第一篇：高一通用技術(shù)教案

第二節(jié) 明確解決設(shè)計問題的能力、條件與要求

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解設(shè)計的基本知識;（2）熟悉設(shè)計的一般過程;（3）初步掌握設(shè)計的基本思想和方法;（4）能確定設(shè)計選題和制訂完整的設(shè)計方案；（5）培養(yǎng)合作精神，提高審美情趣，學(xué)會多角度思考問題，加深對設(shè)計的理解，增強(qiáng) 進(jìn)行設(shè)計的自信心。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、明確設(shè)計的能力；

2、明確設(shè)計的條件

3、明確設(shè)計的要求

難點(diǎn)在于：明確設(shè)計的條件。教師除了應(yīng)用教材的表格列舉的例子外，還應(yīng)有制作筆筒的例子來說明。

教學(xué)過程：讓學(xué)生分組討論設(shè)計制造筆筒、一、組長介紹分工的理由（能力、經(jīng)驗、知識）

二、組長介紹為什么這樣做（時間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備）

三、組長介紹為什么設(shè)計成這種形式（用途、形狀、外觀、安全）

總結(jié)：

一、明確解決設(shè)計問題的能力與條件

1、明確解決設(shè)計問題的能力

1）、設(shè)計的 能力指的是解決問題的技術(shù)能力

2）、設(shè)計的能力通常受到社會發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)水平的制約。

2、明確解決設(shè)計問題的條件

1）、時間條件指解決設(shè)計問題所需的時間 2）、經(jīng)費(fèi)條件指解決設(shè)計問題所需的經(jīng)費(fèi)

3）、設(shè)備條件指解決問題所需的科學(xué)儀器與機(jī)器設(shè)備 4）、其他條件。

二、明確實際的要求

明確設(shè)計的要求就是弄清設(shè)計要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受的限制

1、明確設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)是指設(shè)計的產(chǎn)品要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

2、明確設(shè)計的限制

設(shè)計的限制是指設(shè)計產(chǎn)品的活動受到時間、成本、環(huán)境等的限制。1）、時間限制指設(shè)計任務(wù)書所規(guī)定的完成設(shè)計的時間要求。2）、成本限制指設(shè)計任務(wù)書所規(guī)定的完成設(shè)計的 成本要求。

第二篇：《發(fā)現(xiàn)問題》高一通用技術(shù)教案

教材內(nèi)容分析

1.教材的地位和作用

“發(fā)現(xiàn)與明確問題”是技術(shù)設(shè)計過程的首要階段，而發(fā)現(xiàn)問題又是明確 問題的前提。它對學(xué)生理解設(shè)計的一般過程，建立發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題的意識，形成對問題的敏感性以及揭示與明確問題具有重要的作用。本節(jié)內(nèi)容是本冊教材分階段探討設(shè)計過程的第一章的部分內(nèi)容，是學(xué)生確立設(shè)計項目，進(jìn)入獨(dú)立設(shè)計活動的第一步。本節(jié)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的認(rèn)識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運(yùn)用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。

本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問題，初步學(xué)會從技術(shù)的角度提出問題，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和分析能力。

學(xué)生對“問題”并不陌生，從小到大，他們已經(jīng)接 觸了各種各樣的問題。這里要讓學(xué)生明確教材這里指的問題是技術(shù)問題。對于發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題的途徑與方法，學(xué)生可能知道可以從觀察日常生活來發(fā)現(xiàn)問題，但對其它的途徑和方法并不了解。

從“觀察日常生活來發(fā)現(xiàn)問題”是發(fā)現(xiàn)問題的一種途徑和方法，但學(xué)生往往忽略了生活中出現(xiàn)的問題，很少主動在生活中發(fā)現(xiàn)問題。如何讓學(xué)生主動在生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，就成了本節(jié)課教學(xué)的 難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

2.能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和日常生 活嘗試發(fā)現(xiàn)問題，初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般途徑和方 法。

3.能通過各種渠道收集和分析相關(guān)信息，并進(jìn)行處理。教學(xué)策略

1.采用“奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論”，讓 學(xué)生將技術(shù)問題的概念及發(fā)現(xiàn)方法內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

3.教師以科學(xué)家愛因斯坦為例，講述發(fā)現(xiàn)問題在科學(xué)研究中的重要作用，讓學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)問題在技術(shù)探究中的重要作用。

4.播放在日常生活發(fā)現(xiàn)問題從而引起技術(shù)發(fā)明的視頻文件，誘導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。組織學(xué)生以小組的形式就生活中發(fā)現(xiàn)的問題提出問題，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題最多、最好，課后交流。

5.組織學(xué)生通過閱讀、討論、分析和情景模擬，知道如何從收集和分析信息中發(fā)現(xiàn)問題。

6.教學(xué)時間：1課時

教學(xué)程序設(shè)計

序號教學(xué)內(nèi)容教師引領(lǐng)學(xué)生活動

1引入新課以問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過舉例的方式，讓學(xué)生了解問題的概念及相關(guān)的分類，明確本節(jié)課主要討論的主要是技術(shù)問題。思考、參與討論

2.組織學(xué)生討論：貝爾的設(shè)計針對的是什么問題？這個問題從何而來？1聽講，體會。4發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法（1）觀察日常生活播放事先收集的四段視頻“折疊杯子”、“啟蒙筷”、“濾毛貼”、“領(lǐng)帶架”，學(xué)生以小組的形式和競賽的方式就生活中發(fā)現(xiàn)的問題提出問題，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題最多、最好。觀看視頻后以小組為單位討論在生活中發(fā)現(xiàn)哪些問題，將這些問題寫在老師事先發(fā)給的紙上，課后張貼交流。

（2）收 集和分析信息1.組織學(xué)生閱讀教材上收集信息的多種方法（課本圖）。2.引導(dǎo)學(xué)生分析教材“馬上行動”，分析能從中發(fā)現(xiàn)什么問題。1.結(jié)合已有的知識經(jīng)驗閱讀。2.分析“馬上行動”中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的問題。7發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法

（3）技術(shù) 研究與技術(shù)試驗1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材案例“伽利略與體溫表”，畫出伽利略的體溫表，幫助學(xué)生理解。

