第一篇：初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

自貢市大安區(qū)回龍中學(xué)范永江

摘 要: 作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要地位不言而喻,它不僅是學(xué)生用來交流思想和進(jìn)行社會(huì)交際的重要手段, 也是衡量他們文化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以,作文能力是一個(gè)學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。然而,目前初中語文作文教學(xué)卻陷入了尷尬的境地, 學(xué)生寫作態(tài)度不積極、教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真等原因?qū)е鲁踔凶魑慕虒W(xué)不盡如人意。作文教學(xué)要想取得成效必須要從三個(gè)方面來把握: 一是教學(xué)方式上，二是平時(shí)的積累上，三是訓(xùn)練方法上，從這三個(gè)方面出發(fā)并有機(jī)結(jié)合起來，才能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞: 初中語文 作文教學(xué)

興趣 積累 寫作訓(xùn)練

眾所周知,作文是一種高創(chuàng)造性、高度綜合性的語言活動(dòng),是學(xué)生系統(tǒng)、清晰地表達(dá)知識和經(jīng)驗(yàn) ,交流思想和感情的書面語言活動(dòng)。它不僅是學(xué)生用來交流思想和進(jìn)行社會(huì)交際的重要手段,也是衡量他們文化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一．作文的性質(zhì)

1.創(chuàng)新是作文的靈魂。

創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂。所以學(xué)生的寫作過程也應(yīng)該是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程,是一個(gè)迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花的過程 ,這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。那么,什么樣的作文是有創(chuàng)新性的作文呢？個(gè)人認(rèn)為,只要是用自己的語言寫出了真體驗(yàn)、真感情的作文就是創(chuàng)新作文。所以,教師要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),放飛他們的思想。

2.真實(shí)是作文的生命。

每個(gè)人都有一些獨(dú)特的生活感受, 都有一段不褪色的永恒記憶。所以,釋放一個(gè)人的真實(shí)性情是寫作文的最佳素材。學(xué)生在書寫自己的內(nèi)心的真情實(shí)感時(shí) , 既可以求得心靈的慰藉,又可以為自己積累起豐富的情感體驗(yàn),一旦真情迸發(fā) ,就有可能文思泉涌,一揮而就,寫出來的作文也會(huì)觸人心弦。所以,教師要在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情感情 ,并書寫下來。

3.個(gè)性是作文的魅力。

沒有個(gè)性就會(huì)失去魅力 ,沒有個(gè)性就會(huì)流于平庸。世界上沒有兩片相同的樹葉,每一個(gè)人都有自己的獨(dú)特體驗(yàn) ,所以也不可能存在兩篇相同的作文。所以,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中表達(dá)出自己的個(gè)性 ,淋漓盡致地表現(xiàn)自己獨(dú)特的作文風(fēng)采 ,這樣才可以讓學(xué)生的個(gè)性奇葩含芳吐艷 ,讓學(xué)生的作文充滿個(gè)性魅力。

二．初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作態(tài)度不積極。

每個(gè)學(xué)生都有寫好作文的愿望,但是學(xué)生的生活空間畢竟有限,生活內(nèi)容較為單調(diào),而且初中學(xué)校多為封閉式管理,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,根本沒有多余的時(shí)間閱讀課外書籍,再加上初中作文多是命題作文,學(xué)生的心里話無處傾訴,結(jié)果只能是應(yīng)付了事,寫出來的作文言之無物,寫作態(tài)度極不積極。

2.作文命題與學(xué)生的生活脫節(jié)。

無源之水、無本之木,由于初中寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié),作文不能真實(shí)的反映生活,生活也不能轉(zhuǎn)化為作文的題材,學(xué)生既沒有豐富的詞匯,又不能熟悉多樣的題材,寫作時(shí)文思枯竭 , 硬拼強(qiáng)湊，自然文不成篇,寫作質(zhì)量差。

3.教師的工作態(tài)度不夠積極。

由于學(xué)生的寫作積極性不能得到有效提高,從而導(dǎo)致教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。語文教師在教授寫作時(shí)一般沒有具體的教學(xué)計(jì)劃。在作文教學(xué)中存在兩種表現(xiàn):一是走馬觀花,即寫作跟著課文走,學(xué)什么課文就寫什么作文,話題固定,題材固定；二是沒有過渡,目標(biāo)過高,即在教學(xué)中,把寫作的基本技巧交給學(xué)生，就指望學(xué)生寫出十全十美的作文來,學(xué)生沒有切身體驗(yàn),這對他們而言根本難如登天。

三．如何改進(jìn)初中語文作文教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)興趣。

筆者認(rèn)為，要想做好寫作教學(xué)，首先要從興趣著手，都說興趣是第一任老師，也是最好的老師，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，因此，作為教師，必須要在全班營造出一種良好的寫作氛圍，讓作文教學(xué)課變成學(xué)生滿心期待的課堂。語文教師必須精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)作文課 ,最大限度地激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情,喚起他們的寫作動(dòng)機(jī),讓學(xué)生感知到寫作不是生活的點(diǎn)綴,而是生活的必需,寫作不是為了應(yīng)付了事,而是為了表達(dá)真實(shí)感情。這樣,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去寫, 愿意去寫。

1.將聽說練習(xí)融入寫作訓(xùn)練。

要將寫作課融入到聽說訓(xùn)練中，通過這個(gè)方式可以大大增加學(xué)生對于寫作的興趣。比如，我有時(shí)候在寫作課堂上要求學(xué)生們自己一人想一個(gè)故事，給每個(gè)人兩分鐘的時(shí)間來講故事，這樣不僅提高了他們寫作課堂的參與度，也訓(xùn)練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達(dá)能力。

古人云:“他山之石，可以攻玉”。通過類似的活動(dòng)，有助于學(xué)生提高見識，擴(kuò)展思維，積累寫作素材。比如，平時(shí)也可以組織一些閱讀比賽、詩朗誦比賽，讓學(xué)生多讀多說，激發(fā)學(xué)生的語言駕馭能力。

