第一篇：初中生英語寫作的現(xiàn)狀及對策分析

中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀及對策分析

摘要：學(xué)習(xí)英語不僅是為了自身的提高更是時代的要求。英語學(xué)習(xí)包括很多方面，口語，閱讀，聽力，寫作等。其中，英語寫作程度的高低更能反映一個學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。寫作能夠有效地檢驗學(xué)生對語言的掌握，但英語寫作一直是中國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，受目前英語考試制度的影響，在教學(xué)中英語寫作能力的培養(yǎng)沒有受到應(yīng)有的重視，在中學(xué)生的英語寫作里，出現(xiàn)了各種各樣的問題。關(guān)鍵詞：英語寫作 中學(xué)英語教學(xué) 常見問題 對策

隨著社會的發(fā)展，英語已成為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，如果能得心應(yīng)手地使用這把利器，對于生活在競爭日益激烈環(huán)境中的人來說，具有十分重要的意義?！奥?、說、讀、寫”是掌握一門語言的四項必備技能。在我們的英語教學(xué)中，過去曾片面強調(diào)“讀”，因此產(chǎn)生了大量只會看不會說的“啞巴式英語”的學(xué)生?，F(xiàn)在，英語的聽說能力由于得到了各個方面的重視，在教學(xué)活動中已經(jīng)有所加強，而最能反映學(xué)生對語言的掌握程度的寫作，卻仍然為大多數(shù)人所忽視,以至在實際工作生活中，若遇到需要使用英語進行寫作的場合，往往還是毫無頭緒，不知如何下筆，即便寫出來了也是錯誤百出。根據(jù)教育部高等教育司制定的《中學(xué)英語課程教學(xué)要求》，中學(xué)英語教學(xué)在書面表達能力方面的一般要求為：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷﹑觀感﹑情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能就一般性話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語意連貫；而較高要求為：能就一般性的主體基本表達個人觀點，能寫英文摘要，能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。為了達到這樣的要求，英語寫作方面的教學(xué)迫切需要得到重視與提高.一.中學(xué)生英語作文中的主要問題

英語寫作是英語能力的一種綜合體現(xiàn),它常涉及到目標(biāo)語言國家的方方面面.我國大學(xué)生一般只能在自己的國家,用自己的教材,由自己的教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語,缺乏語言習(xí)得環(huán)境,結(jié)果寫出來的文章漢化現(xiàn)象嚴重,中式英語比比皆是,總休感覺缺乏“洋味”.總的說來體現(xiàn)為語言類型差異造成的錯誤.我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語忙于背誦語法規(guī)則,擴充英語詞匯,忽略了對漢英兩種語言類型的比較與研讀;寫作時將漢語中的主題結(jié)構(gòu)遷移到英語中去,所以在學(xué)生習(xí)作還是在考試作文中，我們都能看到出現(xiàn)的錯誤五花八門。從最簡單的單詞拼寫，到句型、語法、段落結(jié)構(gòu)，直至文章中心，每個方面都會出現(xiàn)問題。總的說來，學(xué)生作文中常見的具體問題可以歸納為以下幾個方面。1． 語言錯誤

語言錯誤是在學(xué)生作文中最顯著、最普遍的問題，它包括單詞拼寫錯誤、標(biāo)點錯誤、詞語搭配、時態(tài)語態(tài)等語法錯誤，還包括學(xué)生受母語影響所寫出的帶有明顯中國特色的“中國式英語”。在有些學(xué)生作文里，語法錯誤頻率之高，甚至讓人無法找到一個完全正確的句子。例如：（1）As a academician in China in 21 century.The competition becomes enrage day by day.(2)In this point, more and more people have a troublesome.Much people to be more fat than ever.2.缺乏寫作技巧

學(xué)生對寫作技巧掌握的不足，主要體現(xiàn)在作文中所使用的句式上。許多學(xué)生在寫作中一味地采用短句，“主-謂-賓”，“主-系-表”這類簡單的結(jié)構(gòu)。即使出現(xiàn)一些長句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最簡單的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，缺乏對表示因果﹑轉(zhuǎn)折﹑對比﹑遞進﹑并列等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的使用訓(xùn)練。正確使用不同的過度性詞語尚且無法做到，而倒裝句﹑省略句﹑強調(diào)句﹑排比句等復(fù)雜的句式，在學(xué)生作文中幾乎是難得一見了。句式的單一，導(dǎo)致文章讀起來枯燥無味，沒有新鮮感；過度的使用短句，簡單句更使文章的語言顯得幼稚，缺乏連貫性。3.審題不清，主題不明

在寫作考試中，學(xué)生作文離題的情況屢見不鮮。大部分的學(xué)生是因為沒有仔細看清題目要求，寫作提示和注意事項就急于下手寫作了。也有部分學(xué)生是因為詞匯量有限，看不清題目要求而枉自猜測，造成了離題的情況。在一次調(diào)查中，一位老師給學(xué)生布置了一篇寫作: “Some people say that parents should not expect school to control their children’s behavior and to tell them what is right and wrong.Others say school should take their responsibilities.Give your point of view.”這個題目本是要求討論家長和學(xué)校哪一方應(yīng)該負起指導(dǎo)孩子行為的責(zé)任，但出現(xiàn)的結(jié)果是，班上的大量學(xué)生將文章做成了討論學(xué)校和家長是否應(yīng)該控制學(xué)生的行為。顯然，這些學(xué)生沒有看清或是理解“expect”﹑“responsibilities”這些關(guān)鍵詞的意思。有些學(xué)生雖然看懂了題目要求，但在寫作過程中不能貫徹到底，文章內(nèi)容就漸漸的偏離了中心，造成了文章整體上主題不明確，中心模糊。