2.組織討論：談?wù)劶夹g(shù)試驗對發(fā)現(xiàn)問題有什么重要作用？1.閱讀、思考、體會。2.參與討論。

8小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對本 節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納。對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納。板書

2、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法：（1）觀察日常生活（2）收集和分析信息（3）技術(shù)研究與技術(shù)試驗 分層練習(xí)：

a：通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，談?wù)劶夹g(shù)試驗對發(fā)現(xiàn)問題有什么重要作用。

b：發(fā)現(xiàn)與明確問題階段需要進(jìn)行調(diào)查，并對收集到的信息進(jìn)行分析統(tǒng)計，這里的信息具體指（）

a：人類生存活動中必然遇到的問題。

第三篇：高一通用技術(shù)第一章教案分析

高一通用技術(shù)第一章教案分析

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第一課時

第一章 第一節(jié) 技術(shù)的含義

一、教學(xué)目標(biāo)

１、知識目標(biāo)：

讓學(xué)生知道技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進(jìn)行的改造,能聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際說明技術(shù)是人的能動性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，能通過案例進(jìn)行說明。

讓學(xué)生理解技術(shù)活動往往需要綜合運(yùn)用多種知識。理解技術(shù)對倫理道德的影響，能對典型案例進(jìn)行分析。

２、能力目標(biāo)：

讓學(xué)生理解技術(shù)的產(chǎn)生和技術(shù)與人類需要之間的辨證關(guān)系。初步掌握看待和分析技術(shù)問題的方法，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力。

３、情感、態(tài)度、價值觀：

使學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，關(guān)注技術(shù)的新發(fā)展，積極投身到通用技術(shù)的學(xué)習(xí)中來。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：技術(shù)的綜合性、兩面性的理解。

難點(diǎn)：對技術(shù)性質(zhì)的理解、內(nèi)化。

五、教學(xué)方法：

本節(jié)課的內(nèi)容以案例閱讀分析和學(xué)生參與思考分析為課堂教學(xué)主線，以學(xué)生比較熟識的“移動通信技術(shù)”為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性和主動性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

為充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，采用多媒體進(jìn)行案例分析、演示講解，學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

六、教學(xué)過程：

（一）技術(shù)的含義

技術(shù)就是人類為了滿足自身的需求、愿望，以能更好的適應(yīng)大自然，而采取的方法和手段。

（1）、航天技術(shù)

萊特兄弟制造了飛機(jī)（動力飛行，在空中進(jìn)行了12秒），到現(xiàn)代的航天技術(shù)（圖片）。

（2）、人類對大自然的各種改造（圖片）

蓋房、放牧、種植、水利（水車、水井、水渠、大壩）、紅旗渠（人造天河）、交通技術(shù)。

個人探索：舉出生活中你所熟悉的幾種技術(shù)產(chǎn)品。

共同交流：舉例試說明他們滿足人類的什么要求和什么愿望，電話、電視機(jī)、電腦、微波爐、筆、粉筆。

人類從古至今對技術(shù)的解讀和運(yùn)用。舉例：陸地運(yùn)輸、手提肩扛、拖車、拉車、動物拉車、動力拉車、到現(xiàn)代的運(yùn)輸工具等。

技術(shù)作為對自然能動的改造，具有兩個基本特征：

①技術(shù)是直接的生產(chǎn)力。②技術(shù)具有自然和社會兩重屬性。

技術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系

技術(shù)不僅與科學(xué)有著緊密的關(guān)系，而且與其他學(xué)科也有著千絲萬縷的聯(lián)系。

[討論] 手機(jī)中所用的技術(shù)與哪些學(xué)科有關(guān)系？

第二課時

第一章 第一節(jié) 技術(shù)的作用

一、教學(xué)目標(biāo)

１、知識目標(biāo)：

讓學(xué)生知道技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進(jìn)行的改造,能聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際說明技術(shù)是人的能動性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，能通過案例進(jìn)行說明。

讓學(xué)生理解技術(shù)活動往往需要綜合運(yùn)用多種知識。理解技術(shù)對倫理道德的影響，能對典型案例進(jìn)行分析。

２、能力目標(biāo)：

讓學(xué)生理解技術(shù)的產(chǎn)生和技術(shù)與人類需要之間的辨證關(guān)系。初步掌握看待和分析技術(shù)問題的方法，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力。

３、情感、態(tài)度、價值觀：

使學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，關(guān)注技術(shù)的新發(fā)展，積極投身到通用技術(shù)的學(xué)習(xí)中來。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：技術(shù)的綜合性、兩面性的理解。

難點(diǎn)：對技術(shù)性質(zhì)的理解、內(nèi)化。

五、教學(xué)方法：

本節(jié)課的內(nèi)容以案例閱讀分析和學(xué)生參與思考分析為課堂教學(xué)主線，以學(xué)生比較熟識的“移動通信技術(shù)”為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性和主動性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

為充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，采用多媒體進(jìn)行案例分析、演示講解，學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

六、教學(xué)過程：

（二）、技術(shù)的作用

、技術(shù)推動人類歷史的進(jìn)步：

技術(shù)發(fā)展史就是一部人類社會的發(fā)展史。

2、技術(shù)推動人類物質(zhì)文明的進(jìn)步：

社會生產(chǎn)力發(fā)展、人類生活質(zhì)量提高、人類勞動條件的改善。

3、技術(shù)推動人類精神文明的進(jìn)步：

人類認(rèn)識能力的提高、觀念的變革和思維方法和改變、社會民主的擴(kuò)大、文化的繁榮、教育的普及、道德水平的提高、整個人類精神生活的現(xiàn)代化。

4、技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革：

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的更新、生產(chǎn)關(guān)系的完善、社會結(jié)構(gòu)的變革、世界政治經(jīng)濟(jì)格局和變革。

第三課時

第一章第一節(jié)技術(shù)的性質(zhì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的要求

．知道技術(shù)是人類為滿足自身的需要和愿望對大自然進(jìn)行的改造。

2．知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，并能通過案例進(jìn)行說明。

3．理解技術(shù)活動往往需要綜合運(yùn)用多種知識。

4．通過對歷史和現(xiàn)實的一些重大問題的調(diào)查和研究,理解技術(shù)的兩面性.5．知道知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，了解專利的作用、有關(guān)規(guī)定及申請方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

