第一篇：《幾何形體的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]

《幾何形體的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）六年級下冊第96頁和第99頁第1題。

背景分析：

學(xué)生在小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陸續(xù)學(xué)習(xí)了一些點(diǎn)、線、面、體的幾何知識，所以幫助學(xué)生對這些知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，顯得十分必要。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們一般都是按照平面和立體兩個層次分別進(jìn)行復(fù)習(xí)與整理的，較少用運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)幫助學(xué)生重新認(rèn)識這些內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，所以學(xué)生對它們的認(rèn)知水平與復(fù)習(xí)相比以前沒有特別大的提高。實(shí)質(zhì)上，如果以整體、動態(tài)的視角來看，線段是由點(diǎn)“移動”而得，基本的平面圖形是由線段“移動”所得，而基本的立體圖形則是由基本的平面圖形“移動”得來的，即是一個“點(diǎn)→線→面→體”的發(fā)展過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過平移（變化的平移）、旋轉(zhuǎn)等動態(tài)的觀點(diǎn)，系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，溝通各種圖形之間的關(guān)系，體會“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系，構(gòu)建各種圖形之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

2．通過回憶各種平面圖形的特征，總結(jié)探索圖形特征的方法，鞏固所學(xué)的識圖、畫圖的方法。

3．通過直觀演示，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的發(fā)展的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：在平移、旋轉(zhuǎn)等動態(tài)觀點(diǎn)下重新認(rèn)識圖形的特征，并掌握它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：理解各圖形之間的關(guān)系，并能自主根據(jù)圖形之間的相互聯(lián)系構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

教具準(zhǔn)備：兩個三角尺、多媒體、學(xué)習(xí)紙

學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、直尺、量角器

教學(xué)過程：

前談話

師：同學(xué)們，下午的天氣有些悶熱，我們先來玩一個“相反”的游戲提提精神，好嗎？

師：起立、坐下、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、起立、舉左手、放下、繼續(xù)舉著……

師：剛才這個游戲好玩嗎？（好玩）說反話呢？（不好玩）

師：既然不好玩，那我們不玩了，開始上吧！

一、復(fù)習(xí)——線

（一）回顧直線、線段和射線的特性

1（出示：·）師：這是什么？（板書：點(diǎn)）

2師：在數(shù)學(xué)上，點(diǎn)移動（結(jié)合手勢）后會得到什么呢？

（1）直線：（演示：點(diǎn)移動后得到一條直線。）

（2）射線：（演示：點(diǎn)移動后得到一條射線。）如果這個點(diǎn)往右邊再移動，就能得到幾條射線呢？

（3）線段：（演示：點(diǎn)移動后得到一條線段。）

3師：直線、射線和線段，它們分別有什么特點(diǎn)呢？我們趕緊一起來整理吧！請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，完成第1題。（指名一生上臺，在黑板上畫出：直線、線段和射線）

名

稱

直

線

線

段

射

線

畫一畫

端點(diǎn)個數(shù)（個）

能否度量

相同點(diǎn)

指名上臺交流，反饋。

6及時(shí)練習(xí)：畫一畫，數(shù)一數(shù)，下圖中有（）條直線，（）條射線，（）條線段。

（二）回顧平行與垂直

1．師：大家回想一下，在同一平面內(nèi)，兩條直線有哪幾種位置關(guān)系呢？（板書：互相平行、互相垂直、相交）

2師：請同學(xué)們在學(xué)習(xí)紙的反面分別畫出互相垂直、互相平行和相交的兩條直線，并思考什么是互相平行？什么是互相垂直？

3交流：什么是互相平行？什么是互相垂直？

4．出示：電子本，學(xué)生齊讀定義。

師示范畫出：互相平行、互相垂直和相交。

互相平行：一對二移三畫四標(biāo)

