第一篇：VB的循環(huán)嵌套教案

VB程序設(shè)計(jì)中循環(huán)嵌套的使用

一、課題名稱

VB程序設(shè)計(jì)中循環(huán)嵌套的使用

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

了解循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)思想，準(zhǔn)確掌握“For-Next”循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用以及循環(huán)嵌套的使用。2.能力目標(biāo)

熟練掌握循環(huán)的嵌套，能編寫雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序；能熟練應(yīng)用Print 方法、tab()函數(shù)和Abs()函數(shù)控制輸出格式。3.情感目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的同時(shí)，鍛煉他們探索規(guī)律，舉一反三，融會(huì)貫通的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：循環(huán)嵌套語句的結(jié)構(gòu)和使用

2.難點(diǎn)：內(nèi)外循環(huán)的功能及print、tab（）、Abs（）函數(shù)對(duì)輸出格式的控制

通過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)老師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn) 并再最后總結(jié)集中講解一遍重點(diǎn)，難點(diǎn)以讓學(xué)生突破重、難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

1.情境導(dǎo)入法：情景引入，設(shè)置懸念，引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。

2.啟發(fā)式教學(xué)法：通過實(shí)例提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論、并上機(jī)實(shí)踐，得出本節(jié)課所教授新知識(shí)。

3.分層教學(xué)法：根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，提問或任務(wù)的難易程度不同，并對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生給以更多的上機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)。

五、教學(xué)用具

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，visual basic6.0軟件。

六、課時(shí)安排

1課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）設(shè)置懸念、引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣

把課前調(diào)試好的課本上圖1-12-1的程序設(shè)計(jì)演示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。問學(xué)生想不想知道這個(gè)小程序是如何實(shí)現(xiàn)的，學(xué)完本堂課就知道了！

（二）導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)。

循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿足FOR語句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體?！癋OR－NEXT”語句的語句格式：

格式：FOR〈變量名〉=〈表達(dá)式1〉 TO 〈表達(dá)式2〉 STEP〈表達(dá)式3〉

〈語句序列（循環(huán)體）〉 NEXT 說明：1）當(dāng)步長為1時(shí)，STEP 1可省略不寫；

2）語句序列中可以含有任意多條語句，也可無任何語句，稱為空循環(huán)； 3）語句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)；

4）有時(shí)需中途退出循環(huán)，這時(shí)用EXIT FOR命令。2.應(yīng)用循環(huán)結(jié)構(gòu)的具體實(shí)例

編寫程序輸出如下字符圖形： 1 2 3 4 5 程序如下：

For j=1 To 5 Print j;Next j Print 3.提出問題

上面的代碼完成了在一行內(nèi)輸入5個(gè)數(shù)字，如果要得到三行同樣的字符圖形，即如圖

（一）所示的圖形，應(yīng)該怎么寫程序呢？ 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

圖

（一）給學(xué)生五分鐘時(shí)間自由討論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)如何實(shí)現(xiàn)輸出上面的字符圖形

（三）引出循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)

要得到圖一所示的圖形，我們可以將上面的“FOR－NEXT”語句重復(fù)3次，但是如果要打印20行，30行甚至更多行呢？有沒有更簡便的方法？我們知道循環(huán)結(jié)構(gòu)能夠使一段程序重復(fù)執(zhí)行，如果把上面的“FOR－NEXT”語句放到另外一個(gè)循環(huán)之中，讓它反復(fù)執(zhí)行3次，能不能得到圖形

（一）的輸出呢？我們一起來試一下：

For i=1 To 3

For j=1 To 5 2

Print j;

Next j

Print Next i 執(zhí)行程序，得到如圖

（一）所示的字符圖形。

得出結(jié)論：像上面的程序那樣，已經(jīng)知道了循環(huán)的次數(shù)，可以再利用一個(gè)“FOR－NEXT”循環(huán)語句，這樣就形成了循環(huán)中套循環(huán)的結(jié)構(gòu)，我們稱之為循環(huán)的嵌套。

注意：外循環(huán)控制行數(shù)，內(nèi)循環(huán)控制

（四）進(jìn)一步探究、加深理解

再看一個(gè)由數(shù)字組成的字符圖形

（二）： 1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 圖形

（二）觀察該圖形的特點(diǎn)，其規(guī)律是第一行輸出1個(gè)字符，第二行輸出2個(gè)字符，第i行輸出 i個(gè)字符。由剛才的嵌套循環(huán)例子可知，外循環(huán)控制的是輸出的行數(shù)，內(nèi)循環(huán)控制輸出列數(shù)，因此我們只需在圖形

