第一篇：表格的修飾(修飾課程表)---教學設計

表格的修飾（修飾課程表）---教學設計

【教學目標】

1、知識目標：

（1）通過對表格中的文字進行一定的修飾，使學生在原先學習的基礎上更加熟悉各種字體、字號、字形和顏色的設置，理解文本格式設置的作用。（2）了解設置表格邊框的顏色、線型以及填充表格底紋的作用。

2、技能目標：

（1）熟練設置表格的文字格式。

（2）設置表格邊框和填充底紋顏色效果。

（3）培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、操作能力、自學能力、分析和解決問題的能力，提高學生對信息的處理能力。

3、情感目標：

（1）使學生能夠感受美、鑒賞美，體驗自我創(chuàng)作的樂趣。（2）培養(yǎng)學生團結、積極向上的品質；樹立終生學習的意識?！窘虒W重點與難點】

一、教學重點：

設置表格單元格中的文字格式；設置表格邊框的顏色、線型；填充底紋效果。

二、教學難點：

根據(jù)需要選中并設置不同單元格的邊框顏色和線型及底紋效果?！举Y料準備】

上節(jié)要制作的課程表。本節(jié)課美化后的課程表。【教學流程】

一、觀察作品，導入新課 師：（1）出示兩張課程表（一張有內(nèi)容，并作過修飾；另一張有內(nèi)容，但沒有修飾）

（2）你更喜歡哪一張課程表？為什么？誰來說？ 生：仔細觀察，并回答。

師：（1）同學們說到課程表要求既實用又美觀，在前面的課程中實用性做到了，至于美觀方面，就是我們這節(jié)課所學的內(nèi)容。板書：（課題）美化課程表。

（2）請同學們再仔細觀察，比一比，說一說第二張課程表中哪些地方進行了美化？

師總結：同學觀察真仔細表格中文字字體、顏色等，表格的邊框線型、顏色，表格的底紋三方面進行了美化?，F(xiàn)在就讓我們動手完成美化工作，老師要同學們的作品中選擇最合適最漂亮的一份，當作我們班的課程表！

二、自主探究，學習新知

1、修飾文字（板書）

師：演示設置表格標題“課程表”的字符縮放為“150%”，即設置為“扁形”；然后提出任務“設置表格中的單元格文字格式”。生：進行自主探究學習，完成單元格文字格式的設置。

2、設置邊框（板書）

師：（1）向學生展示“表格與邊框”工具欄，可通過選擇“表格”→“繪制表格”命令調出來。

（2）向學生重點介紹該工具欄中的幾個常用按鈕的名稱及功能。

（3）提醒學生注意：設置表格或單元格邊框之前，都必須先選定要設置的對象。（4）教師示范一個實例。

生：仔細觀察教師的演示過程，然后動手實踐。

師：巡視、個別指導，根據(jù)學生操作的共性問題適當提醒。

3、填充底紋（板書）

師：通過剛才設置表格邊框的操作，請同學們自己探索設置表格底紋的方法。生：（1）學生分小組合作學習。（2）完成作品，小組匯報自己的結論。

三、拓展任務---完成書71頁例子。

四、作品評價，相互交流。

五、課堂總結。

第二篇：《修飾課程表》教學設計

《

2、講解闖關秘訣：先選定，后操作。（貼出：先選定，后操作。）

3、介紹選定的方法。請學生上臺示范選定的方法。①用鼠標直接拖動選定。

②用鼠標指針快速選定。示范：選定單元格、選定行、選定列及選定整個表格 【設計意圖】突出重點，為本課內(nèi)容做好鋪墊。整堂課設計成了一個闖關游戲，并把“先選中，后操作”這一學習重點作為一個闖關的秘籍送給學生，能讓學生更好地接受并應用，激發(fā)學生的學習興趣。

（【設計意圖】這一部分填充底紋，完全讓學生自主探究完成，教師起個啟發(fā)引導作用。這一操作是本課的教學重點之一，由于有了前面填充底紋做鋪墊，學生自己的嘗試加上老師的個別指導即可解決問題，增強學生學習的自信心以及完成任務后的喜悅。

