第一篇：談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法在生物課堂中的應(yīng)用

談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法在生物課堂中的運(yùn)用

[ 摘要 ] ： 根據(jù)中學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)和要求，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)、以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)方法在初中生物課堂的應(yīng)用。

[ 關(guān)鍵詞 ] ： 生物教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、建構(gòu)主義、生物學(xué)是1門與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)的自然科學(xué)。目前在沒有升學(xué)考束縛的情況下，正是初中生物教師大膽革新的時(shí)機(jī)。近年來我力求在教學(xué)中讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)” 轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)探索 ”，以符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和社會(huì)需求。嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)方法打破原有的教學(xué)方式，即教學(xué)中通過任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。

1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)方法的內(nèi)涵

“ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 首先必須讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生完成某1學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)；其次是了解和分析學(xué)習(xí)任務(wù)，提出完成這1任務(wù)的可能方法，探討完成任務(wù)的可能手段，制定行動(dòng)計(jì)劃；接下來利用預(yù)定的方法、手段獲取信息。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷提出問題、解決問題，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。為讓學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)達(dá)到的程度有清楚的認(rèn)識(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)生表述完成任務(wù)的方法、過程、原理、收獲的同時(shí)給出必要的評(píng)價(jià)。

2、“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)方法的實(shí)施

設(shè)計(jì)好生物學(xué)習(xí)任務(wù)是應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)法的關(guān)鍵。任務(wù)的設(shè)計(jì)要始終圍繞著解決實(shí)際問題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)解決問題的方法；同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)還要適合學(xué)生的身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，使之結(jié)構(gòu)巧妙、邏輯嚴(yán)密、井井有條、張持有度，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，即鞏固已學(xué)過的知識(shí)，又必須學(xué)習(xí)、探索新的知識(shí)，循序漸進(jìn)，逐步提高。即所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)讓學(xué)生通過“跳1跳 ”“ 摘桃子 ” 才可以完成。我的方法如下：、以設(shè)計(jì)令學(xué)生感興趣的“任務(wù) ” 驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

興趣和動(dòng)機(jī)密不可分。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的1個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的1種強(qiáng)烈的欲望。早在兩千多年前孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?所以生物教學(xué)的設(shè)計(jì)如果沒有任何興趣可言，那將會(huì)扼殺學(xué)生掌握生物知識(shí)的意圖。而每節(jié)課的問題應(yīng)依教材而定，既可以當(dāng)場(chǎng)提出，也可以提前布置。

（1）課上直接布置任務(wù)如：學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》，以介紹遺傳學(xué)之父----科學(xué)家喬治 ? 孟德爾在豌豆試驗(yàn)田里進(jìn)行的1系列雜交試驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引出生物具有遺傳現(xiàn)象。再講清遺傳性狀的簡(jiǎn)單規(guī)律，告知控制性狀的基因有顯性隱性之分。學(xué)生就會(huì)問：如：控制生物性狀的基本單位是什么？其意義何在？連接父母與孩子的“橋梁 ” 是什么？父母是將性狀直接遺傳給孩子？還是將控制性狀的基因遺傳給孩子？等關(guān)鍵性的問題。

然后，我讓同學(xué)們以小組為單位，將事先收集的小金魚和金魚媽媽的照片發(fā)給每組學(xué)生，讓學(xué)生比較小金魚和金魚媽媽各種性狀，找1找遺傳規(guī)律，同時(shí)來推測(cè)小金魚爸爸的性狀表現(xiàn)。

通過兩代金魚的性狀表現(xiàn)理解生物具有遺傳的規(guī)律。再進(jìn)1步閱讀課本，學(xué)生就會(huì)在學(xué)過的知識(shí)小河中搏擊，通過積極思維，最終恍然大悟，從而較好地完成了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）提前布置任務(wù)：可根據(jù)生物物候恰當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行連續(xù)1段時(shí)間的觀察活動(dòng)。如在講《無性生殖》時(shí)，提前2個(gè)多月將虎耳草、吊蘭等植物放置在教室中，由課代表負(fù)責(zé)管理，全班同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間觀察，到春天來臨只見其走莖從葉叢中鉆出，然后走莖上慢慢地長(zhǎng)出葉片，將氣生根取下栽種于花盆中又是1棵植物，學(xué)生理解了原來新植物的產(chǎn)生并不1定需要經(jīng)過種子，莖也能進(jìn)行繁殖，這就是“無性生殖 ”，此時(shí)學(xué)生對(duì)無性生殖的理解更形象化。

可見，在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅可以建構(gòu)生物學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更為重要的是這1過程能使學(xué)生掌握生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探索、合作、創(chuàng)新的精神，提高分析問題、解決問題以及用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)1步激發(fā)求知欲望。這里，教師要有1張時(shí)間表，使學(xué)生有足夠的觀察時(shí)間，能洞察生物生長(zhǎng)的過程，通過他們的親身實(shí)踐，追根究源，把生物學(xué)“活 ” 了。、以“任務(wù) ” 驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察思考、培養(yǎng)完成任務(wù)的能力

生物學(xué)本是1門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物學(xué)研究的重要手段，它能把書本知識(shí)由抽象到具體，變無形為有形，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

如：講到《植物體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸》中有關(guān)莖的輸導(dǎo)作用時(shí)：提出莖位于植物葉和根的中間部位，它具有什么作用？能否通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明。

我事先在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置幾盆葉片已經(jīng)萎蔫草本的植物，請(qǐng)學(xué)生想辦法救活這些植物。學(xué)生首先想到：立刻給植物澆水。如何澆水？有的學(xué)生說：直接澆在葉片上；有的學(xué)生說：澆在盆里；還有的學(xué)生說：葉片和盆里都要澆。

然后請(qǐng)學(xué)生按自己的方案給植物澆水。不1會(huì)兒，只見往葉片和盆中同時(shí)澆水的植物萎蔫的葉片舒展挺拔的速度最快；其次是只澆盆里的；而只澆葉片的植物萎蔫的程度沒有明顯改變。想1想原因？學(xué)生經(jīng)過1番討論，認(rèn)為水分1定是由根毛從土壤中吸收，然后由莖輸送給葉片的，葉片直接吸水的能力則較弱。這樣學(xué)生不僅了解根的吸收作用，還擴(kuò)展了葉能吸水的知識(shí)。

