第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文有效教學(xué)探究

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文有效教學(xué)探究

【內(nèi)容摘要】：

關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文的“有效性”教學(xué)探究問(wèn)題，本文以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，從教師、學(xué)生方面探究如何結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性。變革教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，打造有效學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程，充分利用身邊的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，努力表現(xiàn)自我、展示自我、提高自我，從而促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

【關(guān) 鍵 詞】： 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 有效教學(xué) 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文資源的開(kāi)放性、語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、語(yǔ)文開(kāi)放性、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育要從學(xué)科獨(dú)立性、時(shí)空封閉性、內(nèi)容狹隘性轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)手段相應(yīng)的隨之由單向灌輸向雙向互動(dòng)、多元互動(dòng)轉(zhuǎn)變。在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式勢(shì)必隨之由單向的“接受性學(xué)習(xí)”向雙向多元互助的“交互性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，又把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語(yǔ)文課程的基本理念。

隨著社會(huì)的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“親密接觸”為平面單一的語(yǔ)文課堂注入了鮮活的氣息，網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)環(huán)境和資源的優(yōu)化提供了支撐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源平臺(tái)。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能充分體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，為學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式服務(wù)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，就能使學(xué)生在廣闊的時(shí)空里積極、自主地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文……

一、信息素養(yǎng)的具備——網(wǎng)絡(luò)特性促使學(xué)生必須具有的條件

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供著開(kāi)放的資源，提供著無(wú)限平等的機(jī)會(huì)，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中、高年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)中，已具備了基本信息素

養(yǎng)能力、快速瀏覽能力、把握文章重點(diǎn)能力、提煉主要觀點(diǎn)能力、評(píng)價(jià)分析綜合表述能力、下載發(fā)布信息的能力等，能充分適應(yīng)小學(xué)階段利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀。

二、資源庫(kù)的建設(shè)——網(wǎng)絡(luò)的超文本特性可促使教學(xué)信息最有效的使用與管理

語(yǔ)文教材中的很多文章有它特定的歷史條件和社會(huì)背景，教材卻無(wú)法向?qū)W生展示，而網(wǎng)絡(luò)就是資源的最好提供者。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，需要一定的信息資源環(huán)境，如在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中檢索信息，需要計(jì)算機(jī)支持下的通訊交流手段等，如何在更短的時(shí)間里檢索與學(xué)習(xí)大量信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？我們進(jìn)行了資源庫(kù)建設(shè)和嘗試，首先為了保障學(xué)生的安全，我們使用了百度搜索引擎、美萍反黃軟件（用先進(jìn)的網(wǎng)址攔截技術(shù)和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容過(guò)濾技術(shù)對(duì)瀏覽器進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控）。課前，教師先設(shè)置共享文件夾，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的搜索主題進(jìn)行搜索，指導(dǎo)他們進(jìn)行分類(lèi)整理：

1、相應(yīng)網(wǎng)址

2、相應(yīng)文章

3、相應(yīng)文章片段剪輯（復(fù)制、粘貼、命題）。學(xué)生把各自搜索到的資料放在各欄目的指定文件夾中，教師在此過(guò)程中應(yīng)給予技術(shù)支持和服務(wù)，并進(jìn)行著監(jiān)督調(diào)控，減少學(xué)生進(jìn)行無(wú)意義的或重復(fù)的操作。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生搜集的資料會(huì)越來(lái)越多，從圖片到文字，對(duì)教材進(jìn)行著補(bǔ)充、說(shuō)明和發(fā)展。從而，初步建成資源庫(kù)，教師再進(jìn)一步把資源庫(kù)內(nèi)重復(fù)或有問(wèn)題的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除或修改，對(duì)學(xué)生搜集的資料去偽存真，確保資源庫(kù)能快捷地、有效地服務(wù)于學(xué)生，使每位學(xué)生通過(guò)設(shè)置的共享文件夾，可以方便地調(diào)閱任何一位同學(xué)查到的資料，真正做到資源共享。

三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性、合作性、探究性。

㈠自主學(xué)習(xí)——網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。

自主式的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程。這就要求：“學(xué)生能講的，教師決不包辦替代；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示?！敝挥羞@樣，才能充分暴露出學(xué)生的思維過(guò)程，閃現(xiàn)出智慧的火花，從而讓課堂充滿生命的火力。

