第一篇：北師大版第六冊(cè)《整理書》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版第六冊(cè)《整理書》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、結(jié)合整理書的問(wèn)題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過(guò)程。

1、學(xué)會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法計(jì)算。

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法并能熟練計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

看圖編題：

今天，我們輪到笑笑整理圖書了，這個(gè)書架有12層，每層能防14本書，這里有150本書，請(qǐng)問(wèn)，這150本書能放得下嗎？

二、展開(kāi)

1、讓同學(xué)們根據(jù)圖中所提供的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

2、根據(jù)所編問(wèn)題獨(dú)立列式。（1412=?）

3、探討和交流如何解決問(wèn)題。

⑴、嘗試通過(guò)估算結(jié)果解決問(wèn)題。

A、分組討論不同過(guò)計(jì)算，有什么辦法能找出這個(gè)計(jì)算結(jié)果的一個(gè)范圍？

生1：把算式中的12看成10，1410=140，所以結(jié)果應(yīng)該大于140。

生2：再把算式中的14看成15，1510=150，所以結(jié)果應(yīng)該大約為150。

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注估算過(guò)程及其特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表意見(jiàn)）

B、師：根據(jù)以上估算的結(jié)果，能判斷這個(gè)書架能放下

150本書嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題靠估算不行，須計(jì)算。）

⑵、①獨(dú)立思考1412=?計(jì)算方法，小組交流算法。

②集體匯報(bào)。

③思考三種算法之間的異同，引導(dǎo)選用最佳計(jì)算方法。

三、習(xí)題鞏固

試一試：11432412 4421

練一練：第1、2題，同學(xué)先獨(dú)立完成，再集體交流。

在交流時(shí)試著讓學(xué)生說(shuō)出算理。

第3題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，理解題意，再進(jìn)行計(jì)算。

四、綜合應(yīng)用

陳老師班上有42名同學(xué)，學(xué)校位他們購(gòu)置桌椅，一

張桌子24元，一張椅子11元。買桌椅各花多少錢？一共

花了多少錢？

五、課堂小結(jié)

第二篇：平均教學(xué)設(shè)計(jì)(第六冊(cè))

課題：平均數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)P42-43

教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，教學(xué)平均數(shù)的目的不限于求平均數(shù)，更在于用平均數(shù)進(jìn)行比較，用平均數(shù)描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況特征。平均數(shù)的概念和過(guò)去學(xué)習(xí)的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義通過(guò)計(jì)算得到的。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在豐富的具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1、談話：同學(xué)們，你們還記得去年六一兒童節(jié)學(xué)校舉行的游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？體育老師給每個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)了不同的游戲項(xiàng)目，同學(xué)們玩的都特別高興。

2、談話：看，三年級(jí)第一小組的同學(xué)進(jìn)行了男、女生套圈比賽，每人套15個(gè)圈。他們套圈的情況怎樣呢? 下面的統(tǒng)計(jì)圖表示他們套中的個(gè)數(shù)。（課件出示）

3、“從圖中你知道了些什么？” 和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名回答，相機(jī)板書： 男生：6+9+7+6=28（個(gè)）女生：10+4+7+5+4=30（個(gè)）

4、提問(wèn)：男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？

男生套中28個(gè)，女生套中30個(gè)。是不是女生套得準(zhǔn)一些呢？ 女生中有人最多套中10個(gè)。是不是女生套得準(zhǔn)一些呢？ 指名回答，追問(wèn)：那怎樣比才公平呢？

5、談話:：看來(lái)只看個(gè)別人的成績(jī)，或不管人數(shù)只看總成績(jī)都無(wú)法解決今天的問(wèn)題。現(xiàn)在4名男生套中28個(gè)，5名女生套中30個(gè)，就根據(jù)這些條件你能想辦法知道到底是男生套的準(zhǔn)一些，還是女生套的準(zhǔn)一些嗎？

