第一篇：薄弱學(xué)校如何走出困境

中關(guān)中心校第二屆教職工代表大會

學(xué)校工作報告

各位代表、各位來賓：

中關(guān)中心校第二屆教職工代表大會經(jīng)過一段時間的籌備,今天如期開幕了。首先我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向各位代表及來賓表示衷心的感謝和誠摯的問候。下面，我向大會作幾年來學(xué)校工作報告，請予審議。

一、基本情況：

中關(guān)鎮(zhèn)所轄10個行政村，人口1.1萬人。中心?，F(xiàn)有一所初級中學(xué)，5所村級完全小學(xué)，中學(xué)有9個教學(xué)班，在校生396人，小學(xué)有31個教學(xué)班，在校生747人，在編教師91人，借調(diào)出3人，（無在編不在崗教師），其中2000年以后畢業(yè)合同制教師19人，民師轉(zhuǎn)工28人，學(xué)歷情況：本科7人，?？?4人（其中全日制?？?3人）、中專29人，高中1人，學(xué)歷合格率94.3%，小學(xué)100%；職稱情況：高職1人，中職36人，初職38人，無職稱16人。教師平均年齡35歲。

幾年來，學(xué)校始終堅持正確的辦學(xué)方向，不斷端正辦學(xué)思路，進一步改善辦學(xué)條件，特別是借助今年“普九”迎復(fù)檢的契機，完善一批現(xiàn)代化設(shè)施，圖書儀器設(shè)備齊全，所有學(xué)校煥然一新，校園內(nèi)綠化、美化、凈化、花卉掩映、綠樹成蔭。

二、工作重點：

最近三年，可以說是中關(guān)中心校發(fā)展史上不平凡的黃金時期，全體教職工同心同德，迎難而上，腳踏實地、負重拼搏。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益實現(xiàn)了歷史性的飛躍，獲得了各級領(lǐng)導(dǎo)賀社會的一致好評，我們主要從以下幾個方面開展工作：

1．重視管理，學(xué)校各項工作步入可持續(xù)性發(fā)展的軌道。

管理出效率，出成績。中關(guān)鎮(zhèn)由于過去交通不便造成教育基礎(chǔ)差，教師的能力賀素質(zhì)較低，工作缺乏積極性、主動性，教學(xué)質(zhì)量較低，中考無高分，百姓意見很大。2001年新的領(lǐng)導(dǎo)班子到任后，看到眼里，急在心上，多次召開校務(wù)會議，冷靜思考，對學(xué)校困難進行客觀的分析，查原因找對策，集思廣益，最后大家形成共識：在“以人為本”的管理理念下，努力提高教師素質(zhì)，同時凈化校園環(huán)境，加強學(xué)生管理。首先，在教師管理上，我們是在制度嚴格要求的同時加以情感激勵，既：揚師之長——即為教師安排適合他們發(fā)展的工作，使其有用武之地、有成就感，容師之短——即用發(fā)展性觀念評價教師，諒解失誤、既往不咎，給予更多的關(guān)愛和扶持，用師不疑——即對雖缺乏經(jīng)驗，但工作熱情高的年輕教師推到前臺鼓勵放手工作，使他們在各自的崗位上充分發(fā)揮其聰明才智。另外，為教職工創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、積極向上的工作環(huán)境，作到政治上關(guān)心、工作上信任、生活上體貼，組織教師開展一些有利于身心健康的文體活動，適當組織教師外出學(xué)習(xí)、參觀、考察等使教師精神愉快地工

作，這種愛滿校園、情感激勵的策略，使全體教職工有了從為有過的凝聚力，在教師中真正形成了“校興我榮，校衰我恥”的良好氛圍，三年來，領(lǐng)導(dǎo)與教師關(guān)系融洽，教師隊伍思想穩(wěn)定，從未有教師違紀和上訪、告狀的事件。與此同時，我們加大校本培訓(xùn)的力度，學(xué)校建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，充分利用教研活動，通過“專題講座”、“示范課教學(xué)”、“觀摩研討”、“教學(xué)比武”、“一幫一互助”等形式，從教師的教學(xué)基本功、管理基本功和新課程等內(nèi)容入手，有計劃、有目標，分階段的進行全方位的培訓(xùn)，有利地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，也使大部分教師自愿走到科研隊伍中來，現(xiàn)在中學(xué)的《分層教學(xué)研究》和中心小學(xué)的《作文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合的研究》兩個重點科研課題已經(jīng)取得了階段性成果。教師在全國各級報刊雜志中發(fā)表論文50余篇，有40余篇論文分別獲得國家、省、市級獎勵，有一人參與主編了三本教學(xué)參考資料。第二，在學(xué)生管理方面，學(xué)校加大了德育工作的力度，各校利用班會、校會等各種機會，加強學(xué)生思想品德道德教育，從班級物品、自行車管理等細小環(huán)節(jié)入手，實行目標責(zé)任制，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過各種有效的措施，改變了過去中關(guān)學(xué)生懶散打架斗毆的不良惡習(xí)。并且努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，全體教師以“不讓一個學(xué)生掉隊”的責(zé)任心和信心，利用各種有效的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。三年來，學(xué)校在經(jīng)費極其困難的情況下，拿出近一萬元獎勵學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、進步生。過三年的努力，中考、小考成績明顯上升，高分率增加，有30余人分別被存中、承德二中和一中錄取。得到了中關(guān)鎮(zhèn)全體家長、社會的一致好評。第三，過去由于種種原因，學(xué)校的教學(xué)秩序一直困擾著學(xué)校的工作，社會上不三不四的小混混經(jīng)常到學(xué)校搗亂，影響了正常的教育教學(xué)工作。幾年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，不懼威脅與困難，在黨委政府和公安機關(guān)的有利支持下堅決處理了多起擾亂學(xué)校秩序的行為，起到了很好的震懾作用，凈化了校園環(huán)境，使全體師生能愉快地工作和學(xué)習(xí)。

