第一篇：演示實驗在生物課堂教學中的作用

演示實驗在生物課堂教學中的作用

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。演示實驗選擇的內(nèi)容是否恰當，實驗的構思是否合理，實驗的過程是否清晰有效，這一切直接影響課堂教學的質量。

一、充分調動學生學習積極性，提高學習效率

演示實驗通過看得見、感受得到、又與原有經(jīng)驗存在強烈反差的現(xiàn)象，很容易引起學生的“眼球”，提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知和探索欲望。如在講“組成生物體的化合物”時，為了調動學生的積極性，筆者先做了兩個演示實驗：第1個實驗時“加熱試管中的干種子”，當學生看到試管口上方的玻璃片上凝結了不少水滴時，表情就由最初的好奇變?yōu)轶@訝了——干種子中竟然有這么多的的水分！從而激發(fā)他們的求知欲望。第2個實驗時“干種子的吸水能力”，先向學生說明實驗過程（取2個培養(yǎng)皿，每個培養(yǎng)皿放大豆、小麥各2粒，向一個培養(yǎng)皿中加少量清水，另一個不加水。實驗需提前1d由興趣小組完成），然后展示結果，學生們會驚呼：兩種種子膨脹倍數(shù)差別這么大！從而產(chǎn)生疑問，依次引入新課。

二、強化實驗技能，明晰科學實驗方法

在進行演示實驗教學過程中，根據(jù)教學需要，教師一般要向學生介紹有關的演示實驗的設計方法、實驗注意事項、設備的準備、儀器的使用、藥品的配制和使用等相關知識。通過演示實驗教學，學生可以初步了解和掌握生物學實驗的基本思路、方法和技能。在演示實驗的教學過程中，通過教師的認真講解，一絲不茍的認真操作，將會使學生逐步養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，從而使其科學實踐能力也將逐步得到發(fā)展。

總之，作為傳統(tǒng)直觀教學手段——演示實驗，它可以促進教學的順利進行，激發(fā)學生的求知欲望，充分調動學生的主動性、積極性，使有限的課堂教學收效更多。教師要積極開展演示實驗，在整個課堂教學中使用好演示實驗，從而使每位學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識、提高技能。

第二篇：畫圖在生物課堂教學中的作用

畫圖在生物課堂教學中的作用

畫圖在生物課堂上起著舉足輕重的作用，一副版畫能讓復雜的知識變得簡單易懂，恰當?shù)倪\用畫圖能使課堂蓬蓽生輝，在沒有多媒體的情況下，也能活化教學內(nèi)容，提高學生學習的積極性?，F(xiàn)就畫圖在生物課堂上的應用談一談自己的經(jīng)驗和體會。

一、明確畫圖的作用

生物學教材中有大量生動、鮮明的圖片幫助學生理解和把握知識，但畢竟學生的理解能力有限，有些原理性知識還需要教師的講解才能真正理解。這就要求教師要變靜為動、變難為易，將抽象的知識淺顯化、生動化。因此教師不能依賴靜態(tài)圖片，要善于畫圖，用動態(tài)的畫筆通過簡單的圖形，把復雜的知識內(nèi)涵表達出來，給學生直觀的印象，幫助學生理解，激發(fā)學習興趣，也便于教師本身開展教學。

二、注重畫圖的方式、方法

生物學貼近生活，生物現(xiàn)象也充滿了科學性，而恰到好處的畫圖能起到畫龍點睛的作用，往往能成為課堂教學的亮點。

1、動靜結合、由淺入深

教師結合教材內(nèi)容與圖片，在黑板上一步步畫出內(nèi)容的本質，邊畫圖邊講解，由表及里、由淺入深，讓知識活化起來，給學生“動”的感覺，加深印象，加深理解和認識。邊畫邊講解，學生們在頭腦中展現(xiàn)出尿液形成的動態(tài)過程，既加深了理解，又激發(fā)了學習興趣。在生物學中，有許多理論性強的知識均可用畫圖的方法幫助學生學習，如細胞分裂過程等。