．知道技術(shù)的性質(zhì)包括技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性、專利性等。

2．知道創(chuàng)新的形式包括發(fā)明和革新。

3．理解科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

4．知道知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容。知道專利制度的含義，能說出申請專利的一般過程。

過程與方法

．通過舉例分析，理解技術(shù)的目的性即是技術(shù)“因人而生，以人為本，為人服務(wù)”的具體體現(xiàn)。

2．通過討論及案例理解創(chuàng)新對技術(shù)發(fā)展的作用。

3．通過舉例分析理解技術(shù)與其他學(xué)科的相互關(guān)系。

4．通過對典型案例的討論理解技術(shù)的兩面性。

5．理解知識產(chǎn)權(quán)及專利制度在技術(shù)領(lǐng)域的重要性。

情感態(tài)度與價值觀

．通過交流、討論，養(yǎng)成技術(shù)意識，破除對技術(shù)及創(chuàng)新的神秘感，能夠積極主動的參與技術(shù)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2．增強(qiáng)法制觀念，自覺抵制侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解創(chuàng)新對技術(shù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，自覺抵制侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為。

難點(diǎn)：理解科學(xué)活動與技術(shù)活動的區(qū)別和聯(lián)系。

四、學(xué)生情況分析

通過對第一章第一節(jié)“技術(shù)的的價值”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對技術(shù)是社會發(fā)展、文明進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長的主要動力有了一定的認(rèn)識，對技術(shù)“因人而生，為人服務(wù)”有了一定的了解，形成了對學(xué)習(xí)技術(shù)課程的欲望和興趣。但是對技術(shù)仍有一定的神秘感，對技術(shù)的內(nèi)涵，即內(nèi)在特性還不夠了解。

五、課時安排：

2課時

六、教材分析：

這是學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)后的第二節(jié)內(nèi)容，在前面一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感悟了技術(shù)的價值和魅力，對技術(shù)的含義有了一定的了解，懂得技術(shù)“因人而生、為人服務(wù)”，是社會發(fā)展、文明進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長的主要動力。在這一節(jié)要學(xué)習(xí)技術(shù)的基本特性,這里講的基本特性并非是技術(shù)的本質(zhì)，技術(shù)的本質(zhì)是指諸多技術(shù)基本性質(zhì)中最根本最核心的特性，這里要加以區(qū)別，教材中講述了5種基本特性：目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性、專利性等，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以看到，這一節(jié)由兩個需要學(xué)生理解的性質(zhì)是綜合性和兩面性，其他的性質(zhì)只要求指導(dǎo)和了解既可，所以教學(xué)是要有所側(cè)重。教材在最后的思考題是：你認(rèn)為技術(shù)還有那些特性？請作具體說明。通過這個思考，學(xué)生會自然而然的將課本知識向課外延伸，給學(xué)生提供了一定的拓展空間，這一點(diǎn)要引起我們的充分重視。

技術(shù)的目的性，教材首先指出技術(shù)都是人類有意識、有目的活動的成果。而每一項具體的技術(shù)又一定是為人們某方面具體的需求服務(wù)的。然后用案例“助聽器的發(fā)明”加以具體闡述。并指出技術(shù)的目的性體現(xiàn)在豐富多彩的技術(shù)活動之中。是推進(jìn)技術(shù)不斷優(yōu)化和不斷發(fā)展的源動力。對于這個案例的處理，要注意它是為了“技術(shù)都是人類有意識、有目的活動的成果”這個論點(diǎn)進(jìn)行說明的，所以在分析這個案例時，先要讓學(xué)生分析，助聽器的目的是為了什么，接著要分析，為了達(dá)到之一目的，人們都作了些什么，？又是如何去做的？。

技術(shù)的創(chuàng)新性，教材首先指出創(chuàng)新的重要性：創(chuàng)新是技術(shù)的核心所在，也是對人類富有挑戰(zhàn)意義的內(nèi)在原因。教材的“小辭典”包括隨后的“討論”就是要讓學(xué)生正確理解創(chuàng)新的概念，告訴學(xué)生：技術(shù)創(chuàng)新可以從不同的角度加以理解，要讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新不一定就是發(fā)明，不要把創(chuàng)新看得太神秘，關(guān)鍵是突出一個“新”字。然后教材進(jìn)一步明確技術(shù)創(chuàng)新常表現(xiàn)為技術(shù)革新和技術(shù)發(fā)明，并利用“瓦特蒸汽機(jī)”的例子說明技術(shù)發(fā)明對技術(shù)發(fā)展的推動作用，老師可以補(bǔ)充像“超導(dǎo)技術(shù)”、“納米技術(shù)”等，也可以讓學(xué)生舉一些身邊發(fā)生的案例來進(jìn)行說明。教材中技術(shù)的創(chuàng)新是一個艱難而曲折的歷程，可以理解為技術(shù)的創(chuàng)新不是一帆風(fēng)順的，要培養(yǎng)自己百折不撓、實事求是、不怕困難、追求創(chuàng)新的良好態(tài)度與品質(zhì)；技術(shù)創(chuàng)新沒有止境，只有更好，沒有最好，誰也不知道將來會發(fā)展成什么樣子。這也正是創(chuàng)新對人類富有挑戰(zhàn)意義的魅力所在。

技術(shù)的綜合性，教材分成了三塊進(jìn)行了闡述：一是技術(shù)具有跨學(xué)科性，每項技術(shù)都要綜合運(yùn)用多個學(xué)科、多方面的知識，教材舉了小板凳的例子，教師可以讓學(xué)生尋找一些身邊的常用物品加以闡述；二是技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，技術(shù)與科學(xué)這兩個概念，在日常生活中常常被人們無意識的混淆起來，所以教材先從概念上、研究的方法上等等多個維度進(jìn)行比較說明，然后通過實例來讓學(xué)生理解。最后通過“聯(lián)體嬰兒”的討論讓學(xué)生認(rèn)識到，科學(xué)與技術(shù)總是緊密聯(lián)系，誰也離不開誰。第三塊是技術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系，這里主要是闡述的技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，技術(shù)與藝術(shù)是兩個不同的學(xué)科領(lǐng)域，在這里不能只講關(guān)系而不講區(qū)別，初學(xué)技術(shù)設(shè)計的學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計時，很多都是在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，如外觀的設(shè)計，色彩的設(shè)計等，所以在講這一部分內(nèi)容是，最好能針對幾件物品進(jìn)行實際分析，讓學(xué)生明白藝術(shù)設(shè)計對技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計的作用在那里，這對學(xué)生今后的技術(shù)設(shè)計是大有幫助的。

