第一篇：新課標(biāo)高中通用技術(shù)地質(zhì)版必修模塊《3.2設(shè)計(jì)的基本原則》精品教案

新課標(biāo)高中通用技術(shù)地質(zhì)版必修模塊《3．2設(shè)計(jì)的基本原則》精品教案

一、教學(xué)內(nèi)容分析

通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1” 第三章第二節(jié)《設(shè)計(jì)的基本原則》主要闡述了產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則(科學(xué)、創(chuàng)新、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)，也是后續(xù)各章節(jié)知識(shí)的焦點(diǎn)。設(shè)計(jì)的基本原則既是設(shè)計(jì)的規(guī)范，又是評(píng)價(jià)的尺度。學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則及原則之間關(guān)系的理解，內(nèi)化為初步運(yùn)用設(shè)計(jì)的基本原則評(píng)價(jià)產(chǎn)品的能力，并為能制定符合基本原則的完整設(shè)計(jì)方案作知識(shí)準(zhǔn)備。

二、教學(xué)對(duì)象分析

高中學(xué)生已具備模仿設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單生活用品的能力，但這種設(shè)計(jì)與制作一般缺少系統(tǒng)性，多感性成分，缺乏理性的思考。但是高中緊張的學(xué)習(xí)逐漸磨滅了他們做設(shè)計(jì)的想法，禁錮了創(chuàng)新的思想。

學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則的識(shí)記并不困難，通過(guò)案例分析、問(wèn)題探討、交流互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，將使學(xué)生理解設(shè)計(jì)的基本原則及其相互關(guān)系，從而對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則形成全面的、聯(lián)系的、主次的辨證觀和初步具備運(yùn)用設(shè)計(jì)的基本原則評(píng)價(jià)產(chǎn)品的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）理解設(shè)計(jì)的基本原則。

（2）理解設(shè)計(jì)的基本原則之間存在相互關(guān)聯(lián)、相互制約的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

（1）對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則形成全面的、聯(lián)系的、主次的辨證觀。

（2）初步學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)的基本原則來(lái)評(píng)價(jià)某些產(chǎn)品。

3.情感目標(biāo)

提高審美情趣以及對(duì)個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任心。

4．教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則及其關(guān)系的理解。

5．教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)設(shè)計(jì)原則之間主次、聯(lián)系、制約、促進(jìn)關(guān)系的理解。

四、教學(xué)策略

1、利用多媒體課件和大屏幕投影輔以許多典型案例作為補(bǔ)充、拓展和深化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)的一般原則。

2、通過(guò)對(duì)美觀與實(shí)用、美觀與綠色包裝的關(guān)系的案例分析，使學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般原則間的聯(lián)系、制約、主次的關(guān)系。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)思考、討論、交流、評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成知識(shí)的遷移和能力的拓展。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集典型案例及圖片，課件制作。

六、教學(xué)過(guò)程（全程課件輔助教學(xué)）

教學(xué)過(guò)程

(一）引入新課

【幻燈演示】展示三種臺(tái)燈圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇滿意的一款，并說(shuō)明理由。

【提出問(wèn)題】不好的設(shè)計(jì)導(dǎo)致失敗，好的設(shè)計(jì)帶來(lái)成功，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣？

一個(gè)好的設(shè)計(jì)要符合以下幾個(gè)要求：

（1）設(shè)計(jì)思想有新意；

（2）具有一定的實(shí)用價(jià)值；（3）設(shè)計(jì)美觀又注重環(huán)保意識(shí)等等

【提出問(wèn)題】設(shè)計(jì)有沒(méi)有一定的原則可循呢？(二)深入講解

1、創(chuàng)新原則

【提問(wèn)】創(chuàng)新常常表現(xiàn)為什么？

引導(dǎo)回答：創(chuàng)新常常表現(xiàn)為技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新。

【幻燈演示】光感手套（一種輸入裝置）：只需空中比劃，即可輸入命令。提問(wèn)：這是技術(shù)發(fā)明還是技術(shù)革新？（學(xué)生討論交流）【引導(dǎo)歸納】我們可以這樣來(lái)理解什么是創(chuàng)新：

創(chuàng)新指通過(guò)引入新概念、新思想、新方法、新技術(shù)等，或?qū)σ延挟a(chǎn)品的革新來(lái)創(chuàng)造具有相當(dāng)社會(huì)價(jià)值的事物或形式。

注意：創(chuàng)新既包括創(chuàng)造或改進(jìn)新產(chǎn)品，也包括新的生產(chǎn)方法或以新的商業(yè)方式來(lái)處理某種產(chǎn)品等。

【幻燈演示】圖是應(yīng)用藍(lán)牙（無(wú)線）技術(shù)創(chuàng)新的電腦輸入設(shè)備。講述：創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，產(chǎn)品沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有生命力。討論：如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)？

方法：【幻燈演示】組合方法創(chuàng)新，改進(jìn)方法創(chuàng)新。

2、實(shí)用原則

產(chǎn)品實(shí)用性的內(nèi)涵是很豐富的。包括：

（1）物理功能：性能、構(gòu)造、效率、精度、可靠性。（2）生理功能：方便性、安全性、宜人性。（3）心理功能：造型、色彩、機(jī)理、裝飾。

（4）社會(huì)功能：顯示個(gè)人價(jià)值、興趣愛(ài)好和社會(huì)地位；

【幻燈演示】產(chǎn)品實(shí)用性因時(shí)因人而變，具有鮮明的時(shí)代特征和個(gè)性特征。

案例1：八十年代的家庭，常有人制作電視機(jī)專用櫥，電視機(jī)鎖在櫥中，隔著玻璃看電視，或開(kāi)鎖開(kāi)櫥門后再看電視?，F(xiàn)在有這現(xiàn)象嗎？為什么？

3、經(jīng)濟(jì)原則

從哪些方面著手降低成本，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)原則？

答案：從材料、技術(shù)、管理、工藝、包裝、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等方面降低成本。

4、美觀原則

“愛(ài)美之心，人皆有之”，隨著時(shí)代的發(fā)展，美觀原則對(duì)設(shè)計(jì)越來(lái)越重要。在產(chǎn)品技術(shù)含量相同、功能類似的情況下，人們總愿意用相同或高一點(diǎn)的價(jià)格購(gòu)買更加美觀的產(chǎn)品。

【案例分析】去商店購(gòu)買鋼筆，選哪個(gè)好？哪個(gè)更實(shí)用? 【幻燈演示】產(chǎn)品的外觀美是怎樣來(lái)表達(dá)的？

答案：外觀的美通過(guò)造型、大小比例、材質(zhì)、色彩、裝飾圖案等設(shè)計(jì)組合來(lái)表達(dá)?！抉R上行動(dòng)】談?wù)剬?duì)各款運(yùn)動(dòng)鞋的感受，選出自己喜歡的款式，并說(shuō)明理由?！景咐治觥壳竺烙^有時(shí)會(huì)和實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展原則矛盾。

（1）高級(jí)垃圾——賀卡（每年因制作賀卡而砍伐大片森林，用電子賀卡代替更有意義）

（2）卡通筆筒分析（筆筒說(shuō)：筆兄弟門，快來(lái)呀，這是你們美麗的家呀。筆說(shuō)：筆筒老兄，家門這么小，你要把我們擠死啊？）

5、科學(xué)原則

設(shè)計(jì)作為重要的技術(shù)工作，必然要遵循自然界的科學(xué)規(guī)律。違背科學(xué)原理的設(shè)計(jì)，最終是要導(dǎo)致設(shè)計(jì)失敗的。

【幻燈演示】分析為什么飛機(jī)、汽車、快艇要設(shè)計(jì)成流線型呢？

例子：設(shè)計(jì)電動(dòng)車、發(fā)電機(jī)要遵循電磁感應(yīng)原理；設(shè)計(jì)房屋、橋梁要遵循材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)。

6、安全原則

在設(shè)計(jì)工作應(yīng)考慮安全問(wèn)題，對(duì)產(chǎn)品使用中可能出現(xiàn)的不安全因素予以說(shuō)明、警示，將安全隱患降到最低。

建筑物的設(shè)計(jì)、各種日用品的設(shè)計(jì)、游樂(lè)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮安全問(wèn)題。特別兒童玩具的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮安全問(wèn)題

