第一篇：淺談體育教學(xué)中的情感教學(xué)法

淺談體育教學(xué)中的情感教學(xué)法 寧夏同心實(shí)驗(yàn)小學(xué)

馬德林

人的情感總是在一定的情緒中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識，還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。在小學(xué)體育課實(shí)施中，因其自身特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣。而情感的表現(xiàn)具有兩極性，即：肯定與否定、積極與消極?？隙ǚe極的情感對發(fā)揮機(jī)體的潛能，提高學(xué)習(xí)效率起著積極的推動作用，而否定消極的情感則抑制人的潛能發(fā)揮，降低工作學(xué)習(xí)效率。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感變化，積極引導(dǎo)，使學(xué)生的情感不斷得到豐富和發(fā)展，從而使學(xué)生情緒高漲地上好體育課。

一、運(yùn)用美的因素，激發(fā)學(xué)生的情感

體育運(yùn)動的本身就是一種美。矯健的形體、嫻熟的技藝、漂亮的動作、優(yōu)美的造型，都給人以美的享受。體育教學(xué)是體育運(yùn)動的基礎(chǔ)教育，教師的一切活動就是要創(chuàng)造美，讓學(xué)生得到美的享受。

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。一堂課首先給學(xué)生直覺感知的是場地器材的布局。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和目的要求，精心布置場地器材，美化教學(xué)環(huán)境，渲染教學(xué)氛圍。做到場地整潔、設(shè)計(jì)美觀大方、器材布局科學(xué)合理、擺放井然有序，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，從而進(jìn)入體育教學(xué)情境。

2、語言動作規(guī)范。教師講解語言、示范的動作直接影響學(xué)生對正確技術(shù)掌握的效果。因此，教師教師的講解應(yīng)簡明扼要、形象生動、通俗易懂，使教學(xué)語言富有針對性趣味性和教育性。示范動作力求準(zhǔn)確熟練、協(xié)調(diào)優(yōu)美，使學(xué)生從抽象的概念中感知所學(xué)動作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，建立完整的直觀形象，給學(xué)生以美的享受。

3、教學(xué)形式多樣。教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)講究美的形式，并根據(jù)不同的教材和內(nèi)容有所選擇，充分利用美感提高練習(xí)的情趣和練習(xí)效果。例如準(zhǔn)備活動時總是采用慢跑和徒手操練習(xí)，學(xué)生就會覺得枯燥無味，練習(xí)效果就會明顯降低。如果能適當(dāng)運(yùn)用游戲或引進(jìn)音樂，誘導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略音樂旋律中所表現(xiàn)的意境和情趣，就能使學(xué)生在寓教于樂中產(chǎn)生美感，提高練習(xí)效果。

二、根據(jù)學(xué)生生理、心里發(fā)著的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感

1、青少年活潑好動，充滿朝氣，特別喜歡在活動中開展游戲競賽，以顯示自己的力量。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。如“投擲”運(yùn)動游戲化，利用壘球作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“敵人”的目標(biāo)，讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中始終保持高昂的情緒，這樣寓教于樂，發(fā)展了投擲能力，有利于學(xué)生技能的提高和

意志力的培養(yǎng)。

2、青少年崇拜體育明星。所以，教師在選擇教材時除了根據(jù)學(xué)校的場地和當(dāng)時氣候外，要盡可能結(jié)合當(dāng)前的社會背景進(jìn)行，如盡可能將教材內(nèi)容同有我國運(yùn)動員參與的奧運(yùn)會、錦標(biāo)賽等國際大賽相聯(lián)系，利用健兒們嫻熟的技術(shù)和頑強(qiáng)的拼搏作風(fēng)，激勵學(xué)生樹立起振興中華，為國爭光而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。

3、只愿意學(xué)自己感興趣的，追求個人愛好，忽略綜合素質(zhì)的提高。例如一些學(xué)生偏愛籃球、足球運(yùn)動，都想使自己的身體長得高而結(jié)實(shí)。根據(jù)青少年的這一生理心理特點(diǎn)，必須加強(qiáng)體育鍛煉目的性的教育，強(qiáng)調(diào)身體全面發(fā)展的意義，鼓舞學(xué)生主動而愉快地去學(xué)習(xí)教材的其他內(nèi)容。