（一）程序的基礎(chǔ)上把Forj=1 To 5的終值5改為i即可，學(xué)生自己上機(jī)驗(yàn)證修改后的程序是否能得到圖形

（二）。

最后看圖形

（三）2

2 3 2 3 4

圖

（三）這個(gè)圖中的字符和圖二中的字符一樣，只是每行第一個(gè)字符的位置不同。要改變每行第一個(gè)字符的位置，可以使用Tab（）制表函數(shù)。圖形的程序代碼如下：

For i=1 To 4

Print Tab（40-i*3）;

For j=1 To i

Print j;

注意：此處課本上為Print i，應(yīng)該為Print j 才能得到圖

（三）Next j

Print Next i 3

課本后面的“想一想”問題由學(xué)生自己在課后思考練習(xí)

（五）綜合練習(xí)、探索實(shí)踐

1.效果演示。把課前調(diào)試好的課本上的程序設(shè)計(jì)再次演示給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一演示運(yùn)行頁面。

程序部分演示頁面效果圖如下：

單擊“左上部分”及“右下部分”效果圖

2.程序界面設(shè)計(jì)

由學(xué)生參考演示界面自行完成。3.程序代碼編寫

學(xué)生先看課本上已給出的代碼，有不能理解的語句的舉手詢問教師。然后學(xué)生根據(jù)教材中已給出的代碼上機(jī)實(shí)訓(xùn)，并思考補(bǔ)充教材中未給出的代碼。期間前后排的學(xué)生可以相互討論，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生。

教師最后給出正確答案，并就巡視時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問題、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)再講解一遍。

（六）總結(jié)與提升

循環(huán)嵌套就是在循環(huán)體中又有循環(huán)的結(jié)構(gòu)，循環(huán)體外的循環(huán)稱為外循環(huán)，循環(huán)體內(nèi)的循環(huán)稱為內(nèi)循環(huán)。如果程序需要，還可以在內(nèi)循環(huán)里再嵌入另一個(gè)循環(huán)，從而構(gòu)成三重循環(huán)，甚至多重循環(huán)。

循環(huán)嵌套應(yīng)用中的常見錯(cuò)誤及其注意事項(xiàng)： 1.內(nèi)循環(huán)與外循環(huán)的循環(huán)變量名稱不能相同。

2.外循環(huán)必須完全包含內(nèi)循環(huán)，不可以出現(xiàn)交叉現(xiàn)象。

（七）課后思考練習(xí)

由學(xué)生課后單獨(dú)思考并寫好各題程序，教師下次課抽查提問。

第二篇：VB循環(huán)語句

注：被中括號(hào)(“[”、“]”)括起來的都是可選參數(shù)！

For Each...Next 語句： 語句格式

For Each Variant In Collection Or Array

[Statement(s)]

[Exit For]

[Statement(s)] Next [Variant] 參數(shù)解釋

Variant: 如果In后面是一個(gè)集合(Collection)，Variant可以是任何數(shù)據(jù)類型的一個(gè)變量；如果In后面是一個(gè)數(shù)組(Array)，Variant就只能是一個(gè)Variant變量。

Collection: 可以是任何一個(gè)對(duì)象集合。Array: 可以是任何一個(gè)數(shù)組(Type數(shù)組除外)。Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

Exit For: 可以強(qiáng)制退出循環(huán)體。For Each...Next 語句的作用

集合/數(shù)組里面有多少對(duì)象/多少維，F(xiàn)or Each...Next 語句就會(huì)執(zhí)行多少次Statement(s)。

Do...Loop 語句： 語句格式

Do [{While | Until} Condition]

[Statement(s)]

[Exit Do]

[Statement(s)] Loop [{While | Until} Condition] 參數(shù)解釋

While: 如果While在Do后面，那么循環(huán)體一開始就會(huì)檢查Condition的值，如果Condition的值為False，就退出循環(huán)體；否則，執(zhí)行Statement(s)；如果While在Loop后面，則在執(zhí)行完第一次Statement(s)時(shí)才檢查Condition的值，如果Condition的值為False，就退出循環(huán)體；否則，繼續(xù)循環(huán)。