2.將美文鑒賞融入寫作訓(xùn)練。

鑒賞和寫作是分不開的兩個(gè)部分，通過鑒賞，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生了解文學(xué)常識以及一些文學(xué)寫作技巧。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，老師應(yīng)對文本中的一些好的文章加以引導(dǎo)，從作者的謀篇布局，重點(diǎn)詞句上去進(jìn)行詳細(xì)的分析和鑒賞，讓學(xué)生體會(huì)其中的隱含的作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)體悟到遣詞造句的玄妙之處?，F(xiàn)在的語文課除了教學(xué)課文之外，都會(huì)在書本后面附有名著導(dǎo)讀的部分，老師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)課文去閱讀，看應(yīng)該如何對名著進(jìn)行分析和鑒賞，這樣有利于學(xué)生在課外針對教科書，閱讀相關(guān)的名著。比如，在談到《憶讀書》這篇課文時(shí)，我會(huì)將跟冰心有關(guān)的作品拿出來跟學(xué)生一起探討鑒賞，同時(shí)為了鑒賞的時(shí)候不枯燥，我會(huì)講解一些冰心老人生平的趣事，以便幫助學(xué)生記憶，培養(yǎng)興趣。

3.將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我。寫作與真實(shí)的生活是密切不可分割的，作文必須要從真實(shí)的生活出發(fā)，才能寫出真情實(shí)感。比如，我有次在作文課堂上要求學(xué)生利用周末回家做一次飯，然后把感想寫出來。到了周一，果然學(xué)生們紛紛把自己的感想交了上來，而且基本上都寫出了真情實(shí)感，有的寫的是對父母的理解和體諒，有的寫的是自己做飯的技巧和做事的技巧相互比較帶來的心得感悟，有的寫的是第一次做飯的心情??這些都充分說明了只要學(xué)生真正從自己真實(shí)的生活出發(fā)，就不愁沒有東西去寫。

此外，還要注意學(xué)生構(gòu)筑交流和表現(xiàn)的平臺。例如，搞一些學(xué)生自己的作文報(bào)，在班上一起交流和學(xué)習(xí)，定期將一些優(yōu)秀的作文報(bào)貼出來，讓學(xué)生完全擁有一個(gè)展示自我的舞臺，這些無疑可以促進(jìn)學(xué)生對于寫作的興趣。

4.將寫作訓(xùn)練融入大自然。

生活是五彩斑斕的 ,生活中的人和事是豐富多彩的。為了寫好作文,教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣。為此 ,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室, 走進(jìn)大自然 , 在大自然的懷抱中收集寫作素材。比如,春天到了 , 教師可以組織學(xué)生去踏青, 走進(jìn)山間田野，走進(jìn)大自然的懷抱。讓他們觀察花草樹木的生長狀態(tài) ,讓他們用自己的語言描述春天。這樣,學(xué)生就能描繪出一幅幅春意盎然的“春景圖”,視野開闊了,寫作興趣提高了,教學(xué)效果明顯地提高了。

（二）厚積簿發(fā)，重視積累

寫作是一個(gè)不斷積累的過程，在有了寫作興趣的情況下，只有不斷的積累，才能使學(xué)生在寫作方面有所進(jìn)步，才能厚積薄發(fā)，積累的習(xí)慣對于學(xué)生而言，是一生受用的。

1.博覽群書，陶冶學(xué)生性情。

縱觀古今中外在寫作方面有所成就的人，無一不是有著博覽群書的積累，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不斷積累的同時(shí)，書香也能陶冶學(xué)生的寫作及性情。此外，我也推薦學(xué)生通過多種方式來閱讀有關(guān)的名著及文本，比如說對于紅樓夢，我推薦學(xué)生可以結(jié)合電視劇《紅樓夢》一起看，這樣有助于學(xué)生對名著本身的理解，也能加深對名著主題的理解。2.摘錄名句，凝聚哲理華章。

有些好習(xí)慣是一生受用的。我培養(yǎng)學(xué)生們在平日的閱讀中，準(zhǔn)備一個(gè)小本子，可以將一些優(yōu)美的句段隨手摘抄下來。久而久之，那些平時(shí)自己摘錄的優(yōu)美句段成了他們文章中的華章妙語，寫作也不再擔(dān)心沒有文采了。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往是一種僵化的教學(xué)方法，過分注重了作文技巧的學(xué)習(xí)，這些所謂拿作文高分的“技巧”在一定程度上束縛了學(xué)生的思路，更束縛了學(xué)生大膽創(chuàng)新的腳步。而所謂“功夫在詩外”，就很好的說明了學(xué)習(xí)寫作、提高寫作的根本在于自身的積累，如果可以學(xué)習(xí)到書中的精華，也就達(dá)到了閱讀的目的，還訓(xùn)練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達(dá)能力。3.隨寫隨記，噴發(fā)寫作靈感

葉圣陶說：“有所積蓄是一回事;怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事?！彼裕抑鲝垖W(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，要不斷用自己的心靈感悟生活，遇到有想法、有感悟的時(shí)候就應(yīng)該拿起手中筆，把感想、感言記錄下來。還有位作家說:“只有寫，才會(huì)寫?！币舱f明了這個(gè)道理，所謂“不吐不快”的境界，也是說這種有感而發(fā)、隨性而記的寫作激情。比如我每周會(huì)給學(xué)生布置寫周記的家庭作業(yè)，有些學(xué)生甚至一周內(nèi)交給我好幾篇周記，這就是學(xué)生在用心生活的時(shí)候，用手中的筆將有感而發(fā)的瞬間及時(shí)記錄了下來。