1、要鼓勵(lì)學(xué)生勇于堅(jiān)持獨(dú)立

見(jiàn)解。

2、要尊重不同見(jiàn)解。

3、要善于引導(dǎo)學(xué)生以“問(wèn)題”為中心，深入探究……

網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)是交互性和超文本性，學(xué)生在超文本閱讀時(shí)，可根據(jù)自己的興趣與需要點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，充分利用網(wǎng)絡(luò)的該特點(diǎn)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與文本對(duì)話后，每人所獲取的信息豐富多彩，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性，從而能獲得更多與閱讀材料相關(guān)的形式多樣的內(nèi)容。在教學(xué)《春聯(lián)》一課時(shí)，有關(guān)春聯(lián)的背景資料實(shí)在太多，我制作了“春聯(lián)大觀園”的網(wǎng)頁(yè)，根據(jù)需要設(shè)置了“春聯(lián)起源”、“春聯(lián)歷史”、“春聯(lián)集錦”等相應(yīng)欄目，創(chuàng)造了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的一欄進(jìn)行閱讀，讓他們主動(dòng)索取、自主選擇他們想要了解的內(nèi)容，欣賞美麗形象的圖片，感受各種文字信息，在交流中相互補(bǔ)充，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，然后再引導(dǎo)他們匯報(bào)自己交流所得。這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也讓學(xué)生的閱讀進(jìn)行了橫向、縱向的交流，節(jié)省了知識(shí)獲取的時(shí)間，拓寬了知識(shí)獲取的渠道。

㈡合作學(xué)習(xí)——網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，突破單純渠道式的師生交流，使學(xué)生有了較多的參與機(jī)會(huì)。它能突出學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)照顧到學(xué)生的差異性，達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人人求成功”的境界。

網(wǎng)絡(luò)中的合作學(xué)習(xí)是必不可少的，在學(xué)習(xí)《黃山奇松》時(shí)，我進(jìn)行了大膽地嘗試，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供了有關(guān)黃山奇松的豐富資源庫(kù)，讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組（教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使小組組合效果最優(yōu)化）。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的信息處理工具（word、powerpoind、photoshop等）設(shè)計(jì)一份展示“黃山奇松”的作品。學(xué)生小組中有“信息員”：負(fù)責(zé)瀏覽網(wǎng)上信息的；“編輯者”：專(zhuān)門(mén)對(duì)信息進(jìn)行編輯處理、修改的；“技術(shù)員”：主要任務(wù)是對(duì)圖片、錄像、視頻等運(yùn)用Photoshop5.0、音頻解霸、超級(jí)解霸等進(jìn)行處理的；“制作者”：對(duì)初步處理的信息進(jìn)行整合、編排；“發(fā)布者”：熟悉本作品的內(nèi)容、特點(diǎn)，對(duì)全班進(jìn)行信息發(fā)布。當(dāng)然，小組成員之間交不是孤立的，學(xué)習(xí)者之間保持著融洽的關(guān)系，相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)話，運(yùn)用電子留言板為每位學(xué)生提供發(fā)言的均等機(jī)

會(huì)，為學(xué)生之間提供一個(gè)交流觀點(diǎn)看法的信息平臺(tái)，在生生對(duì)話中，使信息聯(lián)系和信息反饋在多層面、多方面展開(kāi)。同時(shí)，我們可充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用，引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品傳到校園網(wǎng)的論壇上或班組主頁(yè)上進(jìn)行展示，請(qǐng)求得到別人的幫助或指導(dǎo)。這樣，一張張圖片并茂的電腦小報(bào)，豐富多樣的幻燈片在各種形式的指導(dǎo)下就“新鮮出爐”了。

這種設(shè)計(jì)其實(shí)就是一種教學(xué)游戲，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與一個(gè)有目的的活動(dòng)，通過(guò)熟練使用游戲規(guī)則達(dá)到某一特定的目標(biāo)，把知識(shí)性、趣味性和教育性融為一體，將知識(shí)的傳授和技能融于各種愉快的情境中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)者達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

㈢探究學(xué)習(xí)——超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探索的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。

個(gè)別的差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣、愛(ài)好、個(gè)性的活生生的人，他們都有自我發(fā)展的需要。在教學(xué)中，我們不僅要承認(rèn)這種差異，更要尊重這種差異，在保證基本要求達(dá)成的前提下，努力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序，就同一問(wèn)題情景提出不同層次的問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，使不同知識(shí)層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。尤其是那些在班組或小組中較少發(fā)言或表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探索中來(lái)。探究學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，他們的無(wú)限創(chuàng)造力就會(huì)汩汩地涌動(dòng)。

蘇教版的《生命橋》是一篇激情飛揚(yáng)、震撼人心的贊歌。通過(guò)故事的真切感情，學(xué)生被深深地感動(dòng)了，我則乘熱打鐵：“請(qǐng)輸入關(guān)鍵字?藏羚羊?，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，關(guān)注有關(guān)羚羊的故事。”學(xué)生在輸入“藏羚羊”后，點(diǎn)擊相應(yīng)網(wǎng)站，文本、圖片、視頻信息的有機(jī)融合，一個(gè)個(gè)有關(guān)藏羚羊生動(dòng)、感人的故事就呈現(xiàn)在學(xué)生

