第一篇：新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)理念的三大轉(zhuǎn)變

新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)理念的三大轉(zhuǎn)變

仙游縣錦溪中學(xué) 鄭梅仙

【內(nèi)容摘要】：

新一輪課改中明確要求中小學(xué)美術(shù)教育是人文美術(shù)教育，它是培養(yǎng)藝術(shù)能力，促進人文素質(zhì)整體發(fā)展的總目標(biāo)。它必須要求改變傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)課單科美術(shù)教學(xué)思維和習(xí)慣的影響，改變以專業(yè)學(xué)科為主和強調(diào)專業(yè)學(xué)科本位舊的教育理念，改變過去要求學(xué)生“跟我學(xué)”被動的教學(xué)形式，改變過去那種老師威嚴(yán)的形象。因此，中小學(xué)美術(shù)教育必須要有新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式及新的師生關(guān)系，這三方面必須要有大轉(zhuǎn)變。

，【關(guān)鍵詞】：

新課改 中學(xué)美術(shù)教學(xué)理念 三大轉(zhuǎn)變

中學(xué)美術(shù)課程的教育長期以來受到傳統(tǒng)單科美術(shù)教學(xué)思維和習(xí)慣的影響，依然存在以專業(yè)學(xué)科為主，強調(diào)專業(yè)學(xué)科本位，強調(diào)學(xué)生“跟我學(xué)”，這種以教師為主的教學(xué)方式是不可行的，明顯偏離了新課改的方向。新一輪課改中明確要求中小學(xué)美術(shù)教育是人文美術(shù)教育，它是培養(yǎng)藝術(shù)能力，促進人文素質(zhì)整體發(fā)展的總目標(biāo)。美術(shù)教師在新課改的過程中，應(yīng)該要將理論與實際結(jié)合，并運用于日常教學(xué)中，將以往重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為研究人的情感生成過程和反思過程，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教育思想上，應(yīng)強調(diào)以人為本、全面發(fā)展；教育方式上，應(yīng)將 “跟我學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。尊重學(xué)生的個性需求及其合理選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。師生關(guān)系方面，要改變過去傳統(tǒng)的教師的威嚴(yán)形象，使學(xué)生不敢接近和溝通，重新構(gòu)建良好的新型師生關(guān)系，共筑進步發(fā)展夢想。

一

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——德育為先，育人為重

黨的十八大三中全會對全面深化教育改革做出了戰(zhàn)略部署，明確要求：全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。美術(shù)教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)，深刻理解其精神實質(zhì)，從民族精神、愛國主義、時代精神、科學(xué)發(fā)展觀及社會主義榮辱觀等方面，去尋找與人文美術(shù)教育課程的教學(xué)內(nèi)容的契合點，把抽象的大道理變成形象的小道理，使學(xué)生在形成基本的美術(shù)素養(yǎng)中培育良好的道德風(fēng)范，促進學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)作品較之于音樂文學(xué)作品、政治宣傳等，具有獨特的形象性、直觀性、確定性，能更有效地影響學(xué)生的人生觀價值觀。例如對于一幅畫和一段旋律，人們應(yīng)該更容易理解繪畫作品所要表達的含義，這就是作品的直觀性。以美術(shù)教育的形式來進行道德教育，不僅能借助直觀形象的藝術(shù)作品判斷是非，明辨美丑，而且還能通過它們提升為高級的審美藝術(shù)和道德品質(zhì)。我在上八年下冊的美術(shù)《弘揚真善美》一課中，就考慮到了這一點。我利用不同類型的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德意識，讓他們認識到了不同的美術(shù)作品，既能弘揚人間的真善美，又能揭露和鞭撻現(xiàn)實社會假惡丑。如陳冰青的《木頭人》這幅粘貼畫，作者運用了對比的手法，描繪了公交車上一位白發(fā)蒼蒼的老人無奈的站著，而周圍那么多乘客卻無一人讓座的這一現(xiàn)實，揭露了現(xiàn)代社會的一些丑惡現(xiàn)象，表現(xiàn)了當(dāng)今社會一部分人道德意識的淪落，缺乏同情心，如同一群沒有生命的木頭人，作品尖銳地諷刺了現(xiàn)代社會生活中的某種不良的社會風(fēng)氣，呼喚人們要有同情心。透過這幅直觀形象的粘貼畫，讓學(xué)生的心靈受到洗禮，情感受到熏陶，從而培育學(xué)生樹立正確的道德意識，形成正確的人生價值觀。

中學(xué)生的身心發(fā)展還很不穩(wěn)定，更應(yīng)該要正確去引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德意識，不斷去完善他們的人格。作為美術(shù)教師，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，并在欣賞的過程中通過講解和引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化學(xué)習(xí)的過程中不斷樹立正確的人生觀和價值觀。

二

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——培養(yǎng)興趣，主動學(xué)習(xí)

