第一篇：二1跳繩校本培訓(xùn)教材

甘浚鎮(zhèn)西洞學(xué)校校本課程教材

跳繩

主編：姚興亮

甘浚鎮(zhèn)西洞學(xué)校校本教材編制組

二〇一七年三月

目錄

第一章

跳繩的概述 ㈠跳繩簡(jiǎn)介 ㈡跳繩教材的功能 ㈢跳繩的要求及注意事項(xiàng) 第二章 跳繩的方法 ㈠怎樣學(xué)跳繩 ㈡跳繩的課堂練習(xí)㈢趣味跳繩十一法 第三章 跳繩的比賽規(guī)則 ㈠比賽場(chǎng)地及器材 ㈡比賽的項(xiàng)目與規(guī)定 ㈢比賽內(nèi)容 第四章 跳繩的評(píng)價(jià) 第五章 活動(dòng)照片

第一章 跳繩概述

一、跳繩簡(jiǎn)介

跳繩是我國(guó)民間廣為流傳的一項(xiàng)體育活動(dòng)。據(jù)記載，早在一千多年前的唐朝就有跳繩活動(dòng)，那時(shí)稱跳繩為“透索”或“跳白索”。可見(jiàn)，跳繩作為我國(guó)的一項(xiàng)民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)，已有悠久的歷史。

隨著跳繩活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，跳繩技術(shù)也得到了提高。如有人一分鐘能跳二百七十多次（個(gè)），有人能做五搖跳（起跳一次，搖繩五回環(huán)）。目前世界上有許多國(guó)家開(kāi)展跳繩活動(dòng)，日本也把跳繩列為小學(xué)體育課教材。日本有個(gè)跳繩能手叫鈴木勝己，七歲開(kāi)始練習(xí)跳繩，堅(jiān)持跳繩四十多年，能跳一百六十多種花樣，能一氣跳六小時(shí)十五分鐘，還能完成五搖跳，經(jīng)常到國(guó)外去表演。

跳繩運(yùn)動(dòng)在各項(xiàng)民俗體育運(yùn)動(dòng)中是最普遍的項(xiàng)目，一人一繩、多人一繩、多人多繩均可開(kāi)展，其動(dòng)作可簡(jiǎn)可難，變化多樣，趣味無(wú)窮。更不受年齡、性別、場(chǎng)地的限制，人人可行，校?？勺?，家家可玩。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特別適合于人多場(chǎng)地小的中小學(xué)校開(kāi)展，其普及性、可行性、健身性都很強(qiáng)。

二、跳繩教材的功能

跳繩是基本運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容之一，它是以四肢肌肉活動(dòng)為主的全身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有很好的鍛煉價(jià)值。跳繩動(dòng)作矯健、優(yōu)美，富有節(jié)奏和韻律。易于學(xué)習(xí)教材簡(jiǎn)便，不受場(chǎng)地、季節(jié)限制，也不受年齡限制。跳繩種類很多，有跳短繩、跳長(zhǎng)繩；有單人跳、雙人跳、多人跳、花樣跳、有單搖跳、多搖跳；有一般性跳繩鍛煉，也有跳繩比賽，等等。由于跳繩的鍛煉效果好，也是廣大兒童喜愛(ài)的活動(dòng)，所以跳繩已列為小 學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)常參加跳繩活動(dòng)能夠增強(qiáng)上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的力量，促進(jìn)兒童骨骼的生長(zhǎng)；增強(qiáng)內(nèi)臟器官的機(jī)能，促進(jìn)新陳代謝；使神經(jīng)系統(tǒng)得到很好的訓(xùn)練，提高身體的靈敏、協(xié)調(diào)性和快速反應(yīng)能力；培養(yǎng)意志力和節(jié)奏感等。有句順口溜比較簡(jiǎn)練地概括了跳繩活動(dòng)的功能：“搖繩練腿勁；快搖練速度，多跳練耐力；反應(yīng)慢的長(zhǎng)繩上不去，不靈活的根絆腿?！本褪钦f(shuō)，通過(guò)跳繩可以發(fā)展身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性、彈跳力，以及速度、力量、耐力等素質(zhì)，使身體得到全面鍛煉。

三、跳繩的要求及注意事項(xiàng)

跳繩運(yùn)動(dòng)是一種極安全的運(yùn)動(dòng)，絕少有運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生，即使跳躍失敗或停頓，也不會(huì)有墜落、跌倒、沖突或被用具所傷的危險(xiǎn)。況且跳繩者又能隨自己的身體狀況、體力及方法來(lái)自由調(diào)節(jié)跳繩的速度及次數(shù)，因此同學(xué)們可以放心的來(lái)練習(xí)。以下幾點(diǎn)是同學(xué)練習(xí)跳繩時(shí)的要求和應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地 2穿著適當(dāng)?shù)姆b

3充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng) 4要有正確的跳繩方法

①跳繩方法是用前腳掌起跳和落地，切記不可用全腳或腳跟落地，以免腦部受到震動(dòng)，當(dāng)躍起在空中時(shí)，不要極度彎曲身體，而應(yīng)成為自然彎曲的姿勢(shì)。

②握繩的方法是兩手分別握住繩兩端的把手，通常情況下以一腳踩住繩子中間，兩臂屈肘將小臂抬平，繩子被拉直即為適合的長(zhǎng)度。

③搖繩的方法是向前搖時(shí)，大臂靠近身體兩側(cè)，肘稍外 展，上臂近似水平，用手腕方力作外展內(nèi)旋運(yùn)動(dòng)，使兩手在體側(cè)做畫(huà)圓動(dòng)作，每搖動(dòng)一次，繩子從地經(jīng)過(guò)身后向上向下，回旋一周，繩子轉(zhuǎn)動(dòng)的速度和手繩的速度成正比，搖動(dòng)越快，則繩子回旋越快。

④停繩的方法是向前搖時(shí)，一腳伸出，前腳掌離地，腳跟著地使繩停在腳掌下；向后搖時(shí)，則一腳伸出，后腳跟離地，前腳掌著地，使繩停在腳底。

5要循序漸進(jìn)練習(xí)6活動(dòng)時(shí)間 7嚴(yán)防事故

以下是幾種因跳繩引起的常見(jiàn)事故：

1相互間拿著跳繩追逐打鬧，用繩子當(dāng)“鞭子”抽打同學(xué)。2將繩子掛在器械當(dāng)?shù)趵K，做“千秋”蕩，易出事故。3從高處將繩子甩下?lián)舸蛲瑢W(xué)的頭，有時(shí)一不小心，也會(huì)造成自己受傷。

以上種種，應(yīng)加強(qiáng)教育防范，杜絕事故。

第二章 跳繩的方法

一、怎樣學(xué)跳繩

跳繩是簡(jiǎn)便易行的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，尤其適合于冬天。跳繩不但能夠發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，增大肺活量，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，還能夠健腦。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒跳繩時(shí)，不是繩到了腳邊還沒(méi)起跳，就是繩還沒(méi)到腳邊就先起跳了。這是因?yàn)橛變簺](méi)有掌握跳繩時(shí)的節(jié)奏。因?yàn)樘K不但需要身體各部位動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，還需要良好的節(jié)奏感。因此，需要分步訓(xùn)練。

第一步，徒手聽(tīng)節(jié)奏跳。先讓學(xué)生一邊拍手一邊跳，然后讓他們隨著節(jié)奏跳。

第二步，按節(jié)奏模仿跳繩動(dòng)作。學(xué)生仍空著雙手，按照在第一步訓(xùn)練中已熟悉的節(jié)奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動(dòng)作。

第三步，單手拿繩（握住跳繩的兩頭），按正常的節(jié)奏模仿跳繩動(dòng)作。左、右手交替拿繩，要求繩落地時(shí)雙腳跳動(dòng)。

第四步，雙手拿繩實(shí)際練習(xí)。

以上四步訓(xùn)練，分解了學(xué)跳繩的難度，強(qiáng)化了跳繩時(shí)的節(jié)奏感，學(xué)習(xí)跳繩就容易多了。

二、跳繩的課堂練習(xí)

體育教學(xué)中，應(yīng)用跳繩進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富教學(xué)手段，而且能發(fā)展學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力；跳繩不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且還能提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（一）原地練習(xí)法

1.單人跳繩練習(xí)：在籃球場(chǎng)上。將全班學(xué)生分成兩組面 對(duì)面站立，距離4—5m，每人左右之間相距2—3m 兩手分別執(zhí)繩的兩段，持繩于身后，進(jìn)行正、反單、雙足跳或單、雙足交替跳；正反夾花跳；單、雙足雙飛跳；蹲著跳（將繩對(duì)折單手執(zhí)繩的一端，蹲下單手貼地?fù)u繩跳）等。

2.兩人同跳一根繩練習(xí)：一人搖繩兩人同跳（沒(méi)搖繩的人站在搖繩同學(xué)的前面或后面）；兩人同搖同跳，（兩人同站一排，各執(zhí)繩的一端，同搖齊跳）；兩人同搖一人跳，（跳繩人外側(cè)手執(zhí)繩的一端，沒(méi)跳者執(zhí)繩的另一端，同時(shí)搖繩）。

3.夾物跳練習(xí)：雙踝夾物跳；雙膝夾物跳；雙腋夾物跳；雙踝、雙膝、雙腋同時(shí)夾物跳。要求：跳繩過(guò)程中要控制所夾物體不掉地。

4.自我展示跳繩練習(xí)：將學(xué)生分成幾組，依次進(jìn)行，每組6—8人，讓學(xué)生自擇或自創(chuàng)跳繩方法進(jìn)行表演。要求：學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相交流技藝。

5.牽繩練習(xí)：兩人一組，自由組合，繩子從腰間繞過(guò)，兩人分別各執(zhí)繩子一端，通過(guò)牽、放繩子來(lái)較量，看誰(shuí)腳下穩(wěn)或移動(dòng)來(lái)決定勝負(fù)。要求：要學(xué)會(huì)用巧勁來(lái)取勝。

（二）拔河練習(xí)：將全班分成若干組，4—6人一組，學(xué)生自行組織，將同組內(nèi)的幾根跳繩并在一起，成一根拔河用繩，進(jìn)行拔河比賽。要求：（1）每組學(xué)生自定裁判；（2）按規(guī)則進(jìn)行，采用三局兩勝制。

（三）投擲練習(xí)：在場(chǎng)地上畫(huà)一條起拋線。將全班學(xué)生分成若干組，每組6—8人進(jìn)行投擲跳繩比賽，看誰(shuí)投得遠(yuǎn)，每位學(xué)生將自己的跳繩織成團(tuán)或其它形狀，只要自己認(rèn)為它便于拋擲就行。要求：（1）拋擲方法不限；（2）不得跨越起拋線。

（四）跳籬笆練習(xí)：在草坪上進(jìn)行，將學(xué)生分成人數(shù)相 等的兩大組，再將每一組分成兩排面對(duì)面蹲下，用手各執(zhí)繩子的一端，將繩子拉直，每根繩子之間相距1—1.5m，繩子離地高度適度，另一組學(xué)生依次跳過(guò)每一根繩，練習(xí)兩至三回后兩組互換練習(xí)。要求：雙腳連續(xù)依次跳過(guò)繩子，注意安全；

（五）匍匐前進(jìn)練習(xí)：在草坪上，將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩大組，再將每一組分成兩排面對(duì)面蹲下，用手各執(zhí)繩子的一端，將繩子拉直，每根繩子之間相距1—1.5m，繩子離地高度與膝同高，另一組學(xué)生依次從繩網(wǎng)下爬過(guò)，練習(xí)兩至三回后兩組互換練習(xí)。要求：（1）用雙手或雙肘和雙膝爬進(jìn)；（2）身體任何部位不得觸及繩。