4.組織結(jié)構(gòu)混亂，文章條理不清

許多學(xué)生在寫作過程中，對文章的組織沒有一個良好的習(xí)慣，不但不打草稿，不列提綱，甚至不先構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)就進行具體內(nèi)容的寫作。這樣只能是想到什么寫什么，往往是第二部分的內(nèi)容已經(jīng)展開了，又突然想起第一部分還有話要說，于是把它加在第二部分的內(nèi)容里，造成了文章前言不搭后語或羅嗦反復(fù)。這種free writing 的寫作方式往往會在文章中出現(xiàn)許多次造成與文章中心不符的多余內(nèi)容，不僅讓讀者感到迷惑，更容易造成文章主題的偏離。二.提高中學(xué)生英語寫作水平的對策

1.通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進的關(guān)系。一個人的寫作能力是他的認識(事物)能力,思維(思考)能力和語言能力的綜合反映,閱讀對這三種能力的提高均有著不可忽視的作用.特別是語言能力.在英語閱讀過程中,理解固然重要,熟記起著更為關(guān)鍵的作用,如能熟記或背誦,再加以練習(xí)和運用或者通過練習(xí)和運用而熟記,這些重要內(nèi)容就能成為自己知識和能力的源泉,終生受用不盡.多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高?？傊?閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)和源泉.通過閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識，從而提高寫作的技巧和技能。另一方面，寫作要求學(xué)生用詞準確、造句規(guī)范、文字連貫，表達思想清楚，因此，寫作體現(xiàn)閱讀效果，也是提高閱讀效果的最好途徑。

2.正確對待詞匯學(xué)習(xí).語音、語法和詞匯既是語言的三大要素,又是表達功能的手段,也是

進行交際和思維的最重要的手段.詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體,是語言的主要的

基本單位.沒有建筑材料就不能蓋房子,同樣,沒有詞匯的交際也是不可想象的.我國英語學(xué)習(xí)者,尤其是中學(xué)英語學(xué)習(xí)者,雖然非常重視英語詞匯學(xué)習(xí),但詞匯一直是他們的難項和弱

項.在英語寫作方面,有的習(xí)作表現(xiàn)是用詞過于簡單平淡﹑用詞面窄;有的習(xí)作中出現(xiàn)了不

少晦澀的偏詞,但這些詞本身可能出現(xiàn)搭配、貼切性的問題.因此,在學(xué)習(xí)生詞時,要認真掌 握詞的確切含義及其用法.3.通過發(fā)展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對于我國學(xué)生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學(xué)生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓(xùn)練：要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性；要教會學(xué)生用英語思考問題、回答問題；要從訓(xùn)練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓(xùn)練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，在英語交際中發(fā)展英語思維.4.學(xué)生們應(yīng)多練，加強寫作實踐，并進行自評與互評。當(dāng)然，英語寫作水平的提高不可能一蹴而就。學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)嚴重制約著他們的寫作水平。尤其在開始練習(xí)寫作的初始階段,可查語法書和字典等工具書,背記常用詞和短語,.擴大詞匯量,深刻理解所背詞語的內(nèi)在含義,并了解他們所使用的語言環(huán)境.然后對自己目前的英語寫作水平作一個客觀的評估,然后,找出自己目前作文與更高一個分數(shù)段作文的之間的不足,在今后的寫作中,注意用更高的標(biāo)準要求自己.因此，提高寫作水平必須在打好語言基礎(chǔ)的前提下進行。這就意味著學(xué)生們必須通過大量的閱讀進行語言的積累，不僅要擴大詞匯量，還要有意識地對典型句式，表達方式，詞語搭配等進行記憶。

5.通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸?？梢韵胂螅绻獙懸粋€句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達自己的思想.因此，在平時的教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異.教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復(fù)的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

6.遵循“四個” 原則.①漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進。在掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。②結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽﹑說﹑讀緊密結(jié)合，進行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。③控制性原則。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。④持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準備，要有堅忍不拔的意志和必勝的信心。

7.收集典型例句.任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要注意知識的積累，作為英語學(xué)習(xí)者，我們很有必要收集英語中典型的例句。這樣一有助于兩大語言的比較，從而引起我們的重視，二有助于我們的實際運用。所以，我認為收集英語典型例句，也是我們學(xué)習(xí)英語寫作的方法，積少成多，從而使量的積累達到質(zhì)的變化。

第二篇：初中生英語寫作錯誤分析

初中生英語寫作錯誤分析

內(nèi)容摘要

文章在對一些初中學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的錯誤進行歸類、分析錯誤類型的基礎(chǔ)上認為：現(xiàn)在很多學(xué)生在寫作中由于粗心大意，或者基礎(chǔ)知識不扎實，從而出現(xiàn)中式英語、時態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、句子完整性等方面的錯誤。針對以上問題，作者進而提出了解決措施：根據(jù)存在的問題，提出教師在初中英語教學(xué)中對待學(xué)生的態(tài)度，采取一些針對性、綜合性的教學(xué)策略來糾正和減少錯誤的發(fā)生，加強基本句型寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)思維習(xí)慣，擴大語言信息的儲備。寫作并非一朝一夕的事，要把好這個關(guān)，作為英語教師應(yīng)當(dāng)注重“寫”這個訓(xùn)練過程。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；錯誤；教學(xué)策略