新課改的人文美術(shù)教育，要樹立以人為本的教育理念，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。因此，在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生不同的個性和學(xué)生不同的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)在老師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅性和積極性，增強學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)形象的感受力、理解力，引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)作的激情，使人文美術(shù)教育目標(biāo)與人的內(nèi)在發(fā)展需求相統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一切從興趣開始，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的起點。過去教學(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生 “跟我學(xué)”、“要我學(xué)”，這是一種消極被動的教育方法。新課改必須徹底轉(zhuǎn)變過來，想方設(shè)法讓學(xué)生“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。新課改下，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如：經(jīng)常用優(yōu)秀的美術(shù)作品，電影、幻燈片等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)的熱愛，主動、自覺和深入地學(xué)習(xí)美術(shù)。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有深刻的感受。如教在欣賞作品時，首先要選用優(yōu)秀的藝術(shù)作品去激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生有了興趣，就繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生要用自己的眼光，去看一看，仔細觀察，這幅畫好哪里，妙在何處；去想一想，認真思考，這個作品作者想什么，要表達什么；要反復(fù)比較，體驗感悟美術(shù)作品的美妙世界。要千方百計讓學(xué)生從有趣學(xué)美術(shù)逐步發(fā)展到學(xué)美術(shù)很有樂趣，因為只有到了樂趣這個階段，才會使學(xué)生產(chǎn)生快樂的情感體驗，從而使學(xué)生全身心地投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐中去，進一步激發(fā)他們樂于探究，努力求知的積極欲望。有一次，在上八年美術(shù)《漂亮的手工燈飾》一課中，我展示了用環(huán)保材料制作的具有現(xiàn)代美感的手工燈飾圖片和視頻讓學(xué)生欣賞，精美的圖片一下子就把同學(xué)們吸引住了。當(dāng)他們了解到這些精美的手工燈飾都是由環(huán)保材料制作的，便紛紛想要嘗試自己動手去制作。接著我讓他們用他們自己身邊普通材料去做，并做一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同學(xué)們在制作的過程中，表現(xiàn)得積極踴躍，他們手腦并用，并能互相幫助，做出了一個又一個精美實用的手工燈飾。從個個臉上充滿高興的表情上，可以看出這一節(jié)課他們是過得多么快樂又有成就感。

實踐證明，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，學(xué)習(xí)美術(shù)效果愈好。另外，在學(xué)生作品評價中，盡可能找出他的亮點和閃光點，及時給以鼓勵和表揚，不斷增強學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生不斷獲得成就感。經(jīng)常開展學(xué)生作品展，展示學(xué)生優(yōu)秀的作品，讓人們觀賞評議，學(xué)生看到自己勞動成果受到人們的稱贊，都會感到十分自豪，從而進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，實現(xiàn)人文美術(shù)教育目標(biāo)與人的個性發(fā)展的統(tǒng)一。

為實現(xiàn)中學(xué)人文美術(shù)教育目標(biāo)，還應(yīng)該構(gòu)建一個科學(xué)、開放的美術(shù)教育體系。課堂教育是人文美術(shù)教育目標(biāo)實現(xiàn)的主戰(zhàn)場，但美術(shù)課每周只有一節(jié)，時間非常有限。因此，還要盡可能將人文美術(shù)教育融入到日常生活教育中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行學(xué)習(xí)，努力打造中學(xué)美術(shù)教育“生活化”、“互聯(lián)網(wǎng)+”化的學(xué)習(xí)新形式，使人文美術(shù)教育滲透到日常生活和社會生活中去，使美術(shù)藝術(shù)成為日常生活的組成部分和學(xué)生情感抒發(fā)、個性表達的一種方式，從而實現(xiàn)以人為本的人文美術(shù)教育目標(biāo)。

三

師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變——亦師亦友，相互尊重

實踐表明，成功的人文美術(shù)教育是建立在良好的師生對話基礎(chǔ)之上，我很贊同這個觀點。古今中外，美術(shù)教育反復(fù)證明，每個人都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。如果美術(shù)老師在課堂上態(tài)度粗暴，情感冷漠，鄙視接受能力差或者犯錯誤的學(xué)生，即使你水平再高，滿腹經(jīng)綸，課程安排再合理，學(xué)生也不會有學(xué)習(xí)的積極性，更多的只會消極應(yīng)對，有的甚至拒絕學(xué)習(xí)，乃至造成師生關(guān)系緊張。因此建立新型的師生關(guān)系是時代的呼喚，現(xiàn)實的需要。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系，這樣師生之間對話溝通、彼此交流就比較方便。因此，老師首先強烈熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，要通過自身的轉(zhuǎn)變，用熱情的生命去擁抱學(xué)生，以真誠的心扉向?qū)W生敞開，尊重學(xué)生、關(guān)心愛護學(xué)生。這樣就必然贏得學(xué)生信任、尊重和熱愛，學(xué)生自然就樂于接受老師的傳授和指導(dǎo)。這樣師生關(guān)系自然就融洽、和諧。

在美術(shù)教育中能夠允許接受包容學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤或差錯。當(dāng)學(xué)生出了差錯時，要以平和的語氣安慰學(xué)生，告訴學(xué)生出差錯是很正常的，尤其美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)，每個人都容易出差錯，關(guān)鍵是對待錯誤的態(tài)度，同時耐心地教育，幫助學(xué)生糾正差錯。此外，要教導(dǎo)學(xué)生尊重老師的尊嚴(yán)和勞動，因為老師的辛勤付出是對學(xué)生的最好負責(zé)，老師的嚴(yán)格要求是對學(xué)生的最大關(guān)愛；如果老師放任不管，這才是對學(xué)生最不負責(zé)任的態(tài)度。同時要讓學(xué)生明白，美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己必須要完成的事，誰也不能替代。要引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)和實踐中要善于交流與合作，分享成功與快樂。在師生真誠情感互動中，讓愛飛揚，讓夢飛翔。

