第一篇：湘教版五年級語文上冊《知音》教學設計
湘教版五年級上冊 15《知音》教學設計
巖山鎮(zhèn)中心小學：楊珍紅
教學目標
1．能正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀重點段落。
2．用不同的方法理解“知音、密匝匝、行當、一唱一和、互喚互答、應和”這幾個詞語。
3．組塊閱讀，感悟人、動物之間建立“知音”關系，就能實現(xiàn)人和動物之間的和睦相處。
一、聊“知音”
1老師講俞伯牙和鐘子期的故事，引出知音。2.請同學說說自己對“知音”的理解。
3.若是人和鳥之間也形成了這種“知音”關系，你猜猜，這會是一個什么樣的故事呢？板書：知音。
二、讀“知音”
（一）默讀課文，了解學情
1．默讀短文時你碰到了哪些不認識的字？ 2．出示生字，讀準字音。3．你能理解他們的意思嗎？
理解密匝匝的意思（形容密密麻麻的）。你還知道哪些和“密匝匝”構(gòu)詞方式相同的詞？ 紅彤彤、白花花、藍盈盈……
4．這些字的音你真的讀準了嗎？（出示：做操的，打拳的，練功的，學唱的，各選各的位置，各操各的行當。重點讀準“行當”。）這句 話中提到了哪幾種“行當”？你還知道哪些行當？ 還有這句—
出示：有人學著鳥叫，吹起了口哨，鳥聲哨聲一唱一和。重點讀準“一唱一和”。）這句話中“一唱一和”的情景你見過嗎？其實，在我們的日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)這種“一唱一和”的情景。比如，爸爸媽媽“一唱一和”地教育你。我想和一位同學來表演一下。誰敢試試？再比如，同學之間平時的交談。哪兩位同學來試試？ 瀏覽短文，找找，還有哪兩個詞和“一唱一和”的意思是一樣的？（互喚互答、應和。）根據(jù)“一唱一和”，你就知道“應和”的讀音了吧？
（二）整體感知
請你認真朗讀課文并思考：誰是誰的知音？為什么？
三、明“知音” 走近小樹林
1．事情發(fā)生在城西北角的那個小樹林。輕聲讀第一段。
2．這片小樹林給你什么印象？你從哪兒感受到的？（學生交流，目的是感受小樹林里的自由、熱鬧的氛圍。）讀出這種自由、熱鬧。3．這只被關在籠里的畫眉看到這種情景會怎么想呢？（引導學生自由表達，走近畫眉的內(nèi)心世界。）走進鳥語園
1．“而最招人耳目的，要算鳥語園了。”這句話用在這里的作用是什么？（感受過渡句的作用。）
2．朗讀第二小節(jié)。鳥語園有什么特點？（園美、鳥多、人多。）讀相應的句子。
默讀第三至十七自然段 3.誰才是鳥的知音？
4.養(yǎng)鳥老人和少年都是愛鳥之人，而為什么說少年才是鳥的“知音”呢？從文中找出養(yǎng)鳥老人和少年愛鳥的句子。5．聽了少年的這番話，老人會怎么做呢？（會放了這只畫眉嗎？）朗讀最后一個自然段
6.“它是在悠然的叫呢，還是在憂郁地叫？也許，它是在告訴人們就是誰是自己的知音?！?談談你對這句話的理解。
四、做“知音”
1．你認為人和動物之間怎樣才能和睦相處呢？
我想，不管是人類還是動物，大概都會希望成為對方的知音吧！2．讀一讀最感動你的一段文字！
第二篇：小學五年級語文上冊《知音》教案
【教學目標】
1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。
2．感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法，激發(fā)學生對文言文的興趣。
3．創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
4．感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【教學重點】
理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【教學難點】
體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】
課件
【課前準備】
教師準備：課件
學生準備：預習課文
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
★課前談話、揭題導入： 同學們，我們來做一個有趣的游戲，看看將來誰有可能是文學家。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我給你一個詞，你能讀出什么呢？請注意看——“鳥語花香”（你和文學家有緣，因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學家，你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)。）“高山流水”（這個孩子也有文學家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動態(tài)的河流相映成趣。）不過，當鄒老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。（上課?。?/p>
一、揭題導入 板書課題，生讀。
指導生讀準“弦”。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎？生談學習方法。
師：學習文言文的方法很多，比如反復誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書下注釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。
二、初次讀文
1．請同學們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。指名讀，師：他讀得怎么樣？評議字音準確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準，每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。
2．指名讀，糾正斷句錯誤的句子。
師：誰來評一評？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。（師范讀，生再讀。）
師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。
3．生齊讀，要求文從字順。
三、理解課文
過渡：書是越讀越有滋味的，同學們再快速默讀課文，想想你讀懂了什么？
（一）整體感知：
1．生談讀懂的地方。（提醒學生不要重復別人的話，認真傾聽是一種非常好的學習品質(zhì)。）
