐，必先要求我們在理論上提高對有效教學(xué)的認(rèn)識。那么，有效教學(xué)究竟是什么樣的教學(xué)？有效教學(xué)的核心內(nèi)涵是什么？綜觀國內(nèi)外的相關(guān)研究成果，研究者對有效教學(xué)的界定主要是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來進(jìn)行的，即沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果、效用和效率的概念來解釋有效教學(xué)?？梢哉f，有效果、有效用、有效率是有效教學(xué)的三大內(nèi)涵，本文將對其進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。

一、教學(xué)有效果

“效果指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果（多指好的）?！盵1]教學(xué)效果是指由于教學(xué)出現(xiàn)的情況，是教學(xué)活動左右下的成果，包括受教學(xué)的影響所能顯示出來的一切成果。[2]對教學(xué)有效果的認(rèn)識，涉及動機(jī)與結(jié)果以及教與學(xué)的關(guān)系問題。首先，教學(xué)效果強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果，它與動機(jī)無關(guān)。這就是說，它不關(guān)心教師的教學(xué)動機(jī)、教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)，只關(guān)心教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際結(jié)果，盡管它們之間有這樣或那樣的關(guān)系。所以，教師再也不能說： “我課上完了，教學(xué)任務(wù)完成了?！蔽覀冎?，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教案為本位的教學(xué)，上課是執(zhí)行教案的過程。教師按照教案設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上“培養(yǎng)” “引導(dǎo)” “發(fā)展”了學(xué)生，教學(xué)任務(wù)就算完成了，教學(xué)目的就算達(dá)到了，至于學(xué)生是否改變、進(jìn)步、提高則不重要。這是典型的只講計(jì)劃、任務(wù)，不重效果、質(zhì)量的行為。其次，教學(xué)效果的落腳點(diǎn)是學(xué)，而不是教，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。進(jìn)一步說，獲得進(jìn)步和發(fā)展是對有效教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，進(jìn)步和發(fā)展的程度是對有效教學(xué)量的把握，因此教學(xué)有沒有效果，并不是指教師教得好不好或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而足指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，盡管它們之間也有這樣或那樣的關(guān)系。所以，教師再也不能說：“我課教得很好，只是學(xué)生沒有好好學(xué)習(xí)?！?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為本位的教學(xué)，教被認(rèn)為是起決定性作用的因素，學(xué)是被決定的，教得好必然就會學(xué)得好。這是典型的以教代學(xué)、以教定學(xué)的觀念。正如于漪在《語文課堂教學(xué)有效性淺探》一文中所指出的：“衡量語文課堂教學(xué)的有效性不是看課上得如何漂亮，如何熱鬧，如何掌聲雷動，而是看學(xué)生學(xué)到了什么，知識有無增長，能力有無鍛煉，求知的主動性如何，思想情操方面有無泛起漣漪，乃至掀起波瀾，受到文本感情的感染?！盵3]但是，教學(xué)有效果只是有效教學(xué)的一個(gè)方面，或者說它只是考查和衡量有效教學(xué)的一個(gè)維度，它只

關(guān)注效果的有無，既不考慮教學(xué)效果是否符合社會和個(gè)人的教育要求，也不聯(lián)系教學(xué)投入或教學(xué)所耗來考慮教學(xué)產(chǎn)出或教學(xué)所得。

與有效（有效果）相對應(yīng)的是無效。從教學(xué)實(shí)際來講，絕對的無效（效果是零）是不存在的，它一般表現(xiàn)為低效和負(fù)效。低效即效果少，負(fù)效指的是教學(xué)活動對學(xué)生造成傷害或消極影響的那些結(jié)果（反面效果）。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，都是一堂無益的課。無效的勞動是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！盵4]

從實(shí)踐來講，教學(xué)效果的評判標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。美國學(xué)者瑪扎諾(R.J.Mdrzno)等人在其所著的《有效課堂——提高學(xué)生成績的實(shí)用策略》一書中，把“有效”定義為“最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”[5]。及格率和優(yōu)良率是學(xué)習(xí)成績最主要的兩個(gè)指標(biāo)，消滅不及格率、提高及格率和優(yōu)良率是教學(xué)有效果的突出表征，當(dāng)然，及格率和優(yōu)良率建立在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的測試上。

第二，學(xué)生的認(rèn)知變化。如果說學(xué)業(yè)成績是教學(xué)結(jié)果的外在表征，那么學(xué)生的認(rèn)知變化就是教學(xué)結(jié)果的內(nèi)在要素。有效教學(xué)就是學(xué)生學(xué)有所得的教學(xué)，具體表現(xiàn)為學(xué)生從不知到知（知之少到知之多）、從不懂到懂、從不會到會、從不能到能的知識、技能、能力的提高、進(jìn)步、變化。當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)步和表現(xiàn)質(zhì)量的判斷必須反映出課程標(biāo)準(zhǔn)所列舉的適當(dāng)表現(xiàn)的特征，即課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容和目標(biāo)。

第三，學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，即通過教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)等所發(fā)生的變化和改進(jìn)。從這個(gè)角度講，有效教學(xué)就是讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)的教學(xué)。

概括起來，有效果的教學(xué)就是讓學(xué)生在知識上有收獲、能力上有提高、方法上有形成、情感上有陶冶、思想上有啟迪、習(xí)慣上有改進(jìn)的教學(xué)。

從教學(xué)論的角度講，教學(xué)要有效果，教師必須確立效果為重的意識和學(xué)生（學(xué)習(xí)）為本的意識，要重在看教學(xué)的實(shí)際效果及學(xué)生的發(fā)展，而不是看教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的完成與否；要重在看學(xué)生學(xué)了什么、會了什么，而不是看自己講了什么、教了什么。在具體教學(xué)操作上，有兩點(diǎn)至關(guān)重要：第一是教學(xué)目標(biāo)要明確（準(zhǔn)確）；第二是教學(xué)內(nèi)容要清晰（清楚）。正如于漪老師所說的：“教什么必須放到課堂教學(xué)的第一位來考慮。目標(biāo)是課堂教學(xué)的主宰，用怎樣的方法教、師生之間的活動怎樣組織和開展，均應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?！盵3]

