第一篇：演示實驗在生物課堂教學中的作用

演示實驗在生物課堂教學中的作用

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。演示實驗選擇的內(nèi)容是否恰當，實驗的構(gòu)思是否合理，實驗的過程是否清晰有效，這一切直接影響課堂教學的質(zhì)量。

一、充分調(diào)動學生學習積極性，提高學習效率

演示實驗通過看得見、感受得到、又與原有經(jīng)驗存在強烈反差的現(xiàn)象，很容易引起學生的“眼球”，提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知和探索欲望。如在講“組成生物體的化合物”時，為了調(diào)動學生的積極性，筆者先做了兩個演示實驗：第1個實驗時“加熱試管中的干種子”，當學生看到試管口上方的玻璃片上凝結(jié)了不少水滴時，表情就由最初的好奇變?yōu)轶@訝了——干種子中竟然有這么多的的水分！從而激發(fā)他們的求知欲望。第2個實驗時“干種子的吸水能力”，先向?qū)W生說明實驗過程（取2個培養(yǎng)皿，每個培養(yǎng)皿放大豆、小麥各2粒，向一個培養(yǎng)皿中加少量清水，另一個不加水。實驗需提前1d由興趣小組完成），然后展示結(jié)果，學生們會驚呼：兩種種子膨脹倍數(shù)差別這么大！從而產(chǎn)生疑問，依次引入新課。

二、強化實驗技能，明晰科學實驗方法

在進行演示實驗教學過程中，根據(jù)教學需要，教師一般要向?qū)W生介紹有關(guān)的演示實驗的設(shè)計方法、實驗注意事項、設(shè)備的準備、儀器的使用、藥品的配制和使用等相關(guān)知識。通過演示實驗教學，學生可以初步了解和掌握生物學實驗的基本思路、方法和技能。在演示實驗的教學過程中，通過教師的認真講解，一絲不茍的認真操作，將會使學生逐步養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，從而使其科學實踐能力也將逐步得到發(fā)展。

總之，作為傳統(tǒng)直觀教學手段——演示實驗，它可以促進教學的順利進行，激發(fā)學生的求知欲望，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，使有限的課堂教學收效更多。教師要積極開展演示實驗，在整個課堂教學中使用好演示實驗，從而使每位學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識、提高技能。

第二篇：畫圖在生物課堂教學中的作用

畫圖在生物課堂教學中的作用

畫圖在生物課堂上起著舉足輕重的作用，一副版畫能讓復(fù)雜的知識變得簡單易懂，恰當?shù)倪\用畫圖能使課堂蓬蓽生輝，在沒有多媒體的情況下，也能活化教學內(nèi)容，提高學生學習的積極性?，F(xiàn)就畫圖在生物課堂上的應(yīng)用談一談自己的經(jīng)驗和體會。

一、明確畫圖的作用

生物學教材中有大量生動、鮮明的圖片幫助學生理解和把握知識，但畢竟學生的理解能力有限，有些原理性知識還需要教師的講解才能真正理解。這就要求教師要變靜為動、變難為易，將抽象的知識淺顯化、生動化。因此教師不能依賴靜態(tài)圖片，要善于畫圖，用動態(tài)的畫筆通過簡單的圖形，把復(fù)雜的知識內(nèi)涵表達出來，給學生直觀的印象，幫助學生理解，激發(fā)學習興趣，也便于教師本身開展教學。

二、注重畫圖的方式、方法

生物學貼近生活，生物現(xiàn)象也充滿了科學性，而恰到好處的畫圖能起到畫龍點睛的作用，往往能成為課堂教學的亮點。

1、動靜結(jié)合、由淺入深

教師結(jié)合教材內(nèi)容與圖片，在黑板上一步步畫出內(nèi)容的本質(zhì)，邊畫圖邊講解，由表及里、由淺入深，讓知識活化起來，給學生“動”的感覺，加深印象，加深理解和認識。邊畫邊講解，學生們在頭腦中展現(xiàn)出尿液形成的動態(tài)過程，既加深了理解，又激發(fā)了學習興趣。在生物學中，有許多理論性強的知識均可用畫圖的方法幫助學生學習，如細胞分裂過程等。

