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      電流的測(cè)量教案

      時(shí)間:2019-05-12 16:35:53下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:電流的測(cè)量教案

      第四節(jié) 電流的強(qiáng)弱 學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.通過(guò)燈泡的明亮程度,認(rèn)識(shí)電流

      2.會(huì)使用流表,會(huì)讀電流表的讀數(shù) 學(xué)習(xí)重點(diǎn):電流表的使用規(guī)則和讀數(shù) 學(xué)習(xí)難點(diǎn):電流表的正確的連接

      自主學(xué)習(xí): 1.

      是表示電流強(qiáng)弱的物理量,用字母

      表示,電流的單位是,符號(hào)

      。2.雷電的電流可達(dá)2×105A=

      mA=

      μA。

      3.在實(shí)驗(yàn)室中,用

      來(lái)測(cè)量電路中的電流,該儀表用符號(hào)

      表示。

      4.使用電流表要注意:(1)電流只能從電流表的接線柱流入,從

      接線柱流出;(2)電流表只能

      聯(lián)在電路中;(3)被測(cè)電流

      (選填 能或不能)超過(guò)電流表的量程;(4)讀數(shù)時(shí),應(yīng)該認(rèn)清所用

      值;(5)絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)用電器而把電流表直接接在上。

      5.如圖是在一次實(shí)驗(yàn)時(shí)電流表的示數(shù),由圖可知,I=

      A。小組討論(團(tuán)結(jié)協(xié)作)

      6.使用電流表時(shí),若被測(cè)電流超過(guò)電流表的量程,則

      若電流表接線柱接反了,則

      7.如圖所示電路,下列說(shuō)法正確的是()。A.L1、L2串聯(lián)

      B.開關(guān)S只控制L2 C.電流表測(cè)干路中電流

      D.電流表測(cè)L1的電流

      四.精講釋疑

      8.如下圖所示,將所給的元件連接起來(lái),要求L1、L2并聯(lián),電流表測(cè)干路電流,開關(guān)控制整個(gè)電路,根據(jù)實(shí)物連接圖畫電路圖。

      本節(jié)內(nèi)容,你還有何疑問(wèn)? 小結(jié):

      1、電流表示電流的強(qiáng)弱。單位是

      符號(hào)是()、還有毫安(mA)、微安(μA);

      1A=

      mA,1mA=

      μA。

      2、電流表有兩個(gè)量程:分別是

      (每小格

      A)

      (每小格

      A)使用:(1)、電流表要

      聯(lián)在被測(cè)電路中;(2)、接線柱的接法要正確,電流從“

      ”接線柱流入,從“

      ”接線柱流出。(3)、被測(cè)電流

      超過(guò)電流表的量程;不確定時(shí)用大量程

      。(4)、允許不經(jīng)過(guò)用電器把電流表直接接到電源兩極上。3.一臺(tái)家用小型(47厘米)彩色電視機(jī)正常工作時(shí),通過(guò)它的電流強(qiáng)度與下列哪一組 數(shù)據(jù)最接近()

      A.18A

      B.1.8A

      C.180 mA

      D.18 mA 4.如下圖所示,甲電流表的讀數(shù)是

      A,乙電流表的讀數(shù)是

      A

      5(選做).請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖,要求將L1、L2并聯(lián),開關(guān)S1作總開關(guān),S2控制燈L2,電流表測(cè)A1測(cè)干路電流,電流表A2測(cè)L1所在支路電流,請(qǐng)按要求將下圖中所畫的實(shí)物連接好,并根據(jù)實(shí)物圖畫出電路圖。

      當(dāng)堂訓(xùn)練:

      6、下列用電器中,工作電流為0.1mA的可能是:()A、半導(dǎo)體收音機(jī)

      B、60w的普通照明燈

      C、家用電冰箱

      D、液晶顯示的電子計(jì)算器

      7、在圖所示的四幅電路中,電流表能夠測(cè)燈L1電流的是()

      8、圖是一次實(shí)驗(yàn)時(shí)電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況,王強(qiáng)對(duì)此作出了四種估計(jì),其中錯(cuò)誤的是()

      A.若使用“—”和“3”兩個(gè)接線柱接入電

      路,則指針?biāo)鶎?duì)的示數(shù)為2.3A

      B.若使用“—”和“0.6”兩個(gè)接線柱接入電路,則指針?biāo)鶎?duì)的示數(shù)為0.46A C.若原來(lái)使用“—”和“3”兩個(gè)接線柱接入電路,而后使用“—”和“0.6”兩個(gè)接線柱接入原電路中,則指針?biāo)鶎?duì)的示數(shù)不會(huì)改變

      D.該電流表的“—”接線柱是公共的接線柱

      9、李立在實(shí)驗(yàn)室連接了四個(gè)實(shí)物電路,如圖所示,其中電流表的接法正確的是()

      10、小剛設(shè)計(jì)了四幅用電流表測(cè)量燈的電流,如圖所示。當(dāng)開關(guān)閉合時(shí),不可能造成電源或電流表?yè)p壞的電路圖是()

      11、一位同學(xué)在使用電流表測(cè)較小電流時(shí),應(yīng)該使用“—”和“0.6”兩個(gè)接線柱,但錯(cuò)誤地使用了“—”和“3”兩個(gè)接線柱接入了電路,其他操作正確,這樣會(huì)出現(xiàn):()A.指針不動(dòng)

      B.指針反向偏轉(zhuǎn)

      C.指針擺動(dòng)偏小

      D.指針擺動(dòng)太大,電流表可能被燒壞

      12、如圖所示,如果使用“—”和

      “3”兩個(gè)接線柱接入電路,則指針?biāo)鶎?duì)的示數(shù)

      ,如果使用“—”和“0.6”兩個(gè)接

      線柱接入電路,則指針?biāo)鶎?duì)的示數(shù)為。

      13、請(qǐng)你幫助林鈴用鉛筆線代替導(dǎo)線,將圖中的兩燈連成串聯(lián)電路,用電流表測(cè)量電路中的電流,在虛線框中畫出對(duì)應(yīng)的電路圖。

      14(遷移和拓展)、小紅和小麗用電流表測(cè)量同一電路中的電流,小紅接入電路中的是0~0.6A量程,而小麗卻按照0~3A量程讀得測(cè)量值為2.4A,則實(shí)際測(cè)得得電流應(yīng)該是()

