第一篇：初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策

初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策

教學(xué)活動(dòng)是前進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，離不開(kāi)教師與學(xué)生的積極參與.同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，也是師生互動(dòng)交流的前進(jìn)發(fā)展過(guò)程.作者根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)的初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在問(wèn)題和不足，進(jìn)行了探索和研究，并簡(jiǎn)要論述了組織初中生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法和策略.一、問(wèn)題的提出

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要組成因素，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位.教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通、交流的發(fā)展過(guò)程，離開(kāi)學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)毫無(wú)意義.新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要采用貼近學(xué)生主體實(shí)際，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生主體的學(xué)習(xí)參與程度，加深學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的深度.常言道，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“實(shí)施者”，教是為了不教，教是為了傳授學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)本領(lǐng).學(xué)生如果不能參與其中，只靠教師“強(qiáng)制填充”，效果肯定不明顯.學(xué)生只有真正“身”、“心”參與其中，才能“教學(xué)同長(zhǎng)”.由此可見(jiàn)，提高初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和實(shí)效性，已成為當(dāng)前課堂有效教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)之一，勢(shì)在必行.二、初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

一是初中生參與主動(dòng)意識(shí)薄弱.學(xué)習(xí)情感是學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的“試金石”.初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)積極性不高、能動(dòng)性不強(qiáng)的重要原因之一，就是缺少能動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情感和意識(shí).部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，將知識(shí)傳授作為“唯一”目標(biāo)，而忽視了學(xué)生主體情感的促動(dòng)作用，不注重挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的情感激勵(lì)因素，采用單

一、單板的教學(xué)方式，導(dǎo)致初中生內(nèi)在情感得不到激發(fā)，主體特性得不到展示，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)也就“毫無(wú)意義”.二是初中生參與程度不夠深刻.部分初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和問(wèn)題案例講解過(guò)程中，經(jīng)常存在“人在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象，機(jī)械、被動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，參與程度不夠深刻，經(jīng)常是教師提醒“說(shuō)一步”，學(xué)生被動(dòng)“做一些”，從而使初中生掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不夠全面，問(wèn)題案例解答技能未能掌握.三是初中生參與教學(xué)素養(yǎng)不高.部分初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)?！耙篮J畫(huà)瓢”，走形式主義，課堂上師生之間看似互動(dòng)交流活動(dòng)“轟轟烈烈”，實(shí)際學(xué)生參與深度不夠，存在“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生雖全程參與活動(dòng)，但沒(méi)有從互動(dòng)中真正掌握知識(shí)內(nèi)涵、解題策略和學(xué)習(xí)技能.這與新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程上標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生良好的探究實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的能力要求”不相適應(yīng)，事與愿違.三、解決的策略和方法

一是利用數(shù)學(xué)積極因素，激發(fā)初中生主動(dòng)參與的“動(dòng)力”.數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)豐富性、嚴(yán)密性、生動(dòng)性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，看似非常抽象、復(fù)雜，難以理解，實(shí)則充滿了濃烈的趣味性、生動(dòng)性、生活性和應(yīng)用性.這些特性，為激發(fā)學(xué)生主體的“豪情”，提供了條件.初中生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的“動(dòng)力”，源于積極的學(xué)習(xí)情感.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的積極情感因素，并進(jìn)行有效的放大和運(yùn)用，為初中生營(yíng)造出更加生動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而帶著積極情感主動(dòng)參與活動(dòng).二是強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，增強(qiáng)初中生有效參與的“內(nèi)力”.師生互動(dòng)，是初中生參與教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)性質(zhì)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉的重要途徑之一.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮自身所具有的引導(dǎo)功效，做好教學(xué)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)”工作，多設(shè)置師生之間能夠有效互動(dòng)、深入交流、高效探討的雙邊活動(dòng)“舞臺(tái)”.如根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置具有合作討論意義的問(wèn)題案例，組織初中生進(jìn)行師生活動(dòng)討論活動(dòng)，教師做評(píng)委，學(xué)生組成辯論雙方，從而就某個(gè)“問(wèn)題”或“焦點(diǎn)”，進(jìn)行深入的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生有效參與的“內(nèi)力”.三是注重學(xué)習(xí)素養(yǎng)積累，提升初中生高效參與“素質(zhì)”.良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生高效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐的“保障”，也是學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并取得實(shí)效的“基石”.教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的目的，就是提升和積淀學(xué)習(xí)新知和解決問(wèn)題的技能素養(yǎng)，從而為更加深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)提供“能力保障”.這就要求，初中數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，作為提升初中生深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)的“先決條件”，引導(dǎo)初中生參與到知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)探知過(guò)程中，并進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和探析，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)探究、動(dòng)手實(shí)踐的能力水平，為初中生更好地開(kāi)展高效互動(dòng)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的“方法支持”和“能力保障”.總之，初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要教師的有效引導(dǎo)和激發(fā)，也需要學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的樹(shù)立，是一個(gè)“內(nèi)因”與“外因”相互作用，相互推動(dòng)的前進(jìn)過(guò)程.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，有效教學(xué)活動(dòng)要求更加明晰，如何將初中生參與教學(xué)活動(dòng)的不良表現(xiàn)進(jìn)行有效改正，使初中生主動(dòng)參與，深入?yún)⑴c，每個(gè)教師都應(yīng)進(jìn)行深入探析，認(rèn)真實(shí)踐.

