第一篇：江正文 初中數(shù)學教育教學現(xiàn)狀及對策

初中數(shù)學教育教學現(xiàn)狀及對策

江正文

一、教學現(xiàn)狀及其原因分析

1.目前我們縣的初中學生很多都具有基礎(chǔ)薄弱、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、學習主動性不強等特點，特別是在我們農(nóng)村學生表現(xiàn)更為明顯。

在教學中，我們數(shù)學教師經(jīng)常面臨的情況:講了多遍的問題，學生還是一知半解；7年級學完了，還有相當數(shù)量的同學不會有理數(shù)計算，“雙基”能力較差，到了8年級、9年級更為突出，而且分化明顯，困難生的比例越來越大，等等。并且這些學生在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做.這樣導致班級學習風氣極差，一些稍微好的一些學生受其影響，也缺少了學習的斗志，班級一片負能量.2.學生學習方法落后，缺乏科學的學習習慣.根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，相當一部分學生在升中學后仍然沿用小學的學習方法和習慣.由于學習科目多、時間緊任務(wù)重，學生很難適應(yīng).大多數(shù)學生解題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結(jié).3.農(nóng)村家庭教育的薄弱與缺失。

①農(nóng)村家長自身的原因：素質(zhì)較低，家庭缺少教育氛圍；缺乏與孩子交流，缺少對孩子正確的思想教育。

②留守兒童已成為農(nóng)村家庭教育的盲點。目前，農(nóng)村中小學留守兒童數(shù)量眾多，已超過學生半數(shù)，對其校外教育和管理已成為農(nóng)村教育的盲點。他們得不到親情關(guān)愛，有的對學習和生活缺乏熱情、進取心，自覺性不強，有厭學傾向，有的孤僻任性，自私冷漠，行為習慣差，說謊打架、小偷小摸，有的整天沉迷于上網(wǎng)，結(jié)果荒廢了學業(yè)，甚至走上了犯罪的道路。

4、受社會不正確思想的干擾，讀書無用。

當前教育現(xiàn)狀使家長產(chǎn)生了“讀書無用“的思想，“ 讀書無用論”致使很多學生和家長認為：升不了學，就是升了學以后又不包分配，還不如早點回家干點什么或外出打工，早介入社會，提早掙錢，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數(shù)學科的學習更是這樣。

5、教師壓力過大，待遇較差，心力交瘁。

要求越來越高，任務(wù)越來越重，學生越來越難教，老師的精神面貌已經(jīng)“成熟”得不能在“成熟”了。缺少專業(yè)教師就由其他教師兼任，重新學習本身就很累。特別是這幾年全國發(fā)生的師生矛盾，最后都是以老師的悲劇下場結(jié)束，更多地加重了教師的心理負擔，上班身累，下班心累，很多教師還沒到退休年齡就已滿身是病，苦不堪言。農(nóng)村教師工資相對較少，既要撫養(yǎng)小孩，又要贍養(yǎng)老人，微薄收入影響了他們教育教學工作的積極性,各種壓力使相當一部分老師處于“亞健康狀態(tài)”。此外，由于學校自有經(jīng)費緊張，對教師的考核獎勵金額甚少，不能完全于教師的勞動付出成正比，也難以調(diào)動其工作積極性。

6、教學科研流于形式.農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里，教師的教學工作就成了追求學生的學習成績，從而導致教師從事教學研究主動性不強，積極性不高，學校只能依靠制度強制推進，大多數(shù)教師認為從事教學研究是年輕教師的事，甚至是教育專家的事。即使開展教研活動，也是為了應(yīng)付檢查，并沒有把教學研究看作是提升自己業(yè)務(wù)能力的途徑，評課也多為應(yīng)付性地簡單說兩句，主題不明確，發(fā)言人不能完全投入，不是跑題，就是不了了之，缺乏應(yīng)有的爭論，體現(xiàn)不出教研的氣氛。這種形式化的教研活動效益低下，不能有利于教師的專業(yè)化成長，從而影響教學的提高。

根據(jù)以上的現(xiàn)狀，我覺得我們應(yīng)該要從以下方面著手：

一、學生方面：

1、思想教育上的銜接：思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。在教學中，對學生進行理想前途、信心教育。（1）初一接新班，利用主題班會、家訪等，采用多種形式，有計劃、有目的地對學生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質(zhì)和社會需求問題，從而激發(fā)學生的求知欲望和提高學習的積極性。（2）平時的教學中，從最簡單的知識出發(fā)，有意識地讓他們?nèi)〉贸晒?，從成功中增強信心，發(fā)現(xiàn)自己的力量。（3）作為老師要有耐心，要相信每個學生都能學好。

2、教材和教學方法上的銜接：

（1）初一新生入學后一定要進行摸底考試，然后任課老師進行分析，對大部分出現(xiàn)的問題進行為時兩周的專題復習，兩周后并且要再次進行測試，如果還是有大面積出現(xiàn)的問題，則要把這項復習分解到整學期。（2）要求學生帶好小學課本，并且計算能力差的要求買到小學六年級的計算練習試卷來，老師督促。

（3）．指導學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣，掌握預(yù)習的方法。農(nóng)村初中學生大多沒有預(yù)習的習慣，更談不上有好的預(yù)習方法，所以教師有必要指導他們預(yù)習。預(yù)習主要是讓學生課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，先熟悉新知識，將自己不懂之處作上記號，以便在上課時，認真聽老師的講解，從而真正理解、掌握這一內(nèi)容。當然，教師還可以事先布置一些簡單的思考題、練習題給學生，讓學生帶著問題去預(yù)習，這樣比較有針對性，不至于學生預(yù)習時例行公事，什么也沒有思考。

（4）．指導學生聽課。首先，教育學生要專心聽課；其次，讓學生在聽課的過程中要適當?shù)刈龊霉P記，“好記性不如爛筆頭”，同時要提醒他們不要只埋頭記筆記而忽略教師的講解與分析，應(yīng)該將老師介紹的重要知識點、解題方法、典型習題，以及如何分析自己在預(yù)習中遇到的問題等簡要地記錄下來，以便課后再去整理、消化；還有，提醒學生上課要積極回答老師的提問，積極爭取機會讓老師和同學了解自己的認識和想法，當然不能未經(jīng)過思考而亂答，自己的所思所為要始終圍繞著老師的教學，同時，還要認真完成課堂練習，及時鞏固，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決；最后，要善于將老師的講解、介紹的方法與自己的理解、認識加以整合，找出不足，為課后的總結(jié)及以后新內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。