（三）巧練多思，多評多論

興趣和積累都是為最終的寫作所服務(wù)的，我要求我的學(xué)生要巧練習(xí)，多用自己的觀點(diǎn)去評論，看到一些作品，一些新聞事件要有自己的想法及看法。在寫作教學(xué)中，我通常會(huì)給學(xué)生布置仿寫任務(wù)。仿寫是“以讀促寫”的一種形式，閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，不去仔細(xì)的品讀，是很難領(lǐng)悟到寫作中可以運(yùn)用的技巧及知識的。我在閑暇之余，把自己所認(rèn)同的名篇中的一些名句、優(yōu)美的富有哲理的句段摘錄下來，以作業(yè)的形式要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中，學(xué)生們能深刻仔細(xì)地去品讀那些優(yōu)美的字句，對于句子的結(jié)構(gòu)、段落進(jìn)行細(xì)致的研讀，并且能融會(huì)貫通。仿寫的量不大，也有助于學(xué)生迅速的掌握寫作的技巧。

四、結(jié)語

對于初中階段的學(xué)生而言，打好作文基礎(chǔ)，對于今后形成個(gè)人的習(xí)作風(fēng)格、形成良好的閱讀及思維習(xí)慣，都有著重要的影響。良好的作文教學(xué)會(huì)對學(xué)生的發(fā)展、主體意識的強(qiáng)化起著積極的作用。但同時(shí)，初中語文作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱辛的系統(tǒng)工程，我相信，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐會(huì)開出更加美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

語文是一切學(xué)科的源頭，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位,肩負(fù)著傳承民族文化的重要責(zé)任?？梢赃@樣說：農(nóng)村語文教育的落后，特別是農(nóng)村初中語文教學(xué)的滯后最終造成了農(nóng)村教育的落后面貌,。因此,農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其策略研究,就顯尤為重要。

一、針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，可以采用以下對策

1、動(dòng)情曉理，嚴(yán)管厚愛

針對大多學(xué)生上課積極性不夠高，興趣不夠濃，精神不夠飽滿，勁頭不夠足，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣的情況。給學(xué)生講道理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的責(zé)任感，無論是曉之以理，還是動(dòng)之以情，都必須聚焦在抓住學(xué)生的心理、思想、情感、態(tài)度、行為上，時(shí)時(shí)事事觀察學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教育方能收到事半功倍的效果。教育學(xué)生，因人因事而異。如學(xué)習(xí)態(tài)度差、調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，老師要隨時(shí)找他們談心，從各方面關(guān)心他們。如父母在家，老師要經(jīng)常與家長聯(lián)系、溝通，并與家長探討如何教育子女，要求家長協(xié)助老師教育好自己的子女。對于單親家庭、離異家庭的孩子，由于這些學(xué)生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進(jìn)心。老師要多多關(guān)心他們，無論在學(xué)習(xí)上，生活上，還是精神上都要給予關(guān)照，并發(fā)動(dòng)全體同學(xué)幫助他們，讓他們能隨時(shí)感受到班級這個(gè)大家庭的溫暖。比如在他們生日時(shí)，送上一張賀卡，或搞個(gè)小小的生日宴，叫同學(xué)們想方設(shè)法為他們慶祝生日，還可以班集體的名義買個(gè)生日蛋糕，將蠟燭點(diǎn)起來，全體同學(xué)一起唱響生日歌，我想一定會(huì)給他許多驚喜，使他激動(dòng)得流下眼淚的。

2、課內(nèi)外結(jié)合，開展多彩活動(dòng)

課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地。學(xué)生學(xué)好語文主要也依賴于課堂上的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)好語文，老師首先要讓學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，所以作為老師，一定要想方設(shè)法開展一系列的豐富多彩語文實(shí)踐活動(dòng)，這是學(xué)生最感興趣的，他們的參與的積極性最高，并會(huì)樂此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、主題班會(huì)等等，配合教學(xué)內(nèi)容師生共同參與。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采風(fēng)，冬天去看雪；這一系列活動(dòng)的開展，將最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們在實(shí)踐中得到了鍛煉，陶冶了情操，他們時(shí)時(shí)就會(huì)有快樂的情感體驗(yàn)，很難想象，這樣的學(xué)生還會(huì)對語文失去興趣！、開展分層次教學(xué)

農(nóng)村初中，情況特殊，學(xué)生來自轄區(qū)內(nèi)不同的小學(xué)，各校的教育教學(xué)方法、水平和效果都不盡相同，學(xué)生的家庭環(huán)境因素也千差萬別，自身的先天素質(zhì)和主觀努力也參差不齊，由此勢必造成同一班級的學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握上，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在著明顯的差異。在同一班級授課的情況下，教師教學(xué)中如果采取“一刀切”，必然會(huì)造成基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃不了”，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”的尷尬局面。因此，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的以上實(shí)際情況，我們從聽說讀寫四個(gè)方面制定出了A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)能力等級的標(biāo)準(zhǔn)，通過觀察測試，再確定每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合等級。每學(xué)期結(jié)束，再對照標(biāo)準(zhǔn)和測試情況，重新定級。教師的教學(xué)案分層設(shè)計(jì)，教學(xué)目的和要求均有一定的梯度，對C級學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而知識的遷移和能力的提升訓(xùn)練則側(cè)重于A、B級學(xué)生。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程都體現(xiàn)出分別施教、分層推進(jìn)，使每位學(xué)生都能達(dá)到他實(shí)際應(yīng)該達(dá)到的最好的學(xué)習(xí)水平。