二、自主探索，解決問(wèn)題。

1、小組討論，指名回答。

（要分別求出男生、女生平均每人套中多少個(gè)圈？）

2、提問(wèn)：男生平均每人套中多少個(gè)？

3、“請(qǐng)大家看男生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，我們?cè)鯓右苿?dòng)方塊能一眼看出男生平均每人套中多少個(gè)？”（移動(dòng)套中個(gè)數(shù)多的方塊補(bǔ)上套中個(gè)數(shù)少的，使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變的同樣多）

4、提問(wèn)：移動(dòng)以后的每人7個(gè)表示什么意思？（男生平均每人套中7個(gè)）

5、“誰(shuí)能給這個(gè)方法起個(gè)名字？”——板書：移多補(bǔ)少法。

6、“我們能不能列算式求出男生平均每人套中多少個(gè)?”

板書：28÷4=7（個(gè)）

7、追問(wèn)：28從哪兒來(lái)的？（4名男生套圈個(gè)數(shù)的總和，板書：先求和）

為什么除以4？（求4名男生的平均數(shù)，板書：再求平均數(shù)）

7表示什么？（男生平均每人套中7個(gè)）

8、再追問(wèn)：男生平均每人套中7個(gè)，是不是每人都套中7個(gè)？

9、提問(wèn)：觀察平均數(shù)“7”和每個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（平均數(shù)比每人套中的個(gè)數(shù)中最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。）

10、同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了那么重要的規(guī)律，那你能根據(jù)這個(gè)規(guī)律來(lái)猜猜看女生平均每人套中多少個(gè)？

引導(dǎo)：女生中套中最多的是幾個(gè)，最少的是幾個(gè)？那么女生套中的平均數(shù)應(yīng)在幾和幾之間呢？猜猜看。

誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確呢？

11、我們可以用移多補(bǔ)少法來(lái)看一看。怎樣移?說(shuō)一說(shuō)。

12、列式算一算，板書：30÷5=6

追問(wèn)：為什么除以5？

13、提問(wèn)：現(xiàn)在你知道男生套得準(zhǔn)，還是女生套得準(zhǔn)一些了嗎？

14、小結(jié)：剛才我們學(xué)會(huì)了用移多補(bǔ)少法和先求和、再求平均數(shù)的方法計(jì)算平均數(shù)，準(zhǔn)確地知道了男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。當(dāng)解決問(wèn)題的方法有多種時(shí)，我們要針對(duì)不同的實(shí)際情況選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

三、練習(xí)鞏固，學(xué)以致用。

1、第1題。

在每個(gè)小組桌子上放了三個(gè)筆筒，分別有5、6和7支鉛筆，談話：你能想辦法知道平均每個(gè)筆筒里有幾枝鉛筆嗎？（小組活動(dòng)）

提問(wèn)：你用的什么方法？說(shuō)一說(shuō)。（移多補(bǔ)少法、先求和，再求平均數(shù)）談話：這兩種方法都能得出平均數(shù)，你喜歡用哪一種，就用哪一種。

2、第2題。

估計(jì)：這三條絲帶的平均長(zhǎng)度在（）cm---（）cm之間。計(jì)算：這三條絲帶的平均長(zhǎng)度是多少？

3、第3題：判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

（1）一條小河平均水深110厘米，小強(qiáng)身高120厘米，他不會(huì)游泳，但他下河玩耍一定安全。（）

（2）向陽(yáng)小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。（）（3）學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，李強(qiáng)是學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員，他的身高不可能是155厘米。（）

學(xué)?；@球隊(duì)可能有身高超過(guò)160厘米的隊(duì)員。（）

4、第4題：解決問(wèn)題

四年級(jí)4個(gè)班參加植樹(shù)活動(dòng)，第一天植樹(shù)31棵，第二天植樹(shù)38棵，第三天植樹(shù)39棵。（1）四年級(jí)平均每天植樹(shù)多少棵？（2）三天中平均每班植樹(shù)多少棵？