2．師：同學們的自學能力很強，但是學習文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽）。“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說。
師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。
（二）細學課文：
1．“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得？
2．生找有關句子，師出示句子，生理解。
3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說）哪個字表現(xiàn)出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什么樣的山？你哪個字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。
師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。還有哪一句能說明子期善聽？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！鄙斫獯司?。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）
師：引導學生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2．3句，體會句子蘊涵的意義。
師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎？（什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽？）指名說。（師：透過文字展開想象，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學習方法。）-
4．（不過，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽，文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？）生補充伯牙善鼓的資料。
5．師：既然伯牙是個著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現(xiàn)什么呢？
6．師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——
師：此話怎解？指導理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強調(diào)“一定”“必定”！
師：當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——
7．師：伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）師補充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音？ 是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰—— 當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰—— 所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么？（引導學生說文言文。）
8．過渡：同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！鄙斫饩渥?。
9．子期死了，這對伯牙來說意味著什么？ 意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？
10．他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？
四、課外拓展
悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀： 憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。（指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。）
五、背誦課文
師：從同學們的眼神中，鄒老師看出來，同學們已經(jīng)被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？
1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。
2．試背。放《高山流水》的樂曲。
3．指名背誦。
4．師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）
師：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。
第三篇：湘美版五年級上冊書法教學設計
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
五年級上學期書法教學設計
第一課 女字旁
教學目標：
1、讓學生認識女字旁的形態(tài)特征，掌握女字旁的寫法；
2、使學生能夠借助米字格基本準確地臨寫出范字的字形結(jié)構(gòu)，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，體驗書寫的樂趣。教學重難點：較準確地臨寫范字。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫橫、撇，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
二、引導觀察，指導練習
1、揭示課題。讓學生自學課本1-2頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
2、教師投影出示女字旁，讓學生根據(jù)書上的提示，講出它的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
3、教師展臺示范書寫，學生書空。
4、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
5、讓學生觀察范字如、好，同時看書上的文字提示，讓學生明確范字的結(jié)構(gòu)，各部分的大小、相對位置、筆畫特征等。同時對自己不懂的地方做好記號。
