第一篇：走出備課管理的困境

走出備課管理的困境

------精細(xì)化備課管理與教學(xué)質(zhì)量三樂(lè)學(xué)校 陳惠昌

教育要不斷地改革，改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的改革。而學(xué)校教學(xué)管理中的其中一個(gè)要點(diǎn)便是備課管理問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分密切的聯(lián)系。如何設(shè)計(jì)好符合新課程改革的要求，能達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的課堂教學(xué)目的，教師備課占據(jù)了十分重要的地位。即如何備好每一堂符合學(xué)生發(fā)展需要的教案，如何在設(shè)計(jì)中能關(guān)注到每一位學(xué)生，是每一個(gè)教師值得深思和研究的。也是作為學(xué)校管理者需要去思考、實(shí)踐與解決的問(wèn)題。

案例：關(guān)于備課管理

1、學(xué)?；粳F(xiàn)狀

（1）學(xué)校充分發(fā)揮縣級(jí)的引領(lǐng)作用，由骨干教師德備課展示與示范來(lái)促進(jìn)教師備課工作的深入研究，同時(shí)學(xué)校推出備課工作要點(diǎn)，為教師提出基本要求。

（2）本校半數(shù)教師德備課本可達(dá)優(yōu)秀行列，他們對(duì)于備課的態(tài)度就像上課一樣神圣，優(yōu)秀者可以說(shuō)是一絲不茍，足見教師在對(duì)待備課方面所疊現(xiàn)的敬業(yè)精神。

（3）然而欠缺處十分惱人，總覺管理上很難應(yīng)付，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一是以“我”為主，缺乏協(xié)作。教師備課時(shí)往往是單兵作戰(zhàn)，缺乏交流與協(xié)作。學(xué)科之間更是缺乏整合。以“課本、教參”為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，視教科書、教參為權(quán)威，單純的依賴，把備課與學(xué)生的實(shí)際情況分離開了，使課堂教學(xué)缺少活力。教師工作缺乏創(chuàng)新性，很難適應(yīng)課改的要求。二是照抄照搬。有些教師，特別是老教師，相應(yīng)學(xué)段的教學(xué)，已有幾個(gè)輪回。對(duì)所教學(xué)段的教材相對(duì)熟悉，也積累了一些上課經(jīng)驗(yàn)，備課本也有幾套。教案復(fù)印，根本不去思考這種備課內(nèi)容是否適應(yīng)本班的學(xué)生實(shí)際。三是刪繁就簡(jiǎn)。部分教師往往十多年一直重視該學(xué)段的教學(xué)，往往產(chǎn)生這種思想，教材的每一頁(yè)教什么內(nèi)容，每教一個(gè)內(nèi)容，用什么方法教，注意什么，學(xué)生容易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤都心里有數(shù)，無(wú)需備課。這類教師熟悉了教材，卻忽略了學(xué)生主體，備課不僅重視教材，而且更重視學(xué)生。四是拿來(lái)主義。少數(shù)教師更是“便捷”，借別人的教案直接拿來(lái)，為已所用。連“寫”、“備”教案都省略了，直接照本宣讀，或者把其他教師的教案拿過(guò)來(lái)?yè)Q個(gè)封面，這種備課純屬應(yīng)付檢查。五是強(qiáng)調(diào)“量”化，缺乏實(shí)效。教學(xué)管理對(duì)教師的備課檢查過(guò)分強(qiáng)調(diào)“量”化考核，檢查方法只是停留在教案的“量”這一模式，忽視了教案內(nèi)在的元素，學(xué)情分析、教材分析，教學(xué)方案的確立，吸納新信息的綜合利用，教學(xué)反思等等。致使許多教師出現(xiàn)了應(yīng)付檢查式的備課或抄教案，這種無(wú)效的勞動(dòng)浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。

2、管理中的做法

（1）尊重備課教師的勞動(dòng)成果。認(rèn)真閱讀集體備課活動(dòng)記錄和主講教師的發(fā)言材料，了解教師在備課時(shí)需要什么？有什么問(wèn)題，備課爭(zhēng)議的焦點(diǎn)何在，課程理念存在什么碰撞和分歧，為課題研究在宏觀上整體調(diào)控。指導(dǎo)各年級(jí)組的集體備課，提供第一手資料。（2）教師備課是否體現(xiàn)現(xiàn)代信息。一看教師的課程思想是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神，是否在資源引進(jìn)、學(xué)科整合、策略選擇等方面體現(xiàn)現(xiàn)代信息；二看教師是否積極開發(fā)了課程資源中潛在創(chuàng)新因素，是否在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）教師備課實(shí)行檔案化管理。定期召開各種備課例會(huì)，收集、整理、分類保管活動(dòng)記錄、聽課、評(píng)課、反思以及檢查材料、進(jìn)行整理歸檔，成為教師個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案。

（4）提升小學(xué)教師備課質(zhì)量的評(píng)價(jià)

學(xué)校旨在改進(jìn)教學(xué)管理方式，特別是改進(jìn)對(duì)教師備課的檢查評(píng)估方式，從實(shí)效出發(fā)，評(píng)估教師的教學(xué)工作。教案雖然沒有固定的格式，但每一節(jié)課都要有教案，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆和教學(xué)案例。加大對(duì)課堂教學(xué)的檢查評(píng)估力度，采用“推門聽課”、“課后說(shuō)課”、“寫課后反思”等形式檢查課堂教學(xué)效果，以體現(xiàn)備課的實(shí)效性。

