第一篇：俄國(guó)十月革命和蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè) 教材教法-教學(xué)教案

本課地位

1917年3月的“二月革命”是由布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)和組織的，它推翻了沙星專制制度，其革命性質(zhì)屬于資產(chǎn)階級(jí)民主革命。俄國(guó)十月革命是人類歷史上第一個(gè)獲得勝利的社會(huì)主義革命，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，蘇俄即蘇維埃俄國(guó)，指1917年十月革命后到1922年蘇聯(lián)成立之前的俄國(guó)；蘇聯(lián)即蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟，從1922年12月成立，到1991年解體。蘇聯(lián)的建立是社會(huì)主義的勝利，但蘇聯(lián)的建設(shè)中的一些弊端有是其他社會(huì)主義國(guó)家借鑒的前撤。教學(xué)重點(diǎn)：

十月革命是俄國(guó)歷史上最深刻的一次社會(huì)革命，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。十月革命是人類歷史上第一個(gè)獲得勝利的社會(huì)主義革命，它的成功是馬克思列寧主義的勝利。十月革命開辟了人類歷史的新紀(jì)元，是世界現(xiàn)代史的開端。蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的成就,說明社會(huì)主義的優(yōu)越性，同時(shí)它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)有時(shí)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)中的寶貴財(cái)富，為其他社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)提供了有益的借鑒。教學(xué)難點(diǎn)

兩個(gè)政權(quán)并存局面出現(xiàn)的原因。為什么十月革命開辟了人類歷史的新紀(jì)元。兩個(gè)政權(quán)并存局面出現(xiàn)的原因,主要是由于當(dāng)時(shí)俄國(guó)十月革命前國(guó)內(nèi)外復(fù)雜的因素決定的，初中學(xué)生基于知識(shí)和認(rèn)知能力理解起來比較困難。對(duì)于為什么十月革命開辟了人類歷史的新紀(jì)元，這一點(diǎn)要從整個(gè)人類歷史的長(zhǎng)河中去分析，而初中學(xué)生對(duì)人類歷史的整體認(rèn)識(shí)存在困難，所以也是一個(gè)難點(diǎn)。

重點(diǎn)突破方案

通過提問復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)，結(jié)合視頻播放《四月提綱》、俄國(guó)二月革命、彼得格勒起義和圖片達(dá)到突破重點(diǎn)知識(shí)。難點(diǎn)突破方案

兩個(gè)政權(quán)并存局面的出現(xiàn)原因，這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，教師利用教材49頁中的小字進(jìn)行通俗解釋即可。

十月革命勝利的歷史意義這個(gè)難點(diǎn)問題教師可以通過提問的方式突破

提問：十月革命是人類歷史上第一個(gè)變成現(xiàn)實(shí)的社會(huì)主義革命，你是怎樣理解十月革命開辟了人類歷史新紀(jì)元的？通過將十月革命與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論。（學(xué)生閱讀，找出依據(jù)答出。）