7、技術(shù)規(guī)范原則

【設(shè)置問(wèn)題】火車為什么能安全地運(yùn)行在鐵軌上？

回答：全國(guó)鐵路的鋪設(shè)、火車車輪間距都有嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

引導(dǎo)：技術(shù)規(guī)范原則。各行各業(yè)都有設(shè)計(jì)的技術(shù)規(guī)范，分為必須達(dá)到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和推薦性的技術(shù)規(guī)范（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的ISO9000，ISO14000，環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)）。

8、可持續(xù)發(fā)展

1、引入：一次性發(fā)泡快餐飯盒在功能、價(jià)格方面的優(yōu)勢(shì)而備受消費(fèi)者的青睞

2、講解：產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要考慮到人類長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，資源與能源的合理利用，生態(tài)的平衡等可持續(xù)發(fā)展的因素。技術(shù)產(chǎn)品是與生態(tài)、環(huán)境、資源等等緊密相連的。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)既滿足當(dāng)代發(fā)展的需求，又考慮未來(lái)發(fā)展的需要，不以犧牲后人的利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益為代價(jià)來(lái)滿足當(dāng)代人的需求。(四)分組討論

前面所說(shuō)的產(chǎn)品（電視機(jī)、運(yùn)動(dòng)鞋、臺(tái)燈）為什么不同的同學(xué)有不同的選擇？除了綜合考慮外，面對(duì)諸多因素，你有無(wú)側(cè)重點(diǎn)？能讓所有的設(shè)計(jì)原則都達(dá)到最佳嗎？設(shè)計(jì)的一般原則之間存在什么關(guān)系？

（五）課堂小結(jié)

1、設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一些基本原則：創(chuàng)新原則、實(shí)用原則、美觀原則、經(jīng)濟(jì)原則。２、設(shè)計(jì)原則間存在相互促進(jìn)關(guān)系、相互制約的關(guān)系。

第二篇：高中信息技術(shù)必修第三章第3節(jié)3.2編程解決問(wèn)題教案

編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題

【課程目標(biāo)與教材分析】

一、課程目標(biāo)分析

必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》信息處理部分中，包含了編程解決問(wèn)題的信息處理技術(shù)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于“信息處理”部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過(guò)程與基本特征”。具體到程序設(shè)計(jì)部分，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“初步掌握用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行信息處理的基本方法及基本特征”。

進(jìn)一步具體到第一課時(shí)，程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為：

1．認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一般過(guò)程與方法

2．理解計(jì)算機(jī)程序的原理

同時(shí)，作為必修《信息技術(shù)》中的程序設(shè)計(jì)，只要求學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)具有通識(shí)性的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，為選修課程積蓄情感。因此，第一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)為：

1．了解程序設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

2．掌握計(jì)算機(jī)程序的概念和本質(zhì)

3．產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣

二、教材分析

本節(jié)課是上?？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》第三章第三節(jié)的內(nèi)容，即用編程解決問(wèn)題。本節(jié)是對(duì)用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的基本過(guò)程的入門介紹，是選修《算法與程序設(shè)計(jì)》的概述和引子，主要目的是通過(guò)分析和體驗(yàn)，了解程序設(shè)計(jì)是使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一種根本手段，了解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，知道算法是程序設(shè)計(jì)的核心和靈魂，同時(shí)形成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的興趣。

【學(xué)習(xí)主體與教學(xué)策略分析】

一、獲取易感知的直觀體驗(yàn)

計(jì)算機(jī)程序不像計(jì)算機(jī)硬件（看得見(jiàn)摸得著），她是看不見(jiàn)摸不著的。學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)“計(jì)算機(jī)程序”，或者淺顯地了解一些計(jì)算機(jī)程序的知識(shí)碎片，而不知道計(jì)算程序在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的原理和地位。甚至?xí)谝恍C(jī)器人科幻片的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，把“計(jì)算機(jī)程序”看成一種超自然的物質(zhì)。因此，需要合適的程序?qū)嵗龑ⅰ俺橄蟆被癁椤熬唧w”，提煉操作性強(qiáng)的實(shí)例來(lái)為學(xué)生提供易于感知的實(shí)踐素材，消除這些玄幻的認(rèn)識(shí)，形成正確的認(rèn)識(shí)。因此，為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮讓學(xué)生以零起點(diǎn)經(jīng)歷新建程序、編寫(xiě)程序、調(diào)試和運(yùn)行程序的過(guò)程，使學(xué)生在認(rèn)知的沖突、聯(lián)想中形成對(duì)程序設(shè)計(jì)原理、過(guò)程和方法的理解。

功能豐富、對(duì)象眾多、代碼冗長(zhǎng)的程序?qū)嵗鬃寣W(xué)生產(chǎn)生懼怕感，為應(yīng)付教學(xué)時(shí)間短暫而從實(shí)例中截取部分的實(shí)踐也容易使學(xué)生誤入斷章取義的歧途。所以，需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、有代表性、易操作的實(shí)例制作，讓學(xué)生程序設(shè)計(jì)的完整過(guò)程，了解程序設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法；通過(guò)編寫(xiě)簡(jiǎn)約的程序來(lái)間接、智能化地控制計(jì)算機(jī)，消除對(duì)程序的神秘感、懼怕感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的內(nèi)驅(qū)力。

二、以“簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單”的效果激發(fā)參與熱情

一般的“簡(jiǎn)單”總是容易產(chǎn)生“乏味”，為了避免乏味，要追求“簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單”的效果。用“設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約”和“效果不簡(jiǎn)單”之間的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與激情。為此，設(shè)計(jì)了程序?qū)嵗耙?jiàn)證奇跡”，該實(shí)例只用一條命令制作出讓學(xué)生驚嘆的視覺(jué)效果。激發(fā)學(xué)生參與熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。

三、關(guān)注全體，張揚(yáng)個(gè)性

由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的原因，學(xué)生必定存在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力上的差異。這個(gè)差異給實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的最大影響主要體現(xiàn)在程序界面設(shè)計(jì)和程序代碼的輸入、編輯上，所以需要在實(shí)踐過(guò)程中關(guān)注“紡錐體”的兩端，解決“吃不下”和“吃不飽”的問(wèn)題。

1．首先是提煉簡(jiǎn)化全體學(xué)生要掌握的基本任務(wù)

在使用流程圖進(jìn)行算法設(shè)計(jì)階段，要求有水平的學(xué)生完成掌握復(fù)雜的算法設(shè)計(jì)，允許一部分“零起點(diǎn)”的學(xué)生只掌握算法設(shè)計(jì)的核心。

2．其次是給出進(jìn)一步發(fā)展的方向

建議學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)算法設(shè)計(jì)利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言獨(dú)立編寫(xiě)調(diào)試運(yùn)行程序。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、能說(shuō)出程序的基本概念及計(jì)算機(jī)執(zhí)行程序的基本過(guò)程

2、能說(shuō)出算法的基本概念

3、能描述計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程

4、能用自然語(yǔ)言和流程圖描述簡(jiǎn)單問(wèn)題的算法

過(guò)程與方法

1．合理選擇既有知識(shí)與技能解決當(dāng)前的問(wèn)題

2．有計(jì)劃地開(kāi)展程序設(shè)計(jì)實(shí)踐

3．在歸納基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)新嘗試

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)例分析和實(shí)踐體驗(yàn)，部分學(xué)生能形成學(xué)習(xí)“算法和程序設(shè)計(jì)”的興趣

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

程序與算法的內(nèi)涵、用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程、用自然語(yǔ)言和流程圖描述簡(jiǎn)單問(wèn)題的算法

教學(xué)難點(diǎn)

用自然語(yǔ)言和流程圖描述簡(jiǎn)單問(wèn)題的算法

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

情景導(dǎo)入

傾聽(tīng)、啟發(fā)、交流、思考、回答問(wèn)題。

1．設(shè)問(wèn)：今天我們要一起來(lái)見(jiàn)證奇跡，你覺(jué)得這個(gè)奇跡，和什么有關(guān)呢？她是當(dāng)今信息社會(huì)，數(shù)字化信息處理的靈魂。

她是微軟發(fā)家致富的源泉。

她是Windows

XP、Microsoft

Word、Microsoft

Excel的命脈。她就是計(jì)算機(jī)程序。

（給出學(xué)生相關(guān)信息啟發(fā)的同時(shí)也使學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)程序的重要性）有些同學(xué)可能認(rèn)為她很神秘，那么今天就讓我們來(lái)邁出這神圣的一步，打開(kāi)程序設(shè)計(jì)的第一扇門。