Until: 如果Until在Do后面，那么循環(huán)體一開始就會(huì)檢查Condition的值，如果Condition的值為True，就退出循環(huán)體；否則，執(zhí)行Statement(s)；如果Until在Loop后面，則在執(zhí)行完第一次Statement(s)時(shí)才檢查Condition的值，如果Condition的值為True，就退出循環(huán)體；否則，繼續(xù)循環(huán)。

Condition: 可以是任何一個(gè)表達(dá)式。Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

Exit Do: 可以強(qiáng)制退出循環(huán)體。Do...Loop 語句的作用

重復(fù)循環(huán)Statement(s)，直到Condition為True或False(在指定了While或Until的情況下)。

For...Next 語句： 語句格式

For Counter = Start To End [Step Step]

[Statement(s)]

[Exit For]

[Statement(s)] Next [Counter] 參數(shù)解釋

Counter: 可以是任何一個(gè)變量(但不能是Boolean或者是數(shù)組)，用來做計(jì)數(shù)器。Start: Counter的初值。End: Counter的終值。

Step: Counter一次增加多少，默認(rèn)為1。1次增加n: For...=...To...Step n；1次減n: For...=...To...Step-n。

Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

Exit For: 可以強(qiáng)制退出循環(huán)體。For...Next 語句的作用

重復(fù)執(zhí)行((End-Counter)Step)次Statement(s)。

While...Wend 語句： 語句格式

While Condition

[Statement(s)] Wend 參數(shù)解釋

Condition: 可以是任何一個(gè)表達(dá)式。Statement(s): 可以是任何一句或多句語句。

While...Wend 語句的作用

重復(fù)執(zhí)行語句，直到Condition不為True。

第三篇：第11課 循環(huán)嵌套教學(xué)設(shè)計(jì)

《第11課

循環(huán)嵌套》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課主要是介紹mind+軟件可以利用畫筆工具進(jìn)行繪畫，結(jié)合生活中畫圖的過程提煉出畫圖的流程圖，再由最基礎(chǔ)的線段開始繪畫，通過落筆、顏色、粗細(xì)、方向、移動(dòng)的使用來繪制一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)圖形。在繪畫復(fù)雜圖形時(shí)發(fā)現(xiàn)其是由簡單圖形重復(fù)組成，但代碼重復(fù)量過多，從而產(chǎn)生使用循環(huán)嵌套的需要。教材將本課至第13課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目——繪制多邊形，讓學(xué)生在多邊形的繪制過程中，慢慢了解到循環(huán)嵌套、程序調(diào)用、帶參過程的便捷性。體驗(yàn)一個(gè)較為復(fù)雜的程序是如何完善優(yōu)化的。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生通過上個(gè)學(xué)期第三單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了在Scratch中進(jìn)行音樂模塊的添加，同時(shí)在本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過了流程圖，這對(duì)本節(jié)課的邏輯整理以及畫筆模塊的引入打下了良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解mind+畫圖的原理，知道常用的畫筆類指令。

2.利用畫筆類指令繪制簡單的圖形，掌握利用循環(huán)繪制正多邊形的方法。

3.通過繪制多個(gè)正多邊形，掌握循環(huán)嵌套的使用方法。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：利用循環(huán)嵌套繪制多個(gè)正多邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：理解循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)。

【環(huán)境與素材】

1.學(xué)生機(jī)安裝mind+、視頻播放等應(yīng)用軟件。

2.相關(guān)的圖片、視頻等素材。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

師：今天老師給同學(xué)們帶來了幾個(gè)特殊的圖案（出示繪畫圖案）

老師如果說他們是用mind+來繪畫的同學(xué)們會(huì)不會(huì)感到神奇呢？那繪畫的筆是什么呢？其實(shí)我們的角色就可以充當(dāng)畫筆。今天我們就來試著用mind+來繪制圖案。

二、新知探究

環(huán)節(jié)一：分析算法

師：我們的圖案都是由一條條線段組成，所以在繪制圖畫前，我們要先弄清楚線段繪畫的流程，老師收集了繪畫的過程，可是他的先后順序會(huì)是怎么樣的呢？有沒有誰能幫一幫老師。

