第一篇：《知音》教學(xué)設(shè)計

15* 知音

小學(xué)2班 潘定剛

龍山縣烏鴉鄉(xiāng)九年制學(xué)校

教學(xué)目

知識與技能

1、用不同的方法理解“知音、密匝匝、行當(dāng)、一唱一和、互喚互答” 這幾個詞語。

2、能正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀重點段落，學(xué)習(xí)這種寫法。

3．組塊閱讀，感悟人、動物之間建立“知音”關(guān)系就能實現(xiàn)人和動物之間和睦相處。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

情感態(tài)度與價值觀

體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文，體會少年才是鳥的“知音”；理解文中知音的含義。

2、體會作者真心愛護鳥兒極其熱愛生命，尊重生命，向往人與自然和諧相處的情感。教學(xué)重點、難點

重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感悟。

難點：體會為什么說少年才是鳥兒的“知音”。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，感悟交流。教法與學(xué)法 教法：引導(dǎo)法

學(xué)法：自讀自悟，合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)俞伯牙和鐘子期“高山流水覓知音”的故事。課時安排：一課時

教學(xué)流程

一、聊“知音”

1．聽音樂導(dǎo)入。（高山流水覓知音）

2．理解“知音”的含義了嗎？（請同學(xué)說自己所理解的“知音”的意思。）

3．若是人和鳥之間也形成了這種“知音”關(guān)系，你猜猜，這會是一個什么樣的故事呢？

二、尋“知音”（初讀課文）

1、打開課文15*《知音》，用自己喜歡的方式快速讀課文，設(shè)疑：課文主要寫了什么？

2、讀了課文，你讀懂了些什么？還有那些沒讀懂？

3、學(xué)生質(zhì)疑。

4、學(xué)生交流。

5、整體感知課文內(nèi)容，說說誰是誰的知音。

三、明知音（品讀課文）

1、究竟誰是畫眉的知音，為什么？

2、找出下列不同的句子，比較朗讀：（1）、面對養(yǎng)鳥老人的問題：我這鳥兒叫得怎么樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

（2）養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。

3、先自讀自悟，再小組討論，最后匯報交流。

4、深入文本，品讀感悟，指導(dǎo)朗讀（1）、讀句子，體會文中標(biāo)點符號的用法。第一組：我這鳥兒叫得怎么樣？

我怎么聽著這鳥唱得不是美歌呀？ 第二組：真是美鳥唱美歌呀！

唱的是憂愁的歌，痛苦的歌?。?）、讓學(xué)生換位思考，假設(shè)你就是籠中的畫眉鳥。老人和少年對自己的歌聲、生活有截然不同的看法，你會怎樣想呢？讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，也可超越文本設(shè)身處地去體會，感同身受之后學(xué)生自然就會明白少年描繪的自由自在的生活才是符合鳥的內(nèi)心需求。

四、做“知音”

1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？

2、（播放圖片：像畫眉這樣渴求知音的生靈）是啊，在你我們的身邊，還有多少像畫眉這樣渴求知音的生靈??！同學(xué)們，讓我們攜起手來去關(guān)注這些身邊的動物！

2、總結(jié)：我想，不管是人類還是動物，大概都會希望成為對方的知音吧！這樣，人和動物之間就可以和諧相處，這世界就會變得更美好了！附：板書設(shè)計

養(yǎng)鳥人—— 怔住了

知音

觀 眾—— 沒做聲

少 年—— “自在啼”

教學(xué)反思：

課文通過敘述在鳥語園發(fā)生的故事，告訴我們鳥兒也有自己的語言、歡樂和憂愁，只是藍天、白云、森林是他們的理想之地，讓我們?nèi)圩o他們，去給他們自由。本文采用了先揚后抑引用掲題、人物對比的寫作手法，在描寫上多運用對話的形式來展示任務(wù)的內(nèi)心活動；在結(jié)構(gòu)上，作者采用“此地?zé)o銀三百兩”的獨特結(jié)尾方式，給人以想象。

所以在教學(xué)中，我注重導(dǎo)入，向?qū)W生講述“高山流水覓知音”的故事，讓學(xué)生理解“知音”一詞的含義，即指真正了解對方的人。然后讓學(xué)生自讀課文感悟交流。在自讀感悟過程中，運用多種朗讀方式；比較朗讀，感悟到少年才是畫眉的知音，最后分角色朗讀，讀出畫眉對籠外世界的渴望，讀出為觀者的情感變化，讀出少年堅持說服老人，不依不饒的堅定態(tài)度。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中升華情感。