技術(shù)的兩面性，教材從任何事物客觀上都具有兩面性得出，技術(shù)可以給人們帶來福音，也可能帶來危害。然后通過舉例幫助學(xué)生理解。然后又從技術(shù)的實用性若被少數(shù)人盲目地追求，發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)牡夭?，就會給更多的人帶來危害。這是本節(jié)的又一重點(diǎn)，技術(shù)的本意是要為人服務(wù)的，在技術(shù)發(fā)明和使用的過程中，應(yīng)避免急功近利、目的不良、使用不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生，始終堅持技術(shù)造福人類的信念。這是所有關(guān)于這一部分案例分析的主旋律，要采取客觀分析，積極引導(dǎo)從而形成學(xué)生正確的技術(shù)價值觀。隨著生物技術(shù)的發(fā)展，人類的倫理道德觀念也一次次地受到挑戰(zhàn)，關(guān)于這一問題一定要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，要引起學(xué)生對此問題的關(guān)注和深入而負(fù)責(zé)任的思考。

對技術(shù)的專利性，教材用的篇幅雖然最多，但它并不是本節(jié)的重點(diǎn)，只要求學(xué)生知道和了解即可。教材從技術(shù)是技術(shù)發(fā)明者智慧和勞動的結(jié)晶，說明技術(shù)發(fā)明者應(yīng)當(dāng)享有一定的權(quán)益，引出知識產(chǎn)權(quán)的概念，并用“小辭典”的方式對其內(nèi)涵進(jìn)行完善。再通過“復(fù)印機(jī)”的案例讓學(xué)生體會專利的保護(hù)作用。這時可能有的同學(xué)會認(rèn)為施樂公司太壞了，專利制度不好。教材隨后就指出了專利制度的重要性：“在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，人們對知識的尊重和保護(hù)，可以保持發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術(shù)創(chuàng)新活動走向良性循環(huán)”。最后通過流程圖的形式介紹申請專利的過程和方法。并通過“馬上行動”讓學(xué)生現(xiàn)場模擬，化抽象枯燥為形象有趣，從而加深印象。

七、教學(xué)用具

圓珠筆、假冒清華紫光的優(yōu)盤、盜版書籍、盜版光盤、專利證書、多媒體等。

八、教學(xué)方法

多媒體，案例引入，小組討論，理論解析，探究與練習(xí)、課內(nèi)外調(diào)研。

九、教學(xué)構(gòu)思與流程

以課程的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，重點(diǎn)突出教材的“以人為本的”的技術(shù)設(shè)計理念，結(jié)合實際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

我的教學(xué)構(gòu)思如下：

．投影助聽器的圖片，從助聽器解決了什么具體問題，引出技術(shù)的目的性。

2．學(xué)生舉例空調(diào)、洗衣機(jī)等等，這些技術(shù)是為了達(dá)到人們的什么目的？再次強(qiáng)調(diào)技術(shù)“因人而生、為人服務(wù)”。

3．提出問題：“現(xiàn)在還有人買單缸或者雙缸洗衣機(jī)嗎？”得出創(chuàng)新是技術(shù)的核心，沒有創(chuàng)新就沒有生命力。

4．通過閱讀課本“顯示器的革新與電視機(jī)的創(chuàng)新”的案例得出：人的愿望沒有極限，創(chuàng)新也就沒有極限。請學(xué)生發(fā)揮想像：你希望將來的電視機(jī)是什么樣子。

5．技術(shù)具有綜合性，讓學(xué)生通過“馬上行動”對小凳子的分析，理解技術(shù)的跨學(xué)科性。

6．提問學(xué)生“誰知道科學(xué)與技術(shù)有何不同？”看書后“馬上行動”讓學(xué)生舉例。至于科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系可在課本基礎(chǔ)上舉兩個實例幫助學(xué)生理解。簡要介紹技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系。

7．任何事物客觀上都有兩面性，老師先舉兩例，然后由學(xué)生填寫“馬上行動”，然后交流。

8．通過一個小案例引出技術(shù)的專利性，請學(xué)生說一說專利保護(hù)制度的作用。再從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展大多數(shù)企業(yè)都是加工生產(chǎn)，沒有知識產(chǎn)權(quán)。進(jìn)一步說明創(chuàng)新的重要性。看書然后說一說如何申請專利權(quán)。

9．總結(jié)技術(shù)的特性，并思考技術(shù)還有哪些特性。

0．課堂練習(xí)

1．作業(yè)。

反思

十、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)學(xué)過了技術(shù)的價值，大概了解了什么是技術(shù)，知道了技術(shù)是社會發(fā)展、文明進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長的主要動力。但是技術(shù)有其豐富的內(nèi)涵，有其自身的基本特性。了解了這些基本特性我們才能更好地運(yùn)用技術(shù)，開發(fā)技術(shù)。

請看圖片上：某人通過助聽器在說話。討論

（1）本案例從什么具體的目的出發(fā)？

（使聽覺不太靈敏的人能聽到外界的聲音，正常地與人交談。）

（2）解決了什么具體的問題？

（將聲音放大傳入耳中，體積小，便于佩戴）

（3）滿足了什么具體的要求？

（滿足了聽覺不靈敏的人很方便地與別人進(jìn)行語言交流的需要）

．技術(shù)的目的性

任何技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，都是人類有意識、有目的活動的成果。它總是從一定的具體目的出發(fā)，針對具體的問題，形成解決的方法，從而滿足人們某方面的具體需要。

請學(xué)生舉例說明生活中的其它技術(shù)產(chǎn)品，如空調(diào)、洗衣機(jī)、電飯鍋等，它們分別滿足了人們的什么要求？

提出問題：“現(xiàn)在如果你們家要買洗衣機(jī)，你會買什么樣的？”

再看助聽器有了下面圖中的小巧的助聽器，你還會買前面抱在手上的助聽器嗎？

引出技術(shù)的又一特性：

2．技術(shù)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心所在，新的技術(shù)總是不斷地取代舊的技術(shù)。