三、用教師的愛，激發(fā)學(xué)生的情感

在教與學(xué)這一雙邊活動中，學(xué)生的情緒變化收到教師的一舉一動、一言一行的影響。教師的愛可以促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，并能激發(fā)學(xué)生的潛藏的力量。反之，會使他們分散精力，消弱智力，變得消極、懶散。

另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，這是調(diào)動情感的前提。青少年都有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，但是有時卻缺乏自我控制、自我監(jiān)督能力，遇到困難容易灰心喪氣，教師要抓住這一心理特點(diǎn)，對待基礎(chǔ)差的學(xué)生力求不簡單粗暴，不急于求成，做到既耐心教育，又能嚴(yán)格要求，既熱情幫助，又講究方式方法。這樣原來不愛運(yùn)動、怕苦怕累的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就會被調(diào)動起來，使教學(xué)收到預(yù)期效果。

總之，在體育教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生了中學(xué)，趣中練，而且可以使學(xué)生在一定情境中收到美的熏陶的同時，潛移默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)。因此在體育教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)多渠道、全方位地激發(fā)學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)的效果。

第二篇：情感教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用初探

情感教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用初探

摘 要：體育教學(xué)怎樣在情感教學(xué)中完成老師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何去調(diào)動學(xué)生的情感和用自己的情感去激發(fā)學(xué)生的這種師生的雙邊活動，把學(xué)生的過程情感在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)出來呢？文章就尋找教育的契機(jī)，有效地融化師生間的隔膜，增進(jìn)師生間的理解等方面進(jìn)行了有效的探索。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法；體育教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-058-01

體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)一樣，是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的一種雙邊活動，但它不是簡單的教與學(xué)的相互作用。在體育教學(xué)中有一個最顯著的特點(diǎn)，就是它的情感交流多與其他學(xué)科，這就意味著“強(qiáng)筋骨”練習(xí)的同時，還要重視師生間心靈的感受，情感的體驗(yàn)。在整個的教學(xué)過程中還存在著很有價值的“人際關(guān)系”，即老師與學(xué)生的相互關(guān)系。在這種“人際關(guān)系”中，情感作為一種內(nèi)動力，在老師與學(xué)生的相互作用中占著重要的地位。

一、了解情感特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育學(xué)專家特金在談情感教育時說：“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受。因?yàn)椴豢紤]學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一的保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！蔽覀兘虒W(xué)的對象是13-15歲的青少年，他們的情感特征是：情感豐富、興趣廣泛、愛玩好動、易沖動、不善于自制和自控、行為不易預(yù)測。根據(jù)這些特征，我們就要在教學(xué)中就這些特征來充分調(diào)動他們的情感。而在教學(xué)過程中認(rèn)知和情感活動是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認(rèn)知便有情感；沒有無情感的認(rèn)識過程。那么，老師在教學(xué)中怎樣就其情感特征用學(xué)生感興趣的活動，把他們的情感充分調(diào)動起來呢？這就需要我們老師去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。把自己的情感感受運(yùn)用到體育教學(xué)中，知道學(xué)生喜歡什么，對什么感興趣，才能使學(xué)生練習(xí)起來有興趣，始終在興奮的狀態(tài)下，不知不覺的高質(zhì)量完成體育學(xué)習(xí)。盡量減少單調(diào)枯燥的練習(xí)，使練習(xí)具有游戲性、趣味性、競爭性和新鮮感，來提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在跑步的練習(xí)中，我們可以采用比賽，接力，游戲等來激發(fā)學(xué)生的興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”，所以我們要激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的興趣。心理學(xué)也告訴我們：只有當(dāng)教學(xué)對學(xué)生的心理因素發(fā)生作用，學(xué)生才會產(chǎn)生一種積極參加學(xué)習(xí)活動的內(nèi)動力，而這內(nèi)動力正是學(xué)生情感體現(xiàn)，所以我們更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把這種內(nèi)動力發(fā)揮出來，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、更好完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到身心全面發(fā)展的體育教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生情感特征，充分利用教材、教法及組織形式的新穎性和情趣性，來激發(fā)學(xué)生的興趣及參與意識。例如：如何充分利用教材、教法及組織形式把他們豐富的情感調(diào)動起來，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、真誠情感關(guān)懷，互信促成教學(xué)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫指出：“扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關(guān)懷他們，真誠相待，學(xué)生才會理解教師，信賴教師。全國優(yōu)秀體育教師裴順安平時關(guān)心和熱愛每個學(xué)生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。他所培養(yǎng)的學(xué)生趙學(xué)恩獲得殘疾人奧運(yùn)會跳高冠軍，并保持世界紀(jì)錄。只有象裴老師那樣關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，以“理”、“情”動之，加深了師生之間的理解，縮短了彼此的距離，師生之間感情融洽了才會有共同的語言，形成了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能在團(tuán)結(jié)友愛的氣氛中密切合作，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