（六）跑的練習(xí)

1.你追我逃：在籃球場(chǎng)上進(jìn)行。將學(xué)生分成4大組，分別站在4塊籃球場(chǎng)上，每組再分2小組進(jìn)行：一組跳繩逃跑，另一組跳繩追，被追住的同學(xué)站到場(chǎng)外，直至最后一位同學(xué)被追住為止，然后，兩小組角色互換再進(jìn)行練習(xí)。要求：（1）逃得同學(xué)不能出界；（2）追的同學(xué)不能停繩追，用手拍擊逃跑人的身體。

2.跳繩往返接力跑：距離10—15m，將全班分成人數(shù)相等的幾組，成縱隊(duì)站立，每組只用一根繩，比賽開(kāi)始后，每組的第一位同學(xué)跳繩向前跑出，繞過(guò)終點(diǎn)標(biāo)志物返回，將手中的繩交給第二位同學(xué)，第二位同學(xué)重復(fù)第一位同學(xué)的動(dòng)作，然后第三、第四、第五……，依次進(jìn)行，看哪一組最先跑完。要求：用手交接繩，不得拋繩。

3.跳繩迎面接力跑：距離15—20m分別畫(huà)兩條平行線，將學(xué)生分成人數(shù)相等的4組，面對(duì)面縱隊(duì)站立，每組用一根繩，準(zhǔn)備好后教師發(fā)令，每組第一位同學(xué)跳繩跑向?qū)γ嫱椋瑢⒗K交給同伴進(jìn)行，看哪組最先完成判定勝負(fù)。要求：（1）必須跳繩跑進(jìn)；（2）接繩之前不得跨越起跑線。

4.三人兩足跑：距離20—30m，分別畫(huà)兩條平行線，將學(xué)生分成多組，站于起跑線后，各組學(xué)生兩個(gè)、兩個(gè)一組，可自由組合，用跳繩將自己的一只腳和同伴的一只腳綁在一起，準(zhǔn)備好后教師發(fā)令，各組學(xué)生快速走或跑向終點(diǎn)。要求：配合協(xié)調(diào)，步調(diào)一致。

5.蜈蚣賽跑：距離100m，分別畫(huà)兩條平行線，在田徑場(chǎng)上進(jìn)行。將學(xué)生分成4組，每組10—12人，成縱隊(duì)站于起跑線后，每組用各自連接好的兩條長(zhǎng)繩：一條用來(lái)系住各人的左腳踝關(guān)節(jié)；另一條系住各人的右腳踝關(guān)節(jié)，每人前后相距一臂距離，后面的人雙手搭在前面的人肩上，準(zhǔn)備好后教師發(fā)令，各組學(xué)生快速走向終點(diǎn)線，以各組的最后一人先過(guò)終點(diǎn)線為勝。要求：（1）各組之間相距1—1.5m注意安全；（2）協(xié)調(diào)一致，走成直線。

（七）跳長(zhǎng)繩練習(xí)：在籃球場(chǎng)上進(jìn)行練習(xí)。將學(xué)生分成2—4組，每組將短繩接成長(zhǎng)繩，進(jìn)行集體跳長(zhǎng)繩練習(xí)。要求：（1）學(xué)生可自行編制與選擇跳長(zhǎng)繩的花式；（2）多人花樣跳時(shí)要注意安全。跳繩運(yùn)動(dòng)不但能跳出健康的身體，而且還能促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，提高智力，發(fā)展思維……；而此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)器材和場(chǎng)地要求較低，易組織，易普及，易被學(xué)生們接受。

三、趣味跳繩十一法

為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)生練習(xí)跳繩的積極性，在跳繩教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在歡樂(lè)愉快的跳繩活動(dòng)中，達(dá)到增強(qiáng)腿部力量，發(fā)展彈跳力。耐久力及靈巧性的目的，我總結(jié)了以下十一種趣味跳繩法。

一、集體跳

1.由單人魚(yú)貫式或多人—齊跑進(jìn)、跑出、跳過(guò)或連跳的方式進(jìn)行跳繩。在跳的時(shí)候，可任意跳幾次，可加做一些自己喜歡的小動(dòng)作．如：拍手、轉(zhuǎn)身、報(bào)號(hào)、唱兒歌、拾物等，增加跳繩的樂(lè)趣。

2.2-3人花樣趣味跳繩法。

①一人搖跳，另一人跑進(jìn)、跑出或同跳。②一人助搖跳。3.兩人同搖跳。

①兩人跑動(dòng)跳。方法：兩名同學(xué)左、右手持繩的兩端，做向前跑動(dòng)跳繩的練習(xí)，速度要求中等，動(dòng)作協(xié)調(diào)，注意不要被繩子絆倒。

②三人重疊跳：一人搖跳，另2人跑進(jìn)、跑出或同跳。方法： 一人先用稍長(zhǎng)的繩并腳跳，速度較慢，然后其余2人跳進(jìn)或跳出跳繩者的體前或體后，同跳。注意跳起時(shí)基本一致，搖繩速度要均勻，不能忽快忽慢。

二、單人跳

⑴原地單腳向前(后)搖跳：如—腳跳過(guò)繩，另一腿前舉，前屈或后屈。

⑵原地雙腳搖跳：如前腿跳，蹲跳等。⑶原地交換腳跳：如交換做高抬腿跳等。⑷行進(jìn)間的交換腳跳。

⑸花樣跳：如雙搖跳、交臂搖跳、“8”字搖跳等，也可計(jì)時(shí)跳，規(guī)定數(shù)量跳，變換速度跳等。課程內(nèi)容

課程一：“情境激趣式”的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的繩趣。

1、用繩常規(guī)：握繩方法；繩長(zhǎng)；預(yù)備姿勢(shì)。

2、并腿跳、雙人并排跳。

3、跑跳繩。

4、用繩子玩各種游戲。課程二：

1、用繩規(guī)范（要養(yǎng)成習(xí)慣）

2、交換腳跳、雙人前后跳。

3、跑跳繩。

4、用繩子玩各種游戲。

二：“競(jìng)爭(zhēng)合作式”為主的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生手腳協(xié)調(diào)的能力。

1、并腿跳、交換腳跳（計(jì)時(shí)）

2、連續(xù)雙搖繩。

3、雙人并排跳。三：

1、交叉跳繩。

2、連續(xù)雙搖繩。

3、跳長(zhǎng)繩：跳雙繩。

4、雙人前后跳。

課程三：以“自主合作探究式”的教學(xué)組織培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的花式跳繩水平。

花式跳繩：

1、單搖單繞8字跳。

2、單搖多人繞8字跳（3人以上）

3、跳雙繩。第三章

跳繩的比賽規(guī)則

1、比賽場(chǎng)地及器材

場(chǎng)地：以室內(nèi)或室外之平坦地面為宜。在室外時(shí)其風(fēng)級(jí)應(yīng)在以不影向回旋繩之張力為限。其場(chǎng)地為：

◎

個(gè)人賽：長(zhǎng)六公尺、寬六公尺。◎

雙人賽：長(zhǎng)八公尺、寬八公尺?！?/p>

團(tuán)隊(duì)賽：長(zhǎng)二十公尺、寬十五公尺。

◎

線寬五公分包含在場(chǎng)地范圍內(nèi)，以白色或黃色為宜。

比賽用繩子質(zhì)料不拘，長(zhǎng)度、粗細(xì)、重量不限，顏色以易于判別為宜。比賽用繩均由參加者自備。

比賽顯示牌至少長(zhǎng)20公分，寬15公分以上。2.比賽項(xiàng)目、規(guī)定 項(xiàng)目：

（一）個(gè)人賽。

（二）雙人賽。

（三）團(tuán)隊(duì)賽。規(guī)定：人數(shù)

個(gè)人賽以個(gè)人為單位。雙人賽二人一組。

（三）團(tuán)隊(duì)賽每隊(duì)最少九人，最多十人為限。比賽時(shí)須穿著運(yùn)動(dòng)服裝，其質(zhì)料應(yīng)為不透明并以整潔大方及不影響觀瞻。

比賽內(nèi)容 個(gè)人賽：

至少應(yīng)有前回旋、后回旋、空回旋，一跳二回旋、交叉回旋、開(kāi)叉回旋、移位、方向變化等自編動(dòng)作。雙人賽：

至少應(yīng)有異次異時(shí)縱立、并立、方向變化、移位動(dòng)作等自編動(dòng)作。

團(tuán)體賽：

團(tuán)隊(duì)賽至少應(yīng)有下列形式：交叉型回旋配合跳、復(fù)合型回旋配合跳、波浪型回旋配合跳、相繞型回旋配合跳動(dòng)作等自編動(dòng)作。

第四章 跳繩的評(píng)價(jià) 跳繩評(píng)價(jià)的意義在于讓同學(xué)了解自己的鍛煉水平，促進(jìn)同學(xué)自我鍛煉的自覺(jué)性和積極性。跳繩的評(píng)價(jià)包括定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)一般適合于花樣跳繩、雙人跳繩、集體跳繩的評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)一般適合于個(gè)人跳繩評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)因人而異，對(duì)不同年級(jí)、性別、和基礎(chǔ)不同的同學(xué)要有不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。跳繩的評(píng)價(jià)應(yīng)把定性和定量評(píng)價(jià)二者結(jié)合起來(lái)。

第五章 活動(dòng)照片

1.準(zhǔn)備活動(dòng)

2.熱身運(yùn)作

3.跳繩運(yùn)動(dòng)

4.整理運(yùn)動(dòng)

第二篇：校本培訓(xùn)教材

師徒結(jié)對(duì)校本培訓(xùn)教材

一、指導(dǎo)思想：

旨在提高學(xué)校教師的素質(zhì)，加大培養(yǎng)青年教師的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、經(jīng)驗(yàn)豐富教師的作用，通過(guò)傳、幫、帶，加快青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)教師間的業(yè)務(wù)交流，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、活動(dòng)要求

1、學(xué)校根據(jù)教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平與潛力，結(jié)合本人的意向，分學(xué)科確定師徒關(guān)系。

2、師徒關(guān)系確立后，非特殊原因必須履行各職責(zé)，經(jīng)過(guò)一輪（一年）的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，徒弟的教育教學(xué)水平和能力能上一個(gè)臺(tái)階,師傅可根據(jù)徒弟的課堂教學(xué)、論文、反思等給予評(píng)價(jià)。

3、師傅與徒弟明確要求，各履行自己的職責(zé)。

三、、具體措施：

（一）第一階段——準(zhǔn)備階段

1、召開(kāi)全校動(dòng)員大會(huì)，公布活動(dòng)方案。

2、宣布師徒結(jié)對(duì)名單，頒發(fā)師傅聘書(shū)。

3、師徒簽定“師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)”。

（二）第二階段——互聽(tīng)互評(píng)階段 師傅職責(zé)

要做到“三帶”：帶師魂──敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)；帶師德──育德之道，為人師表；帶師能──掌握教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

1、教書(shū)育人，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)。在思想、業(yè)務(wù)、工作態(tài)度等方面為徒弟樹(shù)立榜樣。

2、對(duì)待師徒關(guān)系，態(tài)度嚴(yán)肅、端正，關(guān)心徒弟成長(zhǎng)。

3、指導(dǎo)徒弟完成每學(xué)期的教師工作，幫助徒弟分析教材，掌握重難點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法。

