第一篇：社會(huì)公共生活要有共同的準(zhǔn)則-教學(xué)教案

知識(shí)與技能：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解法律準(zhǔn)則的特點(diǎn)，法律確認(rèn)和維護(hù)社會(huì)公共生活的準(zhǔn)則和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的規(guī)范。了解法律維護(hù)社會(huì)公共生活的準(zhǔn)則的表現(xiàn)，并初步了解《治安管理處罰條例》是我國(guó)有關(guān)治安行政管理的最重要的一項(xiàng)法規(guī)。過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)有規(guī)矩與無(wú)規(guī)矩、遵守法律與破壞法律的結(jié)果的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較和分辨的能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠明辨是非，知道什么可以做，什么不可以做。通過(guò)大量資料的搜集工作，幫助學(xué)生能對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并在分析的基礎(chǔ)上綜合，得出正確的結(jié)論。通過(guò)編、導(dǎo)、演的嘗試，促使學(xué)生對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深層次的思考，在宣揚(yáng)美好、鞭撻丑惡的同時(shí)反省自己，完善自己。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

要讓學(xué)生懂得在日常生活中不僅要接受道德、紀(jì)律、規(guī)章制度的約束，更要學(xué)法、守法。要自覺(jué)維護(hù)社會(huì)公共生活。

教學(xué)建議 重點(diǎn)分析

1、無(wú)規(guī)矩不成方圓是本框的重點(diǎn)之一。之所以把這部分視為重點(diǎn)，是因?yàn)槌醵W(xué)生正值青春期，開(kāi)始有主見(jiàn)，卻往往流于片面；有自立的要求，卻又缺乏自立的能力；有表現(xiàn)自己的愿望，又不能很好地約束自己。這正是對(duì)其進(jìn)行法制教育的關(guān)鍵時(shí)期。無(wú)規(guī)矩不成方圓，就是法制教育的起點(diǎn)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的講解，教師應(yīng)通過(guò)大量的事例，讓學(xué)生樹(shù)立這樣的觀念——必須按規(guī)矩辦事。

2、在社會(huì)生活中人們之間的關(guān)系也需要法律的協(xié)調(diào)和規(guī)范是本框的第二個(gè)重點(diǎn)。說(shuō)它是重點(diǎn)，是因?yàn)樵谌祟惿鐣?huì)生活中共同活動(dòng)，彼此之間比如會(huì)建立起各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。馬克思曾指出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”法律維護(hù)社會(huì)生活的準(zhǔn)則，是以協(xié)調(diào)人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系為主要內(nèi)容的。人際關(guān)系也涉及權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系也需要法律的規(guī)范和協(xié)調(diào)。所以理解和掌握這一問(wèn)題，對(duì)于我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)公共生活中搞好人際關(guān)系有一定的指導(dǎo)作用。同時(shí)法律對(duì)社會(huì)生活中人與人之間的關(guān)系規(guī)范和協(xié)調(diào)的如何，直接影響著社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)的穩(wěn)定狀況乃至社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程，因此是十分重要的。難點(diǎn)分析：

在社會(huì)生活中人們之間的關(guān)系也需要法律的協(xié)調(diào)和規(guī)范是本框的難點(diǎn)。說(shuō)它是難點(diǎn)，是因?yàn)槌醵W(xué)生從小接受的法制教育很少，容易產(chǎn)生模糊不清甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即：“法律只對(duì)犯罪分子有用，對(duì)不犯罪的人沒(méi)用”。要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)法律的本質(zhì)、特點(diǎn)及其作用無(wú)疑有一定難度。另一方面，對(duì)于享受了太多家庭、社會(huì)賦予的權(quán)利的青少年來(lái)說(shuō)，理解這個(gè)問(wèn)題并不是易事。再者，由于初二學(xué)生自身認(rèn)識(shí)問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力有限，看問(wèn)題簡(jiǎn)單，就更增加了學(xué)習(xí)和掌握這一問(wèn)題的難度，因此，這個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)。教法建議：