結(jié)束語

以美育人，創(chuàng)美育人。教師既要教好書，更要育好人，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展。新課改人文美術(shù)教育應(yīng)該徹底糾正過去那些不正確的教育理念和不科學(xué)的教育方法，堅決摒棄各種各樣填鴨式的教學(xué)方式；改變過去那種把美術(shù)教育看作僅僅是已知美術(shù)知識技能的傳授的過程，重新認識到人文美術(shù)教育是知識文化的再創(chuàng)造的過程。老師教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性需求，尊重學(xué)生的合理選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生用熱情和睿智的眼光去關(guān)注當(dāng)下的現(xiàn)實，思考無限的人生，追求崇高的理想。教師要熱愛自己的事業(yè)和學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注重情感體驗，在教師的引導(dǎo)下，師生共同參與美術(shù)學(xué)習(xí)與實踐中，在共同的探究合作中獲得新的知識、經(jīng)驗與能力，不斷促進師生共同進步和發(fā)展。

【參考文獻】

1、《教師培訓(xùn)手冊》美術(shù)（七—九）人民教育出版社 2014年6月

2、《教師教學(xué)用書》美術(shù)八年下 人民教育出版社 2013年10月

3、《教育觀察》（2011.5）吉林日報報業(yè)集團 2011年5月

4、《美術(shù)教育學(xué)》 張道森著 上海三聯(lián)書店 2012年12月

第二篇：新課改下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的三大轉(zhuǎn)變

“三段七步式”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的三大轉(zhuǎn)變

錦枝小學(xué) 黃汝嬋

【摘要】:“三段七步式”是在我校全面實施素質(zhì)教育的大背景下啟動的，“三段七步式”的課堂教學(xué)理念是以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、是實施面向21世紀(jì)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。而課堂是實施“三段七步式”最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的三個最基本要素。為此，在新課改下，“三段七步式”課堂教學(xué)要做到三大轉(zhuǎn)變，即：教師的角色、觀念、教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；教育教學(xué)過程設(shè)計的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】：“三段七步式” 觀念 轉(zhuǎn)變 發(fā)展

一、教師的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

在“三段七步式”教學(xué)中，只有教師轉(zhuǎn)變了自己的角色，才能在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先從教師職能來看：教師不僅是知識的傳受者，不再是學(xué)生唯一知識源，教師是學(xué)生健康心理、健康品德的促進者；教師是催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。英國著名生物學(xué)家達爾文也指出“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！碑?dāng)今信息時代學(xué)生獲得知識信息的渠道多樣化了。教師在傳授知識方面的職能也變得復(fù)雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是 引導(dǎo)學(xué)生去探究，去尋找知識大海的能力。其次，從教學(xué)與研究的關(guān)系看：教師不僅要專研教材，還要研究學(xué)生。因個體的個性、興趣、愛好、發(fā)展目標(biāo)等因素不一樣，所以在他們的成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進。總之教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，不再是執(zhí)行者。歸納起來，新課程改革下教師角色定位應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變：由課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變；教師由教學(xué)權(quán)威向教學(xué)平等參與者轉(zhuǎn)變；教師由學(xué)生的導(dǎo)師向?qū)W生學(xué)友的轉(zhuǎn)變，教師由人類靈魂的工程師向?qū)W生精神教練的轉(zhuǎn)變；教師由一桶水向生生不息的奔河的轉(zhuǎn)變；教師由蠟燭向果樹的轉(zhuǎn)變；教師由園丁向人生的引路人的轉(zhuǎn)變；教師由封閉式教育向合作式教育的轉(zhuǎn)變。

2、教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師的職責(zé)是教書育人，促進學(xué)生的發(fā)展。目的是對學(xué)生進行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、社會實踐能力和社會責(zé)任感的合格公民。使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，教師應(yīng)從多方面努力，建構(gòu)新的課程觀念。打破原有的教育教學(xué)觀念，建立新的課程觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成裝知識的容器，過分強調(diào)知識的灌輸過程，害怕講得不夠、講得不細、講得不深、講得不全，好像教師不講學(xué)生肯定不會，考試肯定要吃敗仗似的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的好像都是為考試。但事實證明這種認識是錯誤的，這種教育觀念已經(jīng)妨礙了學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，堵塞了學(xué)生 的實踐渠道。教師與學(xué)生的關(guān)系仍是傳授者與接受者的關(guān)系，是管與被管的關(guān)系，教師無視學(xué)生主體性和學(xué)生的主觀能動性，無視學(xué)生的心理需求，更不考慮學(xué)生長遠發(fā)展和終生學(xué)習(xí)能力。教師認可的是學(xué)到了多少，升學(xué)了多少，并不是學(xué)會了多少，學(xué)會多少技能。而新課改是以素質(zhì)教育為中心，以體現(xiàn)“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念。其本質(zhì)屬性是：尊重學(xué)生發(fā)展的權(quán)利，使他們都能獲得成功。學(xué)生就如樹上的枝，雖然參差不齊，但都希望長成有用之材。因此，教學(xué)要改革，教師要在思想上真正認同課程改革。如果教師在心理對課改還存有顧慮，猶豫不決，瞻前顧后，就不能積極投身到課改當(dāng)中去，那么新課程的實施就會大打折扣，在教學(xué)過程中也會感到迷茫、困惑、焦慮、不安，覺得新教材知識無體系，內(nèi)容沒有到位，要點沒有講透，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸課程改革的情況。所以，教師所面臨的頭等大事就是進行“洗腦”，以徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。