6、學生講述范字的特征和自己不懂的地方。學生交流討論?！叭纭弊肿笥医Y(jié)構(gòu)，左寬長，右窄短；橫畫平行。
“好”字左部左伸右縮以讓右，右部左迎右縮，避免結(jié)構(gòu)松散。
7、學生嘗試練習書寫范字。教師巡視指導。對普遍性的問題全班指導。
8、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“如”字，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
3、小結(jié)：我們知道了顏體字中“女字旁”的寫法，我們還認識到在不同的 1
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
書寫風格中，運筆方法也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
第二課 弓字旁
教學目標：
1、讓學生認識弓字旁的形態(tài)特征，掌握弓字旁的寫法；
2、使學生能夠借助米字格基本準確地臨寫出范字的字形結(jié)構(gòu)，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，使學生體驗書寫的樂趣。教學重難點：較準確地臨寫范字。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫橫折、豎彎鉤，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
二、引導觀察，指導練習
1、揭示課題。讓學生自學課本3-4頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
2、教師投影出示弓字旁，讓學生根據(jù)書上的提示，講出它的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
3、教師展臺示范書寫，學生書空。
4、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
5、讓學生觀察范字強、弘，同時看書上的文字提示，讓學生明確范字的結(jié)構(gòu)，各部分的大小、相對位置、筆畫特征等。同時對自己不懂的地方做好記號。
6、學生講述范字的特征和自己不懂的地方。學生交流討論。
強字，左窄長右寬短，右邊雖字的兩個口上小下大；弘字右部的位置很重要。
7、學生嘗試練習書寫范字。教師巡視指導。對普遍性的問題全班指導。
8、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“弓字旁”，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
小結(jié)：我們知道了顏體字中“弓字旁”的寫法，我們還認識到在不同的書寫風格中，運筆方法也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
第三課 絞絲旁
教學目標：
1、讓學生認識絞絲旁的形態(tài)特征，掌握絞絲旁的寫法；
2、使學生能夠借助米字格基本準確地臨寫出范字的字形結(jié)構(gòu)，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，使學生體驗書寫的樂趣。教學重難點：較準確地臨寫范字。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫撇折，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
二、引導觀察，指導練習
1、揭示課題。讓學生自學課本6-7頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
2、教師投影出示絞絲旁，讓學生根據(jù)書上的提示，講出它的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
兩個撇折一般上小下大，折角不同。
3、教師展臺示范書寫，學生書空。
4、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
5、讓學生觀察范字給、絕，同時看書上的文字提示，讓學生明確范字的結(jié)構(gòu)，各部分的大小、相對位置、筆畫特征等。同時對自己不懂的地方做好記號。
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
6、學生講述范字的特征和自己不懂的地方。學生交流討論?！敖o”字右邊上方伸入左部，“絕”字左部窄短，右部寬長。
7、學生嘗試練習書寫范字。教師巡視指導。對普遍性的問題全班指導。
8、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“絞絲旁”，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
小結(jié)：我們知道了顏體字中“絞絲旁”的寫法，我們還認識到在不同的書寫風格中，運筆方法也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
第四課 言字旁
教學目標：
1、讓學生認識言字旁的形態(tài)特征，掌握言字旁的寫法；
2、使學生能夠借助米字格基本準確地臨寫出范字的字形結(jié)構(gòu)，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，使學生體驗書寫的樂趣。教學重難點：較準確地臨寫范字。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫橫、橫折，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
二、引導觀察，指導練習
1、揭示課題。讓學生自學課本8-9頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
2、教師投影出示言字旁，讓學生根據(jù)書上的提示，講出它的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
言字旁，橫畫平行，長短各不相同，都是左低右高。
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
3、教師展臺示范書寫，學生書空。
4、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
5、讓學生觀察范字“說”、“讀”，同時看書上的文字提示，讓學生明確范字的結(jié)構(gòu)，各部分的大小、相對位置、筆畫特征等。同時對自己不懂的地方做好記號。