又如何證明莖具有輸導(dǎo)作用？我在實(shí)驗(yàn)桌上放置顯微鏡、夾竹桃枝條、紅墨水、玻璃瓶、剪刀等的材料，讓學(xué)生設(shè)法進(jìn)1步證明。

學(xué)生紛紛摩拳擦掌：有的小組將夾竹桃的枝條放在盛水的玻璃瓶中（第2天從橫切面上不易觀察）；有的小組學(xué)生將紅墨水稀釋以后將夾竹桃的枝條放入其中（第2天發(fā)現(xiàn)整條莖的橫切面上被染上紅色的僅僅是1部分）；有的小組學(xué)生將環(huán)割的1圈的夾竹桃枝條插在稀釋的紅墨水中（第2天發(fā)現(xiàn)整條莖的橫切面上被染上紅色的也僅僅是1部分）；還有的小組學(xué)生即將夾竹桃的葉片全部摘除后插入稀釋的紅墨水中（第2天發(fā)現(xiàn)莖上部的橫切面上沒有染上紅色）等。

此時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找1找實(shí)驗(yàn)成敗的原因，再通讀教材，學(xué)生基本上能清楚的解釋：從莖的橫切面及縱切面上可以觀察到莖大致有3部分構(gòu)成。被墨水染紅的是木質(zhì)部，原因在于木質(zhì)部有著向上輸導(dǎo)水分無機(jī)鹽的導(dǎo)管等問題。

然后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)1步的分析可知：如夾竹桃枝條放在水中，而水因?yàn)槭菬o色透明的液體，所以不易觀察；環(huán)割1圈的枝條并不影響水分的運(yùn)輸，因?yàn)檩攲?dǎo)水分無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)在木質(zhì)部；摘除葉片的枝條莖的上部沒有染上紅色，我告訴學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中還要學(xué)到葉的另1功能：蒸騰作用，其實(shí)水分的運(yùn)輸與葉的蒸騰作用產(chǎn)生的蒸騰拉力有關(guān)。

還有的學(xué)生提出將置于稀釋紅墨水中的枝條多放幾天情況會(huì)怎樣呢？繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，幾天后將置于稀釋紅墨水中的枝條取出，再看橫切面時(shí)，發(fā)現(xiàn)橫切面幾乎全部染上了紅色。分析原因可知：夾竹桃枝條放在稀釋的紅墨水中由于時(shí)間過長(zhǎng)產(chǎn)生了橫向運(yùn)輸（這是細(xì)胞之間存在著滲透性吸水的緣故）。此過程通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)觀察中得出結(jié)論，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)心領(lǐng)神會(huì)，植根腦海，形成深刻的記憶，且激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。、以“任務(wù) ” 驅(qū)動(dòng)學(xué)生將學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

生物與環(huán)保息息相關(guān)，將生物知識(shí)滲透到環(huán)保教育中，以拓展性課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的精神生活，擴(kuò)大視野，為學(xué)生探究能力、創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力環(huán)境。

如：第8章《生物類群》講到節(jié)肢動(dòng)物甲殼綱時(shí)，我以常見且易取材的水蚤為例，介紹目前水蚤在水環(huán)境污染監(jiān)測(cè)中起著重要的作用。并讓學(xué)生在顯微鏡下觀察水蚤的心跳。

水蚤真的具有監(jiān)測(cè)水質(zhì)污染的作用嗎？如何進(jìn)行檢測(cè)？興趣小組的學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)行了1番探索。

學(xué)生為實(shí)驗(yàn)選擇的液體有：鹽水、糖水、煙絲浸出液、礦泉水等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只見學(xué)生先用滴管將水蚤吸放在具有凹窩的載玻片上，蓋上蓋玻片，吸取多余水分，在低倍鏡下，找到位于背部的心臟，用秒表計(jì)數(shù)水蚤的每分鐘心跳數(shù)，記錄在事先設(shè)計(jì)好的表格中；然后將準(zhǔn)備好的各種液體分別滴加在載玻片的1側(cè)，用吸水紙?jiān)诹?側(cè)進(jìn)行引流，讓水蚤處于不同的液體中，再記錄每分鐘的心跳數(shù)，填入表格中，以便進(jìn)行比較。每次實(shí)驗(yàn)至少重復(fù) 3 遍。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)用算術(shù)平均數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論。

通過對(duì)水蚤在不同液體中的存活時(shí)間來監(jiān)測(cè)環(huán)境中水質(zhì)變化的探索，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中初步掌握了科學(xué)研究的步驟，了解了科學(xué)研究需要周密的考慮，精細(xì)的操作，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；其次，實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊觀察邊進(jìn)行計(jì)數(shù)，學(xué)生雙眼觀察顯微鏡的技能也得到了提高。同時(shí)，還使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了加強(qiáng)。、對(duì)“任務(wù) ” 驅(qū)動(dòng)中學(xué)生閃耀出的智慧火花應(yīng)及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生自信心倍增

教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，也就是說只要看到學(xué)生積極參與，就要鼓勵(lì)；只要學(xué)生在努力探索，就要表揚(yáng)，盡最大可能爭(zhēng)取吸引更多的學(xué)生加入探究行列。評(píng)價(jià)包括來自教師的、學(xué)生本人的及學(xué)生之間3種形式。

如：上生物的養(yǎng)料貯藏1課時(shí)，將胡蘿卜、甘薯、馬鈴薯、慈姑等實(shí)物放置于實(shí)驗(yàn)桌上，讓學(xué)生找出根與莖的主要區(qū)別究竟在哪兒？學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)莖和根的知識(shí)加以回憶，通過實(shí)物比較最終能總結(jié)出：莖上有芽和節(jié)，根則無。對(duì)此教師應(yīng)馬上給予高度的表揚(yáng)，然后再讓提醒他們細(xì)細(xì)觀察，除了莖上有芽和節(jié)外，還有鱗片 , 如在馬鈴薯的芽眼里輕輕撥1下就可見微小的鱗片，而慈姑的節(jié)上有1圈褐色的鱗片。這樣既有學(xué)生自主探究得出的結(jié)論，又有教師的點(diǎn)撥，相信學(xué)生對(duì)莖和根的區(qū)別將深留在腦海中。

