第一篇：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)積的近似值教案

《積的近似值》教學(xué)設(shè)計(jì)

欒川縣合峪鎮(zhèn)合峪小學(xué)

李永強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)積的近似值 教材分析：

求小數(shù)乘法的積的近似值是在前面求小數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。只是在小數(shù)乘法計(jì)算完后根據(jù)需要對(duì)乘積用“四舍五入法”保留一定的數(shù)位。所用的方法同求小數(shù)的近似數(shù)一樣。教材通過計(jì)算狗約有多少個(gè)嗅覺細(xì)胞的問題，說明求小數(shù)乘法積的近似值的方法和根據(jù)實(shí)際需要確定保留一定的小數(shù)位數(shù)。在“做一做”及練習(xí)中一般都注明要求把得數(shù)保留幾位小數(shù)，但是也有些題沒有注明要求，而讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。教材處理：

1．這部分內(nèi)容可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。完成練習(xí)二中的習(xí)題。2．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過學(xué)生買東西付款的有關(guān)例題教學(xué)，使學(xué)生理解根據(jù)實(shí)際需要確定保留一定的小數(shù)位數(shù)。學(xué)習(xí)求小數(shù)乘法積的近似值的方法，然后說明小數(shù)乘法得到的積，也可根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。例題的答案可以讓學(xué)生算出，然后通過由學(xué)生收錢來說明在實(shí)際付款時(shí)只要算到分，以元為單位的小數(shù)就精確到百分位?？梢园凑涨懊媲笠粋€(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，把得數(shù)保留兩位小數(shù)。學(xué)生已有前面的基礎(chǔ)，在這里不須多講，讓學(xué)生自己解答。其他的計(jì)算要注意根據(jù)要求保留相應(yīng)的小數(shù)位數(shù)。然后試算“做一做”中的題目，第1題的兩道小題，要求不同，要注意提醒學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道為什么要求積的近似值，會(huì)用“四舍五入法”截取小數(shù)積的近似數(shù)．

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性．

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中積的近似值． 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中積的近似值． 教學(xué)過程： 一.活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)

1、老師想去買色拉油，有誰知道色拉油的價(jià)格嗎？

2、出示應(yīng)用題，根據(jù)回答補(bǔ)充完整

一種色拉油每千克售價(jià)6.85元，老師買1.7千克。應(yīng)付多少元？

3、解答應(yīng)用題 指名讀題、列式 板書：6.85×1.7 全體學(xué)生列豎式計(jì)算出結(jié)果，并指名板演

討論：如果你是營(yíng)業(yè)員，你想收老師多少元？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見）

小結(jié)：由于生活水平的提高，“分”已經(jīng)不太常用了，付錢時(shí)商店里一般都四舍五入到“角”。

４、進(jìn)一步討論

精確到“角“就是保留幾位小數(shù)？怎樣把11.645保留一位小數(shù)？橫式上用什么符號(hào)？為什么？如果要求精確到”分“，該保留幾位小數(shù)？怎樣保留？精確到”元“呢？

5、小結(jié)；在實(shí)際生活中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可以根據(jù)需要，用“四舍五入“法保留一定的小數(shù)位數(shù)取”積的近似值“。（板書課題）

二、深入探究

1、按要求填空：

保留兩位小數(shù)：1.954≈（）保留一位小數(shù)：1.954≈（）保留整數(shù)：1.954≈（）

2、問：保留整數(shù)，保留一位小數(shù)，保留兩位小數(shù)各表示精確到什么位？取近似值時(shí)各應(yīng)看哪一位？

3、近似數(shù)2.0中的“0“能去掉嗎？為什么？

討論：哪些數(shù)保留一位小數(shù)后是2.0？哪些數(shù)保留整數(shù)后是2？ 匯報(bào)：1.95——2.04都≈2.01.5——2.4都≈2

4、小結(jié)：近似數(shù)2.0比2更接近準(zhǔn)確數(shù)，因此2.0末尾的“0“不能去掉。三.鞏固練習(xí)

計(jì)算下面各題（指名板演，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋矯正）0.8×0.9（保留一位小數(shù)）1.7×0.45（保留兩位小數(shù)）

小結(jié)：求一個(gè)小數(shù)的近似值應(yīng)注意什么？ 四.課堂總結(jié)