3、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

我們對過去的教學(xué)模式也不能全盤否定，要承創(chuàng)并舉，既要重視基礎(chǔ)又要強化創(chuàng)新，既要生動活潑又要嚴(yán)格要求；既要減輕負擔(dān)又要刻苦學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)教育原有的單一，教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系；變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；注重師生交流，學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感、體驗更要注重學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。教師的一切教學(xué)活動必須從學(xué)習(xí)的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度上，建立起立體的目標(biāo)框架。在完成知識與技能目標(biāo)的同時，讓學(xué)生在探究、體驗、交流、分享、相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，促使學(xué)生在頭腦中自動生成知識，完成有意的建構(gòu)，在學(xué)生自主探究的過程中，教師還應(yīng)及時引導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力；同時積極引導(dǎo)學(xué)生的情感走向，促使學(xué)生樹立民族認同感、民族自豪感，發(fā)展學(xué)生自信、自立、自強的優(yōu)秀品質(zhì)。

“三段七步式”課堂上教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)靈感，幫助學(xué)生檢視和反思自我，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，喚起學(xué)生成長的渴望；在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，為學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)化。

總之，“三段七步式”課堂教學(xué)中教師必須關(guān)注學(xué)生，堅持“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則。要有與素質(zhì)教育相吻合的學(xué)生觀。其核心成分是通過最優(yōu)化的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計和有效的課堂教學(xué)活動，使每個學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，以及每個學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的真正統(tǒng)一。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、培養(yǎng)興趣，主動學(xué)習(xí)

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正、積極的，愿意并自覺參加各種學(xué)習(xí)活動。所以在“三段七步式”教學(xué)中要注意將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為課堂教學(xué)的切入點，讓學(xué)生迅速地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過提問、舉例、小故事、多媒體演示等方式，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生身臨其境地去分析問題和解決問題，造成認知的矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生求知的心態(tài)，然后再引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，最終變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

2、大膽參與，質(zhì)疑問難

“三段七步式” 課堂教學(xué)要求學(xué)生不僅學(xué)會而且會學(xué)，還要實現(xiàn)學(xué)生從回答問題向提出問題的轉(zhuǎn)變，問題是學(xué)生心理需要與知識水平之間產(chǎn)生的困惑，科學(xué)創(chuàng)新發(fā)明往往是從問題開始的。愛因斯坦曾說，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！辈⑶覍處熖岢龅膯栴}要積極思考，不懂的要敢于提問；要學(xué)會傾聽別人回答問題，別人回答不完整或有錯誤，要在積極評價的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑問難，積極提出自己的觀點，體現(xiàn)民主、和諧、平等的氛圍，對教師的教學(xué)內(nèi)容及板書要邊觀察，邊比較，邊對 比，邊篩選，邊記憶，邊思考，看能不能提出自己的全新觀點，不能熟視無睹。

3、合作交流，學(xué)會學(xué)習(xí)

“三段七步式”課堂要塑造新型的師生、生生關(guān)系，要求師生在合作中學(xué)習(xí)交流，在探索中增強探究能力，不斷地形成和積累經(jīng)驗，在師生互動、學(xué)生互動的過程中形成的情感、態(tài)度價值觀，其價值觀和意義更重大。師生之間建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生心情愉快，讓各種智力，非智力因素創(chuàng)造處于最活躍狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的進取探索精神，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)。生生之間要建立一種互助、合作、競爭的關(guān)系，取長補短，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

三、教學(xué)過程設(shè)計的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

“三段七步式”課堂教學(xué)要求：第一，要面向全體學(xué)生，無論是“優(yōu)等生”，還是“后進生”都應(yīng)受到關(guān)愛。第二，要面向每個學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注的不只是學(xué)生對“基礎(chǔ)知識與基本技能”即“雙基”的理解和掌握，還有“學(xué)生的自學(xué)能力，合作探究”等方面的發(fā)展與提升。第三，面向全體學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)展的這種發(fā)展應(yīng)該是具有學(xué)生自身特征的個性發(fā)展，而不應(yīng)僅僅是一種統(tǒng)一規(guī)格的模式發(fā)展。第四，學(xué)生的發(fā)展還應(yīng)當(dāng)是在自己原有基礎(chǔ)上的一種可持續(xù)發(fā)展，這種發(fā)展與學(xué)生以后的成長有著共同外延，其效果應(yīng)逐漸在學(xué)生以后成長過程中顯現(xiàn)。為此，我們 要強調(diào)“三段七步式”的教學(xué)過程，強調(diào)“三段七步式”教學(xué)的過程就是強調(diào)學(xué)生在探索新知識時的經(jīng)歷與思考和獲得新知識時的感悟與體驗，為學(xué)生人格的整合發(fā)展提供時空。所以在現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計和有效展開。

2、備課向教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變

“三段七步式” 教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生的原始才能為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)的起點。通過對課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主體的科學(xué)、客觀分析確定“務(wù)實”的教學(xué)起點，而不是以教師的主觀判斷或經(jīng)驗為基礎(chǔ)來確定“理想”的教學(xué)起點。所以，“三段七步式”教學(xué)設(shè)計與以往的備課有著明顯的不同；首先，從首眼點看，以往的備課關(guān)注的是“講”，教師如何講而做準(zhǔn)備；而教學(xué)設(shè)計則關(guān)注的是“學(xué)”，探究的是“以學(xué)定教”，展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。其次，從發(fā)揮教師的作用上看，以往的備課，教師只是在不折不扣地慣徹執(zhí)行教學(xué)大綱，教師更多研究的是如何傳授好教材的知識內(nèi)容，無形中教師自己的演變成了教科書的“傳聲筒”。因此，教師的個性教學(xué)的創(chuàng)造性很難體現(xiàn)；而教學(xué)設(shè)計則要求教師必須把自己的融于教學(xué)之中，進行創(chuàng)造性地活動?？傊?，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在課堂教學(xué)中不斷實踐、創(chuàng)新，達到教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最終轉(zhuǎn)變。