（展示流程圖，學(xué)生填寫）

師：了解了畫圖過程那在mind+當(dāng)中如何運(yùn)用呢？畫筆的指令在哪呢？

單擊“添加擴(kuò)展”，單擊“畫筆”就可以將畫筆類指令顯示在代碼區(qū)域中。

他們分別有什么用呢？

（搭配移動(dòng)指令，讓學(xué)生自主探索畫筆指令作用）

任務(wù)一

探索畫筆指令（5min）

搭配移動(dòng)指令，讓學(xué)生自主探索畫筆指令作用

連線歸納

這兩個(gè)都是顏色的指令有異同呢？

環(huán)節(jié)二：程序設(shè)計(jì)

任務(wù)二

繪制簡單圖形

師：想一想

繪制下列圖形，會(huì)用到哪些繪圖指令?角色需要如何運(yùn)動(dòng)?

（學(xué)生用手畫一畫）

參考以下代碼完成任務(wù)二

如何繪制正方形？

學(xué)生演示，或者教師展示

對(duì)比分析正方形展示循環(huán)的運(yùn)用

師：老師剛剛發(fā)現(xiàn)有兩種正方形的畫法，那種更好呢？

學(xué)：第二種，更簡單

師：我們可以用重復(fù)執(zhí)行語句來循環(huán)執(zhí)行相同的指令

任務(wù)三

繪制復(fù)雜圖形

師：像正三角形、正方形這樣的圖形，他們的邊長都是相等。可以利用循環(huán)，使畫畫更方便，看似復(fù)雜的圖形，只需要簡單的腳步就可以完成。那這復(fù)雜的圖案該如何完成呢？

分析圖形

師：他是由什么圖形組成的呢？我們該如何畫呢？

師：同學(xué)們回答的非常棒，你們可以試一試嗎？完成任務(wù)三繪制復(fù)雜圖形

請(qǐng)學(xué)生展示作品

總結(jié)循環(huán)嵌套

任務(wù)四

豐富你的圖形

師：加入更多的創(chuàng)意，讓圖案更加好看，好玩。

請(qǐng)學(xué)生展示作品

師：同學(xué)們今天你學(xué)會(huì)了什么呢？

學(xué)生總結(jié)

下課！同學(xué)們，再見！

板書：

第11課

循環(huán)嵌套

第四篇：第11課 循環(huán)嵌套教學(xué)設(shè)計(jì)（1）（1）

《第11課

循環(huán)嵌套》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課主要是介紹mind+軟件可以利用畫筆工具進(jìn)行繪畫，結(jié)合生活中畫圖的過程提煉出畫圖的流程圖，再由最基礎(chǔ)的線段開始繪畫，通過落筆、顏色、粗細(xì)、方向、移動(dòng)的使用來繪制一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)圖形。在繪畫復(fù)雜圖形時(shí)發(fā)現(xiàn)其是由簡單圖形重復(fù)組成，但代碼重復(fù)量過多，從而產(chǎn)生使用循環(huán)嵌套的需要。教材將本課至第13課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目——繪制多邊形，讓學(xué)生在多邊形的繪制過程中，慢慢了解到循環(huán)嵌套、程序調(diào)用、帶參過程的便捷性。體驗(yàn)一個(gè)較為復(fù)雜的程序是如何完善優(yōu)化的。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生通過上個(gè)學(xué)期第三單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了在Scratch中進(jìn)行音樂模塊的添加，同時(shí)在本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過了流程圖，這對(duì)本節(jié)課的邏輯整理以及畫筆模塊的引入打下了良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解mind+畫圖的原理，知道常用的畫筆類指令。

2.利用畫筆類指令繪制簡單的圖形，掌握利用循環(huán)繪制正多邊形的方法。

3.通過繪制多個(gè)正多邊形，掌握循環(huán)嵌套的使用方法。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：利用循環(huán)嵌套繪制多個(gè)正多邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：理解循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)。

【環(huán)境與素材】

1.學(xué)生機(jī)安裝mind+、視頻播放等應(yīng)用軟件。

2.相關(guān)的圖片、視頻等素材。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡花么？展示花的圖案。