      A.1.2A

      B.4.8A

      C.0.12A

      D.0.48A

      15、王剛在做一電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),閉合開關(guān)后,發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)如圖所示,產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因

      及糾正方法是。

      16、右圖是小明用電流表測(cè)量通過(guò)燈泡電流的實(shí)驗(yàn)裝置圖,其中導(dǎo)線a端沒有連接。如果小明把導(dǎo)線a端與接線柱b連接,開關(guān)閉合時(shí)能正常測(cè)出通過(guò)小燈泡的電流,開關(guān)斷開時(shí)能使電路斷開。小明還想做以下嘗試,請(qǐng)你幫助他預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)什么情況:

      ①如果把導(dǎo)線a端與接線柱c連接,預(yù)計(jì)出現(xiàn)的情況為:

      ②如果把導(dǎo)線a端與接線柱d連接,預(yù)計(jì)出現(xiàn)的情況為:

      ③如果把導(dǎo)線a端與接線柱e連接,預(yù)計(jì)出現(xiàn)的情況為:

      17、如圖是小強(qiáng)和小夏兩位同學(xué)測(cè)量小燈泡的電路,請(qǐng)你當(dāng)小老師,仔細(xì)看一看他們的電路是否連接正確?如果你認(rèn)為有錯(cuò)誤,請(qǐng)你用不同顏色的筆直接在原圖中改動(dòng)。

      ●物理閱讀 安 培

      安培是法國(guó)物理學(xué)家,1775年1月誕生在法國(guó)里昂。他從小就酷愛讀書,在念中學(xué)的時(shí)候,他經(jīng)常去里昂圖書館,幾乎瀏覽了圖書館的全部數(shù)學(xué)書籍,他對(duì)物理、化學(xué)、植物學(xué)和哲學(xué)等方面的知識(shí)也很感興趣。青少年時(shí)代的刻苦學(xué)習(xí),為他后來(lái)的科學(xué)研究工作奠定了牢固的基礎(chǔ)。

      安培既是一位實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家,又是一位科學(xué)思想家。1820年他在巴黎科學(xué)學(xué)會(huì)上聽到了丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的消息,他敏銳地預(yù)感到奧斯特的發(fā)現(xiàn)必將對(duì)電學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。他暗下決心,要在奧斯特發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,架起一座連接電和磁的橋梁,讓電和磁以一個(gè)統(tǒng)一的整體出現(xiàn)在人們的面前。在這以后的幾年里,他不但通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定了判斷電流磁場(chǎng)方向的安培定則、磁場(chǎng)對(duì)電流作用的安培定律等,而且在人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)還毫無(wú)所知的情況下,根據(jù)環(huán)形電流的磁性與磁鐵相似的特點(diǎn),提出了著名的分子電流的假說(shuō),揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。安培還開拓了物理學(xué)中的一門新學(xué)科——電動(dòng)力學(xué),成為電動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人。為了紀(jì)念他對(duì)電學(xué)發(fā)展所做出的重要貢獻(xiàn),命名電流強(qiáng)度的單位是安培。

      安培在一生中能取得這樣杰出的成就,除了和他在青少年時(shí)代的刻苦學(xué)習(xí)有關(guān),還和他始終兢兢業(yè)業(yè)、鍥而不舍地努力工作分不開。安培的注意力非常集中,他常常因?yàn)榫劬珪?huì)神地思索問(wèn)題而忘記周圍所發(fā)生的一切。有一次,他在路上邊走邊思考問(wèn)題,猛一抬頭,發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板,不由喜上心頭。馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆,把腦中思索的問(wèn)題寫下,計(jì)算起來(lái)。這塊黑板向前移動(dòng)了,安培一邊跟著前移,一邊繼續(xù)計(jì)算著。漸漸黑板移動(dòng)得更快了,這位專心的計(jì)算者也跟著跑了起來(lái)。路上的行人看到這種情形,不禁拍手大笑。當(dāng)他實(shí)在跑不動(dòng)而停下來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板,而是馬車的后壁。他望著車壁上的數(shù)學(xué)公式漸漸遠(yuǎn)去,懊喪地嘆了一口氣:“唉!可惜還沒有算完?!?/p>

      第二篇:15.4電流的測(cè)量教案

      15.4電流的測(cè)量

      【教材分析】

      電流是摸不著,看不見的,但是電流的強(qiáng)弱可以通過(guò)間接的手段(產(chǎn)生的效應(yīng))來(lái)認(rèn)識(shí)。課本中就是通過(guò)“流過(guò)手電筒的電流和流過(guò)汽車頭燈的電流,它們的強(qiáng)弱是不一樣的”來(lái)引出電流的概念、單位以及生活中常見的電流值。然后告訴學(xué)生電路中的電流可以用電流表來(lái)測(cè)量。引導(dǎo)學(xué)生怎樣連接電流表,以及對(duì)電流表怎樣讀數(shù)。

      字母I是表示電流這個(gè)物理量的物理量符號(hào),而字母A是電流的單位安培的符號(hào),這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易混淆,教學(xué)中應(yīng)該反復(fù)區(qū)別它們。讀出電流表的示數(shù),是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須具備的基本技能,它是教學(xué)的重點(diǎn),如何將電流表連入電路中是教學(xué)的難點(diǎn)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      (一)知識(shí)和技能

      1.知道電流是有強(qiáng)弱之別的;

      2.知道電流的單位是安培,比安培小的單位還有毫安和微安; 3.知道電流表的使用方法;

      4.能正確讀出在電流表的示數(shù)。

      (二)過(guò)程與方法

      1.通過(guò)燈泡的明亮程度,間接地分析電路中電流的強(qiáng)弱;

      2.通過(guò)連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;

      3.通過(guò)電流表的讀數(shù),訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能。

      (三)過(guò)程與方法

      1.通過(guò)學(xué)生連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;

      2.在學(xué)生對(duì)電流表讀數(shù)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      讀出電流表的示數(shù)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      將電流表正確連入電路中。

      【教具準(zhǔn)備】

      多功能初中電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)板、小燈泡2只、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表、幻燈機(jī)、多媒體。

      【教學(xué)方法】

      自學(xué)法、討論法、自主合作探究法。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、情景引入

      [投影]:

      ①黑夜閃電的亮度和街上彩燈的亮度對(duì)比。

      ②汽車前燈的亮度和手電筒的亮度對(duì)比。

      ③100W燈泡的亮度和25W燈泡的亮度對(duì)比。

      [演示]:

      接通自制教具“多功能初中電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)板”。

      教師:并聯(lián)的兩只燈泡都亮了,是因?yàn)殡娐分杏须娏?。同學(xué)們看到電流了嗎?提醒同學(xué)們觀察:兩只燈的亮度情況?為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況?