第二篇：淺談農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策（范文模版）

淺談農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)生課外閱讀提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！睂?duì)7~9年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的課外閱讀能力在今天的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)具有十分重要的意義

而令人擔(dān)憂的是，目前農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。每當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試時(shí)，農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上總是輸給城鎮(zhèn)學(xué)生，并且分值相差較大。特別是從近幾年的初中學(xué)業(yè)考試中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀的題目中得分普遍較低。問(wèn)題的結(jié)癥在哪里？

一、尋找問(wèn)題的結(jié)癥

從我對(duì)目前所任初三兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生課外閱讀的目的并不明確，他們只是停留于消遣的層面上，只有少數(shù)學(xué)生“想通過(guò)閱讀學(xué)一點(diǎn)知識(shí)”，對(duì)課外閱讀比較感興趣。毫無(wú)疑問(wèn)，目前農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀存在很大問(wèn)題 1．條件限制

農(nóng)村地區(qū)受到地方經(jīng)濟(jì)的限制，大多數(shù)農(nóng)村家庭購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)的能力有限，學(xué)生的課外書(shū)一般很少甚至沒(méi)有。同時(shí)農(nóng)村中學(xué)的圖書(shū)室大多面積小，藏書(shū)數(shù)量不多，種類(lèi)不全，根本談不上向?qū)W生開(kāi)架借書(shū)。同時(shí)我所在的地方也沒(méi)有一所農(nóng)村初中配置了學(xué)生電子閱讀室。從中我們可以看出農(nóng)村學(xué)生課外借閱情況不容樂(lè)觀，而有條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的就更少之又少

2．學(xué)習(xí)壓力

目前初中生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，特別是到了初三升學(xué)階段，學(xué)生每天完成各門(mén)功課的作業(yè)已占去了大部分時(shí)間。從我所教的兩個(gè)班級(jí)調(diào)查結(jié)果顯示，每天堅(jiān)持讀課外書(shū)半小時(shí)以上的幾乎沒(méi)有，成績(jī)較好的學(xué)生怕完不成作業(yè)不敢讀書(shū)，成績(jī)差的學(xué)生寧可上網(wǎng)，打臺(tái)球也不愿讀書(shū) 3．指導(dǎo)不力

正因?yàn)橛腥绱朔敝氐膶W(xué)習(xí)壓力，學(xué)校教師、家長(zhǎng)也不允許學(xué)生看太多課外書(shū)。畢竟中考只憑一張?jiān)嚲矶ńY(jié)論的考試體制還沒(méi)有改革，讓學(xué)生從題海中抽身而退進(jìn)入到廣闊無(wú)邊的文學(xué)世界，沒(méi)有一位教師、家長(zhǎng)敢放心！特別是農(nóng)村家長(zhǎng)由于文化水平有限，不大支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有相當(dāng)部分家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間 4．盲目選擇

有相當(dāng)多的學(xué)生課外閱讀目的并不明確，存在著盲目讀書(shū)的傾向，人雖在讀書(shū)，但并不知為何在讀書(shū)。大多的學(xué)生還存在“跟風(fēng)”趨勢(shì)，“別人讀什么我就讀什么”，根本不管是否是健康的書(shū)籍

三、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的對(duì)策

正因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，目前就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高他們的閱讀鑒賞能力已經(jīng)迫在眉睫。如何去解決呢？加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀，我認(rèn)為應(yīng)從以下入手：

（1）給學(xué)生營(yíng)造良好讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生多讀書(shū)。興趣是靠后天培養(yǎng)起來(lái)的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，記得偉大文學(xué)家魯迅先生對(duì)讀書(shū)有過(guò)一段精妙獨(dú)到的見(jiàn)解：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限且枯燥。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子汲取更多知識(shí)，懂得明白做人的道理

首先，教師要具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書(shū)刊上，更有不少學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)、甚至學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書(shū)的形式等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。其次，要讓家長(zhǎng)配合?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要意義。要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店，幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。中學(xué)生要選擇內(nèi)容積極健康，類(lèi)型多樣，符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖書(shū)。總之，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。第三，學(xué)校也應(yīng)在校園文化建設(shè)方面多下功夫，建立起圖書(shū)館或圖書(shū)室，增加藏書(shū)量，并且?guī)椭椭笇?dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館查找所需信息，廣泛開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生感受到一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從而遨游在知識(shí)海洋中

（2）教師傳授方法，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)截決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書(shū)的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書(shū)筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、分門(mén)摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等）。傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用

另外，課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。語(yǔ)文教師也應(yīng)該通過(guò)有效的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練時(shí)必須講究”度”的把握

（3）做學(xué)生榜樣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。作為語(yǔ)文教師，首先自己要成為一個(gè)讀書(shū)人。朱永新教授說(shuō)：“學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此，教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。”一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的語(yǔ)文教師，不會(huì)喜歡布置抄寫(xiě)10遍、20遍的課外作業(yè)，也不會(huì)喜歡發(fā)大量的試卷，而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，走向大自然，去閱讀、欣賞、感悟、體驗(yàn)?！伴喿x不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松鷮挾龋婚喿x不能改變?nèi)松锵?，但它可以改變?nèi)松臍庀蟆?。讀書(shū)能開(kāi)闊眼界，從中得到美的陶冶，趣的享受，理的滋養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙詞語(yǔ)或精彩語(yǔ)段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在學(xué)生中營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)氛圍。平時(shí)，教師也要經(jīng)常給學(xué)生講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)，成就事業(yè)的故事，如魯迅、巴金、茅盾……，這種“名人效應(yīng)”產(chǎn)生的力量是不能低估的:閱讀非常有趣，非常重要。有的教師和同學(xué)們一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，一起朗讀精彩美文。這是一種潛移默化的教育：在閱讀中教師流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈感染力，好似一副良好的催化劑，激起學(xué)生極大的閱讀興趣，一旦興趣培養(yǎng)了，不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生

營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就能成為自覺(jué)行為。這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)默契配合，只有這樣農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀才會(huì)大為改觀，中學(xué)生閱讀能力才會(huì)日益提高。

第三篇：淺談農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀及主要對(duì)策[模版]

淺談農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀及主要對(duì)策

xx省xx縣xx中學(xué) xxxx

【內(nèi)容摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，光在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是不能真正學(xué)好語(yǔ)文的，學(xué)好語(yǔ)文更多的還是要依靠課外閱讀。重視課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本性的導(dǎo)向”。然而目前農(nóng)村初中生課外閱讀的實(shí)際情況實(shí)在是不容樂(lè)觀，本文針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和分析，從樹(shù)立課外閱讀的正確理念、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、注重閱讀方法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣、開(kāi)展形式多樣閱讀活動(dòng)等方面提出指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 課外閱讀 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！弊x書(shū)可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生的課外閱讀又是怎么樣呢？

