第一篇：《目錄鏈接》教學(xué)案例

《目錄鏈接》教學(xué)案例

【教材分析與設(shè)計(jì)背景】

《目錄鏈接》是浙江省編初中信息技術(shù)學(xué)科教材中的七年級(jí)下第十九課的內(nèi)容。在本課之前，教材講述的是在word編輯電子小報(bào)的一些技巧和方法，已經(jīng)對(duì)word整體美化做過(guò)介紹和操作了，在《大作出爐》之前，對(duì)報(bào)刊內(nèi)部實(shí)現(xiàn)超級(jí)鏈接的操作。

本案例的設(shè)計(jì)是在本人參加在浙江溫嶺溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的2008浙江省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)比賽的參賽課。教學(xué)對(duì)象是該校七年級(jí)（6）班的同學(xué)，由于比賽場(chǎng)地和機(jī)器數(shù)量的限制，隨機(jī)抽取班級(jí)的38名同學(xué)參加上課。通過(guò)課前了解，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了對(duì)word中編輯小報(bào)的一些操作，對(duì)于“超級(jí)鏈接”的概念和操作不是特別了解。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1． 理解超文本的概念及其相對(duì)于傳統(tǒng)文本的特點(diǎn)。

2． 理解書(shū)簽的作用。

3． 了解超級(jí)鏈接可以鏈接的對(duì)象的類別。

技能目標(biāo)：1． 掌握書(shū)簽的插入、刪除方法，能顯示或隱藏書(shū)簽。

2． 能設(shè)置、修改指向書(shū)簽的超級(jí)鏈接。

情感目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)《祖國(guó)騰飛》主題作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷；

2.通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立一種服務(wù)的意識(shí)，在提高雜志精美程度的同時(shí)，也要注重其在使用上的便利性，以方便他人閱讀和使用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解超文本的概念，將更有利于學(xué)生理解電子媒體相對(duì)于傳統(tǒng)的媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在組織教學(xué)時(shí)，建議對(duì)這一概念進(jìn)行必要的講解。本節(jié)課的一個(gè)要求學(xué)生掌握的具體的操作，就是能設(shè)置在文檔內(nèi)部跳轉(zhuǎn)的超級(jí)鏈接，這是實(shí)現(xiàn)目錄鏈接的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)超文本概念的理解。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段：

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探索，合作交流”的教學(xué)模式

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

《祖國(guó)騰飛》學(xué)生主題網(wǎng)頁(yè)作品一份； 電子小報(bào)《祖國(guó)騰飛》教學(xué)積件一份 擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的多媒體機(jī)房

五、教學(xué)過(guò)程部分實(shí)錄： 課堂導(dǎo)入：

（課前在學(xué)生機(jī)器的桌面上準(zhǔn)備好鏈接主頁(yè)的快捷方式）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)《祖國(guó)騰飛》的學(xué)生作品主頁(yè)，欣賞里面的四部分內(nèi)容：神六飛天、三峽工程、北京奧運(yùn)、連島工程。簡(jiǎn)要介紹電子雜志的內(nèi)容。

教師提問(wèn)：如果這是一本普通的紙質(zhì)雜志，大家覺(jué)得和這份電子雜志相比，觀看的時(shí)候有何區(qū)別？

學(xué)生答：電子雜志看起來(lái)更加方便快捷。

教師：超級(jí)鏈接在此功不可沒(méi)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于超級(jí)鏈接的概念和操作。

（由于教師本身的原因，這里本來(lái)應(yīng)該展開(kāi)講解“超文本”的概念，并且板書(shū)，可是竟然在此遺漏了這個(gè)環(huán)節(jié)。）教學(xué)過(guò)程：

教師：其實(shí)，在我們經(jīng)常使用的電腦中，超級(jí)鏈接也是無(wú)處不在的。Windows系統(tǒng)本身自帶 1 的幫助系統(tǒng)就是一本這樣的電子書(shū)籍。（教師邊講解邊利用控制軟件的控制端演示打開(kāi)方法）。請(qǐng)大家打開(kāi)來(lái)體驗(yàn)一下它的方便與快捷吧！學(xué)生在各自的機(jī)器上操作體驗(yàn)。??

教師啟發(fā)：看了這么多超級(jí)鏈接，體驗(yàn)它的方便性，我們自己來(lái)給電子雜志建立超級(jí)鏈接。教師打開(kāi)學(xué)生的電子雜志作品《祖國(guó)騰飛·DOC》。

教師：大家看到了這位同學(xué)精心制作的電子雜志，在看的過(guò)程中，有沒(méi)有感覺(jué)到不方便?？纯茨懿荒軒退晟埔幌拢?學(xué)生答：需要設(shè)置超級(jí)鏈接。

教師問(wèn)：那怎樣來(lái)設(shè)計(jì)呢？大家能不能幫他來(lái)設(shè)置一下呢？ 學(xué)生開(kāi)始躍躍欲試，在自己的電腦上開(kāi)始操作。??