針對(duì)本框來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要采用列舉實(shí)例法實(shí)施教學(xué)。事例可以由老師提供，也可以是學(xué)生自己搜集整理的，關(guān)鍵是內(nèi)容要易于被學(xué)生接受，又能充分說(shuō)明一定的道理。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)會(huì)道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 導(dǎo)入新課：

兩名同學(xué)上臺(tái)。一名用圓規(guī)和角尺畫方和圓，另一名不用任何工具。臺(tái)下的學(xué)生比較所畫的結(jié)果，得出結(jié)論：

第二課 依法維護(hù)社會(huì)公共生活（板書）

社會(huì)公共生活要有共同的準(zhǔn)則（板書）

（一）、沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓（板書）

老師問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，規(guī)矩是什么？方圓又是什么？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)以下案例進(jìn)行分析。案例分析：

1、公共汽車上，一個(gè)年輕人沒(méi)有給身邊的老人讓座，并對(duì)其他乘客的不滿不屑一顧。

2、教室里，廢紙簍內(nèi)空無(wú)一物，地面上、抽屜里卻垃圾成堆。旁邊的墻上則掛有教室管理規(guī)定：“請(qǐng)保持室內(nèi)清潔?！? 3、2001年2月，青海省西寧市發(fā)生一起罕見(jiàn)的特大交通事故，一家四代八口人在公共車站候車時(shí)被一輛嚴(yán)重超載和違章行駛的大貨車撞倒并碾壓，造成6人當(dāng)場(chǎng)死亡2人重傷的慘劇。今天，西寧市檢察院以涉嫌交通肇事罪依法批準(zhǔn)逮捕該肇事司機(jī)吳建華。據(jù)查，2001年2月20日11時(shí)許，西寧市城東區(qū)受雇傭的個(gè)體司機(jī)吳建華，從青海民族學(xué)院工地駕駛一輛裝載18．4噸土方的解放牌8噸自卸貨車沿該市八一路由西向東去團(tuán)結(jié)橋附近卸土方。行駛途中吳建華發(fā)現(xiàn)南側(cè)一巷道口駛出一輛汽車后，不僅沒(méi)有剎車，反而向左打方向盤駛上逆行道。為了讓開(kāi)在此車道內(nèi)正常行駛的車輛，吳建華仍繼續(xù)向左打方向，致使車輛沖向北側(cè)隔離花欄后，將在公共汽車站等車的該省牧草良種繁殖場(chǎng)退休職工李尕林一家四代八口人全部撞倒在卡車下。李尕林夫妻二人及其大兒媳、三兒媳、女兒和重孫女（4歲）當(dāng)場(chǎng)死亡；其三子李占龍（青海省牧草良種繁殖場(chǎng)職工）和孫子李文輝（李占龍兒子，9歲）受重傷送醫(yī)院搶救至今尚未脫險(xiǎn)。

事故發(fā)生后，交警部門經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)勘查和調(diào)查取證認(rèn)定：吳建華駕駛嚴(yán)重超載（超載10．4噸）的大型機(jī)動(dòng)車輛，且未按規(guī)定在道路行駛，遇到緊急情況后又錯(cuò)誤采取措施，應(yīng)負(fù)事故的全部責(zé)任。西寧市檢察院認(rèn)為，吳建華的行為已涉嫌構(gòu)成交通肇事罪，應(yīng)追究其刑事責(zé)任。

注：（教師在教學(xué)過(guò)程中也可以自己選擇案例，只要是從道德、紀(jì)律和法律三個(gè)角度列舉即可。）

（學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)種種令人不滿意的結(jié)果甚至是悲劇性的結(jié)果，老師歸納）

沒(méi)有道德的約束，就不會(huì)形成良好的社會(huì)風(fēng)氣；不按規(guī)定做事，就沒(méi)有整潔的環(huán)境。違反法律，害人又害己。所以，道德、紀(jì)律、規(guī)章制度、法律就是保障整個(gè)社會(huì)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)矩；方圓，則是按照這些規(guī)矩辦事所達(dá)成的美好結(jié)果。因此，社會(huì)公共生活離不開(kāi)共同的準(zhǔn)則。

下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系這一點(diǎn)，談?wù)勛约旱囊?jiàn)聞。