關(guān)于二月革命與十月革命的性質(zhì)的區(qū)別

1917年3月的“二月革命”是由布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)和組織的，它推翻了沙星專制制度，其革命性質(zhì)屬于資產(chǎn)階級(jí)民主革命。俄國(guó)十月革命是人類歷史上第一個(gè)獲得勝利的社會(huì)主義革命，它與以往一切革命的區(qū)別在于從根本上消滅人剝削人的制度，消滅剝削階級(jí)。關(guān)于社會(huì)主義革命首先發(fā)生在俄國(guó)的原因 19世紀(jì)末20世紀(jì)初，俄國(guó)進(jìn)入帝國(guó)主義階段。盡管壟斷組織在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中起著決定性作用，但俄國(guó)是帝國(guó)主義國(guó)家中相對(duì)落后的，日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗有力地證明了這一點(diǎn)。究其原因在于俄國(guó)資本主義發(fā)展過程中殘存著大量封建殘余，制約了俄國(guó)的發(fā)展。俄國(guó)社會(huì)中保留的封建殘余表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)上封建農(nóng)奴制的殘余勢(shì)力很強(qiáng)；政治上沙皇實(shí)行專制統(tǒng)治。這兩種歷史局限性在一戰(zhàn)中給俄國(guó)造成了十分被動(dòng)的局面，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)加深。以上俄國(guó)的特殊國(guó)情使起成為帝國(guó)主義鏈條中最薄弱的一環(huán)，革命在俄國(guó)的發(fā)生在所難免。從當(dāng)時(shí)革命的任務(wù)和對(duì)象來看，俄國(guó)革命應(yīng)屬于資產(chǎn)階級(jí)民主革命范疇。但是，從國(guó)內(nèi)階級(jí)力量的對(duì)比來看，俄同無產(chǎn)階級(jí)的力量是強(qiáng)大的，無產(chǎn)階級(jí)在組織性上是成熟的。列寧為首的布爾什維克黨有能力領(lǐng)導(dǎo)一場(chǎng)社會(huì)主義繭命。況且，農(nóng)村半無產(chǎn)的廣大貧苦農(nóng)民與沙皇政府的矛盾也非常尖銳，他們?cè)诟锩^程中可以成為俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)的同盟軍。在俄國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義革命并取得成功具備了一定的條件。“戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命”。在第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，俄國(guó)作為協(xié)約國(guó)集團(tuán)中最重要的一支力量，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)無力承受巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)壓力，沙皇專制統(tǒng)治的基礎(chǔ)發(fā)生動(dòng)搖。1917年，俄國(guó)工人階級(jí)與社會(huì)民主黨人發(fā)動(dòng)了“二月革命”，推翻了羅曼諾夫王朝的專制統(tǒng)治，完成了資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)?！岸赂锩焙?，俄國(guó)出現(xiàn)了兩個(gè)政權(quán)并存的局面。面對(duì)反動(dòng)的、戰(zhàn)爭(zhēng)的資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，列寧發(fā)表《四月提綱》，提出了用武裝斗爭(zhēng)完成由資產(chǎn)階級(jí)民主革命向社會(huì)主義革命的任務(wù)。1917年11月7日，布爾什維克領(lǐng)導(dǎo)了“十月革命”，推翻了克倫斯基臨時(shí)政府，建立了以列寧為首的世界上第一個(gè)工農(nóng)蘇維埃政府。“革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)”。十月革命后，蘇俄政府頒布了一系列有利于工農(nóng)利益的法令，還與德國(guó)簽訂《布列斯特和約》，退出戰(zhàn)爭(zhēng)。從1918年至1920年，蘇俄政府通過三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)、實(shí)施戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，打退了國(guó)內(nèi)外反革命勢(shì)力的進(jìn)攻，鞏固了蘇維埃政權(quán)。十月革命對(duì)世界最大的影響是建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，開辟了人類新紀(jì)元，是世界現(xiàn)代史的開端。蘇德簽署《布列斯特和約》始末

《布列斯特和約》即《布列斯特——里托夫斯克和約》，是蘇維埃俄國(guó)（以下簡(jiǎn)稱蘇俄）同德國(guó)及其同盟國(guó)（奧匈帝國(guó)、土耳其、保加利亞）1918年3月3日在布列斯特——里托夫斯克（今白俄羅斯共和國(guó)布列斯特）簽訂的條約。它是列寧為首的布爾什維克黨為保存新生的蘇維埃政權(quán)而被迫采取的暫時(shí)妥協(xié)性行動(dòng)，使蘇俄盡早退出第一次世界大戰(zhàn)，為鞏固蘇維埃政權(quán)，恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、建立紅軍贏得了喘息時(shí)間，為后來消滅抵抗蘇維埃政權(quán)的國(guó)內(nèi)武裝和擊退14個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家的武裝干涉進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。

沙皇俄國(guó)是1914年爆發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)參戰(zhàn)一方協(xié)約國(guó)的成員，但是，1917年11月7日發(fā)生了列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，建立了蘇維埃政權(quán)。次日，全俄蘇維埃第二次代表大會(huì)通過了列寧起草的《和平法令》。這個(gè)蘇維埃國(guó)家第一個(gè)對(duì)外政策的綱領(lǐng)性文件強(qiáng)烈譴責(zé)繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，建議一切交戰(zhàn)國(guó)人民和政府立即舉行停戰(zhàn)談判，簽訂正義民主的和約，實(shí)現(xiàn)不割地、不賠款的普遍和平。但是，這一建議遭到協(xié)約國(guó)列強(qiáng)的拒絕。當(dāng)時(shí)前線的舊俄軍隊(duì)潰逃，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)困難，尚未組織起工農(nóng)紅軍，最迫切的任務(wù)是退出帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得和平的環(huán)境。12月3日，蘇俄迫不得以決定單獨(dú)同德國(guó)、奧匈帝國(guó)、土耳其、保加利亞在布列斯特——里托夫斯克舉行談判，并于12月15日簽訂了為期28天的停戰(zhàn)協(xié)定。