再如：在上述的水蚤監(jiān)測(cè)水質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)覺香煙浸出液中水蚤心跳從快到慢以至“夭折 ”。聯(lián)想到馬齒莧具有防止血栓的作用，只見有的學(xué)生將馬齒莧的植株包在紗布中，然后將其搗碎取汁，滴加在奄奄1息的水蚤中，來探索馬齒莧的功能，興趣盎然。還有由于水蚤代謝旺盛，選擇載玻片時(shí)也經(jīng)過1番探索，最后選擇帶有凹窩的載玻片讓水蚤有更多的生存空間，使觀察效果更好。

以上這些辦法都是學(xué)生在具體操作中積極思維的結(jié)果，我馬上給予評(píng)價(jià)，這樣對(duì)樹立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義，同時(shí)更能驅(qū)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生體驗(yàn)到成功者的快樂，產(chǎn)生為自己驕傲的情感，從而對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)樂此不彼，充滿興趣。同時(shí)學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)了友誼。

3、實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)方法的體會(huì)

“ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是要讓所有的學(xué)生發(fā)出自己的聲音。通過實(shí)踐我深深感到：對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而不是接受知識(shí)的過程，對(duì)教師而言，教學(xué)是支持建構(gòu)知識(shí)，而不是灌輸知識(shí)的過程。在實(shí)踐中我的體會(huì)如下：、“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生在知識(shí)的獲取過程中始終充滿了濃厚的興趣，不再只做教師的“收音機(jī) ”。、“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)方法的運(yùn)用，推動(dòng)了生生及師生之間的互動(dòng)，更強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，我似乎看到了小“法布爾 ” 的影蹤，理想在孕育。

3、“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)方法的運(yùn)用，給學(xué)生以更廣的思考余地，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，生物課生機(jī)勃勃，天地廣闊，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。、“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生在自主探索中提高自主能力，體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，我在從事“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 的教學(xué)實(shí)踐中，常常被學(xué)生能以難以置信的興趣投入到生物學(xué)習(xí)中來，積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)而感動(dòng)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能更好的掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，并能將所掌握的知識(shí)、技能與思維方式遷移到后續(xù)的生物學(xué)習(xí)和自己的生活中去。作到理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)，自覺將所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)?？梢?，“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 生物教學(xué)模式在生物教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用具有極大的潛力！

[ 參考文獻(xiàn) ] ：、劉作平《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探究》、李良枝、吳俊明的《探索 ” 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》化學(xué)教育 2004（25）、上海教學(xué)研究上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室主辦 2003（5）

4、《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》吳增強(qiáng)等上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社 1998 年 5 月第1版

第二篇：視頻教學(xué)在生物課堂的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)視頻在生物教學(xué)中的應(yīng)用

電教媒體這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們既應(yīng)充分認(rèn)識(shí)它的先進(jìn)性和作用，又不能盲目迷信正確的態(tài)度應(yīng)該是，利用電教媒體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行靈活的、恰當(dāng)?shù)?、巧妙的改造，并完善、發(fā)展，通過優(yōu)化求得效益，使我們的教改工作實(shí)實(shí)在在上升到一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體 更新觀念 形象化、趣味化

電化教育作為運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體(如電視、錄像、幻燈、投影等)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，對(duì)于傳統(tǒng)的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。作為一線教師，我們既要傳承以往教學(xué)的精髓，又要結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息的爆炸，互相整合，打造高校課堂。1.傳遞方式的優(yōu)化——化難為易，化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。比如根對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收，導(dǎo)管的運(yùn)輸，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn);但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。過去我用“講述+習(xí)題+背誦”的形式講授，以語言講述為主，練習(xí)，記憶為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但不僅枯燥效率低，學(xué)生還掌握不牢固。如果用flash動(dòng)畫演示這一過程，不僅直接，;還新穎有趣。在演示過程中，我還通過暫停放映，解釋，總結(jié)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。

2.傳遞速度的優(yōu)化——節(jié)省時(shí)間、運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。、。在生理教學(xué)中，比如胚胎的發(fā)育過程，視頻可以將胚胎在人體內(nèi)從生殖細(xì)胞的相遇，受精，著床，發(fā)育過程一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)。;如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)、血液的流動(dòng)等情況;在比如，要想組織學(xué)生在課堂觀察螞蟻與蜜蜂的社會(huì)生活是不能實(shí)現(xiàn)的。從網(wǎng)絡(luò)下載螞蟻和蜜蜂的生活片段，它們的各項(xiàng)分工，各項(xiàng)職能講解的風(fēng)趣幽默。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握住什么叫社會(huì)行為，有那些特征。，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。如講鳥類適合飛行的特征，通過展示北極燕鷗飛躍太平洋的視頻以及鳥的雙重呼吸結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)，鳥全身都和飛行相適應(yīng)。無論是外形，羽毛才，翅膀，骨骼還是消化，呼吸，循環(huán)系統(tǒng)的配合，結(jié)構(gòu)與功能的觀念進(jìn)一步得到強(qiáng)化

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化——發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上

現(xiàn)代教育 老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在生物課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。比如在“血液的循環(huán)”這一節(jié)，我們用多媒體演示人體血液的流動(dòng)以及心臟的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生找出心臟那部分結(jié)構(gòu)肌肉最厚，與之相連的血管是什么？它流經(jīng)身體的那些部位，血管是越來越粗還是越來越細(xì)？最后的小血管有什么特征？血液在哪里與細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換？有那些結(jié)構(gòu)與此功能相適應(yīng)？交換以后血液流向什么血管？血管又發(fā)生了什么變化？最后從哪里流回心臟?血液會(huì)不會(huì)倒流,有那些結(jié)構(gòu)防止倒流？這節(jié)課，學(xué)生跟隨血液流動(dòng)的動(dòng)圖，結(jié)合心臟結(jié)構(gòu)的靜圖，觀察，思考。踴躍發(fā)言。最后快速的記住了心臟的腔和與之相連的各條血管名稱，復(fù)習(xí)了毛細(xì)血管，靜脈，動(dòng)脈胡概念特征。將人體的兩條循環(huán)途徑也自己歸納總結(jié)出來。這以節(jié)課，基本由學(xué)生自主完成，課上的很成功，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度。心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的難點(diǎn)得到突破，而且學(xué)生由死記硬背的瞬間短時(shí)記憶，增強(qiáng)為理解的基礎(chǔ)上形成的長(zhǎng)久記憶。4.多種媒體優(yōu)化組合——畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)