（5）．指導學生經(jīng)常復習舊知識。這也是農(nóng)村初中學生不能積極、主動完成的事，有很多學生在小學學習得不錯，但進入初中學習就很吃力。其實，有一點原因就是他們在小學復習時過多依賴老師，而進入初中后這一點主要依靠自己，如果自己沒有主動復習的習慣，沒有正確的復習方法，那么所學的數(shù)學知識過幾天可能就生疏，時間一長甚至就忘記了。所以，只有經(jīng)常復習，把所學的知識進行梳理總結(jié)，使之形成系統(tǒng)，同時自己再多揣摩、多思考、多練習，才會比原來有更多、更深的體會，理解得更透徹，也為后面的學習做好充分的準備。

（6）．指導學生掌握思維的方法。這些方法主要有分析與綜合，歸納與演繹，類比與聯(lián)想，抽象與概括等，教師在介紹它們時，要根據(jù)初中學生的特點，不必專門全面地講解，也不必讓所有學生掌握，而應(yīng)該結(jié)合平時的教學內(nèi)容適宜地介紹，讓學生自己從中去體會、理解。

（7）．指導學生書寫數(shù)學日記。這是優(yōu)化數(shù)學 教學的一條有效途徑，書寫數(shù)學日記就是讓學生把數(shù)學課上以及課后的所思、所想、感受，對老師的建議和意見以日記的形式記錄下來，這樣老師可得到準確的信息，進而不斷調(diào)整和改變自己的教學方案。同時，通過數(shù)學日記，也加強了信息交流，拉近了師生關(guān)系，形成民主、和諧的數(shù)學學習氣氛，另外，還可提高學生的數(shù)學學習歸納、概括能力，形成清晰的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。當然，剛開始書寫時，學生不知寫什么，怎樣寫，那么老師可從內(nèi)容、形式及書寫的具體要求上，循序漸進、逐步提高地分階段指導學生書寫，要鼓勵學生不要有畏難情緒，不要把數(shù)學日記當作負擔；同時，老師也要及時批閱、反饋，與相關(guān)學生加以交流，解答他們的疑難困惑。這樣持之以恒，最終可大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量和教學效益。

二、老師方面：

教師的知識水平，業(yè)務(wù)能力直接影響著學校教育教學質(zhì)量的提高與否。

1、以考促學

目前，有多少同行朋友用了多少時間去學習，鉆研業(yè)務(wù)？自覺去“充電”？我認為老師與學生一樣要讀書啊。沒有壓力就沒有動力，只有對教師進行考試檢測，才能促進他們自覺去學習，自覺提高。八以考促學，關(guān)鍵要務(wù)求實效，不要留于形式，一定要防止走過場，否則適得其反，才能達到以考促學的目的。

2、以訓促提高

針對教師教學方法陳舊，知識貧乏，教學藝術(shù)差等現(xiàn)象，我認為教育主管部門、業(yè)務(wù)部門應(yīng)組織對教師進行在職、離職、短期或較長期（一個月、一個學期）的培訓。通過理論學習、實地考察、實習等方式，可以提高老師的知識水平，業(yè)務(wù)能力。教育主管部門、業(yè)務(wù)部門制定培訓規(guī)劃，確定培訓周期，力爭兩年或三年全縣小學教師輪訓一次。方式可采取逐級骨干培訓，骨干培訓骨干，最后達到全員培訓。

3、堅持開展校本教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長（1）引導教師在實踐中反思

引導教師不斷地在實踐中反思，在反思中提高。定期舉辦一些教研活動，引導第一線教師經(jīng)常性的反思自己的教學活動；引導教師備好“教后案”，促使教師們在實踐的基礎(chǔ)上不斷地反思自己的教學思想和教學行為；鼓勵教師寫教學反思，利用網(wǎng)絡(luò)空間，展示教師的才華，也展示教師的教學才藝。

（2）引導教師在教研中共進

開展系列“新課程專題”教研活動，以教師間的互助和教師個人反思相結(jié)合，促進教師專業(yè)在實踐中成長。可以通過“人人上好一節(jié)研討課，人人評好一節(jié)課”；落實好研討課的 “備---上---說---評---上”五個環(huán)節(jié)，建立起評課的目的在于推進教師反思，完善執(zhí)教者以人為本的觀念；可以通過“人人都有專題研究，人人能開一次講座”，相互間交流探究，深化教師的專題研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學教育教學現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村初中數(shù)學教育教學現(xiàn)狀及對策

【摘要】 本文針對新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學教育現(xiàn)狀形成原因進行初步分析，結(jié)合自身的教學實踐，并提出部分教育對策，認為現(xiàn)代農(nóng)村數(shù)學教育重點把學校教育、家庭教育和社會教育和諧統(tǒng)一起來，加強硬件建設(shè)，科學合理化班額，加強學生德育教育，既要重視學生的智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視學生的非智力因素的培養(yǎng)，同時更應(yīng)該重視改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，順應(yīng)時代需求，更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，強化中小學教材和教法的銜接，關(guān)注學生全面發(fā)展，激發(fā)學生求知欲望，轉(zhuǎn)變學生學習方式，采取各種手段提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村初中 數(shù)學教學

現(xiàn)狀 對策

小學學生天真好奇，畢業(yè)后全部進入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優(yōu)秀學生，加上縣重點初中在小學畢業(yè)生中招收去了部分優(yōu)秀生，目前面臨升學壓力的夾縫中農(nóng)村初中教育，面對著正處在生理發(fā)育關(guān)鍵期、心理叛離期的初中生，教育現(xiàn)狀如何呢？隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農(nóng)民把子女送進城里就讀；再加上“普九”以來，小學畢業(yè)生全部就近進入初中學習，無論成績好壞的小學畢業(yè)生都有幸邁入了初中校門，成為初中學生。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多學生家長不關(guān)心、不重視子女的學習，不支持不配合學校工作，給提高初中數(shù)學教學質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)；有些家庭又為生計忙碌，無暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學，結(jié)果有些小學生升入中學后開始時成績不錯，過了一段時間往往有一部分人數(shù)學成績落了下來，尤其到了初二情況更是嚴重。也出現(xiàn)一些原來在小學階段數(shù)學成績很好的學生,步入初中后,學習成績出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,甚至于產(chǎn)生厭學的心理問題。多數(shù)學生進入初中后，特別是“初二現(xiàn)象”兩級分化，到初三將有五分之三的學生無法跟上教學進度，也有部分學生初二后因各種原因而輟學。一個班級八十多學生，負責的學習者不到八分之三，其余學生無所事事，總之對未來勞動者的素質(zhì)將會帶來嚴重影響。