22日和平談判開始。蘇俄根據(jù)《和平法令》建議締結(jié)不割地、不賠款的和約。25日，德方表示贊同，但提出要以協(xié)約國(guó)同意參加為條件。談判休會(huì)10天后，德方于1918年1月9日借口協(xié)約國(guó)拒絕參加，表示不接受蘇俄的談判原則，談判被迫中斷。1918年1月18日，德國(guó)又提出要蘇俄割讓大片土地的苛刻要求。在敵強(qiáng)我弱、國(guó)內(nèi)百廢待舉、民眾厭戰(zhàn)的情況下，列寧毅然同意簽約，而布哈林等堅(jiān)決反對(duì)簽約，主張進(jìn)行“圣戰(zhàn)”。蘇俄首席談判代表、外交人民委員（即外交部長(zhǎng)）托洛茨基主張不戰(zhàn)不和。30日，談判恢復(fù)舉行。列寧與托洛茨基談好要盡量拖延談判，等德方發(fā)出最后通牒后，再簽訂和約。2月9日，德方以強(qiáng)硬態(tài)度提出苛刻條件，10日，托洛茨基違抗列寧的指示，拒不在割地條約上簽字，并宣布蘇俄停止戰(zhàn)爭(zhēng)，拒絕簽訂和約，隨即離開了布列斯特。德國(guó)借機(jī)大肆破壞和談，派兵向蘇俄發(fā)起全面進(jìn)攻，逼近彼得堡。在蘇維埃國(guó)家處于危急關(guān)頭之際，列寧領(lǐng)導(dǎo)的布爾什維克黨一方面動(dòng)員紅軍陽全國(guó)一切力量進(jìn)行抗戰(zhàn)，另一方面在黨的最高領(lǐng)導(dǎo)層中就同德國(guó)簽約問題進(jìn)行緊張艱苦的說服工作，終于，黨中央以絕大多數(shù)通過了接受德國(guó)不平等條件并迅速簽約的決議。19日，列寧電告柏林同意簽約。23日，蘇俄政府收到德國(guó)的限時(shí)48小時(shí)答復(fù)，條件更加苛刻的最后通牒。以列寧為首的蘇俄政府為使剛剛建立的蘇維埃國(guó)家退出帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)國(guó)家的安全與獨(dú)立，派契切林取代托洛茨基前往布列斯特，于3月3日簽署了條約。

根據(jù)這一條約和此后簽訂的補(bǔ)充協(xié)定，蘇俄與同盟國(guó)之間停戰(zhàn)，蘇俄賠款60億馬克（這在當(dāng)時(shí)是很大的一筆賠款），割地總共達(dá)100萬平方公里之多。1918年11月3日德國(guó)爆發(fā)了革命，推翻了德皇威廉二世君主政權(quán)，11月11日協(xié)約國(guó)同德國(guó)簽訂了停戰(zhàn)協(xié)定。次日，蘇俄宣布廢除它同德國(guó)及其同盟國(guó)當(dāng)年3月3日簽訂的《布列斯特和約》。

第二篇：俄國(guó)十月革命教案

九下歷史 第一課 《俄國(guó)十月革命》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、俄國(guó)十月革命發(fā)生的原因、經(jīng)過和歷史意義等基本史實(shí)。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生分析俄國(guó)十月革命發(fā)生的歷史條件，初步培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析的原因。

3、通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)十月革命的勝利迎來了新時(shí)代的曙光。學(xué)習(xí)列寧的革命首創(chuàng)精神，認(rèn)識(shí)領(lǐng)袖人物在推動(dòng)歷史前進(jìn)中的重要作用。

重點(diǎn)：俄國(guó)十月革命發(fā)生的原因、經(jīng)過和歷史意義

難點(diǎn)：如何理解二月革命后出現(xiàn)的兩個(gè)政權(quán)并存的局面。

導(dǎo)入新課：PPT顯示兩個(gè)材料引入俄國(guó)相關(guān)背景導(dǎo)致社會(huì)矛盾突出而致革命的爆發(fā)。

一、新時(shí)代曙光

1、二月革命

學(xué)生閱讀P2頁相關(guān)內(nèi)容找到有關(guān)二月革命的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。背景：一戰(zhàn)給俄國(guó)人民帶來了深重的苦難 時(shí)間： 主力： 結(jié)果： 性質(zhì)：

2、二月革命后兩個(gè)政權(quán)并存局面的出現(xiàn)

（1）閱讀課文：一、二、三段內(nèi)容，學(xué)生閱讀探究： ①并存的兩個(gè)政權(quán)是哪兩個(gè)政權(quán)？

②兩個(gè)政權(quán)中，誰掌握著國(guó)家的實(shí)權(quán)呢？

③兩個(gè)政權(quán)能長(zhǎng)期并存下去嗎？為什么？

（2）根據(jù)材料思考：為什么俄國(guó)在二月革命后，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)政權(quán)并存的局面呢？ 材料：“俄國(guó)當(dāng)前形勢(shì)的特點(diǎn)是從革命的第一階段向革命的第二階段過渡,第一階段由于無產(chǎn)階級(jí)的覺悟和組織程度不夠，政權(quán)落到了資產(chǎn)階級(jí)手中，第二階段則應(yīng)當(dāng)使政權(quán)轉(zhuǎn)到無產(chǎn)階級(jí)和貧苦農(nóng)民手中?！?——列寧《四月提綱》