技術(shù)創(chuàng)新常常表現(xiàn)為技術(shù)革新和技術(shù)發(fā)明。

一些重要的技術(shù)發(fā)明對技術(shù)的發(fā)展具有巨大的推動作用?？?2頁案例分析“瓦特蒸汽機(jī)與第一次技術(shù)革命”，并討論蒸汽機(jī)的發(fā)明是如何推動技術(shù)發(fā)展的。

技術(shù)的創(chuàng)新不是一帆風(fēng)順的。人的欲望沒有止境，創(chuàng)新也就沒有止境，技術(shù)的創(chuàng)新是只有更好，沒有最好。看課本13頁的的案例分析“顯示器的革新與電視機(jī)的創(chuàng)新”。

（1）思考：電視機(jī)的創(chuàng)新和發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個技術(shù)革新階段？

（2）討論：你希望將來的電視機(jī)是什么樣子的？你覺得會實現(xiàn)嗎？

3．技術(shù)的綜合性

（1）技術(shù)活動往往需要綜合運(yùn)用多種知識

通過對教材14頁“馬上行動”中小凳子的分析，得出技術(shù)具有跨學(xué)科的性質(zhì)。

再讓學(xué)生分析手中的圓珠筆，談?wù)勑⌒A珠筆上用到了哪些學(xué)科的知識。

（物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、美學(xué)、人機(jī)關(guān)系等等）

（2）技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

區(qū)別：

科學(xué)

技術(shù)

概念

科學(xué)是對各種事實和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計算和實驗，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并予以驗證和公式化的知識體系

技術(shù)則是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進(jìn)行的改造

側(cè)重點(diǎn)

認(rèn)識自然

利用和合理地改造自然

目的 有所發(fā)現(xiàn)

有所發(fā)明

回答的問題

“是什么？”、“為什么？”

“怎么辦？”

研究

方法

通過實驗驗證假設(shè)，形成結(jié)論

通過試驗，驗證方案的可行性與合理性，并實現(xiàn)優(yōu)化

舉例

牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律

瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)

聯(lián)系：科學(xué)研究為技術(shù)發(fā)展拓展空間，成為技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

舉例：沒有牛頓的萬有引力定律，就不可能有現(xiàn)在的航天技術(shù)。

沒有低溫超導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，就沒有磁懸浮列車的技術(shù)。

技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)科學(xué)的應(yīng)用與延伸。

舉例：超導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)就借助了低溫技術(shù)。

航天技術(shù)的發(fā)展使萬有引力定律有了廣泛的應(yīng)用。

現(xiàn)代各種精密的測量技術(shù)，為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)插上了翅膀。

討論：有人將科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系比喻成一對“聯(lián)體嬰兒”，你怎樣評價？

結(jié)論：科學(xué)與技術(shù)關(guān)系密切，誰也離不開誰，（3）技術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系

技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系：

A．技術(shù)不同于藝術(shù)：

技術(shù)常常涉及工具、材料、技能、工藝、程序等，藝術(shù)則涉及人類的價值觀、審美觀、藝術(shù)修養(yǎng)等。

B．技術(shù)離不開藝術(shù)：

在技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計的過程中，產(chǎn)品的外觀、色彩、造型等都是藝術(shù)設(shè)計的范疇。

藝術(shù)能觸發(fā)智慧的火花，激發(fā)技術(shù)創(chuàng)造的想像力。而技術(shù)也會帶來藝術(shù)創(chuàng)作方式的改變。如電腦技術(shù)的應(yīng)用改變了作家的創(chuàng)作方式，改變了廣告設(shè)計者的工作方式。

4．技術(shù)的兩面性

任何事物客觀上都具有兩面性，技術(shù)也不例外。

例如：電池可以給人類帶來方便的動力和光明，但是電池中所含的重金屬會對環(huán)境造成巨大的破壞，一粒鈕扣電池就能污染六十萬升水。又如汽車的使用方便了人們的交通，但是汽車的尾氣帶來的污染已經(jīng)對我們生活的環(huán)境造成了極大的影響，還有交通事故每年也要奪去數(shù)以萬計的生命。

“馬上行動”，填寫教材15頁表格，交流成果。

技術(shù)除了在客觀上的兩面性，人們在運(yùn)用技術(shù)的過程中還會因為追求個人利益而不惜對更多人的利益造成損害，如將加工技術(shù)用于造假，將化學(xué)工業(yè)技術(shù)用于制毒等等，這就在主觀上造成了技術(shù)運(yùn)用的兩面性。

補(bǔ)充案例：核技術(shù)帶來的困擾

945年8月6日，美國在日本廣島投下“小男孩”，20多萬人喪生。8月9日又在長崎投下“胖子”，使長崎成為一片廢墟。

消息傳來，愛因斯坦、費(fèi)米、西拉德等科學(xué)家感到震驚，同時也深感內(nèi)疚。向世界呼吁：“技術(shù)應(yīng)該用于為全人類造福，而不是毀滅人類?！?/p>

技術(shù)的本意是要為人服務(wù)的，在技術(shù)發(fā)明和使用的過程中，應(yīng)避免急功近利、目的不良、使用不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生，始終堅持技術(shù)造福人類的信念。

閱讀：“信息技術(shù)帶來的困擾”

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，也挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的倫理道德觀念。如克隆技術(shù)?，F(xiàn)在已經(jīng)可以為人換心、換肝、換臉，那將來如果可以為人換頭的話，會出現(xiàn)什么問題？

案例分析：“決定胎兒性別的技術(shù)”，學(xué)生討論。

請學(xué)生看一則案例：“某廠花巨資買下一研究所的一項新產(chǎn)品專利，著手生產(chǎn)這一新產(chǎn)品，而就在新產(chǎn)品快要上市前，市場上卻已出現(xiàn)了相同的產(chǎn)品?！眴枺簭S家該怎么辦？

總結(jié)得出：專利權(quán)受法律保護(hù)。引出技術(shù)的專利性：

5．技術(shù)的專利性

技術(shù)作為創(chuàng)造性勞動的成果，是技術(shù)發(fā)明者智慧和勞動的結(jié)晶，它凝結(jié)著豐富的社會價值和經(jīng)濟(jì)價值。

