第一篇：《幾何形體的聯(lián)想》教學設計

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《幾何形體的聯(lián)想》

教學目標：

1、知識與技能：培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，認識幾何形體，掌握其結構特點并歸納、概括。

2、過程與方法：通過欣賞、分析、討論掌握形體變化的基本規(guī)律，發(fā)揮想象力，把幾何形體變化組合成畫面。

3、情感、態(tài)度與價值觀：結合生活實際，思考身邊周圍事物由哪些幾何形體組成。培養(yǎng)學生關注生活和熱愛生活的美好情感。教學重點：

認識形體的基本構成 教學難點：

運用幾何形體作為基本形進行聯(lián)想創(chuàng)意，完成一幅繪畫作業(yè)。教學過程：

一、激趣導入，進入新課

圖片欣賞

問：圖片物體的形像像什么？

師：這些幾何形體像不像我們小時候玩的木制積木？

用積木可以拼搭出很多物體，這些幾何形體形狀的積木曾經給你們的童年帶來了無窮的樂趣，這節(jié)課就讓我們再次重溫童年的歡樂時光，一起走進幾何形體的奇妙世界。出示課題《幾何形體的聯(lián)想》 二：考考眼力，探究新知 課件出示一組靜物圖片

1、找一找：

問：（1）、從這組靜物中，你能分析出每個物體分別由什么幾何形體概括而成？

（2）、從這些外表差別很大的物品中，能否找到相同的結構？

引出法國畫家塞尚的話：“一切物體的形態(tài)，無論構造多么復雜，都可以概括為幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結構形式?！?/p>

出示幾種常見的幾何形體：球體、圓柱、圓錐、立方體.......2、欣賞、分析圖片

欣賞日常生活中的一些物品

分析這些物品是由哪些幾何形體構成的呢？（體會幾何形體的無處不在，把知識目標應用到實際生活中）

小結：在我們日常生活中幾何形體是無處不在的，萬物的結構皆可歸納成幾何形體，存在的方式卻各有千秋。

3、形體的聯(lián)想

出示幾種簡單的幾何形體，知識改變命運

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問：你們會聯(lián)想到哪些物體呢？(開拓學生思維，為下一步的動手設計做準備)講解幾何形體的聯(lián)想知識點：切割、變形、組合、穿插等方法進行聯(lián)想創(chuàng)作

4、小小設計師

出示圓柱、球體、圓臺、長方體

讓學生到黑板前試著把這些幾何形體變成一盞臺燈，可用一個幾何形體，也可結合多個一起用。其余學生在紙上畫。教師和學生一起在黑板前畫一畫。（教師巡視指導）。

欣賞過學生作品，理解用了哪些幾何形體，學習創(chuàng)作的具體方法。（把知識和運用相結合）

三、創(chuàng)作實踐

1、出示馬列維奇、畢加索作品，引導 學生賞析，學習大師的創(chuàng)作方法：聯(lián)想、幾何形體的拼貼、變形。

2、出示老師的小創(chuàng)作

3、布置作業(yè)：（任選一種作）

（1）可做黑白畫，黑白灰設計，自選工具材料，從幾何形體去聯(lián)想創(chuàng)意，完成一幅繪畫作品。

（2）取一個球體蔬菜或水果，試著分割成幾部分，用這些果蔬塊創(chuàng)意一件作品。學生分組創(chuàng)作，互相借鑒。

四、展示評價

展示優(yōu)秀的練習作業(yè)，說一說自己的設計思路。

評價思路：

1、是否能從畫面或實物中分析出基本形體。

2、是否能從幾何形體聯(lián)想創(chuàng)意出新的形象并用繪畫的形式表現出來。

3、通過學習是否對物體的結構有新的理解和認識。

五、課堂小結

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

知識改變命運

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望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第二篇：幾何形體的聯(lián)想教學設計

《幾何形體的聯(lián)想》教學設計

教材分析：本科屬于設計.應用學習領域，旨在促進學生對形象的感知、理解和創(chuàng)造，開發(fā)學生形象思維能力，依托學生熟悉的幾何形體，引導學生進行有趣味的聯(lián)想和創(chuàng)意，進而將創(chuàng)意用繪畫的形式表達出來。