2、與其他學科知識相結合，活學活用

生物學是一門自然科學，與其它學科聯(lián)系很緊密，利用學科間知識交叉相容，便于學生理解，擴展知識面，活學活用。比如，運用數(shù)學概率解釋遺傳學現(xiàn)象。其實，生物學還與化學、語文、歷史、政治、地理、環(huán)保等學科有著一定的聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并利用淺顯易懂的作圖方式將知識的內(nèi)在聯(lián)系表達出來，幫助學生學習。

3、與肢體語言結合，增強趣味性 課堂教學要有活性，教師要有激情。如果將畫圖與肢體語言相結合更能增強教學的趣味性，體現(xiàn)課堂的精彩。

4、與板書結合，美化課堂

板書是教師的書面語言，它可以反映出教師的教學思想、觀念理論，透射出審美情趣。一副圖文并茂的優(yōu)美的板書能美化整個課堂。

5、與新舊知識點相結合，構建知識體系

這主要體現(xiàn)在整體認知和系統(tǒng)復習方面。我注重引導學生，以圖為中心構建較完整的知識體系，并在比較中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和知識綜合能力，效果不錯。

6、把立體變平面，使知識簡約化

有時在沒有實物或模型的情況下，僅憑觀察立體圖片學習效果不是太好，因為初中生的空間想象能力畢竟不是很強。這時可以把立體變平面，讓復雜的問題簡單化。

7、運用簡筆畫，畫龍點睛

簡筆畫簡約精巧，但又不失神韻。在生物教學中會經(jīng)常遇到結構、原理、作用等方面的知識，利用簡筆畫畫圖，省時又簡單，還能解決問題，往往會起到畫龍點睛的作用。像前面提到過的心臟結構簡圖、腎單位簡圖、鳥卵結構圖都是教師信手拈來的材料。另外，像肺泡與毛細血管的氣體交換（圖5）；病毒結構（圖6）；顯微鏡放大倍數(shù)與物像的關系（圖7）；物像與標本移動方向相反的關系（圖8）；青霉與曲霉長有孢子的菌絲頂端形狀差異（圖9）；果實的結構（桃）（圖10）等等，都可以用簡筆畫的方式簡單地描述出來。因此簡筆畫是生物學教師的一種教學工具，它的點睛之筆往往能讓教學活動起到事半功倍的效果。

三、鼓勵學生動手作圖，培養(yǎng)學習興趣，提高學生用圖表達信息、處理信息的能力 興趣是人積極探究事物的認識傾向，中學生物教師要充分利用本學科的特點，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在實際教學中，我在運用畫圖的同時，還注重培養(yǎng)學生畫圖的習慣，鼓勵學生自己作圖，讓畫圖成為學習的工具，提高學習興趣。我們知道，教學活動是一項科學的實踐活動，同時又是一種藝術的創(chuàng)造性勞動，它的實施不僅要使學生學會學習，還要讓學生學得輕松、學得快樂、學有所獲。畫圖作為教師的基本功之一，也是學生的學習工具，恰當?shù)剡\用畫圖能活化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。它就像一顆閃亮的星星，點綴著生物課堂，生物課堂有了它會變得更加精彩，更加富有魅力！

第三篇：在生物課堂教學中如何運用信息技術

在生物課堂教學中如何運用信息技術，運用

信息技術有何利弊

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術在課堂教學中的應用已越來越普遍。那么在生物教學中如何運用信息技術呢？

1、利用信息技術，激發(fā)學習興趣。

興趣能使學生萌發(fā)強烈的求知欲望，直接調動學生學習的積極性。因此在課堂教學中，教師要根據(jù)教材的要求，運用信息技術展示一些與教材相關的內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維的主動性和積極性，以此來引發(fā)學生學習興趣。

2、利用信息技術，突破教學難點

在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂教學難點更深入的理解和準確的掌握。利用信息技術能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學難點，這樣才能有效的提高教學質量、教學效果。