教師：好，大家都試過(guò)了，會(huì)設(shè)置這里的超級(jí)鏈接的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(教師本來(lái)的意圖是：學(xué)生由于以前學(xué)習(xí)的超級(jí)鏈接都是鏈接到外部文件，這里要在文檔內(nèi)部設(shè)置超級(jí)鏈接，大家基本都設(shè)置不出來(lái)，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，由教師演示講解。)

臺(tái)下有一位同學(xué)舉手：老師，我會(huì)！教師：好，你上來(lái)。

這位同學(xué)上來(lái)后，開(kāi)始演示，我一見(jiàn)是開(kāi)始設(shè)置書(shū)簽，就問(wèn)：你是通過(guò)什么途徑學(xué)會(huì)這種設(shè)置呢，能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？

這一學(xué)生答：我是小學(xué)的時(shí)候?qū)W會(huì)的。

教師：這位同學(xué)很厲害，小學(xué)時(shí)候?qū)W到的還記著，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。好，那請(qǐng)這位同學(xué)先下去吧！

（這里，是課堂臨時(shí)發(fā)生的情況，筆者處理不好，應(yīng)該讓該生演示，否則打擊他的學(xué)習(xí)積極性。）??

教師演示其中一個(gè)目錄：四大發(fā)明相關(guān)頁(yè)面上的書(shū)簽設(shè)置，指出書(shū)簽設(shè)置時(shí)名稱要求不能用數(shù)字開(kāi)始，然后跟這一目錄建立超級(jí)鏈接。然后布置任務(wù)：給所有的目錄建立超級(jí)鏈接。學(xué)生開(kāi)始操作，教師巡視指導(dǎo)。

教師：同桌同學(xué)互相檢查操作的正確性，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)互相協(xié)作及時(shí)糾正。??

教師在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的操作出現(xiàn)錯(cuò)誤。

教師：在剛才的操作過(guò)程中，有位同學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)幫幫他！教師將這一學(xué)生屏幕轉(zhuǎn)播給每個(gè)學(xué)生。然后操作。學(xué)生答：書(shū)簽位置設(shè)置錯(cuò)了！教師：那我們?cè)鯓觼?lái)修改呢？

然后教師演示書(shū)簽的刪除，超級(jí)鏈接的刪除。

（此處，教師既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就該讓學(xué)生自己來(lái)解決錯(cuò)誤書(shū)簽的修改。）??

教學(xué)擴(kuò)展：

教師：很多同學(xué)都設(shè)置了相當(dāng)多的目錄鏈接了，可是，在查看雜志的過(guò)程中，每次分頁(yè)之間互相切換，又只能回到目錄去查找相關(guān)目錄。能否有更簡(jiǎn)便的方法，直接回到目錄中呢？ 教師：大家根據(jù)以前所學(xué)，建立適當(dāng)?shù)膱D標(biāo)從每個(gè)分頁(yè)直接回到目錄去。??

教師：在雜志的封底，有一個(gè)“聯(lián)系我們”的標(biāo)記，我們給它添加我們的電子郵件地址吧?！坝^看更多相關(guān)”，我們可以鏈接上我們剛才的網(wǎng)站。

教師提供上交作業(yè)的通道，任務(wù)完成的同學(xué)將作業(yè)以自己的名字命名之后提交。??

教師：今天我們制作的過(guò)程中，真正零距離接觸了“超文本”概念。板書(shū)：超文本

教師：也更加深刻體會(huì)了它的涵義：不僅能使我們的網(wǎng)頁(yè)互相切換，而且能在我們的電子雜志內(nèi)部互相切換。??

課后小結(jié)：

教師：大家回顧一下我們今天所學(xué)，并對(duì)照書(shū)本88頁(yè)課后表格，填寫(xiě)完表中的空格。看看自己掌握得如何！

教師：謝謝大家的合作，今天的課上到這里，下課！

【教學(xué)反思】

本課在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師由于心理上感覺(jué)自己備課不夠充分，與自己期望目標(biāo)有一定差距，導(dǎo)致情緒緊張，部分環(huán)節(jié)遺漏，以致上課狀態(tài)不佳，語(yǔ)言跳躍性比較強(qiáng)，對(duì)于個(gè)別課堂突發(fā)情況處理不當(dāng)。筆者認(rèn)為，這堂課是比較失敗的一堂所謂的“觀摩課”。

在教《目錄鏈接》一課時(shí)，我積極運(yùn)用“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。信息技術(shù)課作為一門(mén)現(xiàn)代的一種新的課程，我們應(yīng)該以新的教學(xué)理念、方法、思想和模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如何組織好課堂教學(xué)，引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是成功上好每一堂信息技術(shù)課的關(guān)鍵所在。