說明工農(nóng)群眾缺乏政治斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，列寧等布爾什維克黨主要領(lǐng)導(dǎo)人身居國(guó)外，影響了黨對(duì)群眾的組織教育工作。（3）了解“七月流血周”，說明資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府的性質(zhì)。

3、十月革命(彼得格勒武裝起義）(1)背景： 1917年3月，“二月革命”推翻了沙皇專制統(tǒng)治，（之后資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府和工兵代表蘇維埃兩個(gè)政權(quán)并存），①執(zhí)政的臨時(shí)政府繼續(xù)執(zhí)行反人民的對(duì)外政策（繼續(xù)一戰(zhàn)），并力圖撲滅國(guó)內(nèi)的革命火焰。②布爾什維克黨的領(lǐng)導(dǎo)人列寧回來領(lǐng)導(dǎo)革命.（2）任務(wù)：推翻資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，全部政權(quán)轉(zhuǎn)歸蘇維埃。（3）1917年11月7日(俄歷10月25日)，彼得格勒.（4）布爾什維克黨（列寧）

（5）主力:工人赤衛(wèi)隊(duì)和革命士兵.（6）經(jīng)過：11月6日夜，列寧在總指揮部----斯莫爾尼宮領(lǐng)導(dǎo)起義。7日，在“阿芙樂爾”號(hào)巡洋艦的炮聲中，起義隊(duì)伍攻克臨時(shí)政府所在地冬宮，彼得格勒武裝起義取得勝利。（7）特點(diǎn)：中心城市暴動(dòng)，武裝奪取政權(quán)

（8）結(jié)果：推翻了資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府統(tǒng)治，建立了世界上第一個(gè)工人士兵蘇維埃政府——人民委員會(huì)，列寧當(dāng)選為主席，蘇維埃政權(quán)隨即在全國(guó)范圍內(nèi)建立。

4、關(guān)于列寧的介紹

列寧1870年生于教師家庭，幼時(shí)聰明活潑，中學(xué)時(shí)代曾因品學(xué)兼優(yōu)獲取金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?17歲入讀大學(xué)法律系，進(jìn)校的第一學(xué)期就因參加學(xué)運(yùn)被捕并被學(xué)校開除。18歲參加馬克思主義小組。從此列寧的名字就和俄國(guó)革命緊緊地聯(lián)系在一起．

1903年,在剛成立的俄國(guó)社會(huì)民主工黨代表大會(huì)上,選舉黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)時(shí),擁護(hù)列寧的人占多數(shù).在俄文中,布爾什維克的意思是多數(shù)派.從此,以列寧為首的無產(chǎn)階級(jí)政黨布爾什維克黨誕生.列寧的口號(hào)：結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，土地歸農(nóng)民權(quán)力歸蘇維埃，工作歸失業(yè)者．

5、出示有關(guān)彼得格勒起義的照片，讓同學(xué)對(duì)其進(jìn)行介紹和了解

1917年11月6日（俄歷10月24日）午夜，在布爾什維克領(lǐng)導(dǎo)下，彼得格勒的武裝工人、士兵發(fā)動(dòng)起義，推翻了臨時(shí)政府。

“阿芙樂爾”號(hào)巡洋艦，為俄國(guó)波羅的海艦隊(duì)的巡洋艦，于1917年11月7日（俄歷10月25日）21時(shí)45分，投入革命陣營(yíng)的該艦官兵按照列寧的起義計(jì)劃，用炮聲發(fā)出進(jìn)攻臨時(shí)政府所在地冬宮的信號(hào)，為十月革命的勝利立下功勛。為了紀(jì)念這一偉大歷史事件，“阿芙樂爾”號(hào)巡洋艦作為革命紀(jì)念物，現(xiàn)停在涅瓦河畔。

6、思考：彼得格勒武裝起義為什么能取得勝利？

俄國(guó)社會(huì)矛盾激化；以列寧為首的布爾什維克黨的正確領(lǐng)導(dǎo)；得到人民的支持擁護(hù)

7、鞏固新生的蘇維埃政權(quán)。困境：

內(nèi)部：經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞、國(guó)內(nèi)的反革命叛亂 外部：戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束、帝國(guó)主義的武裝干涉 措施：

1.政治 ：

1、建立新型的無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)；

2.經(jīng)濟(jì)： ①將銀行、鐵路和大工業(yè)企業(yè)收歸國(guó)有，實(shí)行工人對(duì)企業(yè)的監(jiān)督； ②頒布《土地法令》，沒收地主、皇室和寺院的土地，分配給農(nóng)民耕種； 3.外交：同德國(guó)、奧匈帝國(guó)議和，退出第一次世界大戰(zhàn)；