情感激發(fā)

1．觀察程序運(yùn)行的奇妙效果。

2．觀察程序中包含的命令，產(chǎn)生“我也要試一試”的參與的熱情。

有很多同學(xué)總是以仰頭的姿勢(shì)來(lái)看待程序設(shè)計(jì)，其實(shí)今天我要說(shuō)其實(shí)程序設(shè)計(jì)并沒(méi)有那么可怕，她其實(shí)是非常的簡(jiǎn)約。1．運(yùn)行“見(jiàn)證奇跡.exe”程序。

2．繼續(xù)激發(fā)參與熱情：這么奇妙的現(xiàn)象，其實(shí)只用了一條VB命令。隨即打開(kāi)VB程序，觀察其中的VB命令。

情感遷移

將對(duì)范例程序的制作熱情轉(zhuǎn)移到“如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì)”的層面上。

1．展示范例程序代碼引出程序的概念。

2．了解程序的概念

本質(zhì)：一系列步驟的組合存在形式：命令和語(yǔ)句

在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的地位：靈魂

實(shí)例一

1．根據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行猜數(shù)游戲。

2．分小組討論，用層次分明的自然語(yǔ)言表述猜數(shù)游戲的過(guò)程

3．結(jié)合老師給出的事例理解算法的定義

4．根據(jù)老師總結(jié)的猜數(shù)游戲的算法，用流程圖的方法重新表達(dá)此算法

下面我們就嘗試和程序來(lái)一次“親密接觸”吧

1.說(shuō)明游戲規(guī)則

2.將學(xué)生用自然語(yǔ)言描述的算法歸納總結(jié)

3.引出算法的定義

4.提出算法的幾種表示方法

5.給出流程圖符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)的常用符號(hào)及功能

6.總結(jié)編程解決問(wèn)題的一般過(guò)程

實(shí)踐任務(wù)2

1．根據(jù)老師講解內(nèi)容，以老師提供的學(xué)案為支持，開(kāi)展范例程序的代碼編寫(xiě)和程序調(diào)試實(shí)踐。嘗試自己根據(jù)提示信息分析和解決問(wèn)題。

2．積極交流討論，相互提高。

3．拓展實(shí)踐：在程序正確基礎(chǔ)上，嘗試修改代碼，使程序產(chǎn)生其他不同的運(yùn)行效果。

1．實(shí)踐前給出“小貼士”：不要一味“從零開(kāi)始”。

2．巡視全體學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生給出指導(dǎo)。

3．收集學(xué)生實(shí)踐典型問(wèn)題和個(gè)性設(shè)計(jì)，為集中講解提供素材。

交流內(nèi)省

1．在交流基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)需要糾正的問(wèn)題。

2．在完成基本任務(wù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生拓展的意識(shí)和實(shí)現(xiàn)方法。

3．繼續(xù)開(kāi)展“玩”程序。

4．生成可執(zhí)行程序，最終提交源代碼和可執(zhí)行程序。

1．讓完成學(xué)生講解基本任務(wù)的操縱步驟。

2．讓個(gè)性設(shè)計(jì)的學(xué)生講解其設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生分析源代碼和可執(zhí)行程序的作用和功能的不同。

4．給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，繼續(xù)嘗試他們已有的想法并生成可執(zhí)行程序。使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)探究的動(dòng)力。

總結(jié)提高

1．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交系統(tǒng)自主完成課堂練習(xí)。

2．通過(guò)練習(xí)的交流，進(jìn)一步開(kāi)展內(nèi)省，完成知識(shí)的意義建構(gòu)。

1．提示學(xué)生打開(kāi)程序體驗(yàn)及操作參考，做其中的課堂練習(xí)題。

2．根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行交流總結(jié)拓展。

第三篇：高中通用技術(shù) 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程教案

教材內(nèi)容分析

《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》主要闡述了設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本程序，即發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題，制定設(shè)計(jì)方案，制作模型或原型，測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護(hù)。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)后面各章節(jié)作鋪墊。學(xué)生通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過(guò)程有助于設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開(kāi)展，理解遵循設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的重要作用，從而養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和技術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)對(duì)象分析

針對(duì)普通高中學(xué)生以前很少有設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)這一情況，如何讓學(xué)生能較完整的掌握理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程呢？這涉及到學(xué)生能否對(duì)本教材有一個(gè)完整認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。因此，讓學(xué)生嘗試先實(shí)踐后理論的方式，從模仿制作的便攜式小凳子的實(shí)踐中獲得對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)。這有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，達(dá)到新課標(biāo)的理念。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。

（2）知道設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。（3）理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化。

2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過(guò)程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新合作精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過(guò)程。

2、難點(diǎn)：能自覺(jué)地將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)用在設(shè)計(jì)活動(dòng)中。教學(xué)策略與方法

1、本節(jié)的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情景—解決方案－解決過(guò)程—總結(jié)提升”的模式展開(kāi)，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法：探究、合作學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)

3、課時(shí)安排：1課時(shí)。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

1發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題

［馬上行動(dòng)］

閱讀案例3：有一天陳晨和同學(xué)們到公園里去,發(fā)現(xiàn)有很多兒童在玩耍,但常常找不到想坐的小凳。他想，能不能為小朋友設(shè)計(jì)一款攜帶方便的小凳呢？……

［設(shè)問(wèn)］大家想一想，如果你是陳晨，在這個(gè)便攜式小凳的設(shè)計(jì)項(xiàng)目在確定之前需要做哪些事情呢？

［學(xué)生發(fā)言］

總結(jié)：完成一張表格

經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié) 具體工作

調(diào)查研究 問(wèn)卷調(diào)查、訪談、查找文獻(xiàn)

分析信息 整理歸類、制成圖表

明確問(wèn)題 小組討論、全班討論

確定項(xiàng)目 設(shè)計(jì)便攜式小凳

2制定設(shè)計(jì)方案

問(wèn)題明確了，設(shè)計(jì)便攜式小凳這個(gè)項(xiàng)目確定了，我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計(jì)方案了。

［提出問(wèn)題］在制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)過(guò)程中我們又需要考慮哪些具體方面呢？

[學(xué)生回答] 要穩(wěn)固、體積輕、攜帶方便、成本小、制作簡(jiǎn)單……

［教師分析］

歸納要設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小凳子，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問(wèn)題。

［馬上行動(dòng)］

操作任務(wù)：根據(jù)剛才討論結(jié)果以小組為單位制定你們的設(shè)計(jì)方案，在紙上繪出你們認(rèn)為

最合理的便攜式小凳設(shè)計(jì)草圖（包括選材、結(jié)構(gòu)、連接方式等。時(shí)間：10分鐘）

分組要求：前后六位同學(xué)組成一組，選出組長(zhǎng)。

作品展示：每組組長(zhǎng)上臺(tái)展示設(shè)計(jì)圖，并講解設(shè)計(jì)原理。（時(shí)間不超過(guò)1分鐘）

4．方案篩選

［討論與交流］

組織學(xué)生對(duì)眾多方案進(jìn)行初步篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計(jì)要求或有明顯缺陷的方案。允許保留自己的設(shè)計(jì)方案。

［教師總結(jié)］

1、展示一些別人設(shè)計(jì)的便攜式小凳

2、總結(jié)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：

發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題

制定設(shè)計(jì)方案

制作模型或原型

測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化

產(chǎn)品的使用和維護(hù)

［課后作業(yè)］以小組為單位，按照設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備制作材料，為下一節(jié)制作課做準(zhǔn)備。

4、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化（1）測(cè)試

測(cè)試的目的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過(guò)程中，在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面能否達(dá)到預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。測(cè)試是檢驗(yàn)產(chǎn)品能否正常工作、是否滿足設(shè)計(jì)要求的重要措施。測(cè)試的內(nèi)容有對(duì)產(chǎn)品的性能、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、載重等方面的測(cè)試。（2）評(píng)估

在測(cè)試的基礎(chǔ)上，我們還要對(duì)設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品進(jìn)行較為全面的評(píng)估。通過(guò)評(píng)估我們可以得到較理想的設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品。這種評(píng)估，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要反復(fù)進(jìn)行。案例分析：對(duì)便攜式小凳的評(píng)估（3）優(yōu)化

