第一篇：優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論分享

優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論分享

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了講授黃金分割的定義及其作圖方法之外，還讓學(xué)生從日常生活中找出一些黃金分割的例子，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)黃金分割的文化價(jià)值以及在人類歷史上的作用和影響。課程優(yōu)點(diǎn)如下：（1）采用雙主教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、自我探究的學(xué)習(xí)策略；（2）情境創(chuàng)設(shè)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深層次的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的非常好，資源準(zhǔn)備充分。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)過程很流暢，環(huán)節(jié)中的每一個(gè)教師行為與學(xué)生行為具體可操作。教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)準(zhǔn)確，三維劃分很合理，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的。對(duì)媒體資源的運(yùn)用表述得很清楚，設(shè)計(jì)到位。整堂課在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中的思想。不足之處：整個(gè)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)較為薄弱。沒有充分地把師生間的互評(píng)活動(dòng)開展起來，反饋不夠。閱讀本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，總體認(rèn)為良好，具體評(píng)分于后。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案方面

（一）關(guān)于課題概述 1.對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說明；2.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰。

（二）關(guān)于教學(xué)思想教案設(shè)計(jì)中沒有提出教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1.與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；2.與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)；3.符合年段特征；體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)；4.目標(biāo)闡述清楚、具體，可評(píng)價(jià)。

（四）關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析1.詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等； 2.對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。

（五）關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略；2.教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；3.各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說明；

4.各教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；5.活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求，尊重學(xué)生之間的差異性。

（六）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)中沒有提供教學(xué)評(píng)價(jià)。

（七）關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境和支持說明 清楚地說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教學(xué)資源

（一）關(guān)于資源內(nèi)容1.綜合考慮各種教學(xué)媒體，選擇合適的媒體組合；2.表現(xiàn)形式基本合理，簡(jiǎn)潔明了；3.與主題相關(guān)；4.表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)；5.無效信息和無關(guān)內(nèi)容不多；6.技術(shù)的優(yōu)勢(shì)明顯，預(yù)設(shè)資源比較豐富。缺乏，“相關(guān)資源提供了網(wǎng)站鏈接”、“ 尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處”環(huán)節(jié)。

（二）關(guān)于技術(shù)實(shí)現(xiàn)1.導(dǎo)航清晰；2.無錯(cuò)誤鏈接；3.圖文清晰。

第二篇：優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

我閱讀了《b p m f》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)這個(gè)方案談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了分析。她的分析非常合理。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的特征都將對(duì)學(xué)習(xí)的信息加工過程產(chǎn)生影響。同一年齡段的學(xué)習(xí)者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面又會(huì)表現(xiàn)出諸多的差異性。設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是否與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相適應(yīng)，或在多大程度上適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特征，是衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功的重要指標(biāo)。注重了從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。并根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征確定學(xué)習(xí)策略，并體現(xiàn)了與信息技術(shù)的整合，在引入新知中，教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，利用課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。初步認(rèn)識(shí)本課要求所學(xué)聲母，并在跟讀兒歌過程中拓展閱讀。注重訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)語言運(yùn)用為中心的思想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的知識(shí)，采用游戲、兒歌等，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。而且教師設(shè)計(jì)了

考核評(píng)價(jià)表,采取自評(píng)、生生互評(píng)，師評(píng)的不同方式，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出一些建議：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來.2.要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，下筆的順序，位置，并且要讓學(xué)生觀察老師示范的過程，讓學(xué)生比較書寫得美觀與否。

3.教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間，以小組為單位練習(xí)拼讀和說話，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，并培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

第三篇：bpmf優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

《bpmf》優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

這節(jié)課值得肯定的主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范完整，此方案按要求七個(gè)環(huán)節(jié)都具備，而且七個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，完整。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定，體現(xiàn)了三維目標(biāo)，環(huán)節(jié)緊湊。如案例所示：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；觀察說話，整體呈現(xiàn)；自主學(xué)習(xí)，認(rèn)清音形；編講兒歌，反饋鞏固；快樂拼讀，拓展閱讀。這些環(huán)節(jié)，語言表達(dá)簡(jiǎn)潔，整齊，條理清晰，便于教師授課時(shí)操作。

2、教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)。運(yùn)用了PPT，表現(xiàn)形式合理，簡(jiǎn)潔明了。

3、在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、教師評(píng)、小組評(píng)，給每個(gè)學(xué)生以公平、公正的評(píng)價(jià)。