互相垂直：一對二畫

相交：兩條直線相交不成直角。

6及時(shí)練習(xí)：如果從A、B兩點(diǎn)各修一條小路與公路連通，怎樣修能使這兩條小路最短？

（1）獨(dú)立完成；

（2）反饋；

（3）師：你是怎么想的？為什么這么畫是最短的呢？

7師：

思考：我們剛剛復(fù)習(xí)的直線、線段和射線，我們統(tǒng)稱為“線”（板書：線），這是點(diǎn)移動后留下的——（板書：移動——痕跡）。

二、復(fù)習(xí)面

（一）回顧長方形、正方形和平行四邊形的特征

1師：點(diǎn)移動后會得到線段，那么線段移動后會得到我們學(xué)過的哪些圖形呢？（板書：長方形、正方形和平行四邊形）

2同桌交流：線段怎么移動會得到長方形、正方形和平行四邊形呢？

3演示：

長方形：（1）線段慢慢移動出現(xiàn)長方形；（2）如果線段再往上移動，可能會得到？（正方形）

正方形：線段慢慢移動出現(xiàn)正方形。

平行四邊形：（1）線段慢慢移動出現(xiàn)平行四邊形；（2）為什么要這樣斜著移上去？

4出示：長方形、正方形、平行四邊形

師：我們回想一下，剛才線段移動得到長方形、正方形和平行四邊形時(shí)，什么在變？什么沒變？

師：線段移動時(shí)，如果長短變了？會得到什么圖形呢？

（二）回顧三角形的特征

1演示：線段慢慢縮短并向上平移，最終得到一個三角形。

2師：什么是三角形？（出示：電子本）

3師：你們能把三角形分分類嗎？

（1）按邊分：分為不等邊三角形和等腰三角形（等邊三角形）；

（2）按角分：分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

4師：什么是角？（學(xué)生回答后，出示：電子本）角有哪幾種？角的大小與什么有關(guān)？

找一找：學(xué)習(xí)紙第題中，哪個三角形是銳角三角形、哪個是直角三角形、哪個是鈍角三角形？

6畫高

（1）你能畫出這幾個三角形的高嗎？（學(xué)生獨(dú)立畫，師巡視指導(dǎo)，找出畫得不正確的高。）

（2）反饋：什么是高？（出示：電子本）

（3）指導(dǎo)畫高的方法：一對底邊、二對頂點(diǎn)、三作高、四作標(biāo)記。

（三）復(fù)習(xí)四邊形

1師：我們還學(xué)過哪些圖形？（梯形）線段移動后能得到梯形嗎？（瞇上眼睛想象一下）

2演示：線段慢慢縮短并向上平移，得到一個梯形。

3師：線段在移動的時(shí)候什么變了？（線段的長短變了）

4（出示：長方形、正方形、平行四邊形和梯形）師：觀察這幾個圖形，它們有一個共同的名字叫——（四邊形）

師：這四個四邊形之間有什么關(guān)系呢？同桌之間互相交流一下，然后把它們用一幅圖整理出來。

6（1）全班交流反饋：你是怎么想的？

（2）說一說：長方形和正方形都是特殊的平行四邊形；正方形是特殊的長方形。

（四）復(fù)習(xí)圓

1師：剛才我們復(fù)習(xí)的圖形都是由線段圍成的，還有一種由曲線圍成的圖形，知道是什么嗎？（圓）

2師：一條線段怎么變化能得到圓呢？（拿出來試一試）

3師：旋轉(zhuǎn)的時(shí)候要注意什么？為什么？（同一個圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；圓只有一個圓心……）

三、整理知識網(wǎng)絡(luò)

1師：我們一起來回頭看一看，本節(jié)我們是以怎樣的思路來重新認(rèn)識以前學(xué)過的幾何物體的？（板書：點(diǎn)→線→面→體），那么接下來你有什么想法嗎？（由面移動會得到立體圖形）

2我們學(xué)過哪些立體圖形？能用什么樣的面怎么移動得到呢？

四、堂總結(jié)

師：今天這節(jié)我們就上到這里，你有什么收獲和想法？

第二篇：幾何形體的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計(jì)

《幾何形體的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本科屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在促進(jìn)學(xué)生對形象的感知、理解和創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生形象思維能力，依托學(xué)生熟悉的幾何形體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣味的聯(lián)想和創(chuàng)意，進(jìn)而將創(chuàng)意用繪畫的形式表達(dá)出來。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能： 培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力、歸納和概括形體的能

力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、創(chuàng)意的能力。

過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生積極參與本課學(xué)習(xí)，通過欣賞、分析、討

論等方法增進(jìn)學(xué)生對形體結(jié)構(gòu)的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的敏感度和熱愛生活的美好情

感，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識形體的基本構(gòu)成與聯(lián)想表現(xiàn)方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用幾何形體作為基本形進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意。課前準(zhǔn)備：課件 圖畫本 記號筆 蔬果 牙簽 方便筷子 教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，請看大屏幕。（課件出示圖片）學(xué)生：欣賞

教師：這些圖片表面看來，彼此間似乎毫無關(guān)聯(lián)，實(shí)則暗藏玄機(jī)，大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生：討論、匯報(bào)。