6、學生講述范字的特征和自己不懂的地方。學生交流討論。
“說”字右邊上窄緊下寬松，豎彎鉤粗重。“讀”字右部筆畫繁多，安排較難。
7、學生嘗試練習書寫范字。教師巡視指導。對普遍性的問題全班指導。
8、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“言字旁”，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
小結(jié)：我們知道了顏體字中“言字旁”的寫法，我們還認識到在不同書 寫風格中，運筆方法也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
第五課 金字旁
教學目標：
1、讓學生認識金字旁的形態(tài)特征，掌握金字旁的寫法；
2、使學生能夠借助米字格基本準確地臨寫出范字的字形結(jié)構(gòu)，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，使學生體驗書寫的樂趣。教學重難點：較準確地臨寫范字。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫撇、提、橫撇，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
二、引導觀察，指導練習
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
1、揭示課題。讓學生自學課本10-11頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
2、教師投影出示金字旁，讓學生根據(jù)書上的提示，講出它的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
金字旁，豎畫與撇首對正。
3、教師展臺示范書寫，學生書空。
4、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
5、讓學生觀察范字“銘”、“錫”，同時看書上的文字提示，讓學生明確范字的結(jié)構(gòu)，各部分的大小、相對位置、筆畫特征等。同時對自己不懂的地方做好記號。
6、學生講述范字的特征和自己不懂的地方。學生交流討論。
“銘”字右邊兩撇均伸入左邊，口子左上角不封口?！板a”字右部“勿”較大，幾撇的長短不同，安排較難。
7、學生嘗試練習書寫范字。教師巡視指導。對普遍性的問題全班指導。
8、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“金字旁”，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
小結(jié)：我們知道了顏體字中“金字旁”的寫法，我們還認識到在不同書 寫風格中，運筆方法也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
第六課 橫與豎的分布
教學目標：
1、通過賞析范字，使學生發(fā)現(xiàn)橫豎筆畫重復繁多時的疏密勻稱和細微變化。
2、使學生能夠借助米字格基本準確地臨寫出范字字形，掌握這些字的寫法，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，使學生感悟漢字的空間結(jié)構(gòu)疏密勻稱的布局，感悟漢字的優(yōu)美，體驗書寫的樂趣。
教學重難點：較準確地臨寫范字。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫點、橫、橫折、豎鉤，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
二、引導觀察，指導練習
1、揭示課題。
2、讓學生自學課本14-15頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
讓學生重點從每個字的整體字形、結(jié)構(gòu)組合、筆畫長短粗細、正斜、位置間距多方面觀察范字。
3、教師分別投影出示“書”、“事”、“論”、“溫”四個字，讓學生根據(jù)書上的提示，講出各自的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
“事”外形縱長，上緊密下疏松，橫畫平行，長短不一，間距相似，豎鉤微彎，橫細豎粗。其余三字也照此觀察分析。
4、教師展臺上示范書寫，學生書空。
5、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
6、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“書”字，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
小結(jié)：我們知道了顏體字中“書”的寫法，我們還認識到在不同的書寫風格 7
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
中，字體形態(tài)也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
第七課 點與撇的分布
教學目標：
1、通過賞析范字，使學生發(fā)現(xiàn)一個字有數(shù)點時或數(shù)撇連排時，也要分布均勻。
2、使學生能夠借助米字格基本準確地臨寫出范字字形，掌握這些字的寫法，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，使學生感悟漢字的空間結(jié)構(gòu)疏密勻稱的布局，感悟漢字的優(yōu)美，體驗書寫的樂趣。
教學重難點：較準確地臨寫范字。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫點、橫、撇，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
讓學生說說上節(jié)課學到的知識（橫豎筆畫繁多時，要間隔均勻。）
二、引導觀察，指導練習
1、揭示課題。
2、讓學生自學課本16-17頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
讓學生重點從每個字的整體字形、結(jié)構(gòu)組合、筆畫長短粗細、正斜、位置間距多方面觀察范字。
3、教師分別投影出示“無”、“爲”、“經(jīng)”、“彭”四個字，讓學生根據(jù)書上的提示，講出各自的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