二、教學(xué)有效益

有效益即有效用。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，把商品作為能夠滿足人的主觀愿望的東西，叫效用。有效果強(qiáng)調(diào)的是學(xué)到了東西（有結(jié)果），有效益強(qiáng)調(diào)的是學(xué)到韻東西能夠?yàn)閷W(xué)生所用（有益處）。也就是說，學(xué)而無用的東西，即便有效果，也無效益。學(xué)生通過死記硬背、反復(fù)操練，獲得高分，即使認(rèn)知有提高、成績有進(jìn)步、教學(xué)有結(jié)果，也不能說是有效益。當(dāng)然，如果學(xué)生所學(xué)到的知識本身是無用的、沒有活性的、沒有意義和價(jià)值的，那么無論學(xué)生怎么學(xué)，也是沒有效益的。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講，有效性指企業(yè)不僅要有東西生產(chǎn)出來，而且生產(chǎn)的東西賣得出去，為人所用，前者是產(chǎn)量（效果），后者是效益。教學(xué)效益實(shí)際上是教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，具體來說，教學(xué)效益指的是教學(xué)及其結(jié)果與社會和個(gè)人發(fā)展的需求是否吻合以及吻合的程度如何?！笆欠裎呛稀笔菍虒W(xué)效益質(zhì)的規(guī)定，“吻合程度”是對教學(xué)效益量的把握。顯然，教學(xué)效益強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)及其結(jié)果的合目的性、合價(jià)值性。具體來說，它表現(xiàn)在對于社會效益，符合社會對培養(yǎng)人的要求，努力造就合格和優(yōu)秀的公民；對于個(gè)人效益，為個(gè)人一生的發(fā)展和幸福奠

基，引導(dǎo)個(gè)人學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，促進(jìn)個(gè)人智慧、品質(zhì)、體格等方面的成長和發(fā)展。

從實(shí)踐來講，教學(xué)效益(效用)的評判標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，學(xué)會應(yīng)用。學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用于生活解決實(shí)際問題（效用之一：直接用、顯性用）。只有能夠被應(yīng)用的知識，才能顯示其價(jià)值和力量。在這方面有個(gè)典型的案例：印度洋海嘯發(fā)生的當(dāng)天，一位10歲的英國小女孩和父母一起在泰國海濱浴場游泳，因提前發(fā)現(xiàn)海水中泡沫增多，憑著在學(xué)校里學(xué)到的知識，她意識到馬上要發(fā)生海嘯，并迅速將海嘯即將發(fā)生的前兆告訴了周圍的人們，使得該浴場無一人傷亡。

第二，學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)效益（效用）不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)會什么，更關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，即學(xué)會學(xué)習(xí)。在中小學(xué)階段，學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會什么更具有基礎(chǔ)性、工具性的價(jià)值和意義，它對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)影響更大（效用之二：長期用、終身用）。

從“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系來看，“學(xué)會”重在接受知識、積累知識，以提高解決當(dāng)前問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；“會學(xué)”重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)展新知識、新信息以及提出新問題、解決新問題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，人們只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。因此，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，就尤為重要和迫切。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其核心任務(wù)是為學(xué)習(xí)者的后續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，所以中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生“帶得走”，應(yīng)該陪伴學(xué)生行走一生。顯然，“帶得走”的東西是可以使學(xué)生終身受益的，所以它并不意味著立即生效，而往往在經(jīng)歷漫長的過程后才會顯現(xiàn)并產(chǎn)生效用，而且這種遲效往往是真正有效甚至是長效的。在普林斯頓高等研究院里，有一行字被放在醒目的位置上： “只有無用的知識，才是最終有用的?！边@也正如莊子所言：“無用之用，方為大用。”[6]

“帶得走”的東西內(nèi)涵相當(dāng)豐富，在蘇霍姆林斯基看來，它的核心內(nèi)涵是指讓學(xué)生掌握進(jìn)行學(xué)習(xí)活動所不可缺少的最基本的技能、技巧。他認(rèn)為最主要的基本技能是“閱讀”“書寫”“觀察”“思考”和“表達(dá)”這五項(xiàng)。

第三，學(xué)會做人。教學(xué)生學(xué)會做人是教學(xué)的根本目的，是教學(xué)之大用。教師要從教學(xué)生學(xué)會做人的高度從事教學(xué)，不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，學(xué)生學(xué)科知識增長的過程同時(shí)也就成為其人格的健全與發(fā)展過程。

總之，對“有用”的認(rèn)識不能片面化、狹隘化、急功近利，而要以全面發(fā)展、終身發(fā)展的高度予以審視。

從教學(xué)論的角度講，教學(xué)要有效益，就是要全面挖掘知識的教育價(jià)值。知識在客觀上蘊(yùn)含著豐富的“育人”價(jià)值，其核心表現(xiàn)為三個(gè)方面。

一是知識的育智價(jià)值。知識（真理）不僅反映著事物的客觀規(guī)律，而且閃爍著人類智慧的光芒?！八粌H是外部現(xiàn)實(shí)及客觀規(guī)律的反映，而且更為重要的是知識中凝聚了千百年來人類的智慧，積淀了生產(chǎn)者在勞動過程中的才華、能力和追求，人類認(rèn)識世界、改造世界、創(chuàng)造新事物的方式亦濃縮其中?！盵7]所以，知識對個(gè)體的智力開發(fā)、智慧增長具有內(nèi)在的促進(jìn)作用。

二是知識的育德價(jià)值。知識不僅是人類智慧的結(jié)晶，而且具有豐富的道德因素，體現(xiàn)著人類的道德理想和精神品質(zhì)。知識教育對于道德意識的形成具有決定性的作用，任何時(shí)候，正確的邏輯推理和高水平的思維能力與合理的行為之間都存在著一種必然的聯(lián)系?！爸R的

精神化育價(jià)值表現(xiàn)在知識不僅是人類認(rèn)識活動的結(jié)晶，而且是人類道德理想、精神品質(zhì)的體現(xiàn)，人類在探究知識的過程中所展現(xiàn)出來尊重事實(shí)、依據(jù)事實(shí)、反映事實(shí)、敢于沖破教條的束縛、批判謬誤、破除迷信的科學(xué)精神，為人類自由和解放、為維護(hù)真理而敢于犧牲的獻(xiàn)身精神，高度的社會責(zé)任感和謙虛誠實(shí)的品格以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的團(tuán)隊(duì)精神，對于知識的學(xué)習(xí)者來說具有深刻的、能夠觸及心靈的精神化育作用。”[8]一句話，知識能夠充實(shí)人生，克服無知和偏見，完善道德人格，而一個(gè)人的無知必然造成精神的空虛、思想的偏見和人格的墮落。