知識產(chǎn)權(quán)：在技術(shù)實現(xiàn)其價值的過程中，技術(shù)發(fā)明者對此享有一定的權(quán)利。

閱讀“小辭典”了解知識產(chǎn)權(quán)的更多內(nèi)涵。

案例：“復(fù)印機(jī)的專利壁壘”，再次讓學(xué)生理解專利的保護(hù)作用。

如果沒有專利法，那就像在野地里種菜，誰都可以去挖，那還會有人去種菜嗎？

知識產(chǎn)權(quán)制度的作用：保持發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術(shù)創(chuàng)新活動走向良性循環(huán)。

我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，其中很大一部分是因為外資在我國辦廠，建立生產(chǎn)基地。一是看中我國廉價的資源，二是看中了我國廉價的勞動力，三是看中了我國廣大的市場。但是因為這些產(chǎn)品我們沒有知識產(chǎn)權(quán)，只是獲取一點(diǎn)廉價的加工費(fèi)，一旦外國人把他們的技術(shù)撤走，這些工廠、機(jī)器就會成為一堆廢磚爛鐵?！爸袊圃臁辈蝗纭爸袊鴦?chuàng)造”。所以我們的技術(shù)需要創(chuàng)新，我們的產(chǎn)品需要自主知識產(chǎn)權(quán)。我國開設(shè)“通用技術(shù)”這門課程的原因，就是要培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。

你研發(fā)了新產(chǎn)品，專利就會自動獲得嗎？

如何獲得專利權(quán)呢？

A．向誰申請？

B．要經(jīng)過哪些程序？

看教材18頁專利申請的程序簡化為：

提交申請→受理→初審→申請公布→實質(zhì)性審查→授權(quán)。

四、小結(jié)：

技術(shù)的性質(zhì)：

目的性：技術(shù)都是從一定的具體目的出發(fā)，針對具體問題，形成解決方法。

創(chuàng)新性：創(chuàng)新是技術(shù)的核心。是人類進(jìn)步的動力。

綜合性：一項技術(shù)往往要綜合運(yùn)用多個學(xué)科、多方面的知識。

科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系

兩面性：技術(shù)能為人類造福，也會給人類帶來危害。

專利性：保護(hù)發(fā)明者的合法權(quán)益，使技術(shù)創(chuàng)新活動走向良性循環(huán)。

那么除了以上的性質(zhì)，技術(shù)還有其他的性質(zhì)嗎？實用性、功利性等等。

五、課堂練習(xí)：

課本18頁“練習(xí)”第1題，請學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

六、教學(xué)反思

．時間安排不夠，如果加上讓學(xué)生互動的時間需要三節(jié)課比較充裕。

2．內(nèi)容安排可再進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)可以放在創(chuàng)新性和綜合性，專利性讓學(xué)生自學(xué)，以每個人交一份案例報告作為考察。

3．兩面性的上課環(huán)節(jié)可以采取更加靈活的方式，可以采取短時間學(xué)生辯論的形式完成。

第四篇：《明確問題》高一通用技術(shù)教案

《明確問題》高一通用技術(shù)教案

明確問題何方明

一、教材內(nèi)容分析

這節(jié)內(nèi)容是本書第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上展開的，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)、設(shè)計計劃”三部分組成。是按照設(shè)計程序過程來設(shè)計教材的內(nèi)容。通過發(fā)現(xiàn)問題和明確問題的方案給學(xué)生充分地確定自己的設(shè)計目標(biāo)，有清楚的認(rèn)識。

二、教學(xué)對象分析

學(xué)生在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中已把握了設(shè)計問題的方向，了解應(yīng)如何設(shè)計有價值的問題，但對眾多有價值的設(shè)計問題，如何確定可行性的設(shè)計問題都缺乏認(rèn)識。同時學(xué)生的排除干擾能力較差，認(rèn)為任何有價值的設(shè)計問題都是應(yīng)明確的問題，存在是可行或非可行性設(shè)計問題有模糊認(rèn)識。因此如何讓學(xué)生明確有意義的問題、最終確定設(shè)計項目是在教學(xué)過程中重點(diǎn)分析的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）能結(jié)合案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價值。

（2）能根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條列出具體的設(shè)計要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。

（3）熟悉設(shè)計計劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計項目制定設(shè)計計劃。

2、過程與方法：注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計項目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題的各個具體環(huán)節(jié)，形成對技術(shù)設(shè)計過程中“發(fā)現(xiàn)與明確問題”階段的實踐性感悟和理論性認(rèn)識。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生判斷問題的價值能力，會明確自己設(shè)計項目的操作意識。

二、講授新、明確問題的內(nèi)容與價值

（1）問題是否明確

采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問題，但這些問題有時可能是模糊不清的，需要我們進(jìn)一步加以明確。明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面考慮。

馬上行動：判斷以下兩個問題是否明確，并說明理由。[:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+]

1能否設(shè)計一個能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？

2怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？

（2）問題的價值

明確了問題的內(nèi)容之后，還需確定問題是否有價值。判斷一個問題是否有價值，必須從以下問題著手：

所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理？

迄今為止，能否確認(rèn)該問題尚未得到充分解決？

在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個問題是否有意義？

在多個問題同時發(fā)生時，該問題是否是主要問題？

現(xiàn)有的技術(shù)條能否解決這個問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？

解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？

馬上行動：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來”這一問題的價值。

案例分析：水變油事——曾有人聲稱做了大量實驗發(fā)明了水變油的技術(shù)，即水通過機(jī)器后變成了油。水變油一度被宣傳為中國繼古代的“四大發(fā)明”之后的第五大發(fā)明，這場鬧劇已經(jīng)使國家損失了四億元。

明確問題的內(nèi)容與價值，除了需要進(jìn)行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段來進(jìn)行。這樣，既可以深化對問題的認(rèn)識，進(jìn)一步明確問題的內(nèi)容與價值，又可以為分析問題解決的條及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。

案例分析：學(xué)生臺燈設(shè)計項目

2、明確問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)

在明確問題的內(nèi)容與價值之后，還應(yīng)明確解決這一問題所受到的主客觀條的限制，明確設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計任務(wù)。無論是一個問題的解決，還是一項設(shè)計的進(jìn)行，它的限制主要是由兩方面決定的，一是設(shè)計對象的特點(diǎn)和問題解決的標(biāo)準(zhǔn)，二是設(shè)計者的技術(shù)能力與條。