二、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因

1、學(xué)生興趣索然，熱情不高，態(tài)度冷漠，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有些學(xué)生因?yàn)樽约夯A(chǔ)差，總覺得升學(xué)沒有希望，所以就什么都不學(xué)了，造成此種情況的原因是多方面的：一方面國家實(shí)施改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，部分主管領(lǐng)導(dǎo)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，用片面的眼光看待學(xué)校的發(fā)展，一味追求升學(xué)率，給學(xué)校、班級、老師定任務(wù)，劃指標(biāo)。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果是：一切學(xué)習(xí)都圍繞著“中考”這個(gè)指揮棒，中考考什么就教什么，不考的內(nèi)容就不教，學(xué)生自然也就不學(xué)了。另一方面，由于年齡和社會(huì)閱歷的局限性，學(xué)生根本就看不到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值所在，看不到語文對自己的好處，看不到學(xué)好了語文是可以終生受用的，他們根本就不知道語文作為一門最重要學(xué)科的人文性和工具性。

2、學(xué)生總是片面地看待語文學(xué)習(xí)的劣勢，認(rèn)為語文這門學(xué)科認(rèn)認(rèn)字、讀讀書，沒有什么深?yuàn)W的東西，太簡單了，誰不會(huì)呢！學(xué)不學(xué)都一樣嘛，不管怎么學(xué)都一樣，花不花工夫，花的工夫多與少，又有什么區(qū)別呢。有些學(xué)生覺得學(xué)語文好比“狗咬烏龜——無處下嘴”，內(nèi)容太多,頭緒太多，與其花工夫去干沒有把握的事，還不如學(xué)學(xué)別的，興許還有意想不到的收獲呢？

3、由于家長的原因，許多孩子對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。部分家長沒有給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更不能從言行上給孩子做個(gè)好榜樣。由于地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，大部分家長常年外出務(wù)工,，更有甚者，少許學(xué)生父母均在外務(wù)工，他們認(rèn)為教育孩子只是老師的事，錯(cuò)誤地把教育與學(xué)習(xí)混為一談，把一切都推給了老師。殊不知雖屬農(nóng)村地區(qū)，可網(wǎng)絡(luò)的觸角也早已伸向這里，這個(gè)現(xiàn)代的惡魔正肆虐著這片淳樸的大地。如今，無一例外，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有幾家網(wǎng)吧，學(xué)生們總能抽出大量的空閑時(shí)間（即使再忙），溜進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中不可自拔。再者，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長速度越來越快，各地紛紛建立工廠，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一個(gè)月就至少就能掙個(gè)三兩千，大多家長只看到眼前利益，更本就沒有長遠(yuǎn)眼光，所以很多家長對孩子的學(xué)習(xí)就持一種消極態(tài)度，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不好就進(jìn)工廠，這也就間接的阻斷了孩子學(xué)習(xí)的道路，造成了大多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，長此以往，就形成一種惡性循環(huán)。反正孩子抱定一種考不上就進(jìn)廠干活，愛咋咋地的想法。

4、農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施落后，語文課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。由于地域原因，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，大多農(nóng)村初中的語文教師，一般還沿用著幾千年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生覺得枯燥無味，不能滿足和適應(yīng)當(dāng)今教育的需求。即使有部分地區(qū)實(shí)施了新課改，這種情況也沒有得到根本性的改觀。寫作教學(xué)，由于教學(xué)資源的匱乏，更是流于形式，教師把大量時(shí)間花費(fèi)在作文的批改上，寫作前的指導(dǎo)、批改后的評講花的功夫不夠深。提到批改作文，老師就感覺到頭疼，總是以“全批全改”、“精批細(xì)改”的要求來衡量自己的工作。農(nóng)村地區(qū)的老師們更本還未從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，不懂得愉快教學(xué)的妙處，這不能不說是農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)滯后的一大緣故。其實(shí)，語文教師往往下了很多功夫，可是最終卻收效甚微或更本就沒有一點(diǎn)兒效果。這不能不說是一大悲劇。

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，而農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)則更是一門“無米之炊” 的藝術(shù)，提高農(nóng)村初中語文教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。但不管前面的路如何艱難，作為一位有使命感的農(nóng)村中學(xué)語文教師，只要我們堅(jiān)定不移的走下去，只要我們踏實(shí)勤奮，銳意進(jìn)取，不斷探索，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的明天將會(huì)更加美好！

第三篇：作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作能力的高低最能體現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的優(yōu)劣，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的總目標(biāo)做出了這樣的規(guī)定：“能具體明確文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。這一總的目標(biāo)要求，在小學(xué)和初中階段有不同的表述。小學(xué)低年級的寫作稱為“寫話”，中高年級稱為“習(xí)作”，其目的是為了消除學(xué)生對寫作的不良情緒，讓學(xué)生在自由、輕松的心態(tài)下學(xué)會(huì)書面表達(dá)。

作文教學(xué)是所有語文教師教學(xué)工作的重要任務(wù)，或者說是根本任務(wù)，因?yàn)槲覀冎溃綍r(shí)我們對學(xué)生進(jìn)行一系列的聽、說、讀、寫的語文訓(xùn)練，主要目的是為作文教學(xué)準(zhǔn)備的。有人常把習(xí)作訓(xùn)練比作建造一座房屋，土、石、磚、瓦、鋼筋水泥則是日常閱讀教學(xué)所做的一切繁瑣準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)做得越扎實(shí)、充足，這座房子便會(huì)蓋得越高大、堅(jiān)實(shí)。僅有充足的材料準(zhǔn)備還不夠，還得有熟練精湛的技術(shù)，于是各種寫作技巧應(yīng)運(yùn)而生，諸如以小見大，欲揚(yáng)先抑，首尾呼應(yīng)，承上啟下，開門見山??寫作專用術(shù)語鋪天蓋地。是不是掌握這些寫作技巧便可以如法炮制出一篇精美的作文？恐怕不是，有的學(xué)生提起寫作技巧，口若懸河，可一旦讓他下筆寫文章，便是筆拙語塞，吞吞吐吐，東拼西湊?？磥碇粚W(xué)技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。分析其中的原因，恐怕還得追溯源頭――作文教學(xué)的課堂。