以上這些觀念的轉(zhuǎn)變，方法的變革，則需要我們在“三段七 7 步式”課堂教學(xué)中研究、體會、反思、總結(jié)、修正、完善，最終達到最好的教學(xué)目的。參考文獻

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第三篇：新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

新課改美術(shù)教育要求美術(shù)教師要與時俱進，教學(xué)方法要創(chuàng)新。初中學(xué)生正處在從小學(xué)階段的“天真”向“成熟”過渡的階段。初中學(xué)生漸漸少了小學(xué)生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學(xué)生那種大膽的線條和自由表現(xiàn)，取而代之的是害怕錯誤的畏首畏尾的細心表現(xiàn)，表現(xiàn)出畫畫真難，這對我們來說、對學(xué)生來說都是件痛苦的事。主要原因是初中學(xué)生的認知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現(xiàn)能力不能達到他們自己的要求，所以出現(xiàn)了畫面很空甚至畫不出來的“學(xué)困期”。因此，很多學(xué)生感到自己不是“畫畫的料”，于是很多學(xué)生就選擇了放棄。這樣的案例在每個班級都比比皆是。那我們該怎么辦呢？針對這個問題，我淺談下自己的一些凌亂的想法。

首先，我認為我們的教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)該是豐富、生動、多樣的。每當(dāng)我走進教室，總是面帶笑容，讓學(xué)生們把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，說話聲調(diào)要有高低變化。如講《春天的暢想》一課時，我出示畫有表現(xiàn)春天的投影片，“春天在哪里啊，春天在哪里，春天就在??”讓學(xué)生充分感受到課堂上熱烈、活潑的氣氛，讓他們大膽的參與進來。而另外一個案例，當(dāng)我在講《校園伙伴》一課時，我創(chuàng)造了條件讓學(xué)生們做頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，活動中，提示他們注意人體在活動時候的變化，并讓他們通過互相量自己身邊的小伙伴們的身高比例，來體驗我們上課講到的“立七坐五蹲四盤三”的人體基本比例。這樣，他們理解掌握比例的程度會更加深刻更加徹底。

其次，我認為上課要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。而我們作為美術(shù)教師，要承認學(xué)生中存在的個體差異，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動性和積極性是至關(guān)重要的。

再次,我們在上課不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應(yīng)根據(jù)實際情況，讓學(xué)生走出課堂，在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)更多的知識。如新學(xué)期伊始的第一節(jié)美術(shù)課對那些剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是欣賞，是理論，很是枯燥。如何把這第一節(jié)欣賞課上好，至關(guān)重要。我們應(yīng)該要使用的是多媒體課件或幻燈片等，效果很好。這對于美術(shù)欣賞課來講，欣賞的對象是最關(guān)鍵的，如何利用美術(shù)作品的直觀性和形象性來直接感染學(xué)生是美術(shù)欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學(xué)為此提供了最佳的手段。我們利用電腦，美術(shù)作品的來源途徑就非常廣泛了。掃描或從光盤、網(wǎng)上下載，都是制作課件時獲取圖片的好方法。利用各種工具軟件處理圖像，可制作出集圖、文、聲、像、動畫為一體的多媒體課件，它能融入聲音和動畫。當(dāng)我們在展示作品圖片的時候，學(xué)生可以身臨其境的感受到作品的意境。學(xué)生欣賞時非常專注，常常發(fā)出一陣陣感嘆，教師此時組織學(xué)生發(fā)言討論，或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應(yīng)，課堂氣氛十分活

躍。對于某個局部的賞析，教師可明確地在屏幕畫面上指出，非常有利于學(xué)生觀察，能擴大和優(yōu)化教學(xué)，起到預(yù)期的效果。在美術(shù)欣賞中，對作品的局部賞析是很重要的，如讓學(xué)生們感覺到中國畫的用筆，那種書法般的筆法等等都是非常重要的，因為這樣能讓他們更深刻的感受到作品的意境。

另外，我們還需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣會給他們的童年留下美好的回憶。由于學(xué)生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個學(xué)生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。教師需要靈活的找出每個學(xué)生的閃光點。在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，那樣學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識，而我們的后代也將是克隆的后代。如著名的沃爾特?迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常不可取的。因此，今天這樣的事不應(yīng)該再發(fā)生在我們教師身上。作為教師，我們千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：“你畫的畫兒真棒！”“你這個地方畫得好極了?！薄澳愕纳收嫫粒　被蛏焐齑竽粗?，“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，多些鼓勵多些表揚，會讓學(xué)生們留下成功的機會和希望，這對學(xué)生們的一生都會帶來不可估量的影響。

第四篇：新課改理念下地理教學(xué)

新課改理念下地理教學(xué)