在教學(xué)中，多媒體是輔助手段，不能用看視頻代替教學(xué)，視頻要運(yùn)用合理適度。

若以為大量引進(jìn)電教手段就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不實(shí)際的想法。我的原則是：畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭(zhēng)取收到教學(xué)的整體效果。比如螞蟻的生活有一現(xiàn)成的錄像片，原片放映時(shí)間約20分鐘，約占半節(jié)課的時(shí)間。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點(diǎn)，二是多余部分會(huì)分散學(xué)生的注意力。，我將原片剪接，將跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)部分重新重組，講解。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計(jì)、制作，雖然放映時(shí)間短了，但起到的作用卻是非常大的。實(shí)踐表明，電教媒體的使用得當(dāng)和適度，是確保電化教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。

總之，對(duì)于電教媒體這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們既應(yīng)充分認(rèn)識(shí)它的先進(jìn)性和作用，又不能盲目迷信正確的態(tài)度應(yīng)該是，利用電教媒體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行靈活的、恰當(dāng)?shù)?、巧妙的改造，并完善、發(fā)展，通過優(yōu)化求得效益，使我們的教改工作實(shí)實(shí)在在上升到一個(gè)新的高度。

第三篇：計(jì)算機(jī)在生物醫(yī)學(xué)工程中的應(yīng)用

計(jì) 算 機(jī) 研 究 與 發(fā) 展

OF COMPUTER RESEARCH AND DEVELOPMENT 計(jì)算機(jī)在生物醫(yī)學(xué)工程中的應(yīng)用

摘要

隨著計(jì)算機(jī)性能的不斷提高、體積的不斷縮小、使用的不斷簡(jiǎn)化，現(xiàn)已滲透到幾乎所有領(lǐng)域。其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也取得了很大的進(jìn)展，其代表發(fā)展水平包括醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)信息處理、人工智能等。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程的幾個(gè)方面來說明計(jì)算機(jī)在該領(lǐng)域中的應(yīng)用情況，以加深人們對(duì)計(jì)算機(jī)在生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)技術(shù)；生物醫(yī)學(xué)工程；醫(yī)學(xué)圖像處理；醫(yī)學(xué)信息處理

計(jì)算機(jī)以其高速的計(jì)算功能、數(shù)值與邏輯計(jì)算功能以及存儲(chǔ)記憶功能，廣泛應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算、過程檢測(cè)與控制、信息管理、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)等領(lǐng)域。毫無疑問，作為一門新興的邊緣學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程的研究和發(fā)展也離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。

相信大家都有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)我們?nèi)メt(yī)院做B超時(shí)，工作人員把超聲探頭放在我們的身體某部位，電腦顯示屏上就能顯示出我們相應(yīng)部位器官的超聲圖像；我們?cè)卺t(yī)院掛號(hào)、繳費(fèi)以及我們的病情信息等都會(huì)一一的記錄在醫(yī)院的電腦數(shù)據(jù)庫中；在某些大的手術(shù)中，除了手術(shù)刀等基本的手術(shù)工具之外，伴隨醫(yī)生的工具還有計(jì)算機(jī)，它可以監(jiān)控整個(gè)手術(shù)過程，為日后做分析基礎(chǔ)，或者指引醫(yī)生同步手術(shù)，甚至有些手術(shù)只有計(jì)算機(jī)才能進(jìn)行精確處理。事實(shí)上，這些功能的實(shí)現(xiàn)僅僅需要一些軟件的支持。然而，醫(yī)學(xué)軟件是一門比較特殊的軟件行業(yè)。它的成功開發(fā)不僅需要軟件知識(shí)，更需要醫(yī)學(xué)知識(shí)。同樣，這當(dāng)中的一些軟件的順利運(yùn)行還需要相應(yīng)的醫(yī)學(xué)硬件支持。生物醫(yī)學(xué)工程工作者要利用研究人體問題，就必須要解決這些基本問題。

1.1 生物結(jié)構(gòu)的分析及醫(yī)學(xué)成象技術(shù)

醫(yī)學(xué)成象技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)診斷，可在不同層次進(jìn)

行，臨床上主要是對(duì)器官作形態(tài)分析[1]。

(1)X線設(shè)備

數(shù)字式X線技術(shù)，將X線圖像數(shù)字化，可用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，可對(duì)圖像用電子學(xué)技術(shù)作增強(qiáng)或減弱處理，以改善清晰度和分辨率。(2)核醫(yī)學(xué)成像

用特定的放射性核素注入體內(nèi)，在體外用閃爍掃描儀逐點(diǎn)測(cè)量某一內(nèi)臟器官中核素的分布，是核醫(yī)學(xué)中的典型診斷儀器，可診斷肝、腎、腦、甲狀腺等部位的病變，應(yīng)用很廣泛。雙探頭掃描儀發(fā)展到可以作斷層掃描、雙平面掃描、雙核素掃描。閃爍照像機(jī)可以一次成像而不必逐點(diǎn)掃描。這就可應(yīng)用短壽命同位素而減少受檢者所受射線劑量，又可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察。

(3)超聲成象

利用超聲脈沖在不同組織內(nèi)的傳播速度不同來探查體內(nèi)臟器的結(jié)構(gòu)，對(duì)軟組織的分辨率比X線診斷要好。顱腦受傷、腦出血、腦內(nèi)腫瘤及眼科診斷過去常用A型；目前應(yīng)用B型掃描已很普遍，它反映人體某一部位斷面的反射率分布。M型圖像是一線信號(hào)的二維顯示，主要用于診斷心臟疾病，常與B型圖像配合使用。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和微電子學(xué)使信號(hào)處理多樣化后，就能定量測(cè)量臟器的幾何參數(shù)不同結(jié)構(gòu)的特性參數(shù)及其分布。超聲診斷儀的分辨率可達(dá)0.5mm，已能診斷出2mm大小的原發(fā)性肝癌和胰腺瘤等。