老師也喜歡花，所以收集了幾朵特殊的花，我們一起來看一看他有什么特殊的。（出示gif圖）

他特殊的地方就是用mind+繪制的。那么接下來我們就試著用三節(jié)課來學(xué)習(xí)怎么快速的畫這些花。而花瓣是一朵花最重要的部分。所以今天第一節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)將這這朵花的花瓣畫出來。

二、新知探究

環(huán)節(jié)一：分析算法

師：我們的復(fù)雜圖案都是由一些基礎(chǔ)圖形組成的，而這些基礎(chǔ)圖形又是由一條條線段組成，所以在繪制圖畫前，我們要先弄清楚線段繪畫的流程，老師收集了繪畫的過程，可是他的先后順序會(huì)是怎么樣的呢？有沒有誰能幫一幫老師。

（關(guān)注gif圖中筆的移動(dòng)過程，展示流程圖，一位學(xué)生填寫，老師糾正）

師：了解了畫圖過程那在mind+當(dāng)中如何運(yùn)用呢？畫筆的指令在哪呢？

單擊“添加擴(kuò)展”，單擊“畫筆”就可以將畫筆類指令顯示在代碼區(qū)域中。

結(jié)合流程圖，該使用哪些命令呢？

（結(jié)合流程圖應(yīng)該用哪些指令）

（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將程序塊拖到出來）（顏色和圖章提一下，具體操作在任務(wù)一中先讓學(xué)生嘗試）

（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試畫如下圖形）

過程中介紹指令

環(huán)節(jié)二：程序設(shè)計(jì)

任務(wù)一

繪制線段

使用畫筆和運(yùn)動(dòng)指令繪制如下線段

任務(wù)二

繪制簡單圖形

師：想一想

繪制下列圖形，會(huì)用到哪些繪圖指令?角色需要如何運(yùn)動(dòng)?

（學(xué)生用手畫一畫）

教師演示三角形畫法（可以先讓學(xué)生上臺(tái)嘗試）

對(duì)比分析三角形展示循環(huán)的運(yùn)用

師：老師剛剛發(fā)現(xiàn)有兩種正方形的畫法，那種更好呢？

學(xué)：第二種，更簡單

師：我們可以用重復(fù)執(zhí)行語句來循環(huán)執(zhí)行相同的指令

繪制完三角形后，講解正方形和五角星，讓學(xué)生自己嘗試

參考以下代碼完成任務(wù)二

請(qǐng)學(xué)生展示

任務(wù)三

繪制復(fù)雜圖形

師：像正三角形、正方形這樣的圖形，他們的邊長都是相等。可以利用循環(huán)，使畫畫更方便，看似復(fù)雜的圖形，只需要簡單的腳步就可以完成。那這復(fù)雜的圖案該如何完成呢？

分析圖形

師：他是由什么圖形組成的呢？我們該如何畫呢？

師：同學(xué)們回答的非常棒，你們可以試一試嗎？完成任務(wù)三繪制復(fù)雜圖形

請(qǐng)學(xué)生展示作品

總結(jié)循環(huán)嵌套

任務(wù)四

豐富你的圖形

師：加入更多的創(chuàng)意，讓圖案更加好看，好玩。

請(qǐng)學(xué)生展示作品

師：同學(xué)們今天你學(xué)會(huì)了什么呢？

學(xué)生總結(jié)

下課！同學(xué)們，再見！

板書：

第11課

循環(huán)嵌套

第五篇：VB循環(huán)結(jié)構(gòu),教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：vb程序設(shè)計(jì)fornext循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

《vb程序設(shè)計(jì)for?next循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)組 吳濤

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過第五節(jié)《分支結(jié)構(gòu)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)for?next展開的。在前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，問題比較簡單，算法也不復(fù)雜，不畫流程圖也能比較清楚的描述出來。引入分支結(jié)構(gòu)后，需要根據(jù)條件的真假，從兩條路徑中選擇一條執(zhí)行，算法逐漸復(fù)雜，流程圖愈發(fā)顯得重要，所以在介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)處理問題時(shí)時(shí)一定要配以流程圖介紹。