4、每學(xué)期幫助徒弟備課3節(jié)以上，聽(tīng)徒弟課6節(jié)以上，課后及時(shí)評(píng)價(jià)，共同研究，改進(jìn)教法，做好記錄。每學(xué)期指導(dǎo)徒弟上一節(jié)公開(kāi)課。

5、每學(xué)期指導(dǎo)徒弟學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書(shū)籍，指導(dǎo)徒弟寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。

6、每學(xué)期初共同制訂師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，學(xué)期末寫(xiě)好一篇帶徒總結(jié)。徒弟職責(zé)

要做到“三學(xué)”：學(xué)思想──教育教學(xué)理念；學(xué)本領(lǐng)──教育教學(xué)基本功；學(xué)做人──為人處事，為善、求真。

1、對(duì)待師徒關(guān)系，態(tài)度嚴(yán)肅端正，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)。尊重師傅，主動(dòng)爭(zhēng)取師傅的幫助，虛心學(xué)習(xí)，有疑必問(wèn)。

2、每學(xué)期要聽(tīng)?zhēng)煾档恼n6節(jié)以上，認(rèn)真做好記錄，及時(shí)評(píng)點(diǎn)，積極向師傅請(qǐng)教。在師傅的指導(dǎo)下完成一節(jié)匯報(bào)課。

3、做好日常教育教學(xué)工作的反思5篇以上，并在每學(xué)期中完成一篇論文。

4、主動(dòng)幫助師傅做一些力所能及的事。

5、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少研讀1本教育理論專著，并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，積極參加教研活動(dòng)以及各項(xiàng)競(jìng)賽和研討活動(dòng)。

6、每學(xué)期初共同制訂師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，學(xué)期末寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。

（三）第三階段——匯報(bào)總結(jié)階段

1、每學(xué)期師傅指導(dǎo)徒弟在校內(nèi)展示一節(jié)公開(kāi)課，撰寫(xiě)一篇較有質(zhì)量的教學(xué)論文，爭(zhēng)取在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)。

2、每學(xué)期師徒分別完成一份師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié)。

3、師徒注意保存好相關(guān)資料，學(xué)期末全部上交學(xué)校教導(dǎo)處備查。

四、管理與考核：

1、由教導(dǎo)處實(shí)施常規(guī)管理，教導(dǎo)處、各教研組配合實(shí)施。教導(dǎo)處建立“師徒結(jié)對(duì)”檔案，記錄師徒成長(zhǎng)歷程，作為教師考評(píng)的參考依據(jù)。

2、根據(jù)師徒結(jié)對(duì)實(shí)施方案和協(xié)議要求，分階段（根據(jù)結(jié)對(duì)周期）、多渠道（自評(píng)、同行評(píng)、學(xué)生評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)；查資料，看成效等）對(duì)師徒結(jié)對(duì)工作進(jìn)行目標(biāo)考核。強(qiáng)化對(duì)師徒進(jìn)行捆綁式的管理、考核與評(píng)價(jià)。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)不稱職的師傅予以調(diào)換，對(duì)不認(rèn)真履職的徒弟給予批評(píng)教育限期改正。

2008年11月

教師如何處理突發(fā)事件

課堂上有一些看似微不足道的細(xì)節(jié)問(wèn)題如果處理得當(dāng)，就能使課堂教學(xué)錦上添花；如果處理不當(dāng)，就可能成為課堂教學(xué)的敗筆。下面我校就常見(jiàn)的幾個(gè)突發(fā)問(wèn)題的處理，對(duì)教師做了培訓(xùn)。

一、教師登上講臺(tái)準(zhǔn)備上課了，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有擦黑板怎么辦？ 對(duì)策

1、采用激將法。教師可以說(shuō)：“我們班是一個(gè)先進(jìn)集體，好人好事層出不窮，今天又有一個(gè)為同學(xué)們服務(wù)的機(jī)會(huì)——擦黑板，誰(shuí)愿為大家奉獻(xiàn)愛(ài)心呀？”這么一啟發(fā)，說(shuō)不定樂(lè)于做好事的同學(xué)會(huì)爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)擦黑板呢。

對(duì)策

2、采用諒解法。教師不妨這樣說(shuō)：“近來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)特別勤奮，特別專注，為了節(jié)約同學(xué)們的時(shí)間，我想主動(dòng)‘承包’一個(gè)任務(wù)——給我班擦黑板?！边@種看法看似發(fā)自真心，實(shí)則賣乖，也許還沒(méi)有等勞您的“大駕”，聰明懂事的學(xué)生就會(huì)立即“剝奪”你的“代勞權(quán)”。

對(duì)策

3、采用示范法。教師什么也不要講，自己一擦了之。

但切忌以下做法：第一，追究責(zé)任：“今天哪一位值日？還不快上來(lái)擦黑板?！钡诙?，當(dāng)堂訓(xùn)斥：“我們班的學(xué)生太懶，懶得連黑板也不想擦！”第在，耍小孩子脾氣：“既然大家懶得擦黑板，我也懶得上課，大家自學(xué)吧，我不講啦！”

二、教師正準(zhǔn)備講課或正在講課，忽然有學(xué)生在門(mén)外喊報(bào)告怎么辦？ 對(duì)策

1、后門(mén)入座法。告訴教室里學(xué)生把后門(mén)打開(kāi)，讓遲到的學(xué)生悄悄走到自己座位上去。

對(duì)策

2、以目示意法。如果學(xué)生從后門(mén)進(jìn)不來(lái)，教師應(yīng)輕輕將前門(mén)打開(kāi)，并以目示意，讓學(xué)生就坐。

對(duì)策

3、詼諧關(guān)照法。教師不妨這樣說(shuō)：“喲，你看，大家都等著你呢，快進(jìn)來(lái)吧！”

對(duì)策

4、現(xiàn)場(chǎng)復(fù)習(xí)法。如果教師認(rèn)為自己剛講的內(nèi)容很重要，遲到的學(xué)生沒(méi)聽(tīng)到，不妨來(lái)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)復(fù)習(xí)：“剛才，我講了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，請(qǐng)某某同學(xué)復(fù)述一下好嗎？”這對(duì)遲到的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一次補(bǔ)課，對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)復(fù)習(xí)，可謂一箭雙雕。

辦戒以下做法：第一，對(duì)學(xué)生的“報(bào)告”置若罔聞；第二，對(duì)遲到的同學(xué)進(jìn)行諷刺、挖苦或批評(píng)訓(xùn)斥；第三，對(duì)遲到的學(xué)生罰站；第四，搞“課后算帳”。

三、在課堂上，當(dāng)教師被學(xué)生問(wèn)住了怎么辦？

對(duì)策

1、真誠(chéng)面對(duì)。教師可以說(shuō)：“你提的這個(gè)問(wèn)題很有參考價(jià)值，我一時(shí)還講不清楚，待我課下查查資料，再明確告訴你，好嗎？”

對(duì)策

2、轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。教師可以說(shuō)：“某某同學(xué)提的這個(gè)問(wèn)題有一定難度，哪位同學(xué)知道給他解釋一下？”

對(duì)策

3、先掛起來(lái)。教師可以說(shuō)：“某某同學(xué)提出的問(wèn)題，恰好是本節(jié)課我要布置的一個(gè)研究性題目，大家在課下認(rèn)真研究一下，下節(jié)課，我將讓同學(xué)們展示自己的探究成果，看誰(shuí)的答案正確?！?/p>

力戒以下做法：第一，不懂裝懂，牽強(qiáng)附會(huì)地進(jìn)行解答。第二，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑不屑一顧：“這個(gè)問(wèn)題你不用考慮，只要掌握我講的內(nèi)容就行啦！”第三，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師非但不鼓勵(lì)，還潑冷水：“就你愛(ài)鉆牛角尖！”

四、課堂上學(xué)生自學(xué)時(shí)，有的教師總感到?jīng)]事干怎么辦？

對(duì)策

1、參與其中。讓學(xué)生看書(shū)，教師同時(shí)也看書(shū)；讓學(xué)生做練習(xí)，教師也動(dòng)手做練習(xí)。

對(duì)策

2、巡視學(xué)情。教師可走下講臺(tái)，看學(xué)生如何學(xué)，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

對(duì)策

3、進(jìn)行第二次現(xiàn)場(chǎng)緊急備課：學(xué)生在自學(xué)的共性問(wèn)題是什么？個(gè)性問(wèn)題有哪些？原因何在？怎么補(bǔ)救？從而“以學(xué)定教”。

力戒以下做法：第一，置學(xué)生自學(xué)情況于不顧，在黑板上板書(shū)習(xí)題。第二，坐在講臺(tái)上無(wú)所事事，或者東張西望，或者離開(kāi)教室。第三，在教室里來(lái)回踱步。

五、在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡怎么辦？

對(duì)策

1、公眾監(jiān)督法。鼓勵(lì)學(xué)生帶凳子坐在教室走道上，欲打瞌睡的學(xué)生一旦置身于師生監(jiān)督之下的“特殊環(huán)境”，頓時(shí)睡意全無(wú)。

對(duì)策

2、活動(dòng)驅(qū)趕法?？赏ㄟ^(guò)提問(wèn)、板演等學(xué)習(xí)活動(dòng)幫學(xué)生趕驅(qū)“瞌睡蟲(chóng)”。對(duì)策

3、適當(dāng)調(diào)劑法。不妨講故事或笑話，活躍一下課堂氣氛；也可中止講課，讓學(xué)生趴在桌上休息一會(huì)兒；還可以讓學(xué)生做做眼保健操，振作一下精神。

力戒以下做法：第一，發(fā)現(xiàn)學(xué)生打瞌睡，用粉筆頭擲學(xué)生。第二，讓學(xué)生站起來(lái)，以致?lián)踝×撕竺鎸W(xué)生的視線。第三、視而不見(jiàn)，只顧自己講課。

六、課堂上總是放不開(kāi)，比較拘謹(jǐn)怎么辦？

對(duì)策

1、把課備精熟。課堂上放不開(kāi)往往與教師對(duì)講課內(nèi)容生疏有關(guān)，因此，精心備課，使教材與講義爛熟于心，是教師在課堂上“從容灑脫”的前提。

對(duì)策

2、用眼睛去交流。也就是要“目中有人”。眼睛是心靈窗口，當(dāng)你用眼睛去與學(xué)生“對(duì)話”時(shí)，你就走進(jìn)學(xué)生的心中，學(xué)生與你就產(chǎn)生了“心靈感應(yīng)”，這樣你就不會(huì)感到緊張。

對(duì)策

3、表情要自然。上課不要故作深沉，也不要板著面孔，表情自然、放松，同時(shí)要學(xué)會(huì)微笑——把微笑帶給學(xué)生，將使你的課堂教學(xué)魅力四射。

對(duì)策

4、要用體態(tài)語(yǔ)。不知大家是否看過(guò)《列寧在1918》，列寧在演講時(shí)的那個(gè)精彩“一只手高舉，一只手插腰，顯得那么自信，那么豪邁，那么有感召力。老師們?cè)谡n堂上也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇得體的體態(tài)語(yǔ)，以助口語(yǔ)表達(dá)。要知道，它能起到語(yǔ)言所不能替代的神奇功效。

切忌以下教態(tài)：第一，面無(wú)表情，或表情單一。第二，不敢看學(xué)生。第三，手足無(wú)措。

2009年5月

德育校本培訓(xùn)教材

進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，為基礎(chǔ)道德為主要內(nèi)容，以課題研究為支撐，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展好主題德育活動(dòng)，加強(qiáng)德育工作中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題研究，扎實(shí)有效推進(jìn)我校德育工作取得新成效。