三、關(guān)愛全體學(xué)生，以情助教與學(xué)

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。體育教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙向活動，也是師生之間通過活動進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是師生之間情感交流的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)中善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生。同時，充分發(fā)揮體育教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢，比如合理運(yùn)用形體語言，起著“潤物無聲”的效果。眼睛是心靈的窗口，眼神的運(yùn)用可以使師生在無聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界，它是建立情感溝通的橋梁和紐帶。手勢既可以傳遞思想、表達(dá)感情，又可以增強(qiáng)教師有聲語言的說服力和感染力。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，中學(xué)生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，教學(xué)中多些微笑，多些表揚(yáng)，表現(xiàn)出教師愛的真情，才會給學(xué)生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學(xué)生積極、愉快的心情，有利于學(xué)生體育知識和技能的形成。例如，在什么情況下，用手勢、什么情況下用眼神、什么情況下用表情。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

給學(xué)生提供著名運(yùn)動員的個人簡介，通過簡介了解一些著名運(yùn)動員的成長史。結(jié)合課本，講一些體育知識，關(guān)于體育方面的人和事，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，用這些知識來豐富學(xué)生感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，在良好的情境中來完成學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在認(rèn)知的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生從單純的機(jī)械模仿，到初步掌握動作技術(shù)。因此，生動而形象的場景，會使學(xué)生感受情感的陶冶，感知和理解過程，會給學(xué)生以思維訓(xùn)練，技術(shù)的學(xué)習(xí)，意志的鍛煉，舒展而大方的造型，給人以美的享受。有目的的去創(chuàng)設(shè)和美化教學(xué)的這種情境，怎能不使體育教學(xué)收到良好的效果呢？

作為一名合格的體育教師，對在教學(xué)過程中的方方面面都要十分注意情感的投入，注重優(yōu)化學(xué)生非智力因素結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷創(chuàng)新，用生動的語言、豐富的表情，良好的情境等來激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺中發(fā)揮內(nèi)在的潛力，使老師和學(xué)生的人際關(guān)系得到很好的調(diào)節(jié)。合理的運(yùn)用情感教學(xué)能使本來枯燥乏味的課堂充滿情趣，使體育教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)教學(xué)效果。

第三篇：淺析體育教學(xué)中情感的運(yùn)用

體育學(xué)科：

新課程理念下體育教學(xué)中的情感運(yùn)用

岳陽市汨羅市第四中學(xué) 鄭紅偉

新課程理念下的體育教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生有著直接的感染力,是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。由于體育工作的特殊性，體育教師是否具有健康豐富的情感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力和體力，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、塑造學(xué)生心靈都具有重要意義。我認(rèn)為作為一名體育教師，應(yīng)從以下幾個方面來對學(xué)生實(shí)施情感教育：