秦勇 發(fā)布時間： 2010-8-2 13:35:23 新課改工作已經(jīng)進入第二個年頭，作為第一批感受新課改精神的青年教師，接觸新課改也已經(jīng)整整一年了。在過去一年的教學(xué)過程中，可以說充滿了迷茫與困惑。一直是摸著石頭過河，磕磕絆絆一路走來。在一年多稚嫩又艱難的教學(xué)實踐中，我有了太多的感悟和體驗，尤其是學(xué)校舉行了導(dǎo)學(xué)法授課大賽后，讓我深刻的感受到新課改的確勢在必行。尤其是陳舊的完全以教師為主體而忽視學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)設(shè)計。當(dāng)前，課程改革在新課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價等各方面都進行了較大的創(chuàng)新和突破。新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者和課堂的主導(dǎo)者。教師教育理念的提升，教學(xué)行為的完善在不斷地要求教師能展示符合教育發(fā)展要求的生動課堂。不置可否，一堂生動的課離不開精彩的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計(Instructional Design,ID)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（instructional system design,isd),是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。以下就對我的一些粗淺的認識談一點看法：

一、對教學(xué)步驟的設(shè)計

教學(xué)設(shè)計時每位老師都要根據(jù)教材對整節(jié)課的步驟進行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實施時常會出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“實現(xiàn)”了；第二，由于引導(dǎo)不得法等，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實現(xiàn)”的尷尬局面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)的生成”。如果教師課后能對這些結(jié)果和過程及時進行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認識，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理，學(xué)生的“主動生成”會不斷取代“被動接受”，教師的研究意識和能力會不斷提到提升。例如，在對“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”這一節(jié)可進行教學(xué)步驟設(shè)計時，我就按照我個人對課本的理解設(shè)定了大致的順序：東北地區(qū)的位置→東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的布局特點和生產(chǎn)特點→東北地區(qū)的自然和社會經(jīng)濟條件→東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的問題及今后發(fā)展方向，這樣的教學(xué)步驟是把我對課本的理解強加給了學(xué)生，而學(xué)勝最先接觸的是課本，很難理解我把課本上的次序完全打亂，學(xué)生學(xué)得被動，前后的知識點也不會靈活銜接起來，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實現(xiàn)”的尷尬局面。

通過反思以及對學(xué)生現(xiàn)有知識掌握情況的了解，我把教學(xué)順序作了改動，但并不確定下來，而是又精心準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)稿。讓學(xué)生先自學(xué)導(dǎo)學(xué)稿上的內(nèi)容，從而有了對課本知識的基本了解，在授課時我根據(jù)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)稿的理解適時調(diào)整教學(xué)次序。這樣的教學(xué)設(shè)計步驟能完全以學(xué)生為主體滿足學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)得主動而且記憶深刻，在練習(xí)時效果很好。所以，教學(xué)設(shè)計的步驟要根據(jù)學(xué)生的需求而定，應(yīng)該設(shè)計好怎樣讓學(xué)生主動獲得，而不是“被動接受”。

二、對教學(xué)問題的設(shè)計

課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與學(xué)生掌握知識的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在對“季風(fēng)”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，我這樣設(shè)計問題引出季風(fēng)的概念：我們這里冬天和夏天分別吹什么風(fēng)？我認為這是簡單的問題學(xué)生都知道，其實學(xué)生對怎么判斷風(fēng)都不知道，無法正確標(biāo)出西北風(fēng)和東南風(fēng)。這樣的教學(xué)問題設(shè)計上顯得突兀，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就興趣全無。

通過反思，我改進了設(shè)計：“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節(jié)內(nèi)容的知識很重要而且涉及到有關(guān)判斷風(fēng)向、其他洲的景觀等，怎樣把要學(xué)的知識點與學(xué)生的興趣有機結(jié)合并很好的調(diào)動起來？我設(shè)計跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)入，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可我們上海怎么是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱？對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛，想馬上知道個究竟。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)（夏季風(fēng)）的影響，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究、主動學(xué)習(xí)的成效顯而易見。

所以，教師在設(shè)計問題時，一定要本著從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過把知識進行本土化處理，拉近理論與實際知識的距離。

三、對教學(xué)過程中師生是否進行充分“溝通”和“合作”的設(shè)計

在對“城市功能分區(qū)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，我原來是這樣安排教學(xué)過程的：各功能分區(qū)布局的要求通俗易懂，我照本宣讀，劃劃看看就過去了。結(jié)果在進行相關(guān)的課堂練習(xí)時，學(xué)生雖大致能合理布局各個分區(qū)，但對于具體的理由，怎樣才算合理布局答不上點，很顯然對這個知識點，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)而不是主動的探究。新課標(biāo)提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。于是我對這部分內(nèi)容設(shè)計時，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓展。我首先要求學(xué)生扮演城市規(guī)劃設(shè)計師，合理布局商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、文教區(qū)、風(fēng)景區(qū)等，并講出布局的理由。再把我們生活所在地的城鎮(zhèn)平面圖給學(xué)生看，一起圈出各個功能分區(qū)的集中地，看分布是否合理？有學(xué)生回答：老師，我們認為工業(yè)區(qū)布局得不好，它下風(fēng)向的居民區(qū)，會受到污染。我問：那你認為怎么布局合理？學(xué)生回答：工業(yè)區(qū)的位置移到北邊點。我說：很好，那么工業(yè)區(qū)污染厲害的企業(yè)有多少？學(xué)生答：不清楚。我說：回去我們?nèi)ヌ街?。另有學(xué)生說：老師，我們覺得我們學(xué)校布局也不合理，在新鄭市中心太鬧了。學(xué)校應(yīng)該要求寧靜的環(huán)境，而且我們學(xué)校周邊有網(wǎng)吧、游戲機房等。我們有些學(xué)生自控差，中午不吃飯就溜到網(wǎng)吧、游戲機房玩。而附近的新鄭一中分校、二中分校等幾所學(xué)校設(shè)計合理：既離城鎮(zhèn)不遠交通便利，又不是鬧市區(qū)，環(huán)境幽靜??”。那堂課結(jié)束了但其實沒結(jié)束，師生意猶未盡。