教學目標：

知識與技能： 培養(yǎng)學生對生活的觀察能力、歸納和概括形體的能

力。培養(yǎng)學生聯(lián)想、創(chuàng)意的能力。

過程與方法： 引導學生積極參與本課學習，通過欣賞、分析、討

論等方法增進學生對形體結構的理解。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生關注生活的敏感度和熱愛生活的美好情

感，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

教學重點：認識形體的基本構成與聯(lián)想表現方法。教學難點：運用幾何形體作為基本形進行聯(lián)想創(chuàng)意。課前準備：課件 圖畫本 記號筆 蔬果 牙簽 方便筷子 教學手段：多媒體教學 教學過程：

一、圖片導入：

教師：同學們，請看大屏幕。（課件出示圖片）學生：欣賞

教師：這些圖片表面看來，彼此間似乎毫無關聯(lián)，實則暗藏玄機，大家有什么發(fā)現嗎？ 學生：討論、匯報。

教師總結：這些物體的形態(tài)可以概括為圓柱體、球體、長方體和錐體的等幾何形體。

教師： 生活中還有哪些物體可以讓你聯(lián)想這些幾何形體？ 學生： 討論匯報。

教師總結：通過觀察分析我們會發(fā)現物體的外表、形態(tài)千變萬化，但我們可以通過對其分析和提煉，將它們的形態(tài)概括為幾何形體。法國著名畫家塞尚曾指出：一切物體的形態(tài)，無論構造多么復雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結構形式。

換句話講，我們同樣可以通過觀察、分析和聯(lián)想用幾何形體組合構成各種物體的形態(tài)結構，剛才我們已經對單個的幾何形體進行了觀察、聯(lián)想。接下來就讓我們更深入對幾何形體展開聯(lián)想。

板書課題：幾何形體的聯(lián)想。

二、聯(lián)想探究

教師：同學們請看，圓錐和圓柱，它們組合在一起，會讓你聯(lián)想到什么？請同學們用心觀察聯(lián)想，大家可以拿起筆來畫一畫，彼此間相互討論一下。

學生：觀察、討論，嘗試繪畫表現。

教師：評價總結作品

1、聯(lián)想到什么？

2、通過什么方法實現的？

教師： 大家請看，我聯(lián)想到了什么？

（1）將圓錐圓柱羅列、變形。

（2）通過切割、組合進行聯(lián)想。

（3）提問：將圓柱和圓錐進行穿插又會讓你聯(lián)想到什么？ 學生：欣賞，感知創(chuàng)作過程。

三、范畫賞析

教師：在來欣賞幾幅優(yōu)秀作品

1、作者用了哪些幾何形體？

2、通過什么方法完成的？

3、整個畫面給你什么樣的感覺？ 學生：欣賞、討論。

四、教師范畫：

教師:同學們，讓你們選擇自己們感興趣的幾何形體，大家會如何表現呢？同學們能否創(chuàng)作出更有意思的畫面呢？ 我非常好奇、期待。想不想我是怎樣表現的？

教師現場示范。學生：觀察、欣賞。

五、手工欣賞：

教師： 當然我們還可以利用其它材料表達聯(lián)想，同學們請看。學生：欣賞。

教師： 手工組的同學，能否創(chuàng)作出更有意思呢？

六、創(chuàng)作體驗 ：

老師：下面就請同學們選擇你感興趣的幾何形體，通過你選擇表現形式進行聯(lián)想創(chuàng)作。希望同學能否創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品。

學生：創(chuàng)作。

七、評價欣賞： 繪畫組：

1、你的創(chuàng)意源自哪些幾何形體？

2、這幅作品表現的是一個什么場景？

3、用了哪些幾何形體？

4、大家認為哪個最有創(chuàng)意？ 手工組：

1、學生自述、自評作品

2、教師點評

五、拓展

教師：大家用自己喜歡的方式，表達了你對你和形體的認識和聯(lián)想，那么下面讓我們一起看看，生活中各個領域的創(chuàng)意師，他們對于幾何形體又是如何理解和運用的。學生：欣賞

教師：這些偉大的作品和創(chuàng)意都源自幾何形體，一切的創(chuàng)意都源于人們的觀察、分析、聯(lián)想。

《幾何形體的聯(lián)想》教學設計

人民美術出版社七年級.下冊

開原市民主教育集團里仁學校

劉艷華

第三篇：《幾何形體的聯(lián)想》教學設計

《幾何形體的聯(lián)想》

臨沂黃山中學——任茹

教學目標：

1、知識與技能：培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，認識幾何形體，掌握其結構特點并歸納、概括。