3、反思與分析

從實(shí)施取得的成效看：一是備課管理有效提高備課質(zhì)量，我們有針對(duì)性地提出了旨在提升課程品位，提高課堂教學(xué)效益，加速教師成長(zhǎng)“合作教研，資源共享，同步推進(jìn)”要求。采取新老互幫互學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮縣、校級(jí)骨干教師的作用，每次教研活動(dòng)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師負(fù)責(zé)主講，從一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)環(huán)節(jié)講深講精，能成為教師的藍(lán)本，促進(jìn)了教師備課質(zhì)量的提高。二是強(qiáng)化備課意識(shí)，實(shí)現(xiàn)備課創(chuàng)新，基本改變了傳統(tǒng)的備課偏重于把握教材，章節(jié)劃分，評(píng)價(jià)方式等，為更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在基礎(chǔ)，發(fā)展需要以及發(fā)展的可能性，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，充分吸收現(xiàn)代教育技術(shù)和手段與課程的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地站在高起點(diǎn)的位置備好每一堂課，使每一堂課發(fā)揮更優(yōu)效果。三是改變了只教不研的局面。有效性的集體備課，學(xué)校教研活動(dòng)大為改觀。每一次的集體備課，由于各個(gè)備課小組的教師相互比較熟悉，教學(xué)進(jìn)度基本一致，大家的討論話題比較集中，有共同語(yǔ)言，教師能針對(duì)教材，學(xué)生中出現(xiàn)的情況、問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，達(dá)到共識(shí)，最后形成教案，這一做法徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課、教學(xué)和研究。形成一個(gè)相互影響的“合作鏈”，實(shí)現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每位教師都能在教研備課的過(guò)程中，較快地提高了教研備課的水平。加強(qiáng)備課研究、互通有無(wú)，博采眾長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)教材中的疑難問(wèn)題開展討論，達(dá)到低時(shí)高效，建立完善管理機(jī)構(gòu)，教務(wù)處在宏觀上整體調(diào)控，指導(dǎo)各年級(jí)組的集體備課提供第一手資料。

從教師日常對(duì)備課的實(shí)際投入來(lái)看：本校教師對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)的態(tài)度與化時(shí)間研究的投入較以前已明顯重視，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教案的氛圍初步形成，同時(shí)也很好的影響到作用于課堂教學(xué)的實(shí)際投入，教師也從高質(zhì)量的備課中嘗到了甜頭，感覺到了它對(duì)課堂質(zhì)量與補(bǔ)差所產(chǎn)生的影響。教學(xué)質(zhì)量較高的教師在日常的備課投入明顯成正比。

從學(xué)校對(duì)備課的精細(xì)化管理來(lái)看：學(xué)校能根據(jù)年級(jí)組的集體備課、個(gè)體備課、備課競(jìng)賽等做出系統(tǒng)地的安排，經(jīng)常了解備課情況、備課研究討論情況，了解教師通過(guò)增、刪、改、補(bǔ)形成教案的做法，了解小班化教學(xué)的研究的進(jìn)展與遇到的問(wèn)題，了解備課的“李淑萍教案式”研究學(xué)習(xí)與運(yùn)用情況，并做好記錄分析，進(jìn)一步規(guī)范備課的要求，追求備課的質(zhì)量。使教案更符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在自主、合作、探究中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教師備課中得到充分體現(xiàn)。逐步消除因相對(duì)落后的學(xué)科管理的不到位，導(dǎo)致被管理者的松懈與打折。

成效背后面臨的主要問(wèn)題：

1、學(xué)校要求十分明確，教師中重視程度為何差距很大。

2、教師對(duì)備課質(zhì)量的理解很清晰，但不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與研究。

3、如何進(jìn)一步充分發(fā)揮縣級(jí)骨干的輻射作用。形成整體性地提高。

解決問(wèn)題的一些設(shè)想：

提升小學(xué)教師備課質(zhì)量的想法：

（1）完善管理機(jī)構(gòu)。校本教研是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期推進(jìn)素質(zhì)教制深入開展新課程改革實(shí)驗(yàn)的重要抓手，而有效性集體備課是校本教研活動(dòng)的一種主要形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，有利于教師集思廣益，低時(shí)高效，也有利于提高教師的科研意識(shí)的能力。為此，成立的課題組負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的備課小組，以年級(jí)段位單位的主體備課小組，具體工作由組長(zhǎng)統(tǒng)一分工安排。

（2）建立管理制度。抓好學(xué)校教學(xué)管理工作，加強(qiáng)集體備課管理顯得十分重要，明確開展集體備課的重要性，完善各部門職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)集體備課的管理工作，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師備好課。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)備課內(nèi)容分工、時(shí)間安排，做好活動(dòng)記錄。