一起來看看現(xiàn)在作文的教學(xué)實(shí)際狀況吧，有的教師在第一節(jié)課讀一兩篇范文（作文選中的標(biāo)準(zhǔn)作文），然后讓學(xué)生談?wù)勥@篇作文如何精彩，最后再讓學(xué)生寫同題作文；有的教師讀幾篇上次作文的佳作，讓學(xué)生分組討論好在哪里？有何啟發(fā)收獲，再布置這次作文的題目，學(xué)生只管埋頭寫，下次作文課亦是如此，循環(huán)往復(fù)；還有的教師布置好作文題目，大談特談這篇作文該寫什么，該怎樣寫，甚至第一段寫什么，第二段寫什么??把每段的提綱都列出來，再列舉出一大堆寫作技巧、手法，好像這樣就錦上添花，美不勝收了。也有用些心思的教師，先用兩三分鐘讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題談?wù)勛约旱睦斫饣蚵?lián)想到的內(nèi)容，剩下的時(shí)間讓學(xué)生自由寫作??不少語文教師都是這么上作文課的,誰也沒有覺得有什么不對.假如沒有校本培訓(xùn),或許我也會(huì)這么一直教下去。第一階段和第二階段的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我意識到這種作文教學(xué)方式需要反思。

那么，這樣的作文教學(xué)存在哪些問題呢？

第一種作文教學(xué)讀標(biāo)準(zhǔn)范文，會(huì)極大限制學(xué)生的想象空間，學(xué)生很難從標(biāo)準(zhǔn)范文的框架中跳出來，難以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)寫出真實(shí)的作文。第二種教學(xué)法方法雖然關(guān)注本班學(xué)生的作文實(shí)際，但每次范讀的優(yōu)秀作文往往是班里的佼佼者的習(xí)作，久而久之，其他學(xué)生便會(huì)失去信心，認(rèn)為只有那幾個(gè)優(yōu)秀生能寫出好作文，自己再怎么努力也不會(huì)被教師欣賞，所以容易產(chǎn)生自卑自棄的心理，慢慢地便會(huì)對作文失去興趣。第三種教學(xué)方法看似很專業(yè)，其實(shí)是在賣弄學(xué)識，學(xué)生既聽不懂也不感興趣，所以收效甚微。至于幫學(xué)生寫好提綱的做法就更愚蠢了，這是一個(gè)學(xué)生在寫一篇作文，是幾十個(gè)學(xué)生在寫幾十篇作文，僅一個(gè)提綱怎么夠用呢？學(xué)生的個(gè)性表達(dá)何在?學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)何在？第四種教學(xué)方法似乎進(jìn)步了許多，但短短兩三分鐘不能引發(fā)學(xué)生太多的聯(lián)想，而且教師的主導(dǎo)作用沒有充分體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想也要有方向，有深度。

古代著名文藝?yán)碚摷覄③脑谥鳌段男牡颀垺分性f過“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。可見寫作是一種感情沖動(dòng)，要解決目前學(xué)生作文無話可說，無事可寫，無情可抒，無理可達(dá)的現(xiàn)狀，重視對學(xué)生寫作情感的體驗(yàn)開掘，不失為一種良好的教學(xué)思路。

情感是一種心理因素，它不是客觀能否滿足主體需要引起的主體內(nèi)在體驗(yàn)。情感的兩極表現(xiàn)就是“愛”與“恨”。

怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、加大名著閱讀量，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀和寫作的關(guān)系,勤于閱讀,尤其是閱讀大量的文學(xué)名著,對于寫作能力的提高一定是大有裨益的.閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要領(lǐng)悟以下兩個(gè)重要的心理素質(zhì)。

一是對生活的敏銳觀察力和捕捉力。

二是胸懷詩意，對生活產(chǎn)生豐富細(xì)膩的情感。在閱讀過程中，有意識地激發(fā)和培養(yǎng)自身的這兩種心理素質(zhì)，“要有意識地使自己原始的，粗糙的、愚味的、麻木的感情進(jìn)入一種藝術(shù)的、凈化、發(fā)達(dá)、靈敏的個(gè)性化境界”。

如果契合語文教材中課外名著導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生多讀名著，讀好名著，做好讀書筆記、摘抄、讀后感，一定能激發(fā)起學(xué)生好讀書的興趣，讀好書的興趣。一定數(shù)量和質(zhì)量的課外閱讀會(huì)帶給學(xué)生受用一生的精神財(cái)富。“讀書破萬卷、下筆如有神”，說得正是這個(gè)道理。在平時(shí)的教學(xué)中,我每周都會(huì)布置學(xué)生課外閱讀優(yōu)美的文學(xué)作品，并要求摘錄精彩語段或?qū)憥拙涓邢耄迷缱x、自習(xí)課的時(shí)間檢查、講評，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，不少學(xué)生的文筆都有很大進(jìn)步。

每學(xué)期結(jié)束之時(shí)，我會(huì)布置學(xué)生利用寒暑長假讀長篇名著，推薦1―3篇適合學(xué)生年齡階段的作品，如《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《海底兩萬里》、《水滸》、《西游記》等中外經(jīng)典名著，下學(xué)期開學(xué)時(shí)會(huì)利用兩節(jié)課檢查學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生常常是高談闊論，興趣盎然.有一次討論古典名著《水滸》，學(xué)生們就梁山好漢是不是真英雄,展開了激烈的爭論。有人說路見不平,拔刀相助就是英雄,有人反駁占山為王,燒殺搶掠此乃草寇??看他們爭的面紅耳赤，趁機(jī)布置他們寫一篇評論文章，效果很好。