設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化是在對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。我們都知道小凳子最大的功能就是坐，但是要把小凳子作為一個(gè)產(chǎn)品拿去銷售，那么除了坐的功能之外，還要坐的舒適、攜帶方便、美觀大方等等功能，就是要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。

案例分析：對(duì)便攜式小凳的優(yōu)化

5、產(chǎn)品的使用和維護(hù)

如果別人要使用我們的小板凳，我們就要向使用者介紹我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品的使用方法和特點(diǎn)。同時(shí)在產(chǎn)品使用過(guò)程中，正確的使用和維護(hù)既可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求，又能延長(zhǎng)其使用壽命。為此，我們通常要設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)。就產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)是指導(dǎo)用戶選擇產(chǎn)品、使用產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А?，可以幫助用戶了解產(chǎn)品特性，使用戶正確、安全地使用產(chǎn)品，像我們?cè)诩沂褂秒娨暋⒃趯W(xué)校使用多媒體電腦一樣。案例分析：便攜式小凳使用說(shuō)明書(shū)

6、課外案例分析：家用餐廳裝修的設(shè)計(jì)過(guò)程和生態(tài)垃圾桶的設(shè)計(jì)過(guò)程。

三、課后總結(jié)

這兩節(jié)課我們主要通過(guò)便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作來(lái)闡述設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)，我們可以大致把設(shè)計(jì)過(guò)程分成五個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是按照一定的、科學(xué)的、合理的程序過(guò)程，但設(shè)計(jì)同時(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)，因此，設(shè)計(jì)過(guò)程不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行靈活安排。

四、課后作業(yè)：

為小組制作的便攜式小凳附上使用說(shuō)明書(shū)。

第四篇：高中通用技術(shù)教案 設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖

第六章 設(shè)計(jì)圖樣的繪制 第一節(jié)

設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖

一、對(duì)全章教材的分析和處理

本章教學(xué)內(nèi)容，從標(biāo)題和安排順序看，是為設(shè)計(jì)方案制定過(guò)程中繪制設(shè)計(jì)圖樣服務(wù)的。但是，從整個(gè)技術(shù)課程的教學(xué)目的來(lái)看，本章的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)十分重要的平臺(tái)。縱觀整個(gè)模塊1，本章的教學(xué)內(nèi)容，又是知識(shí)性更強(qiáng)的章節(jié)。因此，應(yīng)該把本章看成是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和系統(tǒng)的知識(shí)塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的工程素質(zhì)的培養(yǎng)。其中包括：認(rèn)識(shí)工程圖樣的價(jià)值、識(shí)讀工程圖樣的基本方法、繪制工程圖樣的基本能力、了解工程圖樣的基本規(guī)范、初步培養(yǎng)按標(biāo)準(zhǔn)繪制工程圖樣的良好習(xí)慣等。

基于上述認(rèn)識(shí)，我把本章內(nèi)容劃分為相互聯(lián)系的四部分，即技術(shù)語(yǔ)言、投影知識(shí)和三視圖的繪制、軸測(cè)圖簡(jiǎn)介和正等軸測(cè)圖的繪制、工程圖樣及繪圖標(biāo)準(zhǔn)。

軸測(cè)圖也是常用的工程圖樣之一，主要用于草圖的繪制、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)并有助于對(duì)三視圖的識(shí)讀和理解。因此，也是本章主要內(nèi)容之一。但在要求上可以稍低一些。鑒于高一數(shù)學(xué)中有關(guān)于“軸二測(cè)”的內(nèi)容，因此把正等軸測(cè)圖作為重點(diǎn)內(nèi)容。這一節(jié)，既是對(duì)全章核心內(nèi)容“設(shè)計(jì)圖樣”的鋪墊，由于技術(shù)語(yǔ)言的概念也是技術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該知道的常識(shí)。因此有必要用2課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)生的分析及教學(xué)策略

1、學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課中已接觸過(guò)三視圖的概念，但經(jīng)了解，大部分學(xué)生已對(duì)此沒(méi)有印象。因此，教學(xué)中既要利用學(xué)生已有的概念，又不能對(duì)此估計(jì)過(guò)高，對(duì)主要的內(nèi)容，應(yīng)從基本概念入手，不要跳躍。

2、由于前面幾章的內(nèi)容，基本上都是敘述性的，多為常識(shí)性的內(nèi)容，需要理解的較少，學(xué)生對(duì)本課程的重視程度已不如前，為了改變學(xué)生對(duì)本課程的已形成的印象，在本章的教學(xué)中，還應(yīng)適當(dāng)加入課堂練習(xí)和作業(yè)。

3、由于工程圖紙是工程界的通用語(yǔ)言，必須符合共同的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)中，必須嚴(yán)格按照工程實(shí)際的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的使用標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、了解技術(shù)語(yǔ)言的種類及其應(yīng)用；能用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)想法和成果；

2、能繪制簡(jiǎn)單的草圖來(lái)表達(dá)技術(shù)設(shè)計(jì)的意圖；

3、能識(shí)讀效果圖；

4、了解基本幾何體的正等軸測(cè)圖的畫(huà)法。會(huì)綜合應(yīng)用不同種類的技術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的設(shè)計(jì)思想。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀繪制設(shè)計(jì)圖形過(guò)程，體驗(yàn)從設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)語(yǔ)言的過(guò)程；

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)略設(shè)計(jì)的繪圖的重要性，體驗(yàn)技術(shù)語(yǔ)言的魅力。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能繪制草圖來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；了解基本幾何體的正等軸測(cè)圖的畫(huà)法。

教學(xué)難點(diǎn)：能繪制草圖來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；基本幾何體的正等軸測(cè)圖的畫(huà)法。

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

一些技術(shù)語(yǔ)言的實(shí)物或代用品。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）技術(shù)語(yǔ)言的種類與應(yīng)用

先讓學(xué)生回答，什么是語(yǔ)言？經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論后，容易得出：它是人們用于相互交流和表達(dá)的工具。接著，教師可以拿出一個(gè)發(fā)出紅光的手電筒，對(duì)學(xué)生說(shuō)：當(dāng)你駕駛著汽車在路上行駛時(shí)，突然看到前面亮起了紅燈，你知道它是什么意思嗎？對(duì)，是“停車，不準(zhǔn)通行！”，那么，這是誰(shuí)向你表達(dá)的這個(gè)意思呢？對(duì)，是交通管理部門。因此，可以說(shuō)，這個(gè)“紅燈”就是交通管理部門和司機(jī)們交流和表達(dá)的工具。顯然，它也具有語(yǔ)言的功能。因而，它也是一種語(yǔ)言。只不過(guò)它是用在技術(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言。從而引出課題。

為了加深印象，可以繼續(xù)舉例：當(dāng)你看到交通警察面對(duì)馬路，一只手臂彎曲，另一只手臂伸直，指向你前進(jìn)的方向時(shí)，它告訴你，現(xiàn)在可以通行(它同時(shí)引出了肢體語(yǔ)言)。當(dāng)你聽(tīng)到，你身后的車?guó)Q喇叭的聲音，它表示的是請(qǐng)你讓一讓(顯然這又引出了聲音語(yǔ)言)。車間的工人，拿著一張零件加工圖，只要按照?qǐng)D紙標(biāo)注的要求進(jìn)行加工，不需要有設(shè)計(jì)人員在場(chǎng)，就能準(zhǔn)確無(wú)誤地加工出符合設(shè)計(jì)要求的產(chǎn)品。顯然，這張零件加工圖，就是一種設(shè)計(jì)人員與生產(chǎn)人員進(jìn)行交流的語(yǔ)言(為后面的內(nèi)容作了鋪墊)。

一邊提問(wèn)，一邊引導(dǎo)，讓學(xué)生回答：“什么樣叫技術(shù)語(yǔ)言”了——（板書(shū)）在技術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行表達(dá)、交流、的工具，如圖形、表格、聲音、手勢(shì)、標(biāo)志等，我們統(tǒng)稱為“技術(shù)語(yǔ)言”。

接下來(lái)，可以用多種方式來(lái)介紹“常見(jiàn)的技術(shù)語(yǔ)言及其主要用途”。

下面的內(nèi)容供參考。

1、圖樣。這是在工程技術(shù)中最常用的一種表達(dá)、交流工具。這也是下面我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種技術(shù)語(yǔ)言；