一、目前農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)我校七年級(jí)一班二班共100名學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有閱讀課外書(shū)習(xí)慣的同學(xué)占15%，無(wú)聊時(shí)才讀課外書(shū)的同學(xué)占20%，極少閱讀課外書(shū)的同學(xué)占15%，根本不讀課外書(shū)的占50%。如果考慮到這里課外書(shū)還包括一些粗糙低劣的卡通漫畫(huà)、言情武俠等書(shū)籍，那么真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生少之又少。而 1 農(nóng)村初中學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活豐富的語(yǔ)言材料又相脫節(jié)、課外閱讀少，尤其文學(xué)名著閱讀量不足，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，視野狹小，語(yǔ)言表達(dá)與概括能力差，思維不靈活，缺少創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生花了不少功夫，語(yǔ)文能力卻沒(méi)有得到多少提高，這種現(xiàn)狀已給我們語(yǔ)文教育工作者敲響了警鐘，現(xiàn)在的學(xué)生在某種程度上喪失了文學(xué)閱讀，文學(xué)閱讀已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的軟肋。

二、原因分析

1、與閱讀興趣缺乏有關(guān)，影視文化代替了課外閱讀。造成學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣低。所以，即使是在較為空閑的寒暑假期間，他們用于閱讀的時(shí)間也仍舊很少。隨著家庭物質(zhì)生活日益趨向富裕，數(shù)字時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨影響著學(xué)生課堂外的文化環(huán)境，多數(shù)家庭最有文化氣息的活動(dòng)僅限在看電視，學(xué)生受到熏陶最多的也只是電視，而不是讀書(shū)。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)外出打工賺錢(qián)，自控能力不好的學(xué)生便會(huì)以電視、游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容，影視文化代替了課外閱讀。

2、與課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重有關(guān)，課外閱讀時(shí)間被擠占。

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生幾乎所有的時(shí)間都被題海戰(zhàn)術(shù)淹沒(méi)，每天在課堂上要坐七、八節(jié)課，要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的作業(yè)，而對(duì)于面臨中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上就沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間了，除了必要的體育課外，他們只能在題海中苦苦掙扎，根本無(wú)心也無(wú)力進(jìn)行課外閱讀，一天下來(lái)幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。閱讀是需要大量的時(shí)間和精力的，沒(méi)有時(shí)間的保障，那么閱讀只是一句空話而已。

3、受家庭因素的制約，家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀課外書(shū)的持消極態(tài)度?，F(xiàn)在的農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)比較重視，往往把分?jǐn)?shù)看成是命根子，但他們的文化層次較低，根本沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性。少數(shù)家長(zhǎng)為孩子選擇課外閱讀讀物，只是一些教材輔導(dǎo)書(shū)，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀就是學(xué)生看一些閑書(shū)，讀一些“野”書(shū)，不但會(huì)影響孩 2 子的成績(jī)而且還會(huì)“教”壞孩子，與所謂的學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系，這從某種意義上阻礙了學(xué)生課外閱讀的正常開(kāi)展。

4、學(xué)校缺乏課外閱讀的環(huán)境。

農(nóng)村初中生課外書(shū)的來(lái)源少，學(xué)校只有簡(jiǎn)陋的圖書(shū)室，且大多數(shù)書(shū)籍要么是工具書(shū)，要么是七拼八湊的落后于時(shí)代的書(shū)，學(xué)校也缺乏圖書(shū)閱讀制度執(zhí)行和專(zhuān)人管理，一學(xué)期下來(lái)幾乎沒(méi)有怎么開(kāi)放過(guò)。

5、缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)。

在教學(xué)中，老師用分析語(yǔ)文課文的辦法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。經(jīng)常按著應(yīng)試教育的思路，把文學(xué)作品一篇篇“肢解”成字、詞、句、段、中心思想??大量時(shí)間和精力都花費(fèi)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對(duì)課外閱讀的方法指導(dǎo)偏少。有時(shí)，對(duì)學(xué)生課外閱讀作出指導(dǎo)的也只是為了應(yīng)付某種競(jìng)賽而進(jìn)行。

三、語(yǔ)文課外閱讀的重要性

1、有利于拓寬視野，增加積累。

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身具有的閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開(kāi)廣泛的閱讀積累，重視學(xué)生開(kāi)展課外閱讀就是一條提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效途徑。要使自己淵博富有，就要認(rèn)真讀書(shū)，旁學(xué)雜收，廣取博覽。屈原的《天問(wèn)》一口氣提出172個(gè)問(wèn)題，天文地理，博物神話，無(wú)所不涉，顯示了作者的豐富學(xué)識(shí)。美國(guó)教育家華特說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?？梢?jiàn)，讀書(shū)學(xué)習(xí)是積累知識(shí)的好辦法。多進(jìn)行閱讀，可以豐富語(yǔ)言，積累詞匯。

2、有利于形成好的閱讀習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。著名教育家葉圣陶先生指出：“有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！彼€說(shuō)：“養(yǎng)成好習(xí)慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律?！钡拇_,進(jìn)行課外閱讀需要時(shí)間和精力，更需要一種意志，長(zhǎng)此以往，3 學(xué)生就會(huì)在課外閱讀過(guò)程中潛移默化地養(yǎng)成一種“自己要讀”的好習(xí)慣。

3、有利于激發(fā)閱讀興趣。

著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō):“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)起來(lái)，教學(xué)就成功了一半，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣?！币话銇?lái)說(shuō)，學(xué)生是根據(jù)自己的閱讀需要和興趣來(lái)選擇讀物的，學(xué)生的課外閱讀是在自由、無(wú)拘無(wú)束的心理環(huán)境中進(jìn)行的，這樣的心理環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)各種積極的心理因素參與閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得愉悅，產(chǎn)生某些在課堂上無(wú)法體會(huì)到的感受，可以說(shuō)，課外閱讀從另一個(gè)方面彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，在不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

