第一篇：單片機(jī)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)研究

單片機(jī)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)研究

【摘要】本文分析了綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的作用和特點(diǎn)。以中等職業(yè)學(xué)校單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)為例，對于如何充分發(fā)揮綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的作用進(jìn)行一些分析和探討，提出了幾點(diǎn)看法和意見。

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)，綜合性實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)

綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程一般作為職業(yè)學(xué)校高年級的專業(yè)課中所設(shè)置的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也有一些學(xué)校不開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而是直接以最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)來取代。然而綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程本身對于專業(yè)課教學(xué)來說具有重要的價(jià)值，它的作用不容忽視。如果教學(xué)計(jì)劃安排合理，教師指導(dǎo)適度，那么綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程完全可以大有作為。本文以中等職業(yè)學(xué)校單片機(jī)課程教學(xué)為例，對于如何充分發(fā)揮綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的作用進(jìn)行一些分析和探討。

一、職業(yè)學(xué)校的單片機(jī)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，其人才培養(yǎng)的特殊性不同于普通教育。中等職業(yè)學(xué)校的單片機(jī)學(xué)科的教學(xué)也不同于其他學(xué)科教學(xué)，由于單片機(jī)目前被廣泛應(yīng)用在工業(yè)自動(dòng)化控制，具有廣泛的市場需求和重要的實(shí)用價(jià)值，在教學(xué)上不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，更應(yīng)注意學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以必須突出教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)。

綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程是單片機(jī)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是在過去的實(shí)踐中，由于種種原因，它的作用往往得不到充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法引導(dǎo)下，存在對單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)的“輕視性”。比如，反映到對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)上，以學(xué)生理論學(xué)習(xí)的考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而常常出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。這種評價(jià)體系造就不少教師和學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的輕視心理，往往就會(huì)在課程安排、在教與學(xué)的過程等各個(gè)方面導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，而綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一原本可以在學(xué)生實(shí)踐綜合能力訓(xùn)練方面發(fā)揮重要作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是難以得到落實(shí)和充分利用。

重視理論學(xué)習(xí)，可使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識體系結(jié)構(gòu)，本無可厚非，但是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校不能再以學(xué)歷為導(dǎo)向，而是以市場、就業(yè)為導(dǎo)向，各個(gè)用工單位著重于考察學(xué)生的動(dòng)手操作等實(shí)踐能力，從近年的就業(yè)形勢上明顯看到這一點(diǎn)。

中職類學(xué)校的生源普遍存在缺乏自信心，紀(jì)律渙散，思想上不求上進(jìn)，知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性低甚至厭學(xué)情況嚴(yán)重等問題，面對有相當(dāng)難度的單片機(jī)課程，他們當(dāng)中很多人無所適從。而單純的理論知識灌輸，可能只會(huì)使學(xué)生增加厭學(xué)情緒，而不能較好地掌握實(shí)際技能，所以在單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革方面十分值得探討。要改變這樣的現(xiàn)狀，不僅僅要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在教學(xué)上采取行之有效的好方法。

二、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的定位

類似畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)，在占用較多課時(shí)的情況下，完成覆蓋多門專業(yè)課程知識的綜合性設(shè)計(jì)課題，從而有機(jī)整合自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)并提高自己的綜合實(shí)踐能力。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不可能像畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一樣讓學(xué)生有充分的時(shí)間對大量的新知識、新理論進(jìn)行資料收集和分析消化。所以，在設(shè)計(jì)題目時(shí)要立足于對學(xué)生已有理論知識的綜合和應(yīng)用，適當(dāng)加入一些新的相關(guān)知識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；同時(shí)

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將學(xué)生的依賴、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)課程任務(wù)布置后，教師適當(dāng)進(jìn)行提示和指引，講授一些簡單的方法，其余問題學(xué)生通過和同學(xué)討論，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們自己去感受，分析，思考，獨(dú)立提出解決問題的方案，從而擺脫對教師的依賴性。

另一方面，對于同一個(gè)問題不止一種解決辦法，不同的人其思維方式不一樣，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的方法，有些是預(yù)料之中，有些可能不在預(yù)料之中，其中也不乏有教師甚至不知道的方法，學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力從而得以提高、鍛煉。