在本人這堂課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用了兩個(gè)《祖國(guó)騰飛》作品。作品都來(lái)自于我的學(xué)生，參加某次作品評(píng)比的參賽作品。作品雖然不能接近于完美，但是，至少學(xué)生的制作都是比較認(rèn)真的。給上課的學(xué)生以比較：比較與這些同學(xué)之間的差距，在以后的制作中，學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠借鑒不少。至少也有目前努力的方向與目標(biāo)。

其二，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作意識(shí)。在書(shū)簽操作的時(shí)候，難免部分同學(xué)沒(méi)有及時(shí)掌握老師講解的要領(lǐng)，課堂上，教師巡視過(guò)程中也不可能面面俱到，每個(gè)學(xué)生都顧及到。鄰桌同學(xué)互相幫助，由此團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)充分體現(xiàn)。

其三，培養(yǎng)自學(xué)，自主探究。在要求學(xué)生體驗(yàn)超文本的優(yōu)點(diǎn)時(shí)候，要求學(xué)生自己打開(kāi)windows幫助，學(xué)生在摸索過(guò)程中，手腦并用，合二為一，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，充分體現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)理念。

總而言之，在信息技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)盡量避免“灌輸式”教學(xué)模式。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提，充分設(shè)計(jì)相應(yīng)情境教學(xué)，老師精講甚至少講，學(xué)生多動(dòng)手操作，以學(xué)生為主體，只有這樣才能讓學(xué)生在輕松愉快環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)、新技能。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要把握課的重點(diǎn)，找到突破難點(diǎn)的方法，而在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上，不要太局限，上課時(shí)可靈活處理。其次在每步教學(xué)子任務(wù)完成后，教師都要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，通過(guò)展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)析，促使學(xué)生更深入的理解各知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善作品，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這點(diǎn)，由于時(shí)間關(guān)系，做得并不好。

第二篇：《目錄鏈接》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材的地位和作用

《目錄鏈接》一課是七年級(jí)下冊(cè)第三單元第19課的內(nèi)容。本冊(cè)教材圍繞著制作電子雜志展開(kāi)：第一單元是成立編輯部（小組），進(jìn)行制作之前的準(zhǔn)備工作；第二單元?jiǎng)t是制作階段，制作封面、目錄、內(nèi)容頁(yè)；第三單元在第二單元雜志的各個(gè)版面都已經(jīng)初步完成的基礎(chǔ)上，對(duì)雜志進(jìn)行最后的修飾和完善，做查漏補(bǔ)缺的工作，《目錄鏈接》本課所要做的查漏補(bǔ)缺工作就是給各個(gè)版面設(shè)置書(shū)簽以及給目錄標(biāo)題設(shè)置超鏈接，以實(shí)現(xiàn)閱讀時(shí)的快速跳轉(zhuǎn)，這也很能體現(xiàn)電子雜志相對(duì)普通雜志所特有的優(yōu)勢(shì)。

另外，在第一單元第六課《建立資料清單》一課中，超鏈接的相關(guān)內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起到奠基的作用。

二、說(shuō)學(xué)生

本冊(cè)教材是用word來(lái)制作電子雜志，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)word的基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，所以對(duì)于該軟件的操作學(xué)生比較容易上手。

另外，學(xué)生平時(shí)在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，就充分感受到了超鏈接的快捷，對(duì)于超鏈接也非常熟悉，再加之在前面的課中又學(xué)習(xí)過(guò)超鏈接，所以對(duì)于超鏈接的理解與設(shè)置比較容易完成。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對(duì)教材及學(xué)生的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、理解“超文本”概念。

2、了解書(shū)簽的功能及作用。

3、利用所學(xué)過(guò)的添加超鏈接的知識(shí)，給目錄頁(yè)的各目錄標(biāo)題設(shè)置超鏈接，同時(shí)達(dá)到鞏固舊知的目的。

4、通過(guò)閱讀教材，掌握創(chuàng)建書(shū)簽及設(shè)置指向書(shū)簽的超鏈接的方法，并能根據(jù)需要給各版面版面創(chuàng)建必要的書(shū)簽。

5、知道書(shū)簽與超鏈接的區(qū)別。

6、給各版面設(shè)置書(shū)簽以及給目錄標(biāo)題設(shè)置好超鏈接后，單擊這些鏈接，充分感受電子雜志所特有的優(yōu)勢(shì)，即實(shí)現(xiàn)閱讀時(shí)的快速跳轉(zhuǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、給目錄頁(yè)的各目錄標(biāo)題設(shè)置超鏈接。

2、掌握創(chuàng)建書(shū)簽及設(shè)置指向書(shū)簽的超鏈接的方法，并能根據(jù)需要給各版面版面創(chuàng)建必要的書(shū)簽。