（學(xué)生談生活中的見(jiàn)聞，說(shuō)明守規(guī)則與不守規(guī)則的不同后果。進(jìn)一步證明：社會(huì)生活要有共同的準(zhǔn)則。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，在前面我們講的三個(gè)案例中，同樣都是不守準(zhǔn)則，其要承擔(dān)的結(jié)果是否相同，為什么？

（學(xué)生比較上述三例中對(duì)行為人的不同處理結(jié)果，總結(jié)出：與道德、紀(jì)律、規(guī)章制度相比較，法律對(duì)人的約束力最強(qiáng)。）

學(xué)生回憶法律的特點(diǎn)：法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的準(zhǔn)則；具有普遍適用性，人人都必須遵守；它具有權(quán)威性，任何人都不得違犯。因此，法律可以起到規(guī)范人們言行的作用。那么這種規(guī)范作用是如何體現(xiàn)的呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看下面的案例。案例分析：

未滿12歲騎車上路承擔(dān)事故責(zé)任

夏軍、曾強(qiáng)、梅霖三人系同學(xué)關(guān)系。1996年10月21日下午12時(shí)許，３人一起回家。梅霖騎一輛自行車，夏軍與曾強(qiáng)交替乘坐梅的自行車。當(dāng)行至河南省新縣城關(guān)將軍路坡頂時(shí)，夏軍要求梅霖騎車帶他先走，曾強(qiáng)也要求坐上梅霖的車走。爭(zhēng)執(zhí)中，夏軍坐上梅的車。曾強(qiáng)見(jiàn)狀，便用手去拉夏軍，致使夏軍從自行車上摔下，將左眉弓部摔傷，當(dāng)即被送往新縣人民醫(yī)院治療，并住院１０天，花醫(yī)療費(fèi)２７３元。后夏軍仍覺(jué)頭痛、頭暈，1996年10月30日，新縣人民醫(yī)院診斷為腦外傷后神經(jīng)癥及顱內(nèi)血腫，又住院治３３天，花醫(yī)療費(fèi)2646.60元。夏軍傷情經(jīng)新縣人民法院法醫(yī)鑒定為：頭部軟組織損傷系外傷直接形成；神經(jīng)癥系外傷誘發(fā)形成。

法院審理認(rèn)為，原、被告三人在事故發(fā)生時(shí)，均系10周歲以上的未成年人，屬限制民事行為能力人。他們?cè)诠飞向T自行車、乘坐自行車而發(fā)生事故，其監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)疏于監(jiān)護(hù)未成年人的民事責(zé)任；被告曾強(qiáng)將原告夏軍從自行車上拉下摔傷，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任；被告梅霖未滿12周歲在公路上騎車、原告夏軍乘坐不滿12周歲的未成年人所騎的自行車，均應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

據(jù)此，法院依法判決二被告賠償原告醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等共計(jì)3057.96元，原告監(jiān)護(hù)人承擔(dān)539.64元的賠償責(zé)任。

點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)“騎車不準(zhǔn)帶人”這一規(guī)定，眾人皆知。但對(duì)未滿12周歲的末成年人不準(zhǔn)在道路上騎車為一限定性規(guī)定，知道的人卻不多。《中華人民共和國(guó)道路交通管理?xiàng)l例》第29條明確規(guī)定：“?? 未滿12周歲的兒童，不準(zhǔn)在道路上騎自行車、三輪車和推拉人力車。”隨著人們生活水平的不斷提高，也為了行動(dòng)方便，越來(lái)越多的父母對(duì)未滿12周歲的未成年人騎車在公路上行駛持放任態(tài)度，嚴(yán)重?fù)p害了少年兒童的身心健康。對(duì)此，應(yīng)引起社會(huì)的高度重視，杜絕不應(yīng)有的損害發(fā)生。