4、有利于提高語(yǔ)言文字能力。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這句話說(shuō)明了讀書(shū)與寫(xiě)作的密切關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀多了，“厚積而薄發(fā)”，就能對(duì)寫(xiě)作起到潛移默化的作用。讀書(shū)能使人站得高，看得遠(yuǎn)。思路開(kāi)闊，寫(xiě)文章就會(huì)得心應(yīng)手；有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，寫(xiě)文章就能格調(diào)高，不至于出現(xiàn)陸游筆下的“恨渠生來(lái)不讀書(shū)，江山如此一句無(wú)”的情況。

四、農(nóng)村初中課外閱讀的對(duì)策

1、以課堂教學(xué)為契機(jī)，樹(shù)立課外閱讀的正確理念。

課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場(chǎng)，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。我們所要提高的雖然是學(xué)生的課外閱讀能力，但課外要在課內(nèi)抓。倘若教師在語(yǔ)文課堂上還是照本宣科、一成不變的話，學(xué)生就將喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師首先應(yīng)把課本上的閱讀教材上好了，講活了，學(xué)生才會(huì)有興趣將之延伸到課外。所以在課內(nèi)講到名著、名作時(shí)，有意識(shí)輻射相關(guān)作品的精彩片斷，把文章適合學(xué)生的口味之點(diǎn)引出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。同時(shí)抓住社會(huì)、生活的相關(guān)點(diǎn)，引向?qū)r(shí)文的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的閱讀興趣所在，持之 4 以恒點(diǎn)插于平時(shí)的教學(xué)中。最重要的是在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學(xué)生的精神活動(dòng)，只有這樣，他們才會(huì)真正自主閱讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。

“興趣是最好的老師，興趣是入門(mén)的向?qū)??！敝挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能主動(dòng)去了解、研究，提高自學(xué)的能力。特別是對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們投身于課外閱讀，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。閱讀內(nèi)容直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量。學(xué)生在年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面存在差異，其閱讀興趣也隨之不同，推薦書(shū)籍、選取閱讀材料，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，選要精，盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對(duì)初中生，可以推薦短小精悍，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富、人文性較強(qiáng)的《讀者》、《青年文摘》、《語(yǔ)文報(bào)》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》、《小小說(shuō)選刊》等報(bào)刊、雜志。然后針對(duì)個(gè)性，分別介紹不同的書(shū)籍，逐漸把品位高、寫(xiě)法有特色的名篇佳作推薦給學(xué)生，如《水滸傳》、《魯賓遜漂流記》等中外名著。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達(dá)不到提高能力的目的；太深，讀不懂，將會(huì)影響學(xué)生課外閱讀的積極性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)閱讀興趣。上網(wǎng)已成為學(xué)生課外生活不可或缺的一部分，但由于不能正確利用它，很多學(xué)生成了網(wǎng)蟲(chóng)，整天上網(wǎng)聊天游戲，沉溺其中不能自拔。許多家長(zhǎng)、老師憂心沖沖，采取了很多強(qiáng)制性的禁止辦法，卻帶來(lái)不少學(xué)生的逆反心理，結(jié)果是策得其反。因此，我認(rèn)為如能引導(dǎo)他們正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提倡從網(wǎng)絡(luò)中去尋我們需要的有用信息，如查找資料、閱讀名文等。那么，它將做為傳統(tǒng)讀寫(xiě)方式的補(bǔ)充和延伸而深受學(xué)生認(rèn)可。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，對(duì)閱讀對(duì)象的閱讀感受可以很容易地在網(wǎng)上發(fā)布，并且很可 5 能得到很多折回應(yīng)，形成熱烈討論的氛圍，這其實(shí)也是抒發(fā)感情的一種方式，而且也能通過(guò)討論互相學(xué)習(xí)甚至碰撞出思想的精彩火花，激發(fā)出無(wú)窮的創(chuàng)造力。

（3）保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。學(xué)生有充分的課外閱讀時(shí)間是順利開(kāi)展課外閱讀的保證，作為語(yǔ)文教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使他們明確閱讀對(duì)語(yǔ)文能力方面的重要性，指導(dǎo)他們有選擇地看一些電視節(jié)目，引導(dǎo)他們走出游戲室，從而騰出時(shí)間閱讀。大膽地改革課堂教學(xué)，每周安排一個(gè)課時(shí)的課外閱讀，讓學(xué)生自己去品味、欣賞、感受。另外，要啟發(fā)引導(dǎo)家長(zhǎng)支持孩子讀有益的課外書(shū)，協(xié)助孩子安排好課外閱讀時(shí)間。

3、要注重閱讀方法的指導(dǎo)。

科學(xué)的閱讀方法能使學(xué)生的課外閱讀達(dá)到事半功倍的效果。在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，閱讀的方法多種多樣，中學(xué)生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強(qiáng)求一致。教師應(yīng)根據(jù)不同階段的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等方法去閱讀不同類(lèi)型的文章。對(duì)一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對(duì)編幅較長(zhǎng)的文章而又沒(méi)有時(shí)間全文閱讀的，可在老師的指導(dǎo)下有選擇的讀一些最精華的部分；而對(duì)一些名著、佳作、名言、警句、精段而言，要采用精讀法。要不惜時(shí)間、精力，細(xì)細(xì)咀嚼品味，領(lǐng)會(huì)其真諦。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀是為了更好地寫(xiě)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前確定閱讀目標(biāo)，做閱讀筆記，讓學(xué)生有意識(shí)地從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累寫(xiě)作素材。把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼?，或讀書(shū)心得體會(huì)。把精彩的句子、段隨時(shí)摘錄。反復(fù)揣摩，認(rèn)真品味，并且分類(lèi)整理在一起。這樣有利于學(xué)生日后查找，正確地模仿和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這可以說(shuō)是提高 6 學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。同時(shí)教師最好能定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

5、開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)。

豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性。

（1）每天上課前進(jìn)行三分鐘的演講，學(xué)生講什么都行，新聞、故事、當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)等等，講完之后，學(xué)生點(diǎn)評(píng)、交流，這樣以來(lái)，就可以促使學(xué)生廣泛閱讀。