（三）幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的競爭參與意識和協(xié)作精神 當(dāng)今社會(huì)是競爭的社會(huì)，關(guān)鍵就是人才的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的競爭參與意識，我們不同責(zé)無旁貸，只有這樣，才能充分產(chǎn)生主動(dòng)性，只有這樣才能最大的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中來，從而起到事半功倍的效果。

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)方面也容易產(chǎn)生自卑心理，缺乏競爭參與意識，例如很多知識沒掌握好，也不問同學(xué)、老師，學(xué)習(xí)方面很懶散。針對這樣的情況，我們可通過綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從簡單的題目入手，讓學(xué)生展示自己的特長，體會(huì)成功的喜悅，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而主動(dòng)參與到實(shí)踐設(shè)計(jì)中來，形成良性循環(huán)。

教師不僅在授課的同時(shí)，也給學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，增加學(xué)生將來參與社會(huì)競爭的危機(jī)感和緊迫感。在進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，有針對性地進(jìn)行分組，鼓勵(lì)小組與小組之間進(jìn)行比賽，看一看哪一小組設(shè)計(jì)的功能齊全，方便實(shí)用。通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，有意識地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，

第二篇：單片機(jī)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

09級通信專業(yè)《課程設(shè)計(jì)》方案 單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目介紹

學(xué)生：09級通信1、2、3班指導(dǎo)教師：周秋茜

一、16×16點(diǎn)陣LED電子顯示屏的設(shè)計(jì)

1.功能要求

設(shè)計(jì)一個(gè)室內(nèi)用16×16點(diǎn)陣LED圖文顯示塊，要求在目測條件下LED顯示屏個(gè)點(diǎn)亮度均勻、充足，可顯示圖形和文字，顯示圖形或文字應(yīng)穩(wěn)定、清晰無串?dāng)_。圖形或文字顯示有靜止、移出、移入等顯示方式

2.設(shè)計(jì)要求

根據(jù)功能要求，應(yīng)采用動(dòng)態(tài)顯示的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)為簡化設(shè)計(jì)，減少硬件數(shù)量，顯示數(shù)據(jù)的傳輸采用串行傳輸方式。

（1）熟悉AT89S51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握動(dòng)態(tài)顯示原理及實(shí)現(xiàn)方法。

（3）初步掌握AT89S51單片機(jī)編程方法。

（4）掌握串行數(shù)據(jù)傳輸方式的應(yīng)用。

（5）實(shí)現(xiàn)利用AT89S51單片機(jī)控制的LED圖文屏正常工作；

二、數(shù)字電壓表系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.功能要求

簡易數(shù)字電壓表可以測量0～5V范圍內(nèi)的8路輸入電壓值，并在4位LED數(shù)碼管上輪流顯示或單路選擇顯示。其測量最小分辨率為0.02V

2.設(shè)計(jì)要求

按照系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)要求，控制系統(tǒng)采用51單片機(jī)，A/D轉(zhuǎn)換采用ADC0808。

（1）熟悉AT89S51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握數(shù)據(jù)顯示原理及實(shí)現(xiàn)方法。

（3）初步掌握AT89S51單片機(jī)編程方法。

（4）掌握ADC的使用。

（5）實(shí)現(xiàn)利用AT89S51單片機(jī)測量電壓并顯示出來；

三、交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1.功能要求

設(shè)計(jì)一個(gè)交通燈控制系統(tǒng)，該控制系統(tǒng)工作后，交通燈按照下列規(guī)律變化：初始態(tài)四面均為紅燈，持續(xù)時(shí)間為2S；然后轉(zhuǎn)為狀態(tài)1(10S),為東西紅、南北綠；狀態(tài)2(3S)，為東西紅燈不變、南北綠燈滅、黃燈閃爍三次；狀態(tài)3(15S),為東西綠、南北紅；狀態(tài)4(3S)，為東西綠燈滅、黃燈閃爍三次、南北紅燈不變；最

后回到狀態(tài)1，依次循環(huán)。如遇特殊情況，可撥動(dòng)應(yīng)急開關(guān)，使各向均為紅燈，特殊車輛不受紅燈限制，待其順利通過后將開關(guān)撥回原位。系統(tǒng)恢復(fù)原狀態(tài)運(yùn)行

2.設(shè)計(jì)要求

可選用12只單色LED發(fā)光管作為交通燈，也可選用4只雙色LED發(fā)光管?？刂葡到y(tǒng)采用51單片機(jī)，可選用片內(nèi)帶ROM型單片機(jī)，以簡化電路，降低成本

