第一篇：談?wù)務(wù)n堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有“導(dǎo)入、新授、練習(xí)、結(jié)課”等環(huán)節(jié)，只有抓好課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)課堂中的有效和高效，產(chǎn)生1＋1>2的效應(yīng)。通本次學(xué)習(xí)，結(jié)合我平時教學(xué)中的做法，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂環(huán)節(jié)

導(dǎo)入：盡量突出數(shù)學(xué)情境。

情景創(chuàng)設(shè)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高，為課堂教學(xué)的有效和高效奠定基礎(chǔ)。新教材在每課新知識的學(xué)習(xí)前都有一個導(dǎo)入性的情景，這些情境大多貼近兒童實際，便于學(xué)生理解。但教師要考慮學(xué)生實際，選擇性地運(yùn)用教材中情境。如有些情境城市學(xué)生能體會到，但農(nóng)村學(xué)生難于理解；有些農(nóng)村學(xué)生能體會的，城市學(xué)生難理解。如：三年數(shù)學(xué)中算乘法郵遞員的工作，由于農(nóng)村報紙較少，很少見到郵遞員。這時就需要對情境進(jìn)行改動。我認(rèn)為導(dǎo)課環(huán)節(jié)的情境應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，因課而異，因生而異，對教材中的主題情境合理的增、刪、添、改，讓情境真正為課堂教學(xué)服務(wù)。

新授：做到精講、精練，讓學(xué)生在經(jīng)歷有效探究的過程中抓住重難點。小學(xué)生的注意力具有易轉(zhuǎn)移、易分散、保持時間短的特點，所以我在新授環(huán)節(jié)抓住這一特點，精講知識。如何精講，首先目標(biāo)要明確，要教什么？學(xué)生要學(xué)什么？打算怎么教？要求學(xué)生準(zhǔn)備什么？來抓住本節(jié)內(nèi)容的重難點。其次要精心備課，多查資料，虛心學(xué)習(xí)，多借鑒名師課堂和有經(jīng)驗的教師的做法，取長補(bǔ)短。接著要熟悉教案，課前要把整堂課的教學(xué)順序默述一遍。這樣課堂中才不會出現(xiàn)廢話。最后要找出學(xué)生難理解的地方，找最易出錯的地方，重點講解。關(guān)于精練，主要在精心準(zhǔn)備習(xí)題，要把握以下原則，分層遞進(jìn)，由易到難，趣味性與應(yīng)用性相結(jié)合。講求舉一反三，把一道題挖深挖透。在精講、精練的同時也要讓學(xué)生經(jīng)歷有效探究的過程。關(guān)于有效探究，我經(jīng)過這些年來的一線教學(xué)實踐，認(rèn)為有以下三方面值得注意，第一，必須給學(xué)生真實的探索環(huán)境，經(jīng)歷一波三折的過程，才能將結(jié)論深深扎根在學(xué)生心里。第二，在整個探究過程中，教師不必急于給出方法，留足探究的時間。第三，在學(xué)生探究時教師要深入學(xué)生，及時解決學(xué)生探究過程中的問題，了解學(xué)生的探究進(jìn)度。不要期望學(xué)生的探究一帆風(fēng)順，教師做好引導(dǎo)工作。不要追求一問一答式的順暢。

練習(xí)：習(xí)題要有易有難，循序漸進(jìn)，挖掘深層次的習(xí)題內(nèi)涵，減少低效的重復(fù)訓(xùn)練。課堂上多給學(xué)生提供變式，讓學(xué)生在糾錯、“陷阱”中，得以對知識本質(zhì)的了解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的思辨力。這要求我們在備課時，大量搜集與本節(jié)知識相關(guān)的易錯題，在“糾錯”中讓學(xué)生認(rèn)清各種錯誤。