一、以情傳情

感染性是情感的特點(diǎn)之一，要調(diào)動學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，最簡單的辦法是教師教學(xué)要有情感的投入，每個動作、每次的講解，教師要認(rèn)真，充滿情感地去完成，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂于接受而易于接受，在一定條件下，一個人的情感會影響到別人的情緒，使他人發(fā)生同樣的與之相關(guān)聯(lián)的情感。同樣，學(xué)生積極好學(xué)的氛圍也會傳染給教師，使教師感到學(xué)生積極主動上進(jìn)的情緒。在課堂上這種現(xiàn)象特別明顯，如果教師無精打采，信心不足，寡言少語，學(xué)生也會變得懶散，積極性不高，老師信心百倍，學(xué)生才會熱情高漲。

二、以動傳情

情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實(shí)踐活動中產(chǎn)生的、成熟的、發(fā)展的，因此，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，情節(jié)的生動性，讓學(xué)生的運(yùn)動環(huán)境豐富多彩，生動有趣，更有意義，這是老師情感教育的重要途徑，空口說教，只能一時，要讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷感受到各種美好的情感體驗(yàn)，一句及時的糾正話語，一句關(guān)心的詢問，一句恰到好處的鼓勵，都是學(xué)生不斷實(shí)踐，刻苦努力的動力，能更好的掌握技術(shù)、技能，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、以境傳情

具體的情境可以喚起人的相應(yīng)的情感，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素，對情感的產(chǎn)生，具有多方面的綜合作用。學(xué)生在集體情感的熏陶下，就會逐漸和團(tuán)體情感融為一體。例如，在準(zhǔn)備活動中，組織學(xué)生喜愛的同基本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的游戲活動，即激發(fā)了學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，又喚起了同學(xué)之間、師生之間的相互情感，又如，練習(xí)過程中老師對完成能力較差學(xué)生的及時幫助，完成情況的反饋和鼓勵，既增強(qiáng)了學(xué)生對老師的信任，又達(dá)到了教學(xué)目的。

在體育課教學(xué)中有意識地創(chuàng)造一些激發(fā)學(xué)生情感的情境，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入高效率的境界，老師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

四、以理傳情

讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，懂得相關(guān)的道理是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。道理理解得越深刻，情感會越深厚。體育教育是一個理性的活動教學(xué)。情感的產(chǎn)生和表現(xiàn)，在體育教學(xué)中很容易體現(xiàn)出來。根據(jù)具體的時間、地點(diǎn)、條件及學(xué)生的特點(diǎn)合理運(yùn)用，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，教師對教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)問題，要及時糾正，給與正確的示范、講解，讓學(xué)生從中感到教師在教的過程中的耐心、周到，對學(xué)生出現(xiàn)的其它錯誤要耐心說服教育，不要采取粗暴的行動和苛薄的語言對待學(xué)生，用真情和道理去感化學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、幽默傳情

教師在教學(xué)過程中要富有幽默感，詼諧風(fēng)趣的語言使人感到親切，有助于消除教師與學(xué)生之間的緊張感，當(dāng)教師處理某一學(xué)生不當(dāng)行為時，察覺到該生有對立情緒時，此時說句幽默話，往往能扭轉(zhuǎn)這種局面，使本來比較緊張的情緒變得比較輕松，使窘迫尷尬的場面消失，這樣有助于說服學(xué)生。但要注意不可用低級庸俗的語言引逗學(xué)生發(fā)笑，幽默不僅表現(xiàn)在文學(xué)語言方面,同樣也體現(xiàn)在非文學(xué)語言(即術(shù)語)上。在渲染氣氛，調(diào)動積極性方面，有時往往能取得文字語言無法比擬的功效。比如在競走教學(xué)中，適當(dāng)?shù)牟逍┩滞_走（比誰走的快）低重心的“鴨子步”或模仿機(jī)器人走路等。會給學(xué)生增添一些樂趣。從當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展趨勢來看。必須要完成多種觀念的轉(zhuǎn)變，其中重要的一點(diǎn)就是從枯燥體育向快樂體育的轉(zhuǎn)變，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

六、營造師生關(guān)系融洽.課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境

師生關(guān)系融洽.課堂氣氛和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生，在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在排球的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)，技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中。練習(xí)起來很可能動作不準(zhǔn)確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學(xué)生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細(xì)揣摩動作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，這樣更容易造成傷害事故的發(fā)生。

