第一篇：結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn),闡述課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

結(jié)合自己的教學(xué)生涯，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中為了突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我正在大力推行新的課堂教學(xué)模式，請(qǐng)大家了解一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本流程：

一、第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺(tái)，在這短短的兩分鐘時(shí)間帶給自己快樂、自由和成長。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。

二、第二個(gè)環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時(shí)期每個(gè)公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，好的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實(shí)際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時(shí)，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)

作為一種新的教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。有效課堂給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個(gè)原則。我的教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；

2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點(diǎn)，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺(tái)向全班匯報(bào)。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評(píng)價(jià)等。所謂分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時(shí)，如果沒有明確的分工，學(xué)生會(huì)不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個(gè)問題再進(jìn)行討論準(zhǔn)備上臺(tái)匯報(bào)時(shí)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個(gè)同學(xué)的特長，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時(shí)，這時(shí)組長要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長時(shí)，組長要協(xié)調(diào)。所以隔一段時(shí)間我會(huì)要求組長根據(jù)實(shí)際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時(shí)要注意的是什么？4.我不懂的問題是什么？

四、第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)

小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)。小組匯報(bào)時(shí)的要求是每個(gè)小組要認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言，及時(shí)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。在小組向全班匯報(bào)的過程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)。1.點(diǎn)撥的語言要盡量精煉，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。

2.點(diǎn)撥要起到表揚(yáng)、激勵(lì)和“收”“放”“引”的作用。

五、第五個(gè)環(huán)節(jié)：師生評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評(píng)價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運(yùn)用都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評(píng)價(jià)理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！?在教學(xué)中，通常的評(píng)價(jià)方式主要有以下四種：

1、口述式：我常常會(huì)在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)。

2、文字式：除了口頭上的表揚(yáng)，我還習(xí)慣在他們的書上或本子里寫下

一、兩句由衷的贊美，如：你真棒!等等；還可以用發(fā)放表揚(yáng)信、獎(jiǎng)勵(lì)卡、我們特做的魔術(shù)棒等方式讓孩子們感受到老師對(duì)他們的努力的關(guān)注和肯定，從而激勵(lì)他們更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)自己。

3、評(píng)“星”式：我一般一個(gè)月（或兩個(gè)月）會(huì)評(píng)獎(jiǎng)一次，選出諸如“自信之星”、“傾聽之星”、“進(jìn)步之星”等等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。

4、稱號(hào)式：另外，還可以采用稱號(hào)的方式來表揚(yáng)學(xué)生，例如：可以給表演生動(dòng)的孩子一個(gè)“優(yōu)秀小演員”的稱號(hào)，也可以給評(píng)別人的表演最中肯的孩子“小小評(píng)論家”的稱號(hào)。

評(píng)價(jià)也是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、“考試評(píng)價(jià)”模式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的情況，而且要反映學(xué)生數(shù)學(xué)思考，解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要反映學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元、尤其突出對(duì)學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。除了以上的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的主動(dòng)評(píng)價(jià)，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補(bǔ)充、誰來評(píng)評(píng)我等等，從這些日常的用語中就能體會(huì)學(xué)生之間這種互評(píng)互學(xué)的氛圍是多么的濃厚?？偠灾@種多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自由的評(píng)價(jià)中愛上你的課堂。

六、第六個(gè)環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時(shí)，他們的無意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減，不斷地總結(jié)和反思

第二篇：結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)_闡述課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

承德縣第二小學(xué) 宋小榮

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)學(xué)科，具有如下性質(zhì)： 1.生活性

倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸于兒童的生活，這已經(jīng)成為了當(dāng)今轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念的一個(gè)重大命題。2.現(xiàn)實(shí)性

兒童的數(shù)學(xué)是他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)，因此，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織，應(yīng)源于他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)實(shí)存在于兒童與外部世界的溝通和交流的構(gòu)成之中，存在于兒童的社會(huì)生活的時(shí)間活動(dòng)之中。這些“現(xiàn)實(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的起點(diǎn)，也是兒童獲得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活時(shí)間的節(jié)點(diǎn)。課程的任務(wù)是構(gòu)建抽象與現(xiàn)實(shí)的連續(xù)體。3.應(yīng)驗(yàn)性