二、增強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉和挫折體驗(yàn)，激發(fā)寫作熱情

鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)鍛煉，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更能豐富學(xué)生的生活閱歷和體驗(yàn)?！八囆g(shù)源于生活”，而勞動(dòng)創(chuàng)造著生活，學(xué)生如果每天只坐在教室里讀書，只靠教師的講解和傳授來理解生活人生，那么他一定不能全面深切地理解。“聽不如做”，學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┝λ芗暗膭趧?dòng)，可以促進(jìn)對社會(huì)對生活的認(rèn)識，可以體察勞動(dòng)的辛苦和收獲勞動(dòng)的快樂，從而能體諒父母，體諒他人，這是寫作中難能可貴的思想珍寶。

沒有勞動(dòng)，更談不上挫折了，人在經(jīng)歷挫折時(shí)，情感往往最為豐富，古今中外的著名作家，幾乎都是在經(jīng)歷種種挫折的過程中才勃發(fā)寫作的欲望，作品往往真實(shí)感人。漢代著名史學(xué)家司馬遷在《報(bào)任安書》這篇文章中談到“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，左丘失明蹶有《國語》??《詩》三百篇，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也”可見挫折是激發(fā)寫作沖動(dòng)的最直接、最有利的情感因素。有一次，學(xué)生剛剛參加了學(xué)校組織的勤工儉學(xué)活動(dòng)，那節(jié)作文課讓學(xué)生講述活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，許多學(xué)生感言離開家，沒有父母的庇護(hù)，在外打工的日子太苦太累，根本不是想象中浪漫和瀟灑的。還有一部分學(xué)生談到對集體力量和團(tuán)結(jié)精神的真切體會(huì)。學(xué)生暢所欲言，趁著興致，布置他們寫一篇《勞動(dòng)的滋味》作文，學(xué)生欣然而作，效果極佳。

求知的挫折，實(shí)踐的挫折，勞動(dòng)的挫折都是寫作的寶貴的情感財(cái)富，日積月累，也許就能產(chǎn)生非寫不可的創(chuàng)作激情。因此，有意識地讓學(xué)生經(jīng)受挫折，體驗(yàn)挫折，反思挫折，會(huì)進(jìn)一步豐富他們的情感，為他們的寫作積累寶貴的財(cái)富。

三、培養(yǎng)學(xué)生愛心，豐富寫作情感

有愛才有恨，一切藝術(shù)表現(xiàn)出來的，無非都是對生活、對人生、對社會(huì)的“愛”和“恨”。愛是一個(gè)人的情感基礎(chǔ)，一個(gè)人只有有“愛心”，才會(huì)真正關(guān)注社會(huì)、人生，關(guān)愛他人，關(guān)愛生活中的一草一木。這樣的情感寫進(jìn)文學(xué)作品，才會(huì)有積極的意義和價(jià)值。

美的心靈，美的事物，在學(xué)生的日常生活中無處不在，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識。有計(jì)劃地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),常帶學(xué)生去田園野外觀察感受，引導(dǎo)學(xué)生去敬老院慰問，尊老愛幼，關(guān)心集體，孝敬父母??，以此來培養(yǎng)學(xué)生純真、美好的心靈，提高學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美的志趣和能力。記得有一回正在上課，窗外突然下起鵝毛大雪，學(xué)生的注意力被吸引了。我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生放下書本，去室外賞雪。學(xué)生欣喜若狂，歡笑著投入雪的懷抱??回到教室，看滿身是雪的孩子們激動(dòng)的心難以平復(fù)，我讓他們即興抒懷，學(xué)生們邊創(chuàng)作邊朗讀,“一場大雪染白了初冬的校園”、“雪是上帝派來的天使”、“雪的精靈歡笑在大地上”??就連平時(shí)最恐懼寫作的學(xué)生也動(dòng)起筆桿來，描繪這美麗的雪景，我明白那場雪已經(jīng)落入每一個(gè)學(xué)生的心間。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，豐富飽滿的情感正是作文源源不斷的清澈泉水。只要你善于發(fā)掘，每一位學(xué)生心中都有一眼清泉。

第四篇：農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀及對策

一、教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)改革的這幾年，農(nóng)村中學(xué)的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)情況不容樂觀，存在著許多令人深思的問題，教學(xué)效果不盡如人意。據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)數(shù)量學(xué)校極少開展語文實(shí)踐活動(dòng)，甚至是空白。究其原因有諸多方面的因素。農(nóng)村學(xué)校，區(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對較差，不少教師都受安全第一、設(shè)施不全、場地緊張等因素的影響，寧可讓學(xué)生呆在教室或家里完成教學(xué)任務(wù)，也不敢放開膽子組織學(xué)生到戶外實(shí)踐，結(jié)果是搜集的資料不齊全、課前準(zhǔn)備不充分，再加上農(nóng)村學(xué)生性格的保守性封閉性較強(qiáng)，在綜合性學(xué)習(xí)的課堂上很多學(xué)生沒有參與意識，只是一些大膽些的學(xué)生在撐著，但為數(shù)不多，也放不開，課堂因沉悶冷清而無聲無色，甚至是無法進(jìn)行，最后是不了了之。教師過分依賴于課本，唯教材是從。將綜合性學(xué)習(xí)課上成閱讀課，學(xué)生成為收集資料、積累素材的容器。“綜合”過度，造成缺乏訓(xùn)練主線。有的綜合性學(xué)習(xí)課科學(xué)專業(yè)色彩過強(qiáng)，把綜合性學(xué)習(xí)課異化成了科學(xué)課。有的教師干脆走下了講臺，“垂簾聽政”。

作為農(nóng)村語文教師只有充分認(rèn)識語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景，讀懂《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，領(lǐng)悟其宗旨，明確培養(yǎng)的目標(biāo)，才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

二、課標(biāo)要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！薄疤貏e注重探索和研究的過程。”這就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,它倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。

研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課程教材，了解語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。理論指導(dǎo)實(shí)踐，這是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。參與課程改革的一線教師，特別是農(nóng)村初中的教師，首先應(yīng)該研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，吃透教材，了解綜合性學(xué)習(xí)的宗旨和特征，以新的教育理念指導(dǎo)實(shí)踐，做到在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。