2．重視學(xué)校特色，學(xué)生特長得到發(fā)揮

豐富多彩的二課活動市中關(guān)中、小學(xué)的一大特色，學(xué)校分別成立閱讀、微機、繪畫、演講、體育、美術(shù)、舞蹈等十余個興趣小組，通過各種有效的活動，讓學(xué)生在動與玩、看與做、寫與說中擴大視野，增長才干，活躍思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)技能，發(fā)展個性，取得了顯著的成績，中心小學(xué)在2002年和2004年參加全國書法大賽中獲得五金、五銀的優(yōu)異成績，在今年的我縣藝術(shù)節(jié)中，中關(guān)中心校選送的8個文藝節(jié)目一個獲得一等獎，六個獲得二等獎；選送的8幅美術(shù)作品，一個獲得一等獎，七個獲得二等獎。特別在今年“普九”迎檢工作中，省督學(xué)馬長庚同志到于家店小學(xué)當場讓學(xué)生作畫，談讀書體會后，非常興奮，臨走時激動地說：“沒想到中關(guān)鎮(zhèn)的教育能達到這種程度，我不是來督察的，簡直是來學(xué)習(xí)的，你們?yōu)槁』h增了光?！?/p>

3．重視依法治教，辦學(xué)行為規(guī)范有效

幾年來，學(xué)校認真組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，加強教師職業(yè)道德教育，堅持依法治教、依法施教，從未出現(xiàn)教師體罰和變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象。學(xué)校收費嚴格按國家收費政策實行“一證一卡三統(tǒng)一”的要求，開支合理，并及時向社會公開。同時，加大依法回收學(xué)生的力度。認真把握好河北省《關(guān)于依法治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的規(guī)定》的八個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和程序。協(xié)助鎮(zhèn)教育執(zhí)法辦公室規(guī)范治理學(xué)生輟學(xué)的執(zhí)法行為。

4．加大布局調(diào)整力度，優(yōu)化教育資源

中關(guān)中心校的布局調(diào)整工作走在全縣的最前列，2000年以前有10所村級小學(xué)，通過三年的努力，克服困難，撤并了5所村級小學(xué)，新建了三所完全小學(xué)，形成良好教育格局，中學(xué)和中心小學(xué)充分利用在一個院的優(yōu)勢，實行九年一貫制，實現(xiàn)教育資源整合，新建了語音室、多媒體教室、美術(shù)教室、音樂教室，兩個微機教室連通了寬帶網(wǎng)絡(luò)，所有專用教室齊全，設(shè)備一流，達到農(nóng)村一類水平，所有教室、各室黑板為墨綠磁化保視黑板，屬全縣最先進的。學(xué)校綠化、美化、凈化、硬化合校園文化建設(shè)達到高標準、超一流。同時加強學(xué)區(qū)一體化管理，完善巡回教師授課的六個制度。今年又在龍鳳小學(xué)、東升小學(xué)的四、五、六年級之間所有學(xué)科實行了教師巡回，學(xué)生坐班的交叉上課方式，實現(xiàn)了教師授課單課化。加強了學(xué)前教育管理，實現(xiàn)了學(xué)前班與一年級分離，確保學(xué)前兒童入學(xué)率達到100%。

5．積極籌措資金，改善辦學(xué)條件

三年來，學(xué)校爭取縣內(nèi)資金59、5萬元，新建了三所小學(xué)，爭取鎮(zhèn)內(nèi)資金3萬元修繕了中學(xué)教學(xué)樓的防水和路面硬化。自籌資金21萬元裝備了中小學(xué)微機室，并在全縣率先連通了寬帶網(wǎng)絡(luò)。同時，學(xué)校還建設(shè)了三萬元的語音室和二萬元的多媒體教室。所有學(xué)校重新裝備了近15萬元的圖書。學(xué)校從縣體校和市體校爭取了體育器材，原水泉部隊為學(xué)校捐贈了圖書、體育器材和風(fēng)景樹。今年的普九迎復(fù)檢時，各校重新新購實驗桌椅，裝配各專用教室，粉刷校園，建自行車棚。為學(xué)生購置新桌凳，有利的改善了辦學(xué)條件，真正使各校環(huán)境優(yōu)雅，綠樹成蔭。中學(xué)和中心小學(xué)被評為承德市“綠色校園”。

6．加大勤儉辦學(xué)力度，學(xué)校面貌煥然一新

借助國家“危房改造”的東風(fēng)，中關(guān)中心校新建了三所完全小學(xué)，但有限的資金只能蓋起空曠的房子，剩下的校園整理、綠化美化、桌椅修理等一大比開支都需要學(xué)校自己解決，可學(xué)校有限的經(jīng)費投入到教學(xué)一線都難以維持，根本沒錢搞校園建設(shè)，沒有辦法，我們利用節(jié)假日，親自動手修理桌椅，噴漆粉刷，刻字美化校園，焊水管、水箱、安裝實驗室，自制教具補充教學(xué)所需。特別是今年的上半年由于“推普工作”和普九迎復(fù)檢，全體教師“五一”長假和星期

六、日幾乎沒有休息過，一直在學(xué)校加班加點，為學(xué)校節(jié)約資金數(shù)萬元。正是這

教師們?nèi)硇牡耐度?，才打造了中關(guān)所有學(xué)校繁華似錦、煥然一新。今年6月，寬城教育局領(lǐng)導(dǎo)參觀后，給予高度評價，7月承德縣崗子中心校、兩家中心校先后上百人來學(xué)校，參觀學(xué)習(xí)學(xué)校管理和校園建設(shè)。