數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生去親身體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)問題解決的一種活動(dòng)，不要總是將詳細(xì)整理好的證明（事實(shí)）材料提供給學(xué)生，而是盡可能地讓學(xué)生自己進(jìn)行仔細(xì)的觀察、粗略的發(fā)現(xiàn)和簡單的證明，只有這樣，才有可能使學(xué)生真正經(jīng)歷超越局部的、非單純接受的問題解決的過程。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)人在快速變遷的社會(huì)中獲得高質(zhì)量生存所需要的基本素養(yǎng)、能力和情感。

1.培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)是基本任務(wù)

第二次世界大戰(zhàn)之后，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到了極大地拓展。就像今天的識(shí)字、閱讀一樣，數(shù)學(xué)日益成為公民必須的文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育大眾化成為了時(shí)代的要求。2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基本點(diǎn)

數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象交互作用并按照一般的思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的理性活動(dòng)。具體來說，數(shù)學(xué)思維就是一數(shù)和形及其結(jié)構(gòu)關(guān)系為思維對(duì)象，以數(shù)學(xué)語言和符號(hào)為思維的載體，并以認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律為目的的一種思維。

數(shù)學(xué)邏輯思維是以數(shù)學(xué)的概念、判斷和推理為基本形式，以分析、綜合、抽象、概括、（完全）歸納、演繹為主要方法，并能用詞語或符號(hào)加以邏輯地表達(dá)的思維方式。

數(shù)學(xué)形象思維是以數(shù)學(xué)的表象、直感、現(xiàn)象為基本形式，以觀察、比較、分類、類比、聯(lián)想、（不完全）歸納、猜想為主要方法，并主要通過對(duì)形象材料的意識(shí)加工而得到領(lǐng)會(huì)的思維方式。它以形象性和想象性為主要特征，其思維過程帶有整體的思考、模糊判別的合情推理的傾向。

數(shù)學(xué)直覺思維是包括數(shù)學(xué)直覺和數(shù)學(xué)靈感兩種獨(dú)立表現(xiàn)形式，能夠迅速直接地洞察或領(lǐng)悟?qū)ο笮再|(zhì)的思維方式。它們以思維的跳躍性或突發(fā)性為主要特征。3.提高將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境的能力是發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本目標(biāo)

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是為了拓展人的空間，包括數(shù)學(xué)的空間和生活的空間。拓展數(shù)學(xué)空間的最終目的還是為了拓展人的一般生活空間，使人的生活變得更為豐富多彩。顯然，數(shù)學(xué)對(duì)每一個(gè)普通公民來說都有價(jià)值。

作，實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我正在大力推行新的課堂教學(xué)模式，請(qǐng)大家了解一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本流程：

一、第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺(tái)，在這短短的兩分鐘時(shí)間帶給自己快樂、自由和成長。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。

二、第二個(gè)環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時(shí)期每個(gè)公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，好的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實(shí)際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時(shí)，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)

作為一種新的教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。有效課堂給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個(gè)原則。我的教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；

2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點(diǎn)，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺(tái)向全班匯報(bào)。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評(píng)價(jià)等。所謂分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時(shí)，如果沒有明確的分工，學(xué)生會(huì)不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個(gè)問題再進(jìn)行討論準(zhǔn)備上臺(tái)匯報(bào)時(shí)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個(gè)同學(xué)的特長，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時(shí)，這時(shí)組長要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長時(shí)，組長要協(xié)調(diào)。所以隔一段時(shí)間我會(huì)要求組長根據(jù)實(shí)際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時(shí)要注意的是什么？4.我不懂的問題是什么？

四、第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)

小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)。小組匯報(bào)時(shí)的要求是每個(gè)小組要認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言，及時(shí)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。在小組向全班匯報(bào)的過程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)。

1.點(diǎn)撥的語言要盡量精煉，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。

2.點(diǎn)撥要起到表揚(yáng)、激勵(lì)和“收”“放”“引”的作用。

五、第五個(gè)環(huán)節(jié)：師生評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評(píng)價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運(yùn)用都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評(píng)價(jià)理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。” 在教學(xué)中，通常的評(píng)價(jià)方式主要有以下四種：

1、口述式：我常常會(huì)在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)。

2、文字式：除了口頭上的表揚(yáng)，我還習(xí)慣在他們的書上或本子里寫下

一、兩句由衷的贊美，如：你真棒!等等；還可以用發(fā)放表揚(yáng)信、獎(jiǎng)勵(lì)卡、我們特做的魔術(shù)棒等方式讓孩子們感受到老師對(duì)他們的努力的關(guān)注和肯定，從而激勵(lì)他們更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)自己。