1、取積的近似值用什么方法？

2.、保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)?分別需要看哪一位？為什么？

3、近似值末尾的“0“能去掉嗎？為什么？ 五.作業(yè)：

1、練習(xí)二第1題

2、練習(xí)二第2、3題

第二篇：2014蘇教版五年級(jí)上冊(cè) 積的近似值 教案

第四課時(shí) 積的近似值

教學(xué)內(nèi)容： P66例

9、練一練。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況解決實(shí)際問題的能力。

3、使學(xué)生在計(jì)算的過程中體驗(yàn)到成功的樂趣，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題目要求與實(shí)際需要，用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。教學(xué)過程:

一、激發(fā):

1、口算。

1.2×0.3

0.7×0.5

0.21×0.8

1.8×0.5 1-0.82

1.3+0.74

1.25×8

0.25×0.4 0.4×0.4

0.89×1

0.11×0.6

80×0.05

2、準(zhǔn)備題：練習(xí)十二第八題。(投影出示題目)學(xué)生思考并回答：（指名回答結(jié)果，選取幾個(gè)結(jié)果說說是如何取近似值的？）

3、揭題談話：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。（板書課題：積的近似值）

二、新課：

1、談話引出例9: 生列式，板書：3.18×1.6 生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，指名板演并集體訂正，說一說是怎樣算的。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：

(1)積的小數(shù)位數(shù)這么多！可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。學(xué)生獨(dú)立探究，指名說說取近似值的過程和理由。(2)保留一位小數(shù)，看哪一位?根據(jù)什么保留？(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫?強(qiáng)調(diào)橫式中應(yīng)當(dāng)用約等號(hào)，而不能用等號(hào)。

2、課件出示試一試，學(xué)生讀題后進(jìn)行解答。指名匯報(bào)結(jié)果。

3、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們說一說怎樣求積的近似數(shù)呢

4、練習(xí)：

學(xué)生完成68業(yè)下方練一練第1、2題。

三、總結(jié)：誰來小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容？

五、作業(yè)：練習(xí)十二第9、10題。

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：積的近似值

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：積的近似值

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案：積的近似值

教學(xué)內(nèi)容：P10例

6、做一做，P13練習(xí)二第1—3題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題目要求與實(shí)際需要，用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)：

1、口算。

1.2×0.3 0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5

1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4

0.4×0.4 0.89×1 0.11×0.6 80×0.05

2、用“四舍五人法”求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。（投影出示）

保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù)

2.095 4.307 1.8642

思考并回答：（根據(jù)學(xué)生的回答填空）

（1）怎樣用“四舍五人法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值？

（2）按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少？

3、揭題談話：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。（板書課題：積的近似值）

二、嘗試：

談話引出例題：同學(xué)們你們知道什么動(dòng)物的嗅覺最靈敏嗎？（生回答）所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢？我們一起來看一組數(shù)據(jù)：

1、出示例6：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個(gè)，狗的嗅覺細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍，所以狗能聞出壞蛋身上的氣味。狗約有多少個(gè)嗅覺細(xì)胞？

2、讀題，找出已知所求。

3、生列式，板書：0.049×45

4、生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，指名板演并集體訂正，說一說是怎樣算的。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：

（1）積的小數(shù)位數(shù)這么多！可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。學(xué)生獨(dú)立探究，指名說說取近似值的過程和理由。

（2）保留一位小數(shù)，看哪一位？根據(jù)什么保留？

（3）橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫？強(qiáng)調(diào)橫式中應(yīng)當(dāng)用約等號(hào)，而不能用等號(hào)。

6、專項(xiàng)練習(xí)（根據(jù)下面算式填空）

3.4×0.91=3.094積保留一位小數(shù)是（），保留兩位小數(shù)是（）。

7、嘗試后練習(xí)：

▲P10頁(yè)做一做1.計(jì)算下面各題。

0.8×0.9（得數(shù)保留一位小數(shù)）1.7×0.45（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

▲判斷，并改錯(cuò)。

10.286×0.32=3.29（保留兩位小數(shù)）

3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80兩位小數(shù)）0.2 8 6 3.2 7 2.0 4

× 0.3 2 × 1.5 × 2 8 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8

3.2 9 1 5 2 4.9 0 5 5 7 1 2

（保留

三、運(yùn)用

1、一千克白菜的價(jià)錢是6。78元，媽媽買了0。8千克，應(yīng)付多少題？

雖然此題沒要求保留兩位小數(shù)，但在日常生活中沒有比分更小的錢幣，所以應(yīng)保留兩位小數(shù)。

2、兩個(gè)因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。準(zhǔn)確值可能是下面的哪個(gè)數(shù)？