四、全課總結(jié)，拓展延伸

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（板書：平均數(shù)）

2、我們可以用哪兩種方法求平均數(shù)？

3、平均數(shù)有什么特點(diǎn)？

4、讀一讀生活中的平均數(shù)：春節(jié)期間麗江旅游人數(shù)平均每天為3萬(wàn)人。

麗江旅游收入平均每天為500萬(wàn)元。

麗江今年三月份平均每天氣溫是15攝氏度。我校三年級(jí)學(xué)生平均年齡是９歲。我校三（1）班平均身高是120厘米。

王老師家2008年平均每月用電85千瓦時(shí)。西部最缺水的地區(qū),平均每人每天用水只有3千克。

5、拓展:思考題

第三篇：北師大版語(yǔ)文第六冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版語(yǔ)文第六冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是，編隊(duì)”等詞語(yǔ)，能把反問(wèn)句改

成陳述句。

2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)自然的興趣。

3.能初步背誦小詩(shī)，,會(huì)仿寫詩(shī)句。教材重點(diǎn)和難點(diǎn): 1.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。2.學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程: 一.談話引入、揭示課題

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)你們是怎么知道春天已來(lái)到我們身邊?(樹(shù)葉綠了，小花開(kāi)了)

2、對(duì),燕子?jì)寢審哪戏斤w回來(lái)了,她在屋檐下找尋她從前的家,歡快的歌唱,我們知道春天來(lái)了;然而在蔚藍(lán)的天空中,一群大雁,戀戀不舍的離開(kāi)故鄉(xiāng),去尋找另一片天空,我們知道秋天到了。這都是大自然告訴我們的話,她時(shí)時(shí)刻刻都在悄悄地對(duì)我們說(shuō)話,而他的語(yǔ)言也是各種各樣的,同學(xué)們,你們想知道嗎? 4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課 《大自然的語(yǔ)言》(出示課題)讀了課題之后你會(huì)提出那些問(wèn)題?(教師總結(jié)歸納)(1)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言?(2)這些語(yǔ)言告訴我們什么知識(shí)?

(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言? 二.組織初讀、整體感知

1.自讀課文。用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。

2.能正確流利地讀詩(shī)句。三.研讀品味、指導(dǎo)朗讀

1.自讀體會(huì)。哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣.并完成練習(xí):我讀懂了第()小節(jié)，知道了（）。２．互動(dòng)交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）（第二小節(jié)）（１）引導(dǎo)想象：（藍(lán)藍(lán)的天空，白云高高的飄）看到藍(lán)天，白云，草地你有怎樣的感覺(jué)。

（２）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？

“準(zhǔn)是”換成“一定”好么，“準(zhǔn)”是什么意思？

（３）指導(dǎo)朗讀． 讀高高聲調(diào)高而上揚(yáng)，準(zhǔn)是讀得肯定．（第三小節(jié)）（１）引導(dǎo)想象：（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？

（２）指導(dǎo)朗讀． 也讀重音．先自由練讀，再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)．（第四小節(jié)）（１）引導(dǎo)想象：（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)” 一“逗點(diǎn)”，搖著尾巴游動(dòng)）這是什么？（逗號(hào)）仔細(xì)看看．這是什么？（小蝌蚪）．

（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興?。∷鼈儠?huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣啊？

（３）自由練讀，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。

（第五小節(jié)）（１）引導(dǎo)想象：（一行大雁編隊(duì)南飛）為什么大雁南飛就是秋天到了呢？

（２）什么叫“編隊(duì)”？編了什么隊(duì)？

（３）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。

把陳述句改成反問(wèn)句。

（第六小節(jié)）（１）課件展示（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？

樹(shù)木和我們一樣都有自己的年齡，樹(shù)的主干每長(zhǎng)一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。