3、評(píng)“星”式：我一般一個(gè)月（或兩個(gè)月）會(huì)評(píng)獎(jiǎng)一次，選出諸如“自信之星”、“傾聽之星”、“進(jìn)步之星”等等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。

4、稱號(hào)式：另外，還可以采用稱號(hào)的方式來表揚(yáng)學(xué)生，例如：可以給表演生動(dòng)的孩子一個(gè)“優(yōu)秀小演員”的稱號(hào)，也可以給評(píng)別人的表演最中肯的孩子“小小評(píng)論家”的稱號(hào)。

評(píng)價(jià)也是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、“考試評(píng)價(jià)”模式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的情況，而且要反映學(xué)生數(shù)學(xué)思考，解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要反映學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元、尤其突出對(duì)學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。除了以上的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的主動(dòng)評(píng)價(jià)，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補(bǔ)充、誰來評(píng)評(píng)我等等，從這些日常的用語中就能體會(huì)學(xué)生之間這種互評(píng)互學(xué)的氛圍是多么的濃厚。總而言之這種多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自由的評(píng)價(jià)中愛上你的課堂。

六、第六個(gè)環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時(shí)，他們的無意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減，不斷地總結(jié)和反思

第三篇：結(jié)合你所教學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn),闡述課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。 )

從教30多年來，一直擔(dān)任小學(xué)中、高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)是一門藝術(shù)，同時(shí)更是一項(xiàng)極其細(xì)致的“遠(yuǎn)大工程”。教師要上好每一堂數(shù)學(xué)課是非常不容易的，首先必須做好備課工作。備課是教學(xué)工作全過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),備好課是上好課的重要保證。備教材教法、備學(xué)生是最重要的兩個(gè)方面。事實(shí)上有教師時(shí)常不會(huì)備課,導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效不高,甚至完不成基本任務(wù)。要達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的目的,首先要備好課。要備好課,首先要知道備課的基本常識(shí)、明白備課的作用和意義。備課的一般要求是:熟悉大綱和教材,把握教學(xué)內(nèi)容;分析教學(xué)任務(wù),明確教學(xué)目標(biāo);研究學(xué)生特點(diǎn)備好課是上好課的前提和保證！教師認(rèn)真?zhèn)湔n不僅可以掌握教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而且還可以增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和預(yù)見性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同樣的教材內(nèi)容，教師備課深入充分，課堂教學(xué)就層次清楚、重點(diǎn)突出，可以“有板有眼”地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也可以學(xué)得輕松自如。如果教師備課粗糙、膚淺，課堂教學(xué)必然是層次不清，重點(diǎn)不明，學(xué)生聽得吃力，學(xué)得費(fèi)勁，教學(xué)效果就不好。4月份學(xué)校組織青年老師進(jìn)行教學(xué)比武，四年級(jí)數(shù)學(xué)教師上了《植樹問題》，是一位很年輕的教師因?qū)滩你@研不夠，沒有把握好教材，就搞了些花架子，一節(jié)課下來學(xué)生依然是稀里糊涂；課后我私下和她交流，重點(diǎn)講如何備教材備學(xué)生，怎樣突破重點(diǎn)，難點(diǎn)；她試著在四二班上結(jié)果效果棒極了！她心服口服，最后評(píng)課時(shí)她深有感觸的說：對(duì)備課所采取的態(tài)度，是教師責(zé)任心的反映，不管是年輕教師還是老教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n。不僅教新教材要備課，就是教了多次的教材，也不應(yīng)掉以輕心！因?yàn)榻虒W(xué)中的各個(gè)方面因素，尤其是教學(xué)對(duì)象——學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的。因此要取得好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真?zhèn)湔n。

