第一篇：彈簧里的學問教學設計教案

《彈簧里的學問》

教學目標

1、能夠通過探究活動感知物體的彈性和彈力；能夠選擇適合自己研究的專題；能夠表達交流自己的體會、發(fā)現與見解；能夠設計、制作與彈性、彈力有關的小玩具。

2、愿意去研究生活中有關彈性的現象，養(yǎng)成樂于探究與發(fā)現周圍事物奧秘的欲望，體驗用學到的知識改善生活的樂趣。（德育目標）

3、認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生變形時會產生彈力；了解彈力與我們生活的關系。教學重難點

主要讓學生認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時會產生彈力；了解彈力與我們生活的關系。教學準備

課前和學生一起準備各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器等探究材料，為學生開展探究活動提供必要的物質準備，同時引導學生在課前對彈簧等物體進行必要的觀察，激發(fā)學生們探究的興趣，為課堂探究做好心理上的準備。教學過程

活動一：導入新課

師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€小玩具，想不想一起玩一下？（教師指名一位學生到講臺前打開玩具盒子）師：咦，怎么跳出來了呢？誰能解釋一下？（學生解釋原因。）師：（翻轉盒子）果真有個彈簧!課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具，大家?guī)砹藛?？今天我們就來研究彈簧里的學問，板書課題。［用學生感興趣的小游戲導入新課，可以把學生的注意力迅速集中到要研究的內容上，同時為后面學生自己設計彈力玩具提供一個范本。］ 活動二；利用彈簧做游戲，有什么發(fā)現？

師：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現？把你的發(fā)現記錄下來。

（學生玩彈簧，老師參與小組的活動，引導學生在小組內或小組間交流游戲方式，讓學生盡情體驗游戲與活動所帶來的快樂，并從中有所發(fā)現。）師：哪個小組愿意和大家交流一下你們的發(fā)現？

（學生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現的問題）師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？（學生根據試驗現象及生活經驗交流）

師：當我們把彈簧壓縮或拉長時，它就會產生一種要恢復原來形狀的力，這就是彈力。我們周圍的物體，除了彈簧能產生彈力外，還有那些物體也能產生彈力？試著找一找。（學生自由研究、討論，發(fā)現產生了彈力的物體。）

師：很多物體都能產生彈力，彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關？（學生猜測）

師：你能想一個辦法來驗證自己的猜想嗎？動手試一試吧?。▽W生利用試驗桌上的材料進行分組試驗。實驗結束匯報結論。）師: 彈力的大小與用力的大小有關，那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會一下。

（學生自由研究，體會彈力的方向與用力的方向相反）[在教學中順應學生的興趣指向，引導學生在游戲中有所發(fā)現，并對所提出的和彈性、彈力有關的問題進行思考、假設；然后再讓學生去有目的地玩游戲，以此來驗證自己的假設，使學生對彈性、彈力有所感悟，再通過在表達交流中闡述自己的發(fā)現、體會與收獲從而使學生意識到“什么是彈力”。在活動中著力培養(yǎng)學生樂于與他人合作，善于表達交流的意識，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現問題、提出問題的習慣，意識到玩中有科學。] 活動三,了解生活中的彈力現象

師：生活中還有哪些地方用到了彈力？（學生交流自己所了解的彈力應用。）

[引導學生交流時著重分析這些彈性物體受力時發(fā)生了怎樣的變化、怎樣產生了彈力。] 活動四：自由活動

1、我們來設計利用彈力原理的玩具。

師：彈力可以幫助人們做很多的事情，大家想利用彈力，設計一個小玩具嗎？ 你想設計一個什么樣的玩具？

（學生小組交流設計計劃、并交流展示設計成果，教師給以相應的評價。）

[根據學生的愛好及手中準備的材料，引導學生設計利用彈力工作的玩具，培養(yǎng)學生樂于探究的興趣及動手能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。]

2、自我評價

[組織學生對本課的學習與探究從“我的實驗，我的發(fā)現，我的設計”三個方面進行小組內的評價。] 拓展活動

1、設計，制作“從高處丟雞蛋摔不破的裝置”

師：同學們剛才設計的一個個彈簧玩具非常有新意。這里有一個雞蛋，你能不能運用今天所學的知識來設計一個裝置，讓雞蛋從高處落下來摔不破？

（小組同學分組交流發(fā)表自己的見解，并進行設計、制作“從高處丟雞蛋摔不破的裝置的方案。）

2、引導學生課外繼續(xù)完成“從高處丟雞蛋摔不破的裝置”的制作，并進一步探究有關彈力的問題，如設計制作簡易彈簧秤等物品。

[把探究活動引伸到課外，拓展學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體驗用學到的知識改善生活的快樂。] 教學評價