教學(xué)難點(diǎn)：

超文本與書(shū)簽是兩個(gè)全新的概念，故對(duì)于超文本概念的理解以及鏈接書(shū)簽的功能及作用，我將其確定為本課的兩個(gè)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

展示一份已設(shè)置好目錄鏈接以及書(shū)簽的雜志，讓學(xué)生初步感受超鏈接，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)超鏈接的好處，從而引出課題，并順應(yīng)地引出“超文本”的概念。

（二）新課展開(kāi)

任務(wù)一：給你的雜志設(shè)置必要的超鏈接。

設(shè)置好后，讓學(xué)生展示自己的成果。

然后教師設(shè)疑：怎樣設(shè)置超鏈接，以實(shí)現(xiàn)在同一頁(yè)的跳轉(zhuǎn)呢？比如：去底端，回頂端。

這是一個(gè)學(xué)生所碰到的普遍性問(wèn)題，所以他們一定都非常急于知道問(wèn)題的答案。這時(shí)很順利地就可以引出“書(shū)簽”的概念（這在書(shū)上p73的知識(shí)鏈接中寫(xiě)得很詳細(xì)），然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起看書(shū)上的內(nèi)容，理解概念，突破難點(diǎn)。

接著，教師提示要實(shí)現(xiàn)書(shū)簽鏈接的效果，需分兩步走：第一步是創(chuàng)建書(shū)簽，具體步驟詳見(jiàn)書(shū)本，告訴學(xué)生在什么地方；第二步是設(shè)置指向書(shū)簽的超鏈接，同樣地書(shū)上也有詳細(xì)的步驟，告知學(xué)生在什么地方。

接下來(lái)，學(xué)生就邊看書(shū)邊操作，嘗試完成“去底端”的效果，給出8~10分鐘的時(shí)間，比一比誰(shuí)最先完成，最先完成的同學(xué)可獲得加分。

請(qǐng)最先完成的同學(xué)上臺(tái)演示，并邊操作邊解說(shuō)。（若該學(xué)生操作有不當(dāng)之處，其他學(xué)生可以糾正、完善，同樣糾正完善的同學(xué)也可以獲得適當(dāng)?shù)募臃?。假如一個(gè)人都不會(huì)糾正，這個(gè)時(shí)候就由教師來(lái)講解演示。）

教師補(bǔ)充：書(shū)簽不僅可以添加在本頁(yè)，而且可以添加在不同頁(yè)，在不同頁(yè)之間實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。

鞏固練習(xí)：將其它有需要的地方設(shè)置書(shū)簽鏈接。

在學(xué)生自己親身經(jīng)歷、嘗試了超鏈接以及書(shū)簽以后，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)簽與超鏈接的區(qū)別（不同之處），這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能比較容易就說(shuō)出。（區(qū)別是：超鏈接鏈接的對(duì)象是某個(gè)具體的文件、網(wǎng)址或某一頁(yè)；書(shū)簽的定位非常靈活，可以在本文檔中的任意位置定位，實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)）

接下來(lái)，同組的同學(xué)交換座位，欣賞本組其他同學(xué)本課的作品。

最后，每組推出一位最優(yōu)秀的同學(xué)作品，供全班同學(xué)一起欣賞。

（三）課堂小結(jié)

讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課的知識(shí)點(diǎn)。

第三篇：《幻燈片的鏈接》教學(xué)案例

《幻燈片的鏈接》教學(xué)案例

一、教材分析

我抽取的教材是《江蘇科學(xué)技術(shù)出版社》出版的小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)中的第十一課《幻燈片的鏈接》。Powerpoint 是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，用它可以制作各種精美的演示文稿，為學(xué)生開(kāi)展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)制作電子作品提供了一個(gè)非常好的展示平臺(tái)，所以學(xué)好Powerpoint至關(guān)重要。而本課所要掌握的“超鏈接”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是Powerpoint教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容，它可以使電子作品實(shí)現(xiàn)非線性超文本化，方便作品的瀏覽、操作，易于被人接受。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉超鏈接的功能，能掌握使用超級(jí)鏈接的方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力；培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助交流的意識(shí)和能力。讓學(xué)生自我展示、勇于探索、體驗(yàn)成功，激發(fā)求知欲。

2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解超級(jí)鏈接的含義，學(xué)會(huì)在幻燈片中設(shè)置超級(jí)鏈接。

難點(diǎn)：在幻燈片中設(shè)置超級(jí)鏈接。

3．教學(xué)對(duì)象分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，具備了一定的信息素養(yǎng)。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)也已初步學(xué)會(huì)了制作線性的圖文并茂的幻燈片演示文稿；

信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過(guò)渡，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，提高能力。教師利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，成為信息的廣播者，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，豐富的信息；問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；知識(shí)反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心。

本課采用探究式學(xué)習(xí)法和情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助交流的過(guò)程中獲取新知。