三、存在的問題和今后的工作思路

中關(guān)中心校是辦學(xué)規(guī)模較小的學(xué)校，由于普九的攻堅和復(fù)檢，造成中小學(xué)一共57萬元的欠債，與許多學(xué)校一樣，校長的一大部分精力用在了應(yīng)討債的工作上，嚴重制約了學(xué)校的發(fā)展。教育基礎(chǔ)薄弱，教育環(huán)境差，教師素質(zhì)過低也是制約中關(guān)教育發(fā)展的又一因素，加上中學(xué)缺少學(xué)生宿舍，使距離學(xué)校較遠的北鋪子、于家店等村的學(xué)生大量流動，使中關(guān)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直不能走在全縣的前列。而最近兩年，中關(guān)鎮(zhèn)的經(jīng)濟突飛猛進，更顯示了中關(guān)教育相對滯后。教育與經(jīng)濟的發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀已被我們?nèi)w教職工深深意識到了，我們深信“辦法總比困難多”，教職工們都暗下決心，“我們一定要提高教學(xué)質(zhì)量，要讓周圍承德縣的幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生爭先恐后到我校來讀書”。為此，學(xué)期初我們根據(jù)學(xué)校實際，確定了新學(xué)年的工作思路，那就是聚精會神抓質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展，緊緊圍繞以教學(xué)為中心，以常規(guī)管理為重點，以科研為導(dǎo)向，以大練教學(xué)基本功為契機，以校本培訓(xùn)為依托，以開展創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生能力為目標，面向新課程開展大量的工作，一手抓管理，一手抓教學(xué)，一手抓穩(wěn)定，一手抓改革，一手抓未成年人思想道德建設(shè)，一手抓學(xué)生養(yǎng)成性行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力創(chuàng)建隆化教育強鎮(zhèn)。

各位代表，幾年來，在上級各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校已初步摘掉了薄弱學(xué)校的帽子，在學(xué)校管理、育人環(huán)境、教育教學(xué)等方面都有了很大的變化，但與縣內(nèi)幾所重點學(xué)校相比，我們還存在著很大的差距，相信有各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助和關(guān)心，有我們?nèi)w教職工的不懈努力，我們一定不負眾望，努力進取，再創(chuàng)中關(guān)教育事業(yè)的新輝煌！

2004．11．6

第二篇：薄弱學(xué)校如何走出困境

薄弱學(xué)校如何走出困境

孫治杭

薄弱學(xué)校是指在一定區(qū)域內(nèi)與大多數(shù)學(xué)校相比，辦學(xué)條件和生源質(zhì)量較差、教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽不高、教師素質(zhì)和管理水平較低的學(xué)校。今年我們計劃改造的碗山小寧就是典型的薄弱學(xué)校，作為薄弱學(xué)校如何使薄弱校走向優(yōu)質(zhì)、走出困境？ 結(jié)合我校實際從以下三個方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、優(yōu)質(zhì)資源配置、重視辦學(xué)硬件改善

兩校舍破舊、設(shè)施短缺，環(huán)境差已經(jīng)成為我鎮(zhèn)村校的一種標志。造成這種狀況的原因有兩個：一是政府投入不到位，尤其是在一些邊遠的小學(xué)，由于資金缺使該改造的教學(xué)設(shè)施得不到改造，該添置的設(shè)施得不到添置，該治理的校園環(huán)境得不到治理，必然影響學(xué)校的發(fā)展。二是政府投入不均衡，表現(xiàn)在資金分配上，重視中心校和大校，忽略一般學(xué)校，在評價政策上，傾斜城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校，難顧及邊遠學(xué)校，在教育現(xiàn)代化推進上，先優(yōu)質(zhì)學(xué)校后薄弱學(xué)校，久而久之，就造成今天城鄉(xiāng)之間，優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的辦學(xué)硬件懸殊越來越大，同時也使辦學(xué)的信譽度降低，優(yōu)生吸引力減弱。因此，在辦學(xué)條件的改善上，一定要強調(diào)政府為主的投入機制，讓每所學(xué)校都能達到最低辦學(xué)標準，讓每所學(xué)校都能享受到政府的恩惠，真正達到教育的公平，實現(xiàn)社會的公平。

二、借助強校，提升教師整體素質(zhì)，促進資源良性流動

兩校共有正式教師4名，平均年齡50歲，教師均是民辦代教轉(zhuǎn)正，可見，師資力量何等薄弱。如今現(xiàn)代遠教進入課堂，教師難以應(yīng)用，加之學(xué)校在長期辦學(xué)過程中，沒有形成一定的文化底蘊，更談不上育人特色和豐富的管理經(jīng)驗。究其原因有三：一是學(xué)校所處區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相對滯后、社會文化底蘊薄淺。優(yōu)秀青年教師留不住，稍有一點能耐的都去了較優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，學(xué)校缺編嚴重，新老不能相接，師資隊伍日趨老化，教學(xué)水平難以提高；二是由于學(xué)校薄弱，不能很好的吸引學(xué)生就學(xué)，學(xué)生流動與日俱增，學(xué)校軌制壓縮，同科教師少，教學(xué)教研氛圍不濃，師資素質(zhì)得不到大的提高；三是長期以來管理層人員不注重學(xué)習(xí)，仍采取老一套教學(xué)管理模式，沒有使教師得到很好的發(fā)展和提高。所以，提高教師隊伍整體素質(zhì)我校走出困境是當前首要任務(wù)。

具體有這樣一種設(shè)想，以學(xué)校的聯(lián)片教研為契機，嘗試“學(xué)、聯(lián)、扶、訓(xùn)”方法走出眼前困境，“學(xué)”就是學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)辦學(xué)實際，把外部經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成我校的成功做法；“聯(lián)”就是利用聯(lián)片教研活動，與優(yōu)質(zhì)校做到真正的“聯(lián)”，做到“教研活動同步、教學(xué)監(jiān)測同時，分析討論同評，優(yōu)質(zhì)課堂共享”，這樣逐步地通過點滴滲透來改變我校的教學(xué)生態(tài)環(huán)境；“扶”就是與優(yōu)質(zhì)校結(jié)兄弟，建立長效的幫扶機制，從自身的某一方面開始，使弱項變強項，使短項變長項，促進學(xué)校的整體優(yōu)化；“訓(xùn)”抓好每培訓(xùn)工作，增加經(jīng)費投入，讓更多的教師參加縣局組織的每次培訓(xùn)，搞好校本研訓(xùn)工作，以每位教師的發(fā)展為最終目標。