縱觀這節(jié)課的教學設計與教學活動處理可以看出幾點：（1）整個教學過程體現了新課程的基本理念，教學環(huán)節(jié)的設計、教學材料的準備，充分考慮了學生的思維和行為特征，為學生的探究活動創(chuàng)設了寬松的、開發(fā)的、和諧的氛圍。按照“游戲——問題——假設——體驗——結論”的思路展開教學活動。使學生充分認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時會產生彈力。教師由單純的知識傳授者變?yōu)閷W生活動的指導者、支持者和合作者。學生的學習方式也發(fā)生了根本性的轉變——自主、探究、合作。（2）開放性。這節(jié)課在開放性上主要表現為內容的開放、活動形式的開放和評價上的開放。教學內容上一切從人們的實際生活出發(fā)，不生硬套用教材。活動形式的開放，以學生的主體性活動為主，方式靈活多樣。評價上開放，體現為評價的多樣性和過程化，并指導學生對自己的表現做出及時的、恰當的評價，從而使學生體驗到成功的喜悅。（3）把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正成為了學習的主人。（4）學生的學習興趣有明顯提高，探究的欲望有所增強。在整個教學過程中，學生學得愉快，學得輕松。課堂氣氛活躍，學生的潛能得到了開發(fā)。

第二篇：《彈簧里的學問》教學反思

本課的開始非常的簡潔，直接手中拿著彈簧，問學生：這是什么？學生回答。然后直接進入本課的內容。然后安排學生進行小組的游戲：玩一玩他們的彈簧和彈性玩具。引導學生在玩中發(fā)現問題？學生都能去進行玩玩具。我在旁邊進行了解指導，發(fā)現部分學生進行能夠較好的發(fā)現。

然后引導學生進行提出自己的問題。在這部分有的學生說出自己的發(fā)現，有的學生提出自己的問題。對于學生提出的發(fā)現，立刻進行引導學生進行體驗發(fā)現。這樣學生都在這個點上達到了共識。對于學生提出的問題，在其中選出幾個問題予以上課的研究。但是有的班組沒有提出老師期望的問題，這個時候我?guī)椭蠹疫M行提問。現在想來應該在老師巡視指導的時候進行引導學生提問。

在學生探究：為什么彈簧會產生彈力的？時，雖然我放開時間空間讓學生去探究，也在小組內參與活動，指導學生進行發(fā)現，但我看到最后的效果不是很好?，F在想來，我在處理問上，對于學生的要求不要太高，大部分學生不可能完全完美的探究出，但是只要學生動手去參與，發(fā)現。這樣就說明學生去探究了，至于語言表達需要對于學生一點的一點的培養(yǎng)。為了更好的去指導學生去探究，我想以后可以在學生探究前，進行問題的提示，使學生按照問題的提示一步一步的進行思考，探究。這樣效果會好一些。也就是將問題進行細化，指導學生深入的思考和發(fā)現，這樣學生就可有的放矢了。就本節(jié)課來說，我想需要給予學生提出下列的問題引導：在壓彈簧之前，彈簧保持形狀不變，當你壓彈簧的時候，彈簧形狀如何？這時候有什么感覺?說明產生什么了？當你松手的時候，彈簧又有什么變化？什么原因導致彈簧這樣變化呢？或者問題更簡單一些：在你壓或拉的過程中，彈簧形狀是怎樣進行變化的？在這個過程中什么時候有彈力的？你認為彈力是彈簧怎樣產生的？這樣通過這些問題，學生們就能夠較好的深入思考。得出結論。

也就是說出，在上課的細節(jié)上下功夫。特別是一些問題的提出與應對。在學生進行探究的時候可以給予學生一些問題的提綱，使學生邊探究邊思考，引導學生進行實驗操作，得出結論。在彈力在生活的應用這部分中，學生發(fā)現生活用的彈力的應用。但是沒有引導學生說出這些地方為什么用彈簧？這個方面要注意。學生設計彈性玩具，學生都積極的進行，效果不錯。

第三篇：三年級下冊科學《彈簧里的學問》教案

《彈簧里的學問》教學設計（三年級科學）

一、教材分析

彈簧在我們生活中很常見，這是一種很常見的力的作用，在我們的周圍無處不在有些應用能引起孩子們的興趣和關注。彈簧等物體在形狀體積發(fā)生改變的情況下，會產生要恢復原狀得力，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。對于人們生活有著密切關系的彈性與彈力，學生雖然平時有一定的感性認識，但對其中并不很清楚，因此，本科將以彈簧為引子研究彈力的一些特點。本課按照“游戲——問題——假設——體驗——結論”的科學認識過程，在學生對日常生活中彈性、彈力有一定經驗與體驗的基礎上，引導學生進一步探究認識有關彈性與彈力的科學規(guī)律，以激發(fā)其科學探究的興趣。學情分析