眼前，寶貴的藏羚羊在遭遇人類(lèi)的殘忍后，流淚、滴血、悲慘的遭遇……激發(fā)著學(xué)生多種器官的感知，震撼著學(xué)生的心靈。此時(shí)，抓住學(xué)生感情宣泄與表達(dá)矛盾沖突，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方式闡述自己的內(nèi)心獨(dú)白。學(xué)生則就地取材，直接下載（復(fù)制、粘貼、組合）網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)制作了有關(guān)藏羚羊的環(huán)保畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)、宣傳小冊(cè)子等，有的學(xué)生甚至合作搭建了網(wǎng)頁(yè)框架，共建“拯救動(dòng)物網(wǎng)站同盟”，并通過(guò)E-mail、BBS論壇、校園網(wǎng)來(lái)交流自己的感受和作品，讓小課堂連起了大世界。

以自主性、差異性、開(kāi)放性和體驗(yàn)性為主要特征的“探究性學(xué)習(xí)”是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相互割裂的局面，注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生能夠在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建現(xiàn)代教育平臺(tái)，就能使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到更廣泛的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。參考資料：

1、當(dāng)前中國(guó)教育政策問(wèn)題的媒介話語(yǔ)空間/徐志勇等《教育研究》

2、關(guān)于學(xué)校資源想實(shí)惠教育開(kāi)放的思考/唐甜甜《教育探索》

3、淺談個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略/聶雅靖《現(xiàn)代中小學(xué)教育》

第二篇：淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩(shī)教學(xué)

淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)詞以其獨(dú)特的魅力，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，獨(dú)占一席之地。每一冊(cè)小學(xué)教材中都編排了一定數(shù)量的古詩(shī)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段古詩(shī)的學(xué)習(xí)提出了具體要求。第一階段是知道古詩(shī)的大意，第二階段是領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，第三階段是能夠領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)可以增經(jīng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、陶冶情操、豐富想象。

古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)該打破常規(guī)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，改變古詩(shī)教學(xué)由老師牽著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的做法，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)的目的。

關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講話?！惫旁?shī)有其自身的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大，從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn)，寫(xiě)的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這些都給小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，體味古詩(shī)意境帶來(lái)了困難。為了解決這個(gè)難題，結(jié)合古詩(shī)的特點(diǎn)，我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)色彩鮮艷的視頻，生動(dòng)逼真的音響效果，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有關(guān)的背景材料，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情。為此，我總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)古詩(shī)的一般結(jié)構(gòu)模式。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

早在一千多年前，劉勰的《文心雕龍》中有關(guān)于“情境”的論述，所謂“情以物遷，辭以情發(fā)”。人對(duì)處在一定情境中，能引起情感共鳴的事物往往體驗(yàn)深刻。在古詩(shī)教學(xué)中，首先采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，融入詩(shī)的境界，進(jìn)入最佳心理狀態(tài)。而多媒體在創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是音樂(lè)，還是畫(huà)面，都能在短時(shí)間內(nèi)高效地創(chuàng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相吻合的情境氣氛。學(xué)生通過(guò)這一條無(wú)形的時(shí)空隧道，捕捉到古詩(shī)閃爍千年的風(fēng)彩。怎樣創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境呢？

1、利用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。

古詩(shī)節(jié)奏強(qiáng)，韻律和諧，具有音樂(lè)美。而音樂(lè)又是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，是人類(lèi)心靈的詩(shī)章，二者具有相通共融之處。教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。我在教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，播放古箏樂(lè)曲，學(xué)生感受到詩(shī)中云霧迷漫，樹(shù)影婆娑的美景。有一位老師在教《送元二使安西》時(shí)，特意選用了為這首詩(shī)譜寫(xiě)的《陽(yáng)關(guān)三疊》，那優(yōu)美滄涼的旋律，滲透學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到詩(shī)人由于朋友遠(yuǎn)去的惆悵心情。音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所理解。音樂(lè)與詩(shī)詞的結(jié)合，讓學(xué)生插上了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維的空間。

2、借助畫(huà)面，感受情境。

別林斯基說(shuō)：“詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象如同亮光滲透多面體的水晶一樣?！币皇缀迷?shī)，最突出的特點(diǎn)之一就是它的畫(huà)面美?！霸?shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)?！薄霸?shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”。是歷代詩(shī)人追求的藝術(shù)境界。所以我以此特色設(shè)置畫(huà)面，用豐富的色彩，優(yōu)美的線條，整合的畫(huà)面，將詩(shī)中無(wú)形的形象變換成有形的視覺(jué)形象，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，感受畫(huà)中的情，畫(huà)外的音，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，領(lǐng)略文字的內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)的意境。如我在教低年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)《鵝》時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩(shī)歌內(nèi)容的投影片，然后讓學(xué)生邊聽(tīng)著舒緩的樂(lè)曲，邊看圖，并展開(kāi)想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說(shuō)出來(lái)。在美的氛圍中，學(xué)生啟動(dòng)了感覺(jué)器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個(gè)美麗的湖，湖邊長(zhǎng)著嫩綠的草，開(kāi)著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇?dòng)著。湖面上泛著微微的波紋，在陽(yáng)光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂(lè)的歌??美的情懷、美的形象躍然而出。