教師總結(jié)：這些物體的形態(tài)可以概括為圓柱體、球體、長方體和錐體的等幾何形體。

教師： 生活中還有哪些物體可以讓你聯(lián)想這些幾何形體？ 學(xué)生： 討論匯報(bào)。

教師總結(jié)：通過觀察分析我們會發(fā)現(xiàn)物體的外表、形態(tài)千變?nèi)f化，但我們可以通過對其分析和提煉，將它們的形態(tài)概括為幾何形體。法國著名畫家塞尚曾指出：一切物體的形態(tài)，無論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式。

換句話講，我們同樣可以通過觀察、分析和聯(lián)想用幾何形體組合構(gòu)成各種物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，剛才我們已經(jīng)對單個的幾何形體進(jìn)行了觀察、聯(lián)想。接下來就讓我們更深入對幾何形體展開聯(lián)想。

板書課題：幾何形體的聯(lián)想。

二、聯(lián)想探究

教師：同學(xué)們請看，圓錐和圓柱，它們組合在一起，會讓你聯(lián)想到什么？請同學(xué)們用心觀察聯(lián)想，大家可以拿起筆來畫一畫，彼此間相互討論一下。

學(xué)生：觀察、討論，嘗試?yán)L畫表現(xiàn)。

教師：評價(jià)總結(jié)作品

1、聯(lián)想到什么？

2、通過什么方法實(shí)現(xiàn)的？

教師： 大家請看，我聯(lián)想到了什么？

（1）將圓錐圓柱羅列、變形。

（2）通過切割、組合進(jìn)行聯(lián)想。

（3）提問：將圓柱和圓錐進(jìn)行穿插又會讓你聯(lián)想到什么？ 學(xué)生：欣賞，感知創(chuàng)作過程。

三、范畫賞析

教師：在來欣賞幾幅優(yōu)秀作品

1、作者用了哪些幾何形體？

2、通過什么方法完成的？

3、整個畫面給你什么樣的感覺？ 學(xué)生：欣賞、討論。

四、教師范畫：

教師:同學(xué)們，讓你們選擇自己們感興趣的幾何形體，大家會如何表現(xiàn)呢？同學(xué)們能否創(chuàng)作出更有意思的畫面呢？ 我非常好奇、期待。想不想我是怎樣表現(xiàn)的？

教師現(xiàn)場示范。學(xué)生：觀察、欣賞。

五、手工欣賞：

教師： 當(dāng)然我們還可以利用其它材料表達(dá)聯(lián)想，同學(xué)們請看。學(xué)生：欣賞。

教師： 手工組的同學(xué)，能否創(chuàng)作出更有意思呢？

六、創(chuàng)作體驗(yàn) ：

老師：下面就請同學(xué)們選擇你感興趣的幾何形體，通過你選擇表現(xiàn)形式進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。希望同學(xué)能否創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品。

學(xué)生：創(chuàng)作。

七、評價(jià)欣賞： 繪畫組：

1、你的創(chuàng)意源自哪些幾何形體？

2、這幅作品表現(xiàn)的是一個什么場景？

3、用了哪些幾何形體？

4、大家認(rèn)為哪個最有創(chuàng)意？ 手工組：

1、學(xué)生自述、自評作品

2、教師點(diǎn)評

五、拓展

教師：大家用自己喜歡的方式，表達(dá)了你對你和形體的認(rèn)識和聯(lián)想，那么下面讓我們一起看看，生活中各個領(lǐng)域的創(chuàng)意師，他們對于幾何形體又是如何理解和運(yùn)用的。學(xué)生：欣賞

教師：這些偉大的作品和創(chuàng)意都源自幾何形體，一切的創(chuàng)意都源于人們的觀察、分析、聯(lián)想。

《幾何形體的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

人民美術(shù)出版社七年級.下冊

開原市民主教育集團(tuán)里仁學(xué)校

劉艷華

第三篇：《幾何形體的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《幾何形體的聯(lián)想》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，認(rèn)識幾何形體，掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并歸納、概括。

2、過程與方法：通過欣賞、分析、討論掌握形體變化的基本規(guī)律，發(fā)揮想象力，把幾何形體變化組合成畫面。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活實(shí)際，思考身邊周圍事物由哪些幾何形體組成。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活和熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識形體的基本構(gòu)成 教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用幾何形體作為基本形進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意，完成一幅繪畫作業(yè)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)入新課

圖片欣賞

問：圖片物體的形像像什么？

師：這些幾何形體像不像我們小時(shí)候玩的木制積木？

用積木可以拼搭出很多物體，這些幾何形體形狀的積木曾經(jīng)給你們的童年帶來了無窮的樂趣，這節(jié)課就讓我們再次重溫童年的歡樂時(shí)光，一起走進(jìn)幾何形體的奇妙世界。出示課題《幾何形體的聯(lián)想》 二：考考眼力，探究新知 課件出示一組靜物圖片

