第一篇：2015四川教師招聘試講備考：小學(xué)英語(yǔ)《Unit 1 How can I get there》教案

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2015四川教師招聘試講備考：小學(xué)英語(yǔ)《Unit 1 How can I

get there》教案

Unit 1 How can I get there?(Read and write)Teaching Aims: Knowledge aim: students can use these words to express where the place is :behind, beside, in front of...Ability aim: Students can use the words and sentences in real circumstances Emotional aim: Students can enjoy the study of different weather in different places.Teaching important and difficult points: Important point: Students can master the pronunciation and the meaning of the new words and can master the usage of the sentence.Difficult point: Students can use the words and sentences in real circumstances Teaching Methods Task based teaching method(任務(wù)型教學(xué)法)Audio-lingual approach(聽說(shuō)法)Total physical response(全身反應(yīng)法)Situational teaching method(情景教學(xué)法)Teaching Aids pictures，tape recorder, PPT.四川中公教育

Teaching Procedures: Step 1: warming up Play a game: listen and do.(review the words: go straight, turn left, turn right)Step 2: presentation Teach : map, compass, GPS, stars and a new feature.Show the picture about the words, and ask some questions: Q1: If we get lost.What should we do? What can we use? Q2: Where can we see GPS? Q3: What can robot do? 2015四川教師招聘考試備考指導(dǎo)

2.Read the passage underline the words we can’t understand it and order.gave, follow me, far, my new GPS, works 3.Read the text in group, and answer the questions.(1)What’s Robin’s new feature?(2)How many places did they pass by?(3)Which word under the fourth picture means “奏效，起作用”? 4.Fill in the blanks.Then retell the story.5.Can you read?(Tips for pronunciation)Step 3 : Consolidation 1.Play a game: Where is it?(act a robot has GPS)Group 1 and 2: write the name of places 1

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Group 3 and 4 : write the name of places 2 Group 3: write: beside, in front of...E.g.: The hospital is next to the cinema 2.Do workbook Step 4:Homework 1.Listen to the tape and read the text.2.Use the new words make two sentences.中公資深講師楊雪松解析

第二篇：2015四川教師招聘試講備考：美術(shù)《山水畫》教案

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2015四川教師招聘試講備考：美術(shù)《山水畫》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

了解中國(guó)山水畫的藝術(shù)特點(diǎn)，感受山水畫的藝術(shù)魅力。【過(guò)程與方法】

了解和學(xué)習(xí)山水畫的筆墨技法，運(yùn)用山水畫的表現(xiàn)形式進(jìn)行嘗試練習(xí)；能用中國(guó)畫的方法，大膽表現(xiàn)出有遠(yuǎn)近層次的中國(guó)山水畫。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)和繼承中國(guó)古代文化藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)山水畫的學(xué)習(xí)鑒賞，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用中國(guó)畫的表現(xiàn)形式，畫出有遠(yuǎn)近層次的山水畫。【教學(xué)難點(diǎn)】

如何控制水墨的濃淡，表現(xiàn)出遠(yuǎn)近層次的景色。

三、教學(xué)方法

觀察、討論、對(duì)比、欣賞法、討論法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 【教師準(zhǔn)備】

(1)與山水畫教學(xué)相關(guān)的多媒體設(shè)備及課件；(2)山水畫的工具材料。【學(xué)生準(zhǔn)備】

山水畫的工具材料，如毛筆、墨汁、宣紙、國(guó)畫顏料等。

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五、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：欣賞導(dǎo)入

先欣賞掛在墻上的幾幅山水畫，并介紹樹木是山水畫中的重要組成部分，作為祖國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，提示學(xué)生注意中國(guó)傳統(tǒng)山水畫與西方風(fēng)景畫的區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生從繪畫工具以及繪畫技法等方面進(jìn)行區(qū)分。由此引出中國(guó)山水畫的概念，導(dǎo)入新課。(教師板書)環(huán)節(jié)二：新課講授(一)名作欣賞，初步感知

教師對(duì)畫家沈周和齊白石做簡(jiǎn)單介紹后，布置學(xué)生欣賞《吳中山水圖》和《柳橋獨(dú)步》。分組討論問(wèn)題：

——兩幅作品表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色?有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? ——兩幅作品中哪些地方是中鋒表現(xiàn)的?哪些地方用的是側(cè)鋒? 學(xué)生觀察作品，分析討論，感受畫家的不同表現(xiàn)技法帶給人不同藝術(shù)視覺效果：

