第一篇：王效香小班化英語教學(xué)案例

小組合作學(xué)習(xí)——讓小班化英語課堂“活”起來

------小班化背景下英語教學(xué)案例

背景：

國內(nèi)外“視野與文化”的權(quán)威調(diào)查表明：如果一個(gè)班級(jí)超過25個(gè)學(xué)生，教師就會(huì)顧此失彼，嚴(yán)重影響課堂效率，于是“小班化教學(xué)”越來越受到重視，也成為新課改的熱門話題。

新課標(biāo)指出：課堂不僅僅是知識(shí)的載體，更是師生共同探求知識(shí)生成和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。而傳統(tǒng)人數(shù)眾多的班級(jí)教學(xué)根本不能得到充分的溝通和交流，教師只能從大眾化的角度來思考和解決問題，這也是產(chǎn)生后進(jìn)生的原因之一。小班化教學(xué)為小組合作學(xué)習(xí)提供了充裕的時(shí)間、空間及資源。而小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

主題：

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小班化課堂無疑為這種學(xué)習(xí)方式提供了一個(gè)更好的應(yīng)用平臺(tái)，充分展示了這種教學(xué)形式的優(yōu)越性。小班化教學(xué)主要是指人數(shù)低于30人的班級(jí)名額配置，學(xué)生在小班化的活動(dòng)之中能夠感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。為了更好地展現(xiàn)小班化小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，我以新人教版四年級(jí)英語下冊(cè)第三單元Weather第五課時(shí)為例，展示一下小組合作學(xué)習(xí)在詞匯課中的應(yīng)用。

細(xì)節(jié): 首先是課前準(zhǔn)備。在上課前我按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的的差異對(duì)他們進(jìn)行分組（全班分成7組，每組4人），并且讓他們給自己的小組起一個(gè)響亮的名字。課前布置兩個(gè)任務(wù)。一是讓學(xué)生收看當(dāng)天的中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，并至少記錄五個(gè)城市的天氣情況；二是任選五個(gè)城市制成卡片，自制單詞卡片，一面畫天氣符號(hào)，另一面寫英語單詞。

其次，在熱身環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是師生、生生自由問答；T: Hello, boys and girls.Ss: Hi , Miss Wang!T: What’s the weather like today ? Ss: It’s warm today.T: What’s the weather like in Jinan ? S1: It’s … today.S1: What’s the weather like in Kunming ? S2: It’s … today.二是分組播報(bào)天氣預(yù)報(bào)并指名展示。Good

morning / afternoon!This is the weather report.It’s …in ….today.Thank you very much.設(shè)計(jì)意圖：在熱身環(huán)節(jié),首先通過師生自由問答，為生生自由問答做好示范；接著老師提出活動(dòng)要求讓學(xué)生在小組內(nèi)播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。這樣不僅創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，而且讓學(xué)生在合作中復(fù)習(xí)舊識(shí)，為教師后面進(jìn)行新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。

再次，在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，我首先創(chuàng)設(shè)了約翰的爸爸要去悉尼出差，約翰在幫他的爸爸查看悉尼的天氣情況。利用PPT出示了一張世界地圖，說：“This is the world map.Who can tell me where Sydney is ? ”學(xué)生很快就在地圖上找到了悉尼，說：“There it is.” 接著我就利用地圖和主要建筑物引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)五個(gè)城市：London , Moscow, Beijing ,Singapore ,Sydney.其中四個(gè)城市名的讀音是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我讓學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住它們。緊接著就要學(xué)習(xí)本節(jié)課的五個(gè)天氣詞匯：rainy, snowy, windy ,cloudy , sunny.以rainy為例，我利用PPT出示圖片英國的大本鐘，并配上下雨的動(dòng)畫，說：“What’s the weather like in London ? rainy↗rainy↘It’s rainy in London.”老師領(lǐng)著學(xué)生說幾遍后，問：“What’s the weather like in London ?”學(xué)生拿出自制的單詞卡片，說：“It’s rainy in London.”緊接著學(xué)生兩人一組進(jìn)行機(jī)械性問答，教師指名一個(gè)小組進(jìn)行問答。以同樣的方法教學(xué)其他四個(gè)天氣單詞。

緊接著是趣味操練環(huán)節(jié)，開始是Listen and repeat,學(xué)生在模仿后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)趣味活動(dòng)活動(dòng)：一是What’s missing ?逐個(gè)把五個(gè)天氣單詞和五個(gè)天氣符號(hào)，快速呈現(xiàn)并快速消失，看哪個(gè)小組的同學(xué)最先說出就給哪個(gè)小組加分。另一個(gè)是Let’s guess, 教師提前把五張?zhí)鞖夥?hào)圖片用笑臉遮蓋起一大部分來，讓學(xué)生兩人一組運(yùn)用“What’s the weather like？It’s …”來猜一猜。