3.059 3.578 3.574 3.583 3.585

四、體驗(yàn)：誰來小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容？

五、作業(yè)：P8第1題。

課后小記：

補(bǔ)充的一道生活中購(gòu)物的題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，但全班僅一人主動(dòng)保留了結(jié)果，這反映出數(shù)學(xué)與生活脫離的現(xiàn)象及待解決與完善。但這題在現(xiàn)實(shí)生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢？學(xué)生保留的是一位，而我建議他們保留兩位，哪種更合理？更符合生活實(shí)際？

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《積的近似值 第 8 課時(shí)》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)

積的近似值 第 8 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)要求正確運(yùn)用“四舍五入”的方法求積的近似值。

2.初步了解求積的近似數(shù)時(shí)表示的精確程度，理解求得積的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知和類比推理的能力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“四舍五入”的方法求積的近似值。教學(xué)難點(diǎn)：求近似值過程中的連續(xù)進(jìn)位。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。（預(yù)設(shè)3分鐘）

1．讓學(xué)生說說“精確到個(gè)位、十分位、百分位、千分位”是什么意思？ 討論：1.9736精確到十分位是2.0，這個(gè)0能不能省略？ 精確到個(gè)位、十分位、百分位、千分位

就是利用“四舍五入”法保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)…… 這個(gè)0不能省略，因?yàn)樗硎?0個(gè)0.1.2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

正確運(yùn)用“四舍五入”的方法求積的近似值。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)模型。（預(yù)設(shè)15分鐘）出示例9。

追問：誰能來說說怎樣來求積的近似值？ 1．自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單：

(1)用豎式計(jì)算的正確答案是多少？

(2)求近似數(shù)時(shí)要保留幾位，四舍五入求近似數(shù)時(shí)要看哪一位？(3)結(jié)果后面用什么等號(hào)，為什么？ 2．說說求積的近似值的方法。

教師結(jié)合板書小結(jié)：求積的近似值，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數(shù)的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在寫橫式得數(shù)時(shí)，注意要用約等于。

三、組織練習(xí)，完善認(rèn)識(shí)。（預(yù)設(shè)12分鐘）基礎(chǔ)題：完成“練一練”第2題。說說做第⑵題的時(shí)候是怎樣想的？

專項(xiàng)題：完成練習(xí)十二的第8、9、第10、第11題。教師充分讓學(xué)生說說每一題的思考過程。糾正巡視中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思（預(yù)設(shè)10分鐘）課堂作業(yè)：

1．《補(bǔ)充習(xí)題》第54頁(yè)第1—4題。2．拓展題：

一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，全班平均分是91.2分，已知女生有21人，平均每人92分，男生平均每人90.5分，求這個(gè)班男生有多少人？

家庭作業(yè)：《課課練》第62頁(yè)第一～第三題及拓展應(yīng)用。

第五篇：積的近似值教學(xué)反思

積的近似值教學(xué)反思

積的近似值教學(xué)反思1

本節(jié)課教學(xué)《積的近似值》，重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法求出小數(shù)乘法中積的近似值。教學(xué)中我在以下幾個(gè)方面產(chǎn)生了深刻的體會(huì)。

注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。我覺得能把看似枯燥的計(jì)算課上得生動(dòng)有趣，情境的作用尤為重要，在“積的近似值”的教學(xué)中，我始終注重讓學(xué)生獲得基本的知識(shí)和技能，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.在師生互動(dòng)的過程中自然生成問題情境

本課教學(xué)我從個(gè)人買香蕉的例子開始，我告訴學(xué)生昨天我買了一點(diǎn)香蕉中，大家猜一猜我付了多少錢？我還告訴學(xué)生香蕉1.8元一斤，我一共買了二斤一兩，你知道我付了多少錢嗎？使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要。開頭的引入，一方面能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感受求積的近似值在生活中的應(yīng)用，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自然和社會(huì)。

2.始終關(guān)注思考的主體是學(xué)生

在這個(gè)解決問題的情境中，學(xué)生始終是問題情境的主動(dòng)參與者，我做到只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題加以針對(duì)性的指導(dǎo)，在計(jì)算積的近