一是把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到教育的各個(gè)方面，努力構(gòu)建文明校園。將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到教育工作的方方面面，切實(shí)抓好理想信念教育、國(guó)情和形勢(shì)政策教育、民族精神教育和榮辱觀教育。以愛(ài)國(guó)主義為核心，精心組織開(kāi)展好“弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)，開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神的教育。加強(qiáng)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在學(xué)校、社會(huì)和家庭大力開(kāi)展《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)宣傳和多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)誠(chéng)信教育。以培養(yǎng)“誠(chéng)信師生”為目標(biāo)，開(kāi)展以創(chuàng)建誠(chéng)信校園為目標(biāo)的誠(chéng)信教育活動(dòng)，創(chuàng)造良好的誠(chéng)信氛圍。加強(qiáng)創(chuàng)新精神教育。各種形式的教育活動(dòng)都以保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲為要求，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生追求真知的探索精神和創(chuàng)新思維。

二是大力實(shí)施關(guān)愛(ài)學(xué)生工程，努力構(gòu)建和諧校園。加強(qiáng)心理健康教育。通過(guò)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢信箱和心理熱線等方式和少年兒童平等交流，了解學(xué)生的心理狀況，并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、矯正，使學(xué)生的心理狀態(tài)得到良好的調(diào)節(jié)。加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)人才，充實(shí)心理健康教師隊(duì)伍。開(kāi)展心理健康教育課題研究，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要為課題，切實(shí)提高心理健康教育工作的實(shí)效性。增強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)心和教育，采取富有成效的幫扶方法，開(kāi)展形式多樣的幫扶活動(dòng)。關(guān)愛(ài)單親家庭學(xué)生的心理健康，積極幫助他們走出心理誤區(qū)，擁有陽(yáng)光心態(tài)，積極健康地學(xué)習(xí)和工作。幫扶貧困學(xué)生，把對(duì)貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)救助同精神和心理上的關(guān)愛(ài)緊密地結(jié)合起來(lái)，從精神上、心理上關(guān)心貧困學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建人文校園。按照“校園建設(shè)營(yíng)造整體美、綠色植物營(yíng)造環(huán)境美、名人佳作營(yíng)造藝術(shù)美、人際和諧營(yíng)造文明美”的思路，大力實(shí)施校園文化建設(shè)工程。對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，努力在“校園設(shè)施出精品、文化活動(dòng)出成果、制度建設(shè)有特色”上下功夫，使校園文化建設(shè)成為教育、激勵(lì)全校師生和促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展的有效載體。圍繞校園文化建設(shè)這一主題，通

過(guò)校訓(xùn)、校歌、校徽、校旗等的征集，通過(guò)校史、校情的教育，通過(guò)校報(bào)?？?、校園廣播電視的刊播，通過(guò)學(xué)校藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講、征文等活動(dòng)的組織開(kāi)展，不斷濃厚校園文化氛圍，培育學(xué)校人文精神。每年組織開(kāi)展一次校園文化建設(shè)和校報(bào)?？u(píng)比活動(dòng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)深入開(kāi)展。

四是強(qiáng)化學(xué)校安全，努力建設(shè)平安校園。切實(shí)開(kāi)展安全文明校園創(chuàng)建活動(dòng)。充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)和輔導(dǎo)員的作用，通過(guò)開(kāi)展專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭等多種形式加強(qiáng)法制教育，不斷增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)法、知法、守法的自覺(jué)性。積極開(kāi)展警校共建活動(dòng)，最大限度地預(yù)防和減少小學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。在小學(xué)生中廣泛開(kāi)展“珍惜生命、遠(yuǎn)離毒品”教育，堅(jiān)決拒絕毒品、邪教進(jìn)校園。

2010年1月

學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)結(jié)構(gòu)大體分為以下幾個(gè)模塊:漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、閱讀和作文。

第一部分:漢語(yǔ)拼音

1、聲母表(23個(gè))b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2、韻母表(24個(gè))其中單韻母6個(gè),復(fù)韻母9個(gè),前鼻韻母5個(gè),后鼻韻母4個(gè).a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

3、整體認(rèn)讀音節(jié)(16個(gè))zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

4、漢語(yǔ)拼音字母表(26個(gè))Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

5、隔音符號(hào)。以a o e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)的后面時(shí),為了同前面的音節(jié)分開(kāi),在a o e之間可以使用隔音符號(hào)。例如:名額、平安等。

6、變調(diào)。著重介紹啊的變調(diào)。①前面音節(jié)末尾是a o e i ü(不包括ao iao)啊讀ya ②前面音節(jié)末尾是u(包括ao iao)時(shí),啊讀wa③前面音節(jié)末尾是n時(shí), 啊讀na ④前面音節(jié)收尾因素是ng時(shí), 啊讀nga。例如：《桂林山水》一課中，真靜啊，真清啊，真綠啊，真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。

備注:標(biāo)調(diào)時(shí)i u并列標(biāo)在后, ü遇到j(luò) q x和大Y要把上面的點(diǎn)去掉。第二部分:漢字

1、了解漢字的演變過(guò)程。(五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng))

2、漢字的造字法(象形、指事、會(huì)意、形聲)由表意符號(hào)和表音符號(hào)兩部分組合成字的造字法.表意的叫形旁,表音的叫聲旁.例如:左形右聲的材、村、吐、勝、蝦 ；左聲右形的領(lǐng)、功、救、戰(zhàn) ；外形內(nèi)聲的固、圍、闊、圓；內(nèi)形外聲的聞、衷、悶、問(wèn) ；上形下聲的露、花、崗、笠；下形上聲的惹、婆、照、盲 等。

3、漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則和常見(jiàn)的偏旁部首.4、形近字.5、多音字(以教材中〔 〕中出現(xiàn)的為主)

6、多義字.通常有兩種情況,一種是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生去選擇字的意思,例如:空①里面沒(méi)有東西,沒(méi)有內(nèi)容②白白地,沒(méi)有結(jié)果.③天空.④無(wú)著

落、無(wú)成效。然后出幾個(gè)句子讓你選擇是哪種意思;另外一種是讓你用同一詞語(yǔ)的不同的含義造句,例如:用新鮮說(shuō)兩句話.一種是食物新鮮,一種是事情很少見(jiàn).所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該特別注意一字多義的那種。尤其是“空”“白”“深”等。

7、易錯(cuò)字.舉例:不要多一橫,如:壺 乞 吃;不要少一橫，如：睛、醒、真、具；不要多一點(diǎn),如：饒、紙、染；不要少一點(diǎn)的，如：添、匆、冢；不要多一豎，如：臨、侯；不要少一豎,如：修、舞等。

8、查字典.查字典有三種方法:音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫(huà)查字法.音序查字法要注意音序必須要大寫(xiě).第三部分:詞語(yǔ) 詞的分類

1、褒義詞、貶義詞和中性詞.褒義詞:凡是有肯定、贊許、喜愛(ài)、尊敬等感情色彩的詞.例如:英雄、優(yōu)秀、可愛(ài)等.貶義詞:表示貶斥、否定、憎恨、厭惡等感情色彩.例如:糟糕、討厭、投降等.中性詞:表示既不帶贊美的色彩,也不帶憎惡的感情的詞.例如:猶豫、恐懼、調(diào)皮等.在小學(xué)階段不需要給孩子講什么詞性，但是應(yīng)該讓學(xué)生了解一些，這次期末考試得時(shí)候在咱們五年級(jí)的試題中就出現(xiàn)了一道，找出不同類的詞，其中有一題就是按詞性進(jìn)行分類的。

值得注意的是:在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,褒義可以變成貶義,貶義也可以變成褒義,用這種說(shuō)反話的方法可以起到特殊的作用.2、近義詞、反義詞.這個(gè)小學(xué)階段出現(xiàn)的比較多，只要把握一個(gè)原則，就是很多詞語(yǔ)它在特定的語(yǔ)言環(huán)境中表示的意思不一樣，只要圍繞一個(gè)意思進(jìn)行把握就可以了。舉個(gè)例子：寫(xiě)簡(jiǎn)單一詞的反義詞可以寫(xiě)成復(fù)雜，也可以寫(xiě)成困難。

熟語(yǔ)

1、成語(yǔ).成語(yǔ)是人民群眾在日常生活中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的，具有特定含義的一種固定短語(yǔ)。來(lái)源有以下幾個(gè):來(lái)自古代寓言故事,(濫竽充數(shù)、拔苗助長(zhǎng))來(lái)自古代神話傳說(shuō),(后羿射日、精衛(wèi)填海)來(lái)自歷史故事或歷史事件,(完璧歸趙、四面楚歌),隨著時(shí)代的進(jìn)步還有一些是反映心生活、新時(shí)代的成語(yǔ)(艱苦奮斗、百花齊放)我們小學(xué)階段必須要掌握的成語(yǔ)就在讀讀寫(xiě)寫(xiě)和讀讀記記的詞語(yǔ)中,還有每?jī)?cè)語(yǔ)文書(shū)日積月累的內(nèi)容.此外,要注意成語(yǔ)的分類,如:數(shù)字成語(yǔ)、含有近反義詞的成語(yǔ)、含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)等.2、諺語(yǔ).是流傳在人民群眾口頭上的一種通俗而又含義深刻的定型化的語(yǔ)句。例如：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三中有一些農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)：朝霞不出門(mén)，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過(guò)道，明日必有大雨到；春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。

3、歇后語(yǔ).是流傳在人民群眾口頭上的一種俗語(yǔ)。由兩部分組成。前一部分是形象的比喻，后一部分是對(duì)前一部分的解釋和說(shuō)明。一共分成兩類，一類是有寓意的歇后語(yǔ)。例如：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八中出現(xiàn)的水滴石穿——非一日之功；周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨等。還有一類是諧音的歇后語(yǔ)。例如：五年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)《有趣的漢字》中出現(xiàn)的：孔夫子搬家——凈是輸（書(shū)）；外甥打燈籠——照舊（舅）。