“無”外形扁方，上下結(jié)構(gòu)，上緊密下寬松，橫、豎、點輕重長短不一，間距均勻，四個點上合下開。其余三字也照此觀察分析。
4、教師展臺上示范書寫，學生書空。
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
5、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
6、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“無”字，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
小結(jié)：我們知道了顏體字中“無”的寫法，我們還認識到在不同的書寫風格中，字體形態(tài)也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
第八課 對稱部件的分布
教學目標：
1、通過賞析范字，使學生發(fā)現(xiàn)相同部件的對稱現(xiàn)象，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)對稱部件的異同。
2、使學生能夠借助米字格基本準確地臨寫出范字字形，掌握這些字的寫法，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，使學生感悟漢字的空間結(jié)構(gòu)疏密勻稱的布局，感悟漢字的優(yōu)美，體驗書寫的樂趣。
教學重難點：較準確地臨寫范字。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫橫、撇折、臥鉤，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
讓學生說說上節(jié)課學到的知識（數(shù)點時或數(shù)撇連排時，也要分布均勻。）
二、引導觀察，指導練習
1、揭示課題。
2、讓學生自學課本18-19頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
讓學生重點從每個字的整體字形、結(jié)構(gòu)組合、筆畫長短粗細、正斜、位置間距多方面觀察范字。
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3、教師分別投影出示“等”、“慈”、“觀”、“撰”等字，讓學生根據(jù)書上的提示，講出各自的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
“等”外形接近菱形，上中下結(jié)構(gòu)，上下窄，中間寬，筆畫疏密勻稱。竹字頭大小相近，但略有不同。橫畫平行，間隔均勻，長短不一?！按纭钡呢Q鉤略彎，出鉤處與上豎正對，點稍微靠上。其余三字也照此觀察分析。
4、教師展臺上示范書寫，學生書空。
5、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
6、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“觀”字，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
小結(jié)：我們知道了顏體字中“觀”的寫法，我們還認識到在不同的書寫風格中，字體形態(tài)也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
第九課 左右、左中右結(jié)構(gòu)的伸展避讓
教學目標：
1、通過賞析范字，使學生左右、左中右結(jié)構(gòu)的伸展避讓的形態(tài)特征；
2、使學生能夠借助米字格基本準確地臨寫出范字字形，掌握這些字的寫法，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，使學生感悟漢字的空間結(jié)構(gòu)疏密勻稱的布局，感悟漢字的優(yōu)美，體驗書寫的樂趣。
教學重難點：較準確地處理好范字中左右、左中右結(jié)構(gòu)的伸展避讓關系。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫橫、撇、捺，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
二、引導觀察，指導練習
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1、揭示課題。
2、讓學生自學課本20-21頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
讓學生重點從每個字的整體字形、結(jié)構(gòu)組合、筆畫長短粗細、正斜、位置間距多方面觀察范字。
3、教師分別投影出示“殿”、“敦”、“徽”等字，讓學生根據(jù)書上的提示，講出各自的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
“殿”左右結(jié)構(gòu)，左高右低，左部橫畫平行，兩點上合下開，右點收縮以避讓右邊的撇。右邊上緊縮下舒展，撇尾和捺畫的起筆伸入左部，左右迎讓避就，渾然一體不松散。其余三字也照此觀察分析。
4、教師展臺上示范書寫，學生書空。
5、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
6、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“徽”字，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
小結(jié)：我們知道了顏體字中“徽”的寫法，我們還認識到在不同的書寫風格中，字體形態(tài)也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
第十課 上下、上中下結(jié)構(gòu)的穿插
教學目標：
1、通過賞析范字，使學生了解上下、上中下結(jié)構(gòu)穿插的形態(tài)特征及書寫要領，為了使字各部分之間緊密，除了將各個部件適當壓扁之外，還要注意各部件筆畫之間的穿插；
2、使學生能夠運用穿插規(guī)律基本準確地臨寫出范字字形，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，使學生感悟漢字的空間結(jié)構(gòu)疏密勻稱的布局，感悟漢字的優(yōu)美，體驗書寫的樂趣。