三、教學(xué)建議

面對這些教學(xué)現(xiàn)狀，我們深思之余，認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)，努力尋求良方，擺脫農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展率低，質(zhì)量差的教育現(xiàn)狀。通過一線的實(shí)踐嘗試，本人憑著一股熱情和執(zhí)著的研究精神，總結(jié)了幾點(diǎn)心得，與同行交流。

1、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要善于做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。

課前準(zhǔn)備活動(dòng)是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，它是學(xué)生參與活動(dòng)的必要過程，這個(gè)過程其實(shí)就是準(zhǔn)備資料的過程，它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的成效。因此，安排好課前準(zhǔn)備過程是十分重要的。同時(shí)，還要讓學(xué)生全面了解語文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點(diǎn)及實(shí)踐的意義，調(diào)動(dòng)他們的參與欲望，使每個(gè)學(xué)生都積極投身到實(shí)踐活動(dòng)中來，真正達(dá)到全員參與、全面培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。這樣，對寫作也有很大的幫助，學(xué)生能獲得第一手素材，不愁作文無源之水、無本之木了。

我們一些老師認(rèn)為，鄉(xiāng)村學(xué)校所處環(huán)境經(jīng)濟(jì)文化較為落后，開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)比較困難。其實(shí)，這些地方并不是沒有資源可開發(fā)利用，城市有城市的的優(yōu)點(diǎn)，農(nóng)村有農(nóng)村的特色，比如自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、人文景觀都是豐富的資源。比如七年級下 “文學(xué)采風(fēng)”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為農(nóng)村學(xué)生有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢。教師可以放手讓學(xué)生去廣泛搜集自己所在農(nóng)村的民俗民風(fēng)，如傳統(tǒng)節(jié)日文化、婚喪嫁娶風(fēng)俗、飲食舉止習(xí)慣等。在感悟大自然，體驗(yàn)生活方面，農(nóng)村孩子比城里孩子強(qiáng)，老師應(yīng)因地制宜認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘鄉(xiāng)土資源，為教學(xué)所用。

2、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要注重過程。

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識或能力的達(dá)成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動(dòng)及其要求，實(shí)際上主要指“過程”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注過程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長遠(yuǎn)目標(biāo)。專家提醒我們：“過程就是目標(biāo)?！薄熬C合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程?！憋@而易見，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果更重要。每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價(jià)；5.寫作；6.評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個(gè)人。通過這一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗(yàn)。

注重活動(dòng)過程，就是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。這就要求語文教師重視學(xué)生的調(diào)查、訪問、查閱和收集資料等活動(dòng)過程與策略，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。

3、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)主導(dǎo)活動(dòng)，做積極的旁觀。

課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教師角色的轉(zhuǎn)換，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)承擔(dān)什么角色呢?課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文交際

場教學(xué)理論認(rèn)為，在以項(xiàng)目為話題的聚會(huì)里，教師以一個(gè)語文交際者的身份參與整個(gè)聚會(huì)過程，而不是包辦所有工作。在過程實(shí)施中，學(xué)生是主體，學(xué)生從生活本身和已取得的經(jīng)驗(yàn)、已有的語文知識出發(fā)，以不同的角色參與到過程中去，為項(xiàng)目的順利實(shí)施做力所能及的工作；教師僅僅作為“積極的旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”的角色出現(xiàn)于項(xiàng)目實(shí)施過程之中，通過正確運(yùn)用“平等中的首席策略”，與學(xué)生一道糾正項(xiàng)目實(shí)施過程中的失誤，對因不確定因素引起的混亂、偏差進(jìn)行行為矯正，以便學(xué)生能順利完成擬定內(nèi)容和衍生內(nèi)容。在成果展示階段，以學(xué)生展示為主，提倡教師與學(xué)生共同展示、個(gè)人成果和集體成果多樣化展示。課改實(shí)驗(yàn)要求教師與學(xué)生一起分享學(xué)生的收獲，引導(dǎo)學(xué)生就過程實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、分析，并提出新問題或擬定新項(xiàng)目，當(dāng)好促進(jìn)者。

4、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要善于做好“評價(jià)”。

要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制。這是確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證?？梢蚤_展多種形式的評價(jià)。課標(biāo)中指出的：“除了教師的評價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。”綜合性學(xué)習(xí)的每一次活動(dòng)的主體是學(xué)生，評價(jià)對象也是學(xué)生，教師除了自己的評價(jià)外，應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談體會(huì)、談收獲、談不足。農(nóng)村學(xué)生長期生活在鄉(xiāng)村，易產(chǎn)生自卑的不良心理，課堂上較難做到暢所欲言，對此，教師應(yīng)借助語文活動(dòng)課堂幫助他們學(xué)會(huì)理性認(rèn)識自己所在的農(nóng)村和在農(nóng)村的自己。如在八年級上第一單元“旅游資源調(diào)查”語文綜合性學(xué)生活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己作為一個(gè)農(nóng)村孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，作為農(nóng)村學(xué)生就有著參與的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師可以集體組織學(xué)生去校園周邊的山林野地踏春，讓他們在活動(dòng)中對自己生活的農(nóng)村進(jìn)行認(rèn)識，然后教他們挖掘農(nóng)村的資源資源，這不但提高了他們的語文興趣，更重要的是提升了他們對旅游資源的認(rèn)識，尤其是對自己熟悉的農(nóng)村的認(rèn)識。作為語文教師，不要認(rèn)為這是農(nóng)村學(xué)生的劣勢，是見識狹窄的一種表現(xiàn)。其實(shí)這是一筆豐富的語文資源，完全可以與城市學(xué)生的逛超市、游公園、上網(wǎng)相媲美，可以好好在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以利用。