216933641.doc 1.引言

俗話說：“水滴石穿”，英語寫作能力的形成不是一日之功，必須從平時學(xué)習(xí)中一點一滴積累，持之以恒。一篇優(yōu)秀的作文在內(nèi)容和語言兩方面應(yīng)是一個統(tǒng)一體，任何一方面缺失都會直接影響到作文的質(zhì)量。而且，很多學(xué)生在寫作中由于粗心大意，或者基礎(chǔ)知識不扎實，而出現(xiàn)時態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、句子完整性等方面的錯誤。《新課標(biāo)》對學(xué)生的寫作提出了一定的要求，但是從學(xué)生的平時作業(yè)和試卷來看，寫作方面的表達錯誤較多，與《新課標(biāo)》下發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的要求還有一定的差距。而且初中階段出現(xiàn)的英語寫作錯誤會對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的影響，甚至發(fā)展成為一種習(xí)慣性的錯誤，所以必須得到高度的重視。初中英語教師應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見錯誤的形式，采取一些針對性，綜合性的應(yīng)對措施嗎，以幫助學(xué)生從不會用英語寫作、害怕英語寫作發(fā)展到能夠用英語寫作、喜歡英語寫作。

2.學(xué)生在寫作中存在的錯誤

2.1中式英語

由于有的學(xué)生對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，而且受到漢語的影響，會用中文的思維，直接按照漢語的詞序來翻譯句子。不顧兩種語言的句法結(jié)構(gòu)差異把漢語的語言習(xí)慣搬到英語中。因此會有把“蘿卜青菜，各有所愛?！狈g為＂Some prefer radish but others prefer cabbage＂．這樣翻譯出來的句子，讓西方讀者讀起來很拗口，生硬，而且很難理解其中的意思。仔細分析這樣的錯誤句子，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要在英語語篇銜接上出現(xiàn)錯誤。正確的翻譯應(yīng)該是＂Tastes differ＂。原句所表達的是每個人都會喜歡不同的東西，不是你喜歡這個我就一定喜歡。不是真正的指一些人喜歡青菜，一些人喜歡蘿卜。

2.2時態(tài)的錯誤運用

在漢語主謂間不存在數(shù)的關(guān)系，謂語也沒有第三人稱單數(shù)的說法，因此，學(xué)生就會有＂He play basketball everyday＂的錯誤。準確的句子應(yīng)該寫為＂He plays basketball everyday＂。還有漢語動詞沒有時態(tài)變化，只是借助一些副詞或者副詞“著，了，過，已經(jīng)”等時間狀語來表示。而英語動詞具有詞 1

216933641.doc 尾變化形式，同時與助動詞共同使用，可以構(gòu)成十六種不同的時態(tài)。這樣就很容易讓學(xué)生寫作的時候缺乏時態(tài)的概念，會有＂I finish my homework last night and he finishes his last night, too.＂的錯誤，應(yīng)該寫為＂I finished my homework last night and he finished his last night, too.＂

一般寫作如日記、記敘文常用一般過去時態(tài)；說明文常用一般現(xiàn)在時態(tài)。但是同一文體中，不同的語境都會要用上所需的時態(tài)。學(xué)生在英語寫作時常常也會出現(xiàn)動詞時態(tài)和語態(tài)的錯誤。如：他說他已經(jīng)知道了交通事故的真相。應(yīng)該正確翻譯為＂He said he had known the truth of the traffic accident.＂而不是翻譯為＂He said he has known the truth of the traffic accident.＂因為主句謂語動詞為過去時，賓語從句表示過去已經(jīng)完成的動作，所以要用過去完成時。

2.3語態(tài)的錯誤運用

英語語態(tài)是英語中比較復(fù)雜的語法內(nèi)容，它有著許多奇妙的用法。特別是主動語態(tài)與被動語態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換。既有一般的規(guī)律，也有特殊的規(guī)律，甚至例外情況。主動語態(tài)不能轉(zhuǎn)換成被動語態(tài)的幾種情況：

（1）不及物動詞一般不能轉(zhuǎn)換成被動語態(tài)，如：＂Great changes have taken place in our country．＂不能翻譯為＂Great changes have been taken place in our country．＂此句中的take place 是不及物動詞短語，沒有被動語態(tài)。

（2）當(dāng)直接賓語是反身代詞、相互代詞或賓語前有指代主語的物主代詞時，如：＂He taught himself English last year.＂去年他自學(xué)英語。

（3）某些動詞短語如catch a cold , make a face, have a rest等是不可分割的整體或構(gòu)成一個緊密的意群時，不能將其中的名詞拆開作為被動語態(tài)的主語。如＂We’ll have a rest after the work is finished.＂這活干完我們就休息一下。

2.4人稱和數(shù)的誤用

由于漢語的動詞不受主語的人稱和數(shù)的影響，英語的謂語動詞要和主語保持一致，謂語動詞要隨著主語而變化。而學(xué)生主要用漢語思維，對這方面的知識掌握不到位，因此他們往往沒有習(xí)慣去考慮主語是第幾人稱，是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，經(jīng)常會出現(xiàn)人稱和數(shù)的不一致。