3、用語(yǔ)言描繪情境，進(jìn)入意境。

學(xué)生對(duì)古詩(shī)句理解有困難，教學(xué)時(shí)，教師若能發(fā)揮自己的聲音特點(diǎn)，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解，自己組織語(yǔ)言，描述詩(shī)中意境，學(xué)生更容易受到感染，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。如教《小池》時(shí)，教師就以優(yōu)美的語(yǔ)句描述泉水叮咚、陽(yáng)光普照、蜻蜒翻飛的早春美景。幫助學(xué)生尋找生活中熟悉的事物，更好地進(jìn)入詩(shī)的意境。

總之，利用多媒體聲像集合的特點(diǎn)制作了許多優(yōu)美的畫(huà)面，選取了與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂(lè)，積極努力地創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生獲得視覺(jué)美、聽(tīng)覺(jué)美，融入一個(gè)美的氛圍之中，為學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了感情基調(diào)，讓詩(shī)人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生了共鳴，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好古詩(shī)開(kāi)了好頭。

二、運(yùn)用媒體，自主學(xué)習(xí)

由于我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，他們有各自的思想感情，所以每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終生受益。

1、課前查詩(shī)人及寫(xiě)作背景。

上課前，布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。例如學(xué)習(xí)《夏日絕句》一詩(shī)時(shí)，由于古今語(yǔ)言的差異以及生活環(huán)境的變遷，形成了詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，學(xué)生很難體會(huì)作者那種由于多年戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)痛苦的心情。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生查找當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作時(shí)代、背景，包括當(dāng)時(shí)的政治歷史，不僅為學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者感情打下了基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，自主理解詩(shī)意。

自主理解詩(shī)意，是學(xué)好古詩(shī)的關(guān)鍵。古詩(shī)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的束縛學(xué)生手腳的教法，那種老師詳詳細(xì)細(xì)講，學(xué)生原封不動(dòng)的記，老老實(shí)實(shí)地背，缺乏生氣。只要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松的環(huán)境、一個(gè)合作的氛圍、一個(gè)自讀自悟的機(jī)會(huì)，同時(shí)運(yùn)用多種途徑，相信學(xué)生一定會(huì)憑自己的力量理解詩(shī)意。當(dāng)然，教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)有利于學(xué)生獲取知識(shí)的資源庫(kù)。讓學(xué)生依據(jù)自己的需要，進(jìn)入不同界面獲取相關(guān)資料和信息。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、自悟自得、互學(xué)互補(bǔ)的過(guò)程，體會(huì)了嘗試的快樂(lè)、合作的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主角，他們找到了答案（哪怕有偏差也無(wú)妨）。這種自主學(xué)習(xí)的精神必定會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力得到提高。

3、大膽想象誦讀悟詩(shī)情。

古詩(shī)是具有音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。人常說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百詩(shī)，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@些真知灼見(jiàn)，揭示了學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)在規(guī)律。只有充分地讀，大膽地想，才能體驗(yàn)古詩(shī)的情感和內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都要有所收獲，讓思想在詩(shī)句營(yíng)造的世界里徜徉，讓自己的生活經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)。展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，使詩(shī)中描繪的形象在腦中形成一幅幅畫(huà)面，與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話。如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。而學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

4、張揚(yáng)個(gè)性，展示交流。

“尊重學(xué)生的差異，為差異而教”是現(xiàn)代教學(xué)必須遵守的一個(gè)原則。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有各方面的收獲。這就要求教師利用多媒網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能為學(xué)生提供一個(gè)適合交流的環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，有的同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)后制作幻燈片表現(xiàn)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。有的同學(xué)選擇動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，雖然不很完美，但必競(jìng)是孩子們自己反復(fù)推敲得出的結(jié)果。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中嘗到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也許會(huì)有少數(shù)同學(xué)沒(méi)有找到更好的表現(xiàn)方式，但聽(tīng)了別人的見(jiàn)意，會(huì)受到啟發(fā)，從而有更好的創(chuàng)新。這何嘗不是一種學(xué)習(xí)，一種進(jìn)步呢？這正是我們期盼的結(jié)果。

三、借助多媒體，拓展閱讀

在教學(xué)中，教師應(yīng)打破教科書(shū)的局限性，為那些有余力的學(xué)生拓展閱讀的空間，使學(xué)生嘗試個(gè)別化的拓展閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。教師可以試著從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)：

1、推薦與古詩(shī)內(nèi)容有關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)的古詩(shī)。例如：學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》學(xué)生去讀讀當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景故事，一定會(huì)對(duì)詩(shī)句“本自同根生，相煎何太急？”有更深的體會(huì)。