(4)CT成象

計(jì)算機(jī)斷層成像術(shù)（CT）是將按不同角度掃描得到的人體某部位結(jié)構(gòu)的投影數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，重建成三斷面圖像。CT設(shè)備主要有以下三部分：①掃描部1、1 計(jì)算機(jī)在生物醫(yī)學(xué)工程中的具體應(yīng)用

生物醫(yī)學(xué)工程運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的原理和方法，從工程學(xué)的角度研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系以及其他生命現(xiàn)象。其目的是解決醫(yī)學(xué)問題，即研究和開發(fā)為防病、治病以及人體功能輔助等醫(yī)學(xué)應(yīng)用的裝置和系統(tǒng)。用技術(shù)科學(xué)的概念和方法來解釋和描述人體各層次的成份、結(jié)構(gòu)和功能，以及人體各種正常生理功能和病理狀態(tài)之間的差異，這些內(nèi)容形成了這個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)部分。而防病、診斷、治療及功能輔助的具體技術(shù)和設(shè)備則形成這個(gè)學(xué)科的應(yīng)用部分。

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參數(shù)都可能有專用的傳感器，傳感器是否能正確反映要測(cè)量的對(duì)象，是測(cè)量成功的前提。

由電極或傳感器得到的信號(hào)一般是電信號(hào)?？捎秒娮訉W(xué)方法進(jìn)行處理，消除噪聲和干擾，提取有用信號(hào)，然后對(duì)處理后的信息進(jìn)行分析和判斷。例如用模式識(shí)別技術(shù)對(duì)心電圖作計(jì)算機(jī)分析能診斷不同類型的心臟疾患，監(jiān)護(hù)和警告發(fā)病。

臨床監(jiān)護(hù)技術(shù)集中反映了生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)、處理和分析技術(shù)的發(fā)展水平?？蓪?duì)臨床病人的病理、圖1 CT裝置示意圖

分由X線管、探測(cè)器和掃描架組成；②計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，將掃描收集到的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行貯存運(yùn)算；③圖像顯示和存儲(chǔ)系統(tǒng)，將經(jīng)計(jì)算機(jī)處理、重建的圖像顯示在電視屏上或用多幅照相機(jī)或激光照相機(jī)將圖像攝下。計(jì)算機(jī)容量大、運(yùn)算快，可達(dá)到立即重建圖像。高速X線CT已可進(jìn)行內(nèi)臟動(dòng)態(tài)觀察[2]。利用正電子發(fā)射的核素，可以標(biāo)記體內(nèi)各種化合物或其代謝產(chǎn)物。核磁共振CT通過磁場(chǎng)與射頻電磁場(chǎng)與氫、磷、鈉等原于核的作用了解其分布，以顯示人體內(nèi)部的形態(tài)，了解局部的生理、生化信息，其空間分辨率在不斷提高。

(5)電子內(nèi)窺鏡

內(nèi)窺鏡是體腔內(nèi)觀察的常用方法，配合電荷耦合器件的微型‘?dāng)z像機(jī)”形成了新型電子內(nèi)窺鏡，可將圖像顯示在熒光屏上，圖像的數(shù)字化使其便于進(jìn)行圖像處理、儲(chǔ)存和檢索。

1.2生物功能分析及生物信息檢測(cè)技術(shù)

生物機(jī)體本身能主動(dòng)發(fā)出各種不同性質(zhì)的信號(hào)，它們攜帶機(jī)體組織的生理或病理信息，反應(yīng)機(jī)體功能，是醫(yī)學(xué)診斷的主要依據(jù)。電生理信號(hào)如心電、腦電、肌電。視網(wǎng)膜電、眼震電等，以及由感官接受外界信號(hào)后產(chǎn)生的誘發(fā)電位；非電生理信號(hào)如體溫、血壓、脈博、心音、呼吸、血液粘度等；生物化學(xué)信號(hào)反應(yīng)了化學(xué)組成的信息如血?dú)狻H、電解質(zhì)等；生物磁。（腦磁、心磁）、生物發(fā)光等，在醫(yī)學(xué)診斷上也很有意義。生物磁信號(hào)能反映臟器中某位置的情況，且不受體表狀況的影響。微波熱圖術(shù)通過測(cè)量皮下溫度異常來診斷有關(guān)疾病。微波成像可觀察肺部水腫、氣腫等。

利用各種傳感器獲得機(jī)體信息。如測(cè)量各種生物電信號(hào)的電極；測(cè)量各種物理量如壓力、流速、溫度。氣體分區(qū)等的傳感器；測(cè)量各種生物化學(xué)參數(shù)的生物傳感器，如酶電極、免疫傳感器、微生物傳感器等。為測(cè)量脈象也設(shè)計(jì)了傳感器?？偠灾梭w的各種

生理指標(biāo)作連續(xù)頒量，并對(duì)一些重要指標(biāo)作出判斷。在出現(xiàn)危險(xiǎn)情況時(shí)可立即報(bào)警。例如冠心病監(jiān)護(hù)、危重病人監(jiān)護(hù)以及危重新生兒監(jiān)護(hù)等。監(jiān)護(hù)的指標(biāo)有心電監(jiān)護(hù)（心電圖、心率、心律等）、血液動(dòng)力學(xué)監(jiān)護(hù)（血壓、心輸出量）、呼吸功能監(jiān)護(hù)（呼吸運(yùn)動(dòng)、微量血?dú)夥治?、?jīng)皮氧分壓、經(jīng)皮二氧化碳分壓）、體溫監(jiān)測(cè)等等。應(yīng)用無線電遙測(cè)或配帶式的監(jiān)測(cè)器，可對(duì)行走病人作心電監(jiān)測(cè)。