2、圖表。通常用于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的表達(dá)。常見(jiàn)的有表格、柱形坐標(biāo)式圖表、餅形圖表等；

3、模型。一般是用于建筑物、建筑群的表示。地理、軍事上用的沙盤模型也是屬于模型式技術(shù)語(yǔ)言、4、符號(hào)、標(biāo)志。在交通、廣告上用等很多，在工程圖紙上也有用規(guī)定的標(biāo)志、符號(hào)來(lái)表示一些特殊的要求。

5、聲音。如號(hào)音、汽笛、喇叭等在表達(dá)某些特殊信息時(shí)發(fā)出的聲音。

6、手語(yǔ)和旗語(yǔ)。在交通、航海方面用于指揮和交流和溝通。啞語(yǔ)也是手勢(shì)語(yǔ)言。可以統(tǒng)稱為肢體語(yǔ)言。

7、口頭語(yǔ)言。有的技術(shù)活動(dòng)，如技術(shù)講座、教學(xué)等，主要是用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流。

8、程序語(yǔ)言。它是以計(jì)算機(jī)為載體，進(jìn)行交流和表達(dá)的工具。

9、計(jì)算機(jī)演示。以計(jì)算機(jī)為載體，用多種媒體進(jìn)行交流和表達(dá)的工具。

10、面文字語(yǔ)言。各種技術(shù)文件，都需要用到書(shū)面文字語(yǔ)言。

總之，凡是在技術(shù)活動(dòng)中用來(lái)進(jìn)行交流、表達(dá)和溝通的工具，我們都可以將其叫做技術(shù)語(yǔ)言。

對(duì)于“技術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)”的總結(jié)很重要?？蓽?zhǔn)備幾個(gè)典型的技術(shù)語(yǔ)言教具來(lái)展示，然后由學(xué)生討論，最后由教師總結(jié)。

下面的總結(jié)供參考。

技術(shù)語(yǔ)言、生活語(yǔ)言、藝術(shù)語(yǔ)言它們都屬于語(yǔ)言，它們都有其語(yǔ)言的共性，都是表達(dá)、交流和溝通的工具。但由于應(yīng)用的場(chǎng)合和目的不一樣，它們又各有其特點(diǎn)。技術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)有：

1、簡(jiǎn)單明確。要讓人“一看就明白”。

2、形象、直觀，通俗易懂。這主要是對(duì)交通標(biāo)志和符號(hào)的要求。對(duì)工程圖紙的識(shí)讀還是需要經(jīng)過(guò)專門的學(xué)習(xí)才能看懂的。

3、規(guī)范、統(tǒng)一。在使用范圍內(nèi)，必須要統(tǒng)一和規(guī)范，不然就大不到交流、表達(dá)、溝通的目的。

由于在不同的專業(yè)范圍內(nèi)，有不同的約定表達(dá)方式，技術(shù)語(yǔ)言的形式和具體內(nèi)容都有所不同，只能做一個(gè)大致的介紹。

（二）草圖的繪制

1、設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)

講解這一過(guò)程主要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方法，課件主要以設(shè)問(wèn)的方式給出，學(xué)生結(jié)合課件上的問(wèn)題找出答案，并通過(guò)實(shí)踐作圖，掌握畫(huà)草圖的方法。

課件的問(wèn)題：

a 徒手繪圖分幾步？

b 網(wǎng)格法徒手畫(huà)的動(dòng)作要領(lǐng)？ c 基本圖形怎么畫(huà)？

d 直線與曲線的連接怎么畫(huà)？

2、草圖的分類

草圖也叫方案草圖或設(shè)計(jì)速寫(xiě)。

根據(jù)所處的設(shè)計(jì)階段的不同，草圖可分為構(gòu)思草圖和設(shè)計(jì)草圖。設(shè)問(wèn)：構(gòu)思草圖是什么？設(shè)計(jì)草圖是什么？

3、草圖繪制的步驟

從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，用文字的方法把草圖的繪制表達(dá)出來(lái)。

種類

舉例

圖樣

機(jī)械加工圖、建筑施工圖、裝潢布線圖、電子電路圖

圖表

零件規(guī)格表、設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)效果圖

模型

車模、房模、航模

符號(hào)

交通管理符號(hào)、公共場(chǎng)所使用的符號(hào)

（三）透視效果圖的識(shí)讀

設(shè)問(wèn)：與草圖相比，效果圖有什么優(yōu)點(diǎn)？在識(shí)讀時(shí)要注意什么？

（四）正等軸測(cè)圖

出示一個(gè)物體的三視圖和軸測(cè)圖，說(shuō)明祖測(cè)圖的優(yōu)點(diǎn)和在工程技術(shù)中的應(yīng)用。從而導(dǎo)出課題。

1、軸測(cè)坐標(biāo)系的形成

首先讓學(xué)生知道，軸測(cè)圖是根出示右圖。根據(jù)圖形，向?qū)W生講清楚：用正投

影的方法，將一個(gè)空間直角坐標(biāo)系向一個(gè)平面投影，轉(zhuǎn)動(dòng)空間直角坐標(biāo)系，會(huì)得到不同的投影。對(duì)每一個(gè)投影，它都和直角坐標(biāo)系存在相應(yīng)的投影關(guān)系。當(dāng)其投影成為，人們事先規(guī)定的軸測(cè)坐標(biāo)圖形時(shí)，所得到的投影關(guān)系，就是我們以后要用到的軸測(cè)投影規(guī)則。

2、正等軸測(cè)坐標(biāo)簡(jiǎn)介

（1）正等軸測(cè)坐標(biāo)系

如右圖所示，正等軸測(cè)坐標(biāo)系是是由相鄰兩個(gè)坐標(biāo)軸夾角都等于120°的三個(gè)坐標(biāo)軸組成。左下方的坐標(biāo)軸為Ｘ軸，右下方的為Ｙ軸，Ｚ軸一般都是讓它豎直向上。三個(gè)坐標(biāo)軸的交點(diǎn)O稱為坐標(biāo)原點(diǎn)。

（2）正等軸測(cè)投影規(guī)則。根據(jù)空間直角坐

標(biāo)投影為正等軸測(cè)坐標(biāo)的幾何關(guān)系，可以得到

如下的投影規(guī)則：在直角坐標(biāo)系中，沿三個(gè)坐標(biāo)軸的尺寸，投影到正等軸測(cè)坐標(biāo)上時(shí)，在相對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)方向上，長(zhǎng)度要縮短，縮短系數(shù)（軸向壓縮系數(shù)）在三個(gè)坐標(biāo)方向上均為0.82，為了繪圖的方便，人為規(guī)定，正等軸測(cè)投影在三個(gè)坐標(biāo)方向上的軸向壓縮系數(shù)都取1。

3、正等軸測(cè)圖的畫(huà)法

上述正等軸測(cè)投影規(guī)則告訴我們，根據(jù)直角坐標(biāo)系中的投影圖形作軸測(cè)圖的基本方法是：沿直角坐標(biāo)系各坐標(biāo)軸的方向測(cè)量點(diǎn)的位置，再根據(jù)軸測(cè)投影的軸向壓縮系數(shù)，在軸測(cè)坐標(biāo)系中確定該的位置。這也是“軸測(cè)投影”名稱的由來(lái)。

（1）用坐標(biāo)法作簡(jiǎn)單的軸測(cè)投影圖

例：右示兩個(gè)正方形的直角坐標(biāo)系不一樣，分別做它們的正等軸測(cè)圖。

解1

第一步，作軸投影坐標(biāo)如圖。

第二步，在直角坐標(biāo)系上測(cè)量A點(diǎn)的X坐標(biāo)和Y坐標(biāo)。

第三步，按相等長(zhǎng)度（壓縮系數(shù)為1）在軸測(cè)坐標(biāo)系上取X，Y值。得到A點(diǎn)的軸測(cè)投影a。

第四步，按同樣方法，求出B，C，D點(diǎn)的軸測(cè)投影b，c，d。

第五步，聯(lián)abcd，即得正方形的正等軸測(cè)投影

圖。

解2，作為課堂練習(xí)由學(xué)生自己完成。

（2）用坐標(biāo)法作平面立體的正等軸測(cè)圖。

所謂平面立體，就是各外表面都是平面的立體。六面體、棱柱體、棱錐體等。

給出平面立體的三視圖，作該平面立體的正等軸測(cè)圖。

作圖步驟如下：

A、在三視圖上確定直角坐標(biāo)系，如圖（1）；

B、作正等軸測(cè)坐標(biāo)，根據(jù)俯視圖，按1比1的軸向壓縮系數(shù)，在軸測(cè)坐標(biāo)中作出A，B，C，O四點(diǎn)的軸測(cè)投影。再根據(jù)正視圖中的Z向尺寸，同樣按1比1的比例，在軸測(cè)坐標(biāo)中作出a，b，c，o各點(diǎn)。如圖（2）。

