第一篇：2016下半年四川中學(xué)教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試內(nèi)容

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2016下半年四川中學(xué)教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》考

試內(nèi)容

2016下半年四川教師資格證考試公告

四川教師資格證考試輔導(dǎo)資料

《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)： 1.化學(xué)學(xué)科知識運(yùn)用能力。掌握化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識及基本技能，具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技 能和方法，了解化學(xué)所提供的獨(dú)特的認(rèn)識世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法；掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論，并能在教學(xué)中靈活運(yùn)用；了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn) 狀，把握化學(xué)學(xué)科發(fā)展動態(tài)；準(zhǔn)確理解《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。具有運(yùn)用化 學(xué)學(xué)科知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的課程 目標(biāo)，針對初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)會依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和 教材制定具體的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同主題內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法；合理利用化學(xué)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程； 能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

3.化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力。掌握初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化 教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略；創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握知識和技能；理解初中學(xué)生的認(rèn) 知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及其影響因素，認(rèn)識初中學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識和獲得技能的過程；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法；具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學(xué)教學(xué)上的功能。具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施能力。

4.化學(xué)教學(xué)評價(jià)能力。了解化學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本類型及特點(diǎn)，掌握基本的評價(jià)方式；積極倡導(dǎo)評價(jià)目標(biāo)的多元化和評價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；能夠運(yùn)用教學(xué)反思的基本方法改進(jìn)教學(xué)。具有初步的教學(xué)評價(jià)能力。

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中學(xué)教師資格統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》備考資料之材料分析題備考策略

【分值比例】在教師資格考試中，綜合素質(zhì)一科對考試的成敗也起到了舉足輕重的作用。綜合素質(zhì)試卷的題型分值中，比重最大的就是作文，所占分值為50分。其次就是材料

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分析題，材料分析題考兩題，共28分。今天就帶來材料分析題的備考策略，以此來幫助大家拿穩(wěn)材料分析的28分。

【材料考點(diǎn)】材料分析題的考點(diǎn)在職業(yè)理念和職業(yè)道德兩部分內(nèi)容中，每部分各出一道題。做材料分析題，就要求對這兩大部分的知識點(diǎn)牢牢掌握。職業(yè)理念會從三觀來出題，材料的問題會要求從某一觀或者職業(yè)理念的角度來分析材料中老師的行為。關(guān)于職業(yè)道德的材料分析題也會要求去分析、評述老師的行為，只是兩個(gè)材料分析題所用到的理論不一樣。相比而言，職業(yè)道德的材料題比較簡單，只需分析材料中教師的行為體現(xiàn)了三愛兩人一終身中的哪些即可。而職業(yè)理念的材料分析題，就相對復(fù)雜一點(diǎn)。如果要求從教育觀的角度分析：除了教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變以外還需要考慮材料中是否也體現(xiàn)了素質(zhì)教育內(nèi)涵;如果從學(xué)生觀的角度出題，除了學(xué)生觀，教育公正和全面發(fā)展兩點(diǎn)也需要考慮。從教師觀出題，回答就相對容易些。除此之外，若要求從職業(yè)理念的角度評述，需把三觀都考慮。

【解題步驟】第一步，審清題干，明確有幾問，回答什么問題，考查哪個(gè)理論知識。在明確題目之后，再回歸到材料，即第二步。這一步要做的是找到材料中的關(guān)鍵信息，時(shí)間為何時(shí)，人物有哪些，他們在什么地方，在做什么等，根據(jù)這些關(guān)鍵信息的描述來判斷是哪個(gè)理論知識點(diǎn)。第三步，評述+分條列點(diǎn)，作答全題。在這一步中，首先評述老師的行為是否正確，然后說明理論依據(jù)，即他們的行為是否符合職業(yè)理念或者職業(yè)道德規(guī)范。再次，列出材料中，每個(gè)事件所體現(xiàn)的職業(yè)理念或者職業(yè)道德中的某一條。并在該點(diǎn)后面說明，材料中的哪個(gè)部分可以體現(xiàn)該條理論。最后，在每個(gè)分原理列出之后，進(jìn)行總結(jié)，即呼吁作為老師，以后該怎么做。

【答題技巧】在做材料分析的時(shí)候可能會出現(xiàn)以下情況：材料中沒有體現(xiàn)這個(gè)理論，卻寫上了;材料中體現(xiàn)了這個(gè)理論卻沒有找到。這就是無中生有和視而不見不見的體現(xiàn)。為了避免這種情況，可遵循以下解題技巧。第一，逐字逐句的分析材料，找出材料中每句話體現(xiàn)的理論，找出每個(gè)理論在材料中對應(yīng)的語句;第二，分析材料過程中，將原理寫在旁邊(順口溜)，與材料逐一匹配。這樣可避免重復(fù)，思路也更加清晰。第三，找對應(yīng)理論的時(shí)候，可能會找出很多點(diǎn)，最多不要超過四個(gè)。若從職業(yè)理念的角度，發(fā)現(xiàn)某個(gè)行為既體現(xiàn)了教育觀又體現(xiàn)了學(xué)生觀，可做如下處理：一般會每個(gè)觀都涉及一個(gè)，可三觀平均分配，但是也要結(jié)合具體情況。第四,若對于材料所對應(yīng)的理論，有拿不準(zhǔn)的，就將最有把握的內(nèi)容寫在最前面。

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第二篇：2016下半年四川高級中學(xué)教師資格考試《思想政治學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試內(nèi)容（推薦）

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2016下半年四川高級中學(xué)教師資格考試《思想政治學(xué)科知識與教學(xué)

能力》考試內(nèi)容

2016下半年四川教師資格證考試公告

四川教師資格證考試輔導(dǎo)資料

《思想政治學(xué)科知識與教學(xué)能力》主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)：

1.思想政治學(xué)科知識與能力。掌握思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識，具有在教育教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用思想政治學(xué)科知識的能力。

2.思想政治課程理論知識與能力。了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想政治課 程的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握思想政治課程的基本理念和目標(biāo)；理解《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定的課程內(nèi)容目標(biāo)、提示與建議，領(lǐng)會其蘊(yùn)涵的課程設(shè)計(jì)思 想與方法，具有思想政治課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

3.思想政治教育教學(xué)理論知識與能力。掌握思想政治教學(xué)基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定的教學(xué)建議，領(lǐng)會其蘊(yùn)涵的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施理念，具有思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。