形成當前農(nóng)村數(shù)學教育現(xiàn)狀的原因，一般為以下幾點：

1、中小學教育管理形式不同：我國的九年義務(wù)教育分成了小學教育和初中教育兩個階段，這兩個階段是一個有機的統(tǒng)一體，但是兩個階段亦有自己的特點。許多小學畢業(yè)生到了初中，最不能適應(yīng)的，第一是束縛太多，自主支配的時間太少。小學和中學教學方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學的學科少，忽視學生學習習慣培養(yǎng)的全天班主任跟班制，學生長期的小學學習適應(yīng)了機械強制般習慣，到了中學，課程的增多使任課教師與學生接觸時間少，班主任跟班時間相應(yīng)大減，管理也不及小學那樣具體，加上農(nóng)村學生大班制，學習要求和管理由強制性向自覺性轉(zhuǎn)變，有的學生在學習的習慣上存在著很強的依賴性，一部分自控能力差的學生認為沒有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認真學習而掉隊，一落下來就很難趕上。在小學靠突擊取得好成績的孩子，進中學后成績滑坡，是因為他們在小學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；死記硬背的學生到中學跟不上，是因為他們在小學沒有學會好的學習方法；不愛學習的孩子到中學出問題，是小學忽視非智力因素培養(yǎng)的后果；學習不自覺的孩子，到了中學，動力自然不足，這是小學不注意培養(yǎng)學生自主性的結(jié)果。小學教師若只顧眼前的成績，就會無意間給學生中學階段的發(fā)展造成隱患。小學教育工作者的一些短期行為，是造成中小學教學銜接出現(xiàn)脫節(jié)的一個重要原因。

2、學科特點和思維水平的差異：課程太多，無法應(yīng)付，導致對初中階段的學習產(chǎn)生畏懼感。與小學生相比，初中學生課業(yè)負擔重不但表現(xiàn)為課業(yè)數(shù)量的增加，而且表現(xiàn)為質(zhì)量要求的提高。數(shù)學是公認的教師難教，學生難學的科目。數(shù)學用高度概括的抽象符號和語言來描述人們對客觀世界的認識。學習抽象的知識對于 13～16 歲的學生來說本來就具有一定的困難，他們在思維的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識上以機械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴密性和深刻性；敢于表達自己的學習意見，但缺乏邏輯性和完整性。加上應(yīng)試教育的影響，使中學的數(shù)學學習只是成為機械重復的計算的學習和培養(yǎng)解題能力的教育。學生也就對學習數(shù)學大傷腦筋，而初中數(shù)學教學內(nèi)容對知識的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學方法的銜接，便可能造成學生接受知識時方法上的“斷橋”，因?qū)W習方法不當而產(chǎn)生分化。久而久之，對數(shù)學也就敬而遠之了，學習興趣既喪失殆盡，教師的教學效果和學生的學習收獲也就無從談起了。

3、家庭教育失衡，品德養(yǎng)成教育成為真空：農(nóng)村學生居住相對分散，較遠的學生離學校有六七公里左右。交通不太方便，經(jīng)濟也不夠發(fā)達，很多家庭父母素質(zhì)不高又外出務(wù)工，收入也普遍不高，居無定所，平時與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應(yīng)有的照應(yīng)，產(chǎn)生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過分注重分數(shù)，忽視品德教育和心理健康；或過度放任或過分關(guān)愛，存在用錢補償感情的心理，造成學生生活極限式養(yǎng)尊處優(yōu)，生存競爭意念淡薄，事實上他們成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者或錯誤引導者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，主要以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了對孩子品德培養(yǎng)、思想的熏陶，學習輔導之職也成為空談，使家庭道德、知識教育處于真空狀態(tài)；農(nóng)村學校留守兒童多之又多，社會的關(guān)注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴重制約農(nóng)村中小學數(shù)學的教育。

4、農(nóng)村教育環(huán)境的負面影響：農(nóng)村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學硬件方面和教育觀念陳舊農(nóng)村初中生由于環(huán)境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學環(huán)境挑戰(zhàn)著教師的教育教學方法和精力時空，嚴重制約著農(nóng)村教育教學的發(fā)展，多數(shù)學生智力和知識基礎(chǔ)都較差，加之初中畢業(yè)后，每年升入高一級學校的人數(shù)少，一方面受升學無望的影響，另一方面受社會不正確思想的干擾，讀書無用，致使很多學生和家長認為：升不了學，就是升了學以后又不包分配，還不如早點回家干點什么或外出打工，早介入社會，提早掙錢，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數(shù)學科的學習更是這樣。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來勞動者的素質(zhì)，我們應(yīng)該從以下幾個方面著手，做好中小學的教育教學銜接，提高農(nóng)村初中數(shù)學教育教學質(zhì)量。

一、在教學實踐中，我深深的體會到，中小學要重視學生們學習習慣、自主性、自律性方面的培養(yǎng)。自律性差的學生學習目的性不明確，學習習慣差，缺乏學習的自主性和動力，貪玩，厭學，懶得完成學習任務(wù)，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越大。中小學的老師在新生入學后，要從思想、紀律方面入手，搞班級活動，使同學們在溶入新班集體的過程中，使學生形成良好的學習習慣，變強制性學習為自覺的行為習慣！在初中數(shù)學教學活動中，特別注重中差生非智力因素的培養(yǎng)。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明亮，他的思維就會精細而銳敏，他的記憶就會深刻而持久，他的意志就會堅韌而頑強，在學習上就能變“被動”為“主動”。學生能夠?qū)?shù)學學科感興趣，那么才能夠更好的學好數(shù)學。數(shù)學的學科特點是有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，需要學生的嚴謹和思維的活躍。往往對數(shù)學有濃郁興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數(shù)學問題，能全身心地投入到數(shù)學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對數(shù)學感興趣，才想學、愛學，才能學好。

思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。在教學中，對學生進行理想前途、信心教育。學習興趣是與理想、抱負、目的、任務(wù)等學習自覺性密切關(guān)聯(lián)著的，所以培養(yǎng)學生學習的毅力和信心是很重要的。首先讓學生充分認識到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個人有無成就取決于青少年時期是否有志氣。理想是成功的動力，只有樹立理想，堅定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會、家訪等，采用多種形式，有計劃、有目的地對學生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質(zhì)和社會需求問題，從而激發(fā)學生的求知欲望和提高學習的積極性。要特別注重以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設(shè)計，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。數(shù)學科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學好數(shù)學的信心。要幫助他們樹立信心，明確會與不會，往往取決于信心，持久堅定的信心是學好數(shù)學的保證。平時的教學中，從最簡單的知識出發(fā)，有意識地讓他們?nèi)〉贸晒?，從成功中增強信心，發(fā)現(xiàn)自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個學生都能學好。實踐證明，老師對學生的期望值愈大，學生奔向期望目標的速度越快。