結(jié)課：總結(jié)評價和拔高設(shè)疑的作用。

結(jié)課很重要，結(jié)課得好，能理清學(xué)生的知識脈絡(luò)，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)評價主要是通過自評、互評和總結(jié)本課的知識點讓學(xué)生談自己的收獲、優(yōu)點和不足，談感受，形成良好的趕、超、比、幫的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，我認(rèn)為在追求和運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的同時，不能摒棄傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式。其實，在課堂教學(xué)中，我們教師的自身的講解示范是必不可少的，我們在選擇學(xué)習(xí)方式時要考慮的應(yīng)該是最大限度地提高教學(xué)效率，最大限度地減輕師生的負(fù)擔(dān)，要以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為最終目標(biāo)。

追求高效的課堂教學(xué)，是教學(xué)改革永恒的主題，我將繼續(xù)立足于農(nóng)村學(xué)校實際，立足于課堂教學(xué)，不斷探索，力爭使小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)高效課堂模式更加完善。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

所謂課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。努力提高課堂教學(xué)效率是每個教師的責(zé)任，也是一個永恒的話題。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？通過本次“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

環(huán)節(jié)一：課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；使學(xué)生從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度；使學(xué)生區(qū)分教材中的主要內(nèi)容、難點和重點問題，從而提高聽課效率。只有帶著目的聽課，學(xué)生才會有充分的準(zhǔn)備接受課堂教學(xué)，才能體驗學(xué)習(xí)的快樂。所以在學(xué)習(xí)時，學(xué)生有必要提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容。其實不僅是學(xué)生需要預(yù)習(xí)，教師更需要“預(yù)習(xí)”，備課就是教師的“預(yù)習(xí)”。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，也是教師總結(jié)經(jīng)驗的過程，只有不斷收集資料，不斷處理教材、確定教法，才能選擇最合適的方法把知識傳授給學(xué)生。所以，備課不僅是講好課的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

環(huán)節(jié)二：課堂學(xué)習(xí)。在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生帶著問題，集中精力去聽老師講解，就能輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念等對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助。教育家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，能使學(xué)生獲取更多的知識的同時，思維、能力等都能得到發(fā)展和提高。環(huán)節(jié)三：課后復(fù)習(xí)。大教育家孔子曾說:“溫故而知新?！钡聡軐W(xué)家狄慈根說:“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！边@都告訴我們,在學(xué)習(xí)的過程中,鞏固所學(xué)知識最好的方法就是復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)是：查漏補(bǔ)缺、夯實“雙基”、提高能力、促進(jìn)發(fā)展。在獲取新知時，學(xué)生一時間難以牢固掌握，有的可能還屬于“夾生飯”，這就需要通過不斷的復(fù)習(xí)，加以鞏固和消化。同時，利用復(fù)習(xí)，還能重新構(gòu)建和鞏固單

一、零散的知識，使其進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)檢測鞏固。作業(yè)既是課堂教學(xué)內(nèi)容的課外延伸,也是檢驗課堂教學(xué)效果的重要手段。作業(yè)是對知識掌握的反饋，是學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立的思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，進(jìn)一步理解和鞏固知識，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過程?？梢酝ㄟ^作業(yè)，鞏固和深化已學(xué)的知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)然，教師在布置作業(yè)時，必須抓住重點問題，不能脫離課堂知識,不能漫無邊際,要有針對性。同時作業(yè)量不宜過多，不能簡單、機(jī)械地重復(fù)，要以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)它的效率，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師必須腳踏實地，抓好、抓實教學(xué)中的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)和作業(yè)四個環(huán)節(jié)。同時，讓我們在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)課程教學(xué)方法，努力打造真正高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

第三篇：有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)是一門邏輯緊密的學(xué)科，也是需要思考和分析的學(xué)科。它不比語文，是不能死記硬背的。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要使課堂達(dá)到高效的目標(biāo)，那不是靠圖應(yīng)付、圖完任務(wù)式教學(xué)就能實現(xiàn)的。

我作為教了10年數(shù)學(xué)的老師，結(jié)合我的工作實際和經(jīng)驗，我認(rèn)為有效教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一，學(xué)生務(wù)必在課前預(yù)習(xí)新知識。