1.3計(jì)算機(jī)輔助在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助檢測(cè)與診斷（Computer-aided detection and diagnosis，CADs）：通過將最新的圖形圖像技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像信息相結(jié)合，為臨床診斷分析、手術(shù)方案選擇、整體療效評(píng)價(jià)提供全新的無創(chuàng)檢測(cè)與分析手段。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的快速發(fā)展，帶來的不僅是成像質(zhì)量和速度的提升，也帶來了診斷治療技術(shù)及方式上的革命性改變。目前多排CT的超快速成像僅用50秒就可完成全身掃描，為CADs的臨床應(yīng)用提供了有力的支撐。目前計(jì)算機(jī)輔助細(xì)胞檢測(cè)、乳腺癌、肺癌計(jì)算機(jī)輔助檢測(cè)系統(tǒng)已在臨床得到了廣泛應(yīng)用，極大改善了相關(guān)疾病的檢出率。在該方向上，本學(xué)科已與臨床緊密結(jié)合，開展了虛擬內(nèi)窺鏡、虛擬放療計(jì)劃系統(tǒng)、多發(fā)性腦硬化輔助診斷、髖關(guān)節(jié)發(fā)育不良診斷治療等輔助檢測(cè)與診斷方面的研究，正在和計(jì)劃開展膀胱癌、膽囊、血管內(nèi)易損斑塊、腦內(nèi)神經(jīng)核團(tuán)檢測(cè)等的計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的研究和開發(fā)[4]。

(a)

(b)

圖2 計(jì)算機(jī)輔助診斷示例(a)計(jì)算機(jī)自動(dòng)提示左上肺與肋骨相疊的小結(jié)節(jié)影(b)計(jì)算機(jī)自動(dòng)提示兩處小結(jié)節(jié)——左

計(jì) 算 機(jī) 研 究 與 發(fā) 展

OF COMPUTER RESEARCH AND DEVELOPMENT 上肺和右下肺

圖3在計(jì)算機(jī)模擬中準(zhǔn)確的確定上下牙之間的咬合關(guān)系 計(jì)算機(jī)輔助治療：計(jì)算機(jī)輔助治療在臨床的應(yīng)用主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助外科（computer-aided surgery，CAS）技術(shù)，CAS技術(shù)通過將先進(jìn)的醫(yī)學(xué)成像與空間定位技術(shù)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是圖形圖像處理技術(shù)，輔助醫(yī)生制定合理手術(shù)方案, 引導(dǎo)手術(shù)安全準(zhǔn)確進(jìn)行。隨著現(xiàn)代外科對(duì)治療個(gè)體化、治療精確化和創(chuàng)傷有限化的不斷追求，CAS技術(shù)已在臨床獲得了了廣泛應(yīng)用，特別是在神經(jīng)外科、骨科、耳鼻喉科手術(shù)中。本學(xué)科已開展了先天性耳道閉鎖虛擬手術(shù)計(jì)劃、髖關(guān)切手術(shù)計(jì)劃及植入骨設(shè)計(jì)、頜面外科手術(shù)計(jì)劃系統(tǒng)、粒子植入計(jì)劃系統(tǒng)等可CAS系統(tǒng)的研究，正在和計(jì)劃開展放射粒子植入導(dǎo)航系統(tǒng)、人體軟組織建模與仿真、戰(zhàn)場(chǎng)機(jī)器人遠(yuǎn)程救治系統(tǒng)、胸腹部外科手術(shù)/微創(chuàng)治療導(dǎo)航系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究及相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)[5]。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD-Computer Aided Design)：利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，簡(jiǎn)稱cad。在工程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)可以幫助設(shè)計(jì)人員擔(dān)負(fù)計(jì)算、信息存儲(chǔ)和制圖等項(xiàng)工作[3]。在設(shè)計(jì)中通常要用計(jì)算機(jī)對(duì)不同方案進(jìn)行大量的計(jì)算、分析和比較，以決定最優(yōu)方案；各種設(shè)計(jì)信息，不論是數(shù)字的、文字的或圖形的，都能存放在計(jì)算機(jī)的內(nèi)存或外存里，并能快速地檢索；設(shè)計(jì)人員通常用草圖開始設(shè)計(jì)，將草圖變?yōu)楣ぷ鲌D的繁重工作可以交給計(jì)算機(jī)完成；由計(jì)算機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生的設(shè)計(jì)結(jié)果，可以快速作出圖形顯示出來，使設(shè)計(jì)人員及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)作出判斷和修改；利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行與圖形的編輯、放大、縮小、平移和旋轉(zhuǎn)等有關(guān)的圖形數(shù)據(jù)加工工作。cad 能夠減輕設(shè)計(jì)人員的計(jì)算畫圖等重復(fù)性勞動(dòng)，專注于設(shè)計(jì)本身，縮短設(shè)計(jì)周期和提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

目前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于口腔修復(fù)、假肢設(shè)計(jì)等。

1.4計(jì)算機(jī)在醫(yī)院信息管理中的應(yīng)用

醫(yī)院管理系統(tǒng)是利用電子計(jì)算機(jī)和通訊設(shè)備，為醫(yī)院所屬各部門提供病人診療信息和行政管理信息的收集、存儲(chǔ)、處理、提取和數(shù)據(jù)交換的能力，并滿足所有授權(quán)用戶的功能需求。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了用計(jì)算機(jī)對(duì)醫(yī)院病人進(jìn)行看病和藥品流通的全過程管理進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，那些傳統(tǒng)上全靠手工操作，工作量大、效率低、易出錯(cuò)的大量數(shù)據(jù)完全可以用計(jì)算機(jī)代替處理，大大減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)又可向病人提供完整的數(shù)據(jù)，為病人提供方便和快捷[6]。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)正確無誤的綜合信息統(tǒng)計(jì)分析是領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的決策依據(jù) 醫(yī)院醫(yī)療信息通?？蓺w為兩類：一類是效率管理指標(biāo)，一類是質(zhì)量管理指標(biāo)。效率指標(biāo)包括傷病員流動(dòng)情況，床位周轉(zhuǎn)和使用情況等。質(zhì)量指標(biāo)包括治療情況、手術(shù)情況、床位周轉(zhuǎn)和診斷符合情況等。這些指標(biāo)在一定程度上可真實(shí)反映一定時(shí)期內(nèi)醫(yī)院的收治情況、傷病員的人員結(jié)構(gòu)情況、床位周轉(zhuǎn)使用情況，同時(shí)從管理上掌握目前治療水平高低和病種分布情況，經(jīng)過計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)分析，院領(lǐng)導(dǎo)和職能部門可根據(jù)這些信息和數(shù)據(jù)做出一系列相應(yīng)調(diào)整措施，出臺(tái)一些適應(yīng)當(dāng)前情況的政策，使醫(yī)院在收治上適應(yīng)病人分布，在經(jīng)費(fèi)使用上減少流失和浪費(fèi)，藥品采購上少占資金，技術(shù)力量調(diào)整上漸趨合理。因此，準(zhǔn)確、及時(shí)、可靠的信息反饋及綜合分析是領(lǐng)導(dǎo)決策不可缺少的依據(jù)。