三、重視內(nèi)涵建設(shè)，用特色強校

每個學(xué)校都有其特殊的校情，優(yōu)質(zhì)校之所以優(yōu)質(zhì)，并不在于外顯的教育形式，而在于對外顯教育形式背后的教育教學(xué)規(guī)律的研究突顯出來自身的特色。所以，弱校要由弱變強，必須在內(nèi)涵發(fā)展上做文章，在特色上尋突破。恩格斯說過“一個聰明的民族，從災(zāi)難和錯誤中學(xué)到的東西會比平時多得多?！睂嶋H上，弱校只要思路清晰、方向明確、辦法對頭，走出困境的路會 更寬、空間會更大。江蘇的洋思中學(xué)和山東的杜郎口中學(xué)成為全國的農(nóng)村學(xué)校的名校，都是在課堂教學(xué)上練真功、出真經(jīng)，無論是“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”，還是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，都在打造著關(guān)注生命的學(xué)校，充滿活力的課堂。是所有薄弱校應(yīng)該學(xué)、能夠?qū)W的標桿校。

對于薄弱校來說，要弄清楚三個問題：第一、我在哪里？第二、我到哪里去？第三、我怎么去？“我在哪里”是指弱在哪里，前面已經(jīng)提過我校所處的地理、經(jīng)濟、文化狀況，知道了弱在哪里？“我到哪里去”就是要明確學(xué)校的奮斗目標、鼓舞士氣、凝聚人心、形成共識，使每一位教職工感到努力的方向，最終達到目標?！拔以趺礃尤ァ本褪且獙崿F(xiàn)目標的路徑，形成策略。

以上是我校如何走出困境的一點膚淺的想法。薄弱學(xué)校走出困境是黨和政府的一項重要工作，也應(yīng)該成為學(xué)校管理者的事業(yè)追求。我期待著我們這些村校能通過努力成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，也期待著所有的學(xué)校能教育設(shè)施一樣好，校園環(huán)境一樣美，教師素質(zhì)一樣高，讓學(xué)校成為師生的精神家園、生活樂園。

二00八年三月十六日

第三篇：走出困境作文

走出困境作文

走出困境作文

（一）漫步于繁華的街市，殘陽攀上了無延的天際，把世界渲染得不可一世。抬頭望，卻只覺得內(nèi)心一片迷茫。十字路口，四條分岔路，我應(yīng)該選擇哪一條。

生活就像一盤美味佳肴，色澤鮮艷，味道鮮美?？墒钱斔崽鹂嗬毕淘谀阕熘谢旌蠑嚢?，你的味蕾還會覺得這盤 佳肴 美味嗎？

突如其來的的悲傷沖破了我這時所有的理智，在附近找到了小亭子，不得不淚流滿面。行人來來往往，并未注意到不遠處的亭中有個渺小的身影。少有路過的孩童拉著大人的手指向我，也被匆匆拉走。看吧，如今社會的冷漠。

也不知過了多久，一束車燈照在我臉上，稍縱即逝。我抬起頭，淚眼模糊。在一片朦朧之中，我想看清這個世界。

代替殘陽血紅的是深藍色，隨后又轉(zhuǎn)為無盡的黑。這個世界本應(yīng)該和天空一個顏色，卻因為街燈的點綴而變得與眾不同。

百年老樹古怪的身影掛上了星星點點的小燈泡，發(fā)出了讓人心靜的白光。有微風(fēng)拂過，樹葉沙沙作響，那樹上的精靈也隨風(fēng)舞動。沿街的草叢中裝上了綠色的霓虹燈，乍一看使人心驚。若能繼續(xù)欣賞，便會有一股神奇的力量使它們變得神秘。其實他們本身就是純粹的綠色，只不過因為叢林與他們相呼應(yīng)轉(zhuǎn)而變得美好。

清一色的房屋早早就裝上了燈管，如今才發(fā)出絢麗的光彩。漸變的顏色使得死氣沉沉的建筑物有了生機，他們像古老的宮殿，卻又像摩登的別野，周圍籠罩著迷人的光環(huán)。燈紅酒綠，繁管急弦。在任何一個上流的社會都通用的詞語。可曾想過，普普通通的紅綠燈發(fā)揮了多大的作用。它們永遠在人們的上方，抬眼就能看見。在種種亮麗燈光的襯托中，它們顯得卑微，渺小。可是他與所有點綴的燈不同，它們?yōu)槿藗冎该髁朔较?，在黑暗中清晰不已?/p>

我無法描繪他們在夜色中是如何的光明偉大，但這時卻讓我的心豁然開朗。

形形色色的燈賦予著自己特有的光芒，照進了我被蒙蔽的心中。那些烏云掩蓋的塵垢被一洗而盡。

漫步最大的好處不是能見到許多美好的風(fēng)景，而是走著走著，在一個際遇下，忽然重新認識了自己。這一次，我終于明白這句話的含義。生活從不會因為我們的放棄而簡單一絲一毫。我們不能因為一次挫敗就忘記了原來想要到達的遠方，生活不一定是一直美好的，但一些事能讓我們變得堅強。外面的世界很精彩，而我們卻被一個水杯約束了生命。

身后的燈光依然閃爍著，而我早已因為它們而豁然開朗。

走出困境作文

（二）風(fēng)迎著我走來，雨隨著風(fēng)的怒吼，點點水珠滴落在我的身上，任憑風(fēng)與雨的交織，我知道，不能停下，哪怕一點一點，一步一步??走上前去，盡管你不知何時會摔倒，但風(fēng)會停止，雨會停止，你終會站起。

不要等待，風(fēng)雨道路總是泥濘、人生之路總是坎坷，困境總是需要愛的呵護，一點感動、一些安慰、一聲呼喚。孟子說過：”天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！弊屛矣蔑L(fēng)雨作舟，手腳為航，劃過彼岸。

挫折是我成長必備的良藥，雖苦，但沁人心脾：沒有挫折，也許我還沉浸如花的夢中，還一味的自我為是，放浪不羈。挫折，你教會了我；路錯了，從走一條：失敗了，再次站起；花謝了，等待下一個春天的到來。沒有你，我將不會知道成功為何物，勝利需要付出多少代價，終點需要灑下多少汗與淚。感謝你——挫折，是你，讓我不住任性，不在徘徊。有你，我將不在孤獨。