2、推薦同一作者的其他作品，這樣即可以增加閱讀量，又可以加深學(xué)生對(duì)這作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。例如：學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》后，還可以讀一讀他的另一首《從軍行》。學(xué)生就會(huì)知道他的詩(shī)多以邊塞軍旅生活為素材這一特點(diǎn)。學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》后，再讀一讀他的《詠煤炭》，可以進(jìn)一步了解詩(shī)人崇高的志向。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入課堂，表現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促進(jìn)了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)方式的改變。實(shí)踐證明，在多媒體網(wǎng)絡(luò)下教古詩(shī)，采用自主學(xué)習(xí)的模式，提高了學(xué)習(xí)古詩(shī)的效率，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。但在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量避免多媒體教學(xué)凌駕于傳統(tǒng)教學(xué)之上，或是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)立，而是將它作為一種輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使古詩(shī)詞教學(xué)如虎添翼，錦上添花，最終使得古詩(shī)詞教學(xué)得以優(yōu)化！

第三篇：定稿、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

目 錄

摘 要????????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞????????????????????????????????????1 前言?????????????????????????????????????1

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)??????????????????????????????1(一)探究生成性??????????????????????????????1

（二）友好互動(dòng)性??????????????????????????????2

（三）自主創(chuàng)新性??????????????????????????????2

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較????????????????????2

（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????????????????2

（二）知識(shí)的整合性?????????????????????????????3

（三）互動(dòng)的合作性?????????????????????????????3

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式???????????????????????????3(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué).?????????????????????3(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn).????????????????????????????4(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式.???????????????????????5(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位.????????????????????????5

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考????????????????????????????7(一)抓觀念更新.??????????????????????????????7(二)抓管理隊(duì)伍??????????? ???????????????????7(三)抓教師隊(duì)伍提高.????????????????????????????7(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè).????????????????????????????8

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題???????????????????????????8

六、結(jié)束語(yǔ)??????????????????????????????????9 參考文獻(xiàn)???????????????????????????????????9

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學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

黃德玉

【摘要】：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對(duì)的一個(gè)課題，具有鮮明的時(shí)代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 網(wǎng)絡(luò) 計(jì)算機(jī) 教育教學(xué)

【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是人類(lèi)文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對(duì)的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個(gè)基本特性。

(一)、探究生成性

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可 1 以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書(shū)為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問(wèn)題等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點(diǎn)僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

（二）、友好互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專(zhuān)家請(qǐng)求指導(dǎo)，提出問(wèn)題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過(guò)電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問(wèn)題，學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。

（三）、自主創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

（一）、教師的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書(shū)本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)2 上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程。它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工,需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程及其有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。

（二）、知識(shí)的整合性

傳統(tǒng)教學(xué)以書(shū)本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

（三）、互動(dòng)的合作性

這里的合作包括師生，學(xué)生之間的合作。從師生合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來(lái)看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式

(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個(gè)開(kāi)放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法，在這一過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)與信息的載體而存在，不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了時(shí)空的界限，大得能覆蓋全球，沒(méi)有教師與學(xué)生之分，沒(méi)有區(qū)域與時(shí)間的判別，因任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，向任何人去進(jìn)行學(xué)習(xí)，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來(lái)就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長(zhǎng)處于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，有課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的。

3、多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

4、教學(xué)方式的先進(jìn)性

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5、教學(xué)內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來(lái)自于不同類(lèi)型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

1、集體教學(xué)模式

教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時(shí)交待任務(wù)情景，利用計(jì)算機(jī)出現(xiàn)迅速和反饋及時(shí)的功能，提供化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

2、自主學(xué)習(xí)模式

該模式是利用光盤(pán)服務(wù)器功能，使每個(gè)學(xué)生機(jī)都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤(pán)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，一張光盤(pán)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書(shū)館，學(xué)生可以共享光盤(pán)上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)5 途徑以達(dá)到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達(dá)到的，這就對(duì)教師提出了更高的要求，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要有經(jīng)驗(yàn)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師有效指導(dǎo)，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。

1、教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”

信息時(shí)代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識(shí)，教師已不在是知識(shí)的擁有者，學(xué)生可能通過(guò)各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識(shí)。因此，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識(shí)，教師的任務(wù)更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學(xué)生決定適合個(gè)體需要和個(gè)體實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和能力的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

2、教師與學(xué)生建立開(kāi)放型的合作關(guān)系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個(gè)體間的合作，對(duì)每一個(gè)教師和學(xué)生提供更為公平、開(kāi)放獲取知識(shí)、信息的途徑，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開(kāi)放，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正式或非正式的交流并進(jìn)行各種問(wèn)題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)不再存在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，合作研究共同感興趣的問(wèn)題。

3、教師應(yīng)在課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)發(fā)揮更大的作用

在信息時(shí)代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來(lái)越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定孩子們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來(lái)改組課程。教師作為課程的主要實(shí)施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評(píng)價(jià)方法和手段。