二、加強家庭和學校的溝通和合作。提高今天教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視，它是整個人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉(xiāng)家長中開展了“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”的雙合格活動，要爭取家庭教育向?qū)W校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關(guān)知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當?shù)姆绞綄⒆拥乃枷牒托袨榧右砸龑?、指導，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。父母應(yīng)以身作則，對孩子的身心、學習、思想等各方面情況都予以關(guān)注，而不是單純的只關(guān)注孩子的學習成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學習環(huán)境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學習、體育等等的全面發(fā)展，才能適應(yīng)瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發(fā)展。

一般來說，家庭教育的目的性、計劃性及系統(tǒng)性存在著自發(fā)性和隨意性，家長要多和學校及班主任聯(lián)系，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法能和學校保持一致。要認真參加學校組織的家長會、家長學校、家長講課等活動。能主動找教師談心、溝通，及時了解孩子的成長進步，對師生之間發(fā)生的爭執(zhí)或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對自己的子女不僅關(guān)心生活，而且過問思想，檢查學習，督促生活，勞動等等。這種家長，他們和教師勾通總想了解學生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯誤、發(fā)揚長處。學校、社會要積極向家長傳播科學育人的知識，如舉行關(guān)于青少年心理問題、青春期教育問題或家庭教育問題講座等，指導家長做好學生的思想品德等方面的指導工作。同時要調(diào)動家長教育力量，發(fā)揮家長委員會的重要作用，協(xié)助學校做好家長工作，解決家長存在的有關(guān)學生教育的問題，配合學校開展校外教育活動。

三、教材和教學方法上的銜接：學生一上初中，頓時感到學習任務(wù)加重，學習的科目多且內(nèi)容也比較深。教師要消除學生的緊張心理狀態(tài)，通過利用學生對新知識新環(huán)境的好奇心理，在知識的學習上從學生感興趣的地方入手，確定好教材的起點和教學的切入點，切忌做成“夾生飯”。代數(shù)知識是在算術(shù)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運算法則抽象化和公式化。由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)，引進了新的數(shù)——負數(shù)，把數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)域，數(shù)的運算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運算，引進了乘方、開方運算，實現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次的過渡，負數(shù)的引入是關(guān)鍵。由數(shù)到式。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學上的一個大的轉(zhuǎn)折點，實現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標對幾何內(nèi)容的安排采取了首先是直觀和經(jīng)驗，接著是說理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認識一個直線形，進而借助多種手段合乎情理地發(fā)現(xiàn)它的某種幾何性質(zhì)，接著通過演繹推理把這個性質(zhì)搞定。新課標對幾何的重視程度絲毫沒有減弱，而是在加強。例如直觀和實驗幾何的觸角已經(jīng)伸向了小學低年級，同時歐氏幾何的體系和內(nèi)容差不多還是完整呈現(xiàn)。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統(tǒng)難關(guān)。

小學教學，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師要講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結(jié)合學生的生理和心理特點，從學生的認知結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好教學方法上的銜接。因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導學生進行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)，注重知識的形成過程。小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時進行思維的，小學教師一般采用的是與之相適應(yīng)的教學方法，而中學教學，則需要逐步發(fā)展學生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認知規(guī)律，借助使用實物、模型、圖片、圖示等來啟發(fā)誘導學生積極思維，加深理解，待學生對特殊的具體事物有所認識后，及時注意把有關(guān)的學科知識進行概括、抽象，以此逐步引導學生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解。培養(yǎng)學生的思維方式，要根據(jù)學生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類型、多規(guī)格、多層次的，教學方法也應(yīng)是有差異的，多形式的。教學中做到因材施教，探索適合所有學生的分層次教學，不同的學生采取區(qū)別對待的方法進行教學，才能使教學順利進行。學期初，根據(jù)學生情況進行分組，并讓學生明確，分組不是擴大差別，拋棄學生，而是通過師生共同努力，使全體學生的能力，數(shù)學素質(zhì)都能得到充分發(fā)展。即把學生分為甲、乙、丙三類（動態(tài)的）分類教學，因材施教，因組施教，組組互助?？荚嚦鲱}、布置作業(yè)等都區(qū)別對待，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，因此，教學中即面向全體，又尊重個體差異，實行分層教學，使課堂充滿活力。布置作業(yè)，同一個班級的學生，每次作業(yè)的題目是不完全相同的。基礎(chǔ)性的作業(yè)要求全班必做；對學得好的學生，教師則鼓勵他們一題多解，增做選擇題。其實，不僅課堂練習如此，在例題講解、課堂提問、課堂評價等方面，例題講解由淺入深，低難度題請學得好的學生講解，教師強調(diào)易錯處。教師講解高難度題時，允許聽不懂的學生看課本或做練習題；課堂提問，基礎(chǔ)性問題面向中間學生，不僅要答出“是什么”，還要說明“為什么”；課堂評價，對后進生著重肯定其閃光點，給予鼓勵性評價，對學得好的學生著重指出其薄弱點和不足之處，給予挑戰(zhàn)性評價。以此激發(fā)每個學生真正參與教學過程，學會學習，成為學習的主人。因此，通過關(guān)心每一個同學，樹立他們學習的信心；注意課堂教學方式的多樣，關(guān)注數(shù)學學科的科學性和實用性特點，想辦法使學生有迫切學好數(shù)學的動力，提高學生學習的興趣；設(shè)計好每一個問題，注重問題的層次；精心選擇課堂練習，定期開展教學效果評估等激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，才能激發(fā)學習的自覺性和自動性，是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、指導學生逐步掌握科學的學習方法和數(shù)學思想方法教學：“未來的文盲是不懂學習的人”。懂的知識是有限的，而“會學習”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學生掌握一些科學的學習方法，有目的、有計劃地進行學法指導是相當重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，注重使學生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應(yīng)加強預(yù)習指導。要求學生在老師講新課之前先進行預(yù)習，對內(nèi)容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎(chǔ)差的學生很自然減輕了聽課的負擔，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預(yù)習的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生善于自己看書理解，解決問題，學會分析解題思路，進行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學能力提高了，學生就會用適合自己水平的方式方法進行自學。利用遺忘規(guī)律，讓學生養(yǎng)成先復習后作業(yè)的習慣，教給學生戰(zhàn)勝遺忘而適時重復記憶的方法。在中學數(shù)學教學中重視數(shù)學思想方法的教學，如集合思想、化歸思想和對應(yīng)思想、符號化思想、公理化思想、統(tǒng)計思想以及極限思想，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學中予以滲透。我們認為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學方法有：數(shù)學模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等．一般講，中學數(shù)學中分析、處理和解決數(shù)學問題的活動是在數(shù)學思想指導下，運用數(shù)學方法通過一系列數(shù)學技能操作來完成，通過在教學中數(shù)學思想方法的滲透，提高數(shù)學能力，形成良好的數(shù)學素質(zhì)，提高學習效率。