第二篇：《知音》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主閱讀，在課文中體會俞伯牙與鐘子期的深厚友誼，懂得“千金易得，直音難求”的含義。

2.認(rèn)識課文中的幾個生字。

教學(xué)重難點：理解“千金易得，直音難求”的含義。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)流程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1.人們常說“千金易得，直音難求”。

2.板書：知音

二、初讀，了解內(nèi)容：

1.借助拼音，自讀課文，將課文讀通順。

2.再讀課文，想一想每自然段的意思。

3.思考：課文講了一個什么故事？

三、再讀理解感悟：

1.默讀課文，思考：俞伯牙為什么稱鐘子期為“知音”？鐘子期去世后，俞伯牙為什么再也不彈琴了？

2.匯報，相機指導(dǎo)讀俞伯牙與鐘子期的話。

四、識字，鞏固閱讀

1.師出示字卡抽查生字，小組內(nèi)互讀互查。

2.閱讀課文全文。

第三篇：知音教學(xué)設(shè)計

教材簡析

《知音》是快樂讀槲葜械囊黃課文，講述的是俞伯牙斷琴謝知音的故事。古琴師俞伯牙在乘船游覽時遇到了知音鐘子期，并相約來年再見。再見時得知鐘子期已病逝，俞伯牙悲痛至極，斷琴發(fā)誓，終生不再彈琴。文章通過人物的語言、行為和心理活動的描寫，表達了人與人之間的真摯感情，整篇故事情節(jié)曲折、悲戚感人?

設(shè)計理念

這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生的個性化閱讀貫穿整個教學(xué)，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)品讀，體會俞伯牙、鐘子期的深厚友誼，懂得“千金易得，知音難求”的含義。

2.認(rèn)識課文中的12個生字。

教學(xué)重、難點

理解“千金易得，知音難求”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.《高山流水》樂曲。

2.生字卡片。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.播放《高山流水》樂曲，談話導(dǎo)入新課。老師板書課題：知音，學(xué)生齊讀課題。

2.你知道“知音”是什么意思嗎？“知音”一詞是怎么來的？這中間還有一段動人的故事呢！

(用樂曲和談話導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)情境。)

二、初讀，了解內(nèi)容

1.借助拼音，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.再讀課文，把課文讀通順。

3.指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(通過初讀整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。)

三、細(xì)讀，理解感悟

1.默讀課文，思考：俞伯牙為什么稱鐘子期為“知音”？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。

(1)讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解俞伯牙的孤獨寂寞。

(2)讀第2自然段，重點朗讀俞伯牙與鐘子期的對話，體會俞伯牙因為遇到了“知音”而欣喜的心情。

2敝幼悠諶ナ籃螅俞伯牙為什么再也不彈琴了?

讀第3自然段，體會俞伯牙失去了知音的痛苦。找出表現(xiàn)他痛苦時動作、語言的句子反復(fù)讀。

（1）“一曲終了，他突然舉起琴，狠狠地摔在地上……一輩子再也不彈它了！”（俞伯牙的這些行為，表現(xiàn)了他失去知音的巨大痛苦，令人感動。）

（2）“俞伯牙果真再也沒有彈過琴……這樣的知音了?！保ㄓ∽C了題頭明示的這篇課文的主旨——“千金易得，知音難求”。“高山流水覓知音”的感慨也自在其中了。）

(了解故事的主要情節(jié)，感悟重點句子和重點詞語，在多種形式的朗讀中理解“知音”一詞，體會“千金易得，知音難求”的真正含義。)

四、讀文，落實認(rèn)字

1鼻臚學(xué)們再讀讀課文，進一步感受愈伯牙與鐘子期的真摯情感，體味“千金易得，知音難求”的含義。

2北究我求認(rèn)識的字，你都認(rèn)識了嗎?