（3）研究活動(dòng)管理。備課采用集中與分散相結(jié)合的原則。集中活動(dòng)中備課組長(zhǎng)對(duì)上一次集體備課存在的問(wèn)題，給予分析講評(píng)。分散活動(dòng)可以根據(jù)本班實(shí)際情況，形成個(gè)性化、特色化的復(fù)備教案。加強(qiáng)研究活動(dòng)管理，就是了解教師備課時(shí)是否吃透教材、整體設(shè)計(jì)是否科學(xué)、課程開發(fā)是否充分，并給予必要的幫助與指導(dǎo)。

（4）集體備課要有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，備課組長(zhǎng)主持、討論、記錄，并負(fù)責(zé)做好考勤。各教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上積極參與集體備課，提出有價(jià)值的問(wèn)題，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，完善各階段的備課質(zhì)量體系。用老備課本的，要利用教學(xué)隨筆——教后感，作教學(xué)反思，要記錄成功的經(jīng)驗(yàn)，如好的教學(xué)方法，典型案例等，集成備課金點(diǎn)子集。結(jié)合學(xué)校或?qū)W科落實(shí)課題研究?jī)?nèi)容，建立校本教研計(jì)劃，有效的備課研究是校本教研活動(dòng)的一種主要形式，通過(guò)有效備課，能滲透教育科研內(nèi)容，完成教育科研課題。

（5）倡導(dǎo)合作教研，加速教師成長(zhǎng)。為了有效提高備課質(zhì)量，我們有針對(duì)性地提出了旨在提升課程品位，提高課堂教學(xué)效益，加速教師成長(zhǎng)“合作教研，資源共享，同步推進(jìn)”要求。采取新老互幫互學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮縣、校級(jí)骨干教師的作用，每次教研活動(dòng)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師負(fù)責(zé)主講，從一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)環(huán)節(jié)講深講精，能成為教師的藍(lán)本，促進(jìn)了教師備課質(zhì)量的提高。

（6）強(qiáng)化備課意識(shí)，實(shí)現(xiàn)備課創(chuàng)新。課程實(shí)施的第一要?jiǎng)?wù)就是備課，因?yàn)閭湔n就是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)好，才會(huì)有好課產(chǎn)生，設(shè)計(jì)不好，必然導(dǎo)致課堂低效。改變傳統(tǒng)的備課偏重于把握教材，章節(jié)劃分，評(píng)價(jià)方式等，為更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在基礎(chǔ)，發(fā)展需要以及發(fā)展的可能性，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，充分吸收現(xiàn)代教育技術(shù)和手段與課程的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地站在高起點(diǎn)的位置備好每一堂課，使每一堂課發(fā)揮更優(yōu)效果。

總之，新課程背景下，教師備課要做到“實(shí)效、創(chuàng)新、合作”改變劃一的備課要求，減少教師無(wú)效勞動(dòng)，給教師騰出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究、改革、創(chuàng)新，從根本上做到有效備課，從而推動(dòng)課程改革的進(jìn)程。

第二篇：走出困境作文

走出困境作文

走出困境作文

（一）漫步于繁華的街市，殘陽(yáng)攀上了無(wú)延的天際，把世界渲染得不可一世。抬頭望，卻只覺得內(nèi)心一片迷茫。十字路口，四條分岔路，我應(yīng)該選擇哪一條。

生活就像一盤美味佳肴，色澤鮮艷，味道鮮美?？墒钱?dāng)酸甜苦辣咸在你嘴中混合攪拌，你的味蕾還會(huì)覺得這盤 佳肴 美味嗎？

突如其來(lái)的的悲傷沖破了我這時(shí)所有的理智，在附近找到了小亭子，不得不淚流滿面。行人來(lái)來(lái)往往，并未注意到不遠(yuǎn)處的亭中有個(gè)渺小的身影。少有路過(guò)的孩童拉著大人的手指向我，也被匆匆拉走?？窗?，如今社會(huì)的冷漠。

也不知過(guò)了多久，一束車燈照在我臉上，稍縱即逝。我抬起頭，淚眼模糊。在一片朦朧之中，我想看清這個(gè)世界。

代替殘陽(yáng)血紅的是深藍(lán)色，隨后又轉(zhuǎn)為無(wú)盡的黑。這個(gè)世界本應(yīng)該和天空一個(gè)顏色，卻因?yàn)榻譄舻狞c(diǎn)綴而變得與眾不同。

百年老樹古怪的身影掛上了星星點(diǎn)點(diǎn)的小燈泡，發(fā)出了讓人心靜的白光。有微風(fēng)拂過(guò)，樹葉沙沙作響，那樹上的精靈也隨風(fēng)舞動(dòng)。沿街的草叢中裝上了綠色的霓虹燈，乍一看使人心驚。若能繼續(xù)欣賞，便會(huì)有一股神奇的力量使它們變得神秘。其實(shí)他們本身就是純粹的綠色，只不過(guò)因?yàn)閰擦峙c他們相呼應(yīng)轉(zhuǎn)而變得美好。

清一色的房屋早早就裝上了燈管，如今才發(fā)出絢麗的光彩。漸變的顏色使得死氣沉沉的建筑物有了生機(jī)，他們像古老的宮殿，卻又像摩登的別野，周圍籠罩著迷人的光環(huán)。燈紅酒綠，繁管急弦。在任何一個(gè)上流的社會(huì)都通用的詞語(yǔ)?？稍脒^(guò)，普普通通的紅綠燈發(fā)揮了多大的作用。它們永遠(yuǎn)在人們的上方，抬眼就能看見。在種種亮麗燈光的襯托中，它們顯得卑微，渺小?？墒撬c所有點(diǎn)綴的燈不同，它們?yōu)槿藗冎该髁朔较?，在黑暗中清晰不已?/p>