綜上所述，情感是打動人心靈的秘訣,心靈的橋梁要用情感去建設(shè)，在以學(xué)生為主體的新課程理念的體育教學(xué)中,應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以情傳情、以動傳情、以境傳情、以理傳情，合理運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境，使師生的情感在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生凝聚力，以求全面提高學(xué)生素質(zhì)。

第四篇：淺談體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用

淺談體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用

開展體育教學(xué)活動的目的是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在體育教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文對體育游戲教學(xué)的方法以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而為體育游戲教學(xué)法更好地融入學(xué)習(xí)提出建議。

當(dāng)代教育提倡學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，但是當(dāng)前我國的體育教學(xué)處于弱勢地位，學(xué)生對體育課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展體育教學(xué)活動時，有效引入游戲教學(xué)法十分重要。

一、體育游戲教學(xué)法的特點(diǎn)

開展體育游戲教學(xué)法的目的是為了通過游戲表現(xiàn)體育活動的內(nèi)容，進(jìn)而吸引學(xué)生參與。體育游戲教學(xué)法主要包含以下幾個方面首先，游戲教學(xué)具有刺激性、新鮮性等特點(diǎn)，對學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。其次，游戲教學(xué)具有教學(xué)性，體育游戲教學(xué)法主要是為教學(xué)活動服務(wù)的，有明確的游戲規(guī)則。最后，游戲教學(xué)具有一定的智力因素，參與人員需要將肢體運(yùn)動與思考有效結(jié)合起來，促進(jìn)身體與智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、體育游戲教學(xué)法的實(shí)施策略

1.立足學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)選擇游戲內(nèi)容

任何一種體育游戲都具備一定的游戲性和教學(xué)性，因此，對于體育游戲的選擇需要綜合考慮多方面的因素。針對初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇體育游戲過程中需要注意以下幾點(diǎn)。首先，體育游戲要符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，具有個性化。初中生處于身體發(fā)育和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，選取的體育游戲要能夠鍛煉學(xué)生的思維和智力，同時能夠讓男生和女生之間配合完成。比如，選擇排球、網(wǎng)球等游戲，讓學(xué)生集體參加訓(xùn)練，共同完成游戲。其次，體育游戲的目的是為了促進(jìn)體育課程的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目的，塑造學(xué)生優(yōu)良的品格。因此，在選擇體育游戲的時候需要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，而不是依賴于學(xué)生的喜好盲目地選擇游戲。

2.依托教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時間

教師在充分了解體育教學(xué)法的特點(diǎn)后，將體育游戲合理地運(yùn)用到體育教學(xué)活動中。首先，體育游戲可以運(yùn)用于體育課程的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的運(yùn)動，讓學(xué)生熱身，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)接下來的體育訓(xùn)練。熱身游戲可以很簡單，如踢毽子、跳大繩、慢跑等。其次，體育游戲在體育課程教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)生熱身后，教師開始傳授體育知識，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)和體育技能，比如，讓學(xué)生進(jìn)行耐力跑，或者采取接力賽的形式進(jìn)行鍛煉。通過這些合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生都會盡自己最大的努力，為爭取團(tuán)隊(duì)勝利貢獻(xiàn)自己的力量。最后，體育游戲在課程結(jié)束部分的運(yùn)用。在體育課程快要結(jié)束的時候，教師可以選擇能夠放松身心的小游戲，如個人跳繩等，通過開展這些小游戲，緩解學(xué)生的情緒緊張。

3.重視師生互動，使游戲教學(xué)有趣有效

首先，教師要詳細(xì)地講解游戲規(guī)則與方法，讓學(xué)生了解游戲教學(xué)的規(guī)則，讓學(xué)生在規(guī)則允許的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力，享受游戲帶來的樂趣。其次，教師需要做好組織和裁判工作。游戲教學(xué)中容易出現(xiàn)口角和爭執(zhí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，做到公平合理，對學(xué)生多些鼓勵和表揚(yáng)，對游戲規(guī)則要靈活運(yùn)用和掌握。最后，對游戲教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。由于游戲教學(xué)是為了達(dá)到一定的目的，因此，在操作過程中要靈活多樣，為配合某一技術(shù)和事項(xiàng)，做到有的放矢，進(jìn)而讓游戲更好地融入課堂教學(xué)。教師要多鼓勵游戲活動的參與者，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，進(jìn)而提高他們對體育課程的興趣，讓學(xué)生在不斷的總結(jié)和反思中提高自身的體育技能。