(1)自己練習(xí)認(rèn)一認(rèn)，還沒記準(zhǔn)的再看看課文中的注音。

(2)同桌之間互相考一考。

(3)出示生字卡片，以不同形式反復(fù)認(rèn)讀、鞏固。

五、拓展、延伸閱讀

1倍亮蘇飧齬適攏你覺得該怎樣與朋友相處？

2笨文諭卣?。援€痢緞⊙в鏤腦畝磷試礎(chǔ)分械目撾摹兌徽藕乜ā貳

(1)讀后回答課后問題。

(2)如果是你，會怎樣寫呢?和同桌說一說。

3笨甕庠畝痢緞⊙в鏤腦畝磷試礎(chǔ)分械目撾摹渡峽吻暗撓巖輟罰讀后回答文后問題。（江西省于都縣城關(guān)小學(xué)蘭永紅張金香）能說會寫

第四篇：15《知音》教學(xué)設(shè)計

湘教版小學(xué)五年級語文上冊教案

大觀完小蔣霞收集整理

15《知音》說課設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀重點段落，學(xué)習(xí)這種寫法。

2．用不同的方法理解“知音、密匝匝、行當(dāng)、一唱一和、互喚互答、應(yīng)和”這幾個詞語。

3．組塊閱讀，感悟人、動物之間建立“知音”關(guān)系就能實現(xiàn)人和動物之間和睦相處。

教學(xué)過程

一、聊“知音”

1．看老師寫字。（板書：知音）

2．看到這個詞語你想到了什么？

3．歷史上的“知音”指的是俞伯牙和鐘子期間的故事。（老師講俞伯牙和鐘子期的故事。若是有學(xué)生知道就讓學(xué)生講，教師再相機補充。）

4．現(xiàn)在你知道“知音”的含義了嗎？（請同學(xué)說自己所理解的“知音”的意思。）

（設(shè)計意圖：由詞語“知音”聯(lián)想開去，這個詞語就成為了打開詞語世界大門的鑰匙，孩子就發(fā)現(xiàn)了一個闊大的洞天所在。再加上教師有意識的撐展，孩子更是在“知音”的世界里游弋?！安孪搿币画h(huán)節(jié)，由單個詞語過渡到詞語鏈，拓展了想像的空間，同時也在為明確此次閱讀的方向、重點做著遷移。因為“知音”同時也是凝練了作者萬般思緒的文題。更重要的，“猜想”激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生能對接下來要進行的閱讀興致更高。）

二、讀“知音”

（一）了解學(xué)情

1．默讀短文時你碰到了哪些不認(rèn)識的字？請同學(xué)將自己不認(rèn)識的字權(quán)圈起來。（預(yù)設(shè)：密匝匝的“匝”、多矣的“矣”……）

2．現(xiàn)在老師、同學(xué)告訴你這些字的音。但是，若是你自己在家中閱讀時也碰到這樣的問題該怎么辦呢？

3．讀準(zhǔn)這些字詞的音。能理解他們的意思嗎？

先想想，你還知道哪些和“密匝匝”構(gòu)詞方式相同的詞？（板書學(xué)生所舉詞語——紅彤彤、白花花、藍盈盈……）再看看，理解這些詞語的意思，只是抓住每個詞中的哪個字？那你知道“密匝匝”的意思了嗎？讀一讀這四個詞語，和“密、紅、白、藍”比，感覺上有什么不一樣？（明確這種構(gòu)詞方式中詞根和詞綴的作用。）

4．有些字的音你真的讀準(zhǔn)了嗎？（出示：做操的，打拳的，練功的，學(xué)唱的，各選各的位置，各操各的行當(dāng)。重點是讀準(zhǔn)“行當(dāng)”。）這句話中提到了哪幾種“行當(dāng)”？你還知道哪些行當(dāng)？

還有這句——（出示：有人學(xué)著鳥叫，吹起了口哨，鳥聲哨聲一唱一和。重點是讀準(zhǔn)“一唱一

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和”。）這句話中“一唱一和”的情景你見過嗎？其實，在我們的日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)這種“一唱一和”的情景。比如，爸爸媽媽“一唱一和”地教育你。我想和一位同學(xué)來表演一下。誰敢試試？再比如，同學(xué)之間平時的交談。哪兩位同學(xué)來試試？

瀏覽短文，找找，還有哪兩個詞和“一唱一和”的意思是一樣的？（互喚互答、應(yīng)和。）根據(jù)“一唱一和”，你就知道“應(yīng)和”的讀音了吧？

5．朗讀短文，若是遇到不理解的詞語、有疑問的地方就做個標(biāo)記。

（設(shè)計意圖：必須了解孩子理解的難點在哪兒，這樣才能有的放矢地進行指導(dǎo)，真正為提高孩子的閱讀理解能力服務(wù)。“了解學(xué)情”也就是力爭真正做到“目中有人”，關(guān)注學(xué)生的視角、思維。處理的重點在詞語上，因為教學(xué)的對象是中年級的學(xué)生。只有讀懂了詞語，才能更深入地讀懂句子，讀懂段落，讀懂篇章，因為詞語是文章的基本單位。）