我無(wú)法描繪他們?cè)谝股惺侨绾蔚墓饷鱾ゴ螅@時(shí)卻讓我的心豁然開朗。

形形色色的燈賦予著自己特有的光芒，照進(jìn)了我被蒙蔽的心中。那些烏云掩蓋的塵垢被一洗而盡。

漫步最大的好處不是能見到許多美好的風(fēng)景，而是走著走著，在一個(gè)際遇下，忽然重新認(rèn)識(shí)了自己。這一次，我終于明白這句話的含義。生活從不會(huì)因?yàn)槲覀兊姆艞壎?jiǎn)單一絲一毫。我們不能因?yàn)橐淮未鞌【屯浟嗽瓉?lái)想要到達(dá)的遠(yuǎn)方，生活不一定是一直美好的，但一些事能讓我們變得堅(jiān)強(qiáng)。外面的世界很精彩，而我們卻被一個(gè)水杯約束了生命。

身后的燈光依然閃爍著，而我早已因?yàn)樗鼈兌砣婚_朗。

走出困境作文

（二）風(fēng)迎著我走來(lái)，雨隨著風(fēng)的怒吼，點(diǎn)點(diǎn)水珠滴落在我的身上，任憑風(fēng)與雨的交織，我知道，不能停下，哪怕一點(diǎn)一點(diǎn)，一步一步??走上前去，盡管你不知何時(shí)會(huì)摔倒，但風(fēng)會(huì)停止，雨會(huì)停止，你終會(huì)站起。

不要等待，風(fēng)雨道路總是泥濘、人生之路總是坎坷，困境總是需要愛的呵護(hù)，一點(diǎn)感動(dòng)、一些安慰、一聲呼喚。孟子說(shuō)過(guò)：”天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”讓我用風(fēng)雨作舟，手腳為航，劃過(guò)彼岸。

挫折是我成長(zhǎng)必備的良藥，雖苦，但沁人心脾：沒有挫折，也許我還沉浸如花的夢(mèng)中，還一味的自我為是，放浪不羈。挫折，你教會(huì)了我；路錯(cuò)了，從走一條：失敗了，再次站起；花謝了，等待下一個(gè)春天的到來(lái)。沒有你，我將不會(huì)知道成功為何物，勝利需要付出多少代價(jià)，終點(diǎn)需要灑下多少汗與淚。感謝你——挫折，是你，讓我不住任性，不在徘徊。有你，我將不在孤獨(dú)。

歷練讓我不在放肆與張揚(yáng)，不懂得辛苦，就不知道來(lái)之不易，不下河，就知水之深淺。放肆是我曾經(jīng)許下的諾言，張揚(yáng)是因?yàn)槲覠o(wú)所畏懼所放下的錯(cuò)。歷練就是一次又一次的重復(fù)，百折不撓的爬起，從不為放棄找任何說(shuō)辭，也從不為失敗找任何借口?？偸菚?huì)有一些不如意，但是，有一天當(dāng)你站在最高處時(shí)，你還會(huì)覺得他們是理所當(dāng)然的嗎？

時(shí)光是那樣的無(wú)情，他奪去了你我青春，奪去了你我還未尋回的夢(mèng)，奪去了我們?cè)?jīng)許下的誓言。我無(wú)法挽留，就讓他消失在歷史的河流中吧，任憑海浪的吹打與狂風(fēng)的怒吼。我總是一往無(wú)前。

我再次站立，只因有你的存在。我要向你宣戰(zhàn)，害怕只會(huì)讓我更加退縮，只有前行，才是我唯一的夙愿。

走出困境作文

（三）不管你怕不怕困境，現(xiàn)實(shí)中的困境卻無(wú)法避免。

一、根源何在

困境中的人們總愛呼天叫地、埋怨世道不公，結(jié)果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深淵，絲毫不見“柳暗花明”的轉(zhuǎn)機(jī)。

辦法，我們總會(huì)得到！我們不愿囿于困境之中，我們渴求解脫！

“根源何在？”一個(gè)聲音響徹腦際。對(duì)呀，“唯物主義論”主張透過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì)從“根本”上解決問(wèn)題。

猛然間，一個(gè)例子涌入腦中：有兩個(gè)人做生意折了本，僅剩一文錢，其中一人準(zhǔn)備扔掉時(shí)，另一個(gè)靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“有辦法了?！庇谑撬麄冇靡晃腻X買了幾張彩色紙，再撿起些樹枝，做成了一些玩具小風(fēng)車，拿到集市去賣，很快便銷售一空。而后他倆用所得的錢做本錢，繼續(xù)做這不起眼的生意。幾年過(guò)后，他倆成了富翁。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。原來(lái)“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！