（學(xué)生分析后，由老師歸納）

法律的指引作用：讓人們遵守交通規(guī)則；騎車不準(zhǔn)帶人；未滿12周歲的兒童，不準(zhǔn)在道路上騎自行車、三輪車和推拉人力車。

法律的評(píng)價(jià)作用：以法來(lái)判斷三人的行為是否正當(dāng)、合法。

法律的預(yù)測(cè)作用：未成年人應(yīng)該受到監(jiān)護(hù)人的保護(hù)，違反規(guī)定會(huì)傷人傷己并違法。

法律的教育作用：通過(guò)對(duì)曾強(qiáng)、梅霖及夏軍監(jiān)護(hù)人的判決達(dá)到教育人們的目的。

法律的強(qiáng)制作用：強(qiáng)制曾、梅賠償夏的損失，夏的監(jiān)護(hù)人也承擔(dān)部分損失。

（二）、法律確認(rèn)和維護(hù)社會(huì)公共生活的準(zhǔn)則和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的規(guī)范。（板書）

人類社會(huì)是個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，社會(huì)生活涉及人類生活的各個(gè)方面。現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，社會(huì)生活各個(gè)方面的秩序，都要靠法律來(lái)確認(rèn)和維護(hù)。

社會(huì)公共生活是社會(huì)生活的一個(gè)重要方面，人們?cè)谏鐣?huì)生活中的行為準(zhǔn)則尤其要靠法律來(lái)確認(rèn)和維護(hù)。學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生分組表演幾種場(chǎng)景，可以由教師指定表演內(nèi)容，也可以由學(xué)生任意發(fā)揮，但也有統(tǒng)一要求，即：事情均發(fā)生在公共場(chǎng)所，內(nèi)容均為不遵守規(guī)則。

比如，把學(xué)生分為六個(gè)組，分別表演：

1、在路上不守規(guī)則；

2、乘車時(shí)不守規(guī)則；

3、在商場(chǎng)不守規(guī)則；

4、在公園不守規(guī)則；

5、在影劇

第二篇：《公共生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

《公共生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：幫助同學(xué)們理解公共生活的特點(diǎn)，掌握社會(huì)功德的內(nèi)容和作用，讓同學(xué)們明白大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的帶頭作用，增強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)并努力踐行。最后讓同學(xué)們知曉網(wǎng)絡(luò)生活中的道德要求，合理利用網(wǎng)絡(luò)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：公共生活的特點(diǎn)；社會(huì)公德的內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)道德的要求。

難點(diǎn)；增強(qiáng)同學(xué)們的社功德意識(shí)

教學(xué)方法：通過(guò)互動(dòng)啟發(fā)同學(xué)們思考；講述生動(dòng)的實(shí)例幫助加深同學(xué)們的理解；最后請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題增強(qiáng)批判性思維，使同學(xué)們有自己的理解和感悟。

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)課：通過(guò)講述一個(gè)游客在景區(qū)亂涂亂畫破壞文物缺少功德的事例導(dǎo)入本課公共生活中的社會(huì)公德，從而介紹我們要遵守的社會(huì)公德的內(nèi)容。

講課：講述公共生活的含義，然后介紹公共生活的特點(diǎn)；接著介紹社會(huì)功德的作用和內(nèi)容，以及各項(xiàng)內(nèi)容的重要意義，穿插事例啟發(fā)同學(xué)們思考和理解，然后提出互動(dòng)開(kāi)放問(wèn)題——“是否應(yīng)該在車上給老人讓座，這種行為是否屬于道德綁架”增強(qiáng)同學(xué)自覺(jué)遵守社會(huì)公公德的意識(shí)，接著提出大學(xué)生應(yīng)該努力踐行社會(huì)公德的做法，最后通過(guò)舉出網(wǎng)絡(luò)十大沒(méi)有道德的現(xiàn)象導(dǎo)出應(yīng)該遵守的網(wǎng)絡(luò)道德要求。

結(jié)課：在介紹完社會(huì)公德中包含的每個(gè)內(nèi)容及作用意義后，最后全部簡(jiǎn)短地列出各項(xiàng)內(nèi)容整理一個(gè)清晰的總結(jié)幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)鞏固記憶，同時(shí)在介紹完網(wǎng)絡(luò)中的缺少道德的十大現(xiàn)象后講解網(wǎng)絡(luò)生活的道德要求。

第三篇：大學(xué)生社會(huì)公共生活和公共次序社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