（二）整體感知

這是一只什么樣的鳥？鳥的知音你認(rèn)為應(yīng)該是誰？為什么？請你認(rèn)真地朗讀短文。

三、明“知音”

（一）欣賞小畫眉

1．默讀，畫出描寫畫眉的句子。交流。（“尤其是那只畫眉，不僅長得漂亮，叫得也最亮，音色也最動聽，觀眾圍了密匝匝一圈兒?！薄袄先藢⒛区B兒逗弄一番，那鳥叫得更歡更響了，并撲扇了幾下翅膀，眼睛一眨不眨地望著籠外的世界?！保?/p>

2．自由朗讀畫出來的句子。（讀出對畫眉的喜愛。）

（二）走近小樹林

1．這片小樹林給你什么印象？你從哪兒感受到的？（學(xué)生交流，目的是感受小樹林里的自由、熱鬧的氛圍。）讀出這種自由、熱鬧。

2．“而最招人耳目的，要算鳥語園了?！边@句話用在這里的作用是什么？（感受過渡句的作用。）

3．如果你此時就是籠里的這些鳥兒中的一只，看到這種情景你會有怎樣的想法呢？（引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成畫眉、云雀、百靈、鸚鵡……說自己的看法、體會，真正走進這些鳥兒的內(nèi)心世界。）

（三）走進鳥語園

1．誰最了解它的這種想法？朗讀少年的話。（“你看，這鳥在籠里惶恐不安，東張西望，生活再籠子里，是它最大的痛苦和不幸！”）

2．養(yǎng)鳥老人和少年都是愛鳥之人，而為什么說少年才是鳥的“知音”呢？從文中找出養(yǎng)鳥老人和少年愛鳥的句子。

3.對比品味，體會養(yǎng)鳥老人的愛是表面的，少年的愛是發(fā)自內(nèi)心的。

4.想象延伸：老人聽了少年的話后會怎么做呢，心里會想什么？

四、做“知音”

1.那我們要不要做畫眉的知音呢？

2.拓展延伸：我們只做畫眉的知音嗎？學(xué)生想象——籠中的沉思。

（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象，將對畫眉鳥的愛拓展到對動物的保護，既鞏固了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解感悟，幫助學(xué)生豐盈對“知音”意蘊的建構(gòu)，更有利于發(fā)揮課文內(nèi)容對學(xué)生思想、情感的

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凈化、熏陶作用。）

第五篇：知音教學(xué)反思

《知音》教學(xué)反思

伯牙摔琴祭知音作為一個凄美的故事流傳了很多年，歷朝歷代的人都為此歌詠、尋覓。但學(xué)生對知音因為年紀(jì)小的緣故，體會還是很膚淺的。如何讓學(xué)生既弄懂什么是知音，又要讓學(xué)生體會伯牙子期間知音難得之境，還得為學(xué)生理解破琴絕弦作鋪墊，只有做好這三個方面的準(zhǔn)備，才能讓學(xué)生對深刻的內(nèi)涵有所體會，有所感悟。所以在課前伊始，我就收集了很多資料及相關(guān)詩句，作為學(xué)生理解文本的輔助。從教學(xué)反饋來看，這樣做對學(xué)生幫助是很大的。它一方面促進了學(xué)生對文本的認(rèn)識；另一方面，擴大了學(xué)生視野，增加了他們的積累。這一堂課下來，學(xué)生明白了：心有所念，就知道你心所想的人，就稱為知音，也就是我們常說的心有靈犀一點通。知道伯牙所念子期必得知就是知音。但是在引導(dǎo)學(xué)生理解知音難覓時做得不夠好。學(xué)生只知道，世再無知音之痛，但這究竟有多痛，痛得讓伯牙破琴絕弦，學(xué)生還理解不夠，造成了在有感情朗讀伯牙破琴絕弦時，情感沒有自然地流露。另外，語文是一種人文性與工具性的學(xué)科，在教學(xué)中我只注重了伯牙為知音而絕弦一種情感體驗，其實在實際生活中，有人也認(rèn)為伯牙不一定因知音不在了就要破琴絕弦，而應(yīng)該有許多種選擇。如何讓教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這才是我們?yōu)閹煈?yīng)該教給學(xué)生處世的方法。