4．教學(xué)準(zhǔn)備：

《我的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》演示文稿，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入：

師：今天，徐老師非常高興！因?yàn)榭梢杂羞@樣一個(gè)機(jī)會(huì)能和大豐市第一小學(xué)五（2）班的學(xué)生一起度過(guò)40分鐘時(shí)間。同學(xué)們愛(ài)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)吧？徐老師今天帶來(lái)了小明給同學(xué)們準(zhǔn)備的一份“我的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的演示文稿。同學(xué)們想不想自己來(lái)播放一下呢？

生：想！

師：好的。同學(xué)們都有點(diǎn)迫不及待了，這個(gè)演示文稿就在電腦的桌面上，還等什么呢？趕快動(dòng)手操作吧！

學(xué)生操作一段時(shí)間后，老師黑屏電腦。

問(wèn)：演示結(jié)束了，可是小明還想達(dá)到兩個(gè)要求：設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)方形圖形，當(dāng)鼠標(biāo)指針指向這個(gè)圖片時(shí)，可以直接連結(jié)到中國(guó)雛鷹少年網(wǎng)，還可以給同學(xué)發(fā)送電子郵件。你能幫小明完成這個(gè)任務(wù)嗎？ 生討論，得出超級(jí)鏈接的概念。

師：是的，與我們?cè)L問(wèn)網(wǎng)站時(shí)一樣，PPT也可以使用超級(jí)鏈接來(lái)方便訪問(wèn)各種資源。今天，我們這一節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)如何在PPT中使用超級(jí)鏈接這個(gè)問(wèn)題，好嗎？

（二）、新授

1、師：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“超鏈接”這個(gè)詞呀？

生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

師：那誰(shuí)來(lái)告訴老師，你見(jiàn)過(guò)什么地方有超鏈接呀？

生：網(wǎng)頁(yè)。

師：要做成這樣一個(gè)鏈接，首先要畫(huà)一個(gè)什么？

生：（鏈接點(diǎn)）圖形，師：可是“超鏈接”究竟在Powerpoint的哪個(gè)菜單里呢？我們先來(lái)找找看，好不好？

學(xué)生找到菜單：插入----超鏈接

師：找到了超鏈接，問(wèn)題就容易解決了！有沒(méi)有同學(xué)能夠幫助老師來(lái)完成這個(gè)操作呢？大家先試一試，好嗎？

學(xué)生上臺(tái)嘗試操作。

師：很好，這個(gè)同學(xué)已經(jīng)打開(kāi)了“插入超級(jí)鏈接”^對(duì)面框。

讓我們一起來(lái)認(rèn)真看一看，在這個(gè)^對(duì)面框里都有那些重要的內(nèi)容。

學(xué)生回答，老師將步驟分別板書(shū)在黑板上。

a.選中“連接點(diǎn)”；

b.單擊右鍵，選中“超鏈接”；

c.選擇“鏈接目標(biāo)”；

2、重點(diǎn)講解“插入超鏈接”^對(duì)面框

師：大家請(qǐng)看“插入超鏈接”^對(duì)面框，左上角的“連接到”：他有幾種類型呢？

生：原有文件或網(wǎng)頁(yè)、本文檔中的位置、新建文檔、電子郵件地址等四種類型。

3、師：現(xiàn)在，我們?cè)撨x哪個(gè)選項(xiàng)呢？選中了嗎？你是怎么知道已經(jīng)選中了的？

師：選中鏈接到網(wǎng)頁(yè)后，應(yīng)該在哪里告訴PPT我們要去的地址呢？

師：最后必須按什么鍵？

3、測(cè)試，放映。

4、學(xué)生嘗試練習(xí)。

5、交流討論。學(xué)生操作段時(shí)間之后，老師黑屏電腦，并要求同桌交換位置，相互操作檢查。檢查之后，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)一下對(duì)方的作品。

師：你認(rèn)為使用了超鏈接的幻燈片具有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

學(xué)生交流：沒(méi)設(shè)置超鏈接的幻燈片不能有選擇地瀏覽。

老師總結(jié)：是呀！設(shè)置好超鏈接的文稿操作起來(lái)快捷、方便，任意指向性很強(qiáng)。想看哪個(gè)內(nèi)容就可以看哪個(gè)內(nèi)容。原來(lái)超鏈接有這么神奇的作用呢！

（三）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

文字鏈接到Email。

推薦一名學(xué)生演示，其余學(xué)生獨(dú)立完成。

交流討論。

今天，我們課堂上來(lái)了這么多客人老師。同學(xué)們一定也非常高興吧！徐老師有個(gè)提議，同學(xué)們是不是可以把我們之前做過(guò)的一份關(guān)于自己的演示文稿，用超鏈接的方式介紹給客人老師呢？讓客人老師都能認(rèn)識(shí)你，和你交朋友，同學(xué)們說(shuō)愿意嗎？生：愿意！