二、最重要的

要走出困境，最重要的是要有信心，有實(shí)干精神。自古以來(lái)，所有能成就一番大事業(yè)的人無(wú)一不是腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的人。古語(yǔ)有云：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。這就告訴我們：唉聲嘆氣不是辦法，幻想憧憬不是辦法--只有信心十足地去干，才能走出困境。正所謂“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建國(guó)初期，我們也不會(huì)建大慶、勝利等大油田，使我國(guó)擺脫了靠進(jìn)口鋼鐵、洋油過(guò)日子的困境；如果只是干等干靠，比爾·蓋茨也不會(huì)當(dāng)上微軟公司的總裁，一躍成為世界首富。這樣的事例太多了！愛迪生花了整整十個(gè)年頭，經(jīng)過(guò)五萬(wàn)次左右的實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了蓄電池；狄更斯不管刮風(fēng)下雨，每天到街頭去觀察諦聽，記下行人的只言片語(yǔ)，寫出許多文學(xué)巨著；著名科學(xué)家竺可楨70多歲還到野外考察，獲得第一手資料，直到1974月2月6日臨終的一天還不忘做科研記錄。不靠自己，能行嗎？有飛來(lái)的山、落鏡的湖，有背來(lái)背去的王屋太行，名山大川自可以用傳說(shuō)來(lái)解釋，惟有長(zhǎng)城不能。因?yàn)橹挥小案伞辈攀侵鹑f(wàn)里長(zhǎng)城的一塊塊扎扎實(shí)實(shí)的“青磚”。因此，我們應(yīng)該說(shuō)：困難算什么？我們能干！

三、百折不撓

古今中外，能成功的人從來(lái)都是敢于承受挫折的人。如果一個(gè)的內(nèi)心脆弱，不能承受哪怕是輕微的震顫，那他必會(huì)成為困難的俘虜，永遠(yuǎn)一事無(wú)成。周文王受拘禁而演《周易》；司馬遷忍受遭宮刑之痛完成《史記》；貝多芬克服耳聾的巨大障礙，寫成了世代不朽的《命運(yùn)交響曲》，如此事例，不勝枚舉。敢于直面人生挫折，勇于接受困難的挑戰(zhàn)，即使眼看山窮水盡，仍會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。

如上之言而為，還怕什么困境？

第三篇：《走出困境》讀后感

《走出困境》讀后感

摘要：

這本集子里的六十篇心靈小品，分為六章，一、在事業(yè)路上跌倒了，別氣餒！站起來(lái)，沒有什么不可能克服??

二、殘疾厄運(yùn)纏身，不灰心！有信念，奇跡自會(huì)出現(xiàn)??

三、另一半不愛自己了，隨緣吧！憑著愛，終會(huì)找到最珍惜自己的人??

四、遇上了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不畏懼！感恩吧，跨過(guò)難關(guān)就有進(jìn)步??

五、遭遇天災(zāi)人禍，請(qǐng)振作！抹干淚，這是上天對(duì)萬(wàn)物的考驗(yàn)??

六、積極走出困境，不太難！要知道，我們有信念就可以??

圍繞著人生路上可能遇到的各種困境，包括事業(yè)失敗、疾病纏身、感情破裂、與人結(jié)怨、天災(zāi)人禍等。啟迪我們?nèi)绾巫叱鍪聵I(yè)困境、健康困境、感情困境、人我紛爭(zhēng)及惡性競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的困境，以及天災(zāi)劫難帶來(lái)的困境。

愿集子中的小故事，能為我們?cè)鎏硪稽c(diǎn)智慧，一點(diǎn)克服困難、走出困境的自信和能量。

正文：

困境，是每個(gè)人都會(huì)遇到的永恒話題，但困境本身并不可怕，可怕的是你跌入困境后沒有勇氣走出來(lái)。

如果說(shuō)人生是大海，那么困境只是其中一朵驟然起伏的浪花。如果說(shuō)人生是一首音樂(lè)，那么困境只是其中一個(gè)不可缺少的音符。

我們希望天空純美無(wú)瑕，卻常常有狂風(fēng)和暴雨；希望大海風(fēng)平浪靜，卻常常有狂風(fēng)和惡浪；希望人生一帆風(fēng)順，卻常常有困境和憂愁。

困境是成長(zhǎng)的養(yǎng)料。只有經(jīng)歷考驗(yàn)、磨煉，訓(xùn)練才能成為生命的教練。面對(duì)困境，不是等待暴風(fēng)雨過(guò)去，而是學(xué)習(xí)如何在風(fēng)雨中翩然起舞。

困境，困難的處境。當(dāng)我們?cè)谝欢ǖ沫h(huán)境中無(wú)論是維持生存還是成就事業(yè)，總感到困難重重時(shí)，我們說(shuō)，這樣的環(huán)境是困境。人生的道路坎坷不平，一帆風(fēng)順是無(wú)稽之談。不必為被解雇或者事業(yè)上的一時(shí)挫折而沮喪失落。過(guò)去的災(zāi)難只是一種人生經(jīng)歷，只是讓我們換了另一種方式去重新生活。如果我們笑對(duì)困境，就可以把消極的心態(tài)變?yōu)閵^斗的動(dòng)力，勇往直前，永不退縮。

笑對(duì)困境，就可以使山窮水盡的失意者斗志昂揚(yáng)。

張海迪我們應(yīng)該不陌生，她在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，笑對(duì)困境對(duì)人生充滿了信心。她雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)和德語(yǔ)。讓我們不應(yīng)該陌生的應(yīng)該是我們身邊忙忙碌碌的人們，他們也有著自己的煩惱，但是他們?nèi)杂眯δ樣犹?yáng)升起落下的每一天。