4.思想政治教育教學(xué)評價(jià)理論知識與能力。掌握思想政治教育教學(xué)評價(jià)的基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定的評價(jià)建議，把握其教育教學(xué)評價(jià)的基本要求與標(biāo)準(zhǔn)，具有實(shí)施思想政治教育教學(xué)評價(jià)的基本能力。

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小學(xué)教師資格統(tǒng)考《教育教學(xué)知識與能力》備考資料之教學(xué)設(shè)計(jì)題答題技巧 教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)科目二中最后一個(gè)問題，給定語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育和美術(shù)六科內(nèi)容，要求從其中選擇一科內(nèi)容進(jìn)行作答，從每科的學(xué)科特點(diǎn)上看，小學(xué)語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學(xué)科進(jìn)行作答，下面就語文學(xué)科答題技巧進(jìn)行簡要解析。

此題共設(shè)置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個(gè)課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個(gè)角度其實(shí)是屬于教學(xué)過程中的一部分內(nèi)容，所以我們在復(fù)習(xí)中主要學(xué)會寫整個(gè)教學(xué)過程并能夠正確寫出每部分的設(shè)計(jì)理由即可，其中識字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進(jìn)行作答，寫作課比較特殊，單獨(dú)方式作答。

1.文本寫作特點(diǎn)(文本解讀)

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2.教學(xué)目標(biāo) 3.教學(xué)重難點(diǎn) 4.教學(xué)過程

5.設(shè)計(jì)教學(xué)過程中三道題+理由 6.設(shè)計(jì)三組課堂提問+理由 7.設(shè)計(jì)導(dǎo)入+理由 8.設(shè)計(jì)板書+理由 9.寫作評語

一、第一種出題角度

文本特點(diǎn)，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點(diǎn)。2.試對上文進(jìn)行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點(diǎn)。

此題目有以下幾種問法，實(shí)際意思一樣，主要分析課文的寫作特點(diǎn)。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行分析。

具體作答步驟：

1.認(rèn)真審題，回憶理論點(diǎn)：文體、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。

2.帶著問題和理論點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文，邊讀邊分析邊標(biāo)劃，防止遺忘。3.規(guī)范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語言()，通過()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學(xué)目標(biāo)，一般出在第二題。從三維教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行擬定。教學(xué)目標(biāo)答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：學(xué)生會認(rèn)XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學(xué)習(xí)(或閱讀、或分小組討論)等方式，學(xué)會運(yùn)用XX等修辭手法進(jìn)行寫話，提高XX的能力，四川教師考試網(wǎng)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強(qiáng)學(xué)生XX情感(意識)。

教學(xué)目標(biāo)模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的XX真情實(shí)感，能夠正確使用XX等標(biāo)點(diǎn)符號。

過程與方法：在交流中學(xué)會傾聽、學(xué)會傾訴，尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的事實(shí)。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受，學(xué)會與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于書面表達(dá)，愿與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受，感受習(xí)作的快樂并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習(xí)慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般出在第二題。1.識字、閱讀課：

重點(diǎn)：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標(biāo))難點(diǎn)：能夠運(yùn)用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))2.寫作課：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行寫作

難點(diǎn)：敞開心扉，真實(shí)說出內(nèi)心的想法，表達(dá)真實(shí)情感等

四、第四種出題角度

設(shè)計(jì)教學(xué)過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設(shè)計(jì)導(dǎo)入及理由、設(shè)計(jì)課題提問及理由、設(shè)計(jì)三道題及理由和設(shè)計(jì)板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。

教學(xué)過程(答題模板)

(一)導(dǎo)入過程(設(shè)計(jì)導(dǎo)入+意圖)教師使用(XX)等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問題，通過學(xué)生的回答，順勢引出本課課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過XX導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學(xué)。

(二)新課講授

此部分主要分三個(gè)部分進(jìn)行講授，也就是三讀課文。

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1.初讀課文，整體感知：

(1)學(xué)生先讀課文，再教師范讀課文。學(xué)生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結(jié)文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法

(1)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，確定文章運(yùn)用。。寫作手法。(2)運(yùn)用小組討論分方式 1)將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論 2)確定要討論的問題： 討論事：起因、經(jīng)過、結(jié)果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態(tài)、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點(diǎn)。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置問題，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運(yùn)用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學(xué)生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運(yùn)用了。。手法描寫人物性格特點(diǎn)(揭示。。道理。

3.研讀賞析，體驗(yàn)情感

(1)學(xué)生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學(xué)生體會作者所要表達(dá)的思想感情。

并提出問題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學(xué)生討論回答問題，教師加以總結(jié)，得出。。道理。(三)鞏固提高，拓展延伸

設(shè)置課堂小練筆，讓學(xué)生利用文中。修辭手法造句，并去練習(xí)描寫其他(同類)相關(guān)事物(也可以介紹其他相關(guān)課外知識)，以達(dá)到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(jié)(意圖：總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟所學(xué)知識主題，揭示本質(zhì))

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師生共同或(教師)總結(jié)本課內(nèi)容(可以把板書重新總述)，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。(五)布置作業(yè)

主要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行布置。說：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關(guān)段落;搜集相關(guān)課外材料，下節(jié)課以小組形式進(jìn)行朗讀展示。寫：仿寫相關(guān)片段內(nèi)容，進(jìn)行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)(六)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是課文中重點(diǎn)的事物、特點(diǎn)(重點(diǎn)詞語)、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補(bǔ)充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設(shè)計(jì)意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段，幫助學(xué)生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養(yǎng)學(xué)生寫作整潔、思路清晰的良好習(xí)慣，鞏固重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實(shí)這是教學(xué)過程中應(yīng)用到的問題，有以下問法 1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說明設(shè)計(jì)意圖。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂問題，并說明設(shè)計(jì)意圖。作答模板：

設(shè)計(jì)題目1：用……詞語或成語…………造句。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)會運(yùn)用本文詞語進(jìn)行簡單的寫話。(知識與技能目標(biāo))設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想? 設(shè)計(jì)意圖：一方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標(biāo))設(shè)計(jì)題目3：通過對本文的學(xué)習(xí)，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗(yàn)? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對道理或者情感的體會能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))