體育游戲在體育課程教學(xué)中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠鍛煉學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)。體育教師要把握體育游戲教學(xué)法的核心，幫助學(xué)生更好地參與教學(xué)活動，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)合作精神，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的，為社會培養(yǎng)身體健康、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人才。

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[1]施燕平.游戲教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用對策[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（1）.[2]徐敏.“游戲教學(xué)法”模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].當(dāng)代體育科技，2018（17）.

第五篇：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)中的探討

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)中的探討

標(biāo)簽： 自學(xué) 自主 探究

為適應(yīng)未來社會對人才的需求，提高身體健康水平，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)筆者就教學(xué)法方面與廣大同仁進(jìn)行粗淺地探討。

筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)中，有很好的作用：能使學(xué)生較全面掌握體育健康的基礎(chǔ)知識、基本技能，提高學(xué)生體育與健康的意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，同時也能很有效地對學(xué)生進(jìn)行體育價值觀和思想品德教育，增進(jìn)學(xué)生身心健康。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是由中國科學(xué)院心理研究所的盧仲衡先生首先提出來的。它是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主的一種教學(xué)法。

在體育這一學(xué)科中，傳統(tǒng)的教學(xué)法，通常采用“教師講，學(xué)生學(xué)”的注入式教學(xué)方法，這種教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受地位，不易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生的能力。而自學(xué)輔導(dǎo)法，則能有針對性地解決這些問題。它的優(yōu)點(diǎn)在于能更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施過程分為五步，見下圖：

第一步，布置課題。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前布置課題，讓學(xué)生自學(xué)。這一步應(yīng)根據(jù)教材的難易決定提前時間量的大小，一般情況下提前一周下達(dá)。對于一些難度較大的內(nèi)容則應(yīng)留有更多的時間來讓學(xué)生琢磨、練習(xí)。這樣一來，給學(xué)生留有充足的時間，來弄清動作結(jié)構(gòu)，用力順序等大致的動作方法。

學(xué)生在自學(xué)過程中，可以借鑒老師、高年級同學(xué)的動作，來幫助自己對動作的理解，也可以相互間展開討論。對于一些難度較大、學(xué)生不易學(xué)習(xí)的動作，教師應(yīng)事先給予點(diǎn)撥，完整的示范，提出應(yīng)注意的問題等，以便學(xué)生把握動作，建立完整的動作概念，為以后的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然這一步在具體操作中，并非一蹴而就，需有較長的適應(yīng)過程。因就體育這一學(xué)科而言，其思維方式與其它學(xué)科有明顯區(qū)別，它更強(qiáng)調(diào)人體對動作的時間、空間的感、知覺，全身肌肉的協(xié)調(diào)配合等，因此本教學(xué)法需盡早滲透，從入學(xué)開始教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，二年級開始正式啟用本方法。

第二步，提問、學(xué)生試講、做。進(jìn)入基本部分后，首先對以前布置的課題進(jìn)行提問，讓學(xué)生口述動作名稱、過程、結(jié)構(gòu)等并試做，同時，附以講解(一些帶有危險性質(zhì)的動作和不便分解的動作除外)。學(xué)生講完后，請其余的學(xué)生補(bǔ)充或講評。

這一步在開始階段，學(xué)生很可能做的不好，甚至完全不是那么回事，這時老師應(yīng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)他們，教給學(xué)生分析動作的方法。隨時間的推移，學(xué)生的講解、示范效果會越來越好，最終走向成熟。

第三步，教師點(diǎn)撥、講評。針對學(xué)生在上一步練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師給予精辟講評，再輔以完整、優(yōu)美的示范，能提高教師在學(xué)生中的“權(quán)威”地位，同時也能很好地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望與自信心的形成，為下一步練習(xí)打好基礎(chǔ)。