（２）從年輪中你還知道什么呢？

（３）指導(dǎo)朗讀。

３、（１）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹(shù)木的語(yǔ)言，我們一起來(lái)讀一讀。

（２）從２－６節(jié)中選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀。（可以個(gè)人讀，同桌讀，小組讀）

四、回歸整體、賽讀拓展

（１）賽讀：選擇其中一節(jié)或兩節(jié)。

〈有感情的朗讀〉

（２）試者背誦自己喜歡的一節(jié)。

（３）過(guò)渡：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。（４）拓展：你還知不知道其他大自然的語(yǔ)言，能告訴我們么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

五、課后延伸

1.同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中探索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語(yǔ)言,并記錄下來(lái)。

2.把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫下來(lái)。

第四篇：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這篇課文主要講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火，從困境中走出的故事。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。課文共七個(gè)自然段，一、二自然段主要講探險(xiǎn)隊(duì)員在南極遇到了困難，也就是事情的起因。三到六自然段交代了用冰取火的過(guò)程，其中第三自然段用一句話點(diǎn)明了火的重要性；第六自然段具體描寫了怎樣取火。第七自然段結(jié)束在探險(xiǎn)隊(duì)員歡快的氣氛中。文章語(yǔ)言通俗易懂，字里行間流露出真情實(shí)感。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知主要以自學(xué)為主，對(duì)課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子。要學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀本課的15個(gè)生字、詞，掌握一定的識(shí)字方法，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。讓學(xué)生能夠感受到漢字的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。

2、通過(guò)指導(dǎo)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

3、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用知識(shí)和智慧解決問(wèn)題，克服困難的道理。

四、學(xué)前準(zhǔn)備

教具：課件、生字卡片、圖片學(xué)具：教科書、生字卡片、練習(xí)本。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、板書：“火”，看到了火你想到了什么？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答。是呀，同學(xué)們，火可以產(chǎn)生熱量，人們的日常生活離不開(kāi)火，（邊說(shuō)邊展示南極的圖片資料）

2、你們來(lái)看，這是地球的最南端——南極，（課件展示）通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)對(duì)南極有了一個(gè)大體的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所了解的南極是什么樣的?

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：南極的氣溫很低、風(fēng)很大，到處都是冰天雪地。

3、在南極這樣烈風(fēng)、酷寒、暴雪的環(huán)境里，人們更需要火，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在南極的與火有關(guān)的文章：“用冰取火”。板書：“用冰取”，補(bǔ)充課題。

4、齊讀課題?？吹秸n題你想說(shuō)點(diǎn)什么？

齊讀課題。學(xué)生談對(duì)課題的質(zhì)疑，用冰可以取火嗎？在什么情況下想到的這個(gè)方法？怎么取得？是誰(shuí)想到的這一方法呢？下面就讓我們一起去看一看探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

（二）初讀感知課文內(nèi)容。

1、小聲讀課文，要求：（1）注意你的讀書姿勢(shì)；（2）把你掌握不準(zhǔn)的生字、詞多讀幾遍；（3）把不明白的地方劃出來(lái)。學(xué)生自讀課文，解決不會(huì)字的讀音。在讀課文的過(guò)程中思考課文的內(nèi)容。查生字讀音的掌握情況開(kāi)火車讀（出示課件）

攝氏度徘徊幾乎賜給一籌莫展束手無(wú)策絕望恢復(fù)驅(qū)散跳躍一縷焦點(diǎn)茫然干燥蓬松

學(xué)生開(kāi)火車讀生字

2、學(xué)生朗讀課文，指名讀，要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考他們有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。

3、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的時(shí)候，有哪些不明白的地方。學(xué)生質(zhì)疑，并互相解疑。

（三）讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、默讀課文，找一找課文中哪個(gè)自然段告訴我們火的作用非常大。同學(xué)們積極動(dòng)腦，各抒己見(jiàn)，總結(jié)出第三自然段。“沒(méi)有火，就不能工作；沒(méi)有火，就不能生活；沒(méi)有火，生命就受到威脅?！斌w會(huì)火的重要性。