似值過程中我注重讓學(xué)生自主思考，先嘗試自己解決，巧妙設(shè)計(jì)故意犯錯(cuò)用“＝”、答題不用上“大約”，并進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)（強(qiáng)調(diào)看清題目要求積應(yīng)保留幾位小數(shù)，強(qiáng)調(diào)取近似值中應(yīng)注意用“≈”，答題中應(yīng)注意用“大約”）。

3.體會(huì)“積的近似值”的.應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)中我從生活中挖掘素材，讓學(xué)生充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。

教學(xué)中練習(xí)形式略顯單一，可以多樣化練習(xí)，例如：設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)題，口頭練習(xí)。學(xué)生上黑板練習(xí)中的錯(cuò)誤可以保留，能喚起學(xué)生的記憶。練習(xí)設(shè)計(jì)中對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)沒能讓學(xué)生很好的應(yīng)對(duì)，這些都是值得思考的不足之處。

教學(xué)中數(shù)學(xué)方法總結(jié)可以讓學(xué)生先說，教師再總結(jié) ，最后還可以讓學(xué)生讀一讀，加深記憶。

積的近似值教學(xué)反思2

1.在師生互動(dòng)的過程中自然生成問題情境

本課教學(xué)從你們知道什么動(dòng)物的嗅覺最靈敏嗎?所以人們常用狗來幫助偵探、看家。然后質(zhì)疑為什么狗的嗅覺最靈敏呢?使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要。

2.始終關(guān)注思考的主體是學(xué)生

在這個(gè)解決問題的情境中，學(xué)生始終是問題情境的主動(dòng)參與者，我做到只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的`問題加以針對(duì)性的指導(dǎo)，在計(jì)算過程中注重讓學(xué)生自主思考，先嘗試自己解決，并進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)(積應(yīng)保留幾位小數(shù))，討論的焦點(diǎn)始終關(guān)注“積應(yīng)該保留幾位小數(shù)”上，再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。

3.體會(huì)“積的近似值”的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上，充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。通過一道解決問題的練習(xí)，讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留，比較哪個(gè)值最精確，從而讓學(xué)生明確，數(shù)位越多越精確;另一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。

教學(xué)時(shí)間中練習(xí)時(shí)間略顯緊張，還有一些題目在現(xiàn)實(shí)生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢?哪種更合理?更符合生活實(shí)際?值得進(jìn)一步探索。

積的近似值教學(xué)反思3

注重“創(chuàng)設(shè)情境”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)。它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。然而，“創(chuàng)設(shè)情境”是教師個(gè)人的任務(wù)還是由師生共同完成，是實(shí)際教學(xué)中存在的兩種不同的做法。下面就“積的近似值”教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的思考。

首先，應(yīng)避免情境由教師備課時(shí)一個(gè)人精心設(shè)計(jì)好，避免問題由教師提出來，避免學(xué)生始終被教師“牽著鼻子走”。這樣，學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)的自主性便大打折扣。要在師生互動(dòng)的過程中自然生成問題情境。本課教學(xué)從討論“買菜時(shí)應(yīng)該考慮了解哪些信息呢”入手，了解學(xué)生在解決這一問題時(shí)的真實(shí)想法。在充分尊重了學(xué)生看法的基礎(chǔ)上提供相關(guān)信息，使每位學(xué)生都成為情境的創(chuàng)設(shè)者。本課還創(chuàng)設(shè)了“填寫發(fā)票”的問題情境，通過聯(lián)系剛才大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎?”，使學(xué)生產(chǎn)生“填寫發(fā)票”的需要。然后指導(dǎo)學(xué)生親自嘗試填寫發(fā)票的過程，在填寫過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握填寫發(fā)票的方法，從而獲得了“必要的數(shù)學(xué)”。在這個(gè)解決問題的情境中，思考的主體是學(xué)生，教師只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題加以針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生始終是問題情境的主動(dòng)參與者。創(chuàng)設(shè)情境并非是教師的專利，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)每位學(xué)生參與到情境設(shè)計(jì)的過程中，使情境真正有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流。

其次，應(yīng)避免削弱學(xué)生的主體地位而造成的'信息量比較少，討論的焦點(diǎn)應(yīng)避免停留在“積應(yīng)該保留幾位小數(shù)”上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“積的近似值”的應(yīng)用價(jià)值。本課教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中(根據(jù)計(jì)算結(jié)果幫賣方開發(fā)票寫金額)產(chǎn)生疑惑，并嘗試自己解決，進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)(錢應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況保留兩位小數(shù))，再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。