三、完成作品，交流賞析

師：我們就一起來欣賞一下大家的勞動成果，評評誰是今天最成功的魔術師。

1、演示學生的作品，并和學生一起評價作品。

2、PPT出示五年二班修飾過的課程表以及修飾過的通訊錄。把打印出來的五年二班的課程表獎勵給本節(jié)課最成功的魔術師。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)設置了兩個內(nèi)容，展示學生的作品以及展示老師的作品。這可以大大增強學生的自信，也讓部分同學明白自己的差距，培養(yǎng)學生的審美能力。

四、歸納總結，完成建構。

師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？ 生回答。師總結。

【設計意圖】理順學生的思路，并對學生在學習過程中的表現(xiàn)進行肯定，鼓勵學生進行自主探索與自主學習。

【板書設計】

文字

底紋 先選定，后操作。邊框

第三篇：修飾表格教學反思

修飾表格教學反思

通過這節(jié)課，雖然之前學生已經(jīng)有了些WPS文字的基礎，但還是有部分同學對之前內(nèi)容掌握的不到位，比如說簡單的設置字體顏色，教師應該在以后的課程中對之前內(nèi)容稍微復習一下，復習與鞏固相結合。

這節(jié)課主要是任務驅動法，以完成一個個任務為目標，但是由于學生之間的個別差異性，有的學生完成得快后就不知道干什么，有的同學速度跟不上，教師以后設置任務的時候應該將任務設置的有層次感一點，先簡后難，層層遞進，多設置幾個額外的任務給完成的快的同學，或者說讓快的同學去幫助慢的同學，但是課堂紀律可能控制不住，需要教師加強課堂常規(guī)。

聽取其他老師的意見，一節(jié)課應該感覺飽滿，師生之間互動應該多一點，環(huán)環(huán)相扣，不要覺得知識點之間的過度太勉強，最好有個情景或者有條線索連著，信息技術課學生的主體性較強，所以要體現(xiàn)學生自主探究能力，最好設置一些頭腦風暴的環(huán)節(jié)，比如說教師先設置錯誤，讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)解決，學生們會對這個知識點格外記憶猶新。最后總結的時候雖然讓學生先總結，但是往往學生只會總體講一下今天學習了修飾表格，教師應該一步步引導說如何修飾的，步驟是什么或者是單擊哪個按鈕，這樣既能總結又復習了一下今天的知識點，最后教師再補充，這樣的一堂課才夠飽滿。

第四篇：《修飾的表格》教學設計(修正后)

《表格的修飾》

教學設計

蜚克圖中心小學

齊天祥

《表格的修飾》教學設計

【教學內(nèi)容】

本課的主要教學內(nèi)容是表格文字的修飾、設置表格邊框的樣式以及設置表格底紋的操作。

【教學目標】

1、認知目標：學會簡單的對表格進行修飾的方法。

2、技能目標：（1）掌握表格修飾的幾種操作方法；（2）能夠用表格自動套用格式制作表格；（3）能夠靈活地對幾種操作方法進行綜合運用。

3、情感目標：（1）通過師生協(xié)作和學生互相配合，培養(yǎng)學生合作團結的精神；（2）培養(yǎng)學生熱愛美的情感，激發(fā)學生表現(xiàn)美的欲望，使學生的審美能力得到提高。

【教學對象的分析】

學生已經(jīng)學過如何制作一個簡單的表格，這為學生進一步對表格的修飾作好了充分準備，在此之前學生也學會如何在Exel文檔中輸入及修飾文字的方法，同樣也為修飾表格中的文字做好了準備。學生學習過如何在Exel中給文字加邊框的操作，這些都為今天的表格修飾做好了準備。

基于以上學生情況的分析，我對教學過程大膽采用讓學生為主體，教師為主導為教學思路進行設計。

【媒體的選擇】

本課中筆者利用視頻展示臺展示學生帶來的各式各樣的課程表，同時也用簡單的幻燈片制作一些簡單的頁面，以此來出示本課的教學目標以及學習任務，以便學生有目標的去學習和練習。