設(shè)計(jì)意圖：通過看看、猜猜、說說，不僅鞏固了所學(xué)的詞匯，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、記憶能力、口頭表達(dá)能力。本節(jié)課的天氣話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,通過組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

最后是拓展和延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是Let’s play,學(xué)生兩人一組把城市和本單元的天氣情況單詞卡片反扣在桌面上，一人任意翻開兩張，另一人說句子。另一個(gè)活動(dòng)是I’m the best weather reporter.學(xué)生四人一組在小組內(nèi)依次播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，評(píng)出最佳天氣預(yù)報(bào)員。

設(shè)計(jì)意圖：英語活動(dòng)不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外。通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的內(nèi)化；有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語言運(yùn)用的能力。

結(jié)果：

小班化教育面向全體學(xué)生，同時(shí)能夠充分地突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。而小組合作學(xué)習(xí)的方式，則能有效地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)與人合作的良好習(xí)慣，更快更好地促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

一、學(xué)生人數(shù)的減少，大大增加了師生之間、生生之間交流的時(shí)間。學(xué)生操練英語的機(jī)會(huì)顯著增加，學(xué)生的英語活動(dòng)頻率也顯著增強(qiáng)，從而明顯提高了教學(xué)效率。在現(xiàn)階段，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要陣地，師生之間的語言交流是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的最主要機(jī)會(huì)。在小班化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生運(yùn)用英語的頻率和機(jī)會(huì)大大增加。

二、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度得到提升。這種新變化符合小學(xué)生渴望被接納、被注意的心理需要，有利于學(xué)生形成自信、健康的心態(tài)。

三、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)合作機(jī)會(huì)增多，學(xué)生間互動(dòng)互補(bǔ)的效應(yīng)增強(qiáng)。就是要讓學(xué)生教學(xué)生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，其教育力量有時(shí)要超過教師所起的作用。小班化教學(xué)為學(xué)生之間的互動(dòng)伙伴關(guān)系的形成提供了可能。我在平時(shí)教學(xué)時(shí)一般采用4人一組的小組合作，小組各個(gè)成員之間會(huì)進(jìn)行互幫互助。

四、角色教學(xué)更加生動(dòng)形象，學(xué)生參與度更高。英語教材中有大量的對(duì)話練習(xí)，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用角色教學(xué)策略，效果將非常好。學(xué)生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語教學(xué)原則。它給小班化的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語成功的喜悅。小班化教學(xué)增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的時(shí)間。

評(píng)析：

新課程改革對(duì)學(xué)生和教育者都提出了更高的要求，小班化是順應(yīng)這一要求而產(chǎn)生的，為新課程改革的實(shí)施提供了一個(gè)好的發(fā)展平臺(tái)，而小組合作學(xué)習(xí)模式致力于滿足學(xué)生全面的社會(huì)需要，致力于改變低效的學(xué)習(xí)模式，致力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，真正發(fā)揮集體在學(xué)習(xí)中的作用，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作研究，探索實(shí)踐的能力，是小班化教學(xué)過程中的必不可少的重要手段。它將教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”這是新課程改革的一個(gè)核心理念，更是我們小班化教育所要努力實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)教師要想在短短的40分鐘課堂上既完成知識(shí)的傳授，又關(guān)注到每一位學(xué)生的接受情況，這的確不是一件容易的事，因此小組的合作學(xué)習(xí)就更顯出它的優(yōu)越性。課后當(dāng)學(xué)生問我，最后的比賽哪一組勝利時(shí)，我說“你們都是勝利者！”是的，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是結(jié)果，更重要的是過程，在這個(gè)過程中，每一個(gè)人都積極的努力了、付出了，并且都有了不同程度的收獲，所以他們都是勝利者。

總之，在新課改的今天，小班化背景下的小組合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式，在英語教學(xué)中起著重要的作用。但是我們應(yīng)該看到小班化背景下的小組合作學(xué)習(xí)還有很多不夠完善的地方，這就需要我們教師大膽實(shí)踐課改中的新思想、新理念，從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造力的角度出發(fā)，把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語教學(xué)中去，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作與交流。使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

第二篇：王效香班主任交流材料

一 切 為 了 學(xué) 生

丁莊鎮(zhèn)第三小學(xué)王效香

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！

自從我擔(dān)任班主任以來，我深深地感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇乾嵥椤⒎泵Φ?、是具有挑?zhàn)性的。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，需要無限的愛心、耐心，更需要如針般的細(xì)心，才能創(chuàng)造出學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的良好環(huán)境。一個(gè)好的集體，沒有每個(gè)老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。我與大家交流的題目是《一切為了學(xué)生》。我這里有三個(gè)小故事，說出來和大家分享一下。

第一個(gè)小故事：教育就是養(yǎng)成習(xí)慣

人們常說：習(xí)慣成自然。“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣的力量是頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。小學(xué)階段的孩子正處在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，因此，我們一定要抓住這個(gè)最佳時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教育訓(xùn)練。