216933641.doc 如：＂A number of students is going to learn a foreign language．＂A number of +復(fù)數(shù)名詞作主語，表示“許多”的意思。其謂語動詞用復(fù)數(shù)形式。所以句子應(yīng)該改為＂A number of students are going to learn a foreign language．＂還有如：＂The Greens did his best to make me feel well.＂句子中的The Greens指格林一家，所以應(yīng)該要改為＂The Greens did their best to make me feel well.＂

2.5缺少銜接和不連貫

書面表達的評分標(biāo)準把銜接和連貫是作為核心標(biāo)準來要求的。之所以如此強調(diào)銜接和連貫，是因為這是構(gòu)成語篇的最基本的條件。是英語寫作中的重點和難點，兩者緊密相連。

銜接是指“語篇內(nèi)標(biāo)記不同句際關(guān)系的形式連接，是使作者或說話人建立跨越句子邊界的關(guān)系，并使篇章內(nèi)的句子扭結(jié)在一起的語篇建構(gòu)手段”。語篇的銜接是通過詞匯和語法等表層結(jié)構(gòu)形式實現(xiàn)的，對語義聯(lián)系進行標(biāo)明，是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)。

連貫則是指“篇章是一個整體而不是一些不相關(guān)的詞句的堆積，是語篇中意義的關(guān)聯(lián)，存在于語篇的底層通過邏輯推理來達到語義連接?！笔钦Z篇的無形網(wǎng)絡(luò)。

例如介紹一道炒豆芽的中國菜，我們應(yīng)該這樣寫：First, put the pan on the fire.And then pour some oil into it.When the oil is hot, put the bean sprouts into the pan.Add some salt, stir-fly them for one or two minutes.Finally, put the bean sprouts on the plate.本段文字按照時間順序?qū)?，給人一種簡單易懂的感覺。這樣的語篇成為一個銜接自然，語義連貫的整體。學(xué)生要學(xué)會正確恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些表示邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)緊湊，過渡自然。

如：表示順序的有:First,Then,Finally等；

表示轉(zhuǎn)折的有：But,However,At the same time等；

表示因果的有：Because,As,So,Therefore等。

2.6綜合性錯誤

綜合性錯誤是指單詞的大小寫，標(biāo)點符號，形容詞和副詞的混淆，書寫潦

216933641.doc 草，出現(xiàn)斷句等錯誤。在初中英語寫作的語法上，詞性的運用是很容易發(fā)生普遍性的錯誤。很多學(xué)生分不清哪些是名詞，動詞，形容詞，副詞等等，而且它們當(dāng)中的變化規(guī)律有些是特別的。例如名詞的單復(fù)數(shù)變化錯誤，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的錯誤，冠詞的錯誤，介詞的錯誤，形容詞比較等級還有錯當(dāng)成為副詞，副詞當(dāng)成形容詞，形容詞誤用為名詞等等的詞性運用混淆就導(dǎo)致了寫作中的錯誤。其實這些都是平時考學(xué)生自己的積累，所以學(xué)生必須從平時練習(xí)出發(fā)，每天堅持寫英語日記，或者寫周記，多閱讀一些英語文章，提高自己的英語能力。特別注意卷面整潔，秀麗的字體和整潔的卷面會給人一種賞心悅目的心情，產(chǎn)生良好的心理感受，就算出現(xiàn)錯誤，也會在卷面分補回來。

3.解決問題的對策

3.1整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練

韓禮德說：“語言在用筆寫下之前一直是潛意識中的東西”。教學(xué)的實踐經(jīng)驗告訴我，英語寫作是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從學(xué)生的實際出發(fā)，有目的，有要求，有反饋地進行，從易到難，循序漸進。

對于剛升入初中的學(xué)生，他們的詞匯量比較少，對語言感知能力還是比較薄弱，因此，英語寫作訓(xùn)練的重點應(yīng)該放在基礎(chǔ)的訓(xùn)練和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上。由識詞、連詞成句，到連句成段練習(xí)，讓學(xué)生運用簡單句子表達。系統(tǒng)地規(guī)劃寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。寫作的教學(xué)不僅要教授語言基礎(chǔ)知識，還要采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，可以從多方面來做題材，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫出一篇文章。教師要對該文章進行錯誤歸納整理，讓學(xué)生及時將錯誤改正。

3.2加強基本句型寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)思維習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中，從文章中提取一些動詞，分析例句，根據(jù)動詞種類確定相對應(yīng)句子結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生組織語言翻譯句子，平時多讓學(xué)生擴句、連句，或者把幾個句子有機地連成一段話，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)氖褂脮r態(tài)、語態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可以在教學(xué)詞匯時，讓學(xué)生正確地朗讀拼寫每個單詞，理解意義和搭配關(guān)系等等。詞組短語搭配，要盡量使用語境，使學(xué)生

216933641.doc 深刻記憶。

在我們平時的練習(xí)中，應(yīng)該多讓學(xué)生有意識的記憶那些常見的詞組，短語和句型。這樣分類記憶比較方便。例如，“許多”在英語中有很多相似的詞，短語都是表達這個意思：many, much, a lot of, lots of, a great number of等等。只要區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞就容易了。還有一些同義句，She likes collecting stamps very much.= She enjoys collecting stamps very much.= She loves collecting stamps very much.= She is fond of collecting stamps very much.= She is interested in collecting stamps very much.都是表達“她非常喜歡集郵?！?/p>