本課內(nèi)容設(shè)計(jì)很多程序的分析，以及討論程序執(zhí)行結(jié)果，如果在教室里面上，寫板書的時(shí)間就浪費(fèi)了，但如果用多媒體演示教學(xué)，學(xué)生只有簡單的理性和感性認(rèn)識(shí)，而學(xué)生的實(shí)踐操作這一環(huán)就缺少了，相應(yīng)認(rèn)知效果就不明顯了，利用網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可以自己瀏覽學(xué)習(xí)，自主下載認(rèn)知分析。所以本課必須以課本知識(shí)為依托，以網(wǎng)絡(luò)課件為輔助，以問題為導(dǎo)思，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。故制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：1.掌握for-next語句的格式和功能；2.理解for-next語句的執(zhí)行過程； 3.結(jié)合分支結(jié)構(gòu)的內(nèi)容學(xué)會(huì)使用for-next語句實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)循環(huán)。

能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)作為工具，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)造性思維能力。

二、本課內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

作為程序設(shè)計(jì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的for?next語句，其格式、功能、執(zhí)行過程、執(zhí)行結(jié)果、并利用它來解決問題、編制簡單程序都是本課內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)for?next的格式及其含義，理解由for?next編寫的程序的過程、結(jié)果。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：for?next的格式及其含義，由for?next編寫簡單的程序。

三、教學(xué)對(duì)象分析

1、高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在高一時(shí)學(xué)習(xí)過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下瀏覽、搜索、下載等知識(shí)，但很久不接觸網(wǎng)絡(luò)，操作已經(jīng)生疏了，所以事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的針對(duì)性訓(xùn)練，能把網(wǎng)絡(luò)上的文字?jǐn)?shù)據(jù)下載到本地計(jì)算機(jī)上，如把vb程序段復(fù)制粘貼到vb程序環(huán)境中執(zhí)行看結(jié)果等等。

2、分支結(jié)構(gòu)的內(nèi)容只有上過一次課，所以要求學(xué)生事先對(duì)上次課的內(nèi)容做好充分 的復(fù)習(xí)。

四、教法設(shè)計(jì)

演示法：把制作的網(wǎng)絡(luò)課件所在的網(wǎng)址告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通觀本次課所有內(nèi)容；并從舊知識(shí)中獲得啟迪、從而解決問題；復(fù)習(xí)、提問、新知識(shí)的講解。

成果展示法：將學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)頁上程序下載到vb環(huán)境中執(zhí)行的正確結(jié)果在全班展示，讓學(xué)生獲得成功的喜悅和認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

1、使用自己制作的主頁―――vb循環(huán)結(jié)構(gòu)

2、學(xué)生的計(jì)算機(jī)上面都裝有microsoft visual basic軟件，可以把所制作的網(wǎng)頁上的程序復(fù)制到本地計(jì)算機(jī)上面執(zhí)行。

3、通過top2000教學(xué)控制系統(tǒng)向全體學(xué)生轉(zhuǎn)播自己的觀點(diǎn)、依據(jù)、學(xué)習(xí)成果等。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2、播放《分支結(jié)構(gòu)》的多媒體課件以供復(fù)習(xí)之用；

3、學(xué)生回答復(fù)習(xí)提問中的三個(gè)問題；

4、學(xué)生帶著問題進(jìn)行新課內(nèi)容自主學(xué)習(xí)；

5、講解新課，指出重點(diǎn)；

6、思考并回答新課中的三個(gè)問題；

7、進(jìn)行思考練習(xí)階段，要求學(xué)生先看懂程序，并可輔以下載運(yùn)行得出結(jié)果；

8、思考題要求學(xué)生自主編寫程序；

9、給出參考程序；

10、課后作業(yè)思考

11、下課

七、思考

對(duì)于適合的內(nèi)容，可以說多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)手段都要比在原有普通教

學(xué)下的效果要好，但各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)條件也有差異，機(jī)房的合理利用也是值得考慮的問題。vb對(duì)于編寫簡單的可視效果程序，應(yīng)該來說完全可以完成，也因?yàn)榕湟钥梢暬缑嫘Ч杏H切感，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，作為一門計(jì)算機(jī)入門語言，也應(yīng)該是不錯(cuò)的。vb的循環(huán)結(jié)構(gòu)作為程序設(shè)計(jì)的三大結(jié)構(gòu)之一，其重要性是不言而喻的，學(xué)生如能熟練掌握，那么對(duì)于以后的編程就又多了一種非常有用的工具。篇二：【付曉弓】《vb循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 vb循環(huán)結(jié)構(gòu)