學生在掌握本單元前，以對力有所掌握，例如：推力、拉力和摩擦力，了解力的大小與方向并能設計控制變量的簡單的探究試驗。彈簧等物體產生的彈性、彈力現象是學生常見的，他們可能根據自己日常生活i經驗和已有的學習經驗對這些力的想象進行解釋，但是他們還不能通過比較系統(tǒng)的、比較完善的探究活動來認識彈性和彈力。

二、教學目標

1、能通過探究活動感知物體的彈性和彈力，能表達交流自己的體會、發(fā)現和見解，能設計與彈性、彈力有關的小玩具。

2、愿意去探究生活中有關彈性的現象，養(yǎng)成樂于探究的好習慣。

3、認識到彈性物體受力時形狀灰發(fā)生變化，了解與我們生活的關系。

三、教學重難點

1、認識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化。

2、物體發(fā)生形變時會產生彈力。

3、了解彈力與我們生活的關系。

四、教學策略

合作討論、自主探究、動手試驗

五、教學準備

1、各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器。

2、為學生開展探究活動提供必要的物質準備，同時引導學生在課前對彈簧等物體進行必要的觀察。

3、激發(fā)學生探究的興趣，為課堂探究做好心理上的準備。教學過程

六、教學過程 活動一：導入新課

師：同學們，看老師給你們帶來了什么？想不想玩？（指名一位學生到講臺前打開玩具盒子）

師：咦，怎么跳出來了呢？誰能解釋一下？（學生解釋原因）

師：（演示給學生看）有個彈簧！大家的彈簧玩具帶來了嗎？今天我們就來研究彈簧力的學問，板書課題。

【用學生感興趣的小游戲導入新課，可以迅速集中孩子們的注意力，同時為后面學生自己設計彈力玩具做鋪墊] 活動二：利用彈簧做游戲有什么發(fā)現？

師：各小組把搜集到的彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現？把你的發(fā)現記錄寫下來。（在學生玩玩具時，師與學生一起活動，讓學生體 驗活動的快樂并從中發(fā)現問題。）

師：哪個小組發(fā)現了問題（小組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現的問題）師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？

（讓學生動手操作，從現象中感受回答）

師：當我們把彈簧壓縮或拉長時，它就要產生一種想恢復原開形狀的力，這就是彈力。我們周圍的物體除了彈簧能產生彈力外，還有另外的物體能產生彈力嗎？

（學生自由討論，發(fā)現產生彈力的物體）

師：很多物體都能產生彈力，彈力有沒有大小呢？彈力的大小與什么因素有關？（學生猜測）

師：你能想出辦法來驗證自己的猜想嗎？動手試一試吧！（學生利用實驗桌上的材料進行分組試驗，試驗結束回報結論。）

師：彈力的大小與用力的大小有關，那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會一下。

(學生自由研究，體會彈力的方向與用力的方向相反）活動三：了解生活中的彈力現象

師：同學們想一下，我們的生活中還有那些地方應用了彈力？（小組交流）

【重點讓學生在交流時分析彈性物體受力時發(fā)生了怎樣的變化】 活動四：自由活動

1、我們來利用彈力的原理只做玩具。（小組交流操作，師巡視指導并給與相應的評價。）

根據孩子們的好奇心，引導他們設計和利用彈力的玩具，培養(yǎng)孩子們探究的興趣及動手能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。讓每組內都積極發(fā)言，從本節(jié)的學習中談，通過自己的實驗、發(fā)現、設計應用三方面進行評價。活動五：拓展活動

1、制作“從高空丟雞蛋摔不破的裝置”

師：剛才我們設計的彈簧玩具都非常有創(chuàng)意。這里有一個雞蛋，你能不能用今天所學的知識來設計一個裝置，讓雞蛋從高空落下來摔不破？（小組交流，發(fā)表見解并說出制作的方案）

2、引導學生課外繼續(xù)完成“從高空丟雞蛋摔不破的裝置”的制作，并進一步探究有關彈力的問題。

【把探究活動延伸到課外，拓展學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體驗用學過的知識改善生活的快樂】

七、教學反思

通過本節(jié)教學，充分體現了以師為主導，以生為主體的教學方式，并且體會到對于科學這門學科，還是以學生的動手操作為主，讓孩子親身體驗學習的興趣，體驗成功的喜悅，讓孩子愿意去學，主動去做，這也是我以后應注意的。