      學(xué)生:燈的亮度不同。燈泡越亮表明電路中的電流越強(qiáng),燈泡越暗表明電路中的電流越弱,即是說(shuō)電流有強(qiáng)弱。其實(shí),電流就如同自來(lái)水中的水流,水流有強(qiáng)弱,電流也有強(qiáng)弱,那么怎樣表示電流的強(qiáng)弱?用什么儀器并測(cè)出電路中的電流呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)電流的強(qiáng)弱。

      二、講授新課

      (一)電流的強(qiáng)弱

      1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本 “怎樣表示電流的強(qiáng)弱”部分,了解怎樣表示電流的強(qiáng)弱,并完成下列問(wèn)題:

      [投影]思考

      (1)電流是表示

      的物理量,通常用字母

      表示電流這個(gè)物理量。

      (2)電流的基本單位是

      ,簡(jiǎn)稱

      ,符號(hào)是

      ;常用的單位還有

      。換算關(guān)系:1mA=__________A,1?A=_________A。

      (3)手電筒電流大約為200m A=______A。雷電電流可達(dá)2╳10A=__ _?A=__ _mA。

      教師:請(qǐng)學(xué)生解答以上3道題,教師講評(píng)后由學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。(滲透德育:注意防雷注意安全)。

      教師:生活中常見的電流值還有哪些?學(xué)生間相互讀、找數(shù)據(jù),比較不同單位的電流值,體會(huì)日常電路中的電流值,并讓部分學(xué)生在課堂上交流。

      例題1:下列家用電器正常工作時(shí)的電流合理的是()

      A.電風(fēng)扇約2A

      B.電冰箱約1A

      C.電視機(jī)約2A D.臺(tái)燈約1A

      教師:大家通過(guò)閱讀還有什么問(wèn)題嗎?

      學(xué)生:電流為什么用安培作單位?

      2.[投影]安培趣事

      (抽一位學(xué)生讀,其他學(xué)生聽并思考:通過(guò)對(duì)安培的介紹,你有什么啟示?)

      安培,法國(guó)的科學(xué)家、物理學(xué)家。1775年生于法國(guó)里昂。他在物理、5化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣,安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出,被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。

      在法國(guó)大革命時(shí)期,他的父親被斬首。這一打擊不僅使年輕的安培精神痛苦,并導(dǎo)致家境貧窮,使他失學(xué)了.在彷徨中,他讀了哲學(xué)家盧梭的一本關(guān)于植物學(xué)的著作,它像火炬一樣重新燃起了他對(duì)科學(xué)的熱情,從此他更加刻苦地投入到自學(xué)中去。在學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題時(shí),思想高度集中,專心致志,簡(jiǎn)直達(dá)到了那種忘我的癡迷程度。

      故事一:為了專心研究問(wèn)題,怕別人來(lái)打擾他,安培就在自己的家門口貼上了一張“安培先生不在家”的字條。這樣,來(lái)找他的人看到字條后就不會(huì)再敲門打擾他。有一天,他在家中思考一個(gè)問(wèn)題,百思不得其解,便走出家門,一邊散步一邊思考這個(gè)問(wèn)題。他在馬路上走著走著,好像突然想起了什么便轉(zhuǎn)回身向家走去。他一邊走一邊還在聚精會(huì)神地思考著問(wèn)題。當(dāng)他返回自己的家門口時(shí),抬頭看見門上貼著“安培先生不在家”的那張字條,自言自語(yǔ)地說(shuō):“噢!安培先生不在家,那我回去吧!”說(shuō)完,回頭就走了。

      故事二:安培正慢慢地向?qū)W校走去,邊走邊思索著一個(gè)電學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)塞納河的時(shí)候,他隨手撿起一塊鵝卵石裝進(jìn)了口袋。過(guò)一會(huì)兒,又從口袋里掏出來(lái)扔到河里。到學(xué)校后,他走進(jìn)教室,習(xí)慣地掏懷表看時(shí)間,掏出來(lái)的卻是一塊鵝卵石。原來(lái),懷表已被當(dāng)作鵝卵石扔進(jìn)塞納河里去了。

      故事三:傍晚,安培在街頭散步,突然想到一道物理題目,就向前面的一塊“黑板”走去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來(lái)??墒?,“黑板”竟開始向前移動(dòng)!全神貫注的安培,因?yàn)轭}目沒有算完,就不知不覺地追在“黑板”后面繼續(xù)計(jì)算。最后,“黑板”越走越快,安培覺得追不上了。這時(shí)只見路人都朝他哈哈大笑。安培定神一看:原來(lái)那面會(huì)走動(dòng)的“黑板”,竟是一輛黑色馬車的車廂的背面。

      正是這種悉心鉆研科學(xué)的精神使安培在物理學(xué)方面有著重要發(fā)現(xiàn),如安培定律、安培定則和分子屯流等。安培將他的研究綜合在《電動(dòng)力學(xué)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)理論》一書中,成為電磁學(xué)史上一部重要的經(jīng)典論著。為了紀(jì)念他在電磁學(xué)上的杰出貢獻(xiàn),物理學(xué)中用安培作為電流的單位。

      學(xué)生:希望自己能向安培學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勇于開拓和創(chuàng)新。

      (二)電流表的使用

      1.前面我們自學(xué)了怎樣表示電流的強(qiáng)弱、單位以及常見的電流值,那么我們用什么儀器以及怎樣用這種儀器測(cè)量出電路中的電流?測(cè)量電路中的電流的儀器,叫電流表。同學(xué)們看大屏幕。