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教學重難點：較準確地處理好上下、上中下結(jié)構(gòu)的穿插關系。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫斜鉤、撇、捺，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
二、引導觀察，指導練習
1、揭示課題。
2、讓學生自學課本22-23頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
讓學生重點從每個字的整體字形、結(jié)構(gòu)組合、筆畫長短粗細、正斜、位置間距多方面觀察范字。
3、教師分別投影出示“茂”、“秦”、“叅”、“察”等字，讓學生根據(jù)書上的提示，講出各自的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
“秦”上下結(jié)構(gòu)，上寬大下窄小。下部的“禾”字的平撇和橫縮短，插入春字頭中，豎鉤和春字頭的撇首對正。其余三字也照此觀察分析。
4、教師展臺上示范書寫，學生書空。
5、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
6、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“叅”字，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
小結(jié)：我們知道了顏體字中“叅”的寫法，我們還認識到在不同的書寫風格中，字體形態(tài)也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
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第十一課 左右結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)的比例
教學目標：
1、通過賞析范字，使學生了解左右、左中右結(jié)構(gòu)穿插的形態(tài)特征及書寫要領；
2、使學生能夠運用穿插規(guī)律基本準確地臨寫出范字字形，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，使學生感悟漢字的空間結(jié)構(gòu)疏密勻稱的布局，感悟漢字的優(yōu)美，體驗書寫的樂趣。
教學重難點：較準確地處理好左右、左中右結(jié)構(gòu)的穿插關系。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫橫、豎、撇、捺、橫折鉤，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
二、引導觀察，指導練習
1、揭示課題。
2、讓學生自學課本24-25頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
讓學生重點從每個字的整體字形、結(jié)構(gòu)組合、筆畫長短粗細、正斜、位置間距多方面觀察范字。
3、教師分別投影出示“朝”、“鄰”、“依”、“卿”等字，讓學生根據(jù)書上的提示，講出各自的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
“朝”左右結(jié)構(gòu)，右部上窄下寬松，撇伸入左部，左右融為一體。其余三字也照此觀察分析。
4、教師展臺上示范書寫，學生書空。
5、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
6、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“朝”字，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
小結(jié)：我們知道了顏體字中“朝”的寫法，我們還認識到在不同的書寫風格中，字體形態(tài)也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
第十二課 上下結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)的比例
教學目標：
1、通過賞析范字，使學生了解上下結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)字形的分布比例及安排規(guī)律，掌握其書寫要領；
2、使學生能夠運用穿插規(guī)律基本準確地臨寫出范字字形，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，使學生感悟漢字的空間結(jié)構(gòu)疏密勻稱的布局，感悟漢字的優(yōu)美，體驗書寫的樂趣。
教學重難點：較準確地處理好上下結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)關系。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫橫、豎、撇、捺、豎鉤，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
二、引導觀察，指導練習
1、揭示課題。
2、讓學生自學課本26-27頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
讓學生重點從每個字的整體字形、結(jié)構(gòu)組合、筆畫長短粗細、正斜、位置間距多方面觀察范字。
3、教師分別投影出示“真”、“泉”、“著”、“當”等字，讓學生根據(jù)書上的提示，講出各自的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
“真”字形縱長，上下結(jié)構(gòu)，上窄長，下寬短，橫畫大致平行，豎畫垂直，左輕短，右重長。其余三字也照此觀察分析。
4、教師展臺上示范書寫，學生書空。
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
5、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
6、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“南”字，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