報(bào)告題目 體驗(yàn)公共生活與公共秩序的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 系部專業(yè)：經(jīng)管學(xué)院公共事業(yè)管理1班第四組

【摘要】 體驗(yàn)社會(huì)公共生活領(lǐng)域的廣闊，領(lǐng)悟公共生活需要秩序，理解良好的公共秩序是保障公共生活和諧、社會(huì)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)。通過(guò)體驗(yàn)社會(huì)生活（觀察法、討論法、調(diào)查法）了解公共生活與公共秩序的重要性，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀；通過(guò)體驗(yàn)，激發(fā)我們參與社會(huì)公共生活的積極性，認(rèn)同良好的公共秩序是社會(huì)生活和諧的保證，增強(qiáng)遵守社會(huì)公共生活秩序的責(zé)任感，養(yǎng)成自覺(jué)遵守公共秩序的行為習(xí)慣；知道社會(huì)公共生活的領(lǐng)域是廣闊多樣同時(shí)也是有序開(kāi)展的，并初步理解“社會(huì)公共生活離不開(kāi)規(guī)則”的道理。通過(guò)體驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)的公共生活與公共秩序在人們心中的觀念和意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)！

【正文】

公共場(chǎng)所是人們共同生活、共同娛樂(lè)、共同學(xué)習(xí)和共同勞動(dòng)的地方，這些地方公共秩序的好壞和公共設(shè)施的完善程度直接反映了這個(gè)社會(huì)綜合治理的狀況，反映了社會(huì)成員的社會(huì)公共道德水平.我們通過(guò)體驗(yàn)我們當(dāng)?shù)氐墓采钆c公共秩序現(xiàn)狀，為我們的公共生活與公共秩序的未來(lái)能夠更好的發(fā)展提出好的意見(jiàn)和建議。我們決定對(duì)公共場(chǎng)所的實(shí)際走訪與感受，記錄我們目前的公共生活與公共秩序現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決辦法與措施！讓我們能夠認(rèn)識(shí)和理解

1、良好的秩序是公共生活和諧的基礎(chǔ)，也是維系公共生活的紐帶。2；公共秩序

關(guān)系到人們的生活質(zhì)量。

3、公共秩序關(guān)系到社會(huì)的文明程度。

【結(jié)束語(yǔ)】我們這次的社會(huì)實(shí)踐到此也就告一個(gè)段落了，在這兩周的時(shí)間里我們體會(huì)了社會(huì)公共生活與公共秩序的一部分，遭遇過(guò)糾正別人做法時(shí)的白眼，體會(huì)過(guò)詢問(wèn)別人感受時(shí)的無(wú)奈。但更多的是快樂(lè)和欣喜，我們的社會(huì)取得了很大的成就，人民素質(zhì)有了很大的提高，建設(shè)和諧社會(huì)的夢(mèng)想正逐步實(shí)現(xiàn)，一系列的成果讓我們振奮！我要感謝我們這一組的全體成員，我們一起團(tuán)結(jié)努力使我們共同完成了我們的這次體驗(yàn)活動(dòng)，我們的社會(huì)實(shí)踐能圓滿完成離不開(kāi)各位的努力，再次表示感謝。希望我們的這次活動(dòng)能永遠(yuǎn)留在我們的腦海中！

【我們的意見(jiàn)和建議】公共秩序?qū)ξ覀兠總€(gè)人、對(duì)我們的國(guó)家都是非常重要的。它代表了大家共同要求和愿望、共同利益，是社會(huì)文明的標(biāo)志，是一個(gè)人有道德的表現(xiàn)。只有大家都自覺(jué)遵守公共秩序，我們才能有一個(gè)秩序井然、安定文明的社會(huì)環(huán)境，才能使我們的社會(huì)生活正常進(jìn)行。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能從小事上就嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)做文明顧客、文明乘客、文明觀眾、文明游客，成為一個(gè)遵紀(jì)守法的合格公民。簡(jiǎn)單的說(shuō)只要我們能夠做到下面這幾點(diǎn)，你就對(duì)公共生活與公共秩序的向前一步發(fā)展做了巨大貢獻(xiàn)，你要知道社會(huì)一小步，我們的文明就一大步。