      2.同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,觀察電流表,認(rèn)識(shí)電流表。看一看它上面的字母、數(shù)字、接線柱和它們的顏色下面的數(shù)字符號(hào)以及中間的一個(gè)小螺絲,它們各是什么意思?同學(xué)們交流討論(著重注意表上的“一個(gè)字母”、“二個(gè)量程”、“三個(gè)接線柱”),一會(huì)兒各小組起來(lái)展示,其他小組補(bǔ)充。

      學(xué)生:字母A表示電流表的單位是安培。

      學(xué)生:數(shù)字0-0.6和0-3表示不同的兩個(gè)量程。

      學(xué)生:0-0.6A量程的分度值是0.02A,0-3A量程的分度值是0.1A。

      學(xué)生:三個(gè)接線柱中紅色柱上標(biāo)有“+”,表示正接線柱,黑色柱上標(biāo)有“-”,表示負(fù)接線柱。接線柱旁的數(shù)值表示接入該接線柱時(shí)的量程(即滿刻度時(shí)的電流數(shù)值)。

      學(xué)生:中間的小螺絲是用來(lái)調(diào)零的。

      教師;同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說(shuō)得也很好。教師復(fù)述以上內(nèi)容。

      教師:要測(cè)量通過(guò)小燈泡的電流,應(yīng)該怎樣把電流表接入電路中?要注意什么?

      3.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“怎樣連接電流表”部分,討論歸納電流表的使用方法,并完成下列問(wèn)題:

      [投影]思考

      (1)電流表必須和被測(cè)的用電器

      聯(lián)。(否則會(huì)損壞電流表)

      (2)電流從電流表的 接柱流入,從

      接線柱流出。(否則會(huì)反轉(zhuǎn)甚至損壞電流表)

      (3)任何情況下都

      (選填“能”或“不能”)使電流表直接連到電源的兩極上。(否則會(huì)造成電源短路)

      如果違反以上操作,會(huì)造成哪些影響?投影,同學(xué)們觀察錯(cuò)誤連接情況。

      例題2:20XX年,XX學(xué)校將迎來(lái)XX周年華誕。母校將在X月X日隆重慶祝這一盛典。假若有28只小燈泡串聯(lián)后接在電路中,做校慶盛典的彩燈用,使用中由于某一只小燈泡燈絲燒斷而使全部小燈泡都熄滅。因?yàn)樾〔薀舳既局伾率篃o(wú)法辨認(rèn)是哪一只小燈泡的燈絲斷了,現(xiàn)給你一只電流表,問(wèn)如何將已損壞的小燈泡找出來(lái)?

      分析:由于小燈泡是串聯(lián)的,因此有一處燈絲斷了,整個(gè)電路中將沒有電流,所以燈都不亮??捎秒娏鞅碇饌€(gè)與燈泡兩端并聯(lián),若發(fā)現(xiàn)其他的小燈泡都亮了,即被并聯(lián)的燈泡是壞的,因?yàn)榇藭r(shí)電流表相當(dāng)于一根導(dǎo)線把電路斷開處連接起來(lái)了(滲透德育:懂得感恩,報(bào)答他人)。

      4.分組實(shí)驗(yàn)。

      例題3:在下圖中,用電流表測(cè)量電路中通過(guò)燈L的電流,以下四個(gè)圖中,正確的是(),并根據(jù)電路圖小組內(nèi)連接測(cè)量電路中通過(guò)燈L的電流的實(shí)物圖。

      教師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶B接實(shí)物圖的過(guò)程中存在一個(gè)問(wèn)題:不知道電流表的量程是選擇0-0.6A還是0-3A?

      教師:在不知道被測(cè)電路中的電流有多大的情況下,我們應(yīng)采用試觸法,教師演示。

      例題4:學(xué)生以小組為單位,討論:如何測(cè)量下列圖中通過(guò)燈泡L1的電流?并根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。

      教師:把連好的實(shí)物圖拿來(lái)投影,正確嗎?學(xué)生齊聲回答,正確。

      5.電流表怎樣讀數(shù)

      教師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P112 “怎樣在電流表上讀數(shù)”部分。

      小組討論:怎樣在電流表上讀數(shù)。教師巡回觀察小組討論情況。

      小組展示:

      (1)根據(jù)接線柱確定使用的量程;(2)根據(jù)使用的量程確定分度值;(3)接通電路后根據(jù)表針的位置讀出幾個(gè)大格、幾個(gè)小格,從而確定電流表的讀數(shù)。

      [投影]

      練習(xí)電流表的讀數(shù)。

      6.師生共同總結(jié)電流表的使用方法。

      三、課后總結(jié)

      通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲與體會(huì)?請(qǐng)每一位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估,然后教師歸納并投影本節(jié)內(nèi)容)。

      第三篇:第4節(jié) 電流的測(cè)量(教案)

      第4節(jié) 電流的測(cè)量

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)與技能

      1.認(rèn)識(shí)電流的大小,知道電流的單位、符號(hào),關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值.2.知道電流表的用途、符號(hào),知道正確使用電流表的規(guī)則,并會(huì)將電流表正確接入電路,畫出相應(yīng)的電路圖.3.能認(rèn)識(shí)電流表的量程,正確讀出電流表的示數(shù).二、過(guò)程與方法

      1.通過(guò)用電流的效應(yīng)來(lái)研究電流的強(qiáng)弱,提高學(xué)生用間接研究問(wèn)題的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力.2.通過(guò)連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.3.通過(guò)電流表的讀數(shù),訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1.通過(guò)學(xué)生連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.2.在學(xué)生對(duì)電流表讀數(shù)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.知道電流有強(qiáng)弱,知道如何表示電流的強(qiáng)弱.2.了解電流的單位及單位間的換算.【教學(xué)難點(diǎn)】

      會(huì)在電路中接入電流表,能夠讀出電流表的示數(shù).【教具準(zhǔn)備】

      手電筒、玩具小汽車、電池、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電路示教板 【教學(xué)課時(shí)】 1.5課時(shí) 【鞏固復(fù)習(xí)】

      教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容,并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)(教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】 教師用電路示教板展示一個(gè)由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路,引導(dǎo)學(xué)生思考電路連接正確時(shí),閉合開關(guān)后,將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?這說(shuō)明了什么?