1.《吳中山水圖》描繪的是秋冬的景色，而《柳橋獨(dú)步》描繪的則是春天的大好時(shí)光。二者的相同點(diǎn)都是中國(guó)傳統(tǒng)山水畫，但第一幅未設(shè)色為水墨山水，第二幅則為青綠山水，有設(shè)色；2015四川教師招聘考試備考指導(dǎo)

2.兩幅作品中畫家在表現(xiàn)山石時(shí)大多使用側(cè)峰，而在描繪樹干、房屋等細(xì)節(jié)是則是中鋒居多。

教師總結(jié)補(bǔ)充：介紹中國(guó)山水畫的分類，主要分為水墨山水、青綠山水與淺絳山水；中國(guó)山水畫的主要用筆方法則有中鋒、側(cè)峰與逆峰。

(二)對(duì)比變化，深入探究

教師利用多媒體將兩幅作品的局部畫面放大，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究一下問(wèn)題： ——感知發(fā)現(xiàn)近景、中景、遠(yuǎn)景不同表現(xiàn)方法。

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——了解墨色濃淡、深淺變化。學(xué)生分組探討回答問(wèn)題，教師總結(jié)評(píng)述：

1.近景的表現(xiàn)手法最為細(xì)膩、精細(xì)；中景的表現(xiàn)方法則較為概括；遠(yuǎn)景則是將山石的外輪廓表現(xiàn)出來(lái)即可。近的畫得具體，遠(yuǎn)的簡(jiǎn)單，近的濃遠(yuǎn)的淡。近干遠(yuǎn)濕。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的中國(guó)畫的墨色層次：墨分五色，焦、濃、重、淡、清。

環(huán)節(jié)三：拓展延伸(一)教師示范講解

教師向?qū)W生示范并講解中國(guó)傳統(tǒng)山水畫的具體表現(xiàn)技法： 1.概括表現(xiàn)山水畫的近景、中景、遠(yuǎn)景；

2.中國(guó)畫中表現(xiàn)山水景物的幾種基本技法：勾、皴、點(diǎn)、染。(二)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)

學(xué)生嘗試運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步練習(xí)、感知。1.學(xué)習(xí)中國(guó)畫用筆方法——中鋒、側(cè)峰、逆峰； 2.體驗(yàn)?zāi)珴獾淖兓?、濃、重、淡、清?三)師生分析補(bǔ)充

師生欣賞、分析學(xué)生的作品，進(jìn)一步了解山水畫的表現(xiàn)方法和構(gòu)圖形式。環(huán)節(jié)四：鞏固提高(一)學(xué)生實(shí)踐

教師提出作業(yè)要求：構(gòu)思一幅美麗的風(fēng)景畫，大膽地用中國(guó)山水畫的畫法，表現(xiàn)出近景、中景、遠(yuǎn)景；注意以下事項(xiàng)：

1.大膽作畫，注意墨色的濃淡變化。

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2.選擇合適的表現(xiàn)技法，適當(dāng)施淡彩。3.注意室內(nèi)清潔衛(wèi)生。學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)：(二)作品展評(píng) 1.作業(yè)展示、評(píng)價(jià)。

請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅，從用筆、用墨、構(gòu)圖等方面來(lái)進(jìn)行表述。2.教師總結(jié)

六、課后反思

中公資深講師范慧敏解析

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第三篇：2015四川教師招聘試講備考：《自然之道》教案

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2015四川教師招聘試講備考：《自然之道》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：會(huì)讀幼、偵等7個(gè)生字，會(huì)寫灘、嘲等生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。有感情地朗讀課文，能說(shuō)出文章內(nèi)容。

過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)方法

談話法、講讀法、朗讀法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)材料。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

故事動(dòng)畫(拔苗助長(zhǎng))，學(xué)生猜成語(yǔ)，暢談道理，老師引出自然之道。(二)整體感知，自主質(zhì)疑。

1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。

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2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括(學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法)3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。