（一）文明禮貌

（二）助人為樂(lè)

（三）愛(ài)護(hù)公物（四）保護(hù)環(huán)境

（五）遵紀(jì)守法

第四篇：《理解公共生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

《理解公共生活》教學(xué)設(shè)計(jì) ☆教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解每個(gè)人都具有不同的社會(huì)角色，而基于不同的社會(huì)角色就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)各自相應(yīng)的責(zé)任。明確公共生活的要求。能力目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)生的自我控制能力和參與社會(huì)公共生活的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)個(gè)人的社會(huì)角色相關(guān)部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生明確個(gè)人與社會(huì)及社會(huì)公共生活的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步明確人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)?！罱虒W(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生真正理解公共生活的要求，體會(huì)自己的角色和責(zé)任?！罱虒W(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任方面的自我控制能力?！罱虒W(xué)手段：多媒體 ☆教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)課：以自制的視頻導(dǎo)入，教師設(shè)疑，視頻講述的是什么過(guò)程？ 學(xué)生：成長(zhǎng)過(guò)程。

教師：請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師共同回顧一下視頻中的這段成長(zhǎng)經(jīng)歷。一個(gè)人從嬰兒時(shí)期到上幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，最后到走上工作崗位，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)的人會(huì)越來(lái)越多，生活的范圍在擴(kuò)大，同時(shí)社會(huì)關(guān)系會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜，這說(shuō)明我們公共生活的空間也在不斷擴(kuò)展。我們?cè)撛鯓用鎸?duì)公共生活呢？首先應(yīng)從理解公共生活開(kāi)始。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第七課第一站《理解公共生活》。講授新課：

教師：剛才的視頻編劇是老師，今天老師想請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)一次小編劇，當(dāng)一回小演員?；顒?dòng)：情景劇 活動(dòng)步驟：

1、根據(jù)三組圖片及對(duì)應(yīng)的文字編排三個(gè)短劇，內(nèi)容為同一個(gè)人在家里、在學(xué)校、在社會(huì)的表現(xiàn)。

2、三個(gè)短劇的主角為同一個(gè)人。

3、給3分鐘時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

4、學(xué)生表演。

教師：同學(xué)們的表演都非常精彩?，F(xiàn)在請(qǐng)大家思考，三個(gè)短劇的主角在家里、在學(xué)校、在社會(huì)的表現(xiàn)相同嗎？

學(xué)生：不同。

教師：有什么不同呢？

學(xué)生1：在家愛(ài)撒嬌；在學(xué)校堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生2：在社會(huì)中奉獻(xiàn)愛(ài)心，有禮貌。

教師：根據(jù)同學(xué)們的答案，老師作如下總結(jié)：面對(duì)父母我們會(huì)產(chǎn)生一些依賴感；在學(xué)校面對(duì)老師同學(xué)，尤其參加比賽時(shí)會(huì)產(chǎn)生集體責(zé)任感；在社會(huì)中我們會(huì)自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。也就是說(shuō)，面對(duì)不同的人，首先我們所扮演的什么發(fā)生變化了？ 學(xué)生：角色。

教師：面對(duì)父母、老師、同學(xué)以及在社會(huì)中我們都扮演什么角色？ 學(xué)生1：面對(duì)父母我們是子女。學(xué)生2：面對(duì)老師我們是學(xué)生。學(xué)生3：面對(duì)同學(xué)我們是伙伴。學(xué)生4：在社會(huì)中我們是普通公民。

教師：角色發(fā)生變化時(shí)，什么也隨之而變了？ 學(xué)生：責(zé)任。結(jié)論：（板書）

一、公共生活中的每一個(gè)人都同時(shí)擁有不同的角色或身份，每個(gè)角色都有一份應(yīng)盡的責(zé)任。教師：這就是參與公共生活的第一個(gè)要求。教師：那么，參與公共生活的第二個(gè)要求是什么呢？ PPT顯示（勿以惡小而為之，勿以善小而不為。）學(xué)生解釋這句話的含義。

教師：從這句話中，你能不能看出參與公共生活還要求我們從哪做起？ 學(xué)生：從小事做起。結(jié)論：（板書）

二、做好自己該做的事，從身邊的小事做起。視頻：《文明傳遞》公益廣告

教師：從公益廣告中你感受到了什么？ 學(xué)生1：文明要相互傳遞。學(xué)生2：助人為樂(lè)，助人能樂(lè)。學(xué)生3：人人要獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心。??