五、平等教育條件，優(yōu)化社會環(huán)境：我們在看專家教學示范，我們在學習先進的教學經(jīng)驗，但我們注意到，生源差異不說，教室里的學生數(shù)量的差異可以倍論。城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)和再教育的差別客觀存在，而城鄉(xiāng)學生接受教育的環(huán)境和條件呢？近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對基礎(chǔ)教育經(jīng)費的不斷增加，極大的改變了農(nóng)村校舍設(shè)施和辦學條件，不僅減免了義務(wù)教育所有學生的學雜費和課本費用，還加大了的寄宿生的生活補助，但大班額現(xiàn)狀沒有得到改變。在兩班160多名學生，數(shù)學成績100名左右基礎(chǔ)差，跟不上教學進度的學生，靠數(shù)學教師一個在一天有限的時空中改變，談何可能？所以，盡可能地擴大班級數(shù)，使班級學生數(shù)科學合理化，才是提高農(nóng)村教學質(zhì)量的重要途徑！

現(xiàn)代教育需要學校、家庭、社會形成教育合力，良好的社會環(huán)境，有利于青少年一代的健康成長，青少年的健康成長反過來對社區(qū)環(huán)境和風氣也會產(chǎn)生積極影響。學校、家庭和社會三方面良性互動、有機結(jié)合才能為德育工作的順利開展營造一個良好的外部環(huán)境，真正體現(xiàn)出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實際效果。社會應(yīng)該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大理想和抱負，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的競爭意識，提供各種追求和選擇的目標及達到目標的條件，創(chuàng)造成功的機會，使學生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣； 總之，只要使學校、家庭、社會三種教育有機的結(jié)合起來，盡可能改善農(nóng)村辦學條件，科學合理化班額，加強學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師根據(jù)實際狀況出發(fā)，加強中小學教材銜接和改進教法，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生有了學好數(shù)學的動力，掌握科學的學習方法，打好數(shù)學基礎(chǔ)，夾縫中的農(nóng)村初中數(shù)學教育，教學質(zhì)量一定會有提高。

第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及對策

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 論文類別：中學數(shù)學

農(nóng)村初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及對策

馬永均 電話：***

重慶市巴南區(qū)南泉中學

摘要：本文針對新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學教育現(xiàn)狀形成原因進行初步分析，結(jié)合自身的教學實踐，并提出部分教育對策，要想改變農(nóng)村初中數(shù)學的現(xiàn)狀，就必須：轉(zhuǎn)變教學理念，端正教學目標；重視基礎(chǔ)知識的教學；激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；分層教學，達到穩(wěn)中求升；指導學生一些學習數(shù)學的科學方法。

【關(guān)鍵詞】新課改

農(nóng)村初中

數(shù)學教學

現(xiàn)狀

對策

一 農(nóng)村初中學生數(shù)學水平現(xiàn)狀

數(shù)學是初中學生歷來感到“繁”、“難”和“枯燥”的學科，他們不了解初中數(shù)學課程的特點，沒有掌握初中數(shù)學知識的學習方法等等，仍以小學的方式方法去學習和對待，過一段時間就感到代數(shù)概念的抽象，公式、法則、性質(zhì)的難理解、難記憶、難應(yīng)用、難掌握，開始學習幾何時，這種感覺表現(xiàn)得更突出。是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？

（一）學生家庭的負面影響干擾了學生對科學知識的追求

農(nóng)村中學的學生，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知。另外，農(nóng)村家長多數(shù)都沒有學問，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還存在“讀書無用論”的思想，這些嚴重制約了學生學習科學文化知識的信心。

（二）隨著農(nóng)民收入的增加，學生的流動性也增強了。一些經(jīng)濟條件較好、學生成績也好的學生就外出就讀或進入條件較好的城區(qū)學校，我們能招收到的學生基本是最末的層次，學生整體素質(zhì)不高。

（三）由于教育資源缺乏，特別是教學硬件設(shè)施和老師教育觀念陳舊，嚴重制約著農(nóng)村教育教學的發(fā)展，多數(shù)學生智力和知識基礎(chǔ)都較差，加之升學率低，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數(shù)學科的學習更是這樣。

（四）部分學生厭學情緒嚴重。部分學生還停留在對小學數(shù)學老師的懷念之中，一時換了老師，加之初中科目增多，諸多的不適應(yīng)，造成心理壓力，從而產(chǎn)生厭學情緒。

（五）數(shù)學課理論枯燥乏味，抽象難懂，難以激起學生的學習興趣。同時，教材編寫上不可避免的相對滯后性，無法引起學生的好奇心和求知欲。再加上教師的教學方法單一，照本宣科，課堂學習氣氛沉悶壓抑，缺乏必要的學習方法的交流，致使學生不會學習，無法開啟學生的智慧之門。

（六）訓練量少、知識面窄。當前的農(nóng)村學生，從實行一費制后，教師不敢叫學生去買任何資料，學生手中的學習資料除了學校訂購的一本練習冊外根本沒有其它資料，手中缺少一些精選題和重點題的訓練，故掌握題型的靈活性及應(yīng)試性技能低，對重點、難點知識掌握不牢，導致考試不理想。

綜上所述，原來死守著傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆”已經(jīng)完全不能適應(yīng)當代農(nóng)村發(fā)展的需要了，農(nóng)村初中數(shù)學教學已經(jīng)到了必須改變的時候了。盡管我教了二十三年的初中數(shù)學，也在不斷嘗試和改變，但收效還是甚微，也越來越困惑，出路在哪里？

二、改進上述情況的一些措施

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，端正教學目標

在初中數(shù)學課堂教學中，老師的教學目標要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學生情感領(lǐng)域的進步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，具體做到：以教師為主導；以學生為主體；把填鴨式教學變?yōu)閱l(fā)式教學，只有注重學生在初中數(shù)學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。