2、與其他學科知識相結(jié)合，活學活用

生物學是一門自然科學，與其它學科聯(lián)系很緊密，利用學科間知識交叉相容，便于學生理解，擴展知識面，活學活用。比如，運用數(shù)學概率解釋遺傳學現(xiàn)象。其實，生物學還與化學、語文、歷史、政治、地理、環(huán)保等學科有著一定的聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并利用淺顯易懂的作圖方式將知識的內(nèi)在聯(lián)系表達出來，幫助學生學習。

3、與肢體語言結(jié)合，增強趣味性 課堂教學要有活性，教師要有激情。如果將畫圖與肢體語言相結(jié)合更能增強教學的趣味性，體現(xiàn)課堂的精彩。

4、與板書結(jié)合，美化課堂

板書是教師的書面語言，它可以反映出教師的教學思想、觀念理論，透射出審美情趣。一副圖文并茂的優(yōu)美的板書能美化整個課堂。

5、與新舊知識點相結(jié)合，構(gòu)建知識體系

這主要體現(xiàn)在整體認知和系統(tǒng)復(fù)習方面。我注重引導(dǎo)學生，以圖為中心構(gòu)建較完整的知識體系，并在比較中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和知識綜合能力，效果不錯。

6、把立體變平面，使知識簡約化

有時在沒有實物或模型的情況下，僅憑觀察立體圖片學習效果不是太好，因為初中生的空間想象能力畢竟不是很強。這時可以把立體變平面，讓復(fù)雜的問題簡單化。

7、運用簡筆畫，畫龍點睛

簡筆畫簡約精巧，但又不失神韻。在生物教學中會經(jīng)常遇到結(jié)構(gòu)、原理、作用等方面的知識，利用簡筆畫畫圖，省時又簡單，還能解決問題，往往會起到畫龍點睛的作用。像前面提到過的心臟結(jié)構(gòu)簡圖、腎單位簡圖、鳥卵結(jié)構(gòu)圖都是教師信手拈來的材料。另外，像肺泡與毛細血管的氣體交換（圖5）；病毒結(jié)構(gòu)（圖6）；顯微鏡放大倍數(shù)與物像的關(guān)系（圖7）；物像與標本移動方向相反的關(guān)系（圖8）；青霉與曲霉長有孢子的菌絲頂端形狀差異（圖9）；果實的結(jié)構(gòu)（桃）（圖10）等等，都可以用簡筆畫的方式簡單地描述出來。因此簡筆畫是生物學教師的一種教學工具，它的點睛之筆往往能讓教學活動起到事半功倍的效果。

三、鼓勵學生動手作圖，培養(yǎng)學習興趣，提高學生用圖表達信息、處理信息的能力 興趣是人積極探究事物的認識傾向，中學生物教師要充分利用本學科的特點，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在實際教學中，我在運用畫圖的同時，還注重培養(yǎng)學生畫圖的習慣，鼓勵學生自己作圖，讓畫圖成為學習的工具，提高學習興趣。我們知道，教學活動是一項科學的實踐活動，同時又是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動，它的實施不僅要使學生學會學習，還要讓學生學得輕松、學得快樂、學有所獲。畫圖作為教師的基本功之一，也是學生的學習工具，恰當?shù)剡\用畫圖能活化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。它就像一顆閃亮的星星，點綴著生物課堂，生物課堂有了它會變得更加精彩，更加富有魅力！

第三篇：在生物課堂教學中如何運用信息技術(shù)

在生物課堂教學中如何運用信息技術(shù)，運用

信息技術(shù)有何利弊

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用已越來越普遍。那么在生物教學中如何運用信息技術(shù)呢？

1、利用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣。

興趣能使學生萌發(fā)強烈的求知欲望，直接調(diào)動學生學習的積極性。因此在課堂教學中，教師要根據(jù)教材的要求，運用信息技術(shù)展示一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維的主動性和積極性，以此來引發(fā)學生學習興趣。

2、利用信息技術(shù)，突破教學難點

在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關(guān)的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂教學難點更深入的理解和準確的掌握。利用信息技術(shù)能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學難點，這樣才能有效的提高教學質(zhì)量、教學效果。