（2）組建班級(jí)讀書(shū)角。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的好書(shū)帶到學(xué)校與同學(xué)交流，利用班費(fèi)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著。統(tǒng)一管理，做到資源共享，另外，給校長(zhǎng)建議，讓學(xué)校的圖書(shū)室盡量多開(kāi)放，讓學(xué)生有更多的書(shū)去讀。

（3）舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)。每隔兩三周舉行一次全班或全年級(jí)讀書(shū)筆記展覽。獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)，共同提高。另外還可以進(jìn)行朗讀、演講比賽。這樣以來(lái)，不僅增強(qiáng)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更有效地訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，而且促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。（4）堅(jiān)持辦“手抄報(bào)”。在農(nóng)村辦手抄報(bào)比較適用，要求每位學(xué)生每學(xué)期編寫(xiě)一期手抄報(bào)，每期八張，手抄報(bào)內(nèi)容可以由學(xué)生自己寫(xiě)，教師也可以給學(xué)生固定一些欄目。如讀書(shū)心得、好書(shū)共賞、名句摘抄等。每期出版后，8人為一組輪流張貼在教室內(nèi)，互相學(xué)習(xí)，教師適時(shí)作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

（5）爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。利用家長(zhǎng)會(huì)，家訪的機(jī)會(huì)反復(fù)向家長(zhǎng)說(shuō)明當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生家長(zhǎng)明白課外書(shū)的閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)重要途徑，使家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書(shū)給予支持，并在 7 經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為孩子購(gòu)買(mǎi)，訂閱一些書(shū)報(bào)。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。學(xué)生讀的書(shū)多了，就會(huì)文思如涌、妙筆生花?，F(xiàn)在，盡管在農(nóng)村初中課外閱讀教學(xué)中存著較多的問(wèn)題，但只要我們本著結(jié)合實(shí)際，教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，挖掘書(shū)源，《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提的課外閱讀目標(biāo)會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的視野會(huì)逐步開(kāi)闊，課外閱讀能力會(huì)逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

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5、史成明，我省農(nóng)村初中課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策

第四篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】 本文針對(duì)新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進(jìn)行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，并提出部分教育對(duì)策，認(rèn)為現(xiàn)代農(nóng)村數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育和諧統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)硬件建設(shè)，科學(xué)合理化班額，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，既要重視學(xué)生的智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)該重視改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代需求，更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，強(qiáng)化中小學(xué)教材和教法的銜接，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取各種手段提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)狀 對(duì)策

小學(xué)學(xué)生天真好奇，畢業(yè)后全部進(jìn)入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優(yōu)秀學(xué)生，加上縣重點(diǎn)初中在小學(xué)畢業(yè)生中招收去了部分優(yōu)秀生，目前面臨升學(xué)壓力的夾縫中農(nóng)村初中教育，面對(duì)著正處在生理發(fā)育關(guān)鍵期、心理叛離期的初中生，教育現(xiàn)狀如何呢？隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，“留守子女”也越來(lái)越多；同時(shí)，部分富裕起來(lái)的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里就讀；再加上“普九”以來(lái)，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，無(wú)論成績(jī)好壞的小學(xué)畢業(yè)生都有幸邁入了初中校門(mén)，成為初中學(xué)生。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多學(xué)生家長(zhǎng)不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持不配合學(xué)校工作，給提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)；有些家庭又為生計(jì)忙碌，無(wú)暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學(xué)，結(jié)果有些小學(xué)生升入中學(xué)后開(kāi)始時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，過(guò)了一段時(shí)間往往有一部分人數(shù)學(xué)成績(jī)落了下來(lái)，尤其到了初二情況更是嚴(yán)重。也出現(xiàn)一些原來(lái)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生,步入初中后,學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后，特別是“初二現(xiàn)象”兩級(jí)分化，到初三將有五分之三的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，也有部分學(xué)生初二后因各種原因而輟學(xué)。一個(gè)班級(jí)八十多學(xué)生，負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)者不到八分之三，其余學(xué)生無(wú)所事事，總之對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重影響。

形成當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的原因，一般為以下幾點(diǎn)：

1、中小學(xué)教育管理形式不同：我國(guó)的九年義務(wù)教育分成了小學(xué)教育和初中教育兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，但是兩個(gè)階段亦有自己的特點(diǎn)。許多小學(xué)畢業(yè)生到了初中，最不能適應(yīng)的，第一是束縛太多，自主支配的時(shí)間太少。小學(xué)和中學(xué)教學(xué)方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學(xué)的學(xué)科少，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的全天班主任跟班制，學(xué)生長(zhǎng)期的小學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)了機(jī)械強(qiáng)制般習(xí)慣，到了中學(xué)，課程的增多使任課教師與學(xué)生接觸時(shí)間少，班主任跟班時(shí)間相應(yīng)大減，管理也不及小學(xué)那樣具體，加上農(nóng)村學(xué)生大班制，學(xué)習(xí)要求和管理由強(qiáng)制性向自覺(jué)性轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上存在著很強(qiáng)的依賴(lài)性，一部分自控能力差的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認(rèn)真學(xué)習(xí)而掉隊(duì)，一落下來(lái)就很難趕上。在小學(xué)靠突擊取得好成績(jī)的孩子，進(jìn)中學(xué)后成績(jī)滑坡，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；死記硬背的學(xué)生到中學(xué)跟不上，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法；不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到中學(xué)出問(wèn)題，是小學(xué)忽視非智力因素培養(yǎng)的后果；學(xué)習(xí)不自覺(jué)的孩子，到了中學(xué)，動(dòng)力自然不足，這是小學(xué)不注意培養(yǎng)學(xué)生自主性的結(jié)果。小學(xué)教師若只顧眼前的成績(jī)，就會(huì)無(wú)意間給學(xué)生中學(xué)階段的發(fā)展造成隱患。小學(xué)教育工作者的一些短期行為，是造成中小學(xué)教學(xué)銜接出現(xiàn)脫節(jié)的一個(gè)重要原因。