需要改進(jìn)之處：

1）在知識(shí)與技能的制定上不太明確，要求學(xué)生會(huì)寫三個(gè)生字，課例中未體現(xiàn)出來。

2）既然本節(jié)課是在多媒體教室進(jìn)行的，那么教師就應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去觸摸鍵盤，認(rèn)識(shí)以前所學(xué)字母和本節(jié)課的重點(diǎn)字母。3）我覺得教師在第六個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖上定位的不好。指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，這一設(shè)計(jì)意圖應(yīng)是：激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

從整節(jié)看，教學(xué)思路清晰、課堂氣氛輕松活躍、學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀、寫、思相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課程資源的有效整合。

第四篇：模塊七優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

我認(rèn)真閱讀了陳老師《 b p m f 》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有以下幾點(diǎn)想法：

一、課題概述

本課對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)安排有清晰的說明。不足之處是:沒有介紹本節(jié)課的價(jià)值及重要性。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力（部分學(xué)生上學(xué)前學(xué)過漢語拼音，對(duì)漢語拼音有一定的認(rèn)識(shí)）、信息技術(shù)技能(學(xué)生入學(xué)才第三周，對(duì)借助課件自主學(xué)習(xí)不熟練，需要教師的指導(dǎo)進(jìn)行拓展閱讀)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（學(xué)生剛剛起始學(xué)習(xí)聲母，在課堂上學(xué)生暫時(shí)不能進(jìn)行打?qū)懹?xùn)練，以說話訓(xùn)練為主）。不足之處是:對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)沒有介紹。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述清楚、具體，可評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

陳老師的課體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課陳老師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略。教師在導(dǎo)入新課時(shí)喚起學(xué)生的注意力：今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)來自聲母家族的新朋友，想知道它們是誰嗎？接著播放 Flash 課件，利用課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

第二個(gè)任務(wù)觀察說話，整體呈現(xiàn)，幻燈片呈現(xiàn)教材中的四幅圖。學(xué)生選擇自己喜歡的一幅畫面說話，根據(jù)學(xué)生回答分別呈現(xiàn) b、p、m、f。第三個(gè)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)清音形。學(xué)生進(jìn)入“拼音樂園”軟件自主學(xué)習(xí)。都體現(xiàn)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。

任務(wù)四編講兒歌，反饋鞏固。教師示范編兒歌，學(xué)生模仿著編兒歌來記住四個(gè)聲母。看圖編兒歌或說一段話。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力實(shí)踐能力。教師相機(jī)指導(dǎo)書寫，區(qū)別： b-p。目標(biāo)一一落實(shí)。

任務(wù)五快樂拼讀，拓展閱讀。學(xué)生進(jìn)入課件閱讀兒歌，點(diǎn)擊聲母 b、p、m、f。一方面是鞏固本課所教拼音的音、形，另一方面是再次實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展閱讀。

任務(wù)六看圖表達(dá)，實(shí)踐運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)拼音的實(shí)踐能力?？偠灾诒竟?jié)課陳老師充分利用多媒體的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)策略和形式豐富豐富、多樣。活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求。我認(rèn)為本課陳老師的設(shè)計(jì)不足之處：沒有關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在第三個(gè)任務(wù)學(xué)生進(jìn)入“拼音樂園”軟件自主學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)巡視幫助學(xué)困生。在第四個(gè)任務(wù)拓展閱讀和第五個(gè)任務(wù)實(shí)踐應(yīng)用中，應(yīng)讓學(xué)生小組合作，在組內(nèi)每個(gè)人說一說，練一練更有實(shí)效。認(rèn)識(shí)字的任務(wù)沒有落實(shí)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

本課陳老師設(shè)計(jì)可操作的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。不足之處是：在評(píng)價(jià)中沒有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無從下手。

這節(jié)課陳老師做到了信息技術(shù)與課程整合的有效結(jié)合，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。值得我們學(xué)習(xí)。

我認(rèn)真閱讀了《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，下面我就這個(gè)方案談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)把實(shí)施信息技術(shù)和課程相整合，充分運(yùn)用信息技術(shù)的教育功能，突出了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和多媒體課件優(yōu)勢(shì)，從而很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、課題概述清晰地說明了所授教材版本、學(xué)科、年級(jí)及課時(shí)安排，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰（在以往的教學(xué)中，大都將“黃金分割”作為比例線段的應(yīng)用來處理，學(xué)生學(xué)過以后，絲毫感受不到“黃金分割”的實(shí)用價(jià)值，體會(huì)不到“黃金分割”所帶來的美的享受。因此，本節(jié)課除了講授黃金分割的定義及其作圖方法之外，讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料，從日常生活中找出一些黃金分割的例子，使學(xué)生親身感到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，從而更促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)黃金分割的文化價(jià)值以及在人類歷史上的作用和影響）。