C、連接各頂點(diǎn)，擦去看不見(jiàn)的輪廓線，加粗看得見(jiàn)的輪廓線，得到所求的正等軸測(cè)圖。如圖（3）。

（3）圓的軸測(cè)投影

A、XOY面上圓的軸測(cè)投影

作圖步驟如下：

——作軸測(cè)坐標(biāo)，在相應(yīng)坐標(biāo)軸上，按1：1的要求，作出E，F(xiàn)，G，H各點(diǎn)的軸測(cè)投影e，f，g，h。

——在直角坐標(biāo)中，作圓O的外切正方形，根據(jù)AB，CD平行于OY軸，BC，AD平行于OX軸，在軸測(cè)坐標(biāo)中，求得正方形ABCD的軸測(cè)投影為abcd。

——連接ag，ch，分別交bd于m和n。

——分別以a，c，m，n為圓心，以ag為半徑作弧gf，以ch為半徑，作弧hc，以mg為半徑，作弧cg，以nf為半徑，作弧hf。這四段弧連接成的橢圓，就是所求的圓的軸測(cè)投影。

具體的作圖方法，可教材P118，給出的步驟進(jìn)行。

B、XOZ和YOZ面上圓的軸測(cè)投影可參照上述方法，由學(xué)生在課堂上練習(xí)，然后由老師總結(jié)。

（4）用切割法作平面立體圖形的正等軸測(cè)投影

下圖中a）給出了一個(gè)平面立體圖形的三視圖，可以看出，它是在六面體的基礎(chǔ)上分別切去若干部分而得到的一個(gè)圖形，因此可以用切割法來(lái)繪制。其作圖步驟如下：

a）在三視圖上定坐標(biāo)軸，b）在軸測(cè)坐標(biāo)軸上以x，y，z 方向最大尺寸畫(huà)出六面體。c）畫(huà)出要切去的三棱錐體。

d）畫(huà)出要切去的側(cè)面的四棱柱體。

e）擦去圖形中不應(yīng)有的交線和被遮擋的線，然后描深。坐標(biāo)法、切割法是繪軸測(cè)圖的基本方法，畫(huà)圖時(shí)必須根據(jù)形體特點(diǎn)靈活應(yīng)用。通過(guò)書(shū)本上的兩個(gè)例子說(shuō)明正等軸測(cè)圖的作圖方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐作一正等軸測(cè)圖。

小結(jié)與練習(xí)

第五篇：高中通用技術(shù) 技術(shù)試驗(yàn)及其方法4教案 蘇教版必修1

技術(shù)試驗(yàn)及其方法

教

材：（鳳凰國(guó)標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 通用技術(shù)（必修1）文檔內(nèi)容：技術(shù)試驗(yàn)及其方法

章

節(jié)：第二章 技術(shù)世界中的設(shè)計(jì) 第三節(jié) 技術(shù)試驗(yàn)及其方法 課 時(shí)：第2課時(shí)

作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中學(xué)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)知道進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)前，要經(jīng)過(guò)周密科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。

(2)了解進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)的過(guò)程與方法，掌握簡(jiǎn)單技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。(3)了解技術(shù)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)中的作用。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)設(shè)計(jì)過(guò)程中，能充分認(rèn)識(shí)不同技術(shù)試驗(yàn)的差異。

(2)實(shí)施試驗(yàn)的過(guò)程中，能規(guī)范操作，并能發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的問(wèn)題，并能及時(shí)修正。(3)撰寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，能對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得出結(jié)論。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

(1)增強(qiáng)對(duì)技術(shù)的興趣、熱情和創(chuàng)新意識(shí)。(2)認(rèn)識(shí)技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)在價(jià)值和作用。

(3)形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和持之以恒的意志。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)報(bào)告，撰寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告。

四、教學(xué)方法

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、談話法為主，結(jié)合講授法、討論法等。

五、設(shè)計(jì)思想

1.教材分析

本節(jié)課是第二章“技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)”第三節(jié)“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”的第二課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施與報(bào)告的寫(xiě)作內(nèi)容”、“技術(shù)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)中的作用”。這部分內(nèi)容有兩個(gè)方面要求：一是能進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告；二是了解技術(shù)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)中的作用。技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)設(shè)計(jì)的重要思想方法，它貫穿于設(shè)計(jì)過(guò)程的始終，是全書(shū)的重點(diǎn)之一。是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是技術(shù)探究、解決技術(shù)問(wèn)題的一個(gè)重要方法。為教材第三章測(cè)試和評(píng)估的學(xué)習(xí)作了相當(dāng)好的鋪墊。技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新、技術(shù)推廣過(guò)程中的作用不可忽視。技術(shù)試驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和良好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著重要作用。通過(guò)引導(dǎo)、體驗(yàn)、交流、協(xié)作、評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生明白技術(shù)試驗(yàn)不可能一帆風(fēng)順，往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)曲折的過(guò)程為以后學(xué)習(xí)和經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)的重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)并撰寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程。

2.設(shè)計(jì)理念

“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”是技術(shù)設(shè)計(jì)的重要思想方法，是后面內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)是要學(xué)生在經(jīng)歷技術(shù)試驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，形成相關(guān)能力和價(jià)值觀。因此，設(shè)計(jì)給出一個(gè)合適的技術(shù)試驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)載體，給學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)試驗(yàn)實(shí)施和報(bào)告撰寫(xiě)的過(guò)程很重要，但如何經(jīng)歷過(guò)程更關(guān)鍵，所以采用“做中學(xué)”的授課方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在挫折中成長(zhǎng)。直接利用書(shū)本案例給學(xué)生做的效果肯定是不好的?？紤]到體驗(yàn)失敗 的試驗(yàn)載體選擇成本要低，課程內(nèi)涵要足，又要安全，設(shè)計(jì)中先采用“長(zhǎng)度不變，A4紙的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度能超過(guò)卡紙平展強(qiáng)度的驗(yàn)證試驗(yàn)”讓學(xué)生體驗(yàn)失敗，呈現(xiàn)問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)行自我修正。增加“鄧嫁先的案例”是為了讓學(xué)生了解中國(guó)也有一位這樣值得我們崇敬的科學(xué)家，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度外，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。再次體驗(yàn)時(shí)成本也要低，課程內(nèi)涵要足，又要讓學(xué)生注意到即使紙張強(qiáng)度這樣的小試驗(yàn)也會(huì)有安全問(wèn)題存在，所以設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單又富課程內(nèi)涵的 “雙面膠和502對(duì)紙張的粘接強(qiáng)度對(duì)比試驗(yàn)?！弊寣W(xué)生充分經(jīng)歷和體驗(yàn)試驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程，讓他們感悟技術(shù)的魅力，體驗(yàn)從失敗到成功的快樂(lè)，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)技術(shù)的興趣、熱情，提高實(shí)施技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰?，并可達(dá)到遷移提升其它能力的效果。

3．教學(xué)策略設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用“做中學(xué)”的設(shè)計(jì)思想，圍繞這一設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)中先采用“長(zhǎng)度不變，A4紙的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度能超過(guò)卡紙平展強(qiáng)度的驗(yàn)證試驗(yàn)”。然后安排“斯洛廷”和“鄧嫁先”等案例讓學(xué)生充分經(jīng)歷和體驗(yàn)試驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程，讓他們感悟技術(shù)的魅力，體驗(yàn)從失敗到成功的快樂(lè)，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)技術(shù)的興趣、熱情和創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)施技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰?，并達(dá)到遷移提升其它能力的效果。