4、教師將成為學(xué)生的組織者

學(xué)習(xí)的進(jìn)度難度都要由學(xué)生個(gè)體選擇，這就更要求學(xué)習(xí)者的自覺(jué)，這就需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生克服惰性，形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成適合自身方面的學(xué)習(xí)6 習(xí)慣等，以不斷激勵(lì)學(xué)生向前，保證某個(gè)階段的基本發(fā)展要求達(dá)標(biāo)。

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

隨著“校校通”工程的推進(jìn)，機(jī)網(wǎng)絡(luò)將逐步得到普及，強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能和較多的資金投入，效益是頗受關(guān)注的。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進(jìn)程度和資金投入多少，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊(duì)伍對(duì)此的認(rèn)識(shí)、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來(lái)摸索得出的主要經(jīng)驗(yàn)是：抓好三支隊(duì)伍，管理隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍，采取分層推進(jìn)，理念先進(jìn)，注重實(shí)踐。

(一)抓觀念更新

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校以后，首先要更新教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應(yīng)付、獲取學(xué)歷為目標(biāo)的教育方式，將逐步弱化，付之以實(shí)踐為中心，以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)能力為目標(biāo)的教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。

(二)抓管理隊(duì)伍

隨著校園的逐步普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理提到了議事日程。我們建立了在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、電教組、課題小組互相協(xié)作開(kāi)展工作，包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，硬件設(shè)備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計(jì)算機(jī)的病毒防護(hù)，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學(xué)生資料庫(kù)的建設(shè)，教導(dǎo)處提供課程支持，指導(dǎo)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，更好更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免單純展示技術(shù)。同時(shí)，通過(guò)課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂效率，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的實(shí)踐模式。

(三)抓教師隊(duì)伍提高

網(wǎng)絡(luò)正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有一些受到專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的技術(shù)人員來(lái)承擔(dān)，此項(xiàng)工作的完成將直接到交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的使用率。網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，決定于第一線的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度和使用程度。我們主要從請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用到有關(guān)制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)群體，除學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)外，還把有關(guān)教師請(qǐng)進(jìn) 7 來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，培訓(xùn)內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義武裝老師，再在實(shí)際操作中重點(diǎn)提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡(luò)能力。

(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)要考慮到學(xué)校實(shí)際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實(shí)施，滾動(dòng)發(fā)展，講求實(shí)效的策略，主要掌握以下幾點(diǎn)原則：

1、先進(jìn)性：先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)工具，采用市場(chǎng)覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。

2、實(shí)用性：要充分考慮利用和保護(hù)現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設(shè)備效益，最方便實(shí)現(xiàn)各種功能。

3、開(kāi)發(fā)性：在設(shè)計(jì)時(shí)采用開(kāi)發(fā)技術(shù)、開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)系統(tǒng)和開(kāi)放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、擴(kuò)展升級(jí)及外界的信息的構(gòu)通。

4、靈活性：配置要靈活，基本滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的可增長(zhǎng)性和強(qiáng)壯性。

5、發(fā)展性：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃發(fā)展設(shè)計(jì)既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，又能滿足因技術(shù)發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)展和升級(jí)的需求。

6、可靠性：管理維護(hù)升級(jí)方便，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運(yùn)行可靠。

7、安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。

8、使用性：保證中文界面功能完善，界面友好，兼容性強(qiáng)。

9、功能性：投資合理，有良好的性能價(jià)格比。

實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是校長(zhǎng)必須要把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學(xué)模式，只有校長(zhǎng)有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、教師觀念問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用首先要消除教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會(huì)替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)不適應(yīng)的心理。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高，也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)方法已經(jīng)過(guò)千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。

2、學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題

我們的學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。

3、軟件問(wèn)題

目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在排選軟件時(shí)要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。

六、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，然而現(xiàn)代教學(xué)媒體有不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類(lèi)媒體各具特色，各有所長(zhǎng)，很難互相代替，沒(méi)有哪一類(lèi)媒體能保證教學(xué)目的的絕對(duì)實(shí)現(xiàn)，只有隨著教學(xué)目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗《現(xiàn)代教育技術(shù)》．北京師范大學(xué)出版社，1998年11月 [2] 嘉格倫《網(wǎng)絡(luò)教育》．高等教育出版社，2000年2月

[3]《教育技術(shù)研究》2001年第二期 [4] 陸宏 《研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的探索與實(shí)踐》 《中國(guó)電化教育》2002年1期 [5] 龔道敏 《基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》 《電化教育研究》

第四篇：追求信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文有效教學(xué)范文

追求信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文有效教學(xué)

【內(nèi)容摘要】：

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。當(dāng)前，教育局已經(jīng)給每位教師配備了一臺(tái)筆記本電腦,每個(gè)教室上了一套多媒體。信息技術(shù)不但在中小學(xué)得到了普及，而且正逐漸滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。語(yǔ)文學(xué)科也不例外，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，以文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)感官需求,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課外便于師生溝通交流,展示學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐表明，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)更為精彩！