歷練讓我不在放肆與張揚，不懂得辛苦，就不知道來之不易，不下河，就知水之深淺。放肆是我曾經(jīng)許下的諾言，張揚是因為我無所畏懼所放下的錯。歷練就是一次又一次的重復(fù)，百折不撓的爬起，從不為放棄找任何說辭，也從不為失敗找任何借口。總是會有一些不如意，但是，有一天當你站在最高處時，你還會覺得他們是理所當然的嗎？

時光是那樣的無情，他奪去了你我青春，奪去了你我還未尋回的夢，奪去了我們曾經(jīng)許下的誓言。我無法挽留，就讓他消失在歷史的河流中吧，任憑海浪的吹打與狂風(fēng)的怒吼。我總是一往無前。

我再次站立，只因有你的存在。我要向你宣戰(zhàn)，害怕只會讓我更加退縮，只有前行，才是我唯一的夙愿。

走出困境作文

（三）不管你怕不怕困境，現(xiàn)實中的困境卻無法避免。

一、根源何在

困境中的人們總愛呼天叫地、埋怨世道不公，結(jié)果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深淵，絲毫不見“柳暗花明”的轉(zhuǎn)機。

辦法，我們總會得到！我們不愿囿于困境之中，我們渴求解脫！

“根源何在？”一個聲音響徹腦際。對呀，“唯物主義論”主張透過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)從“根本”上解決問題。

猛然間，一個例子涌入腦中：有兩個人做生意折了本，僅剩一文錢，其中一人準備扔掉時，另一個靈機一動，說：“有辦法了?！庇谑撬麄冇靡晃腻X買了幾張彩色紙，再撿起些樹枝，做成了一些玩具小風(fēng)車，拿到集市去賣，很快便銷售一空。而后他倆用所得的錢做本錢，繼續(xù)做這不起眼的生意。幾年過后，他倆成了富翁。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。原來“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！

二、最重要的

要走出困境，最重要的是要有信心，有實干精神。自古以來，所有能成就一番大事業(yè)的人無一不是腳踏實地、吃苦耐勞的人。古語有云：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。這就告訴我們：唉聲嘆氣不是辦法，幻想憧憬不是辦法--只有信心十足地去干，才能走出困境。正所謂“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建國初期，我們也不會建大慶、勝利等大油田，使我國擺脫了靠進口鋼鐵、洋油過日子的困境；如果只是干等干靠，比爾·蓋茨也不會當上微軟公司的總裁，一躍成為世界首富。這樣的事例太多了！愛迪生花了整整十個年頭，經(jīng)過五萬次左右的實驗，發(fā)明了蓄電池；狄更斯不管刮風(fēng)下雨，每天到街頭去觀察諦聽，記下行人的只言片語，寫出許多文學(xué)巨著；著名科學(xué)家竺可楨70多歲還到野外考察，獲得第一手資料，直到1974月2月6日臨終的一天還不忘做科研記錄。不靠自己，能行嗎？有飛來的山、落鏡的湖，有背來背去的王屋太行，名山大川自可以用傳說來解釋，惟有長城不能。因為只有“干”才是筑起萬里長城的一塊塊扎扎實實的“青磚”。因此，我們應(yīng)該說：困難算什么？我們能干！

三、百折不撓

古今中外，能成功的人從來都是敢于承受挫折的人。如果一個的內(nèi)心脆弱，不能承受哪怕是輕微的震顫，那他必會成為困難的俘虜，永遠一事無成。周文王受拘禁而演《周易》；司馬遷忍受遭宮刑之痛完成《史記》；貝多芬克服耳聾的巨大障礙，寫成了世代不朽的《命運交響曲》，如此事例，不勝枚舉。敢于直面人生挫折，勇于接受困難的挑戰(zhàn)，即使眼看山窮水盡，仍會峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。

如上之言而為，還怕什么困境？

第四篇：《走出困境》讀后感

《走出困境》讀后感

摘要：

這本集子里的六十篇心靈小品，分為六章，一、在事業(yè)路上跌倒了，別氣餒！站起來，沒有什么不可能克服??

二、殘疾厄運纏身，不灰心！有信念，奇跡自會出現(xiàn)??

三、另一半不愛自己了，隨緣吧！憑著愛，終會找到最珍惜自己的人??

四、遇上了競爭對手，不畏懼！感恩吧，跨過難關(guān)就有進步??

五、遭遇天災(zāi)人禍，請振作！抹干淚，這是上天對萬物的考驗??

六、積極走出困境，不太難！要知道，我們有信念就可以??

圍繞著人生路上可能遇到的各種困境，包括事業(yè)失敗、疾病纏身、感情破裂、與人結(jié)怨、天災(zāi)人禍等。啟迪我們?nèi)绾巫叱鍪聵I(yè)困境、健康困境、感情困境、人我紛爭及惡性競爭帶來的困境，以及天災(zāi)劫難帶來的困境。

愿集子中的小故事，能為我們增添一點智慧，一點克服困難、走出困境的自信和能量。

正文：

困境，是每個人都會遇到的永恒話題，但困境本身并不可怕，可怕的是你跌入困境后沒有勇氣走出來。

如果說人生是大海，那么困境只是其中一朵驟然起伏的浪花。如果說人生是一首音樂，那么困境只是其中一個不可缺少的音符。

我們希望天空純美無瑕，卻常常有狂風(fēng)和暴雨；希望大海風(fēng)平浪靜，卻常常有狂風(fēng)和惡浪；希望人生一帆風(fēng)順，卻常常有困境和憂愁。

困境是成長的養(yǎng)料。只有經(jīng)歷考驗、磨煉，訓(xùn)練才能成為生命的教練。面對困境，不是等待暴風(fēng)雨過去，而是學(xué)習(xí)如何在風(fēng)雨中翩然起舞。