三是知識的育美價(jià)值。知識具有陶冶價(jià)值，美育離不開知識。知識能夠提升人的精神生活能力，使人不僅能夠發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，也能自覺去追求美和創(chuàng)造美。這是知識的育美價(jià)值所在。

從主觀角度講，知識教學(xué)要積極提高有效知識量。所謂教掌的有效知識，一是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并能靈活運(yùn)用的知識；二是指有助于學(xué)生智慧和人格發(fā)展的知識。培根說，“知識就是力量”，但筆者認(rèn)為：只有能夠被應(yīng)用的知識才是有力量的；只有能夠轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為方法和能力的知識才是有力量的；只有能夠內(nèi)化、升華為智慧和人格的知識才是有力量的。因此，知識教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中、聯(lián)系中、情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在思維中、建構(gòu)中、質(zhì)疑中、創(chuàng)新中進(jìn)行學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生不僅用頭腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且用心靈進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)到的知識才是真知識、活知識、有用的知識。

三、教學(xué)有效率

“效率是指單位時(shí)間里完成的工作量?！盵1]教學(xué)效率指單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的教學(xué)產(chǎn)出。教學(xué)有效果、有效用是從教學(xué)產(chǎn)生了結(jié)果且這種結(jié)果是預(yù)期的結(jié)果來判定的，但兩者都沒有考慮教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系。如果大的、多的教學(xué)投入只獲得了小的、少的教學(xué)產(chǎn)出，那么這種教學(xué)也算不上是有效教學(xué)。因此，有效教學(xué)在保證有效果、有效用的前提下，還必須做到有效率。教學(xué)有效率是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大或多的教學(xué)產(chǎn)出。根據(jù)這種定義，減少投入、增加產(chǎn)出就成為教學(xué)活動有效率所追求的目標(biāo)?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》一書的扉頁上曾指出，寫作此書的主要目的在于“尋找并找到一種教學(xué)的方法，使教員可以因此少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)?？梢陨傩┬鷩獭拹汉蜔o益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”[9]。他倡導(dǎo)的班級授課制提出了新的教學(xué)有效觀，即學(xué)校教學(xué)要減少投入，增大產(chǎn)出。教學(xué)有效率也可理解為師生用盡可能少的教學(xué)投入或教學(xué)所耗（時(shí)間、精力等）獲得了盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出或教學(xué)所得。如果對教學(xué)作廣義理解，鑒于教學(xué)投入的直接表現(xiàn)是師生時(shí)間、精力、努力等的投入，教學(xué)產(chǎn)出的直接表現(xiàn)是教學(xué)效果，沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，可以將教學(xué)效率表達(dá)為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)效果）／教學(xué)投入。顯然，教學(xué)效率與教學(xué)產(chǎn)出成正比，與教學(xué)投入成反比?？梢哉f，有效率的核心就是教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系比較，即它是一個(gè)相對的概念，它總是在比較中才能夠獲得有關(guān)教學(xué)是有效、低效還是無效的判斷。經(jīng)濟(jì)學(xué)中效率的含義是一種最好的狀態(tài)，這種狀態(tài)很像“人盡其才，物盡其用”。教學(xué)有效率就是指教學(xué)的各個(gè)要素、各種資源進(jìn)入最佳的狀態(tài)。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。按照巴班斯基的說法，“最優(yōu)的”這一術(shù)語是指“從一定標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”。這里的“標(biāo)準(zhǔn)”有兩個(gè)：一是教學(xué)效果，即每個(gè)學(xué)生按照所提出的任務(wù)，于一定時(shí)期內(nèi)在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最可能的水平；二是時(shí)間消耗，即學(xué)生和教師應(yīng)遵守學(xué)校衛(wèi)生學(xué)和相應(yīng)指示所規(guī)定的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的時(shí)間定額。所謂最優(yōu)化的教學(xué)，就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過學(xué)校衛(wèi)生學(xué)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)效果和時(shí)間消耗是衡量教學(xué)過程是否“最優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)，也是教學(xué)過程組織的基本原則。

從實(shí)踐來講，教學(xué)效率的評判標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是減負(fù)增效（節(jié)約時(shí)間）；二是解放學(xué)生。對此，我們可以通過圖1作進(jìn)一步的分析。在達(dá)成課程目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的共同前提下，我們把課堂教學(xué)分為四種模式（狀況）來分析其效率。

第一種模式教學(xué)效率最高，是我們追求的目標(biāo)和改革的方向。第二種模式是傳統(tǒng)的常規(guī)模式，其效率關(guān)鍵是看課后作業(yè)的多少和質(zhì)量的高低，要通過提高課堂效率，逐步把課后作業(yè)移到課堂，當(dāng)堂完成。第三種模式是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一種常見模式，先學(xué)移前，當(dāng)然這也是一種作業(yè)，即課前先學(xué)（讀書）的作業(yè)，其效率關(guān)鍵是看課前先學(xué)的時(shí)間，要通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐步做到把先學(xué)也放在課堂進(jìn)行。第四種模式是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種“怪胎”，這種改革不僅沒有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，反倒加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，當(dāng)然，負(fù)擔(dān)的量取決于課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的時(shí)間。在改革初期，作為一種過渡模式，它有存在的必要，但一定要通過改革做到不超前不留后。

從教學(xué)論角度講，提高教學(xué)效率的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，做到課前無預(yù)習(xí)、課后無作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，把校外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的興趣、愛好、特長。在這方面全國有兩個(gè)很好的案例。一是江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)“不留家庭作業(yè)”的改革。[10]梅嶺小學(xué)課堂唱響“四了歌”，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效，25年不布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。所謂“四了”，是指課上該講的要講了，該練的要練了，練后要立即評了，下課時(shí)作業(yè)本要收了?！爸v了”重啟發(fā)，“練了”重時(shí)效，“評了”重反饋，“收了”助成長。二是山東省利津縣北宋一中“零作業(yè)”的改革。[11]北宋一中取消一切課后作業(yè)，大膽實(shí)行“零作業(yè)”，教學(xué)成績卻大幅度提升。學(xué)校規(guī)定：“各年級一律不準(zhǔn)布置任何形式的課后書面作業(yè)，不準(zhǔn)課后發(fā)放成套試題，課上完不成的作業(yè)不準(zhǔn)留在課后做，更不準(zhǔn)布置隱性作業(yè)?！比∠n后作業(yè)，就要向課堂要效率、要成績。學(xué)校配套的課堂教學(xué)改革要求教師做到“定目標(biāo)、快節(jié)奏、大容量，講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練”，突出“知識當(dāng)堂消化”的原則，使學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)、記一點(diǎn)、會一點(diǎn)”。教師上課必須有當(dāng)堂訓(xùn)練題或測試題，做到當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