接著就是如何駕馭好課堂！我平時(shí)的教學(xué)是從引入、新授、反饋練習(xí)、拓展升華、總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來落實(shí)每一節(jié)課的。根據(jù)小學(xué)生生性好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，課前引入盡量突出數(shù)學(xué)情景，新教材最大亮點(diǎn)就是在每課新知識(shí)的學(xué)習(xí)前都有一個(gè)導(dǎo)入性的情景，這些情境大多貼近兒童實(shí)際，便于學(xué)生理解，但是如果老師生搬硬套，會(huì)適得其反達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。我曾教《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課時(shí)，情境圖提供給學(xué)生的是表示山的高度的數(shù)量，比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度。我直接棄用這一教學(xué)情境，而采用兩位數(shù)大于一位數(shù)這一純粹的數(shù)學(xué)舊知作為情境導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、討論、驗(yàn)證三位數(shù)與兩位數(shù)、四位數(shù)與三位數(shù)之間的關(guān)系來自己學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，讓學(xué)生思維馬上進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，其猜想熱烈，新知識(shí)的學(xué)習(xí)水到渠成。所以教師只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用教材情境，才可使新舊知識(shí)過渡自然，連接緊密，達(dá)到事半功倍的效果。新授過程中教師語言要盡量簡練，作到精講！學(xué)生精練，讓學(xué)生在經(jīng)歷有效探究的過程中抓住重難點(diǎn)。充分發(fā)掘?qū)W生潛能、創(chuàng)設(shè)爭辯環(huán)節(jié)、教師故意出錯(cuò)、小組協(xié)商討論、同時(shí)根據(jù)教學(xué)所需利用多媒體輔助等途徑“釋難”。例如我在教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，我采用先學(xué)后教；讓學(xué)生自己當(dāng)老師講一講，在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的表述中，哪些該給學(xué)生指出來？嘗試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表述特別完整，真正抓住了重點(diǎn)部分。有學(xué)生說：“我認(rèn)為重點(diǎn)是同時(shí)這一字眼，不能只給分子乘，不給分母乘”,有學(xué)生說：“我覺得還有相同的數(shù)，不能給分子乘4，而給分母乘5”，還有學(xué)生說“還必須把“0除外”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)只能給分子和分母同乘或同除，不能同加或同減”等等，這樣利用學(xué)生自身的潛能完成了對(duì)重難點(diǎn)的理解和突破，效果比我在另外一個(gè)班的直接講授更易于學(xué)生的理解。關(guān)于精練，主要在練習(xí)上把握以下原則，分層遞進(jìn)，由易到難，趣味性與應(yīng)用性相結(jié)合。我在課前練基礎(chǔ)、課中練

難點(diǎn)、課后練鞏固，對(duì)優(yōu)等生課外延伸拓展升華；數(shù)學(xué)訓(xùn)練在習(xí)題上講求舉一反三，把一道題挖深挖透。在精講、精練的同時(shí)也要讓學(xué)生經(jīng)歷有效探究的過程。關(guān)于有效探究，我經(jīng)過幾十年來的一線教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為有以下三方面值得注意，第一，必須給學(xué)生真實(shí)的探索環(huán)境，經(jīng)歷一波三折的過程，才能將結(jié)論深深扎根在學(xué)生心里。第二，在整個(gè)探究過程中，教師不必急于給出方法，留足探究的時(shí)間；第三，即使學(xué)生沒錯(cuò)，教師也要善于“興風(fēng)作浪”，尋機(jī)質(zhì)疑，不要一味追求一問一答式的順暢回答。其次注重課堂總結(jié)評(píng)價(jià)：主要是通過自評(píng)、互評(píng)和總結(jié)全課的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生談自己的收獲、優(yōu)點(diǎn)和不足，談感受，形成良好的趕、超、比、幫的學(xué)習(xí)氛圍。

最后就是關(guān)于“家作“與課后輔導(dǎo)問題：由于學(xué)生存在個(gè)性差異，教師應(yīng)根據(jù)優(yōu)、中、差生分層次布置不同的家庭作業(yè)，個(gè)人認(rèn)為課外輔導(dǎo)也是有效教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，同時(shí)是貫徹因材施教、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，這一環(huán)節(jié)千萬不能忽視！不過有經(jīng)驗(yàn)的老師也深知：提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量是減少輔導(dǎo)面的根本途徑。課外輔導(dǎo)僅僅是彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足而進(jìn)行補(bǔ)充，它有且只能在抓好備課、上課的基礎(chǔ)上方能進(jìn)行，千萬不能本末倒置！學(xué)完一個(gè)單元或章節(jié)適時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，找出近段教與學(xué)兩方面存在的差距和不足，認(rèn)真總結(jié)出規(guī)律性、普遍性的問題，徹實(shí)加以解決，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，徹實(shí)做到讓學(xué)生終身受益！以上只是我個(gè)人在實(shí)施有效課堂教學(xué)中的不成熟作法，不足之處愿求教于同行！同時(shí)拜請(qǐng)老師多多指教！