2、過程與方法：通過欣賞、分析、討論掌握形體變化的基本規(guī)律，發(fā)揮想象力，把幾何形體變化組合成畫面。

3、情感、態(tài)度與價值觀：結合生活實際，思考身邊周圍事物由哪些幾何形體組成。培養(yǎng)學生關注生活和熱愛生活的美好情感。教學重點：

認識形體的基本構成 教學難點：

運用幾何形體作為基本形進行聯(lián)想創(chuàng)意，完成一幅繪畫作業(yè)。教學過程：

一、激趣導入，進入新課

觀看視頻

問：視頻中的面包房子是用什么做成的？

師：這些幾何形體像不像我們小時候玩的木制積木？

用積木可以拼搭出很多物體，這些幾何形體形狀的積木曾經給你們的童年帶來了無窮的樂趣，這節(jié)課就讓我們再次重溫童年的歡樂時光，一起走進幾何形體的奇妙世界。

出示課題《幾何形體的聯(lián)想》 二：考考眼力，探究新知 課件出示一組靜物圖片

1、找一找： 問：（1）、從這組靜物中，你能分析出每個物體分別由什么幾何形體概括而成？

（2）、從這些外表差別很大的物品中，能否找到相同的結構？

引出法國畫家塞尚的話：“一切物體的形態(tài)，無論構造多么復雜，都可以概括為幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結構形式?！?/p>

出示幾種常見的幾何形體：球體、圓柱、圓錐、立方體.......2、欣賞、分析圖片

欣賞日常生活中的一些物品

分析這些物品是由哪些幾何形體構成的呢？（體會幾何形體的無處不在，把知識目標應用到實際生活中）小結：在我們日常生活中幾何形體是無處不在的，萬物的結構皆可歸納成幾何形體，存在的方式卻各有千秋。

3、形體的聯(lián)想

出示幾種簡單的幾何形體，問：你們會聯(lián)想到哪些物體呢？(開拓學生思維，為下一步的動手設計做準備)講解幾何形體的聯(lián)想知識點：切割、變形、組合、穿插等方法進行聯(lián)想創(chuàng)作

4、小小設計師

出示圓柱、球體、圓臺、長方體

讓學生到黑板前試著把這些幾何形體變成一盞臺燈，可用一個幾何形體，也可結合多個一起用。其余學生在紙上畫。教師和學生一起在黑板前畫一畫。（教師巡視指導）。

欣賞過學生作品，理解用了哪些幾何形體，學習創(chuàng)作的具體方法。（把知識和運用相結合）

三、創(chuàng)作實踐

1、出示馬列維奇、畢加索作品，引導 學生賞析，學習大師的創(chuàng)作方法：聯(lián)想、幾何形體的拼貼、變形。

2、出示老師的小創(chuàng)作

3、布置作業(yè)：自選工具材料，從幾何形體去聯(lián)想、創(chuàng)意，完成一幅繪畫作品。

要求： A、有主體（挑選適合的形體進行加工）。B、有背景（配合主體進行襯托）。C、有裝飾（運用點、線、面飽滿畫面）。學生分組創(chuàng)作，互相借鑒。

四、展示評價

展示優(yōu)秀的練習作業(yè)，說一說自己的設計思路。

評價思路：

1、是否能從畫面或實物中分析出基本形體。

2、是否能從幾何形體聯(lián)想創(chuàng)意出新的形象并用繪畫的 表現出來。

3、通過學習是否對物體的結構有新的理解和認識。

五、課堂小結

形式

第四篇：《幾何形體的聯(lián)想》教學反思

本課的學習注重對形體的感受，注重培養(yǎng)學生觀察、概括和聯(lián)想創(chuàng)意的能力。通過解構一些形體，讓學生學會透過表面理解形體內在的形態(tài)和構成。

通過對本課的教學，首先是對學生的感觸，就是太低估學生的創(chuàng)造力和想象力了！出乎意料的是學生能將不同的幾何形體組合穿插在一起，創(chuàng)造出不同的形象，學生能將簡單的圓、長方體等變換成椅子、動物等的形象，很讓我驚訝。當然了，在裝飾方面還有點欠缺。在本課的教學中主要存在以下一些問題：