提高教學(xué)效率的具體要求是：一要減少教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，把課堂教學(xué)時(shí)間用在指向教學(xué)目標(biāo)的教與學(xué)的活動上；二要精選教學(xué)內(nèi)容，使教與學(xué)的活動指向價(jià)值最大化的教學(xué)內(nèi)容，提高時(shí)間的利用價(jià)值。在這方面，不少一線教師也總結(jié)了許多很好的經(jīng)駿。例如，江蘇省蘇

州中學(xué)黃厚江老師提出課堂教學(xué)的“減法”：一是減去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是減去不必要的拓展和鏈接；三是減去多余的手段和形式；四是減去贅余的教學(xué)內(nèi)容；五是減去價(jià)值不大的知識呈現(xiàn)；六是減去不集中、不該有的目標(biāo)。[12]湖南省永州市第九中學(xué)嚴(yán)麗榮老師提出教師應(yīng)“學(xué)會洗課”：就像洗萊去除泥沙、淘米去除雜質(zhì)一樣，教師要減少課堂的“冗余”，還學(xué)生一個(gè)簡約、樸實(shí)和高效的課堂。[13] 綜上所述，有效教學(xué)是一種提倡效果、效益、效率三者并重的教學(xué)觀，有效果、有效用、有效率是有效教學(xué)的三個(gè)維度。有效果指的是學(xué)有所得、所獲；有效用指的是學(xué)的東西是有價(jià)值的、有用的；有效率指的是學(xué)的過程和方法是科學(xué)的、簡潔的、省時(shí)的。有效教學(xué)的有效果、有效用、有效率，就像長方體的長、寬、高一樣，三者缺一不可，缺少任何一個(gè)維度都不能構(gòu)成完整意義的有效教學(xué)。形象地說，有效教學(xué)是一種“多快好省”的教學(xué)。所謂“多”是指在單位時(shí)間里學(xué)生的進(jìn)步快、收獲多；所謂“快”是指單位教學(xué)時(shí)間短，更主要指除了教學(xué)之外，學(xué)生還有娛樂與休息的時(shí)間，而不是將所有的時(shí)間全部投入到教學(xué)或?qū)W習(xí)活動之中；所謂“好”是指教學(xué)的質(zhì)量好，不是個(gè)別學(xué)生的成績好，而是整個(gè)教學(xué)對象的成績好；所謂“省”就是花的時(shí)間、精力與所取得的成就相符合，當(dāng)然，理想的結(jié)果是事半功倍。[14]總之，有效教學(xué)是指師生以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，遵循教學(xué)活動特別是學(xué)生活動的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，產(chǎn)生盡可能好的教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。

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（責(zé)任編輯 崔若峰）

第三篇：淺談中小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)意義

體育

淺談中小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)意義

湖南省懷化市芷江縣羅舊中學(xué) 李建建

摘要：引言民族傳統(tǒng)體育是具有民族特色的傳統(tǒng)體育活動的總稱。隨著社會全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快,人們在享受物質(zhì)文化的同時(shí)對精神文化的需求會不斷被強(qiáng)化，而民族體育文化中那種特有的深層價(jià)值觀念和信仰。更是任何東西都無法取代的民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現(xiàn)。學(xué)校是文化傳播的重要基地。充分發(fā)揮學(xué)校載體之優(yōu)勢，可使民族傳統(tǒng)體育文化為中華民族振興，為人類文明作出更大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育 高腳馬教學(xué) 素質(zhì)教育 終身體育

文化是中華民族精神的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現(xiàn)。學(xué)校是文化傳播的重要基地。民族傳統(tǒng)體育文化依托學(xué)校得以弘揚(yáng)，充分發(fā)揮學(xué)校載體之優(yōu)勢，可使民族傳統(tǒng)體育文化為中華民族振興，為人類文明作出更大貢獻(xiàn)。

一、學(xué)校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀

我國學(xué)校教育中包含民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)涵，這不僅是教育目的的要求，也是民族文化本身的特性所要求。目前，我國的學(xué)校體育教育在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)方面已取得了一定成績。但是對學(xué)生的體育認(rèn)知素質(zhì)和體育行為素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是形成終身體育的能力和習(xí)慣方面尚未達(dá)到應(yīng)有的程度。其中十分重要的原因是學(xué)校體育教育中是以西方體育為主，與國人身體素質(zhì)、心理感受、民族情感相吻合的民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容沒有得到很好的普及。因此，在學(xué)校開展民族傳統(tǒng)體育，不僅可以充實(shí)學(xué)校體育的教育體系，能有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身心健康水平，還能弘揚(yáng)民族文化，從小培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、民族精神和愛國情懷。學(xué)校體育不僅教給學(xué)生知識和技能，更能讓學(xué)生在活動中感悟一種思想、一種意識、一種精神。

學(xué)校體育要適應(yīng)新世紀(jì)對人力資源的需要，必須在原有基礎(chǔ)上，加大民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的比重，樹立素質(zhì)教育的理念，建立完整的體育教學(xué)體系，將素質(zhì)教育與終身體育有機(jī)銜接，使學(xué)校民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育工作中獲得應(yīng)有的地位。二.民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)特點(diǎn)

學(xué)校廣泛開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)是時(shí)代的要求,是民族文化發(fā)展到一定階段的必然趨勢，民族傳統(tǒng)體育具有風(fēng)格各異的特點(diǎn),技術(shù)差異比較大,對教師而言是一個(gè)相當(dāng)大的難題,不過民族傳統(tǒng)體育有三個(gè)“簡”的特點(diǎn),只要能夠把握這些特點(diǎn)就能很快有效制定其教學(xué)過程。