2、請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。指名讀，一起讀，在讀中體會(huì)火的重要性。

3、既然火的作用如此大，那么在南極這樣的環(huán)境中，如果打火器找不到了，會(huì)發(fā)生什么事呢？讀一讀課文的第五自然段。學(xué)生讀課

文第五自然段“年輕的隊(duì)員望著慘白無(wú)力的太陽(yáng)和茫茫的冰原，久久地思索著。”

課文的第一自然段寫的是柔和的太陽(yáng)，為什么現(xiàn)在卻說(shuō)是慘白無(wú)力的太陽(yáng)呢？這個(gè)隊(duì)員在思索，他在想什么呢？從中你都看出了什么？

（展開(kāi)合理的想象結(jié)合對(duì)課文的理解，理解“思索”的含義及內(nèi)容，通過(guò)理解慘白無(wú)力的太陽(yáng)，體會(huì)隊(duì)員此時(shí)的心情。）

4、他們真會(huì)默默地等待死神的到來(lái)嗎？他們是怎樣做的呢？讀一讀課文的第六、第七自然段。小組討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣做的。

學(xué)生讀課文的第六第七自然段。展開(kāi)激烈的討論，小組內(nèi)討論探險(xiǎn)隊(duì)員用冰取火的過(guò)程。理解用冰取火的過(guò)程。產(chǎn)生質(zhì)疑：“半球形的冰透鏡”是什么樣的？

學(xué)生用自己的話復(fù)述用冰取火的過(guò)程。

5、師總結(jié)：學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在黑板上畫出半球形的“冰透鏡”，以及陽(yáng)光通過(guò)冰透鏡的工作原理，幫助學(xué)生明白其中的科學(xué)原理。

6、自讀課文第六、七自然段。說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候你注意了什么？學(xué)生踴躍舉手談自己讀的時(shí)候注意了什么問(wèn)題，達(dá)到了什么樣的效果，同學(xué)之間互相借鑒互相學(xué)習(xí)，共同提高。

指名讀第六、七自然段，體會(huì)“一分鐘、兩分鐘??又過(guò)了一會(huì)”時(shí)間長(zhǎng)嗎？在這時(shí)隊(duì)員會(huì)想些什么？指導(dǎo)朗讀這樣表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解隊(duì)員們此時(shí)的心情，和他們的聰明才智、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

7、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。憑著探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智，他們終于成功了！引讀課文最后一個(gè)自然段：“這團(tuán)紅紅的火——”他們的心情是怎樣的？你是從哪看出來(lái)的？“他們歡呼，跳躍，像在歡慶一個(gè)重大節(jié)日。”他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？進(jìn)一步體會(huì)火的作用之大。讀課文最后一個(gè)自然段。體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的心情，知道火的重要性。

8、說(shuō)一說(shuō)，自己在生活中是怎樣運(yùn)用科學(xué)道理和智慧解決實(shí)際問(wèn)題的。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

必做題：

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)讀本課所學(xué)生字。選做題：思考課后第一第二題。

實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：還有哪些方式可以產(chǎn)生火。

第五篇：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、利用多種識(shí)字方法認(rèn)讀本課11個(gè)生字，規(guī)范書寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。

3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅(jiān)貞”“價(jià)值連城”等詞語(yǔ)和課后“古文”的意思。

4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因?。　边@句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

二、教材分析

《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說(shuō)的是一個(gè)在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，意在告訴我們什么是真正的寶石——忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)理解卞和第三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，體會(huì)描寫卞和動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。讓學(xué)生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊！”這句話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的拓展與延伸。

三、學(xué)生分析

升入三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識(shí)字方法，識(shí)字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內(nèi)容，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯道理。本班學(xué)生對(duì)于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、課前準(zhǔn)備