開學(xué)初，我們班實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對(duì)班干部、課代表和其他同學(xué)都有明確、具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一個(gè)窗戶、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織學(xué)生拿出相應(yīng)的科目課本，并以小組為單位復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)組織學(xué)生有秩序地上下樓梯，并維持自習(xí)課上和集會(huì)時(shí)的紀(jì)律；衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)提醒和監(jiān)督其他同學(xué)打掃衛(wèi)生，并負(fù)責(zé)檢查，對(duì)打掃不干凈的同學(xué)，令其快速打掃干凈；負(fù)責(zé)講臺(tái)的同學(xué)，要保證講桌、電腦和展臺(tái)的清潔?？傊覀儼嗍恰笆率掠腥俗?，時(shí)時(shí)有事做”。

李志偉，一個(gè)聰明活潑的男孩，但是一提起他的個(gè)人衛(wèi)生和家庭作業(yè)，就會(huì)讓老師們感到頭痛。他整天穿的臟兮兮的，家庭作業(yè)不是忘了帶回家，就是帶回家忘了做。我是恩威并用，效果不大。有一天晚上，我無意中讀到了魏書生老師的兩篇文章，一篇是找優(yōu)點(diǎn)。通過找優(yōu)點(diǎn)，讓一些問題學(xué)生找回自信。另一篇叫“兩個(gè)自我”。說的是魏老師經(jīng)常用“兩個(gè)自我”幫助學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤，并以此為題目寫出500字的說明書。當(dāng)時(shí)我就想：或許這兩個(gè)辦法對(duì)李

志偉有用。第二天，我就把李志偉叫到辦公室，我就對(duì)他說：“志偉，自從你負(fù)責(zé)我們班的個(gè)人衛(wèi)生和紅領(lǐng)巾和校牌以來，我們班沒有一個(gè)同學(xué)扣分，你的工作做得不錯(cuò)。他首先是一愣，然后不好意思的低下了頭?！蔽医又终f：“志偉，你身上還有很多的優(yōu)點(diǎn)，只是你還沒有發(fā)現(xiàn)而已。例如你樂于助人，經(jīng)常幫助張凱圣同學(xué)。你很聰明，記東西特別快?！彼缓靡馑嫉卣f：“老師，我沒有你說的那么好。我還有很多的缺點(diǎn)，有時(shí)管不住自己，經(jīng)常不完成作業(yè)，惹老師們生氣?！蔽艺f：“在你的意識(shí)里，有兩個(gè)‘李志偉’：一個(gè)是好李志偉，另一個(gè)是壞李志偉。這兩個(gè)人經(jīng)常打架，一個(gè)叫你做作業(yè)，另一個(gè)就叫你去玩。你自己管不住自己，你就被壞李志偉打敗了。老師說的對(duì)嗎？志偉點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說你一定能管住自己，有信心嗎？”李志偉說：“老師，請(qǐng)你放心，我今后一定做作業(yè)。我可以寫下保證書?！薄安挥昧?，老師相信你?！蔽艺f。

從那以后，同學(xué)們都說李志偉變了：身上的衣服干凈了，小手變白了，勞動(dòng)更積極了，上課舉手的次數(shù)多了，聲音洪亮了，開始做作業(yè)了，書寫也認(rèn)真了，成績(jī)一天天好了起來。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我表揚(yáng)了他，他媽媽臉上露出了滿意的笑容。后來我又單獨(dú)找他談了幾次心，并鼓勵(lì)他做一個(gè)勤奮守紀(jì)上進(jìn)的好學(xué)生，他也一再鄭重承諾，今后不再給班級(jí)拖后腿。

直到現(xiàn)在我還慶幸當(dāng)時(shí)沒有放棄李志偉，而是給了他信心，鼓勵(lì)他站起來。正如人們所說，學(xué)生猶如一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把，教育的藝術(shù)就在于如何去點(diǎn)燃。學(xué)生作為一個(gè)生命體，或許他的第一需要并不僅僅是知識(shí)，或者說并不是知識(shí)。同伴的尊重與互助，老師的信任與關(guān)愛，才是他成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。因?yàn)榻逃切撵`的撞擊，是情感的交融。所以，教師要善于捕捉教育情景的細(xì)微變化，機(jī)敏地采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻€給學(xué)生自尊和自信。也許是激勵(lì)成功，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的最重要的一種有效方法吧！

第二個(gè)故事：給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階

學(xué)校是一個(gè)容許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方。學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵是讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，并時(shí)時(shí)保持一種“向善”之心。很多情況下，只有等到事情發(fā)生了之后，學(xué)生才能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！案恼恢胤浮笔墙處煂?duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的教育期求。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，方法有很多。但通常情況下，教師對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的寬容，最能引發(fā)學(xué)生心中的愧疚感，使他們產(chǎn)生感激之情，從而努力改掉自己的毛病。