3、利用信息技術(shù)，促進學生自主學習

要想使學生真正成為學習的人體，真正學會學習，教師應(yīng)努力把教學目標和學生的學習愿望有機地結(jié)合起來，使學生感到只有自己主動、積極的參與學習才能很好的完成學習任務(wù)。

多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學模式比起來，有很多優(yōu)勢，但是，也存在一些弊端，因為在課程中使用信息技術(shù)并不是整合，課件只是學習資源的一種展示，學習資源的開發(fā)和利用還不夠深入和全面，課件無論是自制的，還是下載的；資料由老師選取，還是學生參與課前準備自己搜集，教學設(shè)計還是有一定的束縛，教學還是以老師的教而不是以學生的學為順序，學生的學習還不是自主、開放的，個體化學習，學生根據(jù)自己的實際情況各取所需、全員參加還體現(xiàn)得不好。但是，如何更好地完成信息技術(shù)與課程 的真正的全方位的無縫整合，還有待于我們?nèi)ミM一步思考解決，也需要硬件設(shè)備的支持和教師素質(zhì)的提高，這是將來的趨勢，是我們努力的方向，并且有一點是很明確的，無論怎么整合，信息技術(shù)永遠只是一種手段，一種工具，完成教學任務(wù)和目標才是目的，最終殊途同歸，培養(yǎng)學生將來在社會立足的本領(lǐng)和才能才是我們的目標。

第四篇：多媒體在生物課堂教學中的運用

多媒體在初中生物課堂教學中的運用

湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)民族中心學校（445801）

谷成順

摘要：運用多媒體進行初中生物課堂教學，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官參與學習，可以加強教學內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、直觀性，激發(fā)學生學習的興趣，輕松有效地突破生物教學難點，有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體

生物教學 課堂效率

初中生年齡小，初一就開始接觸生物，對什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高學生的印象呢？多媒體課件的應(yīng)用是一個關(guān)鍵方法。

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。多媒體課件突破了時空限制，控制了運動變化，契合了初中學生以形象思維為主的特征，可以激發(fā)學生學習的興趣，用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺等，運用多媒體開展生物教學，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生利用多種感官進行學習，有效地提高課堂效率。

一、多媒體在生物課堂教學中的應(yīng)用

（一）運用多媒體課件進行生物體結(jié)構(gòu)知識的教學

生物教材中的有些生物形態(tài)結(jié)構(gòu)是微觀的、肉眼看不到的，如細胞的結(jié)構(gòu)、病毒的結(jié)構(gòu)等，用傳統(tǒng)的教學方法，靠教師的講解和學生的想象力構(gòu)建空間結(jié)構(gòu)模型是很困難的。在教學中借助實物模型、三維動畫課件，并引導(dǎo)學生動手制作模型，就會取得良好的教學效果。

（二）運用視頻和動畫進行部分生物實驗教學

生物是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學。絕大多數(shù)生物知識都是通過觀察和實驗并認真地總結(jié)得出來的，生物教材中含有大量的顯性和隱性實驗，毫無疑問，動手操作是實驗學習的最優(yōu)途徑，因此教材對于實驗都有一定的要求，但有時候由于時間、材料、設(shè)備等客觀條件的限制，教材中有部分實驗無法操作完成，如果單純地講解，就會使教學內(nèi)容顯得非?？菰餆o味。如果借助多媒體課件進行教學，運用視頻演示和動畫模擬就可以使學生形成一個動畫形象，學生就很容易理解掌握知識，從而達到理想、良好的教學效果。有些實驗學生一旦操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學考學習的興趣。采用多媒體計算機良好的交互性，對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

（三）運用多媒體課件進行生物生理過程知識教學

生物教材中有很多生理過程的知識，并且多是重難點內(nèi)容，是要重點考查的內(nèi)容，同時也是學生倍感頭疼的內(nèi)容。生理過程都是動態(tài)的，而教材只能給出靜態(tài)的過程示意圖，如何讓靜態(tài)的教材動起來，僅靠傳統(tǒng)的講解顯得蒼白無力，若能適時地引入Flash動畫，如利用動畫演示進行心臟的搏動和血液循環(huán)的教學，則可起到出奇制勝的效果。