4.軍事： 通過1918—1920三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，粉碎了外國(guó)的武裝干涉和國(guó)內(nèi)的反革命叛亂 二、十月俄國(guó)革命勝利的歷史意義

1、意義（1）、是人類歷史上第一次獲得勝利的社會(huì)主義革命（性質(zhì)）（2）、世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家由此誕生（國(guó)內(nèi))（3）、十月革命的勝利沉重打擊了帝國(guó)主義的殖民統(tǒng)治，推動(dòng)了國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭(zhēng)。(國(guó)際）

十月革命開辟了人類歷史的新紀(jì)元，是世界現(xiàn)代史的開端。

2、探究材料，回答問題 材料：“十月革命一聲炮響，給中國(guó)送來了馬克思主義。”--------毛澤東 你怎樣理解這句話（俄國(guó)十月革命的發(fā)生，對(duì)中國(guó)革命產(chǎn)生了怎樣的影響）?

中國(guó)當(dāng)年新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、中共的成立等重大歷史事件，都受惠于十月革命的鼓舞和推動(dòng)。

三、回顧小結(jié)

1、列表比較二月革命和十月革命的內(nèi)容

思考：從這種比較中我們能得出什么結(jié)論呢？（只有代表人民利益的政權(quán)才會(huì)得到人民的支持）

2、思考探究

試比較俄國(guó)革命和中國(guó)革命取得勝利的方式有何不同？有何啟發(fā)？

馬克思列寧主義在中國(guó)獲得了靈活運(yùn)用。故我們?cè)趯W(xué)習(xí)及處理事情中也要注意知識(shí)和方法的靈活運(yùn)用，而不能生搬硬套。

中國(guó)采取的是農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)；而俄國(guó)采取的是中心城市暴動(dòng)，武裝奪取政權(quán)。啟發(fā)：馬克思列寧主義要與中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，才能獲得了勝利（從國(guó)情出發(fā)，實(shí)事求是）

3、當(dāng)堂檢測(cè)。

第三篇：俄國(guó)十月革命教學(xué)反思

俄國(guó)十月革命教學(xué)反思

反思一：俄國(guó)十月革命>教學(xué)反思

初中學(xué)生正處于身心轉(zhuǎn)型期，求知欲強(qiáng)，好奇心大，對(duì)事物的感知能力較強(qiáng)，喜歡形式多樣，活潑生動(dòng)，貼近生活的教學(xué)模式，他們對(duì)他們對(duì)具有故事情節(jié)及具體形象的歷史事件和歷史人物感興趣。但由于歷史知識(shí)本身的特殊性，即它具有過去性，所以在人們的印象中，歷史知識(shí)好像是死的，那么，怎樣把“史”變“活”呢？通過多年的歷史的學(xué)習(xí)與教學(xué)，我覺得創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)是較好的解決方法之一。所謂問題情境教學(xué)法，就是老師將歷史知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、線索等內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，更高的境界那就是將問題融入故事中了，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的教學(xué)方法。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。教者可應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，努力縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之由被動(dòng)的“死記”變?yōu)橹鲃?dòng)的“理解”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。

本節(jié)課，我主要通過圖片和資料讓學(xué)生形象的了解革命形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生在課堂展示中獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。在歷史教學(xué)中盡量運(yùn)用參與式教學(xué)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)到歷史教學(xué)活動(dòng)中，去通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種歷史資料自己探究、歸納、質(zhì)疑歷史過程，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過程。

反思二：俄國(guó)十月革命教學(xué)反思

本課以俄國(guó)十月革命為主題，分別講述了俄國(guó)十月革命爆發(fā)的原因、過程和影響。本課的學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生理解十月革命的勝利是歷史的必然，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無產(chǎn)階級(jí)政黨的方針正確與否是革命成敗的關(guān)鍵。

在授課過程較成功之處：

1．通過圖片導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生從當(dāng)代的十月革命紀(jì)念活動(dòng)聯(lián)想到九十多年前的十月革命，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2．對(duì)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握較為清晰。將本課的知識(shí)內(nèi)容清晰地劃分為三個(gè)部分，分別是十月革命爆發(fā)的原因、十月革命爆發(fā)的過程和十月革命爆發(fā)的影響。這樣有助于學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的理解與掌握。

3．網(wǎng)頁收集了豐富的關(guān)于十月革命的材料，這樣有助于學(xué)生更加深入地理解十月革命。

在授課過程中幾點(diǎn)可以改進(jìn)之處：

1．時(shí)間上把握不好。沒有充分利用課堂時(shí)間，整節(jié)課只上了38分鐘，有些問題后來才發(fā)現(xiàn)沒有給學(xué)生解釋清楚。比如“蘇維?！边@個(gè)名詞，比如“二月革命后兩個(gè)政權(quán)同時(shí)并存的現(xiàn)象”。關(guān)于這些問題只是稍微提到，并沒有更深層次地為學(xué)生敘述，以致于時(shí)間過于“充足”。