第四部分:句子

1、句子的類型.陳述句、疑問(wèn)句(向別人提出問(wèn)題的句子)、祈使句(表示請(qǐng)求、號(hào)召、命令、要求別人做什么或者不做什么的句子)感嘆句.2、造句、擴(kuò)句和縮句.縮寫(xiě)句子就是去掉句子中起修飾限制作用的枝葉,保留使句子意思完整的主干部分,把句子縮寫(xiě)成一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子.縮寫(xiě)句子的注意事項(xiàng):縮寫(xiě)后的句子要保持原句的意思,句型不能改變;把所有的修飾限制的枝葉全部去掉,不能去一點(diǎn),留一點(diǎn);句子中的否定詞縮句時(shí)要保留;句子中的著、了、過(guò)和語(yǔ)氣詞要保留.3、句子的改寫(xiě).①把陳述句改成把字句和被字句.把字句和被字句的互改.②肯定句和否定句的互改.要記住:雙重否定表示的才是肯定的意思.例如:李紅是個(gè)好學(xué)生,改成否定句應(yīng)該是:李紅不是個(gè)壞學(xué)生.③把直接敘述改為間接敘述.注意事項(xiàng):改換人稱,把對(duì)話中表示誰(shuí)的人稱換成他或者他們.改動(dòng)標(biāo)點(diǎn),將冒號(hào)改成逗號(hào),雙引號(hào)去掉.適當(dāng)調(diào)整詞語(yǔ),使句子通順.不改變句子的意思.例如:雨來(lái)?yè)u搖頭,說(shuō):“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn).”首先人稱的變化,其次標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化,應(yīng)該寫(xiě)成,雨來(lái)?yè)u搖頭,說(shuō)他在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn).④陳述句和反問(wèn)句的互改.這種句式要把握好以下幾點(diǎn):首先要讀懂例句,其次在原句的適當(dāng)?shù)胤郊由显趺礃拥缺硎痉磫?wèn)的詞語(yǔ),句尾加表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣詞,把句號(hào)改為問(wèn)號(hào),最后讀改后的句子,檢查是否達(dá)到改寫(xiě)的要求.例如:我們是小學(xué)生,應(yīng)該遵守《小學(xué)生守則》.改為反問(wèn)句:我們是小學(xué)生,怎么能不遵守《小學(xué)生守則》呢?這里重點(diǎn)要檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化.4、整理句子的順序.也就是把一些句子打亂重新進(jìn)行排序.在小學(xué)階段不會(huì)太難,一般都是按照事情發(fā)展的順序或者是時(shí)間順序.做這種練習(xí)的方法是:認(rèn)真讀每個(gè)句子的意思,想一想這些句子是寫(xiě)一件什么事情,應(yīng)該怎樣排列,用鉛筆標(biāo)出順序后一邊讀一邊修改最后鋼筆定順序.5、修改病句.常見(jiàn)的病因有①成分殘缺.例如:爺爺釣到了一尺來(lái)長(zhǎng).②用詞不當(dāng).例如:李紅和我熱烈地握手.③搭配不當(dāng).例如:隨地吐痰的人是一種不文明的習(xí)慣.④詞序混亂.例如:我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家.⑤重復(fù)累贅.例如:上課了,他首先第一個(gè)發(fā)言.⑥自相矛盾.例如:我已經(jīng)將要小學(xué)畢業(yè)了.⑦分類不當(dāng).例如:我愛(ài)吃蘋(píng)果、香蕉、黃瓜等水果.修改病句的原則:病因要查清,修改盡量少,原意必保留.如果試題上沒(méi)有要求我們必須用修改符號(hào)進(jìn)行修改,原則上我們應(yīng)該讓學(xué)生把改后的句子寫(xiě)在橫線上.第五部分:閱讀.1、怎樣找中心句.出現(xiàn)的位置:在文章或自然段的開(kāi)頭,稱總起句,起到統(tǒng)領(lǐng)全文或全段的作用.出現(xiàn)在文章或自然段的中間,又稱過(guò)渡段或過(guò)渡句,起到承上啟下的作用.怎樣找:①認(rèn)真觀察哪句話是講全文或者全段的主要意思的,哪句話就是文章的中心句.②觀察全文或者是全段是圍繞哪句話寫(xiě)的,哪句話就是文章的中心句.③通過(guò)分析、比較以最能概括主要內(nèi)容的句子作為中心句.2、怎樣理解句子.方法:①抓關(guān)鍵詞語(yǔ).例如:《我的伯父魯迅先生》中有這樣一句:四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?其中,用黑洞洞暗喻舊社會(huì)的黑暗,用碰壁暗喻革命進(jìn)步人士所受的迫害.理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,我們就會(huì)體會(huì)到這句話的含義.②抓住關(guān)鍵部分,理解句子的含義.③了解時(shí)代背景.④弄清修辭的意義.3、常見(jiàn)的文章的結(jié)構(gòu).總分關(guān)系,分總關(guān)系,總分總關(guān)系,因果關(guān)系,時(shí)間關(guān)系等.4、小學(xué)語(yǔ)文教材中,我們所學(xué)的多數(shù)都是記敘文,其中以寫(xiě)人記事的居多,因此我們要學(xué)會(huì)分析人物的基本方法.主要是分析人物的外貌、分析人物的心理、分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作還有分析人物所處的環(huán)境.5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào).小學(xué)階段常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有:逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)、頓號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)、破折號(hào)等.句號(hào)的用法.表示一句話說(shuō)完后的停頓.但是很多同學(xué)在閱讀中加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者是寫(xiě)作文的時(shí)候,愿意一逗到底,結(jié)尾才用句號(hào).一個(gè)句子后面是不是用句號(hào),要根據(jù)以下幾種情況來(lái)判斷.①這句話是不是陳述完了一件事情.②這句話以后講的是另外一件事情.③前后兩句的主語(yǔ)是不是發(fā)生了變化.④前后兩句無(wú)論是語(yǔ)意還是結(jié)構(gòu)上不一致都要用句號(hào).引號(hào)的用法.①在文章中直接引用別人說(shuō)的話,書(shū)上的話,寫(xiě)人物對(duì)話,都要用引號(hào).引號(hào)可以引一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話,也可以引全部.例如:人們說(shuō):“桂林山水甲天下”②引用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)要用引號(hào).例如:俗話說(shuō):“瑞雪兆豐年”③表示節(jié)日、紀(jì)念日的數(shù)字部分和重大的歷史事件,用數(shù)字標(biāo)示的部分就要用引號(hào).例如: “一二·九”運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日我們要舉行紀(jì)念活動(dòng).破折號(hào)的作用.①表示解釋說(shuō)明.②表示意思的遞進(jìn).例如:我們殷切地希望—希望你們勝利歸來(lái).③表示意思的轉(zhuǎn)折.例如:他不喜歡乘馬車游公園—除非是為了炫耀他的新衣服.④表示聲音的停頓或延續(xù).⑤表示話題的突然轉(zhuǎn)變.例如: “今天好熱!” — “你什么時(shí)候去上海?”

省略號(hào)的作用.六年級(jí)教材《窮人》一課出現(xiàn)的比較多.①表示省略遞增的次數(shù).例如:古老的鐘聲響了十下、十一下??②表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù).③表示話

未說(shuō)完.④表示引文的省略.例如:她唱起了《搖籃曲》: “星星睡了,月亮睡了??”⑤表示重復(fù)詞語(yǔ)的省略.6、修辭方法.小學(xué)階段常用的修辭方法包括:比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等.比喻：就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物說(shuō)明另一事物的方法。比喻一般包括三部分：被比喻的事物叫本體，作比方的事物叫喻體，聯(lián)系本體和喻體之間的詞語(yǔ)叫比喻詞。比喻分為:明喻、暗喻和借喻.明喻平時(shí)用的比較多,常見(jiàn)的比喻詞是像,好像,仿佛,猶如,好比,似等.暗喻用“是、成為、變成”等帶有判斷性質(zhì)的詞取代比喻詞,一般格式為甲是乙.例如:紅軍隊(duì)伍就是你們的家.借喻就是本體,喻體,比喻詞都不出現(xiàn),直接用喻體取代本體.例如:我看見(jiàn)母親的兩鬢又添了一些銀絲.夸張一般包括擴(kuò)大夸張、縮小夸張和超前夸張.小學(xué)時(shí)常見(jiàn)的是擴(kuò)大夸張.例如:我們經(jīng)常說(shuō)教室很靜,針落有聲.飛流直下三千尺,疑似銀河落九天.反問(wèn)和設(shè)問(wèn).反問(wèn)是只問(wèn)不答,但是答案暗含在問(wèn)話之中.例如:這不是偉大的奇觀嗎?(這句話暗含的意思是這是偉大的奇觀.用反問(wèn)的修辭方法,感情表達(dá)更加強(qiáng)烈.因此,反問(wèn)句都可以變成陳述句.)設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答.第六部分:作文.寫(xiě)作文主要有5種表達(dá)方法:記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論.小學(xué)階段學(xué)生主要寫(xiě)記敘文和想象作文.記敘文有六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果.六個(gè)要素中,事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果構(gòu)成了記敘文的主要內(nèi)容.所以,經(jīng)過(guò)部分必須要寫(xiě)詳細(xì),這樣文章才會(huì)充實(shí)生動(dòng).記敘的順序一般分為兩大類:一類是以時(shí)間推移為順序,可分為:順敘、倒敘、插敘.另一類是以空間位置的變換為序.倒敘,就是把后發(fā)生的事情寫(xiě)前面,把先發(fā)生的事情寫(xiě)后面.采用倒敘的方法主要是為了引起讀者的注意,激起讀者的閱讀興趣.插敘,是在記敘的過(guò)程中為了更好地記事、寫(xiě)人暫時(shí)中斷原來(lái)的順序,插入一段與這件事有關(guān)的另一件事,等補(bǔ)充完整后,再按原來(lái)的事件記敘.描寫(xiě)的方法:人物描寫(xiě).(包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)).環(huán)境描寫(xiě)(社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境)、狀物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě).常見(jiàn)的說(shuō)明的方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義.怎樣寫(xiě)以寫(xiě)人為主的文章: 以寫(xiě)人為主的記敘文,著重于具體、形象地刻畫(huà)人物.但是寫(xiě)人離不開(kāi)記事.寫(xiě)這類文章主要有三種情況:①通過(guò)記敘一件事寫(xiě)人.運(yùn)用這種方式時(shí),所選的事件一定要典型,對(duì)事件的記敘一定要完整,隨著事件的發(fā)展把人物的性格品質(zhì)寫(xiě)出來(lái).②通過(guò)記敘幾件事情來(lái)寫(xiě)人.注意這幾件事情都要以突出中心為目的.要寫(xiě)好人物平時(shí)就要留心觀察身邊的人.2010年3月

課題研究方法培訓(xùn)

一、問(wèn)題的提出

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多老師滿腔熱情的引入小組合作學(xué)習(xí)，但是由于缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確的把握和冷靜、理智的思考，小組合作學(xué)習(xí)往往停留在表面形式。常見(jiàn)的問(wèn)題有：

1、小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性，成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、形式化。

2、教師采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂。

3、小組分工不明確，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。

4、小組合作學(xué)習(xí)所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒(méi)有討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半。

綜觀以上的現(xiàn)象，我們可以看到一些小組合作學(xué)習(xí)，只是留于形式，那如何使小組合作學(xué)習(xí)成為有價(jià)值、有成效的活動(dòng)呢？為此，確定了我本人的研究課題為“小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”。

二、理論依據(jù)

事業(yè)的成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有時(shí)代精神的主流創(chuàng)造方式之一，也是人的素質(zhì)發(fā)展所不可缺少的因素。隨著素質(zhì)教育的步步深入，小組合作學(xué)習(xí)的方式也越來(lái)越多的引入課堂，合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”提到一個(gè)前所未有的高度，成為本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。

三、研究的課題

研究課題為“小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”。

四、研究的目標(biāo)（達(dá)到的目標(biāo)）及內(nèi)容 研究的目標(biāo)：

1、分析目前在小學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)會(huì)合作技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生突破他們自身知識(shí)的局限，在小組協(xié)作中進(jìn)入他人的知識(shí)領(lǐng)域。研究的內(nèi)容：

1、分組策略：重點(diǎn)研究分組的方法、分組的類型、分組的形式，探索出在不同學(xué)科、不同課型的科學(xué)的分組策略。

2、小組合作的時(shí)機(jī)：重點(diǎn)研究課堂教學(xué)中如何有效預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)；如何有效把握課堂生成引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

3、小組合作的技巧：在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧。

五、研究步驟 課題研究的準(zhǔn)備階段

1、做好課題的選題、申報(bào)及論證工作。

2、課題研究方案的制定工作，全面了解本課題的實(shí)際意義。

3、組織課題開(kāi)題。課題研究的第一階段

1、完善合作學(xué)習(xí)的小組構(gòu)成。

2、初步構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式，指導(dǎo)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、在學(xué)生中進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)基本技能調(diào)查。課題研究的第二階段