小結(jié)：我們知道了顏體字中“當”的寫法，我們還認識到在不同的書寫風格中，字體形態(tài)也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
第十三課 包圍結(jié)構(gòu)的內(nèi)外比例
教學目標：
1、通過賞析范字，使學生發(fā)現(xiàn)包圍結(jié)構(gòu)字形的內(nèi)外比例及安排規(guī)律，掌握其書寫要領；
2、使學生能夠運用穿插規(guī)律基本準確地臨寫出范字字形，提高觀察和書寫能力；
3、通過范字的賞析與臨寫，使學生感悟漢字的空間結(jié)構(gòu)疏密勻稱的布局，感悟漢字的優(yōu)美，體驗書寫的樂趣。
教學重難點：較準確地處理好包圍結(jié)構(gòu)的內(nèi)外比例關系。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫橫、豎、撇、捺、豎鉤，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
二、引導觀察，指導練習
1、揭示課題。
2、讓學生自學課本28-29頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
讓學生重點從每個字的整體字形、結(jié)構(gòu)組合、筆畫長短粗細、正斜、位置間距多方面觀察范字。
3、教師分別投影出示“司”、“述”、“匡”、“南”等字，讓學生根據(jù)書上的 15
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
提示，講出各自的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
“匡”為包圍結(jié)構(gòu)，屬三面包圍漢子，整體取勢縱方，橫畫大致平行，長短不一，上短下長，中間部分適宜飽滿端莊，不可偏斜，過小。其余三字也照此觀察分析。
4、教師展臺上示范書寫，學生書空。
5、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
6、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
三、對比與欣賞
1、教師展示歐體、柳體、趙體中的“南”字，進行對比欣賞。
2、讓學生說說各字體的異同之處。
小結(jié)：我們知道了顏體字中“當”的寫法，我們還認識到在不同的書寫風格中，字體形態(tài)也不完全相同。我們學習時要認真觀察體會。
第十四課 邊學邊用
教學目標：
1、使學生知道“好”、“問”、“則”、“?！钡墓P畫裕結(jié)構(gòu)形態(tài)特點，掌握范字的臨寫方法；
2、使學生了解斗方形式作品的基本要求，完成一幅習作；
3、提高學生的實踐能力和審美能力，培養(yǎng)學生積極向上的好學精神。教學重難點：掌握好四個字的臨寫方法，難點是習作章法的把握。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、復習導入
復習筆畫橫、豎、撇、捺、豎鉤，練習書寫各4遍。教師先做簡單提示，學生練習，教師巡視指導，力求學生準確掌握。
二、引導觀察，指導練習
1、揭示課題。
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
2、讓學生自學課本20-31頁，觀察范字，書空，仔細研讀范字下面的書寫要點，不懂的地方做好批注。
讓學生重點從每個字的整體字形、結(jié)構(gòu)組合、筆畫長短粗細、正斜、位置間距多方面觀察范字。
3、教師分別投影出示“好”、“問”、“則”、“?！钡茸郑寣W生根據(jù)書上的提示，講出各自的書寫要點，提出自己不懂的地方。教師對重點的地方和難點的地方做講解、示范。
“問”為包圍結(jié)構(gòu)，外形縱方，左右對稱。邊豎相向，左輕短右重長，橫畫輕短，豎畫內(nèi)斜，左輕右重。其余三字也照此觀察分析。
4、教師展臺上示范書寫，學生書空。
5、學生練習書寫4遍，教師巡視指導。
6、展臺展示學生作業(yè)，讓學生評析。學生再練習4遍。
第十五課 認識隸書
教學目標：
1、使學生在欣賞中了解李樹演變的時代背景，歷程和筆畫形態(tài)，激發(fā)他們探索中華漢字的興趣。
2、提高學生的鑒賞水平，拓寬學生的藝術(shù)視野，豐富其書法藝術(shù)知識，提高其藝術(shù)素養(yǎng)；
3、使學生珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感。教具準備：文房四寶 教學流程：
一、故事導入課題
1、倉頡造字的故事。
2、導入秦始皇推行“書同文”政策，創(chuàng)制小篆以令天下的故事。教師引導學生觀察分析：小篆筆畫穩(wěn)健清麗，結(jié)構(gòu)嚴謹縝密，均衡對稱。
二、對比分析
1、用程邈獄中創(chuàng)隸書的故事，導入秦隸的創(chuàng)立。隨著當時社會的發(fā)展，小 17
五年級上冊《書法練習指導》 張家平
篆圓轉(zhuǎn)煩瑣的書寫速度已不能滿足社會需求。
2、此時，隸書變篆書的圓轉(zhuǎn)為方折，變篆書長方形結(jié)體為扁方結(jié)體，趨于簡易，提高了書寫速度。
三、嘗試體驗
1、教師現(xiàn)場書寫四個有代表性的隸書文字。
2、學生先嘗試描寫隸書的波磔，再自選兩個字臨寫，體會隸書。
四、總結(jié)
東漢是隸書發(fā)展的黃金時代?！妒烦勘肥求w現(xiàn)漢隸風范的代表作。引導學生比較分析隸書的基本特征：運筆波磔產(chǎn)生的蠶頭雁尾、一波三折等。
第四篇：《知音》教學設計
教學目標：
1.自主閱讀，在課文中體會俞伯牙與鐘子期的深厚友誼，懂得“千金易得，直音難求”的含義。
2.認識課文中的幾個生字。
教學重難點：理解“千金易得，直音難求”的含義。
教學時間：一課時
教學流程：
一、談話，導入新課
1.人們常說“千金易得，直音難求”。
2.板書：知音
二、初讀，了解內(nèi)容：
1.借助拼音，自讀課文，將課文讀通順。
2.再讀課文，想一想每自然段的意思。
3.思考：課文講了一個什么故事？
三、再讀理解感悟：
1.默讀課文，思考：俞伯牙為什么稱鐘子期為“知音”？鐘子期去世后，俞伯牙為什么再也不彈琴了？
2.匯報，相機指導讀俞伯牙與鐘子期的話。
四、識字，鞏固閱讀
1.師出示字卡抽查生字，小組內(nèi)互讀互查。
2.閱讀課文全文。
第五篇：知音教學設計
教材簡析
《知音》是快樂讀槲葜械囊黃課文，講述的是俞伯牙斷琴謝知音的故事。古琴師俞伯牙在乘船游覽時遇到了知音鐘子期，并相約來年再見。再見時得知鐘子期已病逝，俞伯牙悲痛至極，斷琴發(fā)誓，終生不再彈琴。文章通過人物的語言、行為和心理活動的描寫，表達了人與人之間的真摯感情，整篇故事情節(jié)曲折、悲戚感人?