這一步能充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，從一定程度上講，這是此方法成敗與否的環(huán)節(jié)之一。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，給予輔導(dǎo)，能使所教授知識科學(xué)、規(guī)范、合理，從而達(dá)到教學(xué)目的。

當(dāng)然這一步對教師的要求是很高的，這一點(diǎn)在備課時能充分體現(xiàn)出來，如動作結(jié)構(gòu)、方法、用力順序、技術(shù)要點(diǎn)等方面，須爛熟于心，只有這樣，在輔導(dǎo)中才能有針對性地“畫龍點(diǎn)睛”；動作關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)方面，為便于學(xué)生理解、記憶，宜形象、生動地點(diǎn)撥：易犯錯誤方面，要有充分估計(jì)，采取針對性地糾正措施及誘導(dǎo)方法；對于個別未預(yù)計(jì)到的方面，須從動作結(jié)構(gòu)，用生物力學(xué)的觀點(diǎn)等，及時、正確的分析、評價，然后進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)。

第四步，練習(xí)反饋、教師輔導(dǎo)。學(xué)生在練習(xí)過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這時教師的輔導(dǎo)就顯得尤為重要，要遵循因材施教、區(qū)別對待等教學(xué)原則，給予個別輔導(dǎo)。如果屬于普遍性的錯誤則應(yīng)及時進(jìn)行集中講解，指明錯誤所在，產(chǎn)生的原因及糾正方法等。

這一步在保證教學(xué)質(zhì)量方面尤為重要，承上步，教師行之有效地輔導(dǎo)，能保證所授知識、技術(shù)沿正確的方向發(fā)展，絕非只強(qiáng)調(diào)自學(xué)而忽視教育輔導(dǎo)、規(guī)范，使體育課成為“放羊”課。

第五步，鞏固提高。根據(jù)運(yùn)動技能形成規(guī)律，對于一些較簡單的動作，當(dāng)堂就能解決，對于一些難度較大的技術(shù)動作，則需一定時間來強(qiáng)化練習(xí)，最終達(dá)到技術(shù)的動力定型。

在這一階段，教師可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動作性質(zhì)，創(chuàng)造編寫一些練習(xí)方法，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，調(diào)動學(xué)生的思維能力，適應(yīng)未來工作需要。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的作用，可以從以下幾個方面來概括：

1、能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。變傳統(tǒng)的被動接受為主動汲取，學(xué)生手腦并用，學(xué)生不懂的地方可以問老師，也可以相互間展開討論，從而加深對知識的理解，提高記憶。理解的越深，記憶效果就越好，所學(xué)知識、技能就越容易掌握，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能得到及時評價，很好地增強(qiáng)自信心。

2、能有效地鍛煉學(xué)生的能力。在學(xué)習(xí)過程中，打破了“教師講，學(xué)生聽”的被動局面，變成“我要學(xué)”。在學(xué)的過程中，會碰到許多困難，最后在老師、同學(xué)們的幫助下，被一一克服，從中學(xué)到許多解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力，同時創(chuàng)造性思維也得到很好地發(fā)展。

3、有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。因教授對象為學(xué)生，學(xué)生從自學(xué)開始至鞏固提高達(dá)到“動力定型”，都需自己動腦、動手親自參與，能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而在教學(xué)中，不僅沒有削弱教師的主導(dǎo)作用，反而使教師的作用得到更充分的發(fā)揮，這表現(xiàn)在需精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時有效的跟上輔導(dǎo)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

另外，還有如創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，便于師生間感情的交流等優(yōu)點(diǎn)，但也需避免一個問題，那就是只顧單純教學(xué)，而忽視思想教育，應(yīng)將思想教育進(jìn)行全方位滲透，貫穿于教學(xué)教程始終。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的關(guān)鍵在于改傳統(tǒng)的教師授學(xué)生以“魚”，變同時授以“漁”，以提高學(xué)生的學(xué)識和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)未來社會對人才的需求。