      生:燈泡亮了,這說(shuō)明電路中有電流.師 你看到電流了嗎?你怎么知道電路中有了電流? 生:電流倒是沒看見,但燈泡發(fā)光了.師 對(duì).如果用手摸燈泡,還會(huì)感覺到熱,這說(shuō)明電路中通有電流時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種效應(yīng),如給燈泡通電后,燈絲會(huì)發(fā)熱,熱到白熾狀態(tài)就會(huì)發(fā)光,這叫電流的熱效應(yīng),除此之外,電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等.本來(lái)電流是看不見、聞不出、聽不到的,但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它、研究它.生:我們周圍的空氣也看不見、摸不著,只有刮風(fēng)時(shí)才能感覺到它的存在,是不是一個(gè)道理?

      師 很正確.你們的思維比老師還快.這實(shí)際上是一種間接研究問(wèn)題的巧妙方法,下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)電流吧!

      【進(jìn)行新課】 知識(shí)點(diǎn)1 電流的強(qiáng)弱 1.怎樣表示電流的強(qiáng)弱

      教師播放下雨天狂風(fēng)暴雨和淅淅瀝瀝的小雨的視頻對(duì)比,黑夜中閃電的光亮和街上彩燈的閃亮視頻對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論的話題:自然界中強(qiáng)與弱是普遍存在的,大雨與小雨,強(qiáng)光與弱光,那么水流的強(qiáng)弱如何表示呢?

      生1:水流的強(qiáng)弱可以用相同時(shí)間通過(guò)管道橫截面的水量來(lái)表示,通過(guò)的水量越多,水流越大.生2:還可以用相同的水量流過(guò)管道橫截面的時(shí)間來(lái)表示,用的時(shí)間越短,水流就越大,例如:接滿一臉盆水時(shí),水流越大,時(shí)間就越短.師(教師分別用一節(jié)干電池和三節(jié)干電池給同一盞燈泡供電,學(xué)生觀察現(xiàn)象)同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?說(shuō)明了什么?大家討論后回答.生:用三節(jié)干電池供電的燈泡比一節(jié)干電池供電的燈泡亮一些,這說(shuō)明電流也有強(qiáng)弱.師 同學(xué)們回答得很好,水分子定向移動(dòng)形成水流,電荷定向移動(dòng)形成電流,與水流類比,怎樣表示電流強(qiáng)弱呢?請(qǐng)大家討論后回答.生1:可以用相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷多少表示.如:1s內(nèi)通過(guò)的電荷數(shù)越多,電流就越強(qiáng).生2:可以用通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷數(shù)相同時(shí),所用時(shí)間長(zhǎng)短表示,時(shí)間越短,電流越大.生3:可以用1s內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷數(shù)來(lái)表示.教師鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言,并肯定生3的表述最好.2.電流的單位

      師 那么用什么物理量表述電流的強(qiáng)弱呢?它的單位有哪些呢?單位之間的換算有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材后進(jìn)行回答.學(xué)生交流討論后積極發(fā)言,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié),并板書.板書:(1)電流是表示電流強(qiáng)弱的物理量,通常用字母I表示.(2)電流的單位是安培,簡(jiǎn)稱安,符號(hào)是A,常用的單位還有毫安(mA)、微安(μA).(3)電流的單位換位換算關(guān)系是:

      1A=1000mA,1mA=1000μA,即電流單位之間都是1000進(jìn)率關(guān)系.教師總結(jié):電流單位由大到小都是1000進(jìn)率,換算時(shí),找相鄰的兩個(gè)單位換算.跨單位換算一定要找準(zhǔn)這兩個(gè)單位的關(guān)系,才能進(jìn)行換算.師 同學(xué)們一定很好奇為什么電流的單位是安培,安培是哪來(lái)的呢?下面我們簡(jiǎn)單了解安培:(可用多媒體播放)安培是法國(guó)的科學(xué)家,他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣,安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出,被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”,為了紀(jì)念他,物理學(xué)中用安培作為電流的單位,希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勇于開拓和創(chuàng)新.例題1(多媒體展示)如圖所示是某型號(hào)電池外殼上的說(shuō)明文字,其中的參數(shù)600mA·h是該電池儲(chǔ)存的電荷量,可理解成:若電池以600mA的電流對(duì)外供電,可持續(xù)供電1h.若用該電池給一只工作電流為0.1A的收音機(jī)供電,則可供此收音機(jī)持續(xù)工作 h.圖案打“們.解析:本題考查了電流通電時(shí)間與電荷量的關(guān)系.雖然電荷量是我們不熟悉的物理量,但根據(jù)題意,我們可以知道電荷量在大小上等于電流跟時(shí)間的乘積.如果設(shè)收音機(jī)持續(xù)工作的時(shí)間為t(h),則依題意有

      t?600mA?h600mA?h??6h

      0.1A100mA答案:6 用過(guò)的電池不能隨意丟棄 課堂演練

      完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).知識(shí)點(diǎn)2 電流的測(cè)量——電流表 1.認(rèn)識(shí)電流表

      教師展示電壓表和電流表給學(xué)生看(如圖).引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考這兩個(gè)儀器中哪個(gè)電表是用于測(cè)電流大小的?

      生:這個(gè)表上有一個(gè)“A”字母,它是電流的單位安培,它肯定是用來(lái)測(cè)電流大小的.師 同學(xué)們回答得很好,這個(gè)帶有“A”字母的電表是“電流表”,這個(gè)帶有“V”字母的電表是“電壓表”(我們以后將學(xué)).下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)電流表由什么構(gòu)件組成(指看見的外部)?有什么作用?請(qǐng)討論后回答.生:(1)電流表有個(gè)外殼,外殼起保護(hù)作用.(2)電流表有個(gè)刻度盤,上面有兩排數(shù)字,它表示有兩個(gè)測(cè)量范圍(即量程),一個(gè)是0~0.6A,另一個(gè)是0~3A.(3)刻度盤上有指針,當(dāng)電流表接入電路時(shí),會(huì)偏轉(zhuǎn),它能指示電流值.(4)它有3個(gè)接線柱,使用時(shí)要將接線柱連入電路中.師同學(xué)們回答得很好,值得注意的是,如果開始指針不對(duì)零,可以機(jī)械調(diào)零.(老師演示調(diào)零過(guò)程)