設計理念
這是一篇略讀課文，應以學生的個性化閱讀貫穿整個教學，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標
1.反復品讀，體會俞伯牙、鐘子期的深厚友誼，懂得“千金易得，知音難求”的含義。
2.認識課文中的12個生字。
教學重、難點
理解“千金易得，知音難求”的含義。
教學準備
1.《高山流水》樂曲。
2.生字卡片。
教學課時
1課時。
教學過程
一、導入新課
1.播放《高山流水》樂曲，談話導入新課。老師板書課題：知音，學生齊讀課題。
2.你知道“知音”是什么意思嗎？“知音”一詞是怎么來的？這中間還有一段動人的故事呢！
(用樂曲和談話導入新課，引發(fā)學生探究的欲望，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生盡快進入學習情境。)
二、初讀，了解內(nèi)容
1.借助拼音，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音。
2.再讀課文，把課文讀通順。
3.指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
(通過初讀整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的概括能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。)
三、細讀，理解感悟
1.默讀課文，思考：俞伯牙為什么稱鐘子期為“知音”？
在學生回答的基礎上，教師引導學生品讀文本。
(1)讀第1自然段，引導學生理解俞伯牙的孤獨寂寞。
(2)讀第2自然段，重點朗讀俞伯牙與鐘子期的對話，體會俞伯牙因為遇到了“知音”而欣喜的心情。
2敝幼悠諶ナ籃螅俞伯牙為什么再也不彈琴了?
讀第3自然段，體會俞伯牙失去了知音的痛苦。找出表現(xiàn)他痛苦時動作、語言的句子反復讀。
（1）“一曲終了，他突然舉起琴，狠狠地摔在地上……一輩子再也不彈它了！”（俞伯牙的這些行為，表現(xiàn)了他失去知音的巨大痛苦，令人感動。）
（2）“俞伯牙果真再也沒有彈過琴……這樣的知音了?！保ㄓ∽C了題頭明示的這篇課文的主旨——“千金易得，知音難求”。“高山流水覓知音”的感慨也自在其中了。）
(了解故事的主要情節(jié)，感悟重點句子和重點詞語，在多種形式的朗讀中理解“知音”一詞，體會“千金易得，知音難求”的真正含義。)
四、讀文，落實認字
1鼻臚學們再讀讀課文，進一步感受愈伯牙與鐘子期的真摯情感，體味“千金易得，知音難求”的含義。
2北究我求認識的字，你都認識了嗎?
(1)自己練習認一認，還沒記準的再看看課文中的注音。
(2)同桌之間互相考一考。
(3)出示生字卡片，以不同形式反復認讀、鞏固。
五、拓展、延伸閱讀
1倍亮蘇飧齬適攏你覺得該怎樣與朋友相處？
2笨文諭卣?。援€痢緞⊙в鏤腦畝磷試礎分械目撾摹兌徽藕乜ā貳
(1)讀后回答課后問題。
(2)如果是你，會怎樣寫呢?和同桌說一說。
3笨甕庠畝痢緞⊙в鏤腦畝磷試礎分械目撾摹渡峽吻暗撓巖輟罰讀后回答文后問題。（江西省于都縣城關小學蘭永紅張金香）能說會寫
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