教師：其實(shí)這些公益廣告的片段還有一個(gè)共同點(diǎn)，它們體現(xiàn)的都是生活中的小事。從身邊的小事做起就是參與公共生活的第二個(gè)要求。

教師小結(jié)：希望同學(xué)們真正做到從自我做起，從身邊的小事做起，從而為進(jìn)入社會(huì)公共生活做好準(zhǔn)備。過(guò)渡：說(shuō)到小事，做好一件小事很容易，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持做好每一件小事。PPT顯示小男孩的故事：

從前，有一個(gè)脾氣很壞的小男孩。一天，他的爸爸給了他一袋釘子，要求他每發(fā)一次脾氣就必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子。第一天，小男孩釘了37顆釘子。

過(guò)了幾個(gè)星期，小男孩逐漸地控制了自己的憤怒，在柵欄上釘釘子的數(shù)目逐漸減少了。他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣比往柵欄上釘釘子容易多了。

最后，小男孩變得不愛(ài)發(fā)脾氣了。

他把自己的轉(zhuǎn)變告訴了父親。他父親建議說(shuō)：“如果你能堅(jiān)持一整天不發(fā)脾氣，就可以在柵欄上拔掉一顆釘子。” 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小男孩終于把所有的釘子都被拔光了。

父親拉著他的手來(lái)到柵欄邊，對(duì)小男孩說(shuō)：“兒子，你做得很好。但是，你看看那些釘子在柵欄上留下的那么多的小孔，柵欄再也不會(huì)是原來(lái)的樣子了。當(dāng)你向別人發(fā)脾氣之后，你的言語(yǔ)就像這些釘孔一樣，會(huì)在人們的心靈中留下痕跡。你這樣做就好比用刀子刺向某人的身體，然后再拔出來(lái)。” 教師：讀完這個(gè)故事你有哪些啟示呢？ 學(xué)生1：他不會(huì)控制自己的脾氣。學(xué)生2：他傷害了很多人，不夠?qū)捜?。學(xué)生3：知錯(cuò)就改。??

教師：小男孩有沒(méi)有值得我們肯定的地方？ 學(xué)生：有。教師：在哪呢? 學(xué)生：他堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)發(fā)脾氣。教師：一個(gè)人只做到一天不發(fā)脾氣是一件容易的小事，但是他做到每天不發(fā)脾氣，并且堅(jiān)持很長(zhǎng)一段時(shí)間，這是值得我們肯定的地方。

那么小男孩錯(cuò)在哪了？開(kāi)始時(shí)他不懂得控制自己的情緒。

教師:因此，這個(gè)故事給我們的啟示就是：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，控制自己的言行。也就是要提高一種能力。學(xué)生：自控能力。結(jié)論：（板書）

三、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，需要良好的自我控制能力。教師：這是參與公共生活的第三個(gè)要求。

教師：日常生活中有沒(méi)有缺乏對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的現(xiàn)象呢？ 學(xué)生1：隨地吐痰。學(xué)生2：翻越圍欄。學(xué)生3：肇事逃逸。?? 教師：我們常見(jiàn)的缺乏對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的現(xiàn)象還有在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，破壞文物，乘公共汽車擁擠等。教師：這種現(xiàn)象我們無(wú)法完全杜絕，但是為了減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們可以貢獻(xiàn)自己微薄的力量?；顒?dòng)：設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ) 活動(dòng)要求：

1、為圖書館、公共汽車站、公共廁所、歷史博物館設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。

2、有創(chuàng)意。3、2分鐘討論。

同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)都很有創(chuàng)意，標(biāo)語(yǔ)略。

教師：我們課下可以把這些標(biāo)語(yǔ)收集起來(lái)，給市長(zhǎng)發(fā)一封郵件，也許下個(gè)月在這些公共場(chǎng)所就能看見(jiàn)你設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)了。