      2.電流表的使用 教師用多媒體展示課件“電流表的使用”,然后出示電流表,一邊講解,一邊演示使用方法,加深學(xué)生的印象.電流表的使用(多媒體課件)

      可歸納為“四清”、“四會(huì)”、“三判斷”.(1)認(rèn)識(shí)電流表做到“四清”,即清楚量程、分度值、接線柱、調(diào)零器.(2)使用電流表做到“四會(huì)”: ①會(huì)連接:必須與被測(cè)電路串聯(lián),電流從“+”接線柱流進(jìn)、“-”接線柱流出,不能直接接在電源正、負(fù)極;

      ②會(huì)選量程:所測(cè)電流不能超過(guò)電流表的量程;

      ③會(huì)試觸:即使電流表的一接線柱接好,用導(dǎo)線瞬時(shí)碰接另一接線柱,通過(guò)試觸達(dá)到選擇電流表量程和判斷正負(fù)接線柱是否連接正確的目的;

      ④會(huì)讀數(shù):先看清電流表所用量程,根據(jù)量程明確刻度盤上每大格和每小格所代表的量值,由指針?biāo)傅奈恢米x取數(shù)值.(3)三判斷:

      ①判斷電路是否接通,若指針動(dòng),則電路接通,否則未接通;

      ②判斷正負(fù)極接線柱是否接反,若順時(shí)針偏轉(zhuǎn),則連接正確,否則接反; ③判斷量程是否選對(duì),先用大量程試觸,若指針偏轉(zhuǎn)角度小,則量程選大了,應(yīng)改接小量程.板書:正確連接電流表: ①電流表必須和被測(cè)用電器串聯(lián).②電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去;“-”接線柱流出來(lái).③不要超過(guò)電流表的量程.④任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上.教師請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演示用電流表測(cè)小燈泡電流的實(shí)驗(yàn).(教師展示三塊配電板電路,其中第一個(gè)電路中只有一個(gè)燈泡,第二個(gè)電路中有兩個(gè)燈泡串聯(lián),第三個(gè)電路中有兩個(gè)燈泡并聯(lián),每一塊配電板都有一個(gè)燈泡被老師用燒壞的燈泡代換,當(dāng)學(xué)生上臺(tái)閉合開關(guān)時(shí),每個(gè)電路中都至少有一個(gè)燈泡不亮)

      實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1:三名學(xué)生上臺(tái)按照正確的方法連接電流表(注意電流表要與小燈泡串聯(lián)),演示使用電流表測(cè)量燈泡電流的實(shí)驗(yàn).生1閉合開關(guān)時(shí),燈泡不亮,電流表不偏轉(zhuǎn).(生1嚇住了,反復(fù)檢查自己電路的情況)

      生2閉合開關(guān)時(shí),燈泡不亮,電流表不偏轉(zhuǎn).(生2也很疑惑,無(wú)法找出原因)

      生3閉合開關(guān)時(shí),有一個(gè)燈泡亮,有一個(gè)燈泡不亮,電流表有示數(shù).(教師鼓勵(lì)生3摘掉不亮的燈泡,發(fā)現(xiàn)電流表無(wú)變化,然后給生3一個(gè)好的燈泡,幫助生3將燈泡用并聯(lián)的方式接入電路,發(fā)現(xiàn)電流表偏轉(zhuǎn)得更厲害了)

      教師安慰3位同學(xué),并告訴他們?nèi)齻€(gè)電路中都有一只燈泡是燒掉的,所以才會(huì)有電路故障.師 老師之所以用燒掉的燈泡替換了好燈泡,是想要同學(xué)們知道:當(dāng)電路中有故障時(shí),一定要找出故障原因,使電路都正常時(shí),才能接入電流表,否則電流表就不能正常工作了.例題2(多媒體展示)如下圖所示的電路中,哪種接法是會(huì)燒壞電流表的錯(cuò)誤接法?

      答案:甲圖接法會(huì)燒壞電流表 3.電流表的讀數(shù)

      師 我們知道電流表有兩個(gè)量程0~0.6A和0~3A,當(dāng)我們將電流表正確連入電路后,又如何讀出它的示數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材相應(yīng)的內(nèi)容后討論和交流,擬定一個(gè)好的方案后做出回答.生1:當(dāng)電流表指針偏轉(zhuǎn)到某個(gè)位置后,先看使用了哪個(gè)量程.生2:再觀察這個(gè)量程的每一個(gè)大格,表示多少安,每一個(gè)小格,表示多少安.例如:當(dāng)電流表接入0~0.6A量程時(shí),每一大格表示0.2A,每一小格表示0.02A;當(dāng)電流表接入0~3A量程時(shí),每一大格表示1A,每一小格表示0.1A.生3:看清指針向右偏轉(zhuǎn)了幾個(gè)大格和幾個(gè)小格,用大格的數(shù)加上大格之后的小格的總數(shù),就是電流值.教師展示電流表的紙板模型,選用0~0.6A量程,使指針對(duì)著0.2A后的第一格(如圖),問(wèn)學(xué)生此時(shí)的電流值是多少?是怎樣算出來(lái)的,討論后回答.生:是0.22A,因?yàn)檫x用了0.6A量程,每個(gè)大格是0.2A,每個(gè)小格是0.02A,則有11×0.02A=0.22A,或0.2A×1+0.02A×1=0.22A.教師鼓勵(lì)學(xué)生的回答,然后用一本書蓋住所選的量程,引導(dǎo)學(xué)生思考:在不知道量程的情況下,你可以讀出幾個(gè)值?它們有什么樣的關(guān)系?