3、利用信息技術，促進學生自主學習

要想使學生真正成為學習的人體，真正學會學習，教師應努力把教學目標和學生的學習愿望有機地結合起來，使學生感到只有自己主動、積極的參與學習才能很好的完成學習任務。

多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學模式比起來，有很多優(yōu)勢，但是，也存在一些弊端，因為在課程中使用信息技術并不是整合，課件只是學習資源的一種展示，學習資源的開發(fā)和利用還不夠深入和全面，課件無論是自制的，還是下載的；資料由老師選取，還是學生參與課前準備自己搜集，教學設計還是有一定的束縛，教學還是以老師的教而不是以學生的學為順序，學生的學習還不是自主、開放的，個體化學習，學生根據(jù)自己的實際情況各取所需、全員參加還體現(xiàn)得不好。但是，如何更好地完成信息技術與課程 的真正的全方位的無縫整合，還有待于我們?nèi)ミM一步思考解決，也需要硬件設備的支持和教師素質的提高，這是將來的趨勢，是我們努力的方向，并且有一點是很明確的，無論怎么整合，信息技術永遠只是一種手段，一種工具，完成教學任務和目標才是目的，最終殊途同歸，培養(yǎng)學生將來在社會立足的本領和才能才是我們的目標。

第四篇：多媒體在生物課堂教學中的運用

多媒體在初中生物課堂教學中的運用

湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)民族中心學校（445801）

谷成順

摘要：運用多媒體進行初中生物課堂教學，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官參與學習，可以加強教學內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、直觀性，激發(fā)學生學習的興趣，輕松有效地突破生物教學難點，有效地提高課堂效率。

關鍵詞：多媒體

生物教學 課堂效率

初中生年齡小，初一就開始接觸生物，對什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高學生的印象呢？多媒體課件的應用是一個關鍵方法。

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。多媒體課件突破了時空限制，控制了運動變化，契合了初中學生以形象思維為主的特征，可以激發(fā)學生學習的興趣，用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺等，運用多媒體開展生物教學，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生利用多種感官進行學習，有效地提高課堂效率。

一、多媒體在生物課堂教學中的應用

（一）運用多媒體課件進行生物體結構知識的教學

生物教材中的有些生物形態(tài)結構是微觀的、肉眼看不到的，如細胞的結構、病毒的結構等，用傳統(tǒng)的教學方法，靠教師的講解和學生的想象力構建空間結構模型是很困難的。在教學中借助實物模型、三維動畫課件，并引導學生動手制作模型，就會取得良好的教學效果。

（二）運用視頻和動畫進行部分生物實驗教學

生物是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數(shù)生物知識都是通過觀察和實驗并認真地總結得出來的，生物教材中含有大量的顯性和隱性實驗，毫無疑問，動手操作是實驗學習的最優(yōu)途徑，因此教材對于實驗都有一定的要求，但有時候由于時間、材料、設備等客觀條件的限制，教材中有部分實驗無法操作完成，如果單純地講解，就會使教學內(nèi)容顯得非常枯燥無味。如果借助多媒體課件進行教學，運用視頻演示和動畫模擬就可以使學生形成一個動畫形象，學生就很容易理解掌握知識，從而達到理想、良好的教學效果。有些實驗學生一旦操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學考學習的興趣。采用多媒體計算機良好的交互性，對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

（三）運用多媒體課件進行生物生理過程知識教學

生物教材中有很多生理過程的知識，并且多是重難點內(nèi)容，是要重點考查的內(nèi)容，同時也是學生倍感頭疼的內(nèi)容。生理過程都是動態(tài)的，而教材只能給出靜態(tài)的過程示意圖，如何讓靜態(tài)的教材動起來，僅靠傳統(tǒng)的講解顯得蒼白無力，若能適時地引入Flash動畫，如利用動畫演示進行心臟的搏動和血液循環(huán)的教學，則可起到出奇制勝的效果。

（四）運用多媒體課件進行生態(tài)環(huán)境知識教學

生態(tài)學代表了生物學宏觀方面的研究方向，教材內(nèi)容淺顯易懂，講解顯得索然無味，學生需要豐富直觀的感性認識和很寬的知識面，走出課堂、觀看視頻、欣賞圖片、上網(wǎng)搜索資料等等，都是學習的很好途徑。