師：好的，那我們開(kāi)始吧！

學(xué)生習(xí)作。

（四）、學(xué)生展示自己的作品，介紹自己的作品。

其實(shí)，我們可以用Powerpoint介紹自己，也可以介紹自己的學(xué)校、家鄉(xiāng)或是學(xué)過(guò)的課文，或自己感興趣的內(nèi)容。由于時(shí)間關(guān)系，我們就在紙上設(shè)計(jì)一下草圖吧，要求有封面、目錄、內(nèi)容頁(yè)以及如何設(shè)置超級(jí)鏈接。

（五）、總結(jié)。

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呀？

生：超鏈接。

師：對(duì)，我們學(xué)習(xí)了在幻燈片中使用超鏈接的方法，并且了解了使用超鏈接后的幻燈片不同的結(jié)構(gòu)。希望同學(xué)們以后能使用超鏈接制作出更加精美的電子作品。

四、教學(xué)反思：

本課教學(xué)應(yīng)該說(shuō)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，和現(xiàn)代教育理念，“學(xué)由疑開(kāi)始”，讓學(xué)生自始自終充分自主的學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，自我探索、自我展示、自我激勵(lì)，學(xué)生之間協(xié)作互助，共同提高；重情感，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度。而執(zhí)教者始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。

本課通過(guò)探究式學(xué)習(xí)法讓學(xué)生處于一個(gè)不斷探索的過(guò)程中，循序漸進(jìn)、螺旋上升的狀態(tài)，通過(guò)意義建構(gòu)，學(xué)生不斷地積累知識(shí)、技能，不斷地提高學(xué)習(xí)能力。

第四篇：劉立方心理輔導(dǎo)案例鏈接

鏈接：劉立方心理咨詢筆記摘錄

《一位考砸了的學(xué)生家長(zhǎng)跟心理咨詢師的聊天記錄》

導(dǎo)語(yǔ)：一位母親看到孩子全班倒數(shù)第二的測(cè)試成績(jī)，忍不住怒火攻心，對(duì)孩子大發(fā)脾氣。但是又感覺(jué)不妥，在網(wǎng)上求助心理咨詢師。

母親：我兒子這次測(cè)試全班倒數(shù)第二名，郁悶。不知道怎么去處理了。無(wú)語(yǔ)了。

咨詢師：孩子的感覺(jué)呢？他能理解你的郁悶嗎？ 母親：他知道我郁悶。當(dāng)時(shí)我沒(méi)忍住，批評(píng)了他一頓。

咨詢師：你批評(píng)孩子啦？怎么批評(píng)的呢？ 母親：說(shuō)他不知道自愛(ài)。咨詢師：不知道自愛(ài)？不懂。

母親：說(shuō)他不愛(ài)惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)間，不愛(ài)惜自己的人生。

咨詢師：哇，題目夠大的。連人生都來(lái)啦！母親：呵呵，當(dāng)時(shí)是氣急了。

這段時(shí)間經(jīng)過(guò)你的心理疏導(dǎo)，我在變化，孩子也有了些許變化。孩子這兩天總是跟我說(shuō)，媽媽你說(shuō)話的語(yǔ)氣和原來(lái)不一樣了，過(guò)去是命令，現(xiàn)在是商量，語(yǔ)氣也溫柔了?？墒怯袝r(shí)候他學(xué)習(xí)還是不自覺(jué)啊。咨詢師：哈哈，咱們轉(zhuǎn)變了多少天啦，以前命令孩子多少年啦？咱們表?yè)P(yáng)孩子的轉(zhuǎn)變了嗎？

母親： 還沒(méi)。這個(gè)也要表?yè)P(yáng)??？

咨詢師：哈哈，你愿意被表?yè)P(yáng)嗎？哪怕一點(diǎn)點(diǎn)？ 母親：嗯。本來(lái)這段時(shí)間一直挺好的，就是今天成績(jī)出來(lái)了，憤怒把我打回了原形。

咨詢師：哈哈，孩子考砸了，孩子的心情呢？ 母親：也不好

咨詢師：也不好？比你的心情呢？ 母親：比我更糟。

咨詢師：那么，咱們愛(ài)孩子嗎？

母親：當(dāng)然愛(ài)啦。其實(shí)我看著也難受，就是不知道怎么辦。

咨詢師：那么此時(shí)此刻的孩子，愿意考砸嗎？ 母親：肯定不愿意?，F(xiàn)在正乖乖寫(xiě)作業(yè)。咨詢師：對(duì)呀，你的憤怒、不滿、焦慮釋放給孩子了，那么孩子的郁悶、難受、丟人、焦慮又到哪里釋放呢？