2、學(xué)科特點(diǎn)和思維水平的差異：課程太多，無(wú)法應(yīng)付，導(dǎo)致對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。與小學(xué)生相比，初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重不但表現(xiàn)為課業(yè)數(shù)量的增加，而且表現(xiàn)為質(zhì)量要求的提高。數(shù)學(xué)是公認(rèn)的教師難教，學(xué)生難學(xué)的科目。數(shù)學(xué)用高度概括的抽象符號(hào)和語(yǔ)言來(lái)描述人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)對(duì)于 13～16 歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就具有一定的困難，他們?cè)谒季S的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識(shí)上以機(jī)械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴(yán)密性和深刻性；敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，但缺乏邏輯性和完整性。加上應(yīng)試教育的影響，使中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是成為機(jī)械重復(fù)的計(jì)算的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)解題能力的教育。學(xué)生也就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大傷腦筋，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的理解，思維的抽象，說(shuō)理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學(xué)方法的銜接，便可能造成學(xué)生接受知識(shí)時(shí)方法上的“斷橋”，因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而產(chǎn)生分化。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)也就敬而遠(yuǎn)之了，學(xué)習(xí)興趣既喪失殆盡，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也就無(wú)從談起了。

3、家庭教育失衡，品德養(yǎng)成教育成為真空：農(nóng)村學(xué)生居住相對(duì)分散，較遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校有六七公里左右。交通不太方便，經(jīng)濟(jì)也不夠發(fā)達(dá)，很多家庭父母素質(zhì)不高又外出務(wù)工，收入也普遍不高，居無(wú)定所，平時(shí)與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應(yīng)有的照應(yīng)，產(chǎn)生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，忽視品德教育和心理健康；或過(guò)度放任或過(guò)分關(guān)愛(ài)，存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理，造成學(xué)生生活極限式養(yǎng)尊處優(yōu)，生存競(jìng)爭(zhēng)意念淡薄，事實(shí)上他們成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者或錯(cuò)誤引導(dǎo)者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，主要以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子品德培養(yǎng)、思想的熏陶，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職也成為空談，使家庭道德、知識(shí)教育處于真空狀態(tài)；農(nóng)村學(xué)校留守兒童多之又多，社會(huì)的關(guān)注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。

4、農(nóng)村教育環(huán)境的負(fù)面影響：農(nóng)村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學(xué)硬件方面和教育觀念陳舊農(nóng)村初中生由于環(huán)境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學(xué)環(huán)境挑戰(zhàn)著教師的教育教學(xué)方法和精力時(shí)空，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生智力和知識(shí)基礎(chǔ)都較差，加之初中畢業(yè)后，每年升入高一級(jí)學(xué)校的人數(shù)少，一方面受升學(xué)無(wú)望的影響，另一方面受社會(huì)不正確思想的干擾，讀書(shū)無(wú)用，致使很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為：升不了學(xué)，就是升了學(xué)以后又不包分配，還不如早點(diǎn)回家干點(diǎn)什么或外出打工，早介入社會(huì)，提早掙錢(qián)，導(dǎo)致相當(dāng)多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，得過(guò)且過(guò)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是這樣。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，做好中小學(xué)的教育教學(xué)銜接，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)實(shí)踐中，我深深的體會(huì)到，中小學(xué)要重視學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主性、自律性方面的培養(yǎng)。自律性差的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和動(dòng)力，貪玩，厭學(xué)，懶得完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊(duì)，使其缺漏越拉越大。中小學(xué)的老師在新生入學(xué)后，要從思想、紀(jì)律方面入手，搞班級(jí)活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谌苋胄掳嗉w的過(guò)程中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變強(qiáng)制性學(xué)習(xí)為自覺(jué)的行為習(xí)慣！在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，特別注重中差生非智力因素的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明亮，他的思維就會(huì)精細(xì)而銳敏，他的記憶就會(huì)深刻而持久，他的意志就會(huì)堅(jiān)韌而頑強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上就能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科感興趣，那么才能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，需要學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)和思維的活躍。往往對(duì)數(shù)學(xué)有濃郁興趣的學(xué)生，他會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有時(shí)達(dá)到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好。

思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途、信心教育。學(xué)習(xí)興趣是與理想、抱負(fù)、目的、任務(wù)等學(xué)習(xí)自覺(jué)性密切關(guān)聯(lián)著的，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和信心是很重要的。首先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個(gè)人有無(wú)成就取決于青少年時(shí)期是否有志氣。理想是成功的動(dòng)力，只有樹(shù)立理想，堅(jiān)定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會(huì)、家訪等，采用多種形式，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)和社會(huì)需求問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高學(xué)習(xí)的積極性。要特別注重以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計(jì)，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要幫助他們樹(shù)立信心，明確會(huì)與不會(huì)，往往取決于信心，持久堅(jiān)定的信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。平時(shí)的教學(xué)中，從最簡(jiǎn)單的知識(shí)出發(fā)，有意識(shí)地讓他們?nèi)〉贸晒?，從成功中增?qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。實(shí)踐證明，老師對(duì)學(xué)生的期望值愈大，學(xué)生奔向期望目標(biāo)的速度越快。

二、加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通和合作。提高今天教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視，它是整個(gè)人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。大力宣傳“為國(guó)教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉(xiāng)家長(zhǎng)中開(kāi)展了“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”的雙合格活動(dòng)，要爭(zhēng)取家庭教育向?qū)W校教育靠攏。家長(zhǎng)們要樹(shù)立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時(shí)俱進(jìn)，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子的思想和行為加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。父母應(yīng)以身作則，對(duì)孩子的身心、學(xué)習(xí)、思想等各方面情況都予以關(guān)注，而不是單純的只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只有這樣才能為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，了解賞識(shí)自己的孩子，樹(shù)立孩子的自信心，加強(qiáng)與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學(xué)習(xí)、體育等等的全面發(fā)展，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變社會(huì)的需要，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，更好發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，家庭教育的目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性存在著自發(fā)性和隨意性，家長(zhǎng)要多和學(xué)校及班主任聯(lián)系，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法能和學(xué)校保持一致。要認(rèn)真參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)講課等活動(dòng)。能主動(dòng)找教師談心、溝通，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)師生之間發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對(duì)自己的子女不僅關(guān)心生活，而且過(guò)問(wèn)思想，檢查學(xué)習(xí)，督促生活，勞動(dòng)等等。這種家長(zhǎng)，他們和教師勾通總想了解學(xué)生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。學(xué)校、社會(huì)要積極向家長(zhǎng)傳播科學(xué)育人的知識(shí)，如舉行關(guān)于青少年心理問(wèn)題、青春期教育問(wèn)題或家庭教育問(wèn)題講座等，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生的思想品德等方面的指導(dǎo)工作。同時(shí)要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育力量，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的重要作用，協(xié)助學(xué)校做好家長(zhǎng)工作，解決家長(zhǎng)存在的有關(guān)學(xué)生教育的問(wèn)題，配合學(xué)校開(kāi)展校外教育活動(dòng)。