      生:可以讀出0.22A或1.1A兩個(gè)值,而且1.1A是0.22A的5倍,這說(shuō)明大量程的刻度是小量程的5倍.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2:教師引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)使用電流表測(cè)量電流,教師巡視指導(dǎo),學(xué)生分組交流和評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn).例題3教師用多媒體展示練習(xí)冊(cè)中對(duì)應(yīng)題目,并針對(duì)性地講解.例題4(多媒體展示)某同學(xué)做用電流表測(cè)電流的實(shí)驗(yàn),正確連接了電路,閉合開關(guān)后,電流表的讀數(shù)如圖所示.由此可以看出實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題是.使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為精確的做法是.解析:本題考查選擇電流表量程的技巧.題中電流表選用的量程是“0~3A”,電流值大約為0.3A左右.此值小于0.6A,完全可以選用讀數(shù)更為精確的0~0.6A量程,避免測(cè)量不精確的問(wèn)題.答案:電流表指針偏轉(zhuǎn)幅度較小,讀數(shù)不精確換用小量程 課堂演練

      完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).【課堂延展】

      師 請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下你在使用電流表時(shí),操作起來(lái)比較麻煩的是什么? 生1:就是連接正、負(fù)接線柱比較麻煩,不小心指針就反轉(zhuǎn)了,又得重新對(duì)調(diào)過(guò)來(lái).生2:還有選擇量程,操作也很麻煩,必須要試觸選好量程,才能把電流表接入電路.師 有什么辦法可以解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎? 大家討論后回答.學(xué)生討論和交流自己的想法,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力.生1:把“零刻線”制在刻度盤中央,無(wú)論怎樣接都不會(huì)接錯(cuò)了,因?yàn)橹羔樋梢宰笥移D(zhuǎn)都能讀數(shù),也不用分正負(fù)接線柱了;但這樣做的缺點(diǎn)是量程刻度范圍變小了,電流表要做得大才行.生2:如果正、負(fù)接線柱有一個(gè)互換的裝置就行了,這個(gè)裝置就是一個(gè)轉(zhuǎn)換開關(guān);同理選擇量程時(shí),也可以通過(guò)撥動(dòng)轉(zhuǎn)換開關(guān)來(lái)選擇量程.那么電流表只需要裝兩個(gè)接線柱、兩個(gè)開關(guān),一個(gè)開關(guān)轉(zhuǎn)換正、負(fù)接線柱,另一個(gè)開關(guān)轉(zhuǎn)換量程.師 這樣的改進(jìn)有什么好處呢?

      生:規(guī)則是人們制訂出來(lái)的,只要我們對(duì)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn),也就沒有這么多規(guī)則要記的了,如果正、負(fù)接線柱接反了,按一下開關(guān)就行了;如果量程不合適,也不用試觸了,按一下開關(guān)就解決了.師 目前的電流表更新得很快,已經(jīng)發(fā)展到了數(shù)字顯示型,但量程的選擇還是用手撥動(dòng)才行.你想發(fā)明一種全自動(dòng)的電流表嗎? 生:想

      師 好!只要大家勤學(xué)習(xí),多動(dòng)腦和多動(dòng)手,將會(huì)有許多發(fā)明創(chuàng)造的.【教師結(jié)束語(yǔ)】

      通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí).我們知道了電流是表示電流強(qiáng)弱的物理量,知道了它的單位和單位之間的換算方法.我們還進(jìn)一步學(xué)會(huì)了連接電流表和讀出示數(shù)的方法.這節(jié)課我們就學(xué)到這,謝謝!

      課后作業(yè)

      完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).【教學(xué)反思】

      1.電流是摸不著,看不清的,電流的強(qiáng)弱只有間接地通過(guò)其他手段知道.教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察燈泡通電后會(huì)發(fā)光發(fā)熱來(lái)感受電流的存在,然后通過(guò)比較三節(jié)電池下燈泡發(fā)光強(qiáng)度和一節(jié)電池下燈泡發(fā)光強(qiáng)度來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感知電流也有大小.最后我將水流與電流進(jìn)行類比,讓學(xué)生變抽象為具體.2.電流表是電學(xué)的一個(gè)基本儀表,教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生安全、準(zhǔn)確地將電流表接入電路.讀出電表的讀數(shù),是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須具備的基本技能,是教學(xué)重點(diǎn).教師在引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)時(shí),一定先判斷選用的量程,再看分度值,最后讀數(shù).養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,才能準(zhǔn)確讀出儀表示數(shù).【板書設(shè)計(jì)】

      第四篇:《電流的測(cè)量》教案設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.通過(guò)閱讀課文,能說(shuō)出如何表示某段電路中電流的強(qiáng)弱.

      2.通過(guò)閱讀課文,會(huì)用電流表會(huì)測(cè)量某段電路中電流的強(qiáng)弱.

      3.通過(guò)使用電流表測(cè)量某段電路中電流的大小,使學(xué)生加深對(duì)測(cè)量技能的認(rèn)識(shí).

      4.在電路的連接、設(shè)計(jì)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn):正確連接電路,正確使用電流表

      一、自主預(yù)習(xí)

      閱讀課本“怎樣表示電流的強(qiáng)弱”,完成下列任務(wù):

      1.電流是表示___________的物理量,通常用字母_______代表,它的單位是_____,簡(jiǎn)稱_________,符號(hào)_________。記住單位之間的換算關(guān)系。

      2.完成下列單位換算:計(jì)算器中電源的電流約為100μA=__________A 手電筒中電流約為200mA=______A=_____μA

      3.閱讀小資料,了解常見電流

      認(rèn)識(shí)電流表,并學(xué)會(huì)讀數(shù)

      1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察電流表的結(jié)構(gòu),填寫記錄。

      表座上有____個(gè)接線柱,分別標(biāo)有“____”,“____”和“____”。三個(gè)接線柱中的_____是正接線柱,_______是負(fù)接線柱。

      表盤有一個(gè)標(biāo)記符號(hào)是_______。電流表有兩個(gè)量程,一個(gè)是,分度值是。另一個(gè)是,分度值是。

      2、學(xué)會(huì)讀數(shù)認(rèn)真自學(xué)教材第45頁(yè)“電流的測(cè)量”。并完成練習(xí)。

      ①當(dāng)電流表所接的量程為0-0.6A時(shí)上圖電流表的示數(shù)為_______A當(dāng)電流表所接的量程為0-3A時(shí)電流表的示數(shù)為_________A

      ②請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你讀數(shù)的方法總結(jié)“怎樣在電流表上讀數(shù)”,并寫在下面的橫線上。

      ⑴_(tái)__________________⑵______________⑶_______________

      正確使用電流表

      認(rèn)真閱讀教材46、47頁(yè)“練習(xí)使用電流表”部分內(nèi)容。并完成第四部分內(nèi)容。

      1.應(yīng)當(dāng)使電流從電流表的進(jìn)入,從電流表的流出。

      2.電流表要與被測(cè)用電器;