這是發(fā)生在2006年的一件事。有一天，批改完課外作業(yè)，我像往常一樣認(rèn)真地?cái)?shù)了一遍，發(fā)現(xiàn)少了一本。我心想：一定是他。因?yàn)樗看味疾唤?。要么沒做，要么忘在家里。上自習(xí)時(shí)，我氣沖沖地來到教室里,直接來到他的面前，帶著一種生氣的口氣對(duì)他說: “你的課外作業(yè)呢？”他說：“我交上了，不信你問我的同位?！彼耐淮_實(shí)看見他交上了?！罢l沒交呢？”我心里犯嘀咕。我決定重新查一遍，一定要找到這個(gè)偷懶之人。經(jīng)過仔細(xì)核對(duì)，使我吃驚的是發(fā)現(xiàn)英語成績(jī)一直不錯(cuò)的王XX竟然沒交，這怎么可能呢？但事實(shí)勝于雄辯。

王XX是個(gè)好勝心很強(qiáng)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。對(duì)于這么一個(gè)學(xué)生，我應(yīng)不應(yīng)該當(dāng)面揭穿她，直覺告訴我不能魯莽。當(dāng)我束手無策時(shí)，班里有人向我舉報(bào)說：“在王XX的桌子里找到了她的課外作業(yè)，一個(gè)字也沒寫?！逼渌娜握n教師也反映最近一段時(shí)間王XX也不交家庭作業(yè)。我就在想：“這個(gè)學(xué)生平時(shí)挺省心的，最近怎么這么反常？”我決定家訪一下，通過她的媽媽我了解到：王XX家里最近事情比較多，媽媽經(jīng)常讓她照看小弟弟，所以耽誤了她的學(xué)習(xí)。接著，我又收到一張王XX寫給我的紙條，上面有這么一段清秀的字跡：老師，我沒完成作業(yè)的事被你發(fā)現(xiàn)之后，我十分后怕，幸好你及時(shí)了解情況，并得到了你的寬容。給了我一個(gè)臺(tái)階下，這件事我將終生難忘。

事后想來，我慶幸自己當(dāng)時(shí)還不曾作出莽撞的事來。試想，如果我當(dāng)時(shí)一沖動(dòng)，把她的行為公布于眾，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的她肯定難堪得無地自容，心理上有可能從此一蹶不振，后果真是不堪設(shè)想。然而，在我的幫助下，王XX的媽媽也一再鄭重地表示盡量不會(huì)占用她的學(xué)習(xí)時(shí)間。后來，真的如我所愿，她又找回了原來的“她”。

對(duì)于小學(xué)生來說，孩子畢竟只是孩子，他們有愛玩的天性。對(duì)于他們偶爾的出錯(cuò)，需要我們給一個(gè)善解人意的臺(tái)階。這個(gè)臺(tái)階體現(xiàn)了教師的寬容之心，有了寬容之心，才能蹲下身子與學(xué)生平起平坐，才能自然去欣賞、呵護(hù)學(xué)生。只有如此的寬容，才能不因?qū)W生的一點(diǎn)過錯(cuò)而患得患失，才能在處理學(xué)生錯(cuò)誤上冷靜、客觀、理智。而不是簡(jiǎn)單地斥責(zé)挖苦，甚至向家長(zhǎng)告狀。對(duì)于教師而言，如此寬容是一種美，是一種境界，又是一門藝術(shù)，更是一種智慧。適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以寬容，用溫言暖語輔助他們自省，對(duì)教育工作一定能起到事半功倍的效果。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，也是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，這種關(guān)愛對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展一定大有裨益。但愿每一個(gè)教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)，都能給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階。

第三個(gè)故事：嚴(yán)在關(guān)鍵處，愛在細(xì)微中

愛而不嚴(yán)不是真愛，對(duì)學(xué)生的愛要嚴(yán)在關(guān)鍵處，愛在細(xì)微中。陶行知說過：“像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造固然不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降?！蔽艺f：是一塊頑石也會(huì)被焐熱的。一個(gè)良好的班集體，應(yīng)該有一種健康向上的奮斗精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個(gè)學(xué)生，還需要給全班每個(gè)學(xué)生上緊發(fā)條，尤其是后進(jìn)生，讓他們能夠緊緊地隨著班集體的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。而要做到這一切，愛是前提。

2006年，我?guī)У娜?）班是學(xué)校里有名的差班。班級(jí)差源于班中的后進(jìn)生多。這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、自我約束力更差。班級(jí)自習(xí)亂，課堂亂。教師管理，可以說是按倒葫蘆又起瓢。針對(duì)這種現(xiàn)象，我多次召開班會(huì)，試圖讓學(xué)生知道：為生當(dāng)學(xué)習(xí)；為人當(dāng)尊重別人，尊重別人的勞動(dòng)，當(dāng)自尊自愛、自律自強(qiáng)；課堂是知識(shí)的殿堂，是神圣不可侵犯的，當(dāng)肅靜。但這種教育對(duì)這些后進(jìn)生，作用仍然微乎其微。