母親：那么我們要如何處理呢？

咨詢師：他需要咱們謾罵？還是咱們的安慰？他現(xiàn)在才是最痛苦的啊。

母親：嗯，安慰。咨詢師：在孩子最痛苦、最無(wú)助的時(shí)候，咱們?cè)诟墒裁茨?？在往孩子的傷口上撒鹽呢。

母親：嗯嗯。

咨詢師：那該怎么辦呀？ 母親：是啊，要怎么安慰呀？ 咨詢師：好！這個(gè)問(wèn)題提得好！

你感受一樣，當(dāng)我說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題提得好”的時(shí)候，你的感受？

母親：高興。

咨詢師：哈哈，這是表?yè)P(yáng)嗎？ 母親：嗯。

咨詢師：如果我說(shuō)，“連安慰孩子都不會(huì)呀，我來(lái)教給你！”

這句話是什么感受？ 母親：不舒服。

咨詢師：哈哈，這兩句話，有區(qū)別嗎？ 母親：嗯，明白了。

咨詢師：你悟性真好，聰明。那么怎么安慰孩子呢？

1、孩子，考成這樣，你一定不好受吧？（理解孩子的難受）

2、你一定不想考成這樣，是嗎？（繼續(xù)深層次理解）

3、媽媽看到你難受，媽媽很心疼你。（表達(dá)媽媽的愛(ài)）

4、那怎么辦呢？咱們一起找找原因，你愿意嗎？（面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給予力量）

5、這樣，寶貝兒，不然，你自己先看看，哪些你會(huì)做，先自己改正，咱們把分?jǐn)?shù)自己提上來(lái)，可以嗎？（讓孩子自己面對(duì)、自己解決，挖掘孩子的能動(dòng)性，提升孩子的自信心）

6、實(shí)在不會(huì)的，媽媽跟你一起探討，好不好呢？其實(shí)，你們六年級(jí)的題挺難的，媽媽真不一定能做出來(lái)呢，你們重點(diǎn)小學(xué)的題，媽媽更害怕呢？（探討，而不是講題！千萬(wàn)不要講題！示弱，讓孩子變得強(qiáng)大、獨(dú)立）

7、媽媽悄悄地把孩子不會(huì)做的題抄下來(lái)，明天再做一遍。（支持孩子，復(fù)習(xí)鞏固）

這時(shí)，母親打下以下幾行字：劉老師，我兒子也過(guò)來(lái)看我們的聊天了，他說(shuō)劉老師真說(shuō)到點(diǎn)子上了。

《一個(gè)輟學(xué)、厭食女孩的心理調(diào)整》

2015年12月25日，山東一位母親帶著自己的女兒前來(lái)求助，女孩子臉色憔悴，眼神黯淡，目光呆滯。母親充滿焦慮、緊張、恐慌，眉頭緊皺，嘴唇起滿了水泡… …她的女兒自初一時(shí)身體就出現(xiàn)頭暈、胃痛、胸悶、失眠等各種不適，在各大醫(yī)院檢查，多方就醫(yī)均無(wú)療效，被診斷為神經(jīng)癥后，開(kāi)始找心理醫(yī)生就診，至高中期間從未間斷，仍未見(jiàn)明顯效果。到了高三9月份開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后，隨著學(xué)習(xí)壓力增加，病情加重，輟學(xué)在家，開(kāi)始時(shí)偶爾下樓，很快只在客廳活動(dòng)，最后不再走出臥室，兩個(gè)多月不思飲食，并出現(xiàn)自殺傾向，家長(zhǎng)極其焦慮，經(jīng)朋友介紹，從山東千里迢迢來(lái)石求助。在咨詢室了解到，家庭中媽媽極為強(qiáng)勢(shì)，追求完美，對(duì)女兒過(guò)度控制。在我的引導(dǎo)下，女兒漸漸開(kāi)口說(shuō)話，當(dāng)我問(wèn)女兒“你媽媽表?yè)P(yáng)你嗎？”女兒瞬間爆發(fā)了，手指著媽媽吼到：“你問(wèn)問(wèn)她懂什么是表?yè)P(yáng)嗎？她從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)我，也從來(lái)沒(méi)向著我說(shuō)話，就知道毀我、滅我、損我，我都懷疑她是不是我親媽！”母親極為震驚。我轉(zhuǎn)身問(wèn)媽媽：“聽(tīng)到女兒這些話，你的感受是什么？”媽媽說(shuō)“她說(shuō)得不對(duì)，我都是為她好”。我再問(wèn)“你的感受是什么？”媽媽說(shuō)：“我好傷心，好委屈，我費(fèi)力不討好，我所做的一切不都是為她嗎？”我再問(wèn)媽媽：“她只是指責(zé)你一次，你就如此忍無(wú)可忍，極度痛苦，那么，你指責(zé)了孩子十六年，孩子內(nèi)心的感受是什么樣的呢？”媽媽一驚，陷入沉思，幾分鐘后淚流滿面。在我的調(diào)整下，媽媽知道了女兒受到的傷害之深，理解女孩的壓抑、委屈乃至生不如死的感受,均源于自己的強(qiáng)勢(shì)、指責(zé)、控制，媽媽的內(nèi)疚、追悔，向女兒道歉，母女倆抱頭痛哭，女兒的委屈、壓抑瞬間得到釋放，咨詢結(jié)束時(shí)，說(shuō)了一句“媽媽我餓了”，這是孩子兩個(gè)多月來(lái)第一次主動(dòng)要求吃飯。經(jīng)過(guò)三次心理輔導(dǎo)后，女兒臉上煥發(fā)了生命的光澤，說(shuō)話也歡快了很多。回到山東后，主動(dòng)要求上學(xué)，家長(zhǎng)喜極而泣。隨后追蹤咨詢中了解到，孩子已經(jīng)適應(yīng)緊張的學(xué)校生活。目前，家長(zhǎng)奔走宣告家庭教育理念，目前正在當(dāng)?shù)鼗I備我的心理培訓(xùn)講座。