2．在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)方面還做得不夠。為學(xué)生提供在線討論而設(shè)置的問題只有一個(gè)，沒能激起學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的熱情。在評(píng)論學(xué)生留言時(shí)也過于倉促，在學(xué)生尚未留言結(jié)束時(shí)，已將問題的答案公布，對(duì)學(xué)生的積極性造成較大的打擊。

3．在學(xué)生主體性方面發(fā)揮得不夠。雖然為學(xué)生提供的在線討論問題設(shè)置得不多，但其他讓學(xué)生回答的問題卻比較多。由于害怕學(xué)生回答不上來而引起尷尬，所以沒有給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，往往剛提出問題沒多久，便幫學(xué)生回答了。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情沒有完全發(fā)揮出來。這也是造成課堂時(shí)間過分“充足”的一個(gè)主要原因。

反思三：俄國(guó)十月革命教學(xué)反思

“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來?！边@句話告訴我們，在跑步中應(yīng)學(xué)會(huì)停下來，就是說可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，同樣的道理，在教學(xué)中，我們也要時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)，找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己在教學(xué)的道路上繼續(xù)前進(jìn)，不僅要前進(jìn)，更要有目的的前進(jìn)，讓自己的教學(xué)之花能結(jié)出累累這一課，來談一下我的教學(xué)反思。

《俄國(guó)十月革命》這一課，線索比較清晰，按照十月革命爆發(fā)的原因、過程、結(jié)果和影響來講述，由于十月革命的部分史實(shí)在初中時(shí)已經(jīng)講過，所以我就突出講布爾什維克黨決定起義、進(jìn)行起義、組建國(guó)家政權(quán)等史實(shí)，重點(diǎn)分析了十月革命的社會(huì)原因和歷史影響。1989年蘇東劇變以來，關(guān)于前蘇聯(lián)和社會(huì)主義的話題眾說紛紜、不絕于耳。生活在這一時(shí)代的人，或多或少地對(duì)此有所接觸。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課設(shè)計(jì)中，我主要從現(xiàn)實(shí)問的展示，引起學(xué)生的興趣。

在教學(xué)方法方面，我主要采用了問題探究式教學(xué)方法：

1、新聞圖片導(dǎo)入：由列寧的圖片和俄羅斯本土品牌“紅色十月”導(dǎo)入新課，引起學(xué)生濃厚的興趣及探究欲望。

2、進(jìn)行材料解析：通過史料分析十月革命爆發(fā)的必然性。

3、創(chuàng)設(shè)歷史情境：通過歷史資料圖片，掌握十月革命的基實(shí)。

4、分享合作成果：由學(xué)生合作編寫有關(guān)十月革命經(jīng)過的順口溜或打油詩，共同分享合作成功的喜悅。

5、課堂民主討論：通過討論有關(guān)第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的政權(quán)建設(shè)情況，使學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定社會(huì)主義信念。

上完課后，我對(duì)這一課的備課及教學(xué)過程認(rèn)真得進(jìn)行了反思:

優(yōu)點(diǎn)：（1）充分運(yùn)用歷史資料、圖片和文字材料，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的情景，采取不同的教到史論結(jié)合，論從史出。

（2）合作編寫順口溜，培養(yǎng)合作堂氣氛，并且介紹了>學(xué)習(xí)方法。

困惑：（1）學(xué)生在初中已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過本課，怎樣更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生，從“已知”挖掘“未知”，找到更好的知識(shí)交叉點(diǎn)，學(xué)生興奮點(diǎn)，才能使這節(jié)課有別于初中教材，又能更內(nèi)容豐富不乏味，新穎不老套。

（2）本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀教育如何更好體現(xiàn)，而不說教。

通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。今后，一定要積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思型“"研究型”的教師。

反思四：俄國(guó)十月革命教學(xué)反思

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些歷史與社會(huì)知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊生活的環(huán)境的能力，注重對(duì)學(xué)生熱愛社會(huì)，熱愛祖國(guó)的感情。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如社區(qū)的劃分，如何發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去建設(shè)社區(qū)、為社區(qū)做貢獻(xiàn)等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)>方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《傳媒與青少年》時(shí)，我把我們青少年對(duì)傳媒的觀點(diǎn)分為兩派，由學(xué)生課后準(zhǔn)備，課內(nèi)討論。在課堂上，雖然雙方準(zhǔn)備的都很充分，但還是出現(xiàn)了一邊倒的情況。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？......如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新突破。