預(yù)習(xí)是一個必不可少的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“熱身運(yùn)動”。預(yù)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能發(fā)揮“奠基”作用。

二，學(xué)生必須是個個主動參與學(xué)習(xí)。

俗話說：“獨(dú)木不能成林”，“一個跳蚤也撐不起一個被窩”，“只有大面積的豐收才算豐收”。我覺得這些話很有道理，一堂課的有效與否，一個班級的成績好壞，絕對不能只靠那幾個或者一部分優(yōu)等生來撐起啊。只有班上的每一個學(xué)生都主動的投入到了學(xué)習(xí)之中去，才是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。不然要實現(xiàn)有效教學(xué)，那也只是空談。至于如何吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的潛能，那就 要看老師的教學(xué)手段和教學(xué)方式了。

三，老師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，創(chuàng)新教學(xué)思路和手法。

備好課是上好課的前提，只有備好課了，上起來才會胸有成竹，才會得心應(yīng)手，才會有能從容應(yīng)對學(xué)生所提出的質(zhì)疑和解決的教育機(jī)智。創(chuàng)新教育思路和手法，這是實現(xiàn)高效課堂的保障。作為老師，應(yīng)該積極的探索和踐行課改。

四，適時適度的練習(xí)。

這也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。跟蹤練習(xí)，會起到鞏固提高的作用。會達(dá)到事半功倍的效果。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

陳梅

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)的平臺，抓準(zhǔn)基點展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要有以下幾個環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)鋪墊

學(xué)生對知識的接受和轉(zhuǎn)化總是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。復(fù)習(xí)舊知識的目的在于對已學(xué)知識掌握情況進(jìn)行信息反饋。它具有控制、調(diào)節(jié)教學(xué)活動、加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，從“溫故”出發(fā)，激起學(xué)生對知識的深入追求欲望的積極作用。

二、新課導(dǎo)入(一)導(dǎo)入現(xiàn)狀

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在課堂導(dǎo)入上仍存在著很多不合理的現(xiàn)象。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，直接跳過進(jìn)入新授內(nèi)容，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)時間，不如抓緊時間教書本知識或加強(qiáng)練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過于單一且呆板，導(dǎo)課總是千篇一律 ———“上一課我們講了??，這一課我們講??”只注重知識的傳授甚至是灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?；還有些教師太過于注重課堂導(dǎo)入，花了大量的時間在導(dǎo)入部分，以至于在新授部分的時間太緊張，而不能很好的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。因此，如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，更是我們一線教師需要研究的問題。

（二）低年級數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)入的常用方法 依據(jù)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科的特點；數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)要求；低年段學(xué)生的心理和行為特點；教師自我的優(yōu)勢特點，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有特色的導(dǎo)入。本課題同時也要研究不同教學(xué)內(nèi)容最適合哪種導(dǎo)入方法。常用的導(dǎo)入方法有：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法是指運(yùn)用語言、環(huán)境、活動、音樂、繪畫、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵他們很快地進(jìn)入新的教學(xué)情境。新課標(biāo)也指出：要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在第一學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：一是把學(xué)生關(guān)注的事請入課堂，比如奧運(yùn)會、大地震、購物等。二是從故事導(dǎo)入，由故事中抽出其中的數(shù)學(xué)信息導(dǎo)入新課。三是用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣情境，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的情境。

2、設(shè)置懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入法是指在新的教學(xué)開始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，提出問題、矛盾，造成懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生積極地投入新的教學(xué)中。提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識的良好情境。但是懸念的設(shè)置要恰當(dāng)適度?！安粦摇睍箤W(xué)生一眼望穿，則無念可思；“太懸”學(xué)生無從下手，也就會無趣可激。只有在懸中寓實，才能引起學(xué)生開動腦筋、琢磨思考，興趣盎然地去思考，從而也讓學(xué)生在通過自己的積極思考，解決懸念問題時獲得一定的成就感。