（1）熟悉AT89S51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握控制系統(tǒng)及實(shí)現(xiàn)方法。

（3）初步掌握AT89S51單片機(jī)編程方法。

（5）實(shí)現(xiàn)AT89S51單片機(jī)對交通燈控制系統(tǒng)的有序管理

四、數(shù)字時(shí)鐘設(shè)計(jì)

1.功能要求

時(shí)鐘計(jì)時(shí)器要求用單片機(jī)用6位LED數(shù)碼管顯示時(shí)、分、秒，以24小時(shí)計(jì)時(shí)方式運(yùn)行，使用按鍵開關(guān)可實(shí)現(xiàn)時(shí)、分調(diào)整，秒表/時(shí)鐘功能轉(zhuǎn)換，省電（關(guān)閉顯示）等功能

2.設(shè)計(jì)要求

按照系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)要求，控制系統(tǒng)采用51單片機(jī)，顯示系統(tǒng)采用LED顯示器

（1）熟悉AT89S51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握數(shù)據(jù)顯示原理及實(shí)現(xiàn)方法。

（3）初步掌握AT89S51單片機(jī)編程方法。

（4）掌握定時(shí)器的使用的使用。

（5）實(shí)現(xiàn)AT89S51單片機(jī)產(chǎn)生頻率可調(diào)的多種波形的輸出；

五、簡易低頻信號源的設(shè)計(jì)

1.功能要求

簡易低頻信號發(fā)生器要求能輸出0.1～50HZ的正弦波、三角波和方波信號，其中正弦波和三角波信號可以用按鍵選擇輸出，輸出信號的頻率可以從0.1～50HZ范圍內(nèi)調(diào)整。

2.設(shè)計(jì)要求

按照系統(tǒng)功能需要，要求選用AT89C51單片機(jī)作為控制器，用DAC0832作為D/A轉(zhuǎn)換器。功能鍵使用單片機(jī)的三個(gè)端口

（1）熟悉AT89S51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。

（2）掌握DAC0832轉(zhuǎn)換原理及實(shí)現(xiàn)方法。

（3）初步掌握AT89S51單片機(jī)編程方法。

（4）掌握定時(shí)器的使用。

（5）實(shí)現(xiàn)利用AT89S51單片機(jī)精確計(jì)時(shí)并顯示出來；

六六十秒倒計(jì)時(shí)顯示器

第三篇：單片機(jī)實(shí)驗(yàn)二電子鐘設(shè)計(jì)

單片機(jī)實(shí)驗(yàn)二：電子鐘設(shè)計(jì)

1、基礎(chǔ)部分：電子鐘能夠直觀、人性化顯示：時(shí)間、日期、星期，能夠按鍵校時(shí)，用獨(dú)立的LED燈做流水燈裝飾。

2、提升部分：①帶有鬧鐘功能，能夠根據(jù)需要定時(shí)，②能夠測量并顯示當(dāng)前環(huán)境的溫度，

第四篇：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)研究與體會(huì)

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)研究與體會(huì)

摘 要：目的：探討在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)踐教學(xué)的研究與體會(huì)，為優(yōu)化教學(xué)提供參考依據(jù)。方法：選取我院2012級護(hù)理專業(yè)1、2班學(xué)生共120名為研究對象，隨機(jī)分為2組，各60名。對照組學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究組學(xué)生應(yīng)用改革后的多元化實(shí)踐教學(xué)方案，對兩組學(xué)生的教學(xué)成績及滿意情況進(jìn)行分析對比。結(jié)果：研究組學(xué)生的教學(xué)考核成績明顯高于對照組，教學(xué)滿意度也顯著高于對照組，數(shù)據(jù)差異比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：對婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中采取改革后的多元化實(shí)踐教學(xué)方案能夠有效提高學(xué)生教學(xué)成績，增強(qiáng)學(xué)生自信心，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科；護(hù)理學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；實(shí)踐教學(xué)；研究；體會(huì)