【教學過程】

1、學生討論──導出教學目標

師：（利用視頻展示臺）請同學們將你們帶來的課程表送給老師，說說誰的課程表最漂亮。漂亮在什么地方？

（學生討論）有的說某個同學課程表中的文字好看，也有的說某個同學的表格邊框線漂亮，還有的說某個同學的表格底色好看，若是換成圖片就更好看了等等。

師：剛才同學們都說出某個表格的某一點好看，沒有完全是自己認為最漂亮的一個，那么，今天，就讓我們用計算機做出一個自己認為最漂亮一個表格好嗎？

生：好！

師：再請同學們討論一下，要想讓表格最漂亮到底要對表格做那些修飾呢？（學生討論）有的說要對文字，也有的說要對邊框線，還有的說要對表格的底紋加以修飾。

師：（小結）利用幻燈片出示本節(jié)課的教學目標：（1）怎樣給表格中輸入文字；（2）如何修飾表格內(nèi)的文字；（3）如何修飾表格的邊框線的樣式。

（解析：通過學生討論各自帶來的課程表，進而加深對表格的認識，也明白本課的教學目標。由于采用討論這一形式也能更好地調動全班學生的學習積極性，更容易激發(fā)學生的學習興趣。）

2、利用舊知──完成文字修飾

師：出示學習任務：首先輸入標題“課程表”，然后將標題設為黑體一號；表格內(nèi)的文字先輸入然后修飾為加粗、四號楷體、綠色。

生：學生自主探究練習。師：進行個別學生指導。生：請個別學生示范操作。

（解析：在文字修飾這部分，學生由于已掌握了基本的文字輸入修飾的方法，所以，讓學生帶著任務直接去學習，這樣使學生自主學習得到的體現(xiàn)，也有利于教師對個別學生加以指導，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的思想。）

3、前后知識聯(lián)系──完成表格邊框和底紋設置

師：剛才同學們對表格中的文字修飾了一下，現(xiàn)在請同學們回憶一下，在Exel中如何對文字設置底紋和邊框的？

生：（口答）可以利用格式菜單中的“邊框和底紋”命令。師：對，今天的表格也要設置邊框和底紋，又該怎么辦呢？

師：請同學們分成四大組進行討論，然后按照自己的設想進行操作。并完成如下任務：（1）表格的邊框線的樣式為：內(nèi)框線為單實線、0．5磅、藍色，外框線為三維效果、1．5磅黑色；（2）表格的底紋為淺青綠色。

生：以小組的形式加以討論，然后操作。

師：請有代表性的小組進行示范小結。（其中也有采用“表格和邊框”工具欄進行操作）

（解析：本部分教學應是本節(jié)教學重難點，教師并沒有完全示范操作，而是稍加提

醒，讓學生帶著問題去操作，并以小組討論的形式自主探究，最終解決實際問題。這樣既完成了教學目標，也更好地提高了學生探究意識和團結協(xié)作的能力。）

4、放開手腳──充分彰顯學生個性

師：剛才同學們都掌握了對表格的基本修飾方法了，現(xiàn)在老師這還有一個很粗糙的表格想請同學們把它修飾的更漂亮些，好嗎？

生：好！

師：那就請各位同學大顯身手吧，看看誰的表格最漂亮！生：積極主動地進行練習

師：注意對個別學生進行相關指導。

（解析：通過讓學生幫老師解決問題的形式，將問題拋給學生，學生的積極性更高，同時也采用競賽的形式，比一比誰的最漂亮，這就更好的提高了學生的興趣。更重要的是能夠讓學生充分展現(xiàn)個性，放開學生的手腳，讓學生大膽發(fā)揮想象，尊重了學生的個性發(fā)展，大大提高了學生的自主創(chuàng)新能力。）

5、作品分析──填寫報告

師：現(xiàn)在同學們都已經(jīng)修飾好了表格，請同學們填寫一份表格。生：學生認真填寫表格內(nèi)容。

（解析：通過分析自己的作品，讓學生在腦海里充分回憶所學過的知識點，加深對操作過程的印象，進而培養(yǎng)學生良好的學習意識和學習習慣。）

本課總結

6、師：（結合某個同學的作品進行總結）這節(jié)課我們學習了對表格的一些簡單修飾，同學們表現(xiàn)得都很好，希望同學們能將此運用到今后的學習生活中去。

（解析：對全課的總結，首先是進一步理順了本節(jié)的教學重難點，也充分肯定了學生學習成果，為以后的學習奠定了堅實的基礎。）

第五篇：WPS表格的規(guī)劃與修飾教學設計

《WPS表格的規(guī)劃與修飾》教學設計

一、設計思想

課前充分且有效的預設，為學生分發(fā)的任務是豐富且有針對性的情景和問題，重點培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。