第四篇：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)的方式和模式》課程后,請(qǐng)結(jié)合你所教學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn),闡述課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)的方式和模式》課程后，請(qǐng)結(jié)合你所教學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，闡述課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我的體會(huì)是：

一、深入研讀課本，讓教者成竹在胸

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要、最核心的教學(xué)資源仍然是語文教科書，或者說其它所有資源的獲取必須以教科書為根本，為教科書服務(wù)。書本、課本之“本”不光是形式之文本，更是內(nèi)容、內(nèi)涵之根本。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，如小學(xué)特級(jí)教師竇桂梅所言，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使人昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我執(zhí)教語文多年來，每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。為了抓住文章的主線、理清文章的脈絡(luò)、掌握文章的主要內(nèi)容，在細(xì)讀的同時(shí)，我用最凝練的詞語歸納每個(gè)自然段的段意。如果說一篇文章是一串珍珠的話，我的這番工夫就是尋找珍珠的過程。我是這樣讀書的，也是這樣教學(xué)生的。因?yàn)檫@樣的方法有助于語言概括能力的提高，又可以學(xué)到作者謀篇布局之法。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?，課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生滿懷興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，我提出一些問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，如。為什么“丑小鴨”要加引號(hào)？丑小鴨如果成不了美麗的天鵝，應(yīng)該選擇怎樣的生活態(tài)度與生存方式，才算正確？人或動(dòng)物，應(yīng)該如何對(duì)待弱小的同類？我們究竟如何看待外表的美與丑？

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。

在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。如創(chuàng)設(shè)游戲情境、觀察比較、組織匯報(bào)討論、開展課外實(shí)踐等都可以讓學(xué)生提出問題。

3.重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、把握學(xué)生年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在七年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

所謂課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。努力提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)永恒的話題。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？通過本次“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

環(huán)節(jié)一：課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；使學(xué)生從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度；使學(xué)生區(qū)分教材中的主要內(nèi)容、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，從而提高聽課效率。只有帶著目的聽課，學(xué)生才會(huì)有充分的準(zhǔn)備接受課堂教學(xué)，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有必要提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容。其實(shí)不僅是學(xué)生需要預(yù)習(xí)，教師更需要“預(yù)習(xí)”，備課就是教師的“預(yù)習(xí)”。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，也是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，只有不斷收集資料，不斷處理教材、確定教法，才能選擇最合適的方法把知識(shí)傳授給學(xué)生。所以，備課不僅是講好課的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

環(huán)節(jié)二：課堂學(xué)習(xí)。在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生帶著問題，集中精力去聽老師講解，就能輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念等對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助。教育家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)的同時(shí)，思維、能力等都能得到發(fā)展和提高。環(huán)節(jié)三：課后復(fù)習(xí)。大教育家孔子曾說:“溫故而知新?！钡聡軐W(xué)家狄慈根說:“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！边@都告訴我們,在學(xué)習(xí)的過程中,鞏固所學(xué)知識(shí)最好的方法就是復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)是：查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)“雙基”、提高能力、促進(jìn)發(fā)展。在獲取新知時(shí)，學(xué)生一時(shí)間難以牢固掌握，有的可能還屬于“夾生飯”，這就需要通過不斷的復(fù)習(xí)，加以鞏固和消化。同時(shí)，利用復(fù)習(xí)，還能重新構(gòu)建和鞏固單

一、零散的知識(shí)，使其進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)檢測(cè)鞏固。作業(yè)既是課堂教學(xué)內(nèi)容的課外延伸,也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段。作業(yè)是對(duì)知識(shí)掌握的反饋，是學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立的思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過程。可以通過作業(yè)，鞏固和深化已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)然，教師在布置作業(yè)時(shí)，必須抓住重點(diǎn)問題，不能脫離課堂知識(shí),不能漫無邊際,要有針對(duì)性。同時(shí)作業(yè)量不宜過多，不能簡單、機(jī)械地重復(fù)，要以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)它的效率，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師必須腳踏實(shí)地，抓好、抓實(shí)教學(xué)中的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)和作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)課程教學(xué)方法，努力打造真正高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。