就設(shè)計對象而言，一方面，不同的設(shè)計對象往往具有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。另一方面，設(shè)計對象還將可能會受到諸如成本、環(huán)境等的限制。

馬上行動：假如要設(shè)計一個家庭書架，你認(rèn)為從設(shè)計對象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？

一個問題的解決或一項設(shè)計的完成，除了受設(shè)計對象所涉及的標(biāo)準(zhǔn)和因素的限制外，還受到問題解決者或設(shè)計者的主客觀條的限制。從主觀條看，主要是其是否具有解決問題所需要的知識和技能。從客觀條看，問題解決或設(shè)計的過程往往要消耗一定的人力、物力、財力以及時間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。對這些問題，如果沒有正確的估計和清醒的認(rèn)識，往往會使我們的問題解決或設(shè)計工作夭折。

思考：根據(jù)自己的實際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計的有利條和不利條。

馬上行動：如果你自己動手制作一盞臺燈，請考慮各種限制因素，填寫下表（略）。

討論：高一（1）班孫宇同學(xué)對臺燈設(shè)計所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？

三、后總結(jié)

明確問題的內(nèi)容，確認(rèn)問題的價值，可以為分析問題解決的條及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條的限制，明確設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計工作的順利進(jìn)行。

四、后作業(yè)

A:如果請你設(shè)計制作一個筆筒，請分析一下此設(shè)計所應(yīng)受到的限制。

B:問題一：下雨天撐雨傘時經(jīng)常會碰到風(fēng)把雨傘吹反了，或者小孩子撐雨傘時風(fēng)會把雨傘吹走，這些情況時有發(fā)生。

問題二：下雨天穿雨披騎自行車時也會碰到風(fēng)把雨披吹反過來，蓋在頭上而看不見前面的路。

上述兩個問題是否具有價值?判斷一個問題是否具有價值應(yīng)該從哪些方面著手?

任選一個問題，提出解決方案并加以說明。

:科學(xué)家發(fā)明了一種高性能的釣魚機(jī)，可是沒有被廣范的應(yīng)用，最有可能的原因是（）

A：成本高

B：效率太高

：使用不方便

D：釣魚活動的主體是人

板書設(shè)計

一．

判斷問題是否明確的依據(jù)

．

問題表述本身是否明確。

2．問題產(chǎn)生的原因是否明確。

3．提出問題的目的是否明確。

二．

判斷問題的價值依據(jù)

．

是否遵循基本的科學(xué)原理。

2．該問題是否未得到解決。

3．該問題是否有普遍意義。

4．該項問題是否為主要問題。

．

現(xiàn)有的技術(shù)能否解決。

6．投入與產(chǎn)出比是否合理。

第五篇：高一通用技術(shù)AutoCAD制圖教案

高一通用技術(shù)AutoCAD制圖教案

高一通用技術(shù)AutocAD制圖教案

xx省的通用技術(shù)課程基本上沒有考試壓力，給了任課老師教學(xué)改革很大的自由度。但是學(xué)生在高考壓力下，對通用技術(shù)課程理論教學(xué)的輕視情緒也在逐漸增長。前面兩個月相對認(rèn)真，期中考過后，如果上理論課，講課本上的知識，半班以上的學(xué)生都在做其他科的作業(yè)。即使從維護(hù)個人自尊心的角度出發(fā)，變著法子吸引學(xué)生注意力也是我不能不考慮的問題。教了四年的通用技術(shù)，每一年都在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變化與探索，目的只有一個：就是增強(qiáng)這門課程對學(xué)生的吸引力，力求讓大部分學(xué)生學(xué)有所得。

我教過二十幾年的數(shù)學(xué)，曾經(jīng)在技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系中講過數(shù)學(xué)史，在三視圖教學(xué)中講高考數(shù)學(xué)試題，在流程的優(yōu)化中講過《圖上作業(yè)法》，系統(tǒng)的優(yōu)化中講《優(yōu)選法》和《線性規(guī)劃》。把通用技術(shù)課上成數(shù)學(xué)科普課。喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生很高興，希望我去當(dāng)他們的數(shù)學(xué)老師，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生聽的昏昏欲睡。

我經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、科技新聞與動向。和學(xué)生討論技術(shù)進(jìn)步與失業(yè)的關(guān)系。技術(shù)發(fā)展與環(huán)境惡化的關(guān)系，討論廈門PX（石化項目）對海滄環(huán)境的影響。討論發(fā)展核電的利與弊。又把技術(shù)課上成了政治經(jīng)濟(jì)課。雖然學(xué)生喜歡，但我總在心里嘀咕，這樣上是不是跑題了？

我喜歡看科教紀(jì)錄片。結(jié)合課程進(jìn)度，我讓學(xué)生看了中央科技頻道《遠(yuǎn)離毒素系列》《氣候變化危與機(jī)系列》《上海國際金融大廈》還有國外的《制造的流程系列》中的部分內(nèi)容。放視頻學(xué)生最高興了，我也輕松，學(xué)生也能從中受益，真是皆大歡喜。但是這樣做，可以嗎？

最累的是上實踐課，做過紙皮板凳，kT板鏡框，kT板小屋。要準(zhǔn)備材料和工具，整理實踐教室，一周八個班16節(jié)課，累死了。做臺燈讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，課外完成，工作量大大減少，可交上來的作品良莠不齊，有的非常好，那是學(xué)生自己做出來的嗎？做過紙模型飛機(jī)，學(xué)生高興極了，滿校園試飛，從教學(xué)樓上往下飛。保衛(wèi)科長急忙提醒注意安全。

我的中學(xué)時代正值文革時期，每個學(xué)期有20-30天到工廠或農(nóng)村學(xué)工學(xué)農(nóng)。我總感到要實踐就必須到工廠農(nóng)村去，至少到技工院校，到職業(yè)高中，到有專業(yè)設(shè)備，有專業(yè)技術(shù)人員的地方。現(xiàn)在這樣搞法，沒有專業(yè)教師，材料工具不配套，效果不好。