《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這門臨床課程專業(yè)性、操作性、技術(shù)性及實(shí)踐性要求都是非常強(qiáng)的[1]，實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該要有病人的配合，因婦產(chǎn)科的患者不同于其他科室患者，自我保護(hù)意識較強(qiáng)，一些病人往往不愿意配合護(hù)理人員，造成實(shí)踐教學(xué)非常抽象。實(shí)習(xí)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)期之后，因不熟練的操作技術(shù)常被患者拒絕甚至辱罵，明顯影響了實(shí)習(xí)護(hù)士的心理狀態(tài)，對實(shí)踐教學(xué)成果造成影響[2]。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，難以滿足日益增長的護(hù)理需求，因而我院本次實(shí)施了改革后的多元化教學(xué)方案，取得了不錯(cuò)的效果，具體報(bào)道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

我校2012級護(hù)理專業(yè)1、2班學(xué)生共120名為研究對象，隨機(jī)分為2組。對照組學(xué)生60名，年齡17-20歲，平均年齡（18.7±1.63）歲，其中55名女生，5名男生；對照組學(xué)生60名，年齡18-20歲，平均年齡（19.0±1.46）歲，其中57名女生，3名男生。兩組學(xué)生在年齡、性別等方面比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

（二）方法

對照組學(xué)生采取常規(guī)教學(xué)模式，而研究組學(xué)生采取改革后的多元化教學(xué)模式，具體如下：模擬會(huì)談，老師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，談?wù)勗凇秼D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這門課上的心理感受與體會(huì)；分工扮演角色，將60名學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)人各自承擔(dān)自己的角色；標(biāo)準(zhǔn)化模擬病人。實(shí)驗(yàn)課上按照教學(xué)目標(biāo)，分別讓學(xué)生模擬標(biāo)準(zhǔn)化病人，思考如何進(jìn)行護(hù)理。例如模擬妊娠高血壓綜合征患者，護(hù)理人員則需馬上觀察病情，對癥護(hù)理治療，以免出現(xiàn)癲癇，家屬多與病人聊天溝通，緩解心理生理壓力，有利于使孕婦維持愉快的心情，最終慢慢戰(zhàn)勝疾病；小組討論法，例如講到護(hù)理分娩異常的婦女時(shí)，讓學(xué)生多查閱產(chǎn)婦焦慮不安的臨床資料，分組探討如何進(jìn)行護(hù)理，老師多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)看法；借助現(xiàn)代化教學(xué)方法例如：進(jìn)行多媒體教學(xué)，組合聲音、文本、圖像及視頻，選擇兩維動(dòng)畫顯示等待。例如當(dāng)期在講異位妊娠的病情時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)覺得比較抽象，不直觀，老師可以利用三維動(dòng)畫效果將受精卵著床位置清晰顯示出來。

（三）判斷標(biāo)

教學(xué)考核成績由檢查婦科、測量骨盆、檢查腹部、擦洗會(huì)陰及灌洗陰道等5方面組成，每項(xiàng)各20分，滿分100分，算出各組平均分。發(fā)放滿意度調(diào)查問卷120份，回收120份，有效率100%。問卷內(nèi)容包括教學(xué)后操作技能是否提升、理論知識是否加深、溝通能力是否提高、學(xué)習(xí)興趣是否激發(fā)、思維是否得到鍛煉等。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)均由SPSS19.0軟件處理分析，計(jì)數(shù)資料應(yīng)用卡方檢驗(yàn)，計(jì)量資料應(yīng)用t檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)認(rèn)為數(shù)據(jù)間比較具有顯著差異。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生考核成績平均分的對比

研究組學(xué)生平均分為（95.36±4.37），對照組學(xué)生平均分為（90.68±3.83），研究組考核成績明顯高于對照組，兩組各數(shù)據(jù)比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。具體數(shù)據(jù)見表1。

（二）兩組學(xué)生接受教學(xué)滿意度情況的對比

研究組學(xué)生28名十分滿意，28名滿意，4名不滿意，而對照組學(xué)生24名十分滿意，24名滿意，12名不滿意，明顯高于對照組滿意度，兩組差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體數(shù)據(jù)見表2。