第一:簡便易教。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中絕大部分內(nèi)容都具備這樣的特點(diǎn),樸素的品質(zhì)造就了這些項(xiàng)目的教學(xué)應(yīng)樸實(shí)無華,教學(xué)過程要講究實(shí)效,避免華而不實(shí)的的形式,教師要全面準(zhǔn)確掌握項(xiàng)目的比賽規(guī)則,并運(yùn)用到教學(xué)中,不斷提高學(xué)生在規(guī)則要求范圍內(nèi)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)是教學(xué)的靈魂。

第二:簡單易學(xué)。民族傳統(tǒng)體育絕大部分項(xiàng)目都簡單易學(xué),由于民族傳統(tǒng)體育長期的教學(xué)是口傳身教,缺乏經(jīng)過文字的整理或通過研究得出的技術(shù)參數(shù),對教師來說,缺乏教學(xué)參考,只有依靠教師自身不斷實(shí)踐后歸納出技術(shù)要領(lǐng)和動作組合及技巧。對學(xué)生來說,不斷摸索通過練習(xí)改進(jìn)動作從而提高技術(shù)進(jìn)而創(chuàng)新和發(fā)展。

第三:簡捷易賽。民族傳統(tǒng)體育的比賽經(jīng)過長期的演變,操作起來比較簡捷,很多項(xiàng)目初步掌握了基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)就可進(jìn)行對抗,在教學(xué)過程中可通過游戲的方式進(jìn)行練習(xí)。三 民族體育的教學(xué)原則：

1、因地制宜的原則：可以較好的推動該項(xiàng)目的發(fā)展和弘揚(yáng)，與此同時(shí)，還可以開發(fā)和拓展新的項(xiàng)目，將民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)不斷深入和開展。

2、安全原則:高腳馬雖然是一項(xiàng)競技項(xiàng)目,有身體的接觸和劇烈的運(yùn)動量,但是在個(gè)人競技比賽中要求技術(shù)熟練,存在一定的危險(xiǎn)隱患, 在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難,練習(xí)手段由簡到繁,不可急于讓學(xué)生進(jìn)行跑的練習(xí),練習(xí)難度逐漸增大,在練習(xí)中,注意應(yīng)用正確的技術(shù)動作.教師要經(jīng)常加強(qiáng)安全教育和安全監(jiān)督,防止意外傷害事故的發(fā)生.3、寓教于樂原則:培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的參與意識,充分發(fā)揮學(xué)生在活動過程重的自覺性和積極性,在練習(xí)中體會快樂,高腳馬本是在農(nóng)民閑暇時(shí)很剩下的竹尖做成。三兩個(gè)人進(jìn)行比賽游戲,體現(xiàn)了歡快喜慶的氣氛。在教學(xué)中要發(fā)揮他的優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)動作的情況,適當(dāng)降低技術(shù)要求,讓學(xué)生在愉快的氣氛中練習(xí),提高技術(shù)，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。

4、循序漸進(jìn)原則:高腳馬無論個(gè)人技術(shù)和多人組合技術(shù),動作難度較大,在走跑中還具有一定的危險(xiǎn)性,對身體的協(xié)調(diào)性靈活性抖有要求,教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容,由易到難,由簡到繁,逐步增加難度，5、創(chuàng)新性原則:教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生根據(jù)空竹傳統(tǒng)的組合,舉一反三創(chuàng)編簡單的組合和花樣,可讓學(xué)生自己評判新組合的實(shí)用性美觀性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力, 6、綜合性原則:高腳馬有個(gè)人表演也有多人的組合,要求在配合上要有一定默契,在學(xué)生練習(xí)中要充分體現(xiàn)集體的團(tuán)隊(duì)合作意識, 四 民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)方式 1、游戲教學(xué)：民族傳統(tǒng)體育蘊(yùn)涵著很多游戲成分，具有集趣味性、娛樂性、健身性為一體的的功能。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容形式，以及學(xué)生的掌握情況運(yùn)用一些游戲的教學(xué)方式，有利于學(xué)生對技術(shù)的進(jìn)一步掌握和提高，有助于學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)的理解和合理運(yùn)用。民族傳統(tǒng)體育教學(xué)以游戲的形式可以使一些個(gè)體有差異的學(xué)生消除顧慮，克服心理障礙，體驗(yàn)成功和快樂體育的感覺，為培養(yǎng)終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

2、能力教學(xué)：在素質(zhì)教育中最強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)展學(xué)生的能力，許多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目來源于生活，通過教學(xué)過程使學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的能力，培養(yǎng)不怕挫折的精神，以及創(chuàng)新的能力。任務(wù)：初步掌握“上馬”的技術(shù)要領(lǐng)。要求：明確動作用力方向和手、腳配合。

1、教師講解并示范“上馬”技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生明確中心平衡點(diǎn)方向。

2、學(xué)生找動作感覺。

3、“走、跑”練習(xí)手腳協(xié)調(diào)配合。

4、學(xué)生自主練習(xí)

2、任務(wù)：初步掌握“上馬”的技術(shù)要領(lǐng)。要求：明確“走、跑”動作的配合 1復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容。2教師講解并示范“上馬”技術(shù)要領(lǐng)。3徒手模仿“同步練習(xí)”，“走”的練習(xí)。4手腳慢慢的配合5“上馬、走”組合練習(xí)。

第四篇：幼兒園體育教學(xué)有效策略初探

幼兒園體育教學(xué)有效策略初探

長?？h大長山島鎮(zhèn)中心幼兒園 范紅霞

幼兒體育活動是實(shí)施幼兒健康教育的重要組成部分，是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的一代新人不可缺少的重要方面。幼兒園指導(dǎo)綱要中也明確指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多彩的體育活動，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。然而我們也發(fā)現(xiàn)在生活條件越來越好的今天，幼兒在家長、老師的過度保護(hù)下成長。戶外運(yùn)動時(shí)間很少，大多的時(shí)間被電腦、電視所占據(jù)，許多孩子因?yàn)槿鄙龠\(yùn)動而身體虛弱、肥胖。我們認(rèn)為幼兒期的體育活動是不容忽視的，有必要對幼兒園的體育教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)變觀念，體育教學(xué)不容忽視