所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實際情況進行設(shè)計而不是一個教學(xué)設(shè)計使用終身。

所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實際情況進行設(shè)計而不是一個教學(xué)設(shè)計使用終身。

第五篇：新課改理念下如何提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

淺談新課改理念下如何提高美術(shù)課堂效率

摘要：《美術(shù)課程》明確指出：“必須通過課程改革促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，那么如何有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，我有這樣幾點看法：

一、轉(zhuǎn)變自身觀念，了解學(xué)生，提高課堂效率。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

三、愉悅中學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

四、利用多媒體激活課堂，提高課堂效率。

五、精講多練，提高課堂效率。

六、緊密聯(lián)系生活，提高課堂教學(xué)效率。

七、鼓勵創(chuàng)新思維，以提高課堂效率。

美術(shù)教學(xué)中，我們要摒棄單調(diào)、程式化的教學(xué)模式，力求形式多樣、方法多變，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步發(fā)展，從而推進素質(zhì)教育改革的不斷深化。

新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面推開，美術(shù)課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。所以《美術(shù)課程》明確指出：“必須通過課程改革促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該抓住這次新課改契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)走出舊教育模式的陰影，恢復(fù)它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。課堂教學(xué)是一種師生雙邊的、動態(tài)的變化過程，每個學(xué)生都是主動、獨立的個體，是課堂的主人；教師是課堂上這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。教師在教學(xué)中要真正做到“以學(xué)生為本”，精心設(shè)計、合理有效的提高課堂教學(xué)效率。那么如何有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過程更好地促進每個學(xué)生的發(fā)展呢？我有這樣幾點看法：

一、轉(zhuǎn)變自身觀念，了解學(xué)生，提高課堂效率

教師在觀念的革新中要做到，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，打破以教師為中心單純的傳授美術(shù)技法的教學(xué)模式，樹立以“學(xué)生為本”的課程觀。很多美術(shù)教師因為專業(yè)的特點在以往多年的教學(xué)實踐過程中從學(xué)科本位看待美術(shù)課程，過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能的傳授，都會在不自覺中形成一種符合教師個體特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進行，但是卻束縛了教師的思維方式，使自己陷入條條框框之中，從而影響教學(xué)的改革和創(chuàng)新。而長時間的固定模式會給學(xué)生帶來很大的負面影響，限制了學(xué)生的思維和想象，讓他們感到美術(shù)的專業(yè)性很強，非常難而且很枯燥，使他們失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，無法達到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的多種教育形式的要求，因此教師必須轉(zhuǎn)變自身的觀念，以新課改的理念武裝自己的頭腦，從事教學(xué)活動。由于小學(xué)生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，小學(xué)美術(shù)是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是學(xué)生發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教學(xué)生學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。如小學(xué)一、二、三年級的學(xué)生他們所畫的畫有以下特點：畫面單純，線條、顏色較大膽，不拘泥于事物本身的顏色；不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份；畫面對比強烈，夸張，無拘無束，有很強的隨意性。這正是兒童畫的魅力所在，因此教師在教學(xué)中必須掌握學(xué)生的這些特點，不能以成人眼中的像不像為標(biāo)準(zhǔn)來評價他們的作品，而應(yīng)重視在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，是否有新穎的表現(xiàn)來及時地給予鼓勵。只有這樣才能大大調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率，起到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，我國古代教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見一個人的興趣對他所從事的事業(yè)有無積極性有著至關(guān)重要的作用,是進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動力源泉。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一?！毙抡n標(biāo)追求的理念之一就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因為小學(xué)美術(shù)課對學(xué)生的升學(xué)、求職的影響微乎其微，所以要使學(xué)生自覺地去努力學(xué)習(xí)美術(shù)技能的可能性也不是很大，除非是那些天生就對美術(shù)有極大興趣的學(xué)生。因此，要使大多數(shù)學(xué)生都自覺、認真的學(xué)習(xí)美術(shù)，首先應(yīng)該讓學(xué)生對它產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺自愿地去學(xué)習(xí)，即要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。美術(shù)對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。因此在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，是每一個美術(shù)教育工作者都應(yīng)關(guān)心的問題。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要目的是提高學(xué)生對美術(shù)活動參與的積極性，從而提高課堂效率。一個對美術(shù)課不感興趣的學(xué)生，他會因為美術(shù)活動需要付出較多的時間而感到“枯燥乏味”，容易產(chǎn)生疲勞和厭倦；反之，如果他對美術(shù)課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動，由要我學(xué)，變成我要學(xué)。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