嚴(yán)厲的批評(píng)教育，從他們那似乎溫順的眼神中看得出并未馴服。于是我注意抓教育時(shí)機(jī)，貼近他們，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，不是等他做錯(cuò)了什么才去找他，而是他做好了什么我去叫他，表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。讓他知道老師關(guān)注著他的點(diǎn)滴進(jìn)步并為之欣喜。同時(shí)指出他們還有哪些方面亟待改善，并伺機(jī)委以重任。把班主任的信任和殷切希望傳遞給他們。我通過觀察發(fā)現(xiàn)張廣祺是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，于是我就在班上表揚(yáng)他，肯定他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并就勢(shì)讓他負(fù)責(zé)我們班的衛(wèi)生區(qū)，事實(shí)證明，他干得相當(dāng)不錯(cuò)。同時(shí)，他對(duì)學(xué)習(xí)的事情也開始在意了，也認(rèn)真了。

通過這件事，我深深感受到：對(duì)于差生，尤其是紀(jì)律、衛(wèi)生甚至學(xué)習(xí)等雙差的學(xué)生，不要把他們從你身邊推出去教育，而應(yīng)該用愛心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育時(shí)機(jī)，有情有理有力有度，“嚴(yán)”字把關(guān)，毫不疏忽，這樣，還有什么工作做不好呢？

陽光屬于每一個(gè)孩子。教育心理學(xué)上講，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不僅取決于教師的責(zé)任心和教育能力，也取決于教師的真誠，取決于教師熱愛學(xué)生的感情。讓我們?nèi)プ鲆欢鋹鄣脑撇?，化做無聲的細(xì)雨，去滋潤(rùn)那干渴的土地和稚嫩的花草。

在這幾年的小學(xué)班主任工作中，我與學(xué)生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得充實(shí)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)班主任的要求越來越高，我要不斷向身邊的老師們學(xué)習(xí)，不斷完善自己，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。謝謝大家！

一切為了學(xué)生

-------小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

王效香

丁 莊 鎮(zhèn) 第 三 小 學(xué)

2010.11

第三篇：淺談小班化英語教學(xué)

淺談小班化英語教學(xué)

祁瑩姿

[摘要] 隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，英語成為中學(xué)一門重要的必修課程。英語教學(xué)也成為我們不斷研究探討的主題。作者經(jīng)歷了對(duì)小班化英語教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，又將理論付諸實(shí)踐，又從實(shí)踐反思到理論的過程。本文論述了小班化的優(yōu)勢(shì)，著重論述了小班化英語教學(xué)方法，評(píng)價(jià)小班化英語教學(xué)，最后指出一些人對(duì)小班化英語教學(xué)存在的種種誤區(qū)，我們可以重新認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 小班化

英語教學(xué)

教學(xué)方式

提到小班化教學(xué)，我們往往會(huì)聯(lián)想到電視上西方國家的教學(xué)課堂的情景。一群學(xué)生圍在一起，或坐或站，沒有固定的課桌，他們上課就是做游戲，或者一起討論。小班化教學(xué)突顯優(yōu)勢(shì)，我們中國的英語教學(xué)也逐漸地從大班向小班轉(zhuǎn)變。

小班化教學(xué)一般指班額不超過35人的教學(xué)組織形式。由于班級(jí)規(guī)模小，人數(shù)少，這對(duì)我們的英語教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)。

一、小班化英語教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1、便于組織活動(dòng)，方便管理。

人數(shù)少的班級(jí)組織活動(dòng)比較容易，在組織安排上不用浪費(fèi)過多的時(shí)間，并且老師的指導(dǎo)基本上能“組組俱到”，老師還可以監(jiān)督到每組的活動(dòng)情況。

2、教師能夠真正地做到因材施教。

老師能夠隨時(shí)了解到每個(gè)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理等各方面的變化，能夠深入地了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)，從而根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和引導(dǎo)。

3、給每個(gè)學(xué)生提供了均等的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自己的能動(dòng)性，挖掘自己的潛力，充 分地展示自我，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

小班化教學(xué)為每個(gè)學(xué)生提供了充分的空間和時(shí)間，完美地展示自我。當(dāng)學(xué)生受到重視時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地汲取知識(shí)并有探究更深知識(shí)的欲望。這要比被動(dòng)地接受效率高出很多。

二、小班化英語教學(xué)策略

因?yàn)樾“嗷逃奶厥庑?，班?jí)規(guī)模小，人數(shù)少，老師能夠兼顧到每組甚至每個(gè)人，教學(xué)活動(dòng)能夠順利完成，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)方法，下面做一些簡(jiǎn)單的介紹。