在教學(xué)前，教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于“和氏璧”的資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）把握文題，導(dǎo)入新課。

師板書課題《和氏獻(xiàn)璧》，生齊讀課題。

1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)愿意給大家介紹一下和氏？

生：和氏是楚國(guó)人，它的名字叫卞和。

理解“獻(xiàn)”和“璧”的含義。

生：“獻(xiàn)”是指把東西送給別人。

師：我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說(shuō)“獻(xiàn)”嗎？

生：我覺(jué)得不準(zhǔn)確。

師：送什么東西用“獻(xiàn)”？

生1：我覺(jué)得應(yīng)該是送珍貴的東西。

生2：送給值得尊敬的人。

師：在這里是獻(xiàn)什么？（師指板書中的“璧”）

生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。

師：可以用“璧“組詞嗎？

生1：白璧微瑕。

生2：完璧歸趙。

2、教師小結(jié)：從題目，我們知道這篇課文主要寫了楚國(guó)人卞和獻(xiàn)玉的事。那么，你想了解這個(gè)故事的哪些內(nèi)容?

生1：我想知道卞和為什么獻(xiàn)璧？

生2：我想知道卞和怎樣獻(xiàn)璧？

生3：我想知道卞和獻(xiàn)璧的結(jié)果怎樣？

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我們帶著這些問(wèn)題了解課文內(nèi)容。

（二）初讀課文，整體感悟，自主識(shí)字。

1、初讀課文，整體感悟。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自己試讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。

生自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，有的同學(xué)查字典、有的同學(xué)查認(rèn)字表、還有的同學(xué)問(wèn)老師和小伙伴??教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字能力。）

（2）指名分自然段朗讀課文，師：“聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確?！逼渌瑢W(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)朗讀情況。

（評(píng)議時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，給同學(xué)提善意的建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人、欣賞他人。）

討論匯報(bào)：讀了課文后，剛剛同學(xué)們讀題后提出的問(wèn)題能解決了嗎？通過(guò)讀文，你還知道了什么，也可以說(shuō)一說(shuō)？

指名匯報(bào)。

生1：我知道卞和因?yàn)榈玫揭粔K含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻(xiàn)璧。

生2：通過(guò)讀課文，我知道何氏一共獻(xiàn)了三次璧玉。

生3：我知道和氏第一次把璧獻(xiàn)給楚厲王，第二次把璧獻(xiàn)給武王，第三次把璧獻(xiàn)給文王。

生4：我覺(jué)得卞和是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)的人。

教師板書：第一次、第二次、第三次

（放手讓學(xué)生讀文后，自由交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，可以使學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)。教師的板書幫助學(xué)生整體把握課文大意，理清文章的三個(gè)層次。）

2、自主識(shí)字，質(zhì)疑理解。

（1）小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回指導(dǎo)，了解各小組活動(dòng)情況。

用教學(xué)課件出示生字，多種形式鞏固認(rèn)讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：課文中有哪些詞語(yǔ)不明白？

生：我不明白什么叫“鑒別”？

師：請(qǐng)你讀讀最后一段能找到答案嗎？

生：（讀后理解）

生2：我不懂“價(jià)值連城”是什么意思？

師：誰(shuí)收集到了《完璧歸趙》的故事，給大家介紹一下。

生3：介紹《完璧歸趙》的故事

師：秦王想用十五個(gè)相連的城池交換和氏壁，所以說(shuō)它價(jià)值連城。

生4：我不明白什么叫“堅(jiān)貞之士”？

師：在你的頭腦中有沒(méi)有英雄人物的名字，說(shuō)出來(lái)。

生5：劉胡蘭

師：她在釓刀面前不低頭，英勇?tīng)奚?，是一位?jiān)貞之士。

（3）小小組互相測(cè)評(píng)生字，全部會(huì)認(rèn)的畫上智慧星，加以鼓勵(lì)。把認(rèn)讀有困難的生字圈畫出來(lái)，再次在小組中集中認(rèn)讀。（小組合作識(shí)字的辦法起到事半功倍的作用，學(xué)生不但比較扎實(shí)地掌握了本課生字，更重要的是在小組中學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。）