困境，困難的處境。當我們在一定的環(huán)境中無論是維持生存還是成就事業(yè)，總感到困難重重時，我們說，這樣的環(huán)境是困境。人生的道路坎坷不平，一帆風(fēng)順是無稽之談。不必為被解雇或者事業(yè)上的一時挫折而沮喪失落。過去的災(zāi)難只是一種人生經(jīng)歷，只是讓我們換了另一種方式去重新生活。如果我們笑對困境，就可以把消極的心態(tài)變?yōu)閵^斗的動力，勇往直前，永不退縮。

笑對困境，就可以使山窮水盡的失意者斗志昂揚。

張海迪我們應(yīng)該不陌生，她在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，笑對困境對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)了大學(xué)英語、日語和德語。讓我們不應(yīng)該陌生的應(yīng)該是我們身邊忙忙碌碌的人們，他們也有著自己的煩惱，但是他們?nèi)杂眯δ樣犹柹鹇湎碌拿恳惶臁?/p>

回顧我們自己走過的人生歷程，就不難發(fā)現(xiàn)：點亮自己靈魂之光的，往往是一些磨難或困苦的境遇。一個障礙，就是一個新的已知條件，只要愿意，任何一個障礙，都會成為一個超越自我的契機。在人生的路上，無論我們走得多么順利，但只要稍微遇上一些不順的事，就會習(xí)慣性地抱怨老天虧待我們，進而祈求老天賜給我們更多的力量，幫助我們度過難關(guān)。但實際上，老天是最公平的，每個困境都有其存在的正面價值。

就像一顆瘦小的小草在怒吼的狂風(fēng)中依舊碧綠，即使今年它枯黃了，明年的它照樣會生機勃勃地生長?！皩殑︿h從磨勵出，梅花香自苦寒來?！币粋€沒有經(jīng)歷過困境的人，他的生命不會有內(nèi)涵；一個沒有經(jīng)歷失敗的人，他的人生就不會豐富，他將永遠是一個不成熟的人。也正是因為生活中有“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的困境，才有了“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感嘆。如果你跌倒之后能夠再次爬起來，那么你的心中就會涌起一種“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆擠滄海”的豪情壯志。

其實我們是上帝很偏愛的那一個，上帝給予了我們財富，一個叫做困境的東西。對于困境我們有著不同的理解，如果一件事你沒有辦法改變，就應(yīng)該改變自己去適應(yīng)生活給的磨難。痛苦的過一天和笑著過一天，我們當然要笑著過一天！困境讓我學(xué)會了什么？它讓我學(xué)會了堅強、向上、勇敢??當你、我、他身處困境時，請看看藍天，那是你樂觀的心胸；看看大海，那是你堅強的意志；看看綠地，那是你向上的精神。

它激勵著我們要在今后的道路上更加勇敢的前行。其實，困境中很鍛煉一個人，它會在你以后的成長道路上邁向成功。一個不輕言放棄的人永遠是最出色的，讓我們朝著自己的目標更加奮斗，更加努力拼搏吧。

如果人們總在平坦的大道上前行，肯定不會跌倒。但如果在崎嶇的彎路上，你摔倒了，這很平常。假如你靠著自己的力量重新站起來了，那才是值得稱贊的。這雖是一個小小的事情，但卻告訴我們要在困境中成長。

因此，我們可以說：人類是在磨難中不斷進步、不斷成長的。由于有了煩惱和磨難，才激勵我們更努力，活得更有智慧；令我們更有能力去面對苦難，克服困難，走出困境。

第五篇：薄弱學(xué)校如何走出低谷調(diào)研報告

薄弱學(xué)校如何走出低谷調(diào)研報告

馬剛中心小學(xué) 校長祝敏

一.薄弱學(xué)?，F(xiàn)狀分析

薄弱學(xué)校的改造問題一直是義務(wù)教育普及與提高中的難點和熱點問題，也是制約我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的一大“瓶頸”，它嚴重影響我國基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育整體質(zhì)量和發(fā)展水平，對我國實現(xiàn)教育公平建設(shè)和諧社會起著至關(guān)重要的作用。加強農(nóng)村義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校建設(shè)，辦好義務(wù)教育階段每一所學(xué)校，縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平上的差距，是全面貫徹《教育法》、《義務(wù)教育法》，依法維護我國義務(wù)教育的普及性，促進適齡兒童少年接受良好的義務(wù)教育，鞏固“普九”成果，提高普九水平的有效措施；是推進小學(xué)畢業(yè)生免試就近升入初中，緩解“擇?！泵?，治理“高收費”、“亂收費”的治本之策；是全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的重要舉措。近年來，我區(qū)在實施義務(wù)教育的過程中，加強了薄弱學(xué)校的建設(shè)，采取了許多有效措施，一批薄弱學(xué)校改變了面貌，加強薄弱學(xué)校的建設(shè)已經(jīng)取得階段性的顯著成效。

但由于多方面的原因，徹底改變薄弱學(xué)校的面貌，仍需艱苦的努力。特別是一些農(nóng)村中小學(xué)校中，或因辦學(xué)條件相對較差，或因領(lǐng)導(dǎo)班子力量不強、師資隊伍較弱以及生源等方面的原因，使得學(xué)校管理不良，教學(xué)質(zhì)量較低，社會聲譽不高，學(xué)生不斷流失、家長信不過。這類學(xué)校的存在不利于義務(wù)教育階段實現(xiàn)教育機會的平等；不利于從根本上解決學(xué)校均衡發(fā)展問題；不利于全面推進素質(zhì)教育。這是農(nóng)村學(xué)校實施義務(wù)教育中亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。因此，各級教育行政部門、學(xué)校必須充分認識加強薄弱學(xué)校建設(shè)、辦好義務(wù)教育階段每一所學(xué)校的重要性和必要性，增強加快薄弱學(xué)校建設(shè)步伐的緊迫感和責(zé)任感。要在各級政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以對人民高度負責(zé)的態(tài)度，把加強薄弱學(xué)校的建設(shè)，辦好義務(wù)教育階段每一所學(xué)校。