我們學(xué)校的學(xué)生，以后大部分應(yīng)該是從事文化傳播，貿(mào)易物流，平面設(shè)計的工作。技術(shù)含量低的實踐活動有用嗎？

按照規(guī)定我們學(xué)校在高一年級每周2節(jié)，全年可以有48節(jié)課。我總在考慮如何上好這些課，讓學(xué)生學(xué)有所得。從前年開始，我嘗試帶到電腦教室學(xué)習(xí)cAD制圖，每周一節(jié)，今年這屆上了12節(jié)。效果還可以。學(xué)生感興趣，我教起來有干勁。就是不知道會不會被評價為“把技術(shù)課上成制圖課”，下面是整理出來的部分教案，（1-3課）供同行參考，歡迎批評指教。

高一通用技術(shù)AutocAD制圖教案

目錄

第一課：基本設(shè)置直線修剪對稱

第二課：圓弧圓圖案填充陣列（環(huán)形陣列）

第三課：正多邊形

矩形

復(fù)制對象移動旋轉(zhuǎn)

第四課:橢圓橢圓弧旋轉(zhuǎn)偏移

第五課：樣條曲線綜合練習(xí)

第六課：設(shè)計實踐

LoGo設(shè)計

第七課：機(jī)械制圖基礎(chǔ)1平面圖形尺寸標(biāo)注

第八課：機(jī)械制圖基礎(chǔ)2三視圖圖層設(shè)置

第九課：機(jī)械制圖基礎(chǔ)3軸測圖（正等測）

第十課：立體建模1實體拉伸并集差集

第十一課：立體建模2旋轉(zhuǎn)造型

交集

第十二課：立體建模3機(jī)械零件

第十三課：立體建模4鏡框設(shè)計

第十四課：立體建模5空間曲面臺燈造型設(shè)計

第十五課：立體建模6簡單建筑模型

序言：

通用技術(shù)課程的全稱是《技術(shù)與設(shè)計》，從廣義的角度來說，人與動物的區(qū)別在于人能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行設(shè)計。動物也會設(shè)計，那只是一種本能?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展離不開現(xiàn)代的設(shè)計手段。一架現(xiàn)代大型飛機(jī)上萬張圖紙，靠手工繪制是難以想象的。現(xiàn)在的設(shè)計工作者不掌握計算機(jī)設(shè)計工具。就像那些還在用筆寫，用計算器甚至用算盤做財務(wù)報表的人，oUT了。

AutocAD（AutocomputerAidedDesign）是美國Autodesk公司首次于1982年生產(chǎn)的自動計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計文檔和基本三維設(shè)計?，F(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的繪圖工具。AutocAD具有良好的用戶界面，通過交互菜單或命令行方式便可以進(jìn)行各種操作。它的多文檔設(shè)計環(huán)境，讓非計算機(jī)專業(yè)人員也能很快地學(xué)會使用。在不斷實踐的過程中更好地掌握它的各種應(yīng)用和開發(fā)技巧，從而不斷提高工作效率。

市面上流行的教材版本很多。大多數(shù)因為追求嚴(yán)謹(jǐn)而比較繁瑣。不適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們的學(xué)生，要求能用較少的時間掌握實質(zhì)性的能用于設(shè)計實踐的內(nèi)容，必須兼顧趣味性、實用性與通俗性。我試圖在近兩年教學(xué)的基礎(chǔ)上，寫出一個簡單的教案，供高一同學(xué)學(xué)習(xí)使用。不足之處，請多指教。

AutocAD基本功能

平面繪圖

能以多種方式創(chuàng)建直線、圓、橢圓、多邊形、樣條曲線等基本圖形對象。

繪圖輔助工具。AutocAD提供了正交、對象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。正交功能使用戶可以很方便地繪制水平、豎直直線，對象捕捉可幫助拾取幾何對象上的特殊點(diǎn)，而追蹤功能使畫斜線及沿不同方向定位點(diǎn)變得更加容易。

編輯圖形

AutocAD具有強(qiáng)大的編輯功能，可以移動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、陣列、拉伸、延長、修剪、縮放對象等。

標(biāo)注尺寸。可以創(chuàng)建多種類型尺寸，標(biāo)注外觀可以自行設(shè)定。

書寫文字。能輕易在圖形的任何位置、沿任何方向書寫文字，可設(shè)定文字字體、傾斜角度及寬度縮放比例等屬性。

圖層管理功能。圖形對象都位于某一圖層上，可設(shè)定圖層顏色、線型、線寬等特性。

三維繪圖

可創(chuàng)建3D實體及表面模型，能對實體本身進(jìn)行編輯。

網(wǎng)絡(luò)功能?？蓪D形在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，或是通過網(wǎng)絡(luò)訪問AutocAD資源。

數(shù)據(jù)交換。AutocAD提供了多種圖形圖像數(shù)據(jù)交換格式及相應(yīng)命令。

二次開發(fā)。AutocAD允許用戶定制菜單和工具欄，并能利用內(nèi)嵌語言Autolisp、VisualLisp、VBA、ADS、ARX等進(jìn)行二次開發(fā)

應(yīng)用領(lǐng)域

工程制圖：建筑工程、裝飾設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、水電工程、土木施工等等。

工業(yè)制圖：精密零件、模具、設(shè)備等。

服裝加工：服裝制版。

電子工業(yè)：印刷電路板設(shè)計。

廣泛應(yīng)用于土木建筑、裝飾裝潢、城市規(guī)劃、園林設(shè)計、電子電路、機(jī)械設(shè)計、服裝鞋帽、航空航天、輕工化工等諸多領(lǐng)域。

在不同的行業(yè)中，Autodesk開發(fā)了行業(yè)專用的版本和插件，在機(jī)械設(shè)計與制造行業(yè)中發(fā)行了AutocADmechanical版本。在電子電路設(shè)計行業(yè)中發(fā)行了AutocADElectrical版本。在勘測、土方工程與道路設(shè)計發(fā)行了Autodeskcivil3D版本。而學(xué)校里教學(xué)、培訓(xùn)中所用的一般都是AutocADSimplified版本。

一般沒有特殊要求的服裝、機(jī)械、電子、建筑行業(yè)的公司都是用的AutocADSimplified

版本。所以AutocADSimplified基本上算是通用版本。

AutocADXX操作界面