（二）重視基礎(chǔ)知識的教學

在學生的學習中要充分認識到：重視綜合應(yīng)用與打下扎實基礎(chǔ)并不矛盾.眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少學生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學.這種錯誤的做法，導致多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化.由此可見，重視基礎(chǔ)知識的教學是多么的重要。

（三）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，它直接影響著學習效果?！芭d趣是最好的老師”。因此，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，調(diào)動學習數(shù)學的積極性對搞好數(shù)學新教材的教學，有著十分重要的意義。在課堂教學中，具體注意下面幾點：

1、教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，啟發(fā)學生積極思維。

2、利用多媒體進行教學。隨著科學技術(shù)的進步，多媒體教學已經(jīng)得到了普遍發(fā)展。通過多媒體教學教師可以將抽象的數(shù)學符號、枯燥的數(shù)學定理、復雜的證明過程呈現(xiàn)出來。這樣就可以使學生獲得一定感性思維。

3、向?qū)W生講述一下關(guān)于數(shù)學的小知識或者是小故事，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）推進分層教學，達到穩(wěn)步提升

作為數(shù)學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數(shù)學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學生認識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。

（五）指導學生形成正確的學習方法

有人說過，“未來的文盲是不懂學習的人”。懂的知識是有限的，而“會學習”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學生掌握一些科學的學習方法，有目的、有計劃地進行學法指導是相當重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，注重使學生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應(yīng)加強預(yù)習指導。要求學生在老師講新課之前先進行預(yù)習，對內(nèi)容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎(chǔ)差的學生很自然減輕了聽課的負擔，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預(yù)習的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生善于自己看書理解，解決問題，學會分析解題思路，進行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學能力提高了，學生就會用適合自己水平的方式方法進行自學。利用遺忘規(guī)律，讓學生養(yǎng)成先復習后作業(yè)的習慣，教給學生戰(zhàn)勝遺忘而適時重復記憶的方法。

（六）加強家庭和學校的溝通和合作。

提高今天的教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視。家長們要樹立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關(guān)知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當?shù)姆绞綄⒆拥乃枷牒托袨榧右砸龑А⒅笇?，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。并盡可能多地和學校老師保持聯(lián)系，家校合作，形成合力，共同促進孩子的發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，在素質(zhì)教育全面推進的今天，我們農(nóng)村數(shù)學教師，既要重視基礎(chǔ)，也不能放棄對能力的要求，從實際出發(fā)，采用適當?shù)慕逃椒?，努力提高學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發(fā)揮他們的主體作用，促使他們在不利的條件下，一樣可以取得非常好的成績，成為優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部

義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011版）

2、王福英、王新民、譚竹 《DJP教學：促進學生主動學習的教學模式》 中國數(shù)學教育（2009-7-8）

3、潘菽 主編──《教育心理學》

4、陳安福 主編──《中學心理學》

第四篇：農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀及對策

關(guān)鍵詞：

新課標 地理教養(yǎng) 學科公平自主學習賞識世界 創(chuàng)新思維

內(nèi)容摘要：

新課標提出“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)”的目標，這就要求地理教師關(guān)注學生素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村普通初中地理教育如何順應(yīng)教育的改革和發(fā)展，是擺在我們面前的一個重要課題。

作為一名農(nóng)村普通初中地理教師，面對農(nóng)村地理教學的現(xiàn)狀，淺談我的一些看法。

正文：

地理，是一種教養(yǎng)，也是一種氣質(zhì)，高質(zhì)量的地理教育可以讓學生獲取高質(zhì)量的思想品格、辨別能力和創(chuàng)造能力，使他們學會用地理的眼光賞識世界。

隨著新課程改革的逐步深入，作為一名農(nóng)村普通初中地理教師，面對農(nóng)村地理教學的現(xiàn)狀，我深感農(nóng)村普通初中地理教育的改革和發(fā)展，任重而道遠。

一、農(nóng)村初中地理教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏對初中地理科目的重視

地理學科是九年義務(wù)教育初中階段必修課程，卻得不到領(lǐng)導、老師、學生足夠的重視。

在農(nóng)村學校，地理學科仍被視為副科，沒有專門的教研組，而是隸屬政史教研組，而且，在政史教研組的日常教研活動中，一般都不安排地理教研活動，地理老師只能關(guān)起門來教書，致使地理課堂失去活力，學生學習失去興趣。

（二）缺少高素質(zhì)的專職地理教師

很多農(nóng)村初中學校連一個地理專業(yè)的老師都沒有，地理科目只好由其他非地理專業(yè)的教師分擔。一般是找?guī)讉€不夠課時的老師“一人搭上一個班”兼課，或是找?guī)讉€行政領(lǐng)導把整個年級的地理課“瓜分”，或是找個年紀大的老師把整個年級“吞”了。

總之，農(nóng)村初中地理教師基本專業(yè)素質(zhì)偏低，師資的嚴重不足，嚴重的制約了農(nóng)村地理教育的改革和發(fā)展。

（三）對新的教學要求重視不夠，教學方法陳舊單一

很多教師并沒有把 “新課標”提出的的新教學要求放到主要的工作精力上來，忽視了對學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，只關(guān)心學生的考試成績，仍采用了單一的傳統(tǒng)教學方法。

教學中，大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學法,多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一本書來進行地理教學，不能充分體現(xiàn)地理學科的特色。

傳統(tǒng)的教學方法，忽視了教師和學生的互動關(guān)系，忽視了教與學的創(chuàng)造性，扼殺了學生的靈活性，導致課堂氣氛不活躍，湮滅了學生學習地理的積極性。

（四）學生的積極性和課堂參與度不高

一方面，受各種因素的影響，學生認為地理是“副科”的觀念根深蒂固；另一方面，農(nóng)村學生的家長及周圍人群的文化素質(zhì)較低，對學生的學習不太重視，能給學生提供的學習幫助也少；再者，農(nóng)村學生的素質(zhì)與城鎮(zhèn)學生存在著很大的差距，容易產(chǎn)生厭學情緒，這些都使得初中地理教學面臨極大困境。

在農(nóng)村，很多學生基礎(chǔ)差，見識少，生活空間狹窄，知識儲備少，學生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，自我學習的能力不強，學習目標不明確，僅僅把地理當作“背記”的課程。

在農(nóng)村，倡導自主學習、合作探究有較大的困難。學生的舊觀念、舊學習方式，學習能力的不足，影響了學生的課堂教學參與程度，制約了地理教育改革的進程。

二、改變農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀的措施

（一）完善地理教育政策，體現(xiàn)地理知識的重要性 地理學科是國家基礎(chǔ)教育的核心課程，要想地理教育在農(nóng)村學校正常發(fā)展，必須要消除學科歧視，合理公平地對待這門學科。