【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 精彩

隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并最終形成主導(dǎo)地位。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，適合采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)作為一種工具，也作為一種資源，融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂走向信息化。近年來(lái)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中也作了些嘗試，實(shí)踐表明，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)更為精彩！下面就以六年級(jí)下冊(cè)《海洋——21世紀(jì)的希望》一文為例，淺談小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合：

《海洋——21世紀(jì)的希望》是介紹海洋與人類(lèi)生活的一篇說(shuō)明文。從文章中我們可以知道，人類(lèi)與海洋有著密切的關(guān)系，隨著科技的發(fā)展，人類(lèi)正迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋將成為人類(lèi)21世紀(jì)的希望。蘇北的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)寥寥無(wú)幾，信息量少,學(xué)生感覺(jué)海洋還是離自己很遙遠(yuǎn)，因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。鑒于對(duì)教材這樣的理解,在新課程理念引領(lǐng)下,產(chǎn)生了這一基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《海洋———21世紀(jì)的希望》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。,借助網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)課文內(nèi)容,充實(shí)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中加深對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)，利用信息技術(shù)突破文章重難點(diǎn)。

一、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館??”?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源?！逗Ｑ蟆?1世紀(jì)的希望》是關(guān)于科普的一篇說(shuō)明文，而我們農(nóng)村的孩子對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)又是少之又少。因此學(xué)習(xí)本篇課文之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電腦房，以多媒體計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)，搜集關(guān)于海洋的信息資源，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了，同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。以往要求學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生可能興趣不濃，而當(dāng)教師要求學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，利用共享資源去尋找、下載與課文有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容,往往會(huì)深深吸引學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高，也真正落實(shí)了大語(yǔ)文觀，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的空間。可見(jiàn)，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，達(dá)到課內(nèi)和課外“雙贏”的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，應(yīng)注重它的吸引力。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，情境的創(chuàng)設(shè)僅僅靠教師的口頭介紹遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求?！逗Ｑ蟆?1世紀(jì)的希望》一文導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)存的資料——大海的錄像，配以教師生動(dòng)的講解：“海洋像一匹看不見(jiàn)盡頭的蔚藍(lán)色的綢緞，她博大而深邃，遙遠(yuǎn)而親近、多情而溫柔；她多么像一位溫情的母親，為人類(lèi)提供了豐富的物產(chǎn)。瞧!各種各樣的魚(yú)兒在她的懷抱中暢游嬉戲，各種海星、水母、貝類(lèi)、珊瑚點(diǎn)綴其間??如果你來(lái)到外太空你會(huì)發(fā)現(xiàn)地球更像一個(gè)藍(lán)色的水球，海水澎湃、波瀾壯闊，與宇宙中的其他星球交相輝映。海洋是生命的搖籃，她曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命，在21世紀(jì)的今天，海洋與人類(lèi)的關(guān)系又將是怎樣的呢? ”接著引出課題，這樣的導(dǎo)入立刻引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，原本課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動(dòng)，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感

覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界，它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體手段無(wú)法媲美的。正如著名特級(jí)教師于漪曾所說(shuō)：“課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住?！?/p>

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，陶冶學(xué)生道德情操。

小學(xué)語(yǔ)文教材取材范圍很廣，古今中外，天文地理都有。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)像《海洋——21世紀(jì)的希望》這樣的科普說(shuō)明文，語(yǔ)言高度凝煉，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，理解就更加困難。教學(xué)中盡管老師費(fèi)盡口舌進(jìn)行解釋?zhuān)允招跷?，不是停留在表面上就是理解不透徹。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，消除學(xué)生思維和表達(dá)的障礙，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)以形象、生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，提供豐富的多媒體信息資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累大量的表象，將趴在紙上的文字活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，喚起學(xué)生的形象再現(xiàn)感，使他們有身臨其境的感覺(jué)，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提高。

如在教學(xué) “今天，人們也要敬畏海洋”一處時(shí)，必須要補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解到由于人們不敬畏海洋，所導(dǎo)致的可怕的海洋災(zāi)難。這時(shí)我就補(bǔ)充了“赤潮”，讓學(xué)生看一看“赤潮”圖片，他們便會(huì)觸目驚心地感受到，原來(lái)，大海并不是如想象中得那么湛藍(lán)美好，原來(lái)，大海也有如此可怖的一面。再讓學(xué)生閱讀課外資料，了解“赤潮”的頻繁發(fā)生，與人們?nèi)我獾仄茐暮Ｑ蟓h(huán)境、不注意海洋環(huán)保有關(guān)，當(dāng)一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的破壞海洋環(huán)境的故事在學(xué)生心里震蕩時(shí)，學(xué)生發(fā)粗的那一聲“只有保護(hù)海洋，珍惜海洋，海洋才樂(lè)于做出它的奉獻(xiàn)”的呼喊，才會(huì)那么真切，那么有力。