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六、第七種出題角度

這種出題角度是針對寫作課的評語的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。主要是針對作文進(jìn)行書寫評語，具體可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句式、語言、字跡、表達(dá)情感、表現(xiàn)手法等方面。(根據(jù)內(nèi)容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分進(jìn)行評價(jià)，要做到用書面語進(jìn)行評價(jià)。

以上內(nèi)容是近幾年全國教師資格證的所有出題角度，考生在領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計(jì)的原理后重點(diǎn)放在練習(xí)書寫上，按照要求進(jìn)行規(guī)范書寫，以上幾部分內(nèi)容中教學(xué)過程是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它同時(shí)包含的多種出題角度，因此需要熟練掌握。

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第三篇：化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力

化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力

1.高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。2.課程結(jié)構(gòu)：必修2個(gè)模塊，選修6個(gè)模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）。

（1）必修一：認(rèn)識化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見無機(jī)物及其應(yīng)用；必修二：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。

（2）化學(xué)與生活：認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面重要作用；能用所學(xué)化學(xué)知識對生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋；認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

教學(xué)策略：教學(xué)內(nèi)容問題化，學(xué)生活動與教師講授并重；注重情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)；注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；明確必修化學(xué)基礎(chǔ)，確認(rèn)該模塊的提高既提高的可能性；對教學(xué)內(nèi)容及時(shí)梳理，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

（3）化學(xué)與技術(shù)：了解化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，認(rèn)識化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位；認(rèn)識化學(xué)科學(xué)發(fā)展對技術(shù)進(jìn)步的促進(jìn)作用，強(qiáng)化技術(shù)意識；形成自然資源綜合利用、廢舊物資再生利用的觀念；通過調(diào)查，分析和討論交流等途徑認(rèn)識實(shí)際化工生產(chǎn)技術(shù)問題的復(fù)雜性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。3.課程目標(biāo)的確定：（1）對學(xué)生的研究；（2）對社會的研究（反映國家對培養(yǎng)人才的要求）；（3）對學(xué)科的研究。

4.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高：知道、說出、識別、描述、舉例、了解、認(rèn)識、能表示、辨別、區(qū)分、比較、理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評價(jià)、優(yōu)選、使用、解決、檢驗(yàn)、證明。

5.技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平：初步學(xué)習(xí)、模仿、初步學(xué)會、獨(dú)立操作、完成、測量、學(xué)會、掌握、遷移、靈活運(yùn)用。

6.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平：感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗(yàn)、參與、交流、討論、合作、參觀、認(rèn)同、體會、認(rèn)識、關(guān)注、遵守、贊賞、重視、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。（P6-7）7.教學(xué)建議：（1）尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊；（2）把握不同課程模塊特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式；（3）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野；（4）突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能；（5）重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

8.評價(jià)建議高中化學(xué)課程評價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評價(jià)目標(biāo)多元化和評價(jià)方式多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價(jià)相結(jié)合，努力將評價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

9.評價(jià)方式：紙筆測驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評價(jià)、活動表現(xiàn)評價(jià)、即時(shí)表現(xiàn)評價(jià)（分為提問交流評價(jià)、課堂練習(xí)評價(jià)和課堂實(shí)驗(yàn)操作評價(jià)）、作業(yè)評價(jià)?；顒颖憩F(xiàn)評價(jià)要有明確的評價(jià)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和開放性。

10.根據(jù)學(xué)生在真實(shí)或模擬情景中，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決某個(gè)實(shí)際問題的情形、成果進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)方式是活動表現(xiàn)評價(jià)。

11.化學(xué)紙筆測驗(yàn)的新變化是注重科學(xué)探究能力的考查、關(guān)心科技發(fā)展和科技有關(guān)的社會問題、注重學(xué)科間的綜合和滲透、重視聯(lián)系社會、生活實(shí)際，突出化學(xué)知識的應(yīng)用。12.教科書編寫建議：（1）教科書內(nèi)容要有鮮明的時(shí)代性（教科書的時(shí)代性應(yīng)包括：一根據(jù)未來社會對公民素質(zhì)的要求，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；二根究化學(xué)科學(xué)和社會的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。）；（2）教科書編寫要處理好各課程模塊之間的關(guān)系；（3）教科書內(nèi)容要反映科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系；（4）教科書內(nèi)容的組織要有利于學(xué)生科學(xué)探究活動的開展；（5）習(xí)題類型要多樣化，要增加實(shí)踐題和開放題的比例；（6）教科書編寫藥有助于發(fā)揮化學(xué)教師的創(chuàng)造性。13.課程的類型：

（一）按學(xué)科固有的屬性來劃分，分為學(xué)科課程（間接經(jīng)驗(yàn)）和經(jīng)驗(yàn)課程（直接經(jīng)驗(yàn)）；

（二）按課程內(nèi)容的組織形式，分分科課程和綜合課程；

（三）從課程計(jì)劃對課程設(shè)置實(shí)施的要求，分必修課和選修課；

（四）從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體，分國家課程、地方課程和校本課程；

（五）根據(jù)課程任務(wù)，分基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；

（六）根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，分顯性課程與隱性課程。

14.化學(xué)學(xué)科的思維方法：元素觀（從元素的視角看世界是化學(xué)學(xué)科特有的、基本的思想方法）、實(shí)驗(yàn)觀（實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要途徑和基本手段）、結(jié)構(gòu)觀（以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)研究化學(xué)是化學(xué)學(xué)科特有的思想方法）、能量觀、分類觀、守恒觀、模型觀、轉(zhuǎn)化觀、控制變量法、相互作用管、對立統(tǒng)一管、量變質(zhì)變觀、內(nèi)外因關(guān)系觀、普遍性與特殊性相結(jié)合的觀念、研（學(xué)）以致用觀、可持續(xù)發(fā)展觀。

15.化學(xué)教學(xué)的基本構(gòu)成要素：教育者、受教育者和教育影響。教學(xué)影響（教育媒介）是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。16.化學(xué)用語教學(xué)的一般原則

（1）循序漸進(jìn)、變式練習(xí)；（2）注重規(guī)范、辨別性練習(xí)；（3）讀、寫、用三方面并重發(fā)展。

13．教學(xué)方法（1）講授法是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主體為中心，有組織有系統(tǒng)的運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的方法。有點(diǎn)：充分利用時(shí)間，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）演示法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：是學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。缺點(diǎn)：把演示單純變成教師演示，忽略學(xué)生主體地位。