三、教材和教學(xué)方法上的銜接：學(xué)生一上初中，頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過(guò)利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)新環(huán)境的好奇心理，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，切忌做成“夾生飯”。代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則抽象化和公式化。由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)，引進(jìn)了新的數(shù)——負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算，引進(jìn)了乘方、開(kāi)方運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次的過(guò)渡，負(fù)數(shù)的引入是關(guān)鍵。由數(shù)到式。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標(biāo)對(duì)幾何內(nèi)容的安排采取了首先是直觀和經(jīng)驗(yàn)，接著是說(shuō)理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認(rèn)識(shí)一個(gè)直線形，進(jìn)而借助多種手段合乎情理地發(fā)現(xiàn)它的某種幾何性質(zhì)，接著通過(guò)演繹推理把這個(gè)性質(zhì)搞定。新課標(biāo)對(duì)幾何的重視程度絲毫沒(méi)有減弱，而是在加強(qiáng)。例如直觀和實(shí)驗(yàn)幾何的觸角已經(jīng)伸向了小學(xué)低年級(jí)，同時(shí)歐氏幾何的體系和內(nèi)容差不多還是完整呈現(xiàn)。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統(tǒng)難關(guān)。

小學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師要講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。因此，在傳授新知時(shí)，必須注意抓住新、舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比、對(duì)照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)，注重知識(shí)的形成過(guò)程。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，他們是在聽(tīng)到、看到、感受到的同時(shí)進(jìn)行思維的，小學(xué)教師一般采用的是與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而中學(xué)教學(xué)，則需要逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，借助使用實(shí)物、模型、圖片、圖示等來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深理解，待學(xué)生對(duì)特殊的具體事物有所認(rèn)識(shí)后，及時(shí)注意把有關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類(lèi)型、多規(guī)格、多層次的，教學(xué)方法也應(yīng)是有差異的，多形式的。教學(xué)中做到因材施教，探索適合所有學(xué)生的分層次教學(xué)，不同的學(xué)生采取區(qū)別對(duì)待的方法進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，并讓學(xué)生明確，分組不是擴(kuò)大差別，拋棄學(xué)生，而是通過(guò)師生共同努力，使全體學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到充分發(fā)展。即把學(xué)生分為甲、乙、丙三類(lèi)（動(dòng)態(tài)的）分類(lèi)教學(xué)，因材施教，因組施教，組組互助?？荚嚦鲱}、布置作業(yè)等都區(qū)別對(duì)待，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此，教學(xué)中即面向全體，又尊重個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)，使課堂充滿活力。布置作業(yè)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每次作業(yè)的題目是不完全相同的。基礎(chǔ)性的作業(yè)要求全班必做；對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，教師則鼓勵(lì)他們一題多解，增做選擇題。其實(shí)，不僅課堂練習(xí)如此，在例題講解、課堂提問(wèn)、課堂評(píng)價(jià)等方面，例題講解由淺入深，低難度題請(qǐng)學(xué)得好的學(xué)生講解，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。教師講解高難度題時(shí)，允許聽(tīng)不懂的學(xué)生看課本或做練習(xí)題；課堂提問(wèn)，基礎(chǔ)性問(wèn)題面向中間學(xué)生，不僅要答出“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”；課堂評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生著重肯定其閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生著重指出其薄弱點(diǎn)和不足之處，給予挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)。以此激發(fā)每個(gè)學(xué)生真正參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，通過(guò)關(guān)心每一個(gè)同學(xué)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心；注意課堂教學(xué)方式的多樣，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)用性特點(diǎn)，想辦法使學(xué)生有迫切學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，注重問(wèn)題的層次；精心選擇課堂練習(xí)，定期開(kāi)展教學(xué)效果評(píng)估等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自動(dòng)性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)：“未來(lái)的文盲是不懂學(xué)習(xí)的人”。懂的知識(shí)是有限的，而“會(huì)學(xué)習(xí)”獲得的知識(shí)是無(wú)窮遞進(jìn)的。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過(guò)程，首先應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要求學(xué)生在老師講新課之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步了解，對(duì)難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點(diǎn)，這樣做，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生很自然減輕了聽(tīng)課的負(fù)擔(dān)，易于理解教材，容易跟上老師講課的進(jìn)度。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生善于自己看書(shū)理解，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析解題思路，進(jìn)行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會(huì)用適合自己水平的方式方法進(jìn)行自學(xué)。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時(shí)重復(fù)記憶的方法。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，如集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、公理化思想、統(tǒng)計(jì)思想以及極限思想，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類(lèi)分法等．一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成，通過(guò)在教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、平等教育條件，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境：我們?cè)诳磳?zhuān)家教學(xué)示范，我們?cè)趯W(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我們注意到，生源差異不說(shuō)，教室里的學(xué)生數(shù)量的差異可以倍論。城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)和再教育的差別客觀存在，而城鄉(xiāng)學(xué)生接受教育的環(huán)境和條件呢？近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加，極大的改變了農(nóng)村校舍設(shè)施和辦學(xué)條件，不僅減免了義務(wù)教育所有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)和課本費(fèi)用，還加大了的寄宿生的生活補(bǔ)助，但大班額現(xiàn)狀沒(méi)有得到改變。在兩班160多名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)100名左右基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，靠數(shù)學(xué)教師一個(gè)在一天有限的時(shí)空中改變，談何可能？所以，盡可能地?cái)U(kuò)大班級(jí)數(shù)，使班級(jí)學(xué)生數(shù)科學(xué)合理化，才是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的重要途徑！