回顧我們自己走過(guò)的人生歷程，就不難發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)亮自己靈魂之光的，往往是一些磨難或困苦的境遇。一個(gè)障礙，就是一個(gè)新的已知條件，只要愿意，任何一個(gè)障礙，都會(huì)成為一個(gè)超越自我的契機(jī)。在人生的路上，無(wú)論我們走得多么順利，但只要稍微遇上一些不順的事，就會(huì)習(xí)慣性地抱怨老天虧待我們，進(jìn)而祈求老天賜給我們更多的力量，幫助我們度過(guò)難關(guān)。但實(shí)際上，老天是最公平的，每個(gè)困境都有其存在的正面價(jià)值。

就像一顆瘦小的小草在怒吼的狂風(fēng)中依舊碧綠，即使今年它枯黃了，明年的它照樣會(huì)生機(jī)勃勃地生長(zhǎng)?！皩殑︿h從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)?！币粋€(gè)沒有經(jīng)歷過(guò)困境的人，他的生命不會(huì)有內(nèi)涵；一個(gè)沒有經(jīng)歷失敗的人，他的人生就不會(huì)豐富，他將永遠(yuǎn)是一個(gè)不成熟的人。也正是因?yàn)樯钪杏小坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”的困境，才有了“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感嘆。如果你跌倒之后能夠再次爬起來(lái)，那么你的心中就會(huì)涌起一種“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆擠滄海”的豪情壯志。

其實(shí)我們是上帝很偏愛的那一個(gè)，上帝給予了我們財(cái)富，一個(gè)叫做困境的東西。對(duì)于困境我們有著不同的理解，如果一件事你沒有辦法改變，就應(yīng)該改變自己去適應(yīng)生活給的磨難。痛苦的過(guò)一天和笑著過(guò)一天，我們當(dāng)然要笑著過(guò)一天！困境讓我學(xué)會(huì)了什么？它讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、向上、勇敢??當(dāng)你、我、他身處困境時(shí)，請(qǐng)看看藍(lán)天，那是你樂(lè)觀的心胸；看看大海，那是你堅(jiān)強(qiáng)的意志；看看綠地，那是你向上的精神。

它激勵(lì)著我們要在今后的道路上更加勇敢的前行。其實(shí)，困境中很鍛煉一個(gè)人，它會(huì)在你以后的成長(zhǎng)道路上邁向成功。一個(gè)不輕言放棄的人永遠(yuǎn)是最出色的，讓我們朝著自己的目標(biāo)更加奮斗，更加努力拼搏吧。

如果人們總在平坦的大道上前行，肯定不會(huì)跌倒。但如果在崎嶇的彎路上，你摔倒了，這很平常。假如你靠著自己的力量重新站起來(lái)了，那才是值得稱贊的。這雖是一個(gè)小小的事情，但卻告訴我們要在困境中成長(zhǎng)。

因此，我們可以說(shuō)：人類是在磨難中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)的。由于有了煩惱和磨難，才激勵(lì)我們更努力，活得更有智慧；令我們更有能力去面對(duì)苦難，克服困難，走出困境。

第四篇：創(chuàng)新教學(xué)走出困境

文章題目：《創(chuàng)新教學(xué)走出困境》

作者姓名：張永紅

單位：鳳慶縣馬街中學(xué)

職稱：中學(xué)一級(jí)教師

通信地址：云南省鳳慶縣小灣鎮(zhèn)馬街中學(xué)

郵政編碼：675909

聯(lián)系電話：***

個(gè)人簡(jiǎn)歷：本人于1993年7月畢業(yè)于臨滄師范學(xué)校，同年8月被分配到馬街學(xué)區(qū)任教，于1997年9月被云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取，脫產(chǎn)進(jìn)修兩年后，到馬街中學(xué)任教，曾擔(dān)任過(guò)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，現(xiàn)任馬街中學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書記，在此期間積累了一些中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫并發(fā)表論文多篇，曾多次獲得市、縣、鎮(zhèn)級(jí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

創(chuàng)新教學(xué)走出困境

-----晨聽

摘 要：面對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低落、不知所措的現(xiàn)狀，我們意識(shí)到學(xué)生聽不懂，讀不會(huì)，講不出，學(xué)不好英語(yǔ)的原因是單詞記不住、詞匯量太少，因此，如何讓學(xué)生快速掌握大量單詞，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。通過(guò)實(shí)踐，我們把“十六字教學(xué)法”與“三三六”自主學(xué)習(xí)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，走出了一條適合山村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：晨聽整合集中反復(fù)循環(huán)因材施教

每天早晨6:30，校園里就響起了一首首熟悉的英文歌曲，忙碌的一天又開始了，當(dāng)學(xué)生站好早操隊(duì)形之后，取代英文歌曲的是我校教師自己錄制的英語(yǔ)聽力內(nèi)容，有單詞、短語(yǔ)、句子以及作文。此時(shí)，同學(xué)們開始全神貫注的英語(yǔ)集中識(shí)詞，這就是我校這一年多來(lái)進(jìn)行的英語(yǔ)晨聽。