第四篇：三年級科學第4課彈簧里學問教學設計

三年級科學第4課彈簧里學問教學設計

第4課《彈簧里學問》教學設計

設計意圖

在物體形狀或體積發(fā)生改變的情況下，會產生要恢復原狀的力，對跟它接觸 的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力，對于彈性與彈力，學生雖然平時有一定的感性認識，但對其中的道理并不很清楚。因此,本課將研究彈性和彈力的一些特點。本課按照“游戲——問題——假設——體驗——結論”的科學認識過程，在學生對日常生活中彈性，彈力有一定經驗與體驗的基礎上，進一步探究認識有關彈性與彈力的科學規(guī)律，激發(fā)孩子們科學探究的興趣。我準備用“彈簧做游戲，了解、發(fā)現彈簧的性質和特點，認識彈力——了解生活中的彈力——設計彈力玩具,進一步認識彈力和彈簧——課堂評價”的思路進行教學。

教學目標、通過游戲能夠感知道物體的彈力;能發(fā)現生活中的彈力;會設計,制作彈力玩具.2、愿意研究生活中的彈力,養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現周圍事物奧秘的欲望.3、知道彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化,產生彈性.教學準備

學生準備：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。

教師準備：搜集彈性器材；整理與彈力有關的文字，圖片資料，彈力在生活中應用的錄像資料。

教學過程

（一）、談話導入

師：同學們知道今天我們要玩什么？

生：玩彈簧。

師：對，今天我們來玩彈簧，研究彈簧中的學問。（出示并板書課題）

（二）、玩玩具認識彈力、師：其實彈簧還有好多的玩法。只要你們在玩的過程中細心的觀察，還會有更多發(fā)現。接下來，我們做小組玩彈簧的游戲，看哪組玩的花樣多，新的發(fā)現多。注意要隨時把發(fā)現記錄在你們的智慧本子上。

2、各小組活動。

3、小組匯報

師：哪一小組先來說一說，你們是怎么玩的，有什么發(fā)現？

玩的方法及發(fā)現。師板書

拉長

壓縮

恢復原樣

彈力

4、師小結：當壓縮或拉長彈簧時，彈簧產生了一種要恢復原來形狀的力，這就是彈力。（出示）

（三）、認識彈力在生活中的應用、師：大家評價的都很好！在剛剛的探索活動中我們找到了彈簧有彈力。彈力在我們的生活中的應用非常廣泛，請大家想一想，生活中哪些地方用到了彈力？

2、生自由舉例。

3、圖片欣賞。

（四）、設計制作方案、師：（出示玩具）這些玩具怎么樣？這些玩具是很好玩，但老師想如果讓你們設計的話，你們會設計出更好玩的彈簧玩具，下面我們來設計一個彈簧玩具。看誰設計的即新穎，又好玩。

出示設計注意事項。

生設計玩具制作方案。

2、匯報展示設計方案（對設計方案進行評價）

3、師：大家的設計非常有特色，希望大家課下根據設計方案小組合作，制作一個最好的彈簧玩具。下節(jié)課我們評比出優(yōu)秀的進行獎勵。

（五）、總結評價四拓展延伸、下面我們來評價一下大家這節(jié)課中的表現

2、同學們這節(jié)課都表現的很好，這節(jié)課我們在游戲中認識了彈簧有彈力，其實我們的生活中隱藏著很多的科學知識，只要多動腦、多動手，會有新創(chuàng)造。課下請同學們設計一個裝置，使高出落下的雞蛋摔不破！

第五篇：三年級科學下冊 彈簧里的學問1教學反思 青島版

（青島版）三年級科學下冊教學反思

第一單元 游戲里的科學

彈簧的學問

每一個學生只具有一雙眼睛，要想讓學生獲得更多的信息，教師唯一應對的策略就是選擇學生感興趣的、符合他們知識層次的、能夠滿足其需要的那一類信息。課堂教學尤其如此。在本課教學中，我認為彈簧在生活生產中的運用和研究物體的彈力有多大較容易引起學生興趣。彈簧的應用和學生的生活實際有著密切的關系，易讓學生以回憶聯(lián)想的方式取得與新知識的有意義聯(lián)系；研究物體的彈力則是學生喜歡玩耍的玩具，適宜讓學生以科學探究的方式來獲取事實、總結規(guī)律。我在教學時，根據其內容上的特點在處理教學重點上作了大膽嘗試，收到了較好的效果。首先我出示海綿、彈簧、竹子、鋼絲等物體，讓學生通過簡單的擺弄來認識什么是彈簧、感受什么是彈力；然后學生分成小組去研究彈簧彈力的大小，通過實實在在的探究活動幫助學生理解物體產生彈力的具體情況，最后結合圖像資料讓他們講一講彈簧在生產生活中的應用。經過這樣的處理后，學生自主選擇、主動探究的量有了時間上的充分保證，正是這種“量”的變化導致了課堂教學“質”的提升。