《一個(gè)自殺及殺人傾向男孩的心理調(diào)整》

前幾天，一個(gè)18歲小伙子突然陷入瘋狂狀態(tài)，手持菜刀砸碎了家里的窗戶、家電、家俱，并揚(yáng)言要?dú)⒌舾赣H、母親，然后自殺！當(dāng)時(shí)110、120悉數(shù)到場(chǎng)，場(chǎng)面幾乎失控。

經(jīng)過(guò)對(duì)父母兩天的家庭治療，對(duì)父母的教育觀念進(jìn)行調(diào)整，告訴家長(zhǎng)目前孩子這種“瘋狂”行為和心態(tài)形成的原因，手把手交給家長(zhǎng)如何與孩子溝通，甚至現(xiàn)場(chǎng)演練如何道歉，如何通過(guò)寫(xiě)信、短信、眼神、表情、肢體動(dòng)作等表達(dá)自己的深深的愧疚。

昨天晚上，父子關(guān)系終于破冰，通宵暢談…… 早晨六點(diǎn)，父親給我打電話，喜極而泣，激動(dòng)地說(shuō)：“這么多年啦，一直到今天，才知道孩子在想什么。才知道他這么努力，看到爸爸那么辛苦，心疼，想給我減輕負(fù)擔(dān)，想自己掙錢(qián)，結(jié)婚不花家里的錢(qián)，想干一番事業(yè)，不能像爸爸那樣活得那么辛苦，……以前，我從來(lái)沒(méi)有跟孩子聊天過(guò)，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)孩子的心里話，我只看到了孩子的不足，根本就沒(méi)想過(guò)孩子在我為著想。以往哪怕我每年有一次這樣的聊天，也不至于讓孩子差點(diǎn)自殺，差點(diǎn)犯罪呀，我這個(gè)父親真不合格呀，我后悔呀，劉老師，我真感謝你，我到今天才體會(huì)到，做父親的感覺(jué)，太幸福啦！”

哈哈，我終于有了松口氣的舒暢，有欣慰，感動(dòng)，感慨，有成就感。同時(shí)，也感悟到，如果我們經(jīng)常能跟孩子聊聊天，談?wù)勑?，理解到孩子，咱們的孩子?nèi)心必然陽(yáng)光自信，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，理性成熟，或許厭學(xué)逆反就消失啦，幼稚啃老就消失啦，逃避自卑就消失啦，膽怯緊張就消失啦……

教育孩子，就這么簡(jiǎn)單！

第五篇：教學(xué)資源網(wǎng)站鏈接

教學(xué)資源網(wǎng)站鏈接

教學(xué)資源網(wǎng)站鏈接

中國(guó)學(xué)術(shù)論壇 http://

四川大學(xué)《中華文化》精品課程

http://219.221.200.61/2007/xj/zhwh/Index.htm

山東大學(xué)《中國(guó)審美文化史》精品課程 http://202.194.15.128/smwhs/index.htm

西北大學(xué)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》精品課程 http://jpkc.nwu.edu.cn/ctwh/default.html

暨南大學(xué)《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》精品課程 http://jpkc.jnu.edu.cn/zgctwh/index.htm

中國(guó)人民大學(xué)《西方哲學(xué)智慧》精品課程 http://philosophyol.com/dept/sophia/Index.html

武漢大學(xué)《西方文化概論》精品課程

http://jpkc.whu.edu.cn/jpkcweb/xfwhgl/kcwz/index.htm

陜西師范大學(xué)《中國(guó)古代文學(xué)》精品課網(wǎng)站 http://zggdwx.snnu.edu.cn/

陜西師范大學(xué)《十三經(jīng)導(dǎo)讀》精品課網(wǎng)站 http://ssjdd.snnu.edu.cn/