1、找一找：

問：（1）、從這組靜物中，你能分析出每個物體分別由什么幾何形體概括而成？

（2）、從這些外表差別很大的物品中，能否找到相同的結(jié)構(gòu)？

引出法國畫家塞尚的話：“一切物體的形態(tài)，無論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式?！?/p>

出示幾種常見的幾何形體：球體、圓柱、圓錐、立方體.......2、欣賞、分析圖片

欣賞日常生活中的一些物品

分析這些物品是由哪些幾何形體構(gòu)成的呢？（體會幾何形體的無處不在，把知識目標(biāo)應(yīng)用到實(shí)際生活中）

小結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ钪袔缀涡误w是無處不在的，萬物的結(jié)構(gòu)皆可歸納成幾何形體，存在的方式卻各有千秋。

3、形體的聯(lián)想

出示幾種簡單的幾何形體，知識改變命運(yùn)

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問：你們會聯(lián)想到哪些物體呢？(開拓學(xué)生思維，為下一步的動手設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備)講解幾何形體的聯(lián)想知識點(diǎn)：切割、變形、組合、穿插等方法進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作

4、小小設(shè)計(jì)師

出示圓柱、球體、圓臺、長方體

讓學(xué)生到黑板前試著把這些幾何形體變成一盞臺燈，可用一個幾何形體，也可結(jié)合多個一起用。其余學(xué)生在紙上畫。教師和學(xué)生一起在黑板前畫一畫。（教師巡視指導(dǎo)）。

欣賞過學(xué)生作品，理解用了哪些幾何形體，學(xué)習(xí)創(chuàng)作的具體方法。（把知識和運(yùn)用相結(jié)合）

三、創(chuàng)作實(shí)踐

1、出示馬列維奇、畢加索作品，引導(dǎo) 學(xué)生賞析，學(xué)習(xí)大師的創(chuàng)作方法：聯(lián)想、幾何形體的拼貼、變形。

2、出示老師的小創(chuàng)作

3、布置作業(yè)：（任選一種作）

（1）可做黑白畫，黑白灰設(shè)計(jì)，自選工具材料，從幾何形體去聯(lián)想創(chuàng)意，完成一幅繪畫作品。

（2）取一個球體蔬菜或水果，試著分割成幾部分，用這些果蔬塊創(chuàng)意一件作品。學(xué)生分組創(chuàng)作，互相借鑒。

四、展示評價(jià)

展示優(yōu)秀的練習(xí)作業(yè)，說一說自己的設(shè)計(jì)思路。

評價(jià)思路：

1、是否能從畫面或?qū)嵨镏蟹治龀龌拘误w。

2、是否能從幾何形體聯(lián)想創(chuàng)意出新的形象并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

3、通過學(xué)習(xí)是否對物體的結(jié)構(gòu)有新的理解和認(rèn)識。

五、課堂小結(jié)

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

知識改變命運(yùn)

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望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識改變命運(yùn)

第四篇：《幾何形體的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

《幾何形體的聯(lián)想》

臨沂黃山中學(xué)——任茹

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，認(rèn)識幾何形體，掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并歸納、概括。

2、過程與方法：通過欣賞、分析、討論掌握形體變化的基本規(guī)律，發(fā)揮想象力，把幾何形體變化組合成畫面。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活實(shí)際，思考身邊周圍事物由哪些幾何形體組成。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活和熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識形體的基本構(gòu)成 教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用幾何形體作為基本形進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意，完成一幅繪畫作業(yè)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)入新課

觀看視頻

問：視頻中的面包房子是用什么做成的？

師：這些幾何形體像不像我們小時(shí)候玩的木制積木？

用積木可以拼搭出很多物體，這些幾何形體形狀的積木曾經(jīng)給你們的童年帶來了無窮的樂趣，這節(jié)課就讓我們再次重溫童年的歡樂時(shí)光，一起走進(jìn)幾何形體的奇妙世界。

出示課題《幾何形體的聯(lián)想》 二：考考眼力，探究新知 課件出示一組靜物圖片

1、找一找： 問：（1）、從這組靜物中，你能分析出每個物體分別由什么幾何形體概括而成？

（2）、從這些外表差別很大的物品中，能否找到相同的結(jié)構(gòu)？

引出法國畫家塞尚的話：“一切物體的形態(tài)，無論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式?！?/p>