三、討論

實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)屬于護(hù)理專業(yè)中非常重要的一部分，為了更好的滿足學(xué)生畢業(yè)需求，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的關(guān)鍵是注意加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)[3]，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作水平。但現(xiàn)階段大部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生均存在理論和實(shí)踐脫軌的問題，實(shí)際操作能力不強(qiáng)。本次我校進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革探討，相比較于對照組傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，發(fā)現(xiàn)多元化教學(xué)的研究組學(xué)生平均分為（95.36±4.37），對照組學(xué)生平均分為（90.68±3.83），研究組考核成績明顯高于對照組，學(xué)生滿意度也顯著優(yōu)于對照組，得到學(xué)生一致好評，可知常規(guī)單純的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的需求了，多元化教學(xué)模式更為受歡迎。其中模擬會(huì)談使得同學(xué)們不單學(xué)到書本上的專業(yè)知識，也增強(qiáng)處理一般常見病例能力，感覺自身作為一名專業(yè)護(hù)士肩上的責(zé)任非常重大，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)信心[4]；而進(jìn)行角色扮演不但會(huì)使學(xué)生印象加深，在分配角色的同時(shí)，也使教學(xué)與實(shí)習(xí)崗位之間的距離減短；標(biāo)準(zhǔn)化模擬病人可以深入的與病人進(jìn)行心理方面的交流，懂得從病人角度出發(fā)思考問題，提高了標(biāo)準(zhǔn)化病人的處理能力；小組討論法借助學(xué)生之間面對面的交流，互相之間取長補(bǔ)短，在交流探討中提高見識，促進(jìn)全方面進(jìn)步發(fā)展；另外，選擇現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以簡化原本復(fù)雜冗長的專業(yè)內(nèi)容，理解上去更為直觀，教學(xué)知識點(diǎn)真實(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)出來更為一目了然，提高教學(xué)效果[5-6]。

總而言之，多元化的教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中也是雙向互動(dòng)的過程，需要學(xué)生和教師雙方共同的努力，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)體差異，挖掘能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的有利因素，推動(dòng)?jì)D產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績的提升和學(xué)習(xí)能力的提高。婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐教學(xué)還需要更多的教育及醫(yī)護(hù)工作者的不斷探索，提高相關(guān)工作人員的綜合素質(zhì)，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的婦產(chǎn)科護(hù)理人員做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：綜合性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的探索與思考

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綜合性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的探索與思考

作者：劉惠蘭

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第23期

摘 要:以開展的“激光加工技術(shù)”實(shí)驗(yàn)為例,討論如何開展綜合性實(shí)踐實(shí)驗(yàn),分析了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則,介紹了實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程,提出開展綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)的一些思考和心得。

關(guān)鍵詞:綜合性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)研究型實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號:G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)08(b)-0232-0

1近年來,筆者在《激光技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中對原實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行了改革,開展了綜合性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐,并獲得了一定的收效,同時(shí)也對開展綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)總結(jié)了一些體會(huì)和思考。綜合性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢和發(fā)展方向,它強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)生的原創(chuàng)精神,使學(xué)生在寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的應(yīng)盡量體現(xiàn)對學(xué)生的鍛煉,通過實(shí)驗(yàn)過程實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)?！都す饧夹g(shù)及應(yīng)用》是一門校選課,向不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生介紹激光技術(shù)及其在各行各業(yè)中的應(yīng)用,開拓學(xué)生視野,加深其對激光技術(shù)的認(rèn)識。以激光在加工中的應(yīng)用為切入點(diǎn),通過進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),將知識綜合、知識應(yīng)用、動(dòng)手能力、合作能力和研究總結(jié)能力培養(yǎng)包含在一項(xiàng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中,具有綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和考慮包括:

1.1 要體現(xiàn)合作性,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神

合作精神是從事科學(xué)研究乃至為人處事必不可少的一種素質(zhì)。為體現(xiàn)這一點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)研究課題,將其分解設(shè)計(jì)了不同的研究任務(wù)；將整個(gè)班級作為一個(gè)研究課題組,將學(xué)生分成的多個(gè)研究小組,承擔(dān)不同的任務(wù)。各小組間的工作有聯(lián)系和承接性,小組內(nèi)部必須進(jìn)行交流與討論,給出小組的成果。這樣使得學(xué)生在研究過程中自覺地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,同時(shí),對學(xué)生人際交往能力也是一個(gè)鍛煉。

1.2 要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)的難易程度應(yīng)適中,在實(shí)現(xiàn)上難度太大的話,勢必會(huì)影響學(xué)生參與的積極性。另外要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出學(xué)生的興趣與愛好,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,并給其特長發(fā)揮提供空間和機(jī)會(huì),使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中具有樂趣和成就感。筆者在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,對學(xué)生分工采取選擇加分配的方式,使學(xué)生可選擇自己感興趣的工作。另外還加入了學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖形的環(huán)節(jié),取得了良好的效果。