《綱要》中明確指出：“要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。然而有很多教師，不熱衷于戶外體育活動，最大的原因是戶外活動幼兒的興奮度極高，組織起來難度很大。我們教師應(yīng)清楚的認(rèn)識到，體育鍛煉是促進(jìn)身心健康發(fā)展最主動、最積極地手段，對于幼兒活潑、開朗性格的形成也有著積極的作用。因此教師要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀念。在教育活動中應(yīng)注重避免傳統(tǒng)的教育模式，改變幼兒模仿性學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)象。應(yīng)以幼兒的年齡特征和身心發(fā)展水平為依據(jù)，以促進(jìn)幼兒主動參與活動為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活動過程。使幼兒在輕松愉快的氣氛中主動、活潑地發(fā)展，達(dá)到體育活動的目的。

目前在家長中也出現(xiàn)了嚴(yán)重的“重視智力教育而輕體育教育”傾向和對孩子過度的保護(hù)、包辦代替現(xiàn)象。顯然這些消極因素會影響幼兒園正常地開展體育活動工作。因此我們要有針對性地開展“有關(guān)體育教育”的家長座談會，在家長學(xué)校學(xué)員學(xué)習(xí)的期間，我們也會安排相關(guān)的知識講座，向家長宣傳科學(xué)的教育方法和體育活動的重要性，糾正對體育工作不正確的觀念。積極取得家長的支持、配合，幫助家長樹立正確的育兒觀，以達(dá)到共同教育的效果。

二、因地制宜，豐富幼兒園體育教學(xué)活動內(nèi)容。

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源，走出園門就是農(nóng)村廣闊的天地，《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此要充分挖掘大自然的教育價(jià)值，因勢利導(dǎo)，使大自然成為幼兒戶外體育活動的場所。我們從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本地區(qū)孩子體能發(fā)展水平，依據(jù)體育教育活動大、中、小年齡的階段目標(biāo)，充分挖掘各種有教育價(jià)值的因素，大大豐富幼兒戶外體育活動內(nèi)容，活動內(nèi)容體現(xiàn)了如下特點(diǎn)（1）活動內(nèi)容的傳統(tǒng)性

農(nóng)村有許多流傳甚廣的民間體育游戲，鄉(xiāng)土氣息濃，趣味性、娛樂性強(qiáng)，很受孩子的歡迎，這些游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時(shí)，還給幼兒帶來愉快的情緒。傳統(tǒng)體育游戲不需要很復(fù)雜的材料，也不需要很大的場地，可以隨時(shí)開展，克服了農(nóng)村幼兒園園內(nèi)場地小、材料不足的缺點(diǎn)，因而我們在開展戶外體育活動中充分發(fā)揮了傳統(tǒng)鄉(xiāng)土游戲的鍛煉功能，賦予了老游戲以新的生命力，我們開展了優(yōu)秀民間游戲征集活動，發(fā)動老師向自己的長輩、幼兒的家長請教，把一些有教育意義，又有體育功能的民間游戲引入到體育活動中。如“上車”“編花籃”“跳皮筋”“跳繩子”“貼人”“打怪獸”等，這些材料簡單、廉價(jià)，不受場地限制的游戲，既能發(fā)展幼兒相應(yīng)的動作，又能培養(yǎng)幼兒的交往、謙讓、合作精神。

（2）活動內(nèi)容的本土性

我們充分開發(fā)和利用海島幼兒園得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢，組織幼兒開展遠(yuǎn)足活動，讓幼兒走出園門，到海邊進(jìn)行跳沙坑，沙灘跑、沙灘排球、沙灘足球、扔石子等體育游戲。即鍛煉了幼兒體能，收到了在園內(nèi)難以達(dá)到的效果，又開拓了幼兒視野，陶冶了幼兒情操。同時(shí)利用鄉(xiāng)土資源，就地取材，自制豐富的活動器具。利用農(nóng)村取之不盡用之不竭的鄉(xiāng)土資源，自制了豐富的體育活動器具。春夏時(shí)節(jié)，利用玉米桿制成“馬”玩 2

《騎馬》的游戲，的游戲；用海上養(yǎng)殖的圓形“浮力漂”作為保齡球、；把木頭鋸開做木馬，用玉米梗做飛標(biāo)等等，這些幼兒自己動手制作出的活動器具，比那些琳瑯滿目的成品器械對幼兒有更大的吸引力，大大地激發(fā)了幼兒的活動興趣，使幼兒置身于豐富的活動環(huán)境中，激發(fā)了幼兒開展體育活動的積極性。（3）活動內(nèi)容的多樣性

在組織戶外體育活動時(shí)，我們教師轉(zhuǎn)變觀念，確立幼兒的主體地位，變教師傳授為幼兒主動探索。我們以“一物多玩”、“一動多變”作為切入口，注重發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，給予幼兒戶外體育活動中的充分自由，讓幼兒自由選擇器材，自由結(jié)伴，自由活動，活動中老師加強(qiáng)觀察、鼓勵啟發(fā)幼兒自己去探索活動，生成自己的活動方法。讓幼兒探索器材的各種玩法，老師通過觀察引導(dǎo)，對幼兒探索發(fā)現(xiàn)即刻加以關(guān)注，引導(dǎo)幼兒在活動中相互啟迪、相互學(xué)習(xí)，自創(chuàng)游戲，以此來豐富幼兒的活動內(nèi)容，使戶外體育活動“活”起來。

三、面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”“十個(gè)手指有長短”，教師要做到因材施教，在體育活動中對于能力較差的幼兒可以由易到難、循序漸進(jìn)、逐漸加大難度；對于能力較強(qiáng)的幼兒，教師可在注意安全的前提下，注意發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力。從幼兒實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)幼兒在不同的水平上有所提高。例如;同一條平衡木，動作發(fā)展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來，而對那些平衡發(fā)展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務(wù)，幼兒得不到成功的體驗(yàn)，久而久之就會失去對體育活動的興趣，從而不愿參加體育鍛煉，這對幼兒的發(fā)展是非常不利的，這就使我們教師在具體組織指導(dǎo)中要面向全體。同時(shí)也要注重個(gè)體差異，因材施教。我們根據(jù)“跳跳就能夠得著”的教育原理，著重從教學(xué)目的的提出上和活動器械的提供上遵循了“因材施教、循序漸進(jìn)”的原則。如在游戲《過小橋》中提供器具上，我們根據(jù)幼兒平衡能力的發(fā)展。提供了平衡木、3