1、信息輸入。

初學(xué)者對(duì)一個(gè)新事物首先要有一個(gè)正確的感性認(rèn)識(shí)，這就需要老師先對(duì)英語的一些基礎(chǔ)知識(shí)硬性輸入，語言是一種習(xí)慣，沒有理由。我給七年級(jí)學(xué)生上的第一節(jié)課，用英語簡(jiǎn)單地問候和介紹之后，從最簡(jiǎn)單的ABC開始教讀音，讓他們對(duì)英語有一個(gè)新的正確的認(rèn)識(shí)。然后是規(guī)范字母的書寫方法，以后分別花了幾節(jié)課時(shí)間教音素，但是把它們放在音節(jié)當(dāng)中拼讀的，然后教了拼讀音標(biāo)的方法以及音標(biāo)與單詞之間的關(guān)系。這個(gè)初識(shí)的過程，完全就是老師講，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，是一種純粹的信息輸入。這些都是學(xué)生在此階段無法自行獲得的知識(shí)。

2、直觀式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用實(shí)物直觀教學(xué)，既貼近生活，又能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍熟悉事物進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換的興趣。我在講句型“What’s this in English?”時(shí)，用一個(gè)盒子裝著一堆東西，有地圖、鑰匙、香蕉、雞蛋、蘋果、花等，先指著盒子問“What’s this in English?”，學(xué)生應(yīng)答。我慢慢地很神秘地打開盒子，學(xué)生對(duì)盒子里的東西充滿了好奇，都在猜測(cè)著，我突然拿出一根香蕉問“What’s this in English?”,有的學(xué)生知道，答道“It’s a banana”。我緊接著帶出另一個(gè)句子，“Spell it, please.”有個(gè)別學(xué)生拼出，我便順勢(shì)寫在黑板上，教學(xué)生認(rèn)讀這個(gè)單詞。同樣學(xué)生很好奇盒子里別的東西，我以同樣的方式教給他們其它熟悉的事物。因?yàn)槭菍?shí)物，又能經(jīng)常見到，學(xué)生很容易對(duì)這些東西感興趣，又很容易學(xué)會(huì)。讓他們?cè)倬毩?xí)的時(shí)候，他們也就學(xué)會(huì)了不同事物來變通。

3、交際式教學(xué)，提高學(xué)生的交際能力。

學(xué)習(xí)英語的最終目的是交際，我們通過情景交際、角色扮演等活動(dòng)教學(xué)生運(yùn)用所學(xué)與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，既促進(jìn)了同學(xué)間的友誼，更讓學(xué)生感受到了真實(shí)的交際場(chǎng)合，提高他們的交際應(yīng)變能力。不僅是課上，我要求學(xué)生課下也用英語打招呼，因?yàn)檎n上的練習(xí)，他們?cè)谡n下用起來也游刃有余。

4、趣味式教學(xué)，“投其所好”。

中學(xué)生心理、生理都處于過渡、成長(zhǎng)時(shí)期，游戲、繞口令、競(jìng)賽等正是學(xué)生表現(xiàn)自我又樂于接受的形式。比如講到“Where is my backpack:?”一單元時(shí)，我以物體的口吻讀一些指令，讓學(xué)生根據(jù)指令來擺放物品，最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)了知識(shí)還練了聽力。然后讓學(xué)生自己一問一答，進(jìn)行句型練習(xí)。有的課還可以讓學(xué)生續(xù)寫故事等形式學(xué)習(xí)。

5、任務(wù)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

給學(xué)生布置明確的任務(wù)，并且有明確的分工，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，綜合各種能力，主動(dòng)探究未知的知識(shí)。這種課型，我們可以讓學(xué)生給學(xué)生講課，老師宏觀調(diào)控，但這種課要讓學(xué)生在課下做充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

6、探究式教學(xué)。

老師有意識(shí)地讓學(xué)生做一些探究式的學(xué)習(xí)，老師先要做出一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)置一些有效的開放性的問題，在輕松愉快的環(huán)境里，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師同時(shí)要給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究。

三、小班化英語教學(xué)的評(píng)價(jià)

要評(píng)價(jià)小班化英語教學(xué)成功與否，我認(rèn)為可以對(duì)照以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)生能否聽懂同等水平的聽力材料。

2、學(xué)生能否大膽地開口說英語，能否進(jìn)行正常的交際。

3、學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、總結(jié)。

4、學(xué)生是否能夠自主學(xué)習(xí)，是否掌握學(xué)習(xí)方法。

5、學(xué)生是否能夠積極樂觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、困難，是否能夠善待別人、樂于助人。

四、小班化英語教學(xué)誤區(qū)

1、一些人會(huì)認(rèn)為小班化就是單純的人數(shù)少，上課比較輕松，而上課的模式卻沒有 變，仍然是傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式。其實(shí)不然，小班化，關(guān)鍵是觀念要變，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地聽“知識(shí)”。

2、一些人認(rèn)為小班化英語教學(xué)就是讓學(xué)生多活動(dòng)，多討論。其實(shí)，無論是活動(dòng)、游戲，還是討論，它都是一種形式，是一種載體，要讓學(xué)生通過這種形式能夠“玩有所獲”。