課堂總結(jié)：這節(jié)課我們理解了公共生活，明確了參與公共生活的三個(gè)要求，但是老師更希望大家能夠做到從自身做起，從身邊的小事做起，成為一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人?！罱虒W(xué)前分析：

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

對(duì)于角色與責(zé)任，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

總之，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。☆教學(xué)后反思：

一節(jié)公開(kāi)課下來(lái)，我自己覺(jué)得比較滿意，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

從整體上看，課堂氣氛是比較活躍的，達(dá)到了師生互動(dòng)。尤其是在情景劇表演環(huán)節(jié)，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，而且他們?cè)敢鈪⑴c進(jìn)來(lái)。加上幾位同學(xué)的表演很到位有很幽默，臺(tái)下的同學(xué)積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)。

在導(dǎo)課中，我運(yùn)用了自制的視頻引入，視頻選用了《隱形的翅膀》做背景音樂(lè)，學(xué)生都會(huì)唱，很自然跟著音樂(lè)唱起來(lái)。所以一開(kāi)始課堂氛圍就非常輕松，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。很自然的導(dǎo)入到公共生活當(dāng)中。在講到第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，選用了《文明傳遞》公益廣告，由于廣告中頻頻出現(xiàn)央視的著名主持人，所以學(xué)生們的目光又一次被吸引了。于是又創(chuàng)造了一個(gè)高潮。

在結(jié)束課時(shí)，我讓學(xué)生為圖書館、公共汽車站、公共廁所、歷史博物館四個(gè)公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生們的創(chuàng)意層出不窮，真正達(dá)到了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

但是，對(duì)于這節(jié)課我也有自己不滿足的地方。就是雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與其中。還有，針對(duì)學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太貧乏，只是對(duì)學(xué)生的回答加以重復(fù)。還有平時(shí)養(yǎng)成的一些口頭語(yǔ)，動(dòng)作也頻頻出現(xiàn)。以后我會(huì)接受各方面批評(píng)建議，提高每節(jié)課的質(zhì)量。

第五篇：22《讀書要有選擇》-教學(xué)教案

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自主閱讀過(guò)程中，能運(yùn)用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟，并在自主讀書過(guò)程中隨時(shí)記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報(bào)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來(lái)充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹(shù)立正確的讀書觀。

㈡、學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”

在生活中，同學(xué)們一定都學(xué)過(guò)或讀過(guò)一些“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

你覺(jué)得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應(yīng)該注意些什么？

小結(jié)，揭題板書：讀書要有選擇

讀了課題，你有什么想說(shuō)的？最想了解什么？

歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

二、自主閱讀感悟，開(kāi)展“閱讀反思”

1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過(guò)程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

2、指讀：安排學(xué)生匯報(bào)自己讀書的情況，并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“無(wú)可厚非”“日新月異”等。

3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。

4、品讀：開(kāi)展閱讀思考。你讀懂了什么？運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時(shí)記下你的收獲。可以是關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。

5、評(píng)讀：交流自己在讀書時(shí)的感受，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

6、小結(jié)：

三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力

1、同學(xué)們?cè)谧x書的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。

2、交流：

a、我覺(jué)得書中對(duì)“小學(xué)生可以選擇哪些讀物說(shuō)的不夠全面，我認(rèn)為我們小學(xué)生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；

b、我覺(jué)得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物；

c、我們還可以上網(wǎng)閱讀，讀同齡人的一些著作，因?yàn)樗N近我們的生活實(shí)際。（提示這是一個(gè)好去處，但同時(shí)介紹一些注意點(diǎn)）

d、我覺(jué)得一些好的《習(xí)作選》也可成為我們的讀物。

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除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開(kāi)補(bǔ)充和交流”。

教師小結(jié)。

四、再讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)

同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

交流（條理清楚，分類說(shuō)明等）

依據(jù)這樣的寫作特色，開(kāi)展遷移性練習(xí)。

如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個(gè)話題展開(kāi)敘述，可分類進(jìn)行；如抓住“我們?cè)谧x書過(guò)程中應(yīng)該怎樣選擇？”等話題展開(kāi)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在以前選書的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。