我校進(jìn)行晨聽的背景

近幾年來(lái)，我校的英語(yǔ)教學(xué)處于一種尷尬的境地，它是我縣薄弱學(xué)校的薄弱學(xué)科。部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不好英語(yǔ)而自暴自棄，發(fā)展到躲學(xué)、逃學(xué)，繼而淪為雙差生；有的干脆輟學(xué)，過(guò)早地進(jìn)入了社會(huì)。每到考試，都會(huì)見到一種極為普遍的現(xiàn)象：英語(yǔ)考試剛開始，許多考生就已無(wú)所事事，不用說(shuō)，他們的ABCD填得比誰(shuí)都快，甚至部分學(xué)生還出現(xiàn)聽力還沒開始播放，答卷的聽力部分就填得滿滿的，弄得教師哭笑不得，考試成績(jī)可想而知。面對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，急在心里，多次與英語(yǔ)教師商討對(duì)策，尋找英語(yǔ)教學(xué)的出路。

為摘去薄弱學(xué)科的帽子，2008學(xué)年初，在鳳慶縣教育局指導(dǎo)組的幫扶下，通過(guò)與教師交談，深入分析原因，切中問(wèn)題要害，給我校

提出了許多寶貴的意見，全體師生深受鼓舞。面對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低落、不知所措的現(xiàn)狀，我們意識(shí)到學(xué)生聽不懂，讀不會(huì)，講不出，學(xué)不好英語(yǔ)的原因是單詞記不住、詞匯量太少，因此，如何讓學(xué)生快速掌握大量單詞，是初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一。

引入新教法尋找新出路

如何改變以往的觀念和教法，這是擺在我們面前的又一個(gè)難題。首先我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)水平，讓英語(yǔ)教師集中起來(lái)學(xué)習(xí)張思中老師的“心理優(yōu)勢(shì)教學(xué)論”和對(duì)其“十六”字教學(xué)法的理解，認(rèn)識(shí)到“適當(dāng)集中是關(guān)鍵，反復(fù)循環(huán)是保證，閱讀原著是目的，因材施．．．．．．．．．．．．．．．教是核心”。然后以張思中老師的“十六字教學(xué)法”為指導(dǎo)，提出突．

破英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)步驟：

一是營(yíng)造氣氛，樹立信心。為了營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)校通過(guò)校會(huì)、班會(huì)等形式做學(xué)生的思想動(dòng)員工作。組織了英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)作文競(jìng)賽等活動(dòng)，以賽促學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性給予充分的肯定。

二是整合集中，反復(fù)循環(huán)。這一步驟主要是對(duì)教材要求識(shí)記的單詞、詞組和句子的整合和錄制。教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間，將下一周的任務(wù)布置到年級(jí)備課組，由備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)著本組的英語(yǔ)教師對(duì)下一周的集中識(shí)詞內(nèi)容進(jìn)行分類、刪減、增補(bǔ)和錄制。對(duì)詞、句的處理，我們使用了幾種做法：第一種是歸類識(shí)記，第二種是將單詞、詞組、句子串連起來(lái)識(shí)記，第三種是詞連句，句成篇地進(jìn)行識(shí)記。

三是因材施教，分層落實(shí)。各科任教師及時(shí)進(jìn)行檢查，每班抽查好、中、差不同層次的學(xué)生各3-5人。

我們的具體做法

1、教師通過(guò)集體備課，在前一天將晨聽的內(nèi)容錄制好，并把重點(diǎn)內(nèi)容出示在英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄中。

2、晨聽內(nèi)容采取先單詞，后句子，再作文，先易后難，滾雪球

式地層層遞進(jìn)。在錄制時(shí)，通常要求男女教師搭配，讀2-3遍，做到音不離詞，詞不離句，句不離篇。

3、在早操前的5-10分鐘，先向?qū)W生播放1-2首英文歌曲之后、再播放5分鐘聽力材料，學(xué)生邊聽邊記。

4、每天“晨聽”結(jié)束，由科任教師檢查、批改落實(shí)。對(duì)共性的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行收集整理，把它加到下次的晨聽中。真正做到整合集中，反復(fù)循環(huán)。

5、科任教師把抽查的結(jié)果公布在校園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄里。進(jìn)行及時(shí)反饋，這樣既訓(xùn)練了的聽力，也積累了詞匯。

我們的收獲

1.通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，“晨聽”已成為我校集中識(shí)詞的主陣地。先學(xué)詞匯，后教教材，這種自主學(xué)習(xí)模式，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼心理。使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)起來(lái)有意思，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立了學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，學(xué)起來(lái)就有了勁頭，學(xué)生成績(jī)得到了大面積的提高。

2、通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我校三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)從原來(lái)全縣20多名上升到前10名，為我校學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這給我校的英語(yǔ)教學(xué)作出了一個(gè)肯定的回答。2008學(xué)年，我校英語(yǔ)教研組被鳳慶縣教育局評(píng)為“十佳”教研組。

3、通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我們把“十六字教學(xué)法”與“三三六”自主學(xué)習(xí)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，走出了一條適合山村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