（3）啟發(fā)探究式的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)：突顯了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)其合作交流的能力。缺點(diǎn)：素質(zhì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，課程秩序難以維持，對教師能力要求較高。

14.教學(xué)的基本環(huán)節(jié)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動均包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與反饋、課外活動、教學(xué)評價(jià)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

15.教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)工作的一般步驟是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)鞏固應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)、整合局部設(shè)計(jì)、編制整體方案、試驗(yàn)測評和調(diào)整優(yōu)化。16.高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)做到：目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、方法得當(dāng)、節(jié)奏適宜。17.科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)方式。

18.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識與技能，通過實(shí)驗(yàn)來探索化學(xué)概念或規(guī)律，從而獲得知識的方法。實(shí)驗(yàn)探究要注意以下問題：（1）指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；（2）指導(dǎo)學(xué)生做好探究；（3）指導(dǎo)學(xué)生做好表達(dá)交流；（4）對學(xué)生的探究做好總結(jié)。

19.解決化學(xué)教學(xué)實(shí)踐問題是化學(xué)教學(xué)研究的最原始的、最基本的意義。20.化學(xué)教學(xué)研究的基本方法：（1）調(diào)查法（特點(diǎn)：自然性、間接性、高效性）（2）實(shí)驗(yàn)法（主動地、人為地控制教育過程，是教育實(shí)驗(yàn)研究的本質(zhì)特征，也是實(shí)驗(yàn)研究區(qū)別于其他研究的重要標(biāo)志。）（3）行動研究法——是一種教師為研究自己的工作而而綜合運(yùn)用的各種有效的研究方法，旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教師的教育實(shí)踐，其實(shí)質(zhì)是教師進(jìn)行的一種反思性實(shí)踐性研究。（行動研究不把規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)作為追求的目標(biāo)）21.進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)之前做好實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)演示與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；演示實(shí)驗(yàn)要保證每一位同學(xué)的觀察效果和注意安全問題、處理好意外現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作；演示過程可邊演邊講解，促進(jìn)學(xué)生思考。22.國外教科書的編寫模式：（1）學(xué)科中心模式（培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識為主，忽視學(xué)生認(rèn)知特征和實(shí)踐活動，內(nèi)容難度大，缺乏時(shí)代性）（2）社會中心模式（突出學(xué)生發(fā)展，關(guān)注社會熱點(diǎn)）（3）融合型模式（世界上使用最廣、數(shù)量最多 23.我國教科書的編寫模式三條基本內(nèi)容線索：（1）化學(xué)學(xué)科基本知識線索（2）科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略（3）反應(yīng)化學(xué)與社會、環(huán)境、個(gè)人生活實(shí)際以及科學(xué)和技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響，具有STSE教育價(jià)值的內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)素材。24.新課程化學(xué)教科書的體系結(jié)構(gòu)采用了學(xué)科中心與社會中心相融合的方式。

25.中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容：化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)化學(xué)等。

26.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)使課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生理解和接受比較困難的知識內(nèi)容或問題時(shí)不易解決的某些關(guān)鍵點(diǎn)。盡管有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是統(tǒng)一的，但重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，難點(diǎn)也不一定是重點(diǎn)。任何一節(jié)教材內(nèi)容都有教學(xué)重點(diǎn)，但卻不一定有難點(diǎn)。

27.學(xué)情分析主要包括學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：（1）學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)分析（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析（3）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

28.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指化學(xué)教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際（包括知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點(diǎn)等），運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理和方法對化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規(guī)劃。

29.科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）教育思想的實(shí)質(zhì)是科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。

30.三重表征觀是利用宏觀、微觀和符號三種表征方式來認(rèn)識和理解化學(xué)。三重表征觀是化學(xué)學(xué)科所特有的研究和學(xué)習(xí)的方式、方法。

31.課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要是解決課程教學(xué)的總體規(guī)劃，制定課程教學(xué)藍(lán)圖和宏觀的方法。實(shí)驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)都屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)。32.教育目的的層次結(jié)構(gòu)：（1）國家的教育目的（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（30）教師的教學(xué)目標(biāo)。

33.化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)的分類：結(jié)果性目標(biāo)（明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么）、體驗(yàn)性目標(biāo)（用學(xué)生的心理感悟、活動感受來陳述的目標(biāo)）。

能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力屬于高中化學(xué)課程的過程與方法目標(biāo)。

34.程度作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為最低標(biāo)準(zhǔn)，是對行為動詞的限定，具有可操作性。

35.確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的原則：以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為準(zhǔn)繩、以學(xué)生實(shí)際為參數(shù)、以知識結(jié)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)、以知識遷移為目的。

36.化學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：（1）教學(xué)情境和情感活動過程的設(shè)計(jì)（2）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（3）設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)。

科學(xué)定律是描述性陳述，歸納模式；科學(xué)理論是提出的合理假設(shè)，建構(gòu)模式。37.教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終是抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)過程和活動設(shè)計(jì)。38.布置課外作業(yè)的目的是是學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。39.化學(xué)學(xué)習(xí)基本方法包括外部操作活動方法和內(nèi)部心智活動方法 內(nèi)部心智活動方法：抽象思維方法、形象思維方法、符號思維方法。抽象思維方法有分析、綜合、比較、類比、歸納、演繹和反證等。

40.影響中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)策略。41.化學(xué)課堂組織的基本類型：（1）傳統(tǒng)的秧田式（最大限度利用教室空間，易形成以教師為中心，不利于學(xué)生間信息交流）（2）小組合作式（3）馬蹄式（4）杜郎口模式 42.評價(jià)包括檢查和評判過程。42問題情境創(chuàng)設(shè)

（1）利用現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境（2）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境（3）利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境。

43.探究教學(xué)的基本程序：問題——探究——反思。

44.化學(xué)實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)手段等要素構(gòu)成。

實(shí)驗(yàn)者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體，可以是教師或?qū)W生。實(shí)驗(yàn)對象指自然對。實(shí)驗(yàn)手段分實(shí)物形態(tài)的手段（硬件）和觀念形態(tài)的手段（軟件）。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識中的作用可分探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。演示講授模式是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最為廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)模式。45.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容：（1）物質(zhì)的制備（或合成）（2）物質(zhì)的分離與提純（3）物質(zhì)的表征（檢驗(yàn)、鑒別與鑒定）。