3.3擴大語言信息的儲備

聽、說、讀、寫有效的結(jié)合一起。在課堂上可以讓學(xué)生復(fù)述文章故事，根據(jù)關(guān)鍵詞理解文章大意。特別在朗讀和背誦方面的指導(dǎo)，應(yīng)該要求學(xué)生背誦每篇課文的重點短語和重點句型，還根據(jù)實際情況背誦和默寫習(xí)作范文，甚至鼓勵學(xué)生利用課余時間摘錄名言佳句。在進行范文教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行語篇的分析，找出主題句或者中心大意，明確各個要點，注意文章銜接，連貫，選詞等。還可以在每個Topic授課完成之后，聽寫重點單詞，短語，語法，并盡量做到默寫出來。這樣可以讓他們的思維發(fā)散能力和應(yīng)變能力都能達到訓(xùn)練。

3.4進行“活”寫訓(xùn)練

“興趣是最好的老師”，千篇一律的訓(xùn)練方式往往會使學(xué)生失去寫作的興趣，丟掉創(chuàng)新的動力，所以教師必須創(chuàng)設(shè)靈活多樣的寫作題材，要求學(xué)生進行自由寫作活動。

教師在每次布置完寫作任務(wù)后，完成的學(xué)生往往總是那么幾個人，其他連筆都沒動，對此現(xiàn)象，為了鼓勵他們的寫作積極性和寫作成果，我會分組完成作文，幾個人一組一起討論，一般都是按能力高低的分配方式搭配。在他們的討論過程，可以發(fā)現(xiàn)寫作最差的學(xué)生發(fā)表意見或建議反而多。這也許是因為平時單獨進行寫作時可能是由于他們的詞匯量少，無法通順地表達想要表達的意思。但經(jīng)過小組討論，結(jié)果每個組都能很出色完成任務(wù)。所以英語寫作興趣是通過教師巧妙設(shè)計活動而激發(fā)出來的，在平時的訓(xùn)練中多設(shè)計符合學(xué)生心理特點的活動，選取符合學(xué)生興趣、貼近學(xué)生生活的話題，分組討論，調(diào)動學(xué)生的

216933641.doc 寫作興趣，發(fā)揮集體智慧。

例如當(dāng)學(xué)習(xí)完有關(guān)環(huán)境方面的課文后，可以設(shè)置一個situation: In our daily life ,how to be a greener person？當(dāng)學(xué)習(xí)完畢業(yè)典禮的文章后，設(shè)置一個situation: What are you going to be when you graduate?等等來讓學(xué)生分組討論，各抒己見，發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，解決問題，實現(xiàn)目標(biāo)。

3.5改變批改和評價方式，注重激勵

對于學(xué)生習(xí)作的批改和評講也是一個重要的環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的習(xí)作進行評改后，許多學(xué)生很習(xí)慣的拿到作業(yè)本就放在一邊，沒有檢查，這樣會導(dǎo)致該學(xué)生在習(xí)作中犯的錯誤繼續(xù)在以后作文中出現(xiàn)，直接影響了學(xué)生寫作水平的提高。

學(xué)習(xí)者最怕失敗，最需要的是鼓勵。鼓勵是一種重要手段，它可以保護學(xué)生的自信心和自尊心。所以教師應(yīng)該以欣賞的目光看待學(xué)生的習(xí)作，善于發(fā)現(xiàn)其中的精彩詞句與片段。在評價時當(dāng)眾誦讀或者展示在班務(wù)欄。這樣當(dāng)該學(xué)生看到自己習(xí)作受到表揚，而因此得到激勵，暗下決心繼續(xù)努力。教師要多給學(xué)生一些諸如＂Good！/Excellent!/Great!/Well done!＂等正面的評語。

4.結(jié)語

總之，語言學(xué)習(xí)是一個不斷出現(xiàn)錯誤，糾正錯誤從而提高語言能力的過程。根據(jù)錯誤分析理論，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤是難以避免的，是語言學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段。應(yīng)用語言學(xué)家杜雷和貝特曾說過：“不犯錯誤是學(xué)不會語言的”。作為教師，要明白初中生寫作時出現(xiàn)的各種各樣的錯誤是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是教師怎樣有效地利用這一教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，更快地提高學(xué)生的寫作能力。本文只是對初中英語寫作中學(xué)生常見錯誤做了初步的分析，這樣在教學(xué)上就能對癥下藥，減少學(xué)生寫作的錯誤。教師必須讓學(xué)生勤練筆，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，掌握英語基礎(chǔ)知識，長期堅持寫作訓(xùn)練，一步一步提高寫作水平。

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第三篇：農(nóng)村初中生寫作現(xiàn)狀分析與改進對策

百色市那坡縣德隆初級中學(xué) 梁瑞益

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中生 寫作

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889(2013)10B-0075-02 寫作是語文學(xué)習(xí)重要組成部分，它是學(xué)生有意識地用文字來寫人記事、表達意向的一種方式，能滿足學(xué)生社會活動實踐與社會知識學(xué)習(xí)的需要。然而，不少農(nóng)村初中生卻因受到學(xué)習(xí)條件的限制，知識面狹窄，表達能力較弱，影響了自身寫作水平的提高。筆者認為，應(yīng)在拓展農(nóng)村初中生寫作空間的基礎(chǔ)上，提高農(nóng)村初中生的寫作水平。

一、農(nóng)村初中生寫作存在的問題

第一，生活經(jīng)歷少。農(nóng)村中學(xué)生普遍僅在家與學(xué)校之間往返，活動少，閱歷淺，知識面窄，缺乏對生活的感知能力，作文內(nèi)容空洞，缺乏感染力。