1.3 任務(wù)設(shè)計(jì)要明確,保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)各部分任務(wù)越細(xì)化,越有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。要使學(xué)生明確本小組研究的目標(biāo)、研究的途徑、成果和形式、研究任務(wù)在整體實(shí)驗(yàn)中的作用以及與其他小組之間的關(guān)系。學(xué)生要在教師的組織和指導(dǎo)下有目的地、相對獨(dú)立地進(jìn)行探索研究,這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

最終設(shè)計(jì)將實(shí)驗(yàn)分為五部分任務(wù):包括激光加工原理、激光防護(hù)知識、實(shí)驗(yàn)圖形的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)程序的編寫、實(shí)驗(yàn)參數(shù)摸索及加工。對學(xué)生的鍛煉包括資料信息的查找總結(jié)、圖形設(shè)計(jì)、編程、實(shí)驗(yàn)加工步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究思想的鍛煉以及實(shí)際加工技術(shù)的體驗(yàn)。綜合性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)的實(shí)施需要進(jìn)行精心組織和周密策劃,需要教師進(jìn)行階段劃分、任務(wù)布置、時(shí)間安排、形式安排等細(xì)致的工作。在本實(shí)驗(yàn)中,筆者將實(shí)驗(yàn)是分為五個(gè)階段:

首先對學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員,告訴學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的目的、任務(wù)分配及方式方法。其次讓學(xué)生進(jìn)行資料搜集方面的準(zhǔn)備,即課外查閱文獻(xiàn)、資料,完成資料整理。通過組織一堂討論課,由學(xué)生進(jìn)行分組討論分析,并進(jìn)行各組之間的交流,確定實(shí)驗(yàn)操作的步驟,完成設(shè)計(jì)報(bào)告,教師在這當(dāng)中只需給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的和一些指導(dǎo)性意見。報(bào)告通過老師評審后,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在此過程中對有些學(xué)生無法解決的問題,指導(dǎo)老師給予相應(yīng)的幫助,但仍堅(jiān)持學(xué)生為主。最后由學(xué)生將整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,展示研究型實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 總結(jié)交流在實(shí)驗(yàn)中的收獲,由老師進(jìn)行點(diǎn)評。開展綜合性實(shí)驗(yàn)的思考

3.1 精心安排教學(xué)過程是綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證

由于實(shí)驗(yàn)具有綜合性、研究性的特點(diǎn),必然不像通常實(shí)驗(yàn)只需學(xué)生預(yù)習(xí)就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。需要有前期資料收集整理、實(shí)驗(yàn)方案的準(zhǔn)備和討論、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及總結(jié)等多個(gè)階段,因此需要教師進(jìn)行詳細(xì)的介紹和周密的安排,保證每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行,否則學(xué)生將無所適從。

3.2 綜合性實(shí)驗(yàn)可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

好的實(shí)驗(yàn)主題可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生心中的探究欲望,由被動(dòng)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“我要學(xué)”,主動(dòng)地查閱資料,擬定實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)并撰寫論文,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)

通過綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,學(xué)生了解了科學(xué)研究的過程,體驗(yàn)到了科學(xué)研究中的選題、查找文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等多個(gè)階段,明確了科學(xué)研究的思路,也明白了科學(xué)研究需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的道理。

3.4 綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的綜合能力

查閱資料、收集信息,鍛煉了學(xué)生獲取新知識的能力。為解決一項(xiàng)難題、達(dá)到研究目標(biāo)提出新設(shè)想、新方案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。實(shí)驗(yàn)中遇到問題想辦法解決,提高了他們分析和解決問題能力。在整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上撰寫報(bào)告,鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和科技論文的寫作能力。實(shí)驗(yàn)必須依靠同學(xué)間的協(xié)作配合來完成,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過舉辦論文報(bào)告交流,鍛煉了他們的交流能力和口頭表達(dá)能力。結(jié)語

綜合性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)是新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,它有助于推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此在綜合性、研究型實(shí)踐實(shí)驗(yàn)探索的道路上,我們還要做很多創(chuàng)新性的、扎實(shí)的工作,最大限度利用實(shí)驗(yàn)資源,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)附加值。

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