1、教學中導入和主體環(huán)節(jié)銜接的連貫語不太自然，顯得有點突兀。

2、在示范環(huán)節(jié)我示范的內容太多，課堂秩序顯得有些亂。

3、在教學中，我講的內容有點多，未充分給予學生一定的思考空間和發(fā)言權，小組合作學習沒有得到應有的效果。

針對以上出現的問題，我在以后的教學中應做到：

1、在課下認真?zhèn)湔n，順教材，不斷提高自己的語言表達能力，多聽，多學，多練。

2、給予學生更多的思考空間，讓學生去做課堂的主導者，讓學生主動參與到教學活動中來。

3、注意學生的個體能力差異。示范的環(huán)節(jié)主要示范有代表性的幾何形體組成，其它的一些方式如：伸縮、變形、穿插、切割等讓孩子來思考、討論，同時也能調動起學生的積極性。學生們有自己的想法，有自己的設計，教師不能限制的太多，不能禁錮他們的想象，要讓他們大膽的發(fā)揮自己的想象能力。

第五篇：幾何形體的聯(lián)想教案

《幾何形體的聯(lián)想》教學設計

一、教學目標： 1．知識與技能

認識幾何形體，掌握其結構特點，培養(yǎng)學生對生活的觀察、歸納、概括形體的能力。2．過程與方法

引導學生積極參與本課學習，掌握分解事物結構的方法，發(fā)揮想象力，把幾何形體組合變化組成畫面。培養(yǎng)學生聯(lián)想、創(chuàng)意的能力。

3．情感、態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生關注生活的敏感度和熱愛生活的美好情感，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，感受創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)審美情趣。

二、教學重點、難點：

重點：認識并了解各種幾何體，掌握其結構。

難點：運用幾何形體作為基本型進行聯(lián)想創(chuàng)意，完成繪畫作業(yè) 教學方法：講解欣賞、觀摩、自主體驗和啟發(fā)式教學法等。

三、教學過程：課前準備 教具：多媒體課件，教師范畫

學具：記號筆，紙，素描紙、鉛筆、橡皮、幾何形體的相關資料。上課，繪畫是一件愉快的事情，那今天我們又來感受怎樣的樂趣呢。

（一）、激趣導入找一找游戲導入：出示海綿寶寶和派大星的圖片，請同學們觀察找一找：這兩個卡通形象雖外表差別很大，但卻隱藏著相同的規(guī)律。學生欣賞，思考，并作出回答：這組圖片里兩個主體物

是由方體、三角形變形，形成的卡通形象。

(二)講授新課：

1、老師出示幾何形體請學生說出是什么幾何形體，講授新課引導學生分析課本上的景物組合。提問：從上面這組靜物圖片中，試著去找一找有著相似結構的一組。

通過大家尋找這相同結構的一組，我們會發(fā)現事物呢除去它復雜的外表，只要找準它的結構，繪畫就變成了有意義的事情

2、師：是的，法國畫家塞尚指出：“一切物體的形態(tài)，無論構造多么復雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結構形式?！币簿褪钦f，把具體的形象概括為單純的幾何形體，再用抽象的幾何形體去認識具體對象，以此掌握形體變化的基本規(guī)律。

3、課堂練習：老師要求你們要動動手了，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象力，將這些幾何形體變成自己喜歡的物體，請兩位同學與老師在黑板上畫出，并評價

4、欣賞大師作品：我們再來看看俄羅斯馬列維奇的《雨后鄉(xiāng)間之晨》，人物、樹林、房舍、水洼、朝陽被畫家用方形、錐形、菱形、圓形所代替，并加以組合，最終創(chuàng)造出一幅具有鮮明造型特點的作品。

5、創(chuàng)作三要素：1.有主題（選擇適合的形體加工）

2.有背景（襯托主體物）

3.有裝飾（使畫面更飽滿）

（三）作業(yè)：參考本課圖例，自選工具或材料，從幾何形體去聯(lián)想、創(chuàng)意，完成一幅繪畫作品。出示上個班級的作業(yè)，評價

（四）課堂小結：點評其他班的作業(yè)，學生應注意的事情，再次強

化本課知識點

板書設計

一． 認識幾何形體

二． 找一找：：找出相似的結構

三． 練一練：將幾何形體變成自己喜歡的物體 四． 欣賞《雨后鄉(xiāng)間之晨》

五． 創(chuàng)作要素：1.要有主題（挑選適合的形體進行加工）

2．有背景（配合主題進行村托）3.有裝飾（運用色彩使畫面更飽滿）