高翹木、自制飲料瓶組成的筒狀橋三種難度不同的造型。開始不同幼兒分別嘗試不同的橋。然后循序漸進(jìn)要求幼兒至少過兩架橋，最后要求三架橋都要過。這樣做有效地激發(fā)了幼兒的成就感，使每個(gè)幼兒在自身水平上都得到提高，體驗(yàn)到了成功的快樂和滿足。我們在活動中，往往采用分組游戲和投放不同層次的游戲材料，給發(fā)展水平不一的孩子都提供有機(jī)會表現(xiàn)的空間和機(jī)會，從而避免了單調(diào)、劃一的游戲形式，避免了消極等待現(xiàn)象。

幼兒園的體育活動是向幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要途徑之一，對幼兒各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)都起著積極的作用，以上所述只是我們在幼兒園體育教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會與思考。在今后的工作中，我們將繼續(xù)研究、不斷探索，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

責(zé)任編輯：張波

第五篇：小學(xué)一年級體育有效教學(xué)探討

小學(xué)一年級體育有效教學(xué)探討

【內(nèi)容提要】：要實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無縫對接，就要針對一年級小學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用新課程理念組織課堂教學(xué)。以靈活多變的教學(xué)方法，規(guī)范學(xué)生常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成；以激活課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的活動興趣為核心；以強(qiáng)調(diào)教師駕馭課堂的能力諸方面，探討提高課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)一年級

體育

有效教學(xué)

面對體育新課程教學(xué)改革，體育課堂教學(xué)也越來越關(guān)注其教學(xué)的質(zhì)量。所謂的“有效教學(xué)”，我認(rèn)為，就是通過教師一節(jié)、一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生到底學(xué)到了什么或者學(xué)得好不好。新課程背景下的體育教學(xué)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生把體育與健身作為一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，在身體健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)諸方面，獲得具體的進(jìn)步與發(fā)展。這里的進(jìn)步與發(fā)展是指學(xué)生通過體育與健身的學(xué)習(xí)，不僅鍛煉身體，增強(qiáng)體魄，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生意識、道德、情感的發(fā)展。可以說體育課堂教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展。近幾年來，筆者有幸從事小學(xué)低段的體育教學(xué)，面對小學(xué)一年級的小學(xué)生怎樣實(shí)施有效教學(xué)，我想從一年級新生體育常規(guī)訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法談起：

1、站隊(duì)訓(xùn)練

一年級小朋友剛進(jìn)入小學(xué)，站隊(duì)成了難題，排好了隊(duì)列記不住自己的站位，哨子吹的漫天響，學(xué)生不知道怎樣站隊(duì)。怎樣使小朋友能夠記住站隊(duì)位置，根據(jù)我校規(guī)定，上操、集會、上下樓梯都站兩隊(duì)的要求，我就從課堂常規(guī)和行為養(yǎng)成教育抓起。先按男女生多少、個(gè)子高矮站兩路縱隊(duì)，排面對齊手拉手，再給每一排的小朋友按順序編號，老師反復(fù)叫號，反復(fù)調(diào)換場地、反復(fù)調(diào)換方向練習(xí)排隊(duì)，學(xué)生就會按編號順序排隊(duì)。讓小朋友們記住自己的編號和自己前后小朋友是誰及自己在老師的左邊站還是右邊站；要記住和自己同號的小朋友就是以后站隊(duì)時(shí)候拉手的好朋友，如果有小朋友請假沒有來，就一定要空著位，如果有新的小朋友來了就暫時(shí)站在后面，以后互相熟悉了再做調(diào)整。同時(shí)，我還要求本學(xué)期站位是固定不變的，今后不論上體育課、上操、集會等站位都不能變。另外，培訓(xùn)班主任老師，也按我排的隊(duì)形，用同樣的方法配合訓(xùn)練小朋友站隊(duì)。這樣，學(xué)生兩周內(nèi)就能規(guī)范站隊(duì)了。

2、變隊(duì)訓(xùn)練

在固定小朋友站位不變的基礎(chǔ)上，兩路縱隊(duì)變成四隊(duì)縱隊(duì)或兩列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)就很容易了。如：縱隊(duì)，老師先把雙數(shù)的小朋友拉到隊(duì)列的兩側(cè)上方（左上方和右上方），和前排小朋友對齊，即變成四路縱隊(duì)；再向小朋友們講清楚單數(shù)是不動的，雙數(shù)是變隊(duì)的，讓雙數(shù)小朋友認(rèn)清自己變成四隊(duì)后和誰對齊，成為新的拉手好朋友。然后還原成兩隊(duì)縱隊(duì)，反復(fù)變隊(duì)練習(xí)。再如：橫隊(duì)，雙數(shù)的小朋友向后右側(cè)退一步，和前面小朋友對齊，即變成四列橫隊(duì)；牢記自己是不動的單數(shù)，還是變隊(duì)的雙數(shù)，同時(shí)用師生“對話”形式練習(xí)效果更佳，如：（師）變四隊(duì)-----（生）我就變四隊(duì)；（師）變兩隊(duì)-----（生）我就變兩隊(duì)，邊說邊做，說到做到。總之，首先先固定兩路縱隊(duì)的站位。其次固定誰是單數(shù)，誰是雙數(shù)。再次記清單數(shù)一排不動，雙數(shù)一排變隊(duì)，這樣不論老師要求站兩路還是四路、兩列還是四列，學(xué)生只要聽到變隊(duì)口令或看到手勢都會按要求排好隊(duì)。為上操、集會、上下樓梯及上體育課打好牢固的基礎(chǔ)。

3、隊(duì)列常規(guī)訓(xùn)練

我校一年級上體育課、上操的場地，是由一塊塊小方格的地板磚組成的小場地。根據(jù)現(xiàn)有條件，學(xué)生站隊(duì)時(shí)，我就要求每人站一個(gè)小方格。站體操隊(duì)形時(shí)，前后空一格，左右空兩格。同時(shí)創(chuàng)編出一套“呼合”口令：即“師問，生答”的形式，如：“每人站一個(gè)----小方格”；“前后空幾格----前后空一格”；“左右空幾格----左右空兩格”；經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，再過度到“兩臂側(cè)平舉----我就側(cè)平舉”； “兩臂前平舉----我就前平舉”的訓(xùn)練。在規(guī)范一年級常規(guī)訓(xùn)練中，還有以下“呼合”比較實(shí)用，供參考，如：“手拉手----好朋友”；“大家一齊跟我走----我就跟你一起走”； 上下樓梯----靠右行等； 稍息----出背（出腳背手）；立正----收放（收腳放手）；向前看齊----我看齊（抱肘平舉）；踏步走-----左右（先抬左腳后抬右腳）；立定----站靠（左腳站右腳靠）；向左（右）轉(zhuǎn)----轉(zhuǎn)靠（先轉(zhuǎn)后靠）向左（右）轉(zhuǎn)踏----左（右）轉(zhuǎn)踏等等，讓學(xué)生邊說邊做，說到做到，言行一致，教學(xué)效果很好。