(2)醫(yī)療信息的計(jì)算機(jī)處理對(duì)各個(gè)管理環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控計(jì)算機(jī)是醫(yī)療信息處理必不可少的工具。計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)解決了涉及錢、財(cái)、物等環(huán)節(jié)的管理，對(duì)這些數(shù)據(jù)的流向從根本上加以控制和管理，使各級(jí)管理部門能從宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)這些重點(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控。因此，信息管理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化是對(duì)管理環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控的重要手段。

(3)病案信息是科研、教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高醫(yī)療質(zhì)量的最好資料 病案是病人住院期間的全部檢查治療過程的真實(shí)記錄。病案信息的管理既為科研教學(xué)提供原始信息資料，又為醫(yī)療質(zhì)量控制提供依據(jù)。同時(shí)也反映了醫(yī)療質(zhì)量水平的高低。

(4)提供優(yōu)良的醫(yī)學(xué)期刊信息服務(wù)也能為提高醫(yī)

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OF COMPUTER RESEARCH AND DEVELOPMENT

學(xué)學(xué)報(bào), 2005

[6] 徐俊.現(xiàn)代醫(yī)院信息系統(tǒng)淺析.上海：中國科技信息, 2006

圖4醫(yī)院信息管理系統(tǒng)

療水平和業(yè)務(wù)技術(shù)建設(shè)發(fā)揮作用 醫(yī)學(xué)期刊是醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)的重要組成部分，是報(bào)道科研成果的主要途徑。它不僅可以推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及交流，而且在醫(yī)院業(yè)務(wù)建設(shè)上也起著不可低估的作用。這是因?yàn)獒t(yī)學(xué)期刊是傳播新技術(shù)、新創(chuàng)造、新信息、新科研設(shè)計(jì)及醫(yī)學(xué)發(fā)展新動(dòng)向的主要媒體，它為科學(xué)研究的交流和推廣提供了園地。

(5)影像信息管理也是醫(yī)院科研管理的重要部分影像信息是通過錄像、照片、幻燈片以及多媒體技術(shù)作為信息媒體存貯的醫(yī)學(xué)信息，它既有醫(yī)院重大改革的現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)實(shí)，也有特殊病歷的治療記載，還有科研論文的精辟總結(jié)，它在促進(jìn)醫(yī)院建設(shè)及科研指導(dǎo)上有著十分重大的作用。展望與總結(jié)

計(jì)算機(jī)在生物醫(yī)學(xué)工程中應(yīng)用的例子還很多，并且發(fā)揮著越來越重要的作用，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的要求也越來越高。比如在生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理方面，普通的計(jì)算機(jī)已經(jīng)很難勝任實(shí)時(shí)處理的能力，使人們轉(zhuǎn)向研究處理速度更快的專門處理器件DSP芯片。在人工智能方面，往往還需要功耗更低、存儲(chǔ)更大的微計(jì)算機(jī)。因此，生物醫(yī)學(xué)工程在利用計(jì)算機(jī)的同時(shí)也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 趙波.計(jì)算機(jī)圖像數(shù)字化與醫(yī)學(xué)影像學(xué)之應(yīng)用.四川：科技信息, 2010 [2] 李廣義等.PET/CT成像原理概述.山東：醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志, 2004 [3] 張躍國等.計(jì)算機(jī)X射線成像與人工髖關(guān)節(jié)置換中的尺寸設(shè)計(jì).遼寧：中國組織工程研究與臨床康復(fù), 2008 [4] 李文杰.胸片計(jì)算機(jī)輔助診斷.上海：上海交通大學(xué), 2009 [5] 鄧宏明.計(jì)算機(jī)的發(fā)展及其在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用.廣西：廣西醫(yī)科大 4

第四篇：淺談信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：將中學(xué)生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發(fā)式、交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

生物學(xué)教學(xué)

多媒體

創(chuàng)新意識(shí)

整合網(wǎng)絡(luò) 在當(dāng)今的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中更起到了不可替代的作用。而教育的本質(zhì)，是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可缺少的重要要素。教學(xué)活動(dòng)一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動(dòng)的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學(xué)手段、教學(xué)工具密切相關(guān)。而以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的平臺(tái)。

生物學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，可將生物學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象化。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過多媒體配合教學(xué)，一可以充分利用各種生物教學(xué)資源，讓生物教師改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)策略；二有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科課堂，無疑是一場(chǎng)教學(xué)的革命，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。多媒體課件上直觀的畫面，對(duì)于生物學(xué)中抽象內(nèi)容的教學(xué)，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術(shù)與生物學(xué)科相整合的教學(xué)模式，既能夠給課堂教學(xué)注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學(xué)中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學(xué)生歡迎的新教學(xué)模式。

一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。生物學(xué)是一門十分廣博而復(fù)雜學(xué)科，具有許多其他學(xué)科沒有的特點(diǎn)。如時(shí)空性、微觀性、宏觀性、運(yùn)動(dòng)性等。這些特點(diǎn)使得許多生物學(xué)的真實(shí)情景不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術(shù)能化遠(yuǎn)為近。如學(xué)習(xí)《空中飛行的動(dòng)物》這一節(jié)書時(shí)，由于現(xiàn)在的鳥類較少，教師不可能帶學(xué)生去野外等待觀察，但教師可以利用多媒體播放有關(guān)鳥類的各種生活的情景，再插入一些音像，同學(xué)們邊看邊聽，感覺身臨其境，情景直觀而生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2、多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。如學(xué)習(xí)病毒知識(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。再如細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)，由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是一個(gè)人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細(xì)胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)上述問題了。還有，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3、多媒體技術(shù)可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機(jī)記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。再如，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。

4、多媒體技術(shù)能夠突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地的將學(xué)習(xí)情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。如，在學(xué)到《昆蟲的生殖和發(fā)育》這節(jié)時(shí)，家蠶蠶吐絲做繭的過程，是受時(shí)間的限制的，不可能隨時(shí)出現(xiàn)。教師可以事先用攝像機(jī)把這些過程記錄下來，以后就可以隨時(shí)通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生了，從而打破了時(shí)空的限制。