46.教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意以下基本要求：（1）準(zhǔn)備充分，確保成功（2）現(xiàn)象明顯，易于觀察（3）實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，注重示范（4）演示與邊講緊密結(jié)合，啟迪思考（(5)簡易快捷，按時(shí)完成（6）保護(hù)環(huán)境，注意安全。

47教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意以下基本要求：（1）充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)預(yù)習(xí)（2）認(rèn)真巡視，及時(shí)指導(dǎo)（3）適時(shí)反饋，溝通交流。48.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)準(zhǔn)則：（1）緊扣化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖（2）體現(xiàn)探究和開放，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（3）實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)考慮課程教學(xué)的實(shí)際需要。49.信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)技術(shù)（2）手持技術(shù)（包括采集器、傳感器、計(jì)算機(jī)及其配套軟件）（3）模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

50.傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括幻燈機(jī)、大屏幕投影、電影錄像等視聽設(shè)備、語音實(shí)驗(yàn)室等。傳統(tǒng)教學(xué)手段是粉筆和黑板、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。

51.根據(jù)學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)，可把化學(xué)學(xué)習(xí)方法分為：一接受性在現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法；二研究性發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法。

52.化學(xué)教學(xué)評價(jià)：對教師化學(xué)教學(xué)工作的評價(jià)——教師教學(xué)評估；對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)即學(xué)習(xí)評價(jià)。

53.按照評價(jià)基準(zhǔn)的不同，可將學(xué)習(xí)評價(jià)分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。按評價(jià)功能的不同，分為診斷性評價(jià)（教學(xué)前評價(jià)）、形成性評價(jià)（課堂教學(xué)過程中）和總結(jié)性評價(jià)（事后評價(jià)）。

按評價(jià)方法分定性評價(jià)和定量評價(jià)。

54.學(xué)生自我評價(jià)常采用建立化學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。55.教學(xué)反思的內(nèi)容：（1）對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思（2）對課堂教學(xué)行為的反思（3）對自己對化學(xué)學(xué)科知識和化學(xué)教學(xué)的理解的反思（4）對自己教學(xué)研究狀況的反思。

56.教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程。57.實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

58.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。

59.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控涉及教師自身對教學(xué)內(nèi)容在數(shù)量和深度兩個(gè)維度上的選擇。60.課堂環(huán)境調(diào)控分為課堂物理環(huán)境調(diào)控和心理環(huán)境調(diào)控。課堂心理環(huán)境調(diào)控分課堂人際關(guān)系與課堂心理氣氛兩類。課堂時(shí)間調(diào)控包括課堂教學(xué)時(shí)間的分配、節(jié)奏、速度等。

61.在課堂教學(xué)過程中，課堂管理是教師組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式。（注：課堂教學(xué)過程不屬于化學(xué)課堂管理常規(guī)內(nèi)容）

62.化學(xué)教學(xué)研究中較為常見的方法有哪些？調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和行動研究法。63.化學(xué)教學(xué)研究的意義：（1）化學(xué)教學(xué)研究對教師的專業(yè)發(fā)展起著重要作用（2）化學(xué)教學(xué)研究是提高化學(xué)課程實(shí)施質(zhì)量的有效途徑（3）化學(xué)教學(xué)研究有助于解決化學(xué)教學(xué)實(shí)踐問題。

64.試題質(zhì)量指標(biāo)有信度、效度、難度、區(qū)分度。

65.化學(xué)技能性知識的學(xué)習(xí)策略有多重練習(xí)策略、練習(xí)——反饋策略和可視化策略。

66.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性原則、可行性原則、簡約性原則、安全性原則。其中科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則。

67.課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。

68.水泥主要原料：石灰石、黏土、石膏。玻璃主要原料：石英、純堿、石灰石等。傳統(tǒng)陶瓷主要以黏土為原料。

69.NH?分子中H-N-H鍵角為107.3o。

70.實(shí)驗(yàn)室制NO：3Cu+8HNO?（?。?3Cu(NO?)?+2NO↑+4HNO?（只能用排水法收集）工業(yè)制NO:4NH?+5O?=4NO↑+6H?O 實(shí)驗(yàn)室制NO?:Cu+4HNO?(濃)=Cu(NO?)?+2NO?↑+2H?O(只能用向上排空氣法收集)71.酸性:醋酸>碳酸>苯酚>碳酸氫根>偏鋁酸。固堿性：醋酸鈉<碳酸氫鈉<苯酚鈉<碳酸鈉<偏氯酸鈉

第四篇：2016下半年四川小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》考試內(nèi)容

四川教師考試網(wǎng)

2016下半年四川小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》考試內(nèi)

容

2016下半年四川教師資格證考試公告

四川教師資格證考試輔導(dǎo)資料

《教育教學(xué)知識與能力》主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)： 1.教育的基礎(chǔ)知識和基本能力。2.學(xué)生指導(dǎo)的知識和能力。3.管理班級的知識和能力。4.學(xué)科知識和運(yùn)用能力。5.教學(xué)設(shè)計(jì)的知識和能力。6.教學(xué)實(shí)施的知識和能力。7.教學(xué)評價(jià)的知識和能力。

考試內(nèi)容包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級管理、學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)。

考試大綱可以在中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)上下載到。

中學(xué)教師資格統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》備考資料之常考外國文學(xué)常識匯總

一、希臘文學(xué)

(1)宙斯(羅馬神話稱為朱庇特)，希臘神話中最高的天神，掌管雷電云雨，是人和神的主宰。

(2)阿波羅，希臘神話中宙斯的兒子，主管光明、青春、音樂、詩歌等，常以手持弓箭的少年形象出現(xiàn)。

(3)雅典娜，希臘神話中的智慧女神，雅典城邦的保護(hù)神。

(4)潘多拉，希臘神話中的第一個(gè)女人，貌美性詐。私自打開了宙斯送她的一只盒子，里面裝的疾病、瘋狂、罪惡、嫉妒等禍患，一齊飛出，只有希望留在盒底，人間因此充滿災(zāi)難。“潘多拉的盒子”成為“禍災(zāi)的來源”的同義語。

(5)普羅米修斯，希臘神話中造福人間的神。盜取天火帶到人間，并傳授給人類多種手藝，觸怒宙斯，被鎖在高加索山崖，受神鷹啄食，是一個(gè)反抗強(qiáng)暴、不惜為人類犧牲一切的英雄。