南京市江寧區(qū)湯山中學(xué) 付曉弓

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)使用程序畫一個(gè)帶顏色的圓

2、學(xué)會(huì)使用程序同時(shí)畫多個(gè)圓

3、學(xué)會(huì)循環(huán)語句的使用

4、能靈活運(yùn)用循環(huán)語句

5、體會(huì)循環(huán)語句的意義

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、了解畫圓的語句

2、了解循環(huán)語句的格式

3、能靈活使用循環(huán)語句

三、教學(xué)手段：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、屏幕演示

教學(xué)過程：

教學(xué)反思

本節(jié)課是vb學(xué)習(xí)的第3節(jié)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)vb已經(jīng)有了初步的了解，為這個(gè)課的進(jìn)行創(chuàng)造了條件。教學(xué)目標(biāo)確定合理，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從任務(wù)的完成情況來看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，關(guān)鍵點(diǎn)是在對(duì)循環(huán)語句的理解和運(yùn)用上面，通過讓學(xué)生分析程序，基本達(dá)到了理解的目的。整節(jié)課的教學(xué)流程上看，學(xué)生能按照學(xué)件的要求，結(jié)合老師的講解，層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)，并給以適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，既完成了任務(wù)，又理解了知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，輔以學(xué)生之間合作和探索，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既鍛煉了操作，又獲得了能力的提高。應(yīng)該說較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足的是，由于時(shí)間的限制，學(xué)生雖然能理解循環(huán)的意義，但是在循環(huán)語句的具體操作與判斷方便缺乏靈活性，如果讓學(xué)生自行編寫程序，可能存在一定的困難，這都需要在后續(xù)的課程中繼續(xù)訓(xùn)練與操作。篇三：vb的循環(huán)嵌套教案

vb程序設(shè)計(jì)中循環(huán)嵌套的使用

一、課題名稱

vb程序設(shè)計(jì)中循環(huán)嵌套的使用

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

了解循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)思想，準(zhǔn)確掌握“for-next”循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用以及循環(huán)嵌套的使用。2.能力目標(biāo)

熟練掌握循環(huán)的嵌套，能編寫雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序；能熟練應(yīng)用print 方法、tab()函數(shù)和abs()函數(shù)控制輸出格式。3.情感目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的同時(shí)，鍛煉他們探索規(guī)律，舉一反三，融會(huì)貫通的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：循環(huán)嵌套語句的結(jié)構(gòu)和使用

2.難點(diǎn)：內(nèi)外循環(huán)的功能及print、tab（）、abs（）函數(shù)對(duì)輸出格式的控制

通過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)老師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn) 并再最后總結(jié)集中講解一遍重點(diǎn)，難點(diǎn)以讓學(xué)生突破重、難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

1.情境導(dǎo)入法：情景引入，設(shè)置懸念，引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。

2.啟發(fā)式教學(xué)法：通過實(shí)例提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論、并上機(jī)實(shí)踐，得出本節(jié)課所教授新知識(shí)。

3.分層教學(xué)法：根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，提問或任務(wù)的難易程度不同，并對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生給以更多的上機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)。

五、教學(xué)用具

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，visual basic6.0軟件。

六、課時(shí)安排 1課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）設(shè)置懸念、引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣

把課前調(diào)試好的課本上圖1-12-1的程序設(shè)計(jì)演示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。問學(xué)生想不想知道這個(gè)小程序是如何實(shí)現(xiàn)的，學(xué)完本堂課就知道了！

（二）導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)。

循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿足for語句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體?！癴or－next”語句的語句格式：

格式：for〈變量名〉=〈表達(dá)式1〉 to 〈表達(dá)式2〉 step〈表達(dá)式3〉

〈語句序列（循環(huán)體）〉 next 說明：1）當(dāng)步長為1時(shí)，step 1可省略不寫；

2）語句序列中可以含有任意多條語句，也可無任何語句，稱為空循環(huán)； 3）語句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)；

4）有時(shí)需中途退出循環(huán)，這時(shí)用exit for命令。2.應(yīng)用循環(huán)結(jié)構(gòu)的具體實(shí)例