3、以舊引新導(dǎo)入 前后知識的緊密聯(lián)系性本來就是數(shù)學(xué)知識的一大特點，它環(huán)環(huán)相扣，在舊知識的基礎(chǔ)上不斷加深，成為新的知識，讓學(xué)生去理解，去掌握。如果學(xué)生對已學(xué)過的知識忘記了，或淡漠不清，接受新知識就會發(fā)生困難。因而，教學(xué)要善于通過復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，并加強(qiáng)對舊知識的鞏固,搭起新舊知識的橋梁。常見的做法有：

1、從總結(jié)舊課入手，導(dǎo)入新課。教師首先對上一節(jié)所講的內(nèi)容，概括的小結(jié)一下，扼要地復(fù)述出舊知識之后，進(jìn)而提出與此有關(guān)的新知識，講課時使學(xué)生把新舊知識連貫起來思索。

2、從檢查提問舊課入手，導(dǎo)入新課。

3、通過學(xué)生聽、寫、練等活動，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入是依據(jù)數(shù)學(xué)知識特點而定的，但也要根據(jù)學(xué)生年齡特點與其它方法相結(jié)合，如同游戲、情境等結(jié)合起來，讓學(xué)生高興地復(fù)習(xí)舊知，伴隨著成就感進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。

4、開門見山導(dǎo)入

一上課就把要解決的問題提出來，點明本堂課所要解決的重點及中心，盡可能使學(xué)生心中有數(shù)，一目了然，以引起學(xué)生的注意，迅速把學(xué)生的思維引向所要探索的問題上來?？赡苓@種方法還是比較適合中高年級，低年級還是要相對趣味性足一些的。

5、趣味活動導(dǎo)入

低年級的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，采用多種有趣的活動，讓學(xué)生每節(jié)課都充滿新鮮感。由于低年級小朋友注意力持久性不強(qiáng)，活潑好動、喜歡游戲，在導(dǎo)入過程時，可以借助兒童喜歡的兒歌、游戲等手段進(jìn)行嘗試教學(xué)，讓小朋友在愉悅、輕松的氛圍中自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)10的加減法，我是這樣的導(dǎo)入：老師知道你們都很喜歡游戲，今天我們就先來做個游戲，好嗎？師生互動?！皵?shù)字對對碰”教師說一個數(shù)，學(xué)生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。以此入手復(fù)習(xí)10的組成，旨在為學(xué)習(xí)10的加減法作鋪墊，同時創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，活躍了課堂氣氛。

（二）低年級教學(xué)導(dǎo)入時要注意的問題

1、導(dǎo)入應(yīng)有針對性

新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，同時也要考慮不同學(xué)生的特點，不同興趣愛好的學(xué)生可以采取不同的導(dǎo)入方式。另外針對不同教材、不同教學(xué)內(nèi)容、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、設(shè)計問題要新穎、有趣

導(dǎo)入要有一定的藝術(shù)魅力，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，或趣味橫生，或懸念于懷，吸引學(xué)生的注意指向，讓學(xué)生以新知發(fā)現(xiàn)者的愉快心情把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在動力。這里主要是運(yùn)用心理學(xué)刺激，強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意。新穎的導(dǎo)入往往能出奇制勝，取得較好的教學(xué)效果。

3、語言要精煉、簡潔

簡潔性是導(dǎo)入藝術(shù)的基本特征。導(dǎo)入的簡潔精煉一方面要求教師考慮課堂教學(xué)的整體功能，另一方面也要考慮課堂教學(xué)時間。它要求教師在導(dǎo)入時運(yùn)用簡潔的語言縮短師生之間、學(xué)生與教材之間的距離，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境中，為課程的成功做鋪墊。合理的導(dǎo)入時間約在五分鐘左右。