二、教材分析

《WPS表格的規(guī)劃與修飾》是蘇科版《初中信息技術》上冊第三單元第一節(jié)第2課時內(nèi)容。學生已經(jīng)學習了第1課時“初識WPS表格”，對WPS表格的操作界面、基本概念（工作表、單元格、活動單元格等）、輸入及修改數(shù)據(jù)、怎樣進行數(shù)據(jù)收集等已基本掌握，本節(jié)課的內(nèi)容起到了承前啟后的作用，將收集到的數(shù)據(jù)用合適的二維表格存儲，進而美化表格，為以后的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計和圖表分析打下堅定的基礎。

三、學情分析

本課教學對象是初一年級學生，他們在理論和操作方面都有了一定的基礎。部分學生思維較為活躍，動手能力較強，并且對信息技術具有濃厚的學習興趣。不同學生對信息技術的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次。因此在教學中應充分發(fā)揮學生的自主學習、探究能力，在任務布置上要注重按照任務難度分層作業(yè)，同時在教師的指導下縮小不同層次學生之間的差距。

四、教學策略

表格的規(guī)劃：可以通過比較、分析、嘗試的方法，讓學生在觀察、模仿、對比的過程中有所收獲，進行創(chuàng)新。

表格的修飾：可以引導學生結合社會中的例子進行比較，從而激發(fā)學生探索、求知的欲望，再通過提示、觀察、實踐，讓學生在小組范圍內(nèi)探究、討論，掌握修飾表格的常用工具和菜單的使用方法，最后再通過一些例子進行練習、鞏固。

五、教學目標

1、掌握工作表規(guī)劃與設計的方法。

2、掌握工作表修飾與美化的方法。

六、教學重點難點

1、重點：工作表中數(shù)據(jù)的修改、插入、刪除、移動、工作表的修飾

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2、難點：工作表中數(shù)據(jù)的插入、復制、移動

七、教學準備

1、分配學生討論小組；

2、“教學素材”文件夾：含預設的各種工作表；

3、學生多媒體機房。

八、教學過程

1、創(chuàng)設情景，導入新課。

教師展示兩張不同的“超市商品庫存表”表格，請學生分析并回答兩張表格有何不同。

圖1：將所有的商品信息存儲在一張工作表中

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圖2：存儲在同一個“WPS表格”文件里不同的工作表中

學生：回答兩張表格相同與不同的地方。

記錄商品的屬性（字段）是相同的，都有“商品編碼”“名稱”“單位”等。

學生分組討論：兩張表格，哪張規(guī)劃得更好？ 教師總結: 其實如何規(guī)劃表格既取決于“信息自身”，也取決于我們經(jīng)常施加于表格上的“操作”。

設計意圖：教材中出示了兩張表格圖片讓學生比較，目的是讓學生們認識到:實際生活中獲取的信息存儲到表格中時,需要對表格進行合理的規(guī)劃。其實如何規(guī)劃表格既取決于“信息自身”，也取決于我們經(jīng)常施加于表格上的“操作”。通過兩張張表格的展示，讓學生自由討論，結論自然而成。

2、工作表的規(guī)劃設計

（1）教師利用“超市商品庫存”工作表講解以下概念：

①字段：一般把一列稱之為一個字段，或者一種屬性，每個字段都有一個字段名，如“商品條形碼”“名稱”“單位”等。

②記錄：一行稱之為一條記錄，一般表示一個對象的若干屬性值。以“光明牛奶”為例，其一行的記錄中包括它的商品條形碼100000754，單位為1.2，供貨數(shù)量為10000等。

教師提問：在“超市商品庫存”工作表中，你們發(fā)現(xiàn)有哪些數(shù)據(jù)類型？

頁 第 3 學生回答：數(shù)字，日期，整數(shù)，字符，??(注：學生回答并不準確)教師評講：同學們回答的很好，但是表述并不嚴格，WPS表格中有很多數(shù)據(jù)類型，類型的名稱也是規(guī)定好的。

教師演示：打開“單元格格式”對話框的“數(shù)字”標簽，供學生查看。設計意圖：對于基本概念的學習，教師講授和學生閱讀自學其實都屬于“接收式”學習。后一種做法是學生的主動參與的“接收式”學習，而且本例中“行、列、數(shù)據(jù)類型”對學生來說通過閱讀便可理解，老師需要講清楚“為什么使用了“行列”還要引入“字段”和“記錄”的概念”。另外學生要知道數(shù)據(jù)是區(qū)分類型的，類型名是軟件規(guī)定好的。