總之，晨聽使我校邁出了英語(yǔ)教學(xué)改革的第一步，營(yíng)造了教師學(xué)習(xí)教法的氛圍，興起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高潮，樹立了教師教好英語(yǔ)和學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的信心。在晨聽過(guò)程中，我們?nèi)源嬖诤芏嗖蛔?，需要在今后學(xué)習(xí)和工作中不斷完善。

第五篇：走出職教招生困境

走出職教招生困境

甚至一般教師也沒能很好解答招收職高生的意圖是什么，缺乏科學(xué)有效的宣傳；家長(zhǎng)不到萬(wàn)不得己，通常不會(huì)把子女送到職高，把子女送到職高的原因，是因?yàn)槌煽?jī)實(shí)在太差，沒有辦法念普高，還有一部分家長(zhǎng)是看重國(guó)家對(duì)職高生的資助費(fèi)，職高生三年中國(guó)家共資助每生三千元；教師總覺得職高不如普高，難以出成績(jī)，亦有自卑感，總覺低人一等，因此有人戲稱，職業(yè)高中是教師的“養(yǎng)老院”；社會(huì)上也存有職高就是成績(jī)差生去的地方的偏見思想，錯(cuò)誤認(rèn)為職業(yè)高中是混的地方，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的有用人才；職高的社會(huì)地位是很低的，許多學(xué)生和家長(zhǎng)寧可花幾萬(wàn)塊錢去讀普高，也不愿意讀職高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為讀職校很差，很丟臉，有些學(xué)生雖成績(jī)很差也還是喜歡讀普高。有個(gè)女同學(xué)已在我們的工作下，交了錢決定讀職高了，沒想到第二天同學(xué)聚在一起，都說(shuō)她“你成績(jī)又不差，怎么會(huì)去讀職高呢？”她心里很不高興，父母聽了也為孩子的前途感到擔(dān)心了。我們到初中去招生，學(xué)生看見我們就像避瘟神一樣，他們好像和我們說(shuō)話都低了幾個(gè)等級(jí)似的，我們學(xué)校在那邊的印象不是一般的差，而是很差很差……。有些時(shí)候真的想都想不到，開始我以為一個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該是講得響的，沒想到他們會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)。

首先，“重身份、輕技術(shù)”的傳統(tǒng)教育觀念影響著職業(yè)教育的社會(huì)地位。中國(guó)古代的傳統(tǒng)觀念一直認(rèn)為“勞心者治人、勞力者治于人”，生產(chǎn)技藝被依靠剝削他人勞動(dòng)生活的貴族階級(jí)視為“奇技淫巧”而不屑。到了現(xiàn)代，教育在社會(huì)中起的是“篩選器”的作用，不同的受教育程度決定將來(lái)處于不同的社會(huì)階層。盡管初、中等專業(yè)技術(shù)工人是任何社會(huì)生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，但在一個(gè)科層制的社會(huì)里，由于他們的勞動(dòng)性質(zhì)、收入水平以及職業(yè)聲望低下，導(dǎo)致以培養(yǎng)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校的地位也必然低下，這種傳統(tǒng)觀念在現(xiàn)代社會(huì)表現(xiàn)為“重學(xué)歷、輕技術(shù)”。因此，招生教師在招生中體會(huì)到職業(yè)學(xué)校明顯受到家長(zhǎng)和學(xué)生的輕視和不屑。

一方面，職校間的反宣傳在損害各自的聲譽(yù)；另一方面，職校不斷降低生源要求，徹底放棄分?jǐn)?shù)線，對(duì)學(xué)生來(lái)者不拒，造成的結(jié)果是，學(xué)校的教育、教學(xué)、管理層次迅速下降，管理難度加大，一些極差生進(jìn)入社會(huì)后成為職校的反面教材，使學(xué)校聲譽(yù)雪上加霜。

管理是任何學(xué)校得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但朱老師所認(rèn)識(shí)的管理還僅僅停留在把學(xué)生管好、不出事、保證安全、迎合家長(zhǎng)等最膚淺的管理層面上，至于更深層次的管理他認(rèn)為那是校長(zhǎng)應(yīng)去思考、去探究的問(wèn)題。

家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題就是管理。下去宣傳他們問(wèn)我的第一個(gè)問(wèn)題就是你們學(xué)校管理好不好，是怎么管的。學(xué)生在學(xué)校讀書，不會(huì)出事、不會(huì)打架、不會(huì)跑出去交壞朋友，人安全最重要。職校的管理應(yīng)該講到現(xiàn)在為止還沒有跟上，現(xiàn)在把招生變成第一要素，管理成第二要素了。其實(shí)招生和管理是相輔相成的，管理不好，招生就不好，管理得好，招生也容易。我覺得管理應(yīng)該搞點(diǎn)特色，像S中的管理就比較厲害，他們抓了學(xué)生的禮貌行為，你讀書讀不起沒關(guān)系，要你講禮貌。學(xué)校里有學(xué)生站崗，看到人就鞠躬問(wèn)好，你有事給你帶路。這么一點(diǎn)就不得了，家長(zhǎng)都很滿意?！拔业暮⒆游夜懿焕?，你幫我管起來(lái)，變得這么有禮貌啦”。我們學(xué)校也應(yīng)該搞點(diǎn)特色，讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)什么東西，并且要讓家長(zhǎng)感覺到我的孩子在你的學(xué)校的確學(xué)到東西了，這一點(diǎn)很重要。