三、探索新知

新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師要做到以下幾點：

1.要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情景，讓學(xué)生展開充分的思維參與到學(xué)習(xí)活動中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，問題的分析與解決過程中去。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時，要善于在知識的生長點上設(shè)疑，特別是當(dāng)學(xué)生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入了迷惑不解的困境時，這兒既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點，又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。2.整個新知的探求過程中，要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，學(xué)生是探求新知識的主體。凡是學(xué)生能回答的由學(xué)生說，說不完整的讓學(xué)生間互相補(bǔ)充；凡是學(xué)生可以做的盡可能讓學(xué)生動手去做；凡是學(xué)生自己能歸納的內(nèi)容讓學(xué)生自己去總結(jié)；凡是可由學(xué)生評價的放手讓學(xué)生自己去評價可學(xué)生間相互評價。在探求新知過程中，教師的主導(dǎo)作用是指路子、出點子、想法子，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、主動實踐、積極探索。

3.在傳授知識的同時，要注意能力的培養(yǎng)、思想方法的提煉和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4.要創(chuàng)設(shè)愉快和諧，民主的課堂氛圍。教師在探求新知識的過程中要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動探究的目的。同時練習(xí)中要有反饋。沒有反饋的練習(xí)是盲目的練習(xí)，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。課堂上要多給學(xué)生提供變式，讓學(xué)生在糾錯、“陷阱”中，得以對知識本質(zhì)的了解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的思辨力。這要求我們在備課時，大量搜集與本節(jié)知識相關(guān)的易錯題、變式題，在“示錯”、“糾錯”中讓學(xué)生認(rèn)清各種錯誤，以提前敲響警鐘。

五、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)有利于促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化，將所學(xué)知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理、歸納本節(jié)的知識，使之條理化、系統(tǒng)化。同時教師要強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容和應(yīng)注意的問題，準(zhǔn)確評價學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握情況，指出下一步要求。第一學(xué)段（1-3年級）知識技能

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。了解估算。

2.經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移.旋轉(zhuǎn).軸對稱，認(rèn)識物體的相對位置。掌握初步的測量.識圖和畫圖的技能。

3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學(xué)思考

1.能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會用數(shù)（合適的量綱）描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象。發(fā)展數(shù)感。

2.再討論簡單物體性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念。3.在教師的指導(dǎo)下，能對簡單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類。

4.會思考問題，能表達(dá)自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點和不同點。問題解決

1.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

2.獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。3.體驗與他人合作交流.解決問題的過程。4.初步學(xué)會整理解決問題的過程和結(jié)果。情感態(tài)度

1.對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動。2.在他人幫助下，體驗克服數(shù)學(xué)活動中的困難的過程。3.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。4.在解決問題的過程中，養(yǎng)成詢問“為什么”的習(xí)慣。

第五篇：有效備課——教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

有效備課——教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)(2008-12-10 19:50:27)標(biāo)簽：備課資料 分類：楓葉隨筆 教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)主要圍繞三個基本問題展開：確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，合理分析與組織教學(xué)要素，正確評價教學(xué)效果。話題一 教學(xué)的“前設(shè)計“

在新課程改革的今天，雖然大力提倡學(xué)生積極主動地參與實踐活動，探究學(xué)習(xí)方法，但在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師作為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)著、合作者，其教學(xué)設(shè)計的邏輯性、條理性和藝術(shù)性是更重要的。

問題1 更新觀念最重要——重要的前設(shè)計

教師要更新教學(xué)理念，認(rèn)識到每一個學(xué)生都是生動的、獨(dú)立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體。

問題2 三維目標(biāo)要全面——教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

每一位教師都知道教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，目標(biāo)的質(zhì)量很大程度上關(guān)系到這節(jié)課的質(zhì)量。

如何把握一節(jié)課的整體目標(biāo)呢？

1.目標(biāo)要導(dǎo)學(xué)化；

2.目標(biāo)要問題化；

3.目標(biāo)要操作化；

4.目標(biāo)要過程化；

5.目標(biāo)要有序化； 6.目標(biāo)要一體化。

問題3 科學(xué)合理易操作——教學(xué)過程的設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)雖然是教學(xué)設(shè)計的靈魂，但是教學(xué)目標(biāo)要靠精心的教學(xué)過程設(shè)計才能體現(xiàn)出來?？梢?，教學(xué)過程的設(shè)計也是教學(xué)的“前設(shè)計”的重要一環(huán)。