第二，刻意模仿或照搬他人，缺乏創(chuàng)造性。農(nóng)村中學(xué)生因生活與教學(xué)條件的限制，限制了思維發(fā)散，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮，很難找到適合自己的個性化表達方式，寫作時大多刻意模仿，作品缺乏創(chuàng)新性和趣味性。

第三，閱讀量少，表達欠佳。農(nóng)村中學(xué)生課業(yè)繁重，很少有課余時間，也很有少有意識地去閱讀課外書，加上生活環(huán)境受到地方語言的影響，導(dǎo)致寫作中語言表達不順暢，甚至出現(xiàn)地方方言。

第四，缺乏興趣，將寫作視為負擔(dān)。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較大，不少學(xué)生單純?yōu)榱颂岣叱煽兌x書，將分數(shù)作為奮斗的目標(biāo)，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，大部分學(xué)生將寫作成為一種負擔(dān)而非自我欣賞與提高的方式。

第五，無意關(guān)注或不善觀察，無法捕捉靈感。這一點由以上各點綜合而導(dǎo)致，因為缺乏不斷的自我修正與系統(tǒng)的訓(xùn)練，許多農(nóng)村中學(xué)生即使經(jīng)歷了豐富有趣的事，也不能做到有感而發(fā)。

二、改善農(nóng)村初中寫作教學(xué)的策略

（一）拓展寫作空間

倡導(dǎo)創(chuàng)新與個性是當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的一大特點，這要求學(xué)生作文不僅要做到“真”“實”，并且要求“新”“活”。教師首先要把握農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢——鄉(xiāng)土性，引導(dǎo)學(xué)生以此為寫作特色，拓展寫作的空間。1.鼓勵學(xué)生體驗生活，留心觀察

作文教學(xué)僅從文本上指導(dǎo)是遠遠不夠的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，有意識、有目的地留心觀察身邊的人和事物．調(diào)動多種感官，如眼看、手摸、鼻嗅、耳聽、舌嘗等，關(guān)注、體驗和反省自己的生活，養(yǎng)成愛觀察、愛思考的好習(xí)慣。剛開始訓(xùn)練時，教師可以將這樣的體驗活動設(shè)置在課堂上，手把手教學(xué)生如何操作，待學(xué)生漸入佳境后，將這樣的訓(xùn)練以周記的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生上交習(xí)作向教師反饋。2．指導(dǎo)學(xué)生有目的地積累寫作素材

要寫好作文，積累是基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)生害怕寫作的一個主要原因就是受過重的課業(yè)負擔(dān)和認知水平的限制，對生活的關(guān)注較少，素材積累不多，寫作時才覺得無事可寫，無話可說。教師要教會學(xué)生挖掘潛藏在身邊的生活素材，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有目的地積累素材，并不時翻閱這些素材，思考每一個素材可以展開多少個話題的寫作。教師首先要經(jīng)常組織開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動；其次是鼓勵學(xué)生每天堅持寫日記，篇幅不限，重點是把當(dāng)天發(fā)生的一些事或感想記下來。經(jīng)年累月地持之以恒，不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，并且為寫作積累豐富的素材，寫作時自然有感而發(fā)有話可說。3．教會學(xué)生將閱讀、思考、整理相結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生與城市中學(xué)生相比，獲取知識的方式單一，減少了據(jù)此展開自我思考的機會。教師要多在閱讀上拓展學(xué)生的視野，特別是增加課外讀物閱讀量，重點推薦一些經(jīng)典名篇，并讓學(xué)生將閱讀、思考、整理相結(jié)合，要求學(xué)生閱讀前，精選讀物；閱讀時，思考文章的內(nèi)涵，升華自己的思想；閱讀后，摘抄精美句段，不定時復(fù)習(xí)?！伴喿x一思考一整理”應(yīng)是一個有機循環(huán)的整體，整理的所得即個人閱讀的所得，學(xué)生據(jù)此再對下一次閱讀的材料進行更上一層次的選擇。注意，教師要教會學(xué)生如何高效歸類整理，例如根據(jù)文章體裁對素材分類，同類素材記錄在同一筆記本中；同時教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，模仿和借用經(jīng)典名篇的寫法，在練習(xí)中不斷形成自我體會，學(xué)會自我修改文章。

（二）注重寫作指導(dǎo)

1．創(chuàng)設(shè)情境，精心命題，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

醞釀寫作熱情是愛上寫作的前提，在學(xué)生學(xué)會收集素材，掌握選擇材料的方法后，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，根據(jù)寫作要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：一是結(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價值的內(nèi)容展開；二是結(jié)合家庭生活、社會生活中人們關(guān)注的熱點問題展開。教師要精心命題，通過貼近生活的情境引導(dǎo)學(xué)生感受和思考，源于生活地萌發(fā)寫作欲望，并在寫作中自由表達、個性表達、創(chuàng)意表達，發(fā)自內(nèi)心地愛上寫作。例如筆者曾給學(xué)生安排以“家”為題的話題作文，不限體裁、字數(shù)，讓學(xué)生找出與“家”有關(guān)的詞語，根據(jù)這些詞語縱向、橫向發(fā)散思維，思考可以拓展的方向，最終選擇一個具有深遠意義且自己能夠把握的主題寫作。有的學(xué)生以“國家”展開，論述國家的繁榮和穩(wěn)定是每個小家庭存在的前提，筆者進而提問：“國家”與我們每個人的發(fā)展有什么聯(lián)系？特別是對于我們每一個農(nóng)村初中生自身而言，是否有什么更深層次的含義？如此引導(dǎo)，一個大的主題便逐步細化，與學(xué)生個人的生活實際、性格個性相結(jié)合，寫作也就容易彰顯出個人的特色。2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題和確定主題