(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。

1.為什么救幼龜。研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容。

(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?“探”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”)(2)結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x。(3)有感情地朗讀第三、四自然段。(4)教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。

2.“愚不可及!”研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α?，體會(huì)愚不可及等。

(1)教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。

3.為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢? 探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

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(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢，得到啟迪。

4.教師小結(jié)：要遵循自然規(guī)律(四)拓展延伸，布置作業(yè)。

探究寫作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

中公資深講師程鑫解析

第四篇：2015四川教師招聘試講備考：《山中訪友》教案

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2015四川教師招聘試講備考：《山中訪友》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的作用，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、形象美。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者熱愛大自然、與自然為友的美好情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言體會(huì)比喻、排比、擬人、反問(wèn)、想象等寫作手法的運(yùn)用，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、形象美。

三、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法、談話法

四、教學(xué)過(guò)程(一)、導(dǎo)入新課：

師生對(duì)話式導(dǎo)入，“同學(xué)們，你們都有好朋友嗎?誰(shuí)能和大家分享一下你的好朋友”，“同學(xué)們，說(shuō)的真不錯(cuò)，今天老師要帶給同學(xué)們一個(gè)特殊的朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)一下他”，出示課題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。2015四川教師招聘考試備考指導(dǎo)

(二)、新課教學(xué)

1初讀課文、感知課文思路(1)讀準(zhǔn)字音，字詞

(2)大聲、自由朗讀，用朗讀的方式來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，作者要訪問(wèn)山中的哪些朋友呢?拿筆劃一劃。

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(3)這些朋友也是我們常見的，我們通常稱之為——“景物”，區(qū)別“山中訪友”“山中觀景”的區(qū)別?在作者眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都賦予了生命，他們都能說(shuō)話，都和我們能交流，都是我們的朋友。(親近、喜愛)2精讀分析、體會(huì)語(yǔ)言特色

再次朗讀課文，作者對(duì)大自然的親近喜愛從哪些句子可以看出來(lái)的?并分析一下這些句子

(三)、鞏固提高

點(diǎn)撥：在作者的筆下，這些景物仿佛都寫活了，都有了自己的生命，在朗讀中，哪一種景物深深地打動(dòng)了你，如果可以，你最想成為作者筆下的哪一種景物，填充句子：我希望自己可以成為_________，因?yàn)開________。

(通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)(四)、小結(jié)作業(yè)

拓展延伸回去搜集關(guān)于大自然的圖片，明天課堂上和大家分享。小結(jié)

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起進(jìn)行了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真令人難忘，最重要的是它提醒我們，大自然是我們的好朋友，我們可以在大自然中放松身心，可以盡情地親近自然，同時(shí)應(yīng)該保護(hù)大自然。

五、板書設(shè)計(jì)：

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中公資深講師胡羽解析

第五篇：2015四川教師招聘試講備考：生物《基因工程及其應(yīng)用》教案

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2015四川教師招聘試講備考：生物《基因工程及其應(yīng)用》教

案

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

理解基因工程的基本原理。

掌握基因工程工具的特點(diǎn)和功能并能闡明基因工程操作的基本步驟。過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)書中以及ppt課件中的插圖、圖片的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，提高收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性，能夠用辯證的觀點(diǎn)看待基因工程。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

基因工程的基本原理，基因操作的工具和步驟。難點(diǎn)：

基因工程的基本原理。

三、教學(xué)用具

彩色橡皮泥，剪刀，卡紙，小刀等教具。

四、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入

多媒體展示抗蟲棉的圖片實(shí)例，教師設(shè)問(wèn)：棉花本來(lái)是沒有抗蟲特性的，那么它是怎樣獲得抗蟲性狀的呢? 2015四川教師招聘考試備考指導(dǎo)

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學(xué)生回答：通過(guò)基因工程。

教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們的想法很正確，科學(xué)家正是通過(guò)基因工程的方法將蘇云金芽孢桿菌的抗蟲基因轉(zhuǎn)入了棉花中從而使棉花表達(dá)抗蟲毒蛋白。這種對(duì)基因的編輯操作是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢?學(xué)習(xí)了《基因工程的原理和應(yīng)用》大家就有了答案。