(2)教師展示由“中學生學習負擔情況調查問卷” 而設計的一份“問卷統(tǒng)計表”。學生分組討論：“問卷統(tǒng)計表”的設計是否合理？

圖3：中學生學習負擔情況統(tǒng)計表

討論結果：

各小組觀點一致：設計合理，便于對數(shù)據(jù)分析和處理。教師進一步總結，并展示如何規(guī)劃工作表：

規(guī)劃工作表時，應該根據(jù)實際需要，確定工作表的個數(shù)和每個工作表的名稱、功能，字段的個數(shù)和類型，甚至行數(shù)和列數(shù)等；工作表的規(guī)劃一般要能完整、全面地表示數(shù)據(jù)和便于統(tǒng)計分析。

設計意圖：教師課前根據(jù)“問卷”規(guī)劃好一張工作表，展示給學生，讓學生判斷是否合理，比起直接讓學生規(guī)劃工作表，難度要小，可以作為自主動手規(guī)劃工作表的一個過渡。規(guī)劃工作表是本節(jié)的重點，教師有必要再次強調規(guī)劃工作表時：

1、要根據(jù)實際需要

2、要完整全面地表示數(shù)據(jù)

3、要便于統(tǒng)計分析。

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(3)學生自主探索學習：

分發(fā)任務：

一年一度的年級足球聯(lián)賽即將開始了！以班級為單位開展比賽，請你為本次比賽設計一個報名表。要求各班足球隊最多22名隊員，并注明每位隊員所踢的位置、球衣號碼、是首發(fā)還是替補，以及球隊的教練1名、隊長1名、球隊的名稱。

學生：以小組為單位，合作討論，并積極實踐。教師：巡查學生操作，并注意收集兩類學生作品：典型的優(yōu)秀作品；典型的問題作品。

教師展示典型的問題作品，師生分析作品。

設計意圖：為學生設計明確的任務和支持信息，使得課堂上的小“探索”能在有限時間內(nèi)完成，也適合初一年級學生的發(fā)展水平。教師巡查的關鍵是去發(fā)現(xiàn)“問題作品”和“優(yōu)秀作品”，并及時分析，為課堂的目標達成而服務。

3、工作表的修飾

(1)教師展示兩張“中國歷屆奧運金牌”工作表，一張沒有經(jīng)過修飾，一張經(jīng)過修飾，請學生觀察，第二張表哪些地方經(jīng)過了修飾。

圖4：未修飾的工作表

頁 第 5

圖5：已修飾的工作表

學生觀察，并回答。

教師記下每一處不同的地方：字體、邊框底紋、數(shù)字格式、合并單元格、對齊方式??

教師總結并提出問題：大家發(fā)現(xiàn)了這么多可以修飾工作表的操作，那么這些操作都是怎么完成的呢？

教師提示：可以在“單元格格式”對話框中進行格式的設置。

設計意圖：老師預設了各種“格式”，讓從學生去“發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生的參與意識、激發(fā)學習熱情。

(2)學生探索實踐： 對沒有修飾的“中國歷屆奧運金牌”工作表按自己的意圖進行修飾美化，看誰修飾的更加漂亮。

教師：巡查學生操作，并注意收集兩類學生作品：典型的優(yōu)秀作品；典型的問題作品。

九、教學反思：

修飾表格是本節(jié)課的重點內(nèi)容，方法多樣，步驟較多，而書本講解的過于簡單。因此，在本節(jié)課的設計中，創(chuàng)設了角色扮演的課堂教學情境，引起學生的興趣，激發(fā)學生學習熱情，學生課堂反應很好。教師在教學中的地位，自然而然地由“傳授者”改變成探索式學習的“推進者”和“導學者”。另外，本節(jié)課中將學生分組，小組內(nèi)討論合作，分小組展示作品，小組間評價，這樣可以充分發(fā)揚學生的團隊協(xié)作精神，提高課堂教學效果。在本節(jié)課中，學生的動手操作能力得到鍛煉與提高，教學環(huán)節(jié)時間分配合理。完成本節(jié)課的教學目標要求。

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