1、總結(jié)第一階段工作的進(jìn)展與效果。

2、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)的有效合作和組間的有效合作交流的研究。

3、開(kāi)展豐富多彩的小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中感知“合作”的意義，為教師多方搭建課題研究平臺(tái)。

2010年10月

如何批改作文

對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，是作文教學(xué)的重要組成部分。教師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)；也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。

長(zhǎng)期以來(lái)，作文批改存在著勞而少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生卻往往只看分?jǐn)?shù)，并不能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師批改的意圖。大綱指出：“批改作文可以采取多種形式，多種方法。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效。要尊重學(xué)生的原意，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力?！贝缶V的這幾句話，為我們改變作文批改勞而少功的現(xiàn)狀指明了路子。

（一）、把教師的批改與指導(dǎo)學(xué)生自己修改結(jié)合起來(lái)

學(xué)生的作文是學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思。寫(xiě)出來(lái)的作文與自己原來(lái)想要表達(dá)的意思是否一致，表達(dá)出了幾分，學(xué)生自己最清楚，所以修改作文應(yīng)該是學(xué)生自己份內(nèi)的事；也只有學(xué)會(huì)了修改文章，學(xué)生的作文能力才能不斷提高。如果學(xué)生的作文由教師改，改上去的是教師的思想，教師的認(rèn)識(shí)，不一定符合學(xué)生所要表達(dá)的意思。而且這樣一來(lái)，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地以為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫(xiě)完了事的不良習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的作文水平是極為不利的。要改變作文批改勞而少功的現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把批改作文的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。具體做法主要有以下幾種。

1、先示范，再讓學(xué)生自己改。方法是：教師認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，從中挑選一兩篇帶有普遍性問(wèn)題的，仔細(xì)考慮好該怎樣修改。上課時(shí)，將作文用大字抄出張貼或印發(fā)給學(xué)生，師生共同討論哪兒該改，該怎樣改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，再去修改自己的作文。

2、教師批，學(xué)生改?！敖處熍本褪墙處熢谡J(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句畫(huà)上圈或波浪線以資鼓勵(lì)，凡是學(xué)生看了符號(hào)就能理解修改意圖的，就只畫(huà)符號(hào)；凡是看了符號(hào)還難以明白怎樣修改的可適當(dāng)加點(diǎn)眉批?！皩W(xué)生改”就是學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真加以修改。學(xué)生修改以后，教師再把作文收上來(lái)，檢查學(xué)

生修改的情況。作文成績(jī)的評(píng)定可以在學(xué)生修改之后，從能寫(xiě)和能改兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。采用這種方法，首先要讓學(xué)生熟悉教師使用的各種批改符號(hào)。

3、互批互改。方法是：組成三人或四人小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。在小組討論修改時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)。

4、面批面改。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題，宜采用面批的方法。例如，通過(guò)親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性；對(duì)于作文有困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)，一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改，改完以后讓他讀一讀，并適當(dāng)加以鼓勵(lì)。

不管采用什么樣的方法指導(dǎo)學(xué)生修改，都應(yīng)該有要求，有檢查，不能流于形式。強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，并不意味著教師對(duì)學(xué)生的作文就不必認(rèn)真批改，而是要更加充分地發(fā)揮批改的指導(dǎo)作用。

（二）、作文批改要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效

作文批改要考慮不同年段學(xué)生的作文能力和修改能力的實(shí)際，不能總是停留在一個(gè)水平上。一般說(shuō)來(lái)，在低年級(jí)寫(xiě)話階段，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的修改；到中年級(jí)，要繼續(xù)重視字、詞、句的修改，并著重指導(dǎo)注意內(nèi)容是否具體，敘述是否按一定的順序；到高年級(jí)，則要著重指導(dǎo)注意文章是否有中心，材料是否圍繞中心。這樣，批改的重點(diǎn)就和作文訓(xùn)練的要求相一致，學(xué)生改文的能力就和寫(xiě)文的能力得到同步發(fā)展。

作文批改還要考慮學(xué)生的不同實(shí)際。同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的作文能力有很大的差異，批改時(shí)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，不能用同一把尺子。對(duì)于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要注意多在詞句基本功上指導(dǎo)，使他們過(guò)好語(yǔ)句通順這一關(guān)；對(duì)于作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)提高要求，使他們的作文中心更加明確，條理更加清楚，能用更準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感。堅(jiān)持從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，就能使每個(gè)學(xué)生的作文能力都在自己原有的基礎(chǔ)上不斷地得到訓(xùn)練和提高。

（三）、作文批改要尊重學(xué)生的原意，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思想感情與成年人并不完全相同，教師閱讀學(xué)生作文時(shí)，要細(xì)心體會(huì)作文中所反映出來(lái)的孩子的想法，孩子的語(yǔ)言，不要用成年人的眼光、成年人的語(yǔ)言習(xí)慣去看學(xué)生的作文。批改學(xué)生作文時(shí)應(yīng)多留少刪，多就少改。學(xué)生的作文中是常常會(huì)出現(xiàn)天真可笑的童言稚語(yǔ)的，對(duì)此，盡量不要按照

成年人的標(biāo)準(zhǔn)去隨意改動(dòng)。多留少刪，多就少改，有利于保護(hù)學(xué)生寫(xiě)話、作文的積極性，也有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的健康發(fā)展。

批改作文還要堅(jiān)持多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生在練習(xí)作文的過(guò)程中，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是難免的，教師要滿腔熱情地幫助指導(dǎo)，不能在批語(yǔ)中橫加指責(zé)。特別是對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。有位教師說(shuō)得好：“與其在批語(yǔ)中寫(xiě)上?通篇語(yǔ)句不通?，不如把文中少數(shù)幾個(gè)寫(xiě)得通順連貫的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，批上?這幾句寫(xiě)得通順連貫??！憋@然，這兩種批法的效果是不一樣的。采取后者，學(xué)生對(duì)作文的興趣和寫(xiě)好作文的愿望，可能在教師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中得到鞏固和發(fā)展，以至增強(qiáng)了寫(xiě)好作文的信心；而采取前者，學(xué)生可能在教師的指責(zé)中失去對(duì)作文的信心，放棄對(duì)提高作文水平的努力。下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下如何寫(xiě)評(píng)語(yǔ):評(píng)語(yǔ)就是作文批改者對(duì)所批改的文章的總體看法.它對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣提高寫(xiě)作水平將起到重要作用.所以教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要遵循多肯定激勵(lì),少指責(zé)批評(píng)的原則.評(píng)語(yǔ)主要從三個(gè)方面擬定: 一 肯定成績(jī),激發(fā)興趣.主要從字跡、內(nèi)容、語(yǔ)句、層次、詳略、題目的擬定、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用以及是否創(chuàng)新等方面來(lái)擬定。

字跡：“ 本文字跡清秀,整潔,猶如海濱小城的街道一樣找不到一點(diǎn)臟”；“ 你字我看了仿佛剛剛春游回來(lái)還帶著愉快的心情.”

內(nèi)容：“ 這般豐富的內(nèi)容簡(jiǎn)直和作家寫(xiě)出來(lái)的差不多呀 ”；“ 你習(xí)作有血有肉讀起來(lái)真是一種享受 ”。

語(yǔ)句：“ 流暢的語(yǔ)句好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了”；“ 全文語(yǔ)句流利通暢,恰如一條絲巾模起來(lái)十分光滑 ”。

層次：“ 一個(gè)小節(jié)講一層意思,段落分明.”

詳略： “重點(diǎn)突出,寫(xiě)的詳細(xì),不錯(cuò)”； “ 事情的經(jīng)過(guò)都一五一十的敘述清楚了”。

題目： “題目新鮮,象春天的竹筍,又嫩又脆,告訴我你從哪兒想出這么絕妙的題目?！?/p>

標(biāo)點(diǎn)：“ 標(biāo)點(diǎn)打的規(guī)規(guī)矩矩看出來(lái)你是一個(gè)做事頂真的人?！?/p>

創(chuàng)新：“ 創(chuàng)新是一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的靈魂，你的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，你一定能成為國(guó)家的棟梁?！?/p>

二、指出不足,委婉易受。同樣可從以上八個(gè)方面擬定。

字跡：“ 你的字東倒西歪,是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的，我不相信你字寫(xiě)不好，永遠(yuǎn)就這么潦草”?！?缺點(diǎn)是字不美觀象雞找食吃時(shí)東扒扒西啄啄留下的印子”。

內(nèi)容：“ 干巴巴的內(nèi)容如同白開(kāi)水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了 ”。

語(yǔ)句：“ 不要怕麻煩.好文章都是該出來(lái)的”；“ 人物說(shuō)話沒(méi)有表情，好象一直板這臉和人家說(shuō)話?！?/p>

層次：“ 小節(jié)分的太少,你舍不的多分嗎? ”

詳略 ：“不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單寫(xiě)一些 ”；“ 文章第二自然段太擦長(zhǎng)了,比一條金鱗巨蟒還要長(zhǎng)!”

題目：“ 內(nèi)容寫(xiě)的似乎和題目對(duì)不上好”； “動(dòng)動(dòng)腦筋換個(gè)啥題目更合適 ”； “ 本文標(biāo)題一般,猶如一張干燥的宣紙,缺少滋潤(rùn)的感覺(jué)”。

標(biāo)點(diǎn)：“ 丟了許多標(biāo)點(diǎn),你想讓我一口氣不停的讀下去憋死我呀!標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀起來(lái)一跳一跳的仿佛瘸子走路?！?/p>

創(chuàng)新：“ 文章無(wú)創(chuàng)新就象吃剩飯味如從前。

三、鼓勵(lì)蔚勉，增強(qiáng)信心。

在充分肯定成績(jī)委婉指出不足的同時(shí)千萬(wàn)別忘了給小作者以鼓勵(lì)和尉勉。如：這篇寫(xiě)的超過(guò)了上一篇，可要繼續(xù)加油啊!相信自己，努力的結(jié)果就是成功.。你看勝利正向你招手呢!我相信你一定能夠成功!用這樣的語(yǔ)句來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)好作文信心，從而不斷提高寫(xiě)作水平。

2011年7月

師德培訓(xùn)教材

師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說(shuō)的“師魂”。

師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的

規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書(shū)筆跡等。而師愛(ài)則是師德的靈魂。

教師作為一種特殊職業(yè)，其社會(huì)作用是巨大而又深遠(yuǎn)，但日常工作卻是平平凡凡、默默無(wú)聞的，在這里沒(méi)有顯赫一時(shí)的財(cái)富和權(quán)力，沒(méi)有令人羨慕的榮耀和名聲，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只有一顆熱愛(ài)和忠誠(chéng)于教育事業(yè)的心，是一顆教師崇高職業(yè)理想最閃亮的星。但是提倡奉獻(xiàn)精神并不是否定人的正當(dāng)利益和幸福，鄧小平同志指出：“革命是在物質(zhì)利益的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如果只講奉獻(xiàn)精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論”。一個(gè)人只有在改造世界的偉大實(shí)踐中作出了奉獻(xiàn)的人，才能充分感受到自身力量的強(qiáng)大和充實(shí)，體會(huì)到人生真正意義和價(jià)值，才會(huì)感到幸福感，所以在素質(zhì)教育前提下，提倡奉獻(xiàn)精神與肯定人們的利益和幸福決不是相互矛盾的，而是相輔相成的。遵循正確的教書(shū)育人方向是師德建設(shè)的核心

敬業(yè)

豁達(dá)

學(xué)習(xí)

一、敬業(yè)，樹(shù)立師德形象

何為師德？師德即是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)。如：愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、誨人不倦等等。如何敬業(yè)？