(二)新課教學(xué) 1.基因工程的概念

教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，同時(shí)在ppt上出示概念中的關(guān)鍵詞以幫助學(xué)生理解：體外，DNA剪切拼接，細(xì)胞內(nèi)表達(dá)，產(chǎn)出人類所需產(chǎn)物。

學(xué)生復(fù)述概念：基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)，是在生物體外，通過(guò)對(duì)DNA分子進(jìn)行人工“剪切”和“拼接”，對(duì)生物有基因進(jìn)行改造和重新組合，然后導(dǎo)入受體細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行無(wú)性繁殖，使重組基因在受體細(xì)胞內(nèi)表達(dá)，產(chǎn)生出人類所需要的基因產(chǎn)物。

教師設(shè)問(wèn)：既然基因工程是可以對(duì)DNA分子進(jìn)行人工“剪切”和“拼接”，那么具體是用何種工具進(jìn)行操作的呢?引出基因工程操作工具。通過(guò)多媒體展示

2.操作工具

(1)基因的剪刀——限制性內(nèi)切酶

回顧DNA的分子結(jié)構(gòu)知識(shí)：雙螺旋，堿基互補(bǔ)配對(duì)。

教師ppt呈現(xiàn)概念：主要存在于微生物體內(nèi)，一種限制酶只能識(shí)別一種特定的核苷酸序列，并在特定的切點(diǎn)上切割DNA分子。

演示限制酶EcoRI作用過(guò)程的Flash動(dòng)畫。(2)基因的針線——DNA連接酶

教師著重強(qiáng)調(diào)：末端互補(bǔ)的堿基能夠通過(guò)氫鍵粘合，只有DNA“骨架”末端的縫合才需要DNA連接酶。

(3)運(yùn)輸工具——運(yùn)載體

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借助教材中的示意圖指導(dǎo)學(xué)生歸納：

常用的載體：質(zhì)粒、噬菌體和動(dòng)、植物病毒。3.操作步驟

教師設(shè)問(wèn)：基因工程是通過(guò)對(duì)DNA分子進(jìn)行人工“剪切”和“拼接”，從而對(duì)生物基因進(jìn)行改造和重新組合，那么具體是怎樣進(jìn)行操作的呢? 學(xué)生觀看基因操作步驟的有關(guān)模式圖，對(duì)基因操作的基本步驟有一個(gè)宏觀的了解和認(rèn)識(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，并思考一下問(wèn)題(1)限制酶作用的對(duì)象有幾個(gè)?(2)目的基因在受體細(xì)胞中一定表達(dá)嗎? 教師引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)基因工程的操作步驟：

提取目的基因-目的基因與運(yùn)載體結(jié)合-將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞-目的基因的表達(dá)和檢測(cè)。

4.基因工程的應(yīng)用

教師設(shè)問(wèn)：基因工程除了培育出抗蟲棉，具體還有什么用途?從而引出基因工程的應(yīng)用。

多媒體演示實(shí)例基因工程在：(1)作物育種：抗蟲棉，轉(zhuǎn)基因大豆等(2)藥物研制：青霉素、胰島素等

(3)環(huán)境保護(hù)：降解石油等污染物方面的應(yīng)用。5.轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全

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教師設(shè)問(wèn)：基因工程的用途真的很大，而且我們?nèi)祟愐呀?jīng)創(chuàng)造了很多的轉(zhuǎn)基因生物，生產(chǎn)了轉(zhuǎn)基因食品，但是轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品不是自然界原有的，那么它們安全嗎? 學(xué)生思考后觀看相關(guān)視頻資料，用辯證的眼光看待轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全問(wèn)題。

(三)總結(jié)提升

回顧了本節(jié)課內(nèi)容，自主繪制知識(shí)概念圖。(四)鞏固練習(xí)

分小組利用橡皮泥、卡紙、小刀等工具模擬基因操作。(五)課外拓展

假如你是一名從事基因工程研究的科學(xué)家，請(qǐng)從下面選取材料或自定材料，大膽想象，“設(shè)計(jì)”一種轉(zhuǎn)基因生物，并寫出具體操作步驟：

棉花 大腸桿菌 梧桐樹 具有抗蟲基因的蘇云金桿菌 人的胰島素基因 水母的熒光基因 各種質(zhì)粒 DNA連接酶 多種限制酶 中公資深講師許萌萌解析