1、教學(xué)過程設(shè)計需要遵循的幾個原則：

2、發(fā)揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生主體和媒體優(yōu)化作用；

3、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心得；

4、體現(xiàn)一定的教學(xué)方法。

問題4 正確評價是關(guān)鍵——學(xué)習(xí)評價設(shè)計 ? 評價設(shè)計應(yīng)達(dá)到以下效果： ? 照顧學(xué)生的積極性； ? 給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會； ? 陶冶學(xué)生的情操； ? 課程的綜合化。

話題二 教學(xué)的“中設(shè)計”

? 蘇霍姆斯基曾說：“源于生活的教育是最無痕的教育”。? 身處一線的老師，利用智慧和扎實的基本功，依據(jù)學(xué)生的實際情況和當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境，藝術(shù)地將教學(xué)中的“前設(shè)計”在課堂教學(xué)中進(jìn)行臨時的修改和處理，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。這就是教學(xué)中的“中設(shè)計”。

問題1 “學(xué)生質(zhì)疑如何答”——因勢利導(dǎo) ? 愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個問題比解決一個問題重要?！碑?dāng)質(zhì)疑發(fā)生時，教師如何利用這一資源，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)呢？ ? 制造假象、使用反問句進(jìn)行回答； ? 點出錯誤根源，指引學(xué)生解決問題； ? 當(dāng)缺少把握時，可暫時采取回避的態(tài)度； ? 發(fā)揮學(xué)生牽制，由學(xué)生回答問題。

問題2 “瞎猜”中的道理——生成資源

? 我們把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然生成的種種現(xiàn)象稱為“生成性問題”。

? 英國心理學(xué)家貝恩里奇曾說過:“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！?/p>

問題3 “公式也會變魔術(shù)”知識的遷移

? 教師如何才能促使知識的遷移，使其在教學(xué)中發(fā)揮巨大潛力，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)呢？

? 深入研究教材，尋找知識間的共因，促進(jìn)知識遷移； ? 引導(dǎo)觀察想象，發(fā)現(xiàn)知識間的共因，促進(jìn)知識遷移； ? 指引對比分析，探究知識間的異因，防止不良遷移。

問題4 學(xué)生卡殼莫著急——應(yīng)急處理

? 教師課上如果遇到這種“卡殼”事情應(yīng)該怎么辦？ ? 教師遇到被“卡”要冷靜，尋找解決辦法是當(dāng)務(wù)之極； ? 教師遇到學(xué)生被“卡”時要親和，積極引導(dǎo)思維是重中之重。?（1、）面對膽怯的學(xué)生，應(yīng)努力消除心理障礙，鼓勵其大膽發(fā)言。

?（2、）面對懶惰的學(xué)生，應(yīng)鼓勵其積極思維，提高回答問題的準(zhǔn)確性；

?（3、）面對學(xué)困生，應(yīng)該提出較為簡單的問題，建立其自信心。?（4、）面對學(xué)習(xí)中的尖子生，應(yīng)該適當(dāng)提出易“卡”問題，減少其驕傲情緒。

話題三 教學(xué)中的“后設(shè)計”

教學(xué)反思時教學(xué)設(shè)計的延伸，也是教學(xué)行動的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指對自己或他人的教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察、思考，從而矯正教學(xué)行為，提高教學(xué)能力的核心因素。教學(xué)反思被認(rèn)為時“教師專

業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

問題1 “老師，你要我們”引發(fā)的思考

——課后反思的意義 ? 教學(xué)反思的作用： ? 促進(jìn)教師的“思”； ? 促進(jìn)教師的“學(xué)”； ? 提高教師的“教”。

問題2 “這堂課比以往的課都完美嗎？”

——課后反思 ? 常見的課后反思的形式： ? 教學(xué)隨筆； ? 反思日記； ? 教學(xué)案例。