(1)提出試驗(yàn)項(xiàng)目，要讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)施試驗(yàn)的過(guò)程中，充分感受困難，暴露缺點(diǎn)。教師要注意觀察課堂生成的學(xué)生缺點(diǎn)等資源。

(2)交流“試驗(yàn)前是怎么考慮的？”、“試驗(yàn)過(guò)程順利嗎？有什么經(jīng)驗(yàn)或著教訓(xùn)和大家分享嗎？”、“試驗(yàn)結(jié)論怎樣？有什么實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值嗎？”一定要充分，要讓學(xué)生自己講出來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己的不足。

(3)要讓學(xué)生體驗(yàn)到《當(dāng)核材料接近臨界值》中斯洛廷和《鄧嫁先和核試驗(yàn)》中鄧嫁先的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于犧牲的科學(xué)獻(xiàn)身精神。

(4)講解報(bào)告格式要讓學(xué)生知道格式雖然不是唯一的，要啟發(fā)學(xué)生觀察，讓學(xué)生明白報(bào)告格式都應(yīng)該包含試驗(yàn)名稱、試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)記錄、試驗(yàn)總結(jié)等基本項(xiàng)目。

(5)閱讀“紙張的結(jié)構(gòu)造型與強(qiáng)度的關(guān)系的試驗(yàn)報(bào)告”案例是為了讓學(xué)生從別人的試驗(yàn)報(bào)告中找到可以進(jìn)一步借鑒的地方，鞏固知識(shí)，提升能力，不必展開(kāi)分析。

(6)要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)每個(gè)人都要做，以達(dá)到人人提升的目的。“雙面膠和502對(duì)紙張的粘接強(qiáng)度對(duì)比試驗(yàn)?！杯h(huán)節(jié)一要啟發(fā)學(xué)生考慮周全，如“502膠水使用的安全問(wèn)題”，要控制相同的粘接面積，至少要做兩種以上的紙張材質(zhì)才能得出結(jié)論等；二要注意觀察學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中存在的其它問(wèn)題，及時(shí)啟發(fā)或指導(dǎo)學(xué)生加以修正。

(7)交流“試驗(yàn)過(guò)程、結(jié)論與第一次試驗(yàn)相比的試驗(yàn)感受。”環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生充分表達(dá)，仔細(xì)傾聽(tīng)，為評(píng)價(jià)提升做準(zhǔn)備。

(8)通過(guò)評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗并不可怕，重要的是要從失敗中吸取教訓(xùn)，達(dá)到共同提高和建立學(xué)生信心的目的。

（9）通過(guò)對(duì)“技術(shù)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)中有什么作用？”問(wèn)題的思考，讓學(xué)生歸納總結(jié)，形成技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)設(shè)計(jì)重要思想方法的技術(shù)素養(yǎng)。

（10）本章小結(jié)要做到既全面，又有重點(diǎn)。

（11）課堂練習(xí)是為了復(fù)習(xí)人機(jī)關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容，要讓學(xué)生充分的分析到位，起到鞏固作用。4.學(xué)情分析

通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了技術(shù)試驗(yàn)的概念和常用的技術(shù)試驗(yàn)方法，為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。學(xué)生雖對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不陌生，且科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施也有互通性，但現(xiàn)在高中生沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)。因此，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告、進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)并撰寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告成了本節(jié)的重難點(diǎn)。作為本課的設(shè)計(jì)針對(duì)的是我們學(xué)校理科平行班的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力處于中下水平，初次設(shè)計(jì)技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告他們往往會(huì)考慮不周，不夠規(guī)范，如“雙面膠和502對(duì)紙張的粘接強(qiáng)度對(duì)比試驗(yàn)”部分同學(xué)可能只會(huì)做一種材質(zhì)紙的試驗(yàn)。所以應(yīng)該先讓他們體驗(yàn)失敗，充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而進(jìn)行自我修正。通過(guò)再次的試驗(yàn)讓他們感悟技術(shù)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)技術(shù)的興趣、熱情和創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)施技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰?，并可達(dá)到遷移提升其它能力的效果。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)資源的準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)設(shè)備、技術(shù)專用教室、教學(xué)課件PPT、學(xué)生試驗(yàn)材料砝碼、雙面膠、502膠水、A4紙和手工紙等。

2.教學(xué)課件的準(zhǔn)備

結(jié)合本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件總體比較簡(jiǎn)潔。主要是為提出問(wèn)題、技術(shù)試驗(yàn)、案例分析等安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教師講解教學(xué)內(nèi)容提供方便。

七、教學(xué)過(guò)程

1.試驗(yàn)體驗(yàn)

教師：上節(jié)課我們了解了五種技術(shù)試驗(yàn)的方法及其許多方面的應(yīng)用。那么，這節(jié)課我們以四人小組為單位嘗試“A4紙的結(jié)構(gòu)變化與手工卡紙平展的強(qiáng)度對(duì)比試驗(yàn)”。

教師分發(fā)紙張（每組A4紙2張，卡紙1張。為節(jié)省材料可以一分為二給學(xué)生使用）和砝碼。學(xué)生：學(xué)生思考，交流，動(dòng)手試驗(yàn)。

教師巡視，觀察各小組學(xué)生試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程情況，關(guān)注活動(dòng)存在問(wèn)題較多的小組。2．試驗(yàn)交流

先請(qǐng)某某小組（請(qǐng)問(wèn)題較多的小組）的某某同學(xué)從以下幾個(gè)方面入手談一談：(1)試驗(yàn)前是怎么考慮的？

(2)試驗(yàn)過(guò)程順利嗎？有什么經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)和大家分享嗎？(3)試驗(yàn)結(jié)論怎樣？有什么實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值嗎？

學(xué)生：試驗(yàn)前我們沒(méi)怎么多考慮，比較興奮地開(kāi)始試驗(yàn)了。試驗(yàn)過(guò)程也不順利。因?yàn)槲覀冸S便折疊了結(jié)構(gòu)就開(kāi)始試驗(yàn)了，后來(lái)想到好的造型了，紙都已經(jīng)折過(guò)了，要是能事先想好就不會(huì)這樣了。不過(guò)測(cè)試和觀察過(guò)程是比較認(rèn)真的。我們獲得的結(jié)論是通過(guò)改變A4紙的結(jié)構(gòu)造型能夠改變它的強(qiáng)度，還沒(méi)有驗(yàn)證強(qiáng)度可以超過(guò)平展的卡紙。我們的結(jié)論也有實(shí)用價(jià)值，如礦泉水瓶一次性杯子等就是通過(guò)改變結(jié)構(gòu)達(dá)到增加強(qiáng)度的目的。

教師：大家同意他的結(jié)論嗎？其他小組有不同的結(jié)果嗎？（有小組學(xué)生說(shuō)有。）請(qǐng)某某同學(xué)說(shuō)一說(shuō)有什么不同的做法和結(jié)論。

學(xué)生：我們小組的結(jié)論是通過(guò)改變A4紙的結(jié)構(gòu)造型，其強(qiáng)度能超過(guò)手工卡紙平展的強(qiáng)度。我們?cè)谠囼?yàn)之前盡可能考慮了不同的折法對(duì)強(qiáng)度的影響，如褶皺的細(xì)密不同試驗(yàn)，卷起來(lái)等試驗(yàn)。我們覺(jué)得試驗(yàn)比較充分，結(jié)論正確。同時(shí)，我們體會(huì)到了技術(shù)的魅力和作用，并有一種成就感。

教師：感謝兩組同學(xué)給我們帶來(lái)的試驗(yàn)經(jīng)歷和感受，相信我們其它小組的同學(xué)也有許多與他們一樣的體會(huì)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃考慮的技術(shù)試驗(yàn)往往會(huì)使試驗(yàn)不能到位或完全失敗。今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)試驗(yàn)及其方法的第三部分——技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施與報(bào)告的寫(xiě)作內(nèi)容幫助我們完善和提高有關(guān)技術(shù)試驗(yàn)的知識(shí)和能力。（課件）

技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施除了必須對(duì)試驗(yàn)過(guò)程做周密的計(jì)劃外，還要抽取試驗(yàn)樣本、進(jìn)行試驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)。（課件）

在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，有時(shí)也不是一帆風(fēng)順的，也會(huì)出現(xiàn)意外。3．案例分析