第四篇：俄國(guó)十月革命教學(xué)反思

俄國(guó)十月革命教學(xué)反思

（一）初中學(xué)生正處于身心轉(zhuǎn)型期，求知欲強(qiáng)，好奇心大，對(duì)事物的感知能力較強(qiáng)，喜歡形式多樣，活潑生動(dòng)，貼近生活的教學(xué)模式，他們對(duì)他們對(duì)具有故事情節(jié)及具體形象的歷史事件和歷史人物感興趣。但由于歷史知識(shí)本身的特殊性，即它具有過去性，所以在人們的印象中，歷史知識(shí)好像是死的，那么，怎樣把“史”變“活”呢？通過多年的歷史的學(xué)習(xí)與教學(xué)，我覺得創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)是較好的解決方法之一。所謂問題情境教學(xué)法，就是老師將歷史知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、線索等內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，更高的境界那就是將問題融入故事中了，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的教學(xué)方法。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。教者可應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，努力縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之由被動(dòng)的“死記”變?yōu)橹鲃?dòng)的“理解”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。

本節(jié)課，我主要通過圖片和資料讓學(xué)生形象的了解革命形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生在課堂展示中獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。在歷史教學(xué)中盡量運(yùn)用參與式教學(xué)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)到歷史教學(xué)活動(dòng)中，去通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種歷史資料自己探究、歸納、質(zhì)疑歷史過程，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過程。

俄國(guó)十月革命教學(xué)反思

（二）本節(jié)課我講的是九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《俄國(guó)十月革命》，也是我作為新教師講的第二次公開課。與第一次相比，這次我比較注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)有自主學(xué)習(xí)、小組賽跑的形式，學(xué)生的主動(dòng)性明顯大大提高。此外，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我對(duì)課堂的整體把控上也有了很大的進(jìn)步。盡管自己有了很大的進(jìn)步，但仍然有很多的不足：

一、講課內(nèi)容方面

１、沒有把握好初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，講的內(nèi)容太多，學(xué)生無法當(dāng)堂接受。、課件喧賓奪主，沒有充分發(fā)揮教材的主體作用，應(yīng)反素歸真。此外課件中選用的圖片有的與本課內(nèi)容不十分緊密，在寶貴的45 分鐘內(nèi)，課件的圖片也應(yīng)近貼課本。、重點(diǎn)不突出，如本節(jié)課講的《俄國(guó)十月革命》，重點(diǎn)是十月革命。()但是由于前面二月革命用時(shí)太多，導(dǎo)致十月革命這個(gè)重點(diǎn)無法凸顯出來。此外，對(duì)十月革命的意義講的過細(xì)，導(dǎo)致后面沒時(shí)間將十月革命與中國(guó)近代史聯(lián)系起來。

（二）教師方面、提問問題不夠準(zhǔn)確，不便于學(xué)生回答問題。此外，有的問題還有些深，沒有把握好九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)。、對(duì)學(xué)生的贊美性語言不夠。本節(jié)課中，學(xué)生的積極主動(dòng)性比較高，但對(duì)于回答問題較好的同學(xué)，沒有積極鼓勵(lì)性的語言。贊美是一種美得熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊美、信任和鼓勵(lì)，這樣的語言對(duì)學(xué)生來說具有神奇的激勵(lì)作用。以后，這方面我會(huì)多多注意。

三、具體細(xì)節(jié)問題、本節(jié)課我設(shè)置了6 個(gè)自主學(xué)習(xí)的問題，設(shè)置的問題有點(diǎn)多。此外，自主學(xué)習(xí)部分學(xué)生完成之后沒有得到及時(shí)的反饋。、忘記板書、提醒學(xué)生的筆記。、小組討論是學(xué)生遇見比較難以解決的問題時(shí)再討論，本節(jié)課我設(shè)置的小組賽跑不是十分恰當(dāng)。

總之，十分感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)的建議。我相信通過自己的不斷努力和修正，自己的教學(xué)水平和管理課堂能力會(huì)越來越高。

俄國(guó)十月革命教學(xué)反思

（三）“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來?！边@句話告訴我們，在跑步中應(yīng)學(xué)會(huì)停下來，就是說可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，同樣的道理，在教學(xué)中，我們也要時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)，找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己在教學(xué)的道路上繼續(xù)前進(jìn)，不僅要前進(jìn)，更要有目的的前進(jìn)，讓自己的教學(xué)之花能結(jié)出累累碩果。下面我就《俄國(guó)十月革命》這一課，來談一下我的教學(xué)反思。

《俄國(guó)十月革命》這一課，線索比較清晰，按照十月革命爆發(fā)的原因、過程、結(jié)果和影響來講述，由于十月革命的部分史實(shí)在初中時(shí)已經(jīng)講過，所以我就突出講布爾什維克黨決定起義、進(jìn)行起義、組建國(guó)家政權(quán)等史實(shí)，重點(diǎn)分析了十月革命的社會(huì)原因和歷史影響。1989年蘇東劇變以來，關(guān)于前蘇聯(lián)和社會(huì)主義的話題眾說紛紜、不絕于耳。生活在這一時(shí)代的人，或多或少地對(duì)此有所接觸。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課設(shè)計(jì)中，我主要從現(xiàn)實(shí)問題入手，同時(shí)通過歷史圖片的展示，引起學(xué)生的興趣。