二、農(nóng)村薄弱學(xué)校在教育教學(xué)管理上存在的主要問題

（一）、個別校長對提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量認識不足。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要意義認識不足，對小學(xué)抓考試、抓質(zhì)量還有種種誤解。少數(shù)學(xué)校沒有明確的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標，在抓質(zhì)量上畏難發(fā)愁，縮手縮腳；有的在分析問題時找不出原因，說不上新的思路；有的在問題面前只強調(diào)客觀因素，不找主觀原因。個別學(xué)校課堂論英雄，學(xué)科質(zhì)量論成敗的教學(xué)質(zhì)量管理意識不強，因此在提高質(zhì)量上沒有強硬的措施。少數(shù)校長疲于應(yīng)付事務(wù)，疏于業(yè)務(wù)研究，滿足教師不出事情，學(xué)生不出事故。

（二）、農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)管理存在嚴重缺陷。一是主要領(lǐng)導(dǎo)不深入教學(xué)，分管領(lǐng)導(dǎo)細節(jié)管理不到位，教學(xué)管理制度落實不力。有的學(xué)校對教學(xué)流程管理檢查做表面文章，查備課聽課只看節(jié)數(shù)，查理論學(xué)習(xí)只看筆記頁數(shù)，查教研培訓(xùn)只看次數(shù)，而不注重實際，檢查重書面資料輕實際效果?？己说膶嶋H效果不明顯。有些學(xué)校在工作上缺乏創(chuàng)新力度，只用老一套管理方法，致使管理落后，效率不高。有的學(xué)校對如何提高教師的積極性缺少方法，不知道從何著手。

（三）、領(lǐng)導(dǎo)自身沒有自信心，領(lǐng)導(dǎo)班子不團結(jié)。其實提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不是沒有辦法，而是你是不是有這個自信，是不是有敢于提高的勇氣，有的校長不能把領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚在一起，而是各行其是，工作一盤散沙，你干你的，我干我的，學(xué)校工作沒有整體性和連續(xù)性，對教學(xué)管理缺少主動性。對教師的教學(xué)流程管理不深入檢查，不認真考核，因此個別領(lǐng)導(dǎo)認為天高皇帝遠，做天和尚撞天鐘。

（四）、薄弱學(xué)校小英語教學(xué)師資相對薄弱，英語成績低。主要表現(xiàn)在，一是英語教師數(shù)量配備不足。兼教兼職者多，教師工作負擔(dān)過重，造成教師備課時間投入少，影響授課質(zhì)量。部分教師跨年級兼任多門學(xué)科的教學(xué)工作。英語課只是“副業(yè)”而已，難以把主要精力用于英語教學(xué)。二是師資素質(zhì)參差不齊。教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)思想等方面尚達不到標準，教師的英語專業(yè)素質(zhì)成為一個亟待解決的問題。教師對英語教學(xué)規(guī)律及教法知之甚少，對如何有效地進行英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解，更談不上對各種英語教學(xué)方法進行選擇優(yōu)化。三是教研氛圍不濃。由于小學(xué)英語起步晚，未形成良好的教研氛圍。一般一所小學(xué)只有1-2名英語教師，再加上兼任多學(xué)科原因，教師平時很難坐在一起備課和研討教學(xué)問題。盡管教研室每學(xué)期都組織培訓(xùn)、公開課，但也是杯水車薪，難以滿足眾多教師的需要。

（五）、薄弱學(xué)校師資隊伍建設(shè)與教育發(fā)展的新要求仍有較大差距。教師隊伍在總體狀況基本良好的情況下，也存在著一些比較嚴重的問題。如教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)知識素養(yǎng)和綜合知識素養(yǎng)水平較低，復(fù)合型教師緊缺。教師數(shù)量超編，但是在班主任、英語、計算機、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科教師不足。個別教師工作責(zé)任心不強，競爭意識缺乏，認為已經(jīng)農(nóng)村學(xué)校工作沒有什么奔頭，成績差與不差與己無關(guān)。少數(shù)教師對新課改的思想不主動學(xué)習(xí)，對新課標下的課堂教學(xué)不潛心鉆研，對學(xué)生、教材不深入解讀，對各級組織的培訓(xùn)參與熱情不高。我們沈北新區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，各校之間在硬件設(shè)施、教師待遇方面基本平衡，但是在學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量上的差異還比較明顯，要達到學(xué)校之間內(nèi)涵品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)均衡，任重而道遠。薄弱學(xué)校之所以薄弱，歸根到底薄在管理上，弱在細化管理，弱在師資上。

（六）學(xué)生流失嚴重。由于農(nóng)村薄弱學(xué)校質(zhì)量差，造成部分家長對學(xué)校不信任，把自己的孩子轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)學(xué)校。好學(xué)生的大量流失，使農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)成績不斷下滑，周而復(fù)始，造成惡性循環(huán)。成績越差，學(xué)生走的越多。學(xué)生走的越多，教師越是超編，能力差的教師整天無所事事，能力強的教師一天累得要命，使教師間矛盾激化，心理平衡被打破，積極性受到嚴重影響。三.薄弱學(xué)校走出低谷的對策

（一）、提高薄弱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力，加強對提升質(zhì)量重要性的認識。改變薄弱學(xué)校的面貌,縮小校際之間的差距是轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，辦人民滿意教育的迫切需要，是推進我區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)的一項重要任務(wù)，是全面提高我區(qū)教育內(nèi)涵品質(zhì)的重要舉措。從某種意義上講，改變一所薄弱學(xué)校比創(chuàng)建一所示范學(xué)校更重要。提高薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前重大而迫切的課題。改變薄弱學(xué)校面貌，首先要從改變思想觀念開始，從加強領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚力入手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的認識程度如何，將直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的速度。各校要按教育局的要求正視現(xiàn)狀，查找薄弱環(huán)節(jié)，舉一反三，認真反思教學(xué)管理上的不足。組織教師開展討論，聯(lián)系實際談思想，談問題，談困難，談?wù)乃悸?，積極進行思想引領(lǐng)、新觀念灌輸，營造濃厚的提質(zhì)氛圍，把教師的積極性充分調(diào)動起來。