另外，文中還有很多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如：“聚寶盆”、“潮汐”、“礦藏”、“能源危機(jī)”等，如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，體會(huì)海洋與人類(lèi)的關(guān)系呢？信息技術(shù)與內(nèi)容相結(jié)合，就較好地解決了這個(gè)難題。我們可以通過(guò)相關(guān)軟件把抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的動(dòng)畫(huà)演示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)感官感受，直觀準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，陶冶學(xué)生道德情操。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)如果只依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)的參考資料等信息，是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，把教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”融為一體，增大教學(xué)的信息量，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

如教完《海洋——21世紀(jì)的希望》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書(shū)本上，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)海洋的資料，經(jīng)過(guò)加工整理辦一期關(guān)于“海洋”的板報(bào)。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書(shū)館查找資料，通過(guò)各種途徑把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享?？梢?jiàn)信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

應(yīng)當(dāng)注意的是，信息技術(shù)的引入，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的形式，講究實(shí)際效果，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。同時(shí)搞好調(diào)控，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)電腦多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，理解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把握好教學(xué)中的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，這樣，語(yǔ)文教學(xué)就能在信息技術(shù)的協(xié)助下，更為精彩！

【參考文獻(xiàn)】：

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２、《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合例談》 邵榮萍《小學(xué)教學(xué)參考》 ３、田慧生，《新課程實(shí)施教師怎么辦——信息技術(shù)在新課程中的運(yùn)用》，遠(yuǎn)方出版社，2003年5月。

4、伍愛(ài)，《人力資源管理學(xué)》，[M]暨南大學(xué)出版社。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多向交流的一種教學(xué)方式。它是指在計(jì)算機(jī)環(huán)境中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基本依據(jù)，學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下提出問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人獨(dú)立思考、小組合作等形式，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)資源解難釋疑，分析和解決問(wèn)題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度發(fā)展的一種教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖象逼真等特點(diǎn),能向?qū)W生真實(shí)地展現(xiàn)所學(xué)的背景和場(chǎng)所,為其提供生動(dòng)活潑的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境,做到有物有意,使學(xué)生置身其中,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣,引發(fā)學(xué)生的思考。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 教學(xué)結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)為：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出問(wèn)題（探究的問(wèn)題）→查找、篩選有效信息→自主探索，研究問(wèn)題→成果交流，總結(jié)提高→遷移應(yīng)用。課前,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的資源,充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容,獲取本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)、本次教學(xué)內(nèi)容的最新知識(shí),最新信息,使得課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放性的特征。學(xué)生能主動(dòng)地獲取由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,獲得有關(guān)課程的基本知識(shí)。之后,在課堂教學(xué)中,學(xué)生圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。課后,學(xué)生開(kāi)展一些研究性的小課題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

在這個(gè)三階段教學(xué)中,學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),真正成為了學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟、探求新舊知的聯(lián)系,從而產(chǎn)生意義的建構(gòu),達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的三基(基本素材積累、基本知識(shí)掌握、基本能力培養(yǎng))訓(xùn)練。

1.課前——信息搜索

學(xué)生知識(shí)面不是很廣,對(duì)有些課文描寫(xiě)的情景、尤其是一些有關(guān)風(fēng)俗、文化等知識(shí),在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法感知,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。為更好地為課堂教學(xué)服務(wù),在課前,教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生圍繞教師設(shè)置的問(wèn)題導(dǎo)向和提供的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的搜索,在原有的認(rèn)知圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前的新知識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。課前的收集與整理工作,有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力,有利于在抓好學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的雙贏。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，為課堂教學(xué)提供了更廣闊的思考和創(chuàng)新的空間。教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作，提高了教師的信息素養(yǎng)，提升了創(chuàng)新能力。學(xué)生在開(kāi)展探究、構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展了搜集整理運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力、合作學(xué)習(xí)能力、遷移實(shí)踐能力，并在交流合作中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課中——合作探究

電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成為可能,使課堂學(xué)習(xí)突破了原有的空間和時(shí)間。在課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生提供一個(gè)充分個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)課本知識(shí),上網(wǎng)自主、合作學(xué)習(xí),注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文三基的訓(xùn)練。

3.課后——拓展延伸,使語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元發(fā)展

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。未來(lái)社會(huì),是多元化的社會(huì),知識(shí)不再是通過(guò)教師傳授而得到的,而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下,借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。課堂教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的自主探究能力,讓他們?cè)谡n后圍繞課堂所學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展課后的一些探究,通過(guò)親身實(shí)踐鞏固知識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。利用網(wǎng)絡(luò)在課堂后開(kāi)展一些研究性的小課題,既能對(duì)原有文本教材進(jìn)行有效的拓展,實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)放和多元性,又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)他們的求知欲望,把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸至課外,讓課程呈現(xiàn)多元發(fā)展。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在創(chuàng)設(shè)情景，適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)；學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在主動(dòng)思考、自我探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生與教師在一個(gè)平臺(tái)上，這是一種交互式的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。