出示幾種常見的幾何形體：球體、圓柱、圓錐、立方體.......2、欣賞、分析圖片

欣賞日常生活中的一些物品

分析這些物品是由哪些幾何形體構(gòu)成的呢？（體會幾何形體的無處不在，把知識目標(biāo)應(yīng)用到實(shí)際生活中）小結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ钪袔缀涡误w是無處不在的，萬物的結(jié)構(gòu)皆可歸納成幾何形體，存在的方式卻各有千秋。

3、形體的聯(lián)想

出示幾種簡單的幾何形體，問：你們會聯(lián)想到哪些物體呢？(開拓學(xué)生思維，為下一步的動手設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備)講解幾何形體的聯(lián)想知識點(diǎn)：切割、變形、組合、穿插等方法進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作

4、小小設(shè)計(jì)師

出示圓柱、球體、圓臺、長方體

讓學(xué)生到黑板前試著把這些幾何形體變成一盞臺燈，可用一個幾何形體，也可結(jié)合多個一起用。其余學(xué)生在紙上畫。教師和學(xué)生一起在黑板前畫一畫。（教師巡視指導(dǎo)）。

欣賞過學(xué)生作品，理解用了哪些幾何形體，學(xué)習(xí)創(chuàng)作的具體方法。（把知識和運(yùn)用相結(jié)合）

三、創(chuàng)作實(shí)踐

1、出示馬列維奇、畢加索作品，引導(dǎo) 學(xué)生賞析，學(xué)習(xí)大師的創(chuàng)作方法：聯(lián)想、幾何形體的拼貼、變形。

2、出示老師的小創(chuàng)作

3、布置作業(yè)：自選工具材料，從幾何形體去聯(lián)想、創(chuàng)意，完成一幅繪畫作品。

要求： A、有主體（挑選適合的形體進(jìn)行加工）。B、有背景（配合主體進(jìn)行襯托）。C、有裝飾（運(yùn)用點(diǎn)、線、面飽滿畫面）。學(xué)生分組創(chuàng)作，互相借鑒。

四、展示評價(jià)

展示優(yōu)秀的練習(xí)作業(yè)，說一說自己的設(shè)計(jì)思路。

評價(jià)思路：

1、是否能從畫面或?qū)嵨镏蟹治龀龌拘误w。

2、是否能從幾何形體聯(lián)想創(chuàng)意出新的形象并用繪畫的 表現(xiàn)出來。

3、通過學(xué)習(xí)是否對物體的結(jié)構(gòu)有新的理解和認(rèn)識。

五、課堂小結(jié)

形式

第五篇：《幾何形體的聯(lián)想》教學(xué)反思

本課的學(xué)習(xí)注重對形體的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括和聯(lián)想創(chuàng)意的能力。通過解構(gòu)一些形體，讓學(xué)生學(xué)會透過表面理解形體內(nèi)在的形態(tài)和構(gòu)成。

通過對本課的教學(xué)，首先是對學(xué)生的感觸，就是太低估學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力了！出乎意料的是學(xué)生能將不同的幾何形體組合穿插在一起，創(chuàng)造出不同的形象，學(xué)生能將簡單的圓、長方體等變換成椅子、動物等的形象，很讓我驚訝。當(dāng)然了，在裝飾方面還有點(diǎn)欠缺。在本課的教學(xué)中主要存在以下一些問題：

1、教學(xué)中導(dǎo)入和主體環(huán)節(jié)銜接的連貫語不太自然，顯得有點(diǎn)突兀。

2、在示范環(huán)節(jié)我示范的內(nèi)容太多，課堂秩序顯得有些亂。

3、在教學(xué)中，我講的內(nèi)容有點(diǎn)多，未充分給予學(xué)生一定的思考空間和發(fā)言權(quán)，小組合作學(xué)習(xí)沒有得到應(yīng)有的效果。

針對以上出現(xiàn)的問題，我在以后的教學(xué)中應(yīng)做到：

1、在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，順教材，不斷提高自己的語言表達(dá)能力，多聽，多學(xué)，多練。

2、給予學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生去做課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。

3、注意學(xué)生的個體能力差異。示范的環(huán)節(jié)主要示范有代表性的幾何形體組成，其它的一些方式如：伸縮、變形、穿插、切割等讓孩子來思考、討論，同時(shí)也能調(diào)動起學(xué)生的積極性。學(xué)生們有自己的想法，有自己的設(shè)計(jì)，教師不能限制的太多，不能禁錮他們的想象，要讓他們大膽的發(fā)揮自己的想象能力。