綜合性學(xué)習(xí)是本次語文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價(jià)方式等諸多方面對老師是一次重大挑戰(zhàn)。如何把這一最能體現(xiàn)語文特色的課程利用好，需要我們在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，豐富和提高自己的綜合素養(yǎng)，克服目前的種種困難，正確和積極的引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)！

第五篇：淺談初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策（最終版）

淺談初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策

【摘 要】

本文重點(diǎn)探討了初中語文的古詩詞教學(xué)中存在的問題，另外針對問題提出了相應(yīng)的處理方法，最后，尋找到一個(gè)有效的教學(xué)方法解決了古詩詞教學(xué)的難點(diǎn)。為我國民族文化遺產(chǎn)起了重要作用。

【關(guān)鍵詞】

古詩詞 思考 策略

這些年，針對初中古詩詞的教學(xué)，學(xué)校和老師一直在不斷探究和努力鉆研，希望通過恰當(dāng)?shù)母淖児旁娫~的教學(xué)，可以使學(xué)生更容易明白和接收，不斷更新和持續(xù)研究教學(xué)觀念，可是結(jié)果并不是非常樂觀，如今的初中古詩詞教學(xué)仍然面臨著許多問題。

一、古詩詞的教學(xué)的現(xiàn)狀

通常在初中的古詩詞教學(xué)過程中，教師一般使用的是注釋的教學(xué)方式。老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，考慮到學(xué)生無法理解古詩詞的意思，便對古詩詞采用逐字翻譯的方式，教師作為主體，學(xué)生基本上沒有自己練習(xí)和自己理解的機(jī)會(huì)，更沒有主動(dòng)閱讀感知的練習(xí)機(jī)會(huì)。采用此種教學(xué)方式，不僅無法激起學(xué)生的興趣，使課堂氛圍陷入沉重的狀態(tài)，而且這種簡單、固執(zhí)的教學(xué)方式，致使學(xué)習(xí)結(jié)果很差，并且沒有激勵(lì)學(xué)生探究與懷疑知識。同時(shí)，無法培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。

由于應(yīng)試教育的影響，平常學(xué)習(xí)時(shí)，老師通常只是讓學(xué)生在上課時(shí)間不斷的朗讀和背誦。這樣乏味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更容易討厭學(xué)習(xí)古詩詞。

學(xué)生用此種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常只是理解了文字的表面，無法發(fā)現(xiàn)掌握文字深層的含義，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。排除學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響，導(dǎo)致古詩詞學(xué)習(xí)困難的另一個(gè)主要原因是較難理解古詩詞的真正含義。在如今的時(shí)代，有很多學(xué)生覺得古詩詞的學(xué)習(xí)是沒有用的，是白費(fèi)時(shí)間，因此也會(huì)加重學(xué)生討厭學(xué)習(xí)古詩詞的心理。

講出古詩詞的文化意蘊(yùn)――品味意象，提高古詩詞的鑒賞力。理解古詩詞特定意象的含義，是讀懂古詩詞的一把鑰匙。教材選文中多處是提及柳、月等等，于是轉(zhuǎn)門講講它們的文化意蘊(yùn)，便于學(xué)生更好理解古詩詞。柳亭亭而立，讓人產(chǎn)生許多遐想。柳枝柔長、婀娜，隨風(fēng)輕搖，讓人覺得有依依之情，加上“柳”和“留”諧音，古人自然就有折柳送行的習(xí)俗，所以柳樹常被詩人寄托離情別意。

二、解決古詩詞教學(xué)問題的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

曾經(jīng)有偉人說過這樣的幾句話：“興趣是最好的老師”，“只有人們自愿做的事才做得好”。由此可得在古詩詞的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣尤其重要。怎樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師要努力鉆研，拓展思維，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)初中一年級的《觀滄?！?，在講課開始之前，老師用故事導(dǎo)入的方法引起學(xué)生的興致，為學(xué)生講述在公元207年，曹操北征烏桓，進(jìn)軍海邊，沿途經(jīng)過碣石山，登山觀賞大海，一時(shí)興致創(chuàng)作了這首古詩《觀滄?！贰?/p>

2.提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的效率

在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，以往常見的學(xué)習(xí)方法是閱讀。如今古詩詞學(xué)習(xí)最好的方法便是多看、多讀和多聽，俗話說的對，“讀書上百遍，書意自然領(lǐng)會(huì)”。祖先的聰慧和認(rèn)識果然是非常有效的。古詩詞的學(xué)習(xí)過程是：第一，先由老師指導(dǎo)學(xué)生讀一次，把古詩詞中的詞匯和句式為學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生做好注釋。接下來學(xué)生自主閱讀，一邊讀一邊理解古詩詞的詞匯；第二，閱讀時(shí)慢慢的把握全文的語調(diào)；最終，慢慢體會(huì)古詩詞的內(nèi)容和情感，無法理解的地方及時(shí)求助于老師。依靠學(xué)生本人的用功，不但可以使學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的興致，同時(shí)也增加了古詩詞教學(xué)的有效性。

3.縮短古詩詞和學(xué)生的間隔

古代語言和現(xiàn)代語言有很大區(qū)別，有一句話形容就是“尺幅能容千里，片言可投百意”，而且古代文章中表達(dá)的思想感情存在明顯的歷史氣息，所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候會(huì)遇到很大困難。老師必須輔助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來如魚得水。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找詩詞的寫作背景和詩人的生平，這樣可以幫助學(xué)生理解古詩文。學(xué)生在了解了詩詞的寫作背景后，就可以更加明確地掌握詩人要表達(dá)的情感，可以更好地理解和把握詩詞的意蘊(yùn)。

總之，本文的主題是古詩詞在初中教學(xué)中的探究，并且為古詩詞的教學(xué)困難提出一些解決方法。此外，初中生不僅要學(xué)習(xí)古詩詞還要會(huì)用，以此來提高自己的作文水平，進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)和討論。

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