三、愉悅中學(xué)習(xí)，提高課堂效率

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠遠不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?；顫姾脛邮巧倌陜和奶煨?，他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響。如果不采取一定的措施，將對提高美術(shù)課堂效率有阻礙作用，因此我們要充分滿足學(xué)生的好奇心理，并加以循循誘導(dǎo)。在美術(shù)課上學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容、方式靈活多變，每節(jié)課都有新內(nèi)容、新收獲，在貫徹大綱內(nèi)容的前提下，要想讓學(xué)生保持一種愉快的心情，在愉悅中求知，在求知中愉悅；就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備?！坝螒颉笔菍W(xué)生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性的區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，都有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高教學(xué)效率。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。教師在課上還可以采用合作學(xué)習(xí)、小組競賽、師生合作等形式給學(xué)生營造一種愉快、歡樂的氛圍；也可以在上課時結(jié)合優(yōu)美的音樂旋律，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)美術(shù)課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，從而較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至超額完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。

四、利用多媒體激活課堂，提高課堂效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為素質(zhì)教育的全面落實提供了先進的教學(xué)工具，推進了素質(zhì)教育的進程。在課堂教學(xué)中，多媒體電教手段能為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。在美術(shù)教學(xué)中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美?，F(xiàn)在上美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏，特別是美術(shù)欣賞課。欣賞課由于其具有知識性和理論性，缺乏師生互動的操作平臺，因此運用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。教師應(yīng)在上課前準(zhǔn)備好生動豐富的素材資料，通過大量材料將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來，使學(xué)生增加感性的認識，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生見多才能識廣，才能提高他們的創(chuàng)造能力。例如：在小學(xué)美術(shù)欣賞課上，現(xiàn)在有不少光盤、VCD都有這方面素材。老師整理之后，讓學(xué)生課上欣賞，豐富多彩的畫面、聲情并茂的講解能夠大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵；同時也減輕了老師的負擔(dān)，輕松的提高了課堂教學(xué)效率。

五、精講多練，提高課堂效率

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)需要美術(shù)教師花費很多時間來精心準(zhǔn)備示范畫、教具。在課堂教學(xué)中都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因為教師利用大部分時間來講解、示范，學(xué)生成為被動接受的聽眾，這種傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽、看”的模式，即剝奪了學(xué)生課上的寶貴時間,又不符合現(xiàn)代的教育理念。然而運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，就可以用彩筆在幻燈片上直接作畫，既方便構(gòu)圖，又容易引起學(xué)生注意，效果特別好，同時也大大地節(jié)省了時間。另外還可以通過網(wǎng)絡(luò)等手段收集大量的示范作品，畫面精美逼真，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識和相關(guān)的技能。提高了美術(shù)教學(xué)示范的直觀效果。如在上《風(fēng)景畫》這一課時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行講解，就會用去大量的時間，使學(xué)生練習(xí)的時間縮短。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)則效果完全不同，精美的美術(shù)作品圖像、簡潔明了的文字說明、令人陶醉的音樂背景，瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，既節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)所用的時間，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了美術(shù)教學(xué)的效率。

六、緊密聯(lián)系生活，提高課堂教學(xué)效率

藝術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)的源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，努力追求生活的藝術(shù)化。學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的靈感，很多是來自他們平時對生活的觀察和思考，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生平時多觀察事物、關(guān)心生活、熱愛生活，多留意自己身邊的人和事，通過這樣的積累，就有利于課堂教學(xué)的智力挖掘，進一步拓寬學(xué)生的視野，從而使學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去看世界，去感受美、認識美，進而用線條、色彩、、結(jié)構(gòu)、空間等描繪語言去觀察、認識、想象、創(chuàng)造美好的生活，達到了這樣的目的，我們的美術(shù)課就能收到很好的效果，就實現(xiàn)了我們進行美術(shù)教育的目的。

所以我們在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講《命題畫——童年趣事》這課時，我先讓學(xué)生講講自己童年的趣事，再拿出記錄童年趣事的照片與同學(xué)們一起分享。同時我也給學(xué)生講了自己在童年里記憶最深刻的一件趣事，讓學(xué)生感受到老師和自己一樣，都有難忘的童年趣事，拉近師生間的距離，使他們產(chǎn)生一種親近的感覺。在這樣的氣氛下學(xué)生動手表現(xiàn)，激情飽滿、躍躍欲試。當(dāng)一幅幅題材各異、想象豐富、形象生動的畫面躍然紙上時，我真不敢相信這些都出自天真爛漫的孩子們之手。

七、鼓勵創(chuàng)新思維，以提高課堂效率

在美術(shù)教學(xué)中教師創(chuàng)新理念對學(xué)生會產(chǎn)生極大的促進作用，學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)是美術(shù)課程的重要組成部分，只有全面的培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，找到創(chuàng)新能力的突破口，才能更好的提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)造能力是教育教學(xué)中諸多目標(biāo)的最高目標(biāo)，在美術(shù)這個藝術(shù)領(lǐng)域中顯得猶為重要，它也是每個獻身藝術(shù)的人的終身目標(biāo)。然而創(chuàng)造思維則是創(chuàng)造能力的根基和動力。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其是在評選優(yōu)秀作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，就適時加以肯定、表揚，久而久之，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動的參與到學(xué)習(xí)中來，更好的完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

新課程改革使美術(shù)這一學(xué)科成為基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，課改是適應(yīng)現(xiàn)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，也是提高美術(shù)課堂效率的保證。因此在美術(shù)教學(xué)中，我們要摒棄單調(diào)、程式化的教學(xué)模式，力求形式多樣、方法多變，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步發(fā)展，達到有效教學(xué)的目的，從而推進素質(zhì)教育改革的不斷深化。

淺談新課改理念下如何提高美術(shù)課堂效率

寶坻區(qū)馬家店鎮(zhèn)大蘭中心小學(xué)

劉近榮