（二）細化管理，增強自信、分工合作。

比如我們馬剛小學(xué)在2004年以前，學(xué)校教學(xué)成績一路下滑，竟然跌落到全區(qū)的倒數(shù)一二名，一年的時間里，學(xué)生流失200多人。根據(jù)這一問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定了以提高教學(xué)質(zhì)量為中心的工作目標，經(jīng)過四年的努力，目前學(xué)校的教學(xué)成績，已經(jīng)越居全區(qū)中游水平，個別學(xué)科有了質(zhì)的飛躍，比如英語學(xué)科、科學(xué)、品德與社會學(xué)科等，還有藝術(shù)教育等都進入全區(qū)前幾名。這些成績的取得其主要原因就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)，大家心往一塊想，勁往一塊使。學(xué)校各個部門配合密切，各口工作既分又合，沒有獨立的。教師的責(zé)任也分得明白，管得細致。所以說細化管理是成敗的關(guān)鍵，是提高質(zhì)量的最為重要的手段。

（三）重視英語學(xué)科的教研和師資培訓(xùn)。

薄弱學(xué)校教師要注重學(xué)科質(zhì)量的研究，把提高師資水平作為走出低谷的重要抓手。各農(nóng)村薄弱學(xué)校英語學(xué)科十分薄弱，當前要采取切實的措施認真研究小學(xué)英語教師的研訓(xùn)工作，提高研訓(xùn)工作的實效性。增加英語教師數(shù)量。建議：（1）學(xué)校對英語教師加大培訓(xùn)力度。（2）增加薄弱學(xué)校英語教師人數(shù)，周授課時數(shù)增加。（3）學(xué)校開展英語學(xué)科教研活動，設(shè)學(xué)校英語節(jié)。（4）大力營造學(xué)校英語氛圍，做到人人說英語，各班增加英語角。（5）制定獎勵機制。

（四）領(lǐng)導(dǎo)班子走進課堂，加大聽課和課堂教學(xué)輔導(dǎo)力度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，不分你管什么工作，始終要把教學(xué)放在第一位。不論是后勤還是德育，都要深入課堂對教師進行聽評課，要堅持經(jīng)常，長抓不懈。定期召開課堂教學(xué)研討會，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，領(lǐng)導(dǎo)教師要坐下來共同研究，找出解決的辦法，使領(lǐng)導(dǎo)的聽評課真正起到作用，而不是流于形式，更不是為了完成聽課任務(wù)而聽課。

（五）、積極構(gòu)建薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。

薄弱學(xué)校如何走出低谷，要牢固樹立教學(xué)質(zhì)量的“生命線”地位，積極構(gòu)建薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。遵循教育發(fā)展規(guī)律，建立教學(xué)質(zhì)量目標管理考核制度。以制度規(guī)范教學(xué)活動，細化教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)管理程序。要建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分級管理責(zé)任制，加強對薄弱學(xué)校教學(xué)工作的實效性。建議：（1）學(xué)校制定月考制度，進行每月對主要學(xué)科進行質(zhì)量監(jiān)測。（2）做好質(zhì)量分析工作，每次考試結(jié)束都要對考試成績進行重點分析，找出原因以及制定出解決問題的方法。（3）試題符合本校學(xué)生實際，重基礎(chǔ)知識，緊緊圍繞新課程標準，做到真正能體現(xiàn)學(xué)生的成績。

（六）提高學(xué)校的自身魅力，留住學(xué)生，保證生源。

學(xué)校的魅力在于它是否具備獨特的校園文化和其特有的內(nèi)涵，質(zhì)量是第一位的，而在其他方面也要不斷提升自身魅力。學(xué)校通過德育活動、社會實踐活動、藝術(shù)節(jié)等多種形式，學(xué)生進行思想品德教育使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，在體質(zhì)、藝術(shù)等方面有較大的提升。使學(xué)生喜歡自己的學(xué)校，不愿離開母校。同時樹立師生的以校為家、以校為榮的意思。

向社會宣傳學(xué)校，讓家長了解學(xué)校，可以通過家長會，教學(xué)開放周，家長學(xué)校，致家長的一封信等多種形式進行宣傳。

（七）、建立薄弱學(xué)校辦學(xué)水平增值評估制度。

推進薄弱學(xué)校提質(zhì)工程必須改進現(xiàn)有的學(xué)校辦學(xué)水平評估模式，建立學(xué)校辦學(xué)水平增值評估制度，科學(xué)全面地評價學(xué)校，從而促進學(xué)校均衡發(fā)展。增值評價將學(xué)校對學(xué)生進步的作用作為評價的核心，突出學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量在辦學(xué)功能中的中心地位，對于那些各方面基礎(chǔ)條件較差、長期得不到重視而仍然做出了大量工作，質(zhì)量有所提升的學(xué)校，增值評價能夠充分反映出它們的努力程度，從而科學(xué)合理地反映每一所學(xué)校的工作績效，實現(xiàn)對學(xué)校教育教學(xué)效果“凈”影響的評價。區(qū)教育局在每年的學(xué)校辦學(xué)水平評估中應(yīng)增加對學(xué)校增值指標的考核分。

總之，薄弱學(xué)校要充分認識到自身努力在自身建設(shè)與發(fā)展中的決定性作用。要認真調(diào)查和分析所面臨的現(xiàn)實問題，克服“悲觀論、條件論、依靠論”，積極探索，勇于創(chuàng)新，努力加強自身“造血”功能，主動地、能動地、創(chuàng)造性地適應(yīng)社會和教育的發(fā)展。積極引導(dǎo)教師克服消極情緒，增強事業(yè)進取心，加強師德修養(yǎng)，用發(fā)展的眼光看待事物，在學(xué)校建設(shè)的參與中去實現(xiàn)其自身價值。引導(dǎo)學(xué)生的積極向上，樹立正確的求學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，做到熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，力爭成為改變當?shù)亟?jīng)濟文化落后的有用之才。所以，薄弱學(xué)校必能走出低谷，也一定能夠走出低谷。

薄弱學(xué)校如何走出低谷調(diào)研報告

馬剛中心小學(xué) 校長祝敏

2008年7月15日