2、學(xué)習(xí)者特征分析詳細(xì)，不僅分析了學(xué)生具備的知識(shí)和技能，而且有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析；不僅有整體的分析，而且有個(gè)別的分析。

3、教學(xué)思想分析充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想”。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析詳細(xì)具體，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析到位。

5、在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中，應(yīng)用了多媒體課件中 Flash 的作圖、幾何畫板和V-class 教學(xué)平臺(tái)，直觀、形象、操作具體。節(jié)約了時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)策略和形式豐富多樣。

我認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計(jì)中也有一些不足之處。

1、本節(jié)課內(nèi)容多，環(huán)節(jié)多。能不能一一落實(shí)，有些學(xué)生能否跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，一開小差，某一環(huán)節(jié)就會(huì)脫軌。

2、第一個(gè)環(huán)節(jié)問題引入，引發(fā)學(xué)生思考后，學(xué)生猜想，可是老師并沒有解答，在后面的環(huán)節(jié)中應(yīng)該回顧這些問題，感受他們都是運(yùn)用了黃金分割。

3、只是在V-class 教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)并查看自己的答案、得分。老師沒有對(duì)這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

《 b p m f 》教學(xué)設(shè)計(jì)理念與介紹 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語拼音”。在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分運(yùn)用信息技術(shù)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，突出了語文教育的特點(diǎn)。具體從以

下幾方面來講。

注意認(rèn)真分析學(xué)生的特征，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。她的分析很透徹、合理。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生所具有的認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的特征都將對(duì)學(xué)習(xí)的信息加工過程產(chǎn)生影響。學(xué)生的認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)動(dòng)力的不同等都有差異。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。比如要學(xué)會(huì) b、p、m、f 并能在老師指導(dǎo)下閱讀兒歌，通過看圖說話，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的拼音或詞句，同時(shí)還要知道學(xué)習(xí)拼音的重要性。課堂上，老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在課堂中，通過創(chuàng)設(shè)多種語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，滲透思維能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)策略也進(jìn)行了認(rèn)真的研究:通過觀察圖畫、說話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)拼音和運(yùn)用拼音；拼讀和擴(kuò)展閱讀有機(jī)結(jié)合同時(shí)運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)策略。課堂突出了語文教育的特點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)的教育功能，使技術(shù)服務(wù)于課程，使語言能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和多媒體課件優(yōu)勢(shì)，高效完成了教學(xué)要求。本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)突出，老師從開始指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)的口型，到指導(dǎo)拼音的正確書寫，以及拼音的運(yùn)用，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，再加上與多媒體的整合，使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及口語表達(dá)都得到訓(xùn)練。教學(xué)思路非常好。由認(rèn)識(shí)新知--自主學(xué)習(xí)--鞏固運(yùn)用--拓展閱讀--實(shí)踐運(yùn)用。把課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力運(yùn)用，同時(shí)也加深了對(duì)新知識(shí)的鞏固。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了可操作的兩個(gè)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、教師評(píng)、小組評(píng)，給每個(gè)學(xué)生以公平、公正的評(píng)價(jià)。

我認(rèn)為本節(jié)課也存在一些需要改進(jìn)的地方。

1、在知識(shí)與技能的制定上不太明確，要求學(xué)生會(huì)寫三個(gè)生字，課例中未體現(xiàn)出來。

2、利用“拼音樂園”軟件自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，孩子的聲音會(huì)很大，可能會(huì)造成互相影響，對(duì)于自己發(fā)出的聲音是否正確，很難做出判斷。建議學(xué)生跟著軟件一塊學(xué)習(xí)會(huì)更好。

3、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)聲母 b、p、m、f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫”，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，書寫指導(dǎo)是非常重要的，所以，老師要注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，拼音的書寫順序，在四線三格中的位置，書寫的美觀、大小適中。

4、在反饋過程中矯正學(xué)生的讀音，教給學(xué)生正確的讀音方法。此時(shí)，陳老師應(yīng)該時(shí)時(shí)抽學(xué)生起來正確讀出b、p、m、f這個(gè)聲母，并對(duì)讀音正確的學(xué)生大加鼓勵(lì)（用老師鼓掌，喚起學(xué)生鼓掌的方法），因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)六、七歲的小學(xué)生，對(duì)于教師的鼓勵(lì)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。