多媒體的利用，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有極大的促進(jìn)作用。

二、制作多媒體教學(xué)課件，揭示客觀規(guī)律。在生物教學(xué)中，許多內(nèi)容通過口述的方式很難表達(dá)清楚。但又是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏形象性、直觀性、生動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學(xué)帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學(xué)。為了更合乎自己教學(xué)方法和意圖，教師應(yīng)該自己制作一些多媒體教學(xué)課件。例如，在學(xué)到《免疫和計(jì)劃免疫》這節(jié)時(shí)，吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程，學(xué)生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動(dòng)畫的形式放慢吞噬過程給學(xué)生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著校校通工程的開展，許多學(xué)校都已經(jīng)接入INTERNET網(wǎng)，或有了自己的校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡(luò)教室等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生擁有極大豐富的學(xué)習(xí)資源，通過超連接方法，信息檢索變得非?？旖?，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同學(xué)之間還可以進(jìn)行在線討論與交流，進(jìn)行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后，學(xué)生還可以把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合文本的形式或電子文稿形式展現(xiàn)給大家，供同學(xué)和老師評(píng)價(jià)與共享。學(xué)生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，不如從網(wǎng)上下載一些演示實(shí)驗(yàn)在大屏幕上放放。用計(jì)算機(jī)播放或模擬一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解知識(shí)。但是它無法全面代替生物實(shí)驗(yàn)的作用。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實(shí)，無法取代學(xué)生親身實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)效果，這有違學(xué)習(xí)的探究性原則和實(shí)踐性原則。

五、生物學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。

1、生物學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用。教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在教學(xué)過程中不可濫用信息技術(shù)而且在應(yīng)用的過程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式，教師應(yīng)該明確，應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，在于充分而又恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它來增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合。

盡管信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，具有很大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)資源。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可起到最佳的教學(xué)效果。

3、注意生物學(xué)科的特點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng),可以通過影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動(dòng),然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動(dòng)手做的學(xué)得快。如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實(shí)的生物。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，融入日常教學(xué)可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只不過是一種有效的教學(xué)輔助手段。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。它是教學(xué)手段的一部分，而不是全部。我們要在先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想的指導(dǎo)下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用。參考文獻(xiàn)：

[1] 柳海民.現(xiàn)代教育理論進(jìn)展[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2001年。[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2001年。

[3] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年。[4]張勤讓.談應(yīng)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J].中學(xué)生物學(xué)教學(xué),2007－2008。[5]德.信息技術(shù)與教育相整合的過程［M］.高等師范教育研究，1997。

第五篇：淺論信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省丹陽高級(jí)中學(xué) 張美華

摘要：將中學(xué)生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發(fā)式、交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 多媒體 創(chuàng)新意識(shí) 整合 網(wǎng)絡(luò)

在當(dāng)今的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中更起到了不可替代的作用。而教育的本質(zhì)，是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可缺少的重要要素。教學(xué)活動(dòng)一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動(dòng)的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學(xué)手段、教學(xué)工具密切相關(guān)。而以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的平臺(tái)。

生物學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，可將生物學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象化。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過多媒體配合教學(xué)，一可以充分利用各種生物教學(xué)資源，讓生物教師改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)策略；二有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科課堂，無疑是一場(chǎng)教學(xué)的革命，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。多媒體課件上直觀的畫面，對(duì)于生物學(xué)中抽象內(nèi)容的教學(xué)，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術(shù)與生物學(xué)科相整合的教學(xué)模式，既能夠給課堂教學(xué)注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學(xué)中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學(xué)生歡迎的新教學(xué)模式。

一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。

生物學(xué)是一門十分廣博而復(fù)雜學(xué)科，具有許多其他學(xué)科沒有的特點(diǎn)。如時(shí)空性、微觀性、宏觀性、運(yùn)動(dòng)性等。這些特點(diǎn)使得許多生物學(xué)的真實(shí)情景不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。如學(xué)習(xí)病毒知識(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。再如細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)，由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是一個(gè)人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細(xì)胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)上述問題了。還有，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2、多媒體技術(shù)可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機(jī)記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。再如，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。

多媒體的利用，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有極大的促進(jìn)作用。

二、制作多媒體教學(xué)課件，揭示客觀規(guī)律。

在生物教學(xué)中，許多內(nèi)容通過口述的方式很難表達(dá)清楚。但又是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏形象性、直觀性、生動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學(xué)帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學(xué)。為了更合乎自己教學(xué)方法和意圖，教師應(yīng)該自己制作一些多媒體教學(xué)課件。例如，在學(xué)到《免疫》這節(jié)時(shí)，吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程，學(xué)生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動(dòng)畫的形式放慢吞噬過程給學(xué)生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著校校通工程的開展，許多學(xué)校都已經(jīng)接入INTERNET網(wǎng)，或有了自己的校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡(luò)教室等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生擁有極大豐富的學(xué)習(xí)資源，通過超連接方法，信息檢索變得非?？旖?，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同學(xué)之間還可以進(jìn)行在線討論與交流，進(jìn)行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后，學(xué)生還可以把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合文本的形式或電子文稿形式展現(xiàn)給大家，供同學(xué)和老師評(píng)價(jià)與共享。學(xué)生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，不如從網(wǎng)上下載一些演示實(shí)驗(yàn)在大屏幕上放放。用計(jì)算機(jī)播放或模擬一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解知識(shí)。但是它無法全面代替生物實(shí)驗(yàn)的作用。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實(shí)，無法取代學(xué)生親身實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)效果，這有違學(xué)習(xí)的探究性原則和實(shí)踐性原則。

五、生物學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。

1、生物學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用。

教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在教學(xué)過程中不可濫用信息技術(shù)而且在應(yīng)用的過程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式，教師應(yīng)該明確，應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，在于充分而又恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它來增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合。

盡管信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，具有很大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)資源。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可起到最佳的教學(xué)效果。

3、注意生物學(xué)科的特點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng),可以通過影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動(dòng),然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動(dòng)手做的學(xué)得快。如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實(shí)的生物。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，融入日常教學(xué)可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只不過是一種有效的教學(xué)輔助手段。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。它是教學(xué)手段的一部分，而不是全部。我們要在先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想的指導(dǎo)下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用。

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