      3.不允許把電流表。

      二、自主探究

      給你一節(jié)電池、一個(gè)開關(guān)、兩個(gè)燈泡、若干導(dǎo)線、一個(gè)電流表。

      1.連成一個(gè)串聯(lián)電路,并讀出電流表的示數(shù)

      2.連成一個(gè)并聯(lián)電路,讓電流表測(cè)其中一個(gè)燈泡的電流,并讀出電流表的示數(shù)

      三、自我檢測(cè)

      1、一個(gè)學(xué)生在使用電流表的時(shí)候使用的是0—3A量程,但他卻在0—0.6A的量程中讀出了測(cè)量值為0.5A,那么他測(cè)的電流應(yīng)該是______A。

      2.一位同學(xué)在使用電流表測(cè)電流時(shí),發(fā)現(xiàn)指針向左側(cè)沒有刻度的一方偏轉(zhuǎn),出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是()

      A.電流表的量程選錯(cuò)了B.電路中的電流太小了C.電流表的正、負(fù)接線柱接反了D.電流表被短路

      3、下列用電器中,工作電流為0.1mA的可能是:()

      A、半導(dǎo)體收音機(jī)B、60w的普通照明燈C、家用電冰箱D、液晶顯示的電子計(jì)算器

      4、在圖所示的四幅電路中,電流表能夠測(cè)燈L1電流的是()

      5、圖是一次實(shí)驗(yàn)時(shí)電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況,王強(qiáng)對(duì)此作出了四種估計(jì),其中錯(cuò)誤的是()

      A.若使用“—”和“3”兩個(gè)接線柱接入電路,則指針?biāo)鶎?duì)的示數(shù)為2.3A

      B.若使用“—”和“0.6”兩個(gè)接線柱接入電路,則指針?biāo)鶎?duì)的示數(shù)為0.48A

      C.若原來(lái)使用“—”和“3”兩個(gè)接線柱接入電路,而后使用“—”和“0.6”兩個(gè)接線柱接入原電路中,則指針?biāo)鶎?duì)的示數(shù)不會(huì)改變

      D.該電流表的“—”接線柱是公共的接線柱

      6、李立在實(shí)驗(yàn)室連接了四個(gè)實(shí)物電路,如圖5—43所示,其中電流表的接法正確的是()

      7、一位同學(xué)在使用電流表測(cè)較小電流時(shí),應(yīng)該使用“—”和“0.6”兩個(gè)接線柱,但錯(cuò)誤地使用了“—”和“3”兩個(gè)接線柱接入了電路,其他操作正確,這樣會(huì)出現(xiàn):()

      A.指針不動(dòng)B.指針反向偏轉(zhuǎn)C.指針擺動(dòng)偏小D.指針擺動(dòng)太大,電流表可能被燒壞

      課后反思:

      第五篇:電流的測(cè)量說(shuō)課稿

      《電流的測(cè)量》說(shuō)課稿

      組別:理化組 教師:趙連紅

      一、教材地位

      本節(jié)課是新人教版九年級(jí)物理(全一冊(cè))第十五章第四節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排在<電路圖>之后, 學(xué)生已經(jīng)接觸了最簡(jiǎn)單的電路,初步了解了電路狀態(tài),電路的串聯(lián)和并聯(lián)連接方式。本節(jié)課進(jìn)一步了解電路中的電流的基本知識(shí),為下一節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)電流表測(cè)電流的正確操作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ), 為為以后電路分析,電阻,電壓等基本概念的學(xué)習(xí)作好鋪墊.所以學(xué)好這部分內(nèi)容尤顯重要.電和生活聯(lián)系極其緊密,學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有很強(qiáng)的求知欲。他們很想通過(guò)自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。但電流看不見、摸不著,所以在教學(xué)中采用信息技術(shù)與學(xué)科整合, 同時(shí)九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,我校有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,教師可用<極域教師控制軟件>展開教學(xué), 構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.二、教學(xué)目標(biāo)

      基于以上分析,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

      (一)、知識(shí)與技能方面:

      1、知道電流是表示電流強(qiáng)弱大小的物理量,知道電流的單位及符號(hào),了解常見用電器工作的電流值。

      2、會(huì)將電流表正確接入電路,并會(huì)讀電流值。

      (二)、過(guò)程與方法:

      1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究,了解電流及電流表的基本知識(shí)。

      2、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,深化鞏固知識(shí).(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      1、通過(guò)”先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

      2、通過(guò)信息技術(shù)與本節(jié)課知識(shí)的整合,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí),有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

      為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,確定本節(jié)課的教學(xué)難重點(diǎn).三、教學(xué)難重點(diǎn) 本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是電流的概念,電流的單位,電流表的連接和熟練讀數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)

      1、電流表的使用規(guī)則的正確掌握,2、電流表的讀數(shù)。

      四、教學(xué)過(guò)程

      1、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題(見課件)

      教師演示:將同一個(gè)小燈泡分別接入一節(jié)和兩節(jié)干電池組成的電路中,觀察小燈泡的亮度一樣嗎?為什么?

      學(xué)生暢所欲言,提出自己對(duì)電流的好奇的問(wèn)題。

      2、教師引導(dǎo),明確任務(wù),(設(shè)計(jì)意圖:教師結(jié)合學(xué)生提出各種問(wèn)題,形成主題任務(wù),進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué))

      3、學(xué)生看書,自主學(xué)習(xí)(小展示)

      本節(jié)課采用先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式,同學(xué)們通過(guò)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)提綱,先自主學(xué)習(xí),時(shí)間大概10分鐘左右.4、合作交流,展示提升(大展示)展示學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容(設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀)。

      5、及時(shí)反饋,評(píng)價(jià)鞏固

      教師根據(jù)學(xué)生的展示情況,結(jié)合課件對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo),突破重難點(diǎn)。通過(guò)師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),及時(shí)糾正錯(cuò)誤,掌握規(guī)則。這樣的整合教學(xué)可視性強(qiáng),操作性強(qiáng),學(xué)生興趣搞。

      六、反思本課例創(chuàng)新點(diǎn)

      “先學(xué)后教”的方式先進(jìn)行理論學(xué)習(xí),然后通過(guò)理論學(xué)習(xí)再進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)效果較好。

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