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(6)斯芬克司，希臘神話中的獅身女怪，與埃及獅身人面像同名。常叫過路行人猜謎，猜不出即將行人殺害，后因謎底被俄底浦斯道破，即自殺。后常喻“謎”一樣的人物。

(7)荷馬，古希臘盲詩人。主要作品有《伊利亞特》和《奧德賽》，被稱為荷馬史詩?！兑晾麃喬亍窋⑹鍪晏芈逡翍?zhàn)爭。《奧德賽》寫特洛伊戰(zhàn)爭結(jié)束后，希臘英雄奧德賽歷險(xiǎn)回鄉(xiāng)的故事。馬克思稱贊它“顯示出永久的魅力”。

(8)《伊索寓言》是希臘人許多世紀(jì)寓言創(chuàng)作的總匯，以簡短生動的文字和形象，總結(jié)了許多人生哲理和斗爭經(jīng)驗(yàn)。相傳是奴隸伊索編寫而成。主要篇目有：《烏龜磐兔》、《農(nóng)夫和蛇》、《狐貍和葡萄》等。

二、英國文學(xué)

(1)莎士比亞，文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家和詩人。主要作品有劇本37部，悲劇有《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》、《李爾王》和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大歡喜》等，歷史劇有《理查二世》、《亨利四世》等。馬克思稱之為“人類最偉大的戲劇天才”。

(2)笛福，著名小說家。主要作品有《魯濱遜漂流記》，描寫的是資產(chǎn)階級上升時(shí)期的英雄。

(3)拜倫，偉大詩人。代表作詩體小說《唐璜》通過青年貴族唐璜的種種經(jīng)歷，抨擊了歐洲反動的封建勢力。

(4)雪萊，積極浪漫主義詩人。主要作品有詩劇《解放了的普羅米修斯》，抒情詩《西風(fēng)頌》、《云雀頌》、《自由頌》等。詩劇表達(dá)了反抗專制統(tǒng)治的斗爭必將勝利的信念。他是浪漫主義詩人最優(yōu)秀的代表之一，歐洲文學(xué)史上最早歌頌空想社會主義的詩人之一。

(5)狄更斯，作家。主要作品有長篇小說《大衛(wèi)·科波菲爾》、《艱難時(shí)世》、《雙城記》?！峨p城記》揭露資產(chǎn)階級的貪婪、偽善和司法、行政機(jī)構(gòu)的腐敗，是英國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的重要代表。

(6)柯南道爾，作家。主要作品有偵探小說《福爾摩斯探案集》，是世界上最著名的偵探小說。

(7)肖伯納，戲劇家。主要作品有《華倫夫人的職業(yè)》、《鰥夫的房產(chǎn)》、《巴巴拉少?！贰ⅰ短O果車》等，揭露了資本主義社會的偽善和罪惡，同情工人階級。

三、法國文學(xué)

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(1)莫里哀，偉大的喜劇家，是世界喜劇作家中成就最高者之一。主要作品有《偽君子》、《慳吝人》(又稱《吝嗇鬼》)等共37部喜劇。他的作品鞭撻了封建制度和丑惡勢力，是世界喜劇中最出色的作品。

(2)雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等?！侗瘧K世界》寫的是失業(yè)短工冉阿讓因偷吃一片面包被抓進(jìn)監(jiān)獄，后改名換姓，當(dāng)上企業(yè)主和市長，但終不能擺脫迫害的故事。

(3)司湯達(dá)，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作《紅與黑》，寫的是不滿封建制度的平民青年于連，千方百計(jì)向上爬，最終被送上斷頭臺的故事?！凹t”是將軍服色，指“入軍界”的道路;“黑”是主教服色，指當(dāng)神父、主教的道路。

(4)巴爾扎克，19世紀(jì)上半葉法國和歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表。主要作品有《人間喜劇》，包括《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《貝姨》、《邦斯舅舅》等?！度碎g喜劇》是世界文學(xué)中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動最輝煌的成果之一。馬克思稱其“提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越的現(xiàn)實(shí)主義歷史”。

(5)都德，著名作家。主要作品有長篇小說代表作《小東西》等，短篇小說有《最后一課》、《柏林之圍》等。與福樓拜、左拉、龔古爾、屠格涅夫組成文學(xué)社團(tuán)“五人聚餐會”。

(6)莫泊桑，被稱為“短篇小說巨匠”。主要作品有長篇小說《一生》、《俊友》，短篇小說《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》。

(7)歐仁·鮑狄埃，工人詩人。主要作品有《國際歌》(工人作曲家比爾·狄蓋特譜曲)，列寧說他是“一位最偉大的用歌作為工具的宣傳家”。

(8)羅曼·羅蘭，作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。主要作品有長篇小說《約翰·克利斯朵夫》，描寫的是一個(gè)以個(gè)人奮斗來反抗社會的藝術(shù)家的悲劇人物(以貝多芬為原型)。

四、德國、俄國(蘇聯(lián))文學(xué)

(1)歌德，德國文學(xué)最高成就的代表者。主要作品有書信體小說《少年維特之煩惱》，詩劇《浮士德》。

(2)席勒，詩人，劇作家。主要作品有《陰謀與愛情》(劇本)、《歡樂頌》(詩)。(3)海涅，詩人，政論家。主要作品有《西里西亞的紡織工人》、《德國，一個(gè)冬天的童話》。

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(4)普希金，偉大詩人。主要作品有抒情詩《自由頌》，敘事詩《青銅騎士》，長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》等。對19世紀(jì)俄國文學(xué)的發(fā)展起了開創(chuàng)和奠基的作用，是俄羅斯文學(xué)語言的典范，享有世界聲譽(yù)。

(5)果戈理，19世紀(jì)俄國最優(yōu)秀的諷刺作家，批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。主要作品有諷刺喜劇《欽差大臣》，長篇小說《死魂靈》。

(6)屠格涅夫，主要作品有長篇小說《羅亭》、《父與子》、《貴族之家》，散文故事集《獵人筆記》，中篇小說《木木》。《獵人筆記》描寫農(nóng)奴的悲慘生活，抨擊農(nóng)奴制度，被譽(yù)為“一部點(diǎn)燃火種的書”。

(7)列夫·托爾斯泰，杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。列寧稱列夫·托爾斯泰為“俄國革命的一面鏡子”。

(8)契訶夫，作家。主要作品有短篇小說《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《套中人》，中篇小說《第六病室》，劇本《海鷗》、《萬尼亞舅舅》、《三姊妹》。他是俄羅斯惟一以短篇小說創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。