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，其實也是對學(xué)生思維的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中要做到“收放自如”，即讓學(xué)生在審題時思維能發(fā)散開來，但又能控制在合理的范圍之內(nèi)，以防學(xué)生在自由審題的情況下離題萬里。教師需要教給學(xué)生正確審題的方法，根據(jù)題目找準寫作范圍，緊扣寫作要求。例如，根據(jù)命題作文《老師的眼睛》引導(dǎo)學(xué)生分析題意：(1)題目的中心詞是哪個詞？(2)“的”字對哪個詞進行修飾和限制？通過對這兩個問題的討論，學(xué)生能明確“老師”二字限定了寫作的范圍；“眼睛”是題眼，也就是寫作的重點和中心，“的”是對“眼睛”這個中心詞的修飾和限制。在確定主題后，教師再對學(xué)生提出要求：力求做到選擇正確、集中、深刻、新穎的立意，選取典型的、有代表性和對主題有說服力的素材來表達中心思想。3．指導(dǎo)學(xué)生緊扣中心選擇、組織材料

作文材料，是形成文章主旨的重要內(nèi)容，所有材料的選用都要根據(jù)文章的中心思想來選定。教師必須有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會緊扣文章中心選擇和組織材料，善于篩選生動形象、真實新穎、具有典型性的素材，有條理地謀篇布局，保證行文飽滿而縝密。對于農(nóng)村中學(xué)生而言，如何實現(xiàn)緊扣中心地選擇和組織材料？回歸生活，找出中心與材料之間的聯(lián)系是一個好方法。雖然農(nóng)村中學(xué)生沒有充裕的物質(zhì)條件，但教師卻可教會學(xué)生挖掘生活中的精神財富，面對現(xiàn)實生活，表現(xiàn)自我內(nèi)心最真實的想法，塑造和發(fā)展自己的個性，變劣勢為優(yōu)勢。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生，在農(nóng)村生活中也處處蘊藏著豐富的素材，一條路、一塊地、一頭牛、甚至一塊普通的石頭，也可能有著不平凡的故事，最重要的是找出素材與文章中心的聯(lián)系。以話題“青春”為例，教師可讓學(xué)生思考以下這些問題：(1)青春是什么？(2)我的青春是在哪里度過的？(3)我的青春最難忘的是什么？其中包含了哪些人、事、物？由此條目細細展開，學(xué)生就能根據(jù)“青春”這個主題篩選素材來為寫作服務(wù)。

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。寫作是一種潛能，需要教師去喚醒、去挖掘、去引導(dǎo)?！迸囵B(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生運用思維操作技術(shù)、運用書面語言符號對表達內(nèi)容進行語境化，展開修辭性創(chuàng)造的過程，教師要將“我筆寫我心”思想貫穿于農(nóng)村初中作文教學(xué)中，才能讓農(nóng)村中學(xué)生的作文忠于內(nèi)心，反映真實，體現(xiàn)靈性。

第四篇：(初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計與案例分析)初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計與案例分析

對初中英語課堂中運用的寫作策略的看法

聽，說，讀，寫是學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語不可缺少的四大技巧，可見英語寫作是英語教學(xué)的主要目的之一?！皩憽笔菍W(xué)生必須掌握的不可缺少的技能，寫作訓(xùn)練是由易到難，由簡到繁的訓(xùn)練過程。書面表達涉及到學(xué)生綜合知識的運用和綜合能力的體現(xiàn),任何一個方面太弱都會制約著學(xué)生寫作能力的提高。教師必須對學(xué)生的寫作訓(xùn)練給予重視和正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生形成有效的寫作技巧。使學(xué)生較準確地表述與表達事情、觀點和情感，交流思想和信息等，使學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)和提高。

一、初中學(xué)生英語寫作能力基本構(gòu)成

1． 單詞書寫和拼寫能力； 2． 中英文間的對譯能力； 3． 英語語言的思維能力； 4． 正確運用語法的能力； 5． 句型結(jié)構(gòu)組織能力。

二、常用寫作訓(xùn)練方法

（一）問答法

大部分學(xué)生拿到寫作的題目往往覺得無話可說。要解決這個問題，我們可以認真觀察寫作題目要求，我們不難發(fā)現(xiàn)題目要求中都有問題的提示，如果學(xué)生能正確回答問題，就能夠順利寫作任務(wù)，而且不會偏離主題。這些問題實際上給學(xué)生寫作的一個鋪墊和幫助。那么我們在平時的寫作訓(xùn)練中是否可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，圍繞相關(guān)主體內(nèi)容提出問題，幫助學(xué)生激發(fā)語言潛能。問答寫作訓(xùn)練法的關(guān)鍵是解答這三個問題： 1．誰提出問題？

問題的質(zhì)量決定了寫作的質(zhì)量，所以問題所涵蓋的內(nèi)容和問題的句型是關(guān)鍵。程度比較低的學(xué)生提問很困難，開始老師可以幫助學(xué)生提問，然后老師給關(guān)鍵疑問詞，條件成熟后老師可以放手讓學(xué)生自己提問。2．問題包括哪些內(nèi)容？