在教學(xué)方法方面，我主要采用了問題探究式教學(xué)方法：

1、新聞圖片導(dǎo)入：由列寧的圖片和俄羅斯本土品牌“紅色十月”導(dǎo)入新課，引起學(xué)生濃厚的興趣及探究欲望。

2、進(jìn)行材料解析：通過史料分析十月革命爆發(fā)的必然性。

3、創(chuàng)設(shè)歷史情境：通過歷史資料圖片，掌握十月革命的基本史實(shí)。

4、分享合作成果：由學(xué)生合作編寫有關(guān)十月革命經(jīng)過的順口溜或打油詩，共同分享合作成功的喜悅。

5、課堂民主討論：通過討論有關(guān)第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的政權(quán)建設(shè)情況，使學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定社會(huì)主義信念。

上完課后，我對(duì)這一課的備課及教學(xué)過程認(rèn)真得進(jìn)行了反思:

優(yōu)點(diǎn)：（1）充分運(yùn)用歷史資料、圖片和文字材料，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的情景，采取不同的教學(xué)方法，及時(shí)提出相關(guān)問題，做到史論結(jié)合，論從史出。

（2）合作編寫順口溜，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，并且介紹了學(xué)習(xí)方法。

困惑：（1）學(xué)生在初中已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過本課，怎樣更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生，從“已知”挖掘“未知”，找到更好的知識(shí)交叉點(diǎn)，學(xué)生興奮點(diǎn)，才能使這節(jié)課有別于初中教材，又能更好的體現(xiàn)高中教學(xué)的特點(diǎn)，使內(nèi)容豐富不乏味，新穎不老套。

（2）本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀教育如何更好體現(xiàn)，而不是流于說教。

通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。今后，一定要積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。

第五篇：俄國(guó)十月革命的教學(xué)反思

教學(xué)反思

雖然課前做了大量細(xì)致工作，也精心備課，自覺很充沛，但授課后心中難以平靜，有著許多的感觸。

總體來說這節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)。我認(rèn)為自己這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有：

1.將教材原有的兩目進(jìn)行了大膽整合，分為俄國(guó)人民之苦、俄國(guó)人民之怒、俄國(guó)人民之爭(zhēng)、蘇俄人民之喜四個(gè)部分，層層深入，使教學(xué)內(nèi)容更加合理、更加連貫、更加簡(jiǎn)潔易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，效果很好。

2、充分運(yùn)用歷史資料、圖片和文字材料，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的情景，采取不同的教法，例如由臨時(shí)政府宣言引出他們的主張；列寧清掃地球總結(jié)十月革命的意義等的設(shè)計(jì)。力爭(zhēng)做到史論結(jié)合，論從史出。

3、在課堂教學(xué)全過程中，先讓學(xué)生分析總結(jié)，最后老師點(diǎn)撥。像俄國(guó)十月革命的原因先引導(dǎo)學(xué)生討論,再點(diǎn)睛.讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主體，貫穿“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，教學(xué)方式成功的體現(xiàn)了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，大大提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

4、注意到抓關(guān)鍵詞等解決問題方法的指點(diǎn).不足：在小組合作探究“十月革命的原因”后對(duì)其評(píng)價(jià)不及時(shí)、對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的情緒調(diào)動(dòng)不夠靈活。

困惑：

（1）本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀教育如何更好體現(xiàn)，而不說教。（2）怎樣聯(lián)系中國(guó)史及世界近現(xiàn)代史，進(jìn)一步形成具體的社會(huì)主義發(fā)展線索：空想——科學(xué)——實(shí)踐（失敗——成功；一國(guó)——多國(guó)）。

（3）上課時(shí)如何把教師自身對(duì)教材的理解用最簡(jiǎn)單的方式表達(dá)出來，特別是教材較難理解的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能理解本課的內(nèi)容。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到：

1、在教學(xué)中一定要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前要充分了解學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，必要時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

2、輔助資料的準(zhǔn)備要盡量貼近學(xué)生，貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)。要精益求精，準(zhǔn)備必須充分，才會(huì)靈活自如地進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。

3、關(guān)注潛能生。特別關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)參與熱情，多提供讓他們展示自我的機(jī)會(huì)。如小組討論時(shí)可讓他們做記錄員的角色。

4、做一名合格的歷史教師僅有熱情是不夠的，還需要不斷完善自我，擁有豐富的專業(yè)知識(shí)是必須的。

今后，一定要積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思型”“研究型”的教師。