現(xiàn)代教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，良好的社會(huì)環(huán)境，有利于青少年一代的健康成長(zhǎng)，青少年的健康成長(zhǎng)反過(guò)來(lái)對(duì)社區(qū)環(huán)境和風(fēng)氣也會(huì)產(chǎn)生積極影響。學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面良性互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合才能為德育工作的順利開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境，真正體現(xiàn)出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實(shí)際效果。社會(huì)應(yīng)該通過(guò)各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提供各種追求和選擇的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的條件，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到人生活的意義和奮斗的樂(lè)趣； 總之，只要使學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，盡可能改善農(nóng)村辦學(xué)條件，科學(xué)合理化班額，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師根據(jù)實(shí)際狀況出發(fā)，加強(qiáng)中小學(xué)教材銜接和改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，夾縫中的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有提高。

第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 論文類(lèi)別：中學(xué)數(shù)學(xué)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

馬永均 電話：***

重慶市巴南區(qū)南泉中學(xué)

摘要：本文針對(duì)新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進(jìn)行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，并提出部分教育對(duì)策，要想改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，就必須：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)；重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)中求升；指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改

農(nóng)村初中

數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)狀

對(duì)策

一 農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是初中學(xué)生歷來(lái)感到“繁”、“難”和“枯燥”的學(xué)科，他們不了解初中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，沒(méi)有掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法等等，仍以小學(xué)的方式方法去學(xué)習(xí)和對(duì)待，過(guò)一段時(shí)間就感到代數(shù)概念的抽象，公式、法則、性質(zhì)的難理解、難記憶、難應(yīng)用、難掌握，開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何時(shí)，這種感覺(jué)表現(xiàn)得更突出。是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？

（一）學(xué)生家庭的負(fù)面影響干擾了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)多數(shù)都沒(méi)有學(xué)問(wèn)，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還存在“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，這些嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的信心。

（二）隨著農(nóng)民收入的增加，學(xué)生的流動(dòng)性也增強(qiáng)了。一些經(jīng)濟(jì)條件較好、學(xué)生成績(jī)也好的學(xué)生就外出就讀或進(jìn)入條件較好的城區(qū)學(xué)校，我們能招收到的學(xué)生基本是最末的層次，學(xué)生整體素質(zhì)不高。

（三）由于教育資源缺乏，特別是教學(xué)硬件設(shè)施和老師教育觀念陳舊，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生智力和知識(shí)基礎(chǔ)都較差，加之升學(xué)率低，導(dǎo)致相當(dāng)多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，得過(guò)且過(guò)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是這樣。

（四）部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。部分學(xué)生還停留在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的懷念之中，一時(shí)換了老師，加之初中科目增多，諸多的不適應(yīng)，造成心理壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（五）數(shù)學(xué)課理論枯燥乏味，抽象難懂，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教材編寫(xiě)上不可避免的相對(duì)滯后性，無(wú)法引起學(xué)生的好奇心和求知欲。再加上教師的教學(xué)方法單一，照本宣科，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶壓抑，缺乏必要的學(xué)習(xí)方法的交流，致使學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)法開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。

（六）訓(xùn)練量少、知識(shí)面窄。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)生，從實(shí)行一費(fèi)制后，教師不敢叫學(xué)生去買(mǎi)任何資料，學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料除了學(xué)校訂購(gòu)的一本練習(xí)冊(cè)外根本沒(méi)有其它資料，手中缺少一些精選題和重點(diǎn)題的訓(xùn)練，故掌握題型的靈活性及應(yīng)試性技能低，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致考試不理想。

綜上所述，原來(lái)死守著傳統(tǒng)的“一本書(shū)、一支粉筆”已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)代農(nóng)村發(fā)展的需要了，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了必須改變的時(shí)候了。盡管我教了二十三年的初中數(shù)學(xué)，也在不斷嘗試和改變，但收效還是甚微，也越來(lái)越困惑，出路在哪里？

二、改進(jìn)上述情況的一些措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：以教師為主導(dǎo)；以學(xué)生為主體；把填鴨式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。

（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要充分認(rèn)識(shí)到：重視綜合應(yīng)用與打下扎實(shí)基礎(chǔ)并不矛盾.眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少學(xué)生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué).這種錯(cuò)誤的做法，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化.由此可見(jiàn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是多么的重要。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，它直接影響著學(xué)習(xí)效果?！芭d趣是最好的老師”。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對(duì)搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。在課堂教學(xué)中，具體注意下面幾點(diǎn)：

1、教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

2、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了普遍發(fā)展。通過(guò)多媒體教學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以使學(xué)生獲得一定感性思維。

3、向?qū)W生講述一下關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識(shí)或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。

（五）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法

有人說(shuō)過(guò)，“未來(lái)的文盲是不懂學(xué)習(xí)的人”。懂的知識(shí)是有限的，而“會(huì)學(xué)習(xí)”獲得的知識(shí)是無(wú)窮遞進(jìn)的。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過(guò)程，首先應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要求學(xué)生在老師講新課之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步了解，對(duì)難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點(diǎn)，這樣做，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生很自然減輕了聽(tīng)課的負(fù)擔(dān)，易于理解教材，容易跟上老師講課的進(jìn)度。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生善于自己看書(shū)理解，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析解題思路，進(jìn)行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會(huì)用適合自己水平的方式方法進(jìn)行自學(xué)。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時(shí)重復(fù)記憶的方法。

（六）加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通和合作。

提高今天的教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視。家長(zhǎng)們要樹(shù)立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時(shí)俱進(jìn)，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子的思想和行為加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。并盡可能多地和學(xué)校老師保持聯(lián)系，家校合作，形成合力，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，既要重視基礎(chǔ)，也不能放棄對(duì)能力的要求，從實(shí)際出發(fā)，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的主體作用，促使他們?cè)诓焕臈l件下，一樣可以取得非常好的成績(jī)，成為優(yōu)秀的人才。

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