編寫程序輸出如下字符圖形： 1 2 3 4 5 程序如下： for j=1 to 5 print j;next j print 3.提出問題

上面的代碼完成了在一行內(nèi)輸入5個(gè)數(shù)字，如果要得到三行同樣的字符圖形，即如圖

（一）所示的圖形，應(yīng)該怎么寫程序呢？ 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 圖

（一）給學(xué)生五分鐘時(shí)間自由討論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)如何實(shí)現(xiàn)輸出上面的字符圖形

（三）引出循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)

要得到圖一所示的圖形，我們可以將上面的“for－next”語句重復(fù)3次，但是如果要打印20行，30行甚至更多行呢？有沒有更簡便的方法？我們知道循環(huán)結(jié)構(gòu)能夠使一段程序重復(fù)執(zhí)行，如果把上面的“for－next”語句放到另外一個(gè)循環(huán)之中，讓它反復(fù)執(zhí)行3次，能不能得到圖形

（一）的輸出呢？我們一起來試一下： for i=1 to 3 for j=1 to 5 print j;next j print next i 執(zhí)行程序，得到如圖

（一）所示的字符圖形。

得出結(jié)論：像上面的程序那樣，已經(jīng)知道了循環(huán)的次數(shù)，可以再利用一個(gè)“for－next”循環(huán)語句，這樣就形成了循環(huán)中套循環(huán)的結(jié)構(gòu)，我們稱之為循環(huán)的嵌套。

注意：外循環(huán)控制行數(shù)，內(nèi)循環(huán)控制

（四）進(jìn)一步探究、加深理解

再看一個(gè)由數(shù)字組成的字符圖形

（二）： 1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 圖形

（二）觀察該圖形的特點(diǎn)，其規(guī)律是第一行輸出1個(gè)字符，第二行輸出2個(gè)字符，第i行輸出 i個(gè)字符。由剛才的嵌套循環(huán)例子可知，外循環(huán)控制的是輸出的行數(shù)，內(nèi)循環(huán)控制輸出列數(shù)，因此我們只需在圖形

（一）程序的基礎(chǔ)上把forj=1 to 5的終值5改為i即可，學(xué)生自己上機(jī)驗(yàn)證修改后的程序是否能得到圖形

（二）。

最后看圖形

（三）1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 圖

（三）這個(gè)圖中的字符和圖二中的字符一樣，只是每行第一個(gè)字符的位置不同。要改變每行第一個(gè)字符的位置，可以使用tab（）制表函數(shù)。圖形的程序代碼如下： for i=1 to 4 print tab（40-i*3）;for j=1 to i print j;注意：此處課本上為print i，應(yīng)該為print j 才能得到圖

（三）next j print next i 課本后面的“想一想”問題由學(xué)生自己在課后思考練習(xí)

（五）綜合練習(xí)、探索實(shí)踐

1.效果演示。把課前調(diào)試好的課本上的程序設(shè)計(jì)再次演示給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一演示運(yùn)行頁面。

程序部分演示頁面效果圖如下：

單擊“左上部分”及“右下部分”效果圖 2.程序界面設(shè)計(jì)

由學(xué)生參考演示界面自行完成。3.程序代碼編寫

學(xué)生先看課本上已給出的代碼，有不能理解的語句的舉手詢問教師。然后學(xué)生根據(jù)教材中已給出的代碼上機(jī)實(shí)訓(xùn)，并思考補(bǔ)充教材中未給出的代碼。期間前后排的學(xué)生可以相互討論，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生。

教師最后給出正確答案，并就巡視時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問題、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)再講解一遍。

（六）總結(jié)與提升

循環(huán)嵌套就是在循環(huán)體中又有循環(huán)的

結(jié)構(gòu)，循環(huán)體外的循環(huán)稱為外循環(huán)，循環(huán)體內(nèi)的循環(huán)稱為內(nèi)循環(huán)。如果程序需要，還可以在內(nèi)循環(huán)里再嵌入另一個(gè)循環(huán)，從而構(gòu)成三重循環(huán)，甚至多重循環(huán)。

循環(huán)嵌套應(yīng)用中的常見錯(cuò)誤及其注意事項(xiàng)： 1.內(nèi)循環(huán)與外循環(huán)的循環(huán)變量名稱不能相同。

2.外循環(huán)必須完全包含內(nèi)循環(huán)，不可以出現(xiàn)交叉現(xiàn)象。

（七）課后思考練習(xí)

由學(xué)生課后單獨(dú)思考并寫好各題程序，教師下次課抽查提問。