（五）運用多媒體課件開展習題課、復習課教學

做題和復習對于學生的學習是必不可少的，合理的使用PPT幻燈片，可以減輕教師負擔，增大課堂容量，加快復習進度。

二、多媒體和網(wǎng)絡在生物課堂教學中應注意的幾個問題：

1、非所有教學內(nèi)容都需要多媒體輔助教學；

一些簡單的教學內(nèi)容，學生容易接受，可以不用課件，一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應盡量使用實物、掛圖、模型，只有對那些復雜、抽象，很難講清楚，而使用錄像又不能調動其運動的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫面的教學內(nèi)容，利用多媒體輔助教學，以交互式功能形象，生動，直觀地展現(xiàn)給學生，這樣，教學重點，難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學效果。

2、不能用多媒體代替實驗和實踐

在生物學教學中，實驗和實踐是不能夠被信息技術替代的，我們不能夠認為有了網(wǎng)絡上的虛擬實驗就不做實驗了。在實驗中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用，但絕對不意味著可以取消實驗。反而，有了計算機的幫助，我們應該把實驗做得更加完整和漂亮。

3、不能夠違背教學規(guī)律。

整堂課不顧教學實際全部使用多媒體和網(wǎng)絡也是不可取的，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，違背了教學的基本規(guī)律，是不會達到良好教學效果的。多媒體輔助教學在課堂上的出現(xiàn)，使一些具體（如：聲、文、圖、像等）刺激，不斷的激發(fā)著學生的學習興趣及學習積極性；同時在教師的言語和形體動作的引導下，使一些無意注意轉變成有意注意，整個學習過程比較輕松愉快，而學生的多種感官參與了教學活動，使之對知識點的記憶比一般教學要穩(wěn)定，遺忘率較低，教學的功效是十分顯著的。合理地使用多媒體課件開展生物教學，使學生對生物課的學習興趣明顯增高，同時學生的創(chuàng)新精神、積極性、主動性都有明顯提高。而且通過人機交互、信息共享，不僅可以大大拓展學生的視野，而且有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

第五篇：淺談信息技術在生物課堂教學中的應用

淺談信息技術在生物課堂教學中的應用

摘要：將中學生物學教學與信息技術相結合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發(fā)式、交流式的學習環(huán)境，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學生學習生物學科的興趣。

關鍵詞：信息技術

生物學教學

多媒體

創(chuàng)新意識

整合網(wǎng)絡 在當今的信息時代，網(wǎng)絡技術和多媒體傳播技術在各個領域中都得到了廣泛的應用，在學校教學中更起到了不可替代的作用。而教育的本質，是通過有價值的文化信息的傳遞，為學生的個體發(fā)展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可缺少的重要要素。教學活動一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學手段、教學工具密切相關。而以個人電腦、網(wǎng)絡技術和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，為教學方式與教學模式的變革提供了新的平臺。

生物學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內(nèi)容非常廣泛。現(xiàn)代信息技術與生物學教學結合起來，可將生物學知識的表達多媒體化，使知識的呈現(xiàn)更加生動、形象化。不僅可以提高學生的學習興趣，同時還提高了教學質量，更重要的是通過多媒體配合教學，一可以充分利用各種生物教學資源，讓生物教師改進了教學方法和教學策略；二有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學生的生物學科素養(yǎng)和綜合素質。

信息技術應用于生物學科課堂，無疑是一場教學的革命，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學中抽象內(nèi)容的教學，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術與生物學科相整合的教學模式，既能夠給課堂教學注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學生歡迎的新教學模式。

一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學習情景。生物學是一門十分廣博而復雜學科，具有許多其他學科沒有的特點。如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。這些特點使得許多生物學的真實情景不能直觀地展現(xiàn)在學生面前，然而多媒體技術的應用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術能化遠為近。如學習《空中飛行的動物》這一節(jié)書時，由于現(xiàn)在的鳥類較少，教師不可能帶學生去野外等待觀察，但教師可以利用多媒體播放有關鳥類的各種生活的情景，再插入一些音像，同學們邊看邊聽，感覺身臨其境，情景直觀而生動，從而激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2、多媒體技術可以化大為小，也可以化小為大。如學習病毒知識，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現(xiàn)學習情景。再如細胞觀察實驗，由于用顯微鏡觀察細胞的結構是一個人觀察，又是首次觀察微觀結構，許多學生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學生，就不會出現(xiàn)上述問題了。還有，生態(tài)系統(tǒng)是一個宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現(xiàn)在學生的面前。