3、有些人會(huì)認(rèn)為小班化英語教學(xué)就是多練聽、說。其實(shí)，小班化英語教學(xué)同樣講 語法，講句型，讀課文，寫作文，翻譯句子，只是講的方式不再是單一的灌輸方式，才用多種方式，盡可能讓學(xué)生多說、多練、多聽、多寫、多讀。上課的程序也不再是按照教材單一模式講，老師會(huì)合理地整合教材。

以上只是本人對(duì)小班化英語教學(xué)一些淺薄的認(rèn)識(shí)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，文章有許多 不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家指正。

第四篇：小班化英語教學(xué)心得體會(huì)

小班化英語教學(xué)心得體會(huì)

語言學(xué)習(xí)是以交流為目的的，近幾年來信息技術(shù)的高速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)無時(shí)不刻無處不在地告訴我們中國的國際化和英語的普及化。然而，當(dāng)今社會(huì)不乏懷揣各種類型英語等級(jí)證書的求職者，而當(dāng)他們面對(duì)用人單位真正的英語交流時(shí)，往往結(jié)結(jié)巴巴，無比尷尬。

這種國人無奈的“啞巴英語”存在，究其原因，關(guān)鍵在于我們的英語教學(xué)，為了適應(yīng)這個(gè)充滿希望、機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，英語已不單單是一門語言學(xué)科，更是一門人文學(xué)科。作為一門世界性的語言，它是新世紀(jì)人與人交際的重要媒介之一，傳達(dá)著對(duì)方的思想和感情。因而只有讓英語教學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際，才能真正體現(xiàn)出它的價(jià)值。換而言之，也就是只有讓學(xué)生進(jìn)行大量的小組語言合作交流，才是真正意義上學(xué)好英語，讓學(xué)生真正得益于未來。

以往的英語教學(xué)都是以50-60人為主的大班化教育，而大班的課堂教學(xué)是塔式發(fā)射的，這種教學(xué)組織形式大多為“秧田式”，學(xué)生面對(duì)教師依次而坐，教學(xué)活動(dòng)主要是師生的雙向交流，且教學(xué)方法覆蓋面廣、反饋面窄。所以大班教學(xué)中只有靈敏度高的學(xué)生在反饋這種信號(hào)，大多數(shù)學(xué)生只是“聽眾”，沒有發(fā)言機(jī)會(huì)，得不到教師的激勵(lì)肯定，思維處于消極或停滯狀態(tài)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出,要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，要改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正地英語交流，小班化的英語教學(xué)勢(shì)在必行。

小班化教育是當(dāng)代小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革舉措。自夸美紐斯《大教學(xué)論》中第一次提出了班級(jí)授課制人們一直沿用至今。盡管在諸如上海、北京等地，小班化教育早已開展得如火如荼，在大多數(shù)地區(qū)，它仍然是一種難以企及的“精致教育”。但是，小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢(shì)，是區(qū)別于個(gè)別化教育的以班級(jí)為單位的集體教育，它為我們帶來的，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革，是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革。究竟，它能讓我們的英語教學(xué)有何突破性進(jìn)展呢？

一、師生關(guān)系更和諧民主

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于英語教師的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)過程的追求。實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行雙邊活動(dòng)，活躍了學(xué)生的英語思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。

同時(shí)，班級(jí)規(guī)模的大小既課堂組織形式還直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，比如，50個(gè)學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生情感交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。學(xué)生在英語課上交際能力的培養(yǎng)可謂紙上談兵。陶行知先生曾提出過：“在兒童教育中要做到五大解放,解放兒童的雙手、嘴、頭腦、時(shí)間、空間.”讓學(xué)生用自己的頭腦思考問題,用自己的嘴巴說出他們想要說的東西，而不要禁錮他們的思想。而“小班化教育”的空間布置，無疑會(huì)有利于兒童身心的解放。而當(dāng)班級(jí)額度較小時(shí)，如20個(gè)左右時(shí)，座位可排列成馬蹄形、扇形、半環(huán)形、圓形、V形、T形等，學(xué)生可以在更新穎的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)體合作精神，讓每一個(gè)孩子都感受到自己存在的價(jià)值，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。兩者相結(jié)合，可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學(xué)效果。既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離，增加師生互動(dòng)和學(xué)生交往的密度和頻度，增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識(shí)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)交際。

二、因材施教更細(xì)致入微

教師在英語課堂上要實(shí)現(xiàn)以人為本、因人施教，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，必須有個(gè)前提——在班級(jí)的人數(shù)適度的情況下進(jìn)行。小班學(xué)生數(shù)量的減少要求教師必須更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和教育環(huán)境的布置，小班化教育精致的特點(diǎn)要求教師必須“精心”。