(9)高爾基，無產(chǎn)階級偉大作家。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》，散文詩《海燕》等。列寧稱之為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出代表”，稱《母親》是一部“非常及時(shí)的書”。

(10)奧斯特洛夫斯基，主要作品有《鋼鐵是怎樣煉成的》。

五、其他國家文學(xué)

(1)但丁，意大利人，偉大詩人，文藝復(fù)興的先驅(qū)。恩格斯稱他是“中世紀(jì)的最后一位詩人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩人”。主要作品有敘事長詩《神曲》，由地獄、煉獄、天堂三部分組成。《神曲》以幻想形式，寫但丁迷路，被人導(dǎo)引神游三界。在地獄中見到貪官污吏等受著懲罰，在凈界中見到貪色貪財(cái)?shù)容^輕罪人，在天堂里見到殉道者等高貴的靈魂。

(2)薄伽丘，意大利人，文藝復(fù)興時(shí)期的重要作家，人文主義的重要代表。主要作品有短篇小說集《十日談》。

(3)塞萬提斯，西班牙人。主要作品《堂吉訶德》，描寫堂吉訶德和侍從桑喬·潘薩的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，揭露封建勢力的丑惡，諷刺騎士制度和騎士文學(xué)，是歐洲最早的優(yōu)秀現(xiàn)實(shí)主義長篇小說。

(4)安徒生，丹麥童話作家。主要作品有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等。

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(5)密茨凱維支，波蘭杰出詩人，被譽(yù)為“飛禽之王——鷹”。主要作品《青春頌》，被譽(yù)為波蘭青年的“馬賽曲”。

(6)裴多菲，匈牙利人，19世紀(jì)最優(yōu)秀的積極浪漫主義詩人。主要作品有《民族之歌》、《反對國王》等。

(7)易卜生，挪威戲劇家，“問題劇”的代表作家。主要作品有《玩偶之家》、《國民公敵》等20多個(gè)劇本。

(8)惠特曼，美國偉大詩人，主要作品有詩集《草葉集》。他打破傳統(tǒng)詩的格律，首創(chuàng)自由體新詩。

(9)馬克·吐溫，美國作家。主要作品有長篇諷刺小說《鍍金時(shí)代》，兒童文學(xué)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，短篇小說《競選州長》、《百萬英鎊》等。他的作品對資本主義的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識不斷深化，由輕松的幽默轉(zhuǎn)向了辛辣的諷刺。

(10)歐·亨利，美國短篇小說家。主要作品有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》、《最后一片藤葉》等，約300篇，被譽(yù)為“美國生活幽默的百科全書”。

(11)海明威，美國作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。代表作中篇小說《老人與?！?，描寫一個(gè)老漁夫與鯊魚搏斗的故事，表現(xiàn)“人的能耐可以達(dá)到什么程度，描寫人的靈魂的尊嚴(yán)”。

(12)小林多喜二，日本作家，日本無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基者。代表作中篇小說《蟹工船》，描寫漁工悲慘的生活和覺醒、斗爭。

(13)泰戈?duì)?，印度詩人，小說家，劇作家，是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。詩集有《飛鳥集》、《新月集》，長篇小說《沉船》等。他的《人民的意志》一詩被定為印度國歌。

以上就是綜合素質(zhì)備考資料——常考外國文學(xué)常識匯總。

本文來自四川教師考試網(wǎng)

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第五篇：國家教師資格考試高中英語學(xué)科知識與教學(xué)能力歸納

模塊二語言教學(xué)知識與能力

高級中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 英語教學(xué)理念

重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺 提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力 關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng) 完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展 教學(xué)建議

1，面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ) 2，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，加強(qiáng)對選修課指導(dǎo)

3，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍

4，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們們形成自主學(xué)習(xí)的能力 5，樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式 6，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道 7，教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展 評價(jià)建議

1，體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主題地位 2，建立多元化和多樣性的評價(jià)體系 3，注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用

4，終結(jié)性評價(jià)要注重考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力 5，注重評價(jià)結(jié)果去教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?6，評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點(diǎn) 7，注重實(shí)效，合理恰當(dāng)?shù)氖褂迷u價(jià)手段 8，各級別的評價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù) 第三章英語語言知識教學(xué)

語音，基本內(nèi)容包括基本讀音，重音，讀音的變化，語調(diào)與節(jié)奏，英語語音差異，在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)策略：多元化語音教學(xué)手段，提供不同形式的語音材料，接觸不同口音，情境中進(jìn)行語音教學(xué)，趣味性。

詞匯，包括詞義，用法，詞匯信息，詞匯記憶策略 教學(xué)策略，詞匯學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)大詞匯量結(jié)合，口頭或書面語言材料與新授詞匯結(jié)合，詞匯項(xiàng)目練習(xí)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合

記憶策略，語境，聯(lián)想詞典輔助，圖片 語法，演繹法deductive，歸納法 inductive，語篇教學(xué)，1，語篇知識是英語語言知識系統(tǒng)中重要組成部分

2，語篇知識和語篇能力可以使其他語言知識的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)高效 3，語篇能力的形成是語言交際能力形成的關(guān)鍵因素 教學(xué)方法

整體教學(xué)法，線索教學(xué)法，背景知識介紹法，段落提問教學(xué)方法，討論教學(xué)法

英語語言技能教學(xué)

聽力，訓(xùn)練學(xué)生對語音的辨別力，培養(yǎng)學(xué)生對語音敏感度，語音，語意，語言的感情色彩，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

口語，教學(xué)策略，聽說結(jié)合，以聽帶說，多種口語練習(xí)活動，有效使用交際策略；積極回應(yīng)，使用空白詞 閱讀，寫作，選擇合適的寫作教學(xué)模式 Product-oriented approach Content-oriented approach Process-oriented approach 使寫作任務(wù)真實(shí)化 使寫作過程化

模塊三教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

主要問題：以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)，缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，詞匯量貧乏，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

解決方法，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)真實(shí)，有趣的教學(xué)情境；加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助形成自主學(xué)習(xí)能力；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道 教材分析

人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》NSEFC 外語教學(xué)與研究出版社的《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》NSE 教材內(nèi)容選擇，1，對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和刪減

2，替換教學(xué)內(nèi)容和活動，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或步驟 3，調(diào)整教學(xué)程序