（四）運用多媒體課件進行生態(tài)環(huán)境知識教學

生態(tài)學代表了生物學宏觀方面的研究方向，教材內(nèi)容淺顯易懂，講解顯得索然無味，學生需要豐富直觀的感性認識和很寬的知識面，走出課堂、觀看視頻、欣賞圖片、上網(wǎng)搜索資料等等，都是學習的很好途徑。

（五）運用多媒體課件開展習題課、復(fù)習課教學

做題和復(fù)習對于學生的學習是必不可少的，合理的使用PPT幻燈片，可以減輕教師負擔，增大課堂容量，加快復(fù)習進度。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)在生物課堂教學中應(yīng)注意的幾個問題：

1、非所有教學內(nèi)容都需要多媒體輔助教學；

一些簡單的教學內(nèi)容，學生容易接受，可以不用課件，一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實物、掛圖、模型，只有對那些復(fù)雜、抽象，很難講清楚，而使用錄像又不能調(diào)動其運動的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫面的教學內(nèi)容，利用多媒體輔助教學，以交互式功能形象，生動，直觀地展現(xiàn)給學生，這樣，教學重點，難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學效果。

2、不能用多媒體代替實驗和實踐

在生物學教學中，實驗和實踐是不能夠被信息技術(shù)替代的，我們不能夠認為有了網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實驗就不做實驗了。在實驗中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用，但絕對不意味著可以取消實驗。反而，有了計算機的幫助，我們應(yīng)該把實驗做得更加完整和漂亮。

3、不能夠違背教學規(guī)律。

整堂課不顧教學實際全部使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)也是不可取的，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，違背了教學的基本規(guī)律，是不會達到良好教學效果的。多媒體輔助教學在課堂上的出現(xiàn)，使一些具體（如：聲、文、圖、像等）刺激，不斷的激發(fā)著學生的學習興趣及學習積極性；同時在教師的言語和形體動作的引導(dǎo)下，使一些無意注意轉(zhuǎn)變成有意注意，整個學習過程比較輕松愉快，而學生的多種感官參與了教學活動，使之對知識點的記憶比一般教學要穩(wěn)定，遺忘率較低，教學的功效是十分顯著的。合理地使用多媒體課件開展生物教學，使學生對生物課的學習興趣明顯增高，同時學生的創(chuàng)新精神、積極性、主動性都有明顯提高。而且通過人機交互、信息共享，不僅可以大大拓展學生的視野，而且有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

第五篇：淺談信息技術(shù)在生物課堂教學中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在生物課堂教學中的應(yīng)用

摘要：將中學生物學教學與信息技術(shù)相結(jié)合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發(fā)式、交流式的學習環(huán)境，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學生學習生物學科的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

生物學教學

多媒體

創(chuàng)新意識

整合網(wǎng)絡(luò) 在當今的信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，在學校教學中更起到了不可替代的作用。而教育的本質(zhì)，是通過有價值的文化信息的傳遞，為學生的個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來，成為學科課程和教學中不可缺少的重要要素。教學活動一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學手段、教學工具密切相關(guān)。而以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學方式與教學模式的變革提供了新的平臺。

生物學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內(nèi)容非常廣泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)與生物學教學結(jié)合起來，可將生物學知識的表達多媒體化，使知識的呈現(xiàn)更加生動、形象化。不僅可以提高學生的學習興趣，同時還提高了教學質(zhì)量，更重要的是通過多媒體配合教學，一可以充分利用各種生物教學資源，讓生物教師改進了教學方法和教學策略；二有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學生的生物學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)應(yīng)用于生物學科課堂，無疑是一場教學的革命，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學中抽象內(nèi)容的教學，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術(shù)與生物學科相整合的教學模式，既能夠給課堂教學注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學生歡迎的新教學模式。