各級教育行政部門直至學校領(lǐng)導要明確地理教育的目標，明確地理是一門綜合性很強的學科，明確地理教育也能全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，使地理學科走出“副科”的地位。

要轉(zhuǎn)變觀念，努力改變績效評價方式，加大“育人”權(quán)重，加快地理學科與相關(guān)科目的整合，加大地理學科的滲透力度，切實落實學科教育公平，促進學生生動、活潑的全面發(fā)展。

（二）提高地理教師的待遇，培養(yǎng)更多更專業(yè)的地理教師

大力培養(yǎng)更多合格的初中地理教師，使進入地理課堂的任課教師都成為專職教師。對現(xiàn)任地理教師需采取必要的措施，不斷提高教師素質(zhì)。如：加強繼續(xù)教育，給地理教師提供更多的外出學習機會。

制定相關(guān)教學制度，完善目標管理，給老師一個寬松的環(huán)境，平等對待每一位教師，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，提高地理教師的地位和待遇，從而充分調(diào)動地理教師的積極性。

（三）教師應(yīng)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，盡快完成角色轉(zhuǎn)變

地理教學改革的深入發(fā)展，需要一批觀念新、業(yè)務(wù)精、能思考、善創(chuàng)新的教師。

一個合格的教師，要適應(yīng)地理教學改革發(fā)展的要求，要樹立終身學習的意識，在教學中不斷提高自身的素質(zhì)。社會在發(fā)展，知識在更新，地理教師不僅要掌握地理專業(yè)的各門基礎(chǔ)課程，熟悉本學科的全部教材，還要隨時掌握地理學科發(fā)展動態(tài)，提高業(yè)務(wù)技能以及駕馭教學大綱和教材的能力。

教師在提高自身素質(zhì)的同時，要轉(zhuǎn)變育人觀念，徹底擺脫舊的教學模式，樹立現(xiàn)代教育理念，確立以“學生學習”為中心。教學內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教學的形式也應(yīng)不拘泥于單純的講授。教師的教學，關(guān)鍵是給學生更多自主學習的時間，努力創(chuàng)造更多的機會讓學生去體驗主動學習和探索的過程。例如，在學習《中國的主要氣候類型》時，讓同學們從地理位置、海陸分布、地形地勢及洋流等方面，自主分析、判斷中國的主要氣候類型的分布及特征。

在教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，要在時間上向?qū)W生傾斜，鼓勵學生質(zhì)疑和爭議，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造力。地理教學，不僅要向?qū)W生傳授地理知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的能力。

（四）聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)學生學習地理的興趣

興趣是學習能力的源泉，也是獲取知識的巨大推動力，濃厚的學習興趣能激發(fā)學生的求知欲。

地理學科是一門內(nèi)容豐富、趣味性強，與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切的學科。教學中，要腳踏實地，因材施教，因地制宜，靈活多變。可根據(jù)農(nóng)村當?shù)氐膶嶋H，帶學生親臨大自然，幫助學生由近及遠，由易到難地認識地理事物，讓地理知識看得見、摸得著，使學生覺得學習地理有用、有趣。

例如，在學習五種地形形態(tài)時，可帶學生到戶外，一邊現(xiàn)場辨別，一邊讓學生了解各種地形形態(tài)的土地利用類型，讓學生討論當?shù)赝恋乩玫膬?yōu)勢，思考如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟。

地理新課程內(nèi)容具有開放性的一面，重視理論聯(lián)系實際，要求學生手腦并用，變被動學習為主動參與學習，農(nóng)村的廣闊領(lǐng)域為農(nóng)村學生提供了更廣闊的實踐機會，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維能力。

（五）加強其他學科的教育改革

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，各學科的教育都只注重成績而忽視了學習能力的培養(yǎng)。

考核方式的單一性，題海戰(zhàn)術(shù)的流毒，使得很多人去研究如何解題、如何得高分，卻不了解學科本身，沒有養(yǎng)成應(yīng)該養(yǎng)成的學科素養(yǎng)，這其中的遺憾不是“浪費”一詞所能言表。

填鴨式教育打擊了學生的積極性、損害了學生的創(chuàng)造力，更養(yǎng)成了思維的惰性。學生沒有從其他學科的學習中學會如何學習，不能舉一而反

三、觸類而旁通。

學習精力只專注于主科，學習內(nèi)容僅限于教材，學習時間僅限于課堂，教學方式僅限于講授，學習沒有廣度，學生視野不開闊，思維方式單一。

古人云：有容乃大。如上種種，沒有廣度、沒有厚度、沒有前瞻性的基礎(chǔ)教育，使得后續(xù)教育舉步維艱，培養(yǎng)創(chuàng)新型新人才何其之難。

總之，學科之間是有聯(lián)系的，初中地理教育的改革是無法孤立的，改革必須深入而全面，一好百好，青春少年那是樣樣紅，祖國的明天才能充滿希望。

三、結(jié)語

社會不關(guān)心，學校不重視，老師不積極，學生不主動，基礎(chǔ)教育不給力，是制約我國農(nóng)村地理教育改革和發(fā)展的主要原因，要改變我國農(nóng)村地理教育現(xiàn)狀，需要教育行政部門、學校及社會各界的共同努力，廣大農(nóng)村地理教育工作者的齊心協(xié)力，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學模式，提高學生學習興趣，讓新課程改革逐漸深入農(nóng)村初中，實現(xiàn)培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才的新目標。

參考文獻：

1、袁孝亭，王向東《新課程理念與初中地理課程改革》

東北師范大學出版社，２００１

2、陳會昌等《態(tài)度教育論的理論模式與實驗探索》

《教育理論與實踐》，２００１（２）

3、王鑒《學習方式的變革：從知識重心到學生本位》

《當代教育論壇》，２００３

4、郝貴生《論學習方式的現(xiàn)代化》

天津師大學報，１９９４（５）

第五篇：趙亮---初中古詩詞教學現(xiàn)狀及問題解決對策

初中古詩詞教學現(xiàn)狀及問題解決對策

趙亮

河南省漯河市郾城區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)中學462000 【投稿郵箱：103818702@qq.com聯(lián)系人：馬編輯】

摘要：本文就目前我國初中古詩詞的教學現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的分析并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學；現(xiàn)狀；對策 0.引言

中國是一個具有悠久歷史的國家，有著幾千年的悠久歷史文化傳承、積累了極為豐富的底蘊，為后人留下了浩如煙海的歷史文化古籍。這些古籍，經(jīng)過了千年的沖刷、洗禮，留下了太多太多的精華，這些精華是我們應(yīng)該繼承、學習的。