最后，要充分從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對(duì)性強(qiáng)，且具較強(qiáng)的開放性。學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上。從而在討論合理性的過程中充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。在例5教學(xué)后，安排三個(gè)層次的練習(xí)加深理解:其一，舉出老師生活中購(gòu)買東西的例子，有的錢保留一位小數(shù)(商場(chǎng)不收分了)，有的錢保留整數(shù)(自由市場(chǎng)討價(jià)還價(jià)，了解一下去尾法保留)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留;其二，通過一道應(yīng)用題的練習(xí)，讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留，比較哪個(gè)值最精確，從而讓學(xué)生明確，數(shù)位越多越精確;其三，安排一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。在最后的鞏固練習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)3個(gè)商場(chǎng)的價(jià)目表，讓學(xué)生設(shè)計(jì)購(gòu)買3樣?xùn)|西的方案，由于學(xué)生要考慮到價(jià)格、質(zhì)量、路程、時(shí)間、信譽(yù)等問題，因此出現(xiàn)了多種方案，是一道開放題。學(xué)生既得到了技能訓(xùn)練，解決實(shí)際問題的能力也得到了培養(yǎng)。

積的近似值教學(xué)反思4

在課前談話中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)求數(shù)的近似數(shù)的方法很生疏，真正掌握的學(xué)生很少，這時(shí)我意識(shí)到學(xué)生的知識(shí)背景與我當(dāng)初的預(yù)設(shè)有了很大的出入，那么在學(xué)習(xí)求積的近似數(shù)之前，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)四舍五入，所以我在引入主題圖之前，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)了求一個(gè)整數(shù)、小數(shù)的近似數(shù)的方法，重點(diǎn)在四舍五入時(shí)根據(jù)哪個(gè)數(shù)位進(jìn)行判斷，通過對(duì)幾組不同的整數(shù)、小數(shù)進(jìn)行取近似數(shù)，讓學(xué)生演板、解釋和訂正，讓全體同學(xué)從這個(gè)環(huán)節(jié)中掌握了求數(shù)的近似數(shù)的方法。然后通過情境圖順利導(dǎo)入新課。

在順利解決了教材例題之后，學(xué)生對(duì)求積的近似數(shù)的必要性理解還不夠完善，我就在課堂鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)，隨機(jī)加入人民幣的近似數(shù)問題，讓學(xué)生在合作中、爭(zhēng)論中解決了這一認(rèn)知難點(diǎn)，從而完成了對(duì)教材知識(shí)的擴(kuò)充，讓學(xué)生了解到生活中某些積的近似值的特殊性。

反觀這節(jié)課，因?yàn)橛辛苏n前對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景的了解，我在處理教材的時(shí)候才能做到有的放矢，比較準(zhǔn)確的切入了學(xué)生新舊知識(shí)的交匯點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率，為后面的'知識(shí)擴(kuò)充留有余地。但是這節(jié)課學(xué)生之間交流的活動(dòng)較少，練習(xí)的形式不夠多樣。此外，針對(duì)班上學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，如何在短期內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這將是后期教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。

積的近似值教學(xué)反思5

一、是從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，讓學(xué)生在具體情景中做數(shù)學(xué)，教學(xué)中多次營(yíng)造現(xiàn)實(shí)情景，用“‘分’后面小錢怎樣處理”，“操場(chǎng)面積保留到哪位”等具體問題引發(fā)學(xué)生思考，通過思考體會(huì)近似值的產(chǎn)生是現(xiàn)實(shí)生活的需要，突出“聯(lián)系生活實(shí)際想問題”，在學(xué)生掌握近似值有關(guān)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、是重視學(xué)生的.合作與交流，教學(xué)中提供了很多讓學(xué)生表達(dá)，傾聽，提出自己想法的情景后體會(huì)，如討論“分”后面的“千”怎樣處理，討論操場(chǎng)面積用近似值還是用精確值表示，截取到哪一位，這些交流后討論都深化了學(xué)生對(duì)近似值的理解，豐富了學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、是創(chuàng)造性使用器材，如把例子情景化，把練習(xí)二第三題進(jìn)行改造后作拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣創(chuàng)造性使用器材，使教材內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，更能體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)價(jià)值，同時(shí)也有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。