3、多媒體技術可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經(jīng)過技術處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，大大節(jié)約了教學時間。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學生。

4、多媒體技術能夠突破時空限制，隨時隨地的將學習情景展現(xiàn)在學生面前。如，在學到《昆蟲的生殖和發(fā)育》這節(jié)時，家蠶蠶吐絲做繭的過程，是受時間的限制的，不可能隨時出現(xiàn)。教師可以事先用攝像機把這些過程記錄下來，以后就可以隨時通過多媒體展現(xiàn)給學生了，從而打破了時空的限制。

多媒體的利用，能夠把教學內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學生，提高了學生學習的積極性，對教學任務的完成有極大的促進作用。

二、制作多媒體教學課件，揭示客觀規(guī)律。在生物教學中，許多內(nèi)容通過口述的方式很難表達清楚。但又是本節(jié)的教學重點和難點，缺乏形象性、直觀性、生動性，學生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學。為了更合乎自己教學方法和意圖，教師應該自己制作一些多媒體教學課件。例如，在學到《免疫和計劃免疫》這節(jié)時，吞噬細胞吞噬病菌的過程，學生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢吞噬過程給學生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學生學習的興趣。

三、運用計算機網(wǎng)絡，倡導學生自主學習。

隨著校校通工程的開展，許多學校都已經(jīng)接入INTERNET網(wǎng)，或有了自己的校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡教室等。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生擁有極大豐富的學習資源，通過超連接方法，信息檢索變得非?？旖?，大大提高了學習效率。同學之間還可以進行在線討論與交流，進行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。最后，學生還可以把自己的學習內(nèi)容，結合文本的形式或電子文稿形式展現(xiàn)給大家，供同學和老師評價與共享。學生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當合理的運用多媒體技術，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實驗太麻煩，組織教學困難，不如從網(wǎng)上下載一些演示實驗在大屏幕上放放。用計算機播放或模擬一些復雜的實驗有利于學生理解知識。但是它無法全面代替生物實驗的作用。生物學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗中可以培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，調動學生的各種感官，激發(fā)學生的思維能力，讓學生在實踐中運用知識，學習知識，理解知識，體驗知識。培養(yǎng)學生實事求是的科學作風和團結協(xié)作的精神.。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實，無法取代學生親身實踐探究的學習效果，這有違學習的探究性原則和實踐性原則。

五、生物學教學中現(xiàn)代信息技術應用時應注意的問題。

1、生物學教學中信息技術的正確使用。教學手段是由教學內(nèi)容決定的，在教學過程中不可濫用信息技術而且在應用的過程中不可嘩眾取寵，為了應用而應用，流于形式，教師應該明確，應用信息技術的重要意義，在于充分而又恰當?shù)貞盟鼇碓鰪娊虒W的有效性，提高教學質量，全面提高學生的綜合素質。

2、信息技術要與傳統(tǒng)教學手段和方法相結合。

盡管信息技術作為直觀的教學工具，具有很大的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教學資源。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地。只有把各種教學工具和教學手段充分結合使用才可起到最佳的教學效果。

3、注意生物學科的特點。

信息技術的應用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動,可以通過影像等手段模擬各項生命活動,然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動或實驗就應該讓學生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動手做的學得快。如有條件更應帶學生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。

信息技術的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術與學科教學的整合，融入日常教學可為我們教與學構建新的平臺。因為網(wǎng)絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術教育與其它學科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力的人才的有效方法，是提高教學效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認識到多媒體信息技術只不過是一種有效的教學輔助手段。目的在于促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。它是教學手段的一部分，而不是全部。我們要在先進的教學理念和教育思想的指導下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術在生物教學中的作用。參考文獻：

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