（三）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、和氏三次獻(xiàn)壁結(jié)果怎么樣？

學(xué)生回答，教師板書。欺君之罪

砍去左腳

故意欺騙

砍去右腳

命名“和氏壁”

玉匠看了看，說(shuō)：“這是一塊普通的石頭。”

玉匠又說(shuō)：“這不過(guò)是塊石頭?！?/p>

2、指名接讀3——5段，思考：第三次獻(xiàn)璧與前兩次有什么不同？

生1：這次卞和沒(méi)有直接去找文王獻(xiàn)玉,而是在楚山腳下痛哭了三天三夜, 直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。

出示句子，指名再次朗讀.卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。

理解“捧”在這句話中的含義，將“捧”換成“抱”可以嗎，為什么？

生2：我認(rèn)為不行。因?yàn)楸搴椭肋@是一塊含有珍貴玉石的石頭，才把它捧在手中。

生3：用這個(gè)“捧”更能感到這塊石頭的珍貴。

生4:我覺(jué)得玉匠第三次和前兩次對(duì)待這塊璧的態(tài)度不同.出示句子進(jìn)行比較，師生對(duì)讀。

玉匠看了看，說(shuō)：“這是一塊普通的石頭?！?/p>

玉匠又說(shuō)：“這不過(guò)是塊石頭。”

玉匠仔細(xì)研究了石頭紋理,確認(rèn)那是塊璞。經(jīng)過(guò)仔細(xì)打磨，果然得到一塊價(jià)值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。

（體驗(yàn)玉匠對(duì)待璧的態(tài)度，與卞和的態(tài)度對(duì)比，進(jìn)一步感受卞和的堅(jiān)貞。）

3、出示卞和說(shuō)的話：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊！”說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這段話。指名匯報(bào)。出示書后文言文練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)猜讀理解（老師提示這段正是卞和說(shuō)的話），對(duì)照課文理解后文，教師提示，題指命名，誑：騙子。

（第三至五段的學(xué)習(xí)雖然是本課的重點(diǎn)，但我沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的問(wèn)題，而是通過(guò)與前文比較、畫一畫詞語(yǔ)的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題，然后匯報(bào)交流，即提高了學(xué)生的參與度，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)。）

（4）選擇自己喜歡的方式讀一讀3——5段

（5）討論：“和氏獻(xiàn)璧”獻(xiàn)出的是什么？指名回答

（6）練習(xí)有感情的朗讀全文。

4、復(fù)述故事，試著用上書中的一些詞語(yǔ)。

（四）擴(kuò)展延伸

交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)證價(jià)，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽(tīng)和表達(dá)清楚。

生1：我在課外書中了解了另一個(gè)有關(guān)和氏璧的故事《完璧歸趙》??

生2：我在爸爸的幫助下上網(wǎng)查找了有關(guān)的資料，知道《和氏獻(xiàn)璧》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，并且說(shuō)明搜集渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。）

（五）學(xué)習(xí)寫字

1、用課件出示詞語(yǔ)，重點(diǎn)認(rèn)讀：鑒別、欺騙、查詢、價(jià)值四個(gè)詞語(yǔ)。

2、交流難記字的識(shí)字方法。如：“鑒”用“藍(lán)”去掉部首，再把皿字底換成“金”字?！爸怠庇米x右邊的辦法記住它。

3、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑒、騙”兩個(gè)生字。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

5、展示學(xué)生的書寫成果，互相評(píng)價(jià)。

（將學(xué)生的書寫成果用實(shí)物投影展示在大家面前，互相學(xué)習(xí)，既提高了書寫效果，又使大家充分享受了成功的喜悅。）