1.我國初中古詩詞教學的現(xiàn)狀 1.1教學目標不明確

一些語文教師片面地認為對于古詩詞的學習只需要通過讀、背、翻譯、默寫的過程，就能較好的掌握知識，對于培養(yǎng)學生閱讀古詩的能力并沒有引起重視，一些教師對古詩詞教學的目標要求尚不明確。一些學生則認為古詩詞只是學習階段的學習任務(wù)而已。這些問題就導致教師只重視對古詩詞的講讀和翻譯、默寫等環(huán)節(jié)，對于更深層次的閱讀、理解而言，沒有進行較好的指導。

1.2以背誦為中心

一般情況下，一篇古詩詞的教學，教師首先要求的就是讓學生進行朗讀、背誦，經(jīng)過了這樣的過程，教師再進行講解。而學生在沒有理解古詩詞具體含義的前提下進行朗讀、背誦，很大程度上削弱了朗讀、背誦在古詩詞教學中的有效作用，讓其變成了讓學生不感興趣甚至厭煩的低效勞動。

2.初中古詩詞教學創(chuàng)新對策 2.1注重情感

初中教材所選的古詩詞篇目必定是經(jīng)典名作，其作證也是享譽極高的古代文化名人。在這樣的背景之下，很多教師在對古詩詞課程進行教學時，經(jīng)常會出現(xiàn)將作家、作品過于的概念化、神圣化。這樣的現(xiàn)象使得教學的內(nèi)容超凡脫俗、加大了古今距離感、遠離了現(xiàn)實生活。但事實上，這些文化名人也具備了常人的喜怒哀樂，其描繪出的經(jīng)典作品，也是有感而發(fā)、情之所至，這些作品也保飽含了這些古典文化名人作為個人而言的人生感悟。比如《歸園田

居》中作者的從容恬淡、《觀滄海》中作者的英雄豪邁等都傾注了每一位作者的真實情感。正是因為這些真實情感的注入，才能達到發(fā)人深省、感人至深的效果，才能讓這些作品享譽古往今來。作為教師，在對古詩詞的教學當中應(yīng)該善于去挖掘這些內(nèi)容當中的情感因素，挖掘古詩詞作品的情感和學生情感的律動點、契合點，喚起情感的共鳴。這樣的教學，能夠讓學生與古詩詞作者建立一種同思同感、同喜同悲的虛擬關(guān)系。有效的溝通學生情、知、意等各種心里因素，讓學生能夠?qū)旁娫~作品作出更多角度的感知，從而達到對知識更加立體化的掌握[1]。

2.2適度的引導

要想學生在古詩詞的學習中能夠有著較好的學習效果，培養(yǎng)學生的學習興趣是當中最為重要的步驟。在實際的教學過程當中，為了達到培養(yǎng)學生對古詩詞的學習興趣，教師可以對學生適當?shù)囊龑?，進行古詩詞作品的改寫、續(xù)寫或仿寫。比如：在《登鸛雀樓》的教學當中。教師首先引導學生進行全文的朗讀，通過朗讀找到切入點。就以“更上一層樓”為例，教師通過對內(nèi)容的講解，讓學生從根本理解這句話的意思，然后開始引導學生進行適當?shù)睦m(xù)寫。通過學生自主的思考或小組的討論，再加之教師的指導，得出了“更上一層樓，云在腳下流，伸手摘星斗，銀河好泛舟”的續(xù)寫內(nèi)容。雖然說，這樣的續(xù)寫內(nèi)容不一定完全符合古詩詞的音韻規(guī)律。但由于學生經(jīng)過了自主的思考、討論，有效的展現(xiàn)了自身的創(chuàng)新思維和能力。其實，對于最終的結(jié)果，我們不必在意。有了這樣的學習過程，就已經(jīng)很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，何樂而不為呢？

2.3點撥與渲染

讓學生在朗讀中積累，在積累中得到更多的熏陶和感染，是中學古詩詞教學的基本目標之一。因此，教師可以通過點撥與渲染的方式，對學生進行有效的教學。首先，在點撥方面。教師應(yīng)該通過對古詩詞的關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)空白的強調(diào)，再根據(jù)學生的自身積累來對學生發(fā)揮獨特的想象進行一個引導的作用。從而有效的將抽象的內(nèi)容變得更加的具體，促使學生真正感受到古詩詞的哲理和情趣。其次，在渲染方面。教師可以通過現(xiàn)代化設(shè)備對古詩詞的內(nèi)容進行一個具體呈現(xiàn)的作用，促使古詩詞中所描繪的風景、意境等得到一個直觀的展現(xiàn)。在這種具備古香古色的審美性教學中，相信學生對于學習古詩詞的興趣將得到巨大的提高，從而有效的激發(fā)學生的學習積極性。

2.4“授之以漁”

教給學生閱讀、分析古詩詞的方法和技巧，是古詩詞教學的根本目標。“四行對譯法”和“文言實、虛詞卡片法”都是學習古詩詞和積累文言知識的行之有效的好方法。這樣既便于對古詩詞的比較與辨析，同時也有利于系統(tǒng)的、全面的對古詩詞的相關(guān)知識進行較好的了解

[2]

和掌握。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“課堂筆記”學習法，彌補了“課堂筆記”學習法在綜合性、系統(tǒng)性上缺乏的短板。因此，要想讓學生扎實的學習古詩詞的相關(guān)內(nèi)容，以及讓學生對古詩詞能夠合理、靈活的運用，作為教師就必須重視學生學習習慣的培養(yǎng)，讓學生掌握正確的閱讀方法、翻譯方法以及積累知識的科學方法等。從而讓學生真正的領(lǐng)悟?qū)W習古詩詞知識的一些規(guī)律。最終有效的達到提高學生對于古詩詞的獨立閱讀能力和獨立分析能力。

3.結(jié)語

總而言之，古詩詞絕對是古往今來人類藝術(shù)寶庫中的“瑰寶”。作為初中語文教師，對于古詩詞的教學必定要更加重視。在遵循古詩詞教學規(guī)律的前提下，真正的給予古詩詞更多的時間、更多空間的教學，才能真正意義上讓初中古詩詞的教學走向高效之路。

參考文獻：

[1]黃華美.對初中古詩文教學現(xiàn)狀的思考[J].語數(shù)外學習(初中版中旬),2012,03:55-56.[2]狄金霞.初中古詩文教學引入流行文化元素的實踐研究[D].華中師范大學,2012.