一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學習情景。生物學是一門十分廣博而復(fù)雜學科，具有許多其他學科沒有的特點。如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。這些特點使得許多生物學的真實情景不能直觀地展現(xiàn)在學生面前，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術(shù)能化遠為近。如學習《空中飛行的動物》這一節(jié)書時，由于現(xiàn)在的鳥類較少，教師不可能帶學生去野外等待觀察，但教師可以利用多媒體播放有關(guān)鳥類的各種生活的情景，再插入一些音像，同學們邊看邊聽，感覺身臨其境，情景直觀而生動，從而激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2、多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。如學習病毒知識，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現(xiàn)學習情景。再如細胞觀察實驗，由于用顯微鏡觀察細胞的結(jié)構(gòu)是一個人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學生，就不會出現(xiàn)上述問題了。還有，生態(tài)系統(tǒng)是一個宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現(xiàn)在學生的面前。

3、多媒體技術(shù)可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，大大節(jié)約了教學時間。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學生。

4、多媒體技術(shù)能夠突破時空限制，隨時隨地的將學習情景展現(xiàn)在學生面前。如，在學到《昆蟲的生殖和發(fā)育》這節(jié)時，家蠶蠶吐絲做繭的過程，是受時間的限制的，不可能隨時出現(xiàn)。教師可以事先用攝像機把這些過程記錄下來，以后就可以隨時通過多媒體展現(xiàn)給學生了，從而打破了時空的限制。

多媒體的利用，能夠把教學內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學生，提高了學生學習的積極性，對教學任務(wù)的完成有極大的促進作用。

二、制作多媒體教學課件，揭示客觀規(guī)律。在生物教學中，許多內(nèi)容通過口述的方式很難表達清楚。但又是本節(jié)的教學重點和難點，缺乏形象性、直觀性、生動性，學生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學。為了更合乎自己教學方法和意圖，教師應(yīng)該自己制作一些多媒體教學課件。例如，在學到《免疫和計劃免疫》這節(jié)時，吞噬細胞吞噬病菌的過程，學生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢吞噬過程給學生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學生學習的興趣。

三、運用計算機網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)學生自主學習。

隨著校校通工程的開展，許多學校都已經(jīng)接入INTERNET網(wǎng)，或有了自己的校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡(luò)教室等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生擁有極大豐富的學習資源，通過超連接方法，信息檢索變得非常快捷，大大提高了學習效率。同學之間還可以進行在線討論與交流，進行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。最后，學生還可以把自己的學習內(nèi)容，結(jié)合文本的形式或電子文稿形式展現(xiàn)給大家，供同學和老師評價與共享。學生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當合理的運用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實驗太麻煩，組織教學困難，不如從網(wǎng)上下載一些演示實驗在大屏幕上放放。用計算機播放或模擬一些復(fù)雜的實驗有利于學生理解知識。但是它無法全面代替生物實驗的作用。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，在實驗中可以培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的思維能力，讓學生在實踐中運用知識，學習知識，理解知識，體驗知識。培養(yǎng)學生實事求是的科學作風和團結(jié)協(xié)作的精神.。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實，無法取代學生親身實踐探究的學習效果，這有違學習的探究性原則和實踐性原則。

五、生物學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。

1、生物學教學中信息技術(shù)的正確使用。教學手段是由教學內(nèi)容決定的，在教學過程中不可濫用信息技術(shù)而且在應(yīng)用的過程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式，教師應(yīng)該明確，應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，在于充分而又恰當?shù)貞?yīng)用它來增強教學的有效性，提高教學質(zhì)量，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

2、信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學手段和方法相結(jié)合。

盡管信息技術(shù)作為直觀的教學工具，具有很大的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教學資源。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地。只有把各種教學工具和教學手段充分結(jié)合使用才可起到最佳的教學效果。

3、注意生物學科的特點。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動,可以通過影像等手段模擬各項生命活動,然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動或?qū)嶒灳蛻?yīng)該讓學生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動手做的學得快。如有條件更應(yīng)帶學生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與學科教學的整合，融入日常教學可為我們教與學構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術(shù)教育與其它學科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力的人才的有效方法，是提高教學效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認識到多媒體信息技術(shù)只不過是一種有效的教學輔助手段。目的在于促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。它是教學手段的一部分，而不是全部。我們要在先進的教學理念和教育思想的指導(dǎo)下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學中的作用。參考文獻：

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