1、敬業(yè)要有誠(chéng)心

這是一個(gè)教師必備的最基本的心態(tài)。無(wú)論是上班時(shí)還是下班后；無(wú)論是校園內(nèi)還是校園外；無(wú)論是心情好還是心情壞，都會(huì)自主、自覺(jué)地意識(shí)到：我是教師，我應(yīng)該擔(dān)任這份職業(yè)的社會(huì)責(zé)任和道德責(zé)任，一絲不茍地對(duì)待教育中的任何一件事。

2、敬業(yè)要有恒心

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育之路艱巨而漫長(zhǎng)，它不能急功近利，不能浮躁。如果能該行，就該行吧，如果不能改變現(xiàn)狀，那只有耐心、有恒心地潛心于研究業(yè)務(wù)，全身心地投入教育。一個(gè)學(xué)困生，不是靠一次兩次的輔導(dǎo)教育就能轉(zhuǎn)化，他需要一年、兩年的關(guān)注、輔導(dǎo)、教育，甚至更多！

3、敬業(yè)要有愛(ài)心

教育要根植于愛(ài)。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡、創(chuàng)造新人，唯有愛(ài)，教師才會(huì)用快樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)把辛苦的教育事業(yè)當(dāng)作樂(lè)趣來(lái)從事，它能使教師感到每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷與擔(dān)心。”，面對(duì)差生，我們要想：“假如是我的孩子”我舍得放棄嗎？面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，我們要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和諒解。這種設(shè)身處地，充滿愛(ài)的換位做法，會(huì)使問(wèn)題解決得更好，更完美.二、豁達(dá)，收獲快樂(lè)的心靈

有這樣一個(gè)有關(guān)佛家禪語(yǔ)的故事，講的是一位在山中身居簡(jiǎn)出的禪師，一天夜晚，他碰到一位正要行竊的小偷，一無(wú)所獲的小偷慌不擇路，禪師卻對(duì)他說(shuō)：“別急，天上的明月會(huì)給你指路的?！闭f(shuō)完，順手把自己脫下的外衣也遞給了他。第二天，禪師在門(mén)口發(fā)現(xiàn)了小偷送還的外衣，感慨道：“我終于送了一輪明月給他?！?/p>

其實(shí)，對(duì)于一個(gè)污垢的心靈，最需的是一輪明月，為他指路的明月！對(duì)于我們的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所犯下的一些錯(cuò)誤，我們做教師不妨豁達(dá)一點(diǎn)，不妨滿懷一顆真摯的愛(ài)心，投一束親切的目光，做一個(gè)放行的手勢(shì)，讓他們?cè)诶蠋熽P(guān)愛(ài)的目光中溫暖內(nèi)心，以感悟和省悟。

我們是“德高為師，身正為范”的教師，我們更應(yīng)該有一顆“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的豁達(dá)無(wú)邊的心靈，唯有一顆充滿愛(ài)的心靈才能賦

予教育以震撼的力量，否則只是蒼白無(wú)力的教育。我們教師應(yīng)該有能諒解學(xué)生點(diǎn)滴錯(cuò)誤的包容之心，才能讓他們收獲陽(yáng)光與歡笑，收獲一顆快樂(lè)、懂得感恩的心！

三、學(xué)習(xí)，成就教育事業(yè)

一位教育者說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。不重復(fù)自己、不斷探索、不斷創(chuàng)新，這樣的教師不會(huì)停止對(duì)生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會(huì)擁有詩(shī)意的教育生活，他的生命也會(huì)更有意義?！倍恢貜?fù)自己，不斷挑戰(zhàn)自我，其前提就是學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)習(xí)，一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。沒(méi)有一個(gè)成功的教育工作者不是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。

可以說(shuō)教師從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)，教師從教一天，就得學(xué)習(xí)一天。那么教師該學(xué)些什么呢？

1、教師應(yīng)該學(xué)習(xí)前人的教育財(cái)富。古有孔子、孟子，今有于永正、魏書(shū)生;外有馬卡連柯，中有陶行知,他們都是教育先驅(qū)，教育典范。

2、教師應(yīng)該學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。從平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)感到自己知識(shí)的貧乏。作為一名教師，他需要的知識(shí)并非拘于某一個(gè)方面，而是上下五千年縱橫數(shù)萬(wàn)里幾乎無(wú)所不包的。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力，他們歡迎百科全書(shū)式的教師。如果教師一問(wèn)三不知，學(xué)生會(huì)非常失望。因此，教師應(yīng)該博覽群書(shū)，歷史地理生物軍事藝術(shù)文學(xué)哲學(xué)醫(yī)學(xué)上無(wú)所不包無(wú)所不知，教師除了該有的學(xué)歷外還應(yīng)該有經(jīng)歷有閱歷，行萬(wàn)里路讀萬(wàn)本書(shū)，課堂上才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

3、教師應(yīng)該多掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如果與網(wǎng)絡(luò)絕緣，那無(wú)異于新的睜眼瞎了。更何況現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)越來(lái)越多地進(jìn)入我們的教學(xué)生活，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)使課堂更生動(dòng)，課堂效果會(huì)收到事半功倍的效果。

4、向身邊的人學(xué)習(xí)，向自己學(xué)習(xí)。從身邊學(xué)習(xí)老教師、優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)；從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)去對(duì)比去研究去總結(jié)去反思。在反思中認(rèn)真總結(jié)教育得失，不斷去改進(jìn)自己的教育方法，就會(huì)不斷的進(jìn)步。

2011年9月

如何與家長(zhǎng)交流

作為一名教師，尤其是班主任老師一定要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)溝通好了，家長(zhǎng)可以理解、支持老師的工作，可以取得家校協(xié)同教育的良好效果；反之，因?yàn)榻處煵簧朴诤图议L(zhǎng)溝通，產(chǎn)生不必要的麻煩，費(fèi)力不討好。那么作為一名教師應(yīng)該如何與家長(zhǎng)有效溝通呢？

一、要尊重家長(zhǎng)。

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)，特別是要尊重“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。

二、以表?yè)P(yáng)為主。

教師的稱贊，會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興。作為教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。面對(duì)家長(zhǎng)，多向家長(zhǎng)透露孩子的優(yōu)點(diǎn)，這在一定程度上能讓家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。

三、給家長(zhǎng)支招，提高家庭教育的質(zhì)量。

一個(gè)星期天的傍晚，我到學(xué)生董繼鵬家家訪時(shí)，正巧這個(gè)學(xué)生在外玩耍，家中有一牌局，父母在看牌，可以說(shuō)一點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境都沒(méi)有。我委婉地提醒他父母應(yīng)該給自己孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外我檢查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生星期天的作業(yè)只完成了一小部分，而他的父母說(shuō)，他們已經(jīng)詢問(wèn)過(guò)孩子的作業(yè)情況了，孩子說(shuō)已經(jīng)完成。很明顯他們對(duì)孩子作業(yè)的督促僅僅停留在口頭。我給他父母出謀劃策：建立家校聯(lián)系本，讓孩子把每天的家庭作業(yè)的要求寫(xiě)在上面，每天由老師督促并簽名，完成后由家長(zhǎng)逐項(xiàng)檢查核實(shí)完成情況并簽名，至于作業(yè)的質(zhì)量則由教師批改后在下次作業(yè)簽名時(shí)反饋在這個(gè)本上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況有很大的提高。在我的引導(dǎo)下，他父母對(duì)他的訓(xùn)斥和打罵也逐漸減少了。

四、教師通過(guò)多渠道，采取多種方法與家長(zhǎng)溝通

1、家長(zhǎng)會(huì)

2、網(wǎng)絡(luò)班級(jí)

3、家訪

總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得了教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，教師應(yīng)以一種陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待生活、對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生。當(dāng)家長(zhǎng)感到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，自然樂(lè)于與教師接近，那么我們就會(huì)取得有效地溝通。

2012年5月

第三篇：學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)教材心得體1（范文模版）

學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)教材心得體會(huì) 新課程的實(shí)施更新了教師的教育觀念，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)驗(yàn)的課堂上呈現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景線，煥發(fā)了生命的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)《課程的反思與重建》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及對(duì)平時(shí)聽(tīng)的課改觀摩研討課中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行反思，由于老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中教育理念的認(rèn)識(shí)還存在一些偏差和模糊。兩年多來(lái)，我反思了一些問(wèn)題，現(xiàn)與同行們思考、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。反思

（一）：一定要小組合作才是合作學(xué)習(xí)嗎？

合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要策略，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)程與結(jié)果并重，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)必須是通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到，在思維碰撞，方法共創(chuàng)氛圍里使學(xué)生體驗(yàn)到合作的真正意義。因此，現(xiàn)在的許多研討課都采用了同桌討論，小組交流等學(xué)習(xí)方式，但也看到，由于過(guò)多過(guò)急采用小組討論交流，特別是優(yōu)等生獨(dú)立思考時(shí)間過(guò)少，使部分學(xué)生思維產(chǎn)生惰性，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，其實(shí)小組交流、全班交流、跨組交流，只要是有效的都是合作學(xué)習(xí)，有的教師片面理解合作學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為只有小組合作學(xué)習(xí)才是合作學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生獨(dú)立思考這一重要問(wèn)題。

反思

（二）：我們?cè)搹氖裁闯霭l(fā)去導(dǎo)入新課？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這就要求數(shù)學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，要從學(xué)生出發(fā)去導(dǎo)入新課，而不是從教材出發(fā)，在課堂教學(xué)中，如果總是先復(fù)習(xí)鋪墊到了新知識(shí)的“前沿陣地”，然后在新舊題的對(duì)比中很自然、順理成章地進(jìn)入新課教學(xué)。這種僅從教材知識(shí)體系，從教師主觀愿望出發(fā)，看似設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)入，不僅難以馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)到學(xué)習(xí)新知的必要性。久而久之，極易激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。反思

（三）：課堂上盲目表?yè)P(yáng)好嗎？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。這就需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們享受成功的愉悅，樹(shù)立信心。于是，課堂上出現(xiàn)“好”聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。由于教師理解上的偏差，認(rèn)為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)

勵(lì)，就是與新的教育理念相違背。甚至有的教師認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了、表?yè)P(yáng)了、獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其實(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)“度”，千萬(wàn)不可濫用。如果濫用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，那么表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)喪失其應(yīng)有的意義和價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生“迷失自我”。

反思

（四）：“做數(shù)學(xué)”與“說(shuō)數(shù)學(xué)”誰(shuí)更重要？

你做過(guò)的你記住了，你說(shuō)過(guò)的卻忘記了。正如美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出的“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法就是做數(shù)學(xué)。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)論知識(shí)或技能的形成都離不開(kāi)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)。目前，許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈，一節(jié)課學(xué)生都在搶著說(shuō)，有的甚至不翻書(shū)本一下，鉛筆不動(dòng)一下，課堂熱熱鬧鬧，課后反饋卻不盡人意。因此，在課堂上要講究節(jié)奏，該動(dòng)眼觀察時(shí)就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，該動(dòng)腦思考時(shí)就給足時(shí)間安靜思考，該動(dòng)手時(shí)就給足空間讓學(xué)生動(dòng)手操作，該動(dòng)筆練習(xí)時(shí)就要求學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，使課堂思看結(jié)合，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，動(dòng)靜搭配，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，新一輪課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，我們期盼著新課程背景下的課堂教學(xué)越來(lái)越精彩

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（二）、和學(xué)校和教師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本