在教育環(huán)境的優(yōu)化方面，教學(xué)硬環(huán)境的布置上,注重情感的渲染,力求實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化、情感化、知識(shí)化”三者的統(tǒng)一。在個(gè)性化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)；在情感化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生營造大家庭的溫馨氛圍；在知識(shí)化環(huán)境設(shè)置上，讓每堵墻每扇窗都能說話，進(jìn)一步延伸教育時(shí)空。且創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的軟環(huán)境，以誠摯的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；以熱情的語言鼓舞學(xué)生；以飽滿的情緒感染學(xué)生；以積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。使每個(gè)學(xué)生都能大膽開口說英語，認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，能不受任何限制自由發(fā)展。

實(shí)踐證明，課堂上發(fā)言或參與演示性學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往是靠近過道、出入方便的學(xué)生。由于人數(shù)眾多，教師很難做到仔細(xì)分析每一個(gè)學(xué)生的英語交流情況并且進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)的中心地位，其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位；在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，人數(shù)的減少讓教師在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個(gè)性特征得到充分的釋放，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

同時(shí)，小班化教育也更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，因?yàn)槿藬?shù)的減少使教師有充分的時(shí)間分析學(xué)生的心理，研究學(xué)生的心理，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，使學(xué)生提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。同學(xué)之間情感融洽，師生之間親密無間，學(xué)生享受更多的個(gè)別化的指導(dǎo)，從而英語教學(xué)質(zhì)量將明顯提高。

三、創(chuàng)新教育更深入豐富

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，英語小班化教育更有利于師生課堂的有效互動(dòng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的真正提高。實(shí)施教育創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)參與探究事物的能力。在小班化的課堂里，新的教育理念下，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決條件，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等；其次，更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；再次，更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列自學(xué)提綱并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問題要有指向性。

美國心理學(xué)家阿瑞提對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力提出了十分獨(dú)特的見解，他認(rèn)為，與集體活動(dòng)相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此只有通過創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)新，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

英語課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。其中“師生共同探討”是一個(gè)合作的過程，這種方式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

通過對(duì)英語小班化教育的認(rèn)識(shí)和探索，使我們看到，小班化教育符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”的教育目標(biāo)。這種教學(xué)模式的預(yù)期目標(biāo)是使教師對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方式做出相應(yīng)變化，不僅師生交往和學(xué)生活動(dòng)頻度增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量也要明顯提高，從而大大改善英語課堂教學(xué)的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它體現(xiàn)了面向全體和針對(duì)個(gè)別、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的和諧統(tǒng)一。英語小班化教育，乃當(dāng)今教育改革之大勢(shì)所趨，但還有不少問題有待進(jìn)一步的研究、探索和思考，我們每一個(gè)教育者應(yīng)積極探索，科學(xué)實(shí)施，穩(wěn)步推廣，真正地實(shí)施素質(zhì)教育，為祖國的明天培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的英語人才。

第五篇：小班化英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小班化英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的、在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。

一、在小班教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)小班學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

在小班教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)減少后，教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生如下變化：教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間上會(huì)得到保障；教學(xué)活動(dòng)的參與者的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生之間的互動(dòng)關(guān)系得到增強(qiáng)和增加。所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加考慮讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再在小組或全班中交流自己的觀點(diǎn)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生受到的“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的小班課堂教學(xué)中耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說，構(gòu)建起活潑、嚴(yán)肅、求實(shí)的小班課堂教學(xué)氛圍。

二、在小班教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，雖然小班人數(shù)少，但是同樣需要每一位小班學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，盡量使成員在個(gè)性特征、興趣才能、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生。每人在組內(nèi)應(yīng)有不同的角色并有各自的職責(zé)：如中心發(fā)言人負(fù)責(zé)表述匯報(bào)全組合作學(xué)習(xí)的成果，裁判員負(fù)責(zé)對(duì)討論過程中出現(xiàn)的爭(zhēng)論進(jìn)行裁決，記錄員負(fù)責(zé)記錄整理小組成員的發(fā)言或發(fā)現(xiàn)，檢查員負(fù)責(zé)檢查小組成員對(duì)所討論問題的掌握情況等等。當(dāng)然要不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生參與的積極性和發(fā)展的全面性。同時(shí)，全班各合作小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性，總體水平要基本一致，組間同質(zhì)為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。小組內(nèi)成員要有相容心理，應(yīng)相互吸引、和睦相處、相互尊重、相互信任、相互支持，可以互相交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同提高。小組內(nèi)成員心理相容可以為創(chuàng)造性的活動(dòng)提供積極樂觀的心理氣氛，使成員保持良好心境，有利于發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇r(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。當(dāng)然，相容并不排斥競(jìng)爭(zhēng)與單干，在某些時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體活動(dòng)能夠增益于合作學(xué)習(xí)。也就是說，合作學(xué)習(xí)在突出合作的主導(dǎo)地位的同時(shí)，并沒有否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值，而是將之納入到教學(xué)過程之中，使它們兼容互補(bǔ)，相得益彰。

三、在小班教學(xué)中，要更加注重要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)已，高高掛起”的模樣。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在小班課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？

（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生合作中活而不亂。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳說知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成自己的財(cái)富。小班人數(shù)少，更有利于教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。