問題的類型很多？開始的時候?qū)W生可能只能提一些很大或簡單的問題，不能針對主題。所以有必要對學(xué)生的提問能力進行有步驟的訓(xùn)練?？梢杂幸韵虏襟E： 1）提問比賽，陳列問題。2）問題分類，將同學(xué)們提出的問題分類列在黑板上。3）選出最好的問題，去掉不好的問題。4）豐富句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會在問題中加入從句。

3．問題回答后如何處理？

問題回答好了后可以有幾種處理方法。1）句子排序；2）小組交流選出最好的句子；3）用連詞來連接句子。4）加開頭句和結(jié)尾句，形成文章。

（二）情景圖片法

從形象思維的角度出發(fā)，對文章的題目進行形象化加工。尤其適合初中階段的學(xué)生，在課內(nèi)比較多的利用看圖說話的的形式進行寫作訓(xùn)練。具體步驟：1）看圖片說單詞，單詞可以是分類的出現(xiàn)，按名詞、動詞、形容詞、副詞等分類列在黑板上，然后請同學(xué)們將這些單詞進行配對分組造句，是很有效的寫作練習(xí)。2）看圖片寫句子，選出最好的句子列在黑板上，讓后進行排序練習(xí)。3）看一張圖片寫多個句子，相對較難，可以選擇以小組形式完成。4）圖片比較寫話練習(xí)，給兩張圖片讓學(xué)生進行比較并寫出句子。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯能力

作文的最后一個步驟就是糾錯能力。培養(yǎng)學(xué)生糾錯的能力很必要，開始可以互相檢查，慢慢過度到自我檢查糾錯。初學(xué)者寫英文作文、書信或科技論文時，最常犯的錯誤有三大類。第一類錯誤是一致關(guān)系錯誤。常見的一致關(guān)系錯誤有3大類：1）主語和謂語不一致。2）指代不一致。3）時態(tài)配合不一致。

第一類錯誤為單、復(fù)數(shù)錯誤。英語的名詞分為“可數(shù)名詞”和“不可數(shù)名詞”兩大類。每一個可數(shù)名詞都有單、復(fù)數(shù)之分，不可數(shù)名詞只有單數(shù)形式。由于漢語名詞本身沒有單、復(fù)數(shù)的變化，因此，在初學(xué)者的作文中就常有much book，two day，many money之類語法錯誤。

第二類錯誤為時態(tài)錯誤。在初學(xué)者的作文中，時態(tài)錯誤多得不計其數(shù)。I see him yesterday.He come here this morning.第三類錯誤是拼寫錯誤。

四、總結(jié)

英語寫作能力的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，“寫”作為英語語言能力構(gòu)成的四大技巧之一，要和其他三個要素聯(lián)系起來，寫作能力的提升是建立在其他三個能力協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。但也有必要針對“寫”的環(huán)節(jié)進行針對性的研究，在教學(xué)實踐中不斷實踐和反思，努力提高學(xué)生的英語寫作水平。

第五篇：初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計與案例分析

(初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計與案例分析)作業(yè)3：在閱讀課中如何教單詞？

學(xué)生太專注于單詞的認識程度，認為單詞不會就沒辦法讀懂文章，由于少量單詞就可以影響學(xué)生的閱讀心理，而不愿意繼續(xù)閱讀。所以我們教師在閱讀教學(xué)中，首先要一定程度上弱化生詞的重要性，讓學(xué)生在心理上解除對生詞的戒備，學(xué)會判斷高頻詞和低頻詞，根據(jù)學(xué)習(xí)目的確定學(xué)習(xí)策略。

如果有時間，都應(yīng)該要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在課前感知文章大意。但是不少閱讀文中都有不少的新單詞，如何進行閱讀課中的單詞學(xué)習(xí)呢？那么我們應(yīng)該對此對學(xué)生進行一些指導(dǎo)。

首先，在拿到英語文章時，要先通讀全文，重點是看文章第一部分和最后一部分，在通讀全文時抓住文章的中心。如果在這個過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內(nèi)容，可暫時不管。

然后進行第二遍閱讀，要逐句細讀，根據(jù)問題，找出能回答問題的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生利用如下一些方法來學(xué)習(xí)單詞，掃清閱讀障礙：

（1）運用上下文。通過對整個句子以及前后句子的理解，猜出生詞的意思。

（2）運用構(gòu)詞法。研究詞根、前綴、后綴以及合成等構(gòu)詞方法是幫助學(xué)生理解生詞含義的有效途徑。例如，學(xué)生學(xué)過care,careful,carefully等詞的意思了。

(3)注意英語中一詞多義現(xiàn)象。如play,在不同句子中有著不同的意思。

（4）英語釋義法（paraphrase）。教師在閱讀教學(xué)中要盡量用英語，可以通過近義詞、反義詞或英語語句解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維與表達的習(xí)慣。

（5）學(xué)會正確使用詞典。對于實在猜不出來而這個詞語出現(xiàn)的高頻詞，要去查字典。詞典中的例句為詞匯的釋義提供了必要的、最常見的語境，查閱字典時應(yīng)仔細閱讀，有利于理解、記憶和正確使用詞匯。

第三，到上閱讀課時，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己閱讀過的課文進行交流，把自己的對課文大意的理解、課文細節(jié)、不會的單詞、不明白的單詞、和應(yīng)重點掌握的東西進行交流，那么這時學(xué)生必定會用了增強有效的單詞學(xué)習(xí)。

以上是我在閱讀課中教單詞的一些拙見，請多指教。