校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。

（三）、繼續(xù)教育活動(dòng)中，必須有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。

三、校本培訓(xùn)的模式

校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。

1、專題研討式：參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。

把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，首先教研活動(dòng)必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。以課堂教學(xué)研究為例：首先要運(yùn)

用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題，最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。

2、個(gè)別指導(dǎo)式：個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo)；第二類是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo)；第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟岳^承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。

3、課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過(guò)組織教師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）法、創(chuàng)造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路，它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行研究表明①，教師成長(zhǎng)有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時(shí)期；二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時(shí)期，由教學(xué)能手向?qū)W者型（科研型）教師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參與教育科研。

4、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問(wèn)題解決；專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班；在內(nèi)容上可以針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問(wèn)題，如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班；指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。

5、資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校園建設(shè)為廣大教師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很的平臺(tái)，同時(shí)我校有很多名師和先進(jìn)模范也是我們廣大教師的學(xué)習(xí)榜樣。

6、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)教師根據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲；我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個(gè)別自學(xué)提供條件，使教師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。

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第四篇：小學(xué)校本培訓(xùn)教材

校本培訓(xùn)教材

第十八章

錄音軟件cooledit的使用

一、硬件準(zhǔn)備工作

1、帶有聲卡的電腦一臺(tái)，Cooledit對(duì)電腦的硬件配置基本沒(méi)有限制。

2、話筒和音箱，或音質(zhì)良好的耳麥。如果想要更好的錄音效果可以用轉(zhuǎn)換頭把唱卡拉ok用的5cm大口話筒轉(zhuǎn)換成3cm小口的插口，插在聲卡上。

二、Cooledit軟件功能及界面簡(jiǎn)介

多軌音頻編輯軟件，最多可支持128個(gè)音軌，能高質(zhì)量地完成錄音、編輯、合成等多種任務(wù)。

軟件打開(kāi)后界面如圖1所示，我們簡(jiǎn)單地將它分為五個(gè)區(qū)域。

三、錄音過(guò)程

下面我們通過(guò)錄制一首歌曲來(lái)了解Cooledit的錄音過(guò)程。

1、加入伴奏

校本培訓(xùn)教材

網(wǎng)上有很多mp3或wma格式的伴奏音樂(lè)提供下載，如以下兩個(gè)網(wǎng)站。

我99大型伴奏下載翻唱網(wǎng)站http://ok.wo99.com/

E音-音樂(lè)伴奏下載中心http://004km.cn/

我們可以從網(wǎng)站上下載到mp3或wma格式的伴奏音樂(lè)，打開(kāi)Cooledit軟件，在音軌2處單擊鼠標(biāo)右鍵，如圖2所示 選“插入>音頻文件”，從硬盤(pán)上選擇您所需的伴奏音樂(lè)。

校本培訓(xùn)教材

如圖3所示，一段伴奏音樂(lè)被插入到音軌2中。

鼠標(biāo)右鍵選中這段音樂(lè)，向前拖到頂，如圖4所示。有了伴奏音樂(lè)，我們就可以來(lái)錄制人聲了。

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2、錄制原聲

如圖5所示，在音軌1處單擊“R”按鈕，在軟件左下角的播放控制區(qū)中單擊紅色的錄音按鈕，這時(shí)候您就可以對(duì)著話筒將您的聲音錄下來(lái)了。

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如圖6所示，您的聲音被錄制到了音軌1中。

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在錄制完人聲后，我們應(yīng)該先將這段人聲保存下來(lái)，以便將來(lái)可以做不同的效果處理。選擇圖7所示軟件左上角的多軌/單軌切換按鈕，或雙擊音軌1切換至人聲音軌，選菜單欄中的“文件>另存為”，選擇您

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所需的文件目錄及文件名，保存類型選擇無(wú)損壓縮的wav文件。

四、后期效果處理

1、降噪

在我們錄歌的時(shí)候，周圍的環(huán)境或話筒等都會(huì)產(chǎn)生一些噪音，因此錄完了歌第一步要做的就是降噪，我們可以雙擊音軌1中的人聲進(jìn)入單

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軌模式，點(diǎn)擊菜單欄的“效果>噪音消除>降噪器”來(lái)進(jìn)行降噪處理。

點(diǎn)擊后彈出如下圖所示的對(duì)話框，首先選擇噪音級(jí)別，一般不要高于80，級(jí)別過(guò)高會(huì)使人聲失真，選擇噪音級(jí)別后點(diǎn)擊“噪音采樣”，然后勾選對(duì)話框下端的“直通”選項(xiàng)，點(diǎn)擊下面的“預(yù)覽/停止”按鈕，這樣就可以聽(tīng)到降噪后的聲音了，如果效果不滿意的話再調(diào)整降噪級(jí)別，不斷重復(fù)以調(diào)至最令人滿意的效果。

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對(duì)于歌曲頭尾處沒(méi)有人聲的地方可能產(chǎn)生的噪音，可以用鼠標(biāo)左鍵

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選中該段波形后單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“靜音”。

通常情況下，網(wǎng)友在錄制時(shí)只需要用到以上一些基本功能。如果想得到更好的效果，還可采用高音激勵(lì)、壓限、混響等步驟

五、混縮合成

完成了對(duì)人聲的效果處理后我們將人聲與伴奏合成并輸出成一個(gè)文件。切換至多軌模式，如我們上面所述，音軌1處為人聲，音軌2處為伴奏音樂(lè)，接下來(lái)我們可以用鼠標(biāo)右鍵單擊音軌3處，選擇“混縮為音軌>全部波形”。在混縮之前我們可以點(diǎn)擊軟件左下角的綠色播放按鈕來(lái)聽(tīng)一下效果，如果覺(jué)得人聲較輕的話可以通過(guò)音軌1處“R”按鈕下的V值來(lái)增大音量，可以選中“V0”按地向右拖動(dòng)鼠標(biāo)，V值就會(huì)增大，向

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左V值就會(huì)減小。V值越大，音量也越大。

通過(guò)混縮，音軌3中產(chǎn)生了如下圖所示的一段既有人聲又有伴奏音樂(lè)的音波。

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最后我們將混縮后的音樂(lè)保存至硬盤(pán)中，切換至音軌3的單音軌模式，選擇菜單欄中的“文件>另存為”，彈出如下所示的對(duì)話框，選擇您想要保存文件的目錄及文件名，保存類型可選mp3或wma文件，因?yàn)閙p3和wma文件體積比較小，能夠便于將您的音樂(lè)上傳至互聯(lián)網(wǎng)上和朋友們

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一起欣賞。

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為得到較好的音質(zhì)，我們選擇mp3 文件格式，并單擊上圖的“選項(xiàng)”按鈕，選擇128Kbps Stereo(Internet)，單擊“確定”。

六、特殊音效

除了以上幾種對(duì)聲音的處理效果以外，Cooledit還得供了多種效果，并有豐富的效果插件供大家選擇，可以制作各種特殊音效。下面我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的使聲音變調(diào)/變速的例子來(lái)說(shuō)明一下。

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首先在音軌1處錄制一段人聲。

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雙擊音軌1中的音波進(jìn)入單軌編輯模式，點(diǎn)擊菜單欄的“效果>音量標(biāo)準(zhǔn)化”

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在彈出對(duì)話框中將“標(biāo)準(zhǔn)化到”的值設(shè)為100%，使音量變大。

選擇菜單欄“效果>變速/變調(diào)>變速器”后，彈出如下對(duì)話框，在預(yù)置欄中選擇您所需的軟件預(yù)設(shè)效果，通過(guò)調(diào)節(jié)左邊的滑動(dòng)按鈕即可以調(diào)節(jié)語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)速。點(diǎn)擊預(yù)覽按鈕進(jìn)行試聽(tīng)，我們可以聽(tīng)到軟件提供的這一效果功能比較完善，不僅可以制作出在保持音調(diào)不變的情況下加快或減慢速度，也可以在保持速度不變的情況下升高或降低音調(diào)，并且可以設(shè)

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置變化速度的漸慢與漸快。

Cooledit是一款操作簡(jiǎn)單易學(xué)的軟件，但是要真正做出優(yōu)質(zhì)的音響效果還需要在應(yīng)用中不斷地積累自己的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：小學(xué)校本培訓(xùn)教材

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第三章

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師的要求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)高等教育相比，教師的角色發(fā)生了重要變化。由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展認(rèn)知能力的幫助者；由教學(xué)資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的導(dǎo)航者；由教學(xué)中單一媒體、簡(jiǎn)單教具的使用、制作者轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)多媒體教學(xué)資源的合作開(kāi)發(fā)者、使用者。遠(yuǎn)程教育的教師必須不斷學(xué)習(xí)、提高，以適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變。

一、更新教育觀念

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展要求教師更新觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育，從教給學(xué)生知識(shí)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1．以學(xué)生為中心

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生為主體的、積極主動(dòng)的探索過(guò)程。教師對(duì)知識(shí)的傳授，不再是簡(jiǎn)單地灌輸，而著重體現(xiàn)在幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上。因此教師必須轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，與學(xué)生建立平等、互動(dòng)、融洽的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2．樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀

信息時(shí)代的知識(shí)更新非?？?，作為教師必須轉(zhuǎn)變“一次教育，終身受用”的傳統(tǒng)觀念，形成終身學(xué)習(xí)觀。要不斷地充實(shí)自己，及時(shí)更新知識(shí)，始終站在自己研究領(lǐng)域的前列，以滿足學(xué)生的需求。

3．授學(xué)生以“漁”

只有教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，他們才能夠適應(yīng)信息時(shí)代。教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生合理地使用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)知識(shí)，具備信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的能力

人類的教學(xué)方式是伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而發(fā)展的，伴隨著科學(xué)技術(shù)、教學(xué)工具的變革及人類知識(shí)獲取方式的變化而變化的。上世紀(jì)末計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，把人類帶入了數(shù)字化時(shí)代，我們的生活、工作以及各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化，包括教育。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)雙向交互式教學(xué)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)施和監(jiān)控、教學(xué)資源的發(fā)布與傳送、師生間的交互、在線支持與服務(wù)等都與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)密切相關(guān)。教師只有掌握基本的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，具備高效地獲取信息及處理信息的能力，提高數(shù)字化教學(xué)資源的研發(fā)能力，并恰當(dāng)有效地與學(xué)科課程進(jìn)行整合，才能把教育活動(dòng)的各要素有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

三、重視并做好教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模型。通過(guò)對(duì)多種教學(xué)媒體信息的選擇與組織、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、問(wèn)題設(shè)置、診斷評(píng)價(jià)等方式，來(lái)反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略。教師的教學(xué)宗旨已不再是單純的知

校本培訓(xùn)教材

識(shí)傳授，而是給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的方法、工具和探索新知識(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求教師必須重視和做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師必須掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。汲取教學(xué)內(nèi)容的精華，不能僅局限于教材，要突破教材，引申、擴(kuò)展，將知識(shí)重新組織、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，以適合學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和技能并最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。

四、具備教學(xué)研究與創(chuàng)新能力

1．具備較強(qiáng)的研究意識(shí)、扎實(shí)的研究基礎(chǔ)和一定的研究能力

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及面臨的新問(wèn)題，是傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)和理論不能解釋和解決的。目前我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還處于不斷探索與發(fā)展的階段，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究和解決的問(wèn)題還很多。作為一名現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師，應(yīng)加強(qiáng)科研意識(shí)，注重科研探索，要以研究者的眼光發(fā)現(xiàn)和分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

2．具有創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力之上。因此，從事遠(yuǎn)程教育的教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能夠構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中，教師只擁有一定的專業(yè)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要了。教師要積極轉(zhuǎn)變思想，努力提高各方面的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。