4，調(diào)整教學(xué)方法；教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則：價(jià)值性，開放性，生活性，區(qū)別性，趣味性，學(xué)科性，品味性，時(shí)代性。

基本策略：課堂導(dǎo)入趣味性，針對性，新穎性 教學(xué)活動的設(shè)計(jì)：

明確的目標(biāo)，小組活動注重實(shí)效，為學(xué)生參與活動提供充足的時(shí)空，有效使用多媒體等教學(xué)手段，采用多元有效的活動評價(jià)方式 教學(xué)有效性及評估

教學(xué)有效性：學(xué)生，學(xué)習(xí)速度，學(xué)校結(jié)果，學(xué)校體驗(yàn)，教師方面，直接促進(jìn)，間接促進(jìn) 有效教學(xué)評價(jià)策略，教學(xué)與評價(jià)一體化，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價(jià)方法和工具 模塊四，教學(xué)實(shí)施與評價(jià) 教學(xué)基本步驟：

1，備課，研讀教材，了解學(xué)生，集體備課個(gè)人自備-集體議課-專人整理-反思修改 2，課堂操作，熱身或?qū)耄╳arming-up or leading-in）語言呈現(xiàn)（presentation or exposure）控制性及半控制性練習(xí)（controlled practice）實(shí)際運(yùn)用（language using or communication）3，教學(xué)反思 教學(xué)方法的選擇 新課程教學(xué)方法特點(diǎn)；

1，學(xué)生為主

2，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動 3，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識

4，不機(jī)械記憶，運(yùn)用所學(xué)語言做具體的任務(wù) 5，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 新課程倡導(dǎo)的任務(wù)型語言教學(xué)方法

基本原則：目的明確，任務(wù)具有真實(shí)意義，學(xué)生使用已有的知識也接觸新知識，完成任務(wù)后有具體的可展示交流的成果。

Pre-task activities, 介紹話題，引入語言，準(zhǔn)備活動 Task-cycle activities 做任務(wù)，準(zhǔn)備報(bào)告，報(bào)告任務(wù)結(jié)果 Language analysis activities 動機(jī)

Intrinsic motivation內(nèi) Extrinsic motivation外 學(xué)生學(xué)習(xí)收情感因素制約

師生的感情交流直接影響課堂教學(xué)效果 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是教師重要任務(wù) 要保持興趣和動機(jī)的持久性 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略

1，形成良好的學(xué)校習(xí)慣

2，學(xué)法指導(dǎo)注重整體性和多樣性 3，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略 語言呈現(xiàn)的講解方式

真實(shí)情景，肢體語言，直觀教具，電教手段，問答，故事，游戲或角色扮演，語言描述 語言講解方式，語音講解方式，詞匯，語法 探究互動活動的設(shè)計(jì)

將學(xué)生帶入真實(shí)的問題情境中-引導(dǎo)學(xué)生提出問題-在活動中展開問題的探究

基本程序：提出問題：學(xué)生投入到科學(xué)型的問題探索中-收集數(shù)據(jù)-形成解釋-評價(jià)結(jié)果-檢驗(yàn)結(jié)果 提問技巧

課堂提問原則，適時(shí)性，針對性，啟發(fā)性，趣味性，廣泛性，探究性，反饋激勵(lì)性。類型：回憶性，理解性，分析性，綜合性，評價(jià)性，運(yùn)用性 方法：營造情境提問法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)提問法，誘發(fā)想象提問法，運(yùn)用分析提問法 反饋技巧

復(fù)習(xí)檢查階段-探索新階段-鞏固深化階段

原則：目的性，層次化，參與度，啟發(fā)性，激勵(lì)性 口頭反饋-非語言反饋-書面反饋 課堂管理

紀(jì)律與行為規(guī)范管理

調(diào)控課堂教學(xué)過程；控制教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控學(xué)生的參與面，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，調(diào)控教學(xué)反饋 及時(shí)制止不良行為；軟管理方法（幽默，目光交流，肢體語言暗示，面部表情聲音調(diào)控），硬管理手段（互相制約，突然發(fā)問，停止講課）課堂活動組織形式

課堂討論：合理安排小組人數(shù)，按學(xué)生實(shí)際水平，層次分組，掌握好討論的時(shí)間，充分發(fā)揮教師的作用；多向交往和真實(shí)交往活動 課堂活動實(shí)施策略

抓好三度有效活動（廣度，深度，延展度），關(guān)注細(xì)節(jié)，講究技巧，正確對待口語錯(cuò)誤 教師角色

語言知識和技能的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)者，教學(xué)活動組織者，課堂教學(xué)調(diào)控者，交際活動的合作者，語言環(huán)境的營造者，教學(xué)活動的反思者 課堂總結(jié)及作業(yè)布置

課堂總結(jié)：意義：突出重難點(diǎn)，拓展延伸，設(shè)疑回應(yīng)，提高注意力，升華思維 類型：歸納式總結(jié)，比較異同式，懸念式，前呼后應(yīng)式，圖表總結(jié)式，鞏固練習(xí)式 方法：口頭匯報(bào)，摘抄板書，讓學(xué)生筆錄，默記總結(jié)，學(xué)生獨(dú)立完成總結(jié)，專題總結(jié)。作業(yè)布置：課時(shí)作業(yè)，課本劇表演作業(yè)，問卷調(diào)查作業(yè)，采訪型作業(yè)，開放型，實(shí)踐操作型，辯論型，互動式 教學(xué)評價(jià)

形成性評價(jià)：（活動過程中）調(diào)整學(xué)?；顒樱瑥?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提供學(xué)習(xí)的矯正處方通過量化評價(jià)法（調(diào)查表。評價(jià)量表，質(zhì)性評價(jià)法）

終結(jié)性評價(jià)：（事后評價(jià)）應(yīng)注意，淡化分?jǐn)?shù)，考查綜合語言運(yùn)用能力，注重評價(jià)過程而非結(jié)果通過口試或紙筆測驗(yàn) 課堂教學(xué)案例評析

課堂教學(xué)案例包括：課題，教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)程序，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)后記

遵循原則：實(shí)事求是，坦率誠懇，兼顧整體，激勵(lì)性，差異性，講究方法。方法：綜合評析，歸納評析，片段評議，尋找特點(diǎn)，診斷評議 教學(xué)反思的基本形式