4、體育項(xiàng)目訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)每個(gè)體育項(xiàng)目時(shí)，首先，第一課時(shí)我都會在教室黑板上畫出本項(xiàng)目的簡筆畫分解動作圖，根據(jù)圖分析講解動作要領(lǐng)，在重點(diǎn)部位標(biāo)上記號和上下箭頭等，同時(shí)編出相應(yīng)的師生“呼合” 對話，強(qiáng)調(diào)動作的重點(diǎn)，以及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然后學(xué)生先邊說“呼合”，老師針對性做示范，如：立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，“預(yù)備----腳尖和線對齊”（腳尖對齊地下小方格的線）；“跳----上、下、跳、蹲、起”（上擺、下擺、蹬地跳起、屈腿落地、起立）。等等；再帶學(xué)生到上課場地上，根據(jù)相應(yīng)的“呼合”邊說邊做，說到做到，練習(xí)效果很好。再如：投擲項(xiàng)目，先看動作簡筆圖，老師分析講解結(jié)合示范，學(xué)生直觀聽講，要學(xué)生清楚自己的左右，根據(jù)動作要領(lǐng)，首先編出預(yù)備動作的“呼合”，伸出你的左腳----看一看，（一看是否是左腳，二看腳不得超過線），舉起你的右手----搖一搖，（一搖是否是右手，二搖手臂要舉過頭），其次編出要求動作的“呼合”：“要想投的高----手臂舉過頭”，“要想投的遠(yuǎn)----出手要快速”。還要小朋友知道，快加高----等于遠(yuǎn)；邊說邊把紙飛機(jī)投出去；統(tǒng)一“呼合”指揮，統(tǒng)一規(guī)范練習(xí)。在飛飛機(jī)的基礎(chǔ)上，再用沙包規(guī)范動作，先采用一排一排的練習(xí)，再讓小朋友一個(gè)接一個(gè)的“開火車”練習(xí)，有利于觀察檢測學(xué)生動作是否正確，還能針對每個(gè)學(xué)生的練習(xí)做輔導(dǎo)和評價(jià)。同時(shí)多次強(qiáng)調(diào)，聽到檢沙包的信號時(shí)，檢一個(gè)離自己距離最近的、最直線的沙包，以免造成碰撞現(xiàn)象。這樣重復(fù)規(guī)范訓(xùn)練，對學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到了極大作用，收到了很好的教育教學(xué)效果。

5、體操訓(xùn)練

一年級小學(xué)生要學(xué)會廣播操“七彩陽光”，并非是一件容易的事，動作多，難度大，學(xué)生記不住，不愿意學(xué)，老師教的很辛苦，怎樣在極短時(shí)間內(nèi)讓一年級學(xué)生能夠?qū)W會廣播操，我下了一番心思。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先反復(fù)規(guī)范練習(xí)基本動作，前平舉，側(cè)平舉，斜上舉，直上舉，身體重心前后左右的移位，弓箭步等等。再找出每一節(jié)操的難點(diǎn)，在教本節(jié)操之前，先練習(xí)難點(diǎn)，解決容易出錯(cuò)的動作，再把動作連起來練習(xí)。把完整的視頻提供給班主任，利用課后滾動播放視頻，使學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固，熟記動作。高難度的廣播操學(xué)會了，自編操、集體舞就很容易了，同樣拍成視頻，發(fā)揮多媒體的作用，借助班主任的力量，鞏固動作練習(xí)。

6、大課間活動訓(xùn)練

2012年12月為參加區(qū)大課間活動比賽，我創(chuàng)編出一套集體舞“快樂的小兔子”和小手拍拍操。為使一年級小朋友和全校學(xué)生共同參與此項(xiàng)活動，我先向?qū)W生講解集體舞的設(shè)計(jì)理念，然后向?qū)W生做示范性動作。再根據(jù)動作編排練習(xí)分解動作：首先一遍一遍地教學(xué)生有節(jié)奏的練習(xí)，雙腳慢跳、快跳；原地跑、轉(zhuǎn)圈跑、向前跑等節(jié)奏練習(xí)；其次，左右方向練習(xí)；兩人面對面反復(fù)辨別自己的左右方向練習(xí)，再從右側(cè)交換位置等練習(xí)。這樣學(xué)生們就有了扎實(shí)的節(jié)奏、方位、動作等基礎(chǔ)。最后，再把編排的動作串聯(lián)起來，配上音樂，嚴(yán)格把關(guān)、矯正、整合訓(xùn)練，一套完整的集體舞就在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中學(xué)會了。小朋友們跟著自己同學(xué)拍成的視頻練習(xí)，別提有多開心了。當(dāng)小朋友們天真幼稚、認(rèn)真可愛的舞姿出現(xiàn)在賽場上時(shí)，成了我校一道亮麗的校園風(fēng)景。僅僅入學(xué)兩個(gè)多月的一年級小朋友，能和其它年級學(xué)生同時(shí)完成大課間的廣播操、拍手操、集體舞、循環(huán)跑，放松操等一系列的活動，是一件很不容易的事情。

小學(xué)一年級學(xué)生是啟蒙教育起步階段，從體育常規(guī)訓(xùn)練抓起，是體育教育的一個(gè)重要組成部分。面對當(dāng)今心理和生理都在日漸成長的幼年兒童，教學(xué)手段一定要符合他們活潑、好動、增強(qiáng)好勝的心理。做到教法靈活多樣，針對性強(qiáng)，富于兒童化、興趣化、游戲化、生活化，使課堂嚴(yán)而不死、活而不亂。同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和上課熱情，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生得到有效的進(jìn)步和發(fā)展。體育教師只有腳踏實(shí)地去做好體育教學(xué)工作，從提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量入手，合理選用教學(xué)策略，合理開發(fā)利用體育資源，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，真正走向優(yōu)化教材、優(yōu)化方法、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、優(yōu)化過程的課堂教學(xué)之路，從而推進(jìn)體育新課程改革的步伐。

二零一三年八月八日