我們來(lái)閱讀案例“當(dāng)核材料接近臨界值”。（課件）學(xué)生閱讀。

教師：國(guó)外的科學(xué)家如此，我們中國(guó)核技術(shù)奠基人之一的鄧稼先也具有同樣科學(xué)獻(xiàn)身精神。（課件）教師：請(qǐng)二人小組討論：人們?cè)诩夹g(shù)試驗(yàn)中可能會(huì)遭遇不可預(yù)料的危險(xiǎn)，甚至有人為了獲得資料在試驗(yàn)中英勇獻(xiàn)身，你對(duì)此有什么體會(huì)？（課件）

學(xué)生討論并回答。

教師：技術(shù)試驗(yàn)是一種探索性的實(shí)踐活動(dòng)，需要試驗(yàn)者具有科學(xué)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；技術(shù)試驗(yàn)往往要經(jīng)歷一個(gè)曲折的過(guò)程，需要試驗(yàn)者擁有頑強(qiáng)的毅力。

4．講解報(bào)告格式 教師：剛才你們?cè)囼?yàn)的時(shí)候有沒(méi)有進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄？有紀(jì)錄的小組請(qǐng)舉手？ 學(xué)生：一部分舉手，一部分學(xué)生沒(méi)有，說(shuō)心里記著。教師：如果試驗(yàn)數(shù)據(jù)很多的話，那會(huì)不會(huì)記錯(cuò)呢？ 學(xué)生：會(huì)的。

教師：如果沒(méi)有紀(jì)錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的話，試驗(yàn)結(jié)論還不能使人信服。所以試驗(yàn)過(guò)程我們不但要認(rèn)真觀察，還要仔細(xì)記錄，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行試驗(yàn)總結(jié)，形成報(bào)告的形式。試驗(yàn)報(bào)告沒(méi)有規(guī)定的格式?？梢允沁@種格式（課件），也可以設(shè)計(jì)成更詳細(xì)的格式（課件）。

5．思考和討論：

教師：技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告的格式雖然不是惟一的，但不同的技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該呈現(xiàn)哪些共同的內(nèi)容呢？ 學(xué)生思考、討論和回答

教師：不同內(nèi)容或方法可以形成不同的試驗(yàn)報(bào)告。但都應(yīng)該包含試驗(yàn)名稱、試驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)記錄、試驗(yàn)總結(jié)等基本項(xiàng)目。（課件）

另外，試驗(yàn)報(bào)告的文字應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要。試驗(yàn)記錄應(yīng)該完整和真實(shí)。記錄內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反常時(shí)，應(yīng)做出明顯標(biāo)記，做詳細(xì)記錄。為保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，試驗(yàn)應(yīng)重復(fù)若干次。技術(shù)試驗(yàn)完成后要分析和總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論（課件）

6．閱讀案例

教師：請(qǐng)閱讀課本P41“紙張的結(jié)構(gòu)造型與強(qiáng)度的關(guān)系的試驗(yàn)報(bào)告”（課件）7．馬上行動(dòng)

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)以小組活動(dòng)的形式為“雙面膠和502對(duì)紙張的粘接強(qiáng)度對(duì)比試驗(yàn)”設(shè)計(jì)試驗(yàn)報(bào)告并實(shí)施試驗(yàn)。教師提供：彈簧測(cè)力器、雙面膠、502膠水、A4紙和手工紙（課件）

教師：一邊分發(fā)材料，一邊問(wèn)：紙張的強(qiáng)度試驗(yàn)有沒(méi)有要注意安全的地方？ 學(xué)生：有，502會(huì)沾手的，不小心還會(huì)傷害眼睛的。

教師：對(duì)，那么，怎樣可以消除或減輕502對(duì)皮膚的傷害？ 學(xué)生：水，可以備一些水在旁邊。

教師：可以的。或者用餐巾紙沾濕了放在旁邊也可以。不過(guò)首先要注意安全。那么，粘接材料的試驗(yàn)做幾種紙張好呢？

學(xué)生：多做幾種好。

教師：對(duì)，多做幾種才有說(shuō)服力。學(xué)生設(shè)計(jì)、討論、修正。

教師：大家要按計(jì)劃分工合作，規(guī)范操作，并完成試驗(yàn)報(bào)告。巡視，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。8．試驗(yàn)交流

請(qǐng)某某同學(xué)代表小組說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。

學(xué)生1：我們采用了兩種材料進(jìn)行試驗(yàn)，每次都用2厘米長(zhǎng)的雙面膠的面積大小進(jìn)行試驗(yàn)。待502膠水干了開(kāi)始測(cè)試，整個(gè)試驗(yàn)比較順利，安全。我們的試驗(yàn)結(jié)論是502膠水的粘接強(qiáng)度超過(guò)雙面膠。與第一次試驗(yàn)相比，我們覺(jué)得規(guī)范、安全意識(shí)增強(qiáng)了，并且讓我們體驗(yàn)到了一種成就感。

再請(qǐng)某某同學(xué)代表小組說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。

學(xué)生2：雖然我們的試驗(yàn)結(jié)論與他們相同，但我們覺(jué)得測(cè)試越多，結(jié)論越有普遍性，而且面積越大，其差異性也越能表現(xiàn)出來(lái)。所以，我們采用了三種材料進(jìn)行試驗(yàn)，每次都用3厘米長(zhǎng)的雙面膠的面積大小進(jìn)行試驗(yàn)。我們覺(jué)得我們的試驗(yàn)計(jì)劃非常周到，試驗(yàn)過(guò)程非常有序。盡管我們出現(xiàn)了意外，有少量的膠水沾到了手上，但我們用備用的濕紙巾立即進(jìn)行擦拭，有驚無(wú)險(xiǎn)。這對(duì)我們今后的技術(shù)試驗(yàn)及其他活動(dòng)啟發(fā)很大。

9．試驗(yàn)評(píng)價(jià)

教師：雖然我們前面經(jīng)歷了許多失敗，但是我們能從失敗中吸取教訓(xùn)，使“雙面膠和502對(duì)紙張的粘接強(qiáng)度對(duì)比試驗(yàn)”很成功，達(dá)到了“小試驗(yàn)達(dá)到大目標(biāo)的效果”。說(shuō)明同學(xué)們都很棒，特別是某某、某某小組等同學(xué)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮脑囼?yàn)和其它活動(dòng)中，能保持這種嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、不怕辛苦、持之以恒的工作作風(fēng)，為將來(lái)成就大業(yè)打下基礎(chǔ)。10．思考

教師：技術(shù)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)中有什么作用？（課件）

學(xué)生：它是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究規(guī)律和優(yōu)化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。也可為評(píng)價(jià)提供準(zhǔn)確、客觀的依據(jù)。

教師：在技術(shù)活動(dòng)中，技術(shù)試驗(yàn)是必不可少的。在技術(shù)設(shè)計(jì)后期，進(jìn)行綜合性的整體試驗(yàn)可為設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)提供準(zhǔn)確、客觀的依據(jù)，同時(shí)也可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深化認(rèn)識(shí)、推動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

11．本章小結(jié)（課件）12．課堂練習(xí)

教師：下面，請(qǐng)同學(xué)們完成課本P43綜合實(shí)踐第2小題。（課件）學(xué)生觀察、答題。教師巡視。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)某某同學(xué)說(shuō)說(shuō)其中人機(jī)關(guān)系不合理的地方。其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生回答。

教師：用課件出示完整的答案。13．拓展延伸

教師：請(qǐng)你課外為檢測(cè)臺(tái)燈的穩(wěn)固性設(shè)計(jì)幾種試驗(yàn)方法，下節(jié)課交流。（課件）

八、教學(xué)反思

本課主要采用“做中學(xué)”的方法，從體驗(yàn)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正想法和行為到再次試驗(yàn)體驗(yàn)成功的過(guò)程。中間穿插教師講解的過(guò)程是啟發(fā)學(xué)生、引起思考、教師提供幫助的過(guò)程。為確保教學(xué)的順利進(jìn)行，在實(shí)際授課過(guò)程中應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：

1.注意創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

2．兩個(gè)試驗(yàn)安排不能顛倒，第一試驗(yàn)比較安全，學(xué)生體驗(yàn)較合適。

3．注意觀察學(xué)生試驗(yàn)的過(guò)程，抓住學(xué)生課堂生成的資源，為展開(kāi)教學(xué)服務(wù)。4．最好把用于報(bào)告的白紙發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生使用。