第一篇：錯題集在生物學(xué)習(xí)中

在生物學(xué)習(xí)中,學(xué)生做題失誤的原因有很多。管理和利用錯題集的好處在于監(jiān)控學(xué)習(xí)效果,強化正確知識,防止一錯再錯,克服復(fù)習(xí)時盲目的現(xiàn)象,提高自我學(xué)習(xí)的針對性,對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,學(xué)會歸納分析、梳理,對改變自主學(xué)習(xí)的方式和積極性都有較大的幫助

高中生物錯題資源利用的研究

【內(nèi)容摘要】

在長期的教學(xué)實踐中經(jīng)?？梢钥吹接邢喈?dāng)一部分學(xué)生對于相同的錯誤屢犯不止，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的無效流失，影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，其實這些錯誤不僅反映了學(xué)生的缺點和不足，更是一種尚待開發(fā)的寶貴資源。如果我們能利用這些資源進一步分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，將錯誤作為一種智力發(fā)展的教育資源，正確地，巧妙地加以利用“錯誤”這一資源為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】

生物

錯題資源利用

一、本課題研究的目的意義

在長期的教學(xué)實踐中經(jīng)常可以看到有相當(dāng)一部分學(xué)生對于相同的錯誤屢犯不止，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的無效流失，影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，其實這些錯誤不僅反映了學(xué)生的缺點和不足，更是一種尚待開發(fā)的寶貴資源。如果我們能利用這些資源進一步分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，將錯誤作為一種智力發(fā)展的教育資源，正確地，巧妙地加以利用“錯誤”這一資源為教學(xué)服務(wù)。教師一定要平和、理智地看待，并輔之以策略處理，充分利用，再生資源，讓“錯誤”美麗起來?；谝陨险J(rèn)識，我們提出了“初一生物錯題資源利用的研究”這一課題，旨在通過本課題的實踐與研究，使學(xué)生形成良好的教學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，改進教師的教學(xué)行為。

二、課題概念的界定 “錯題”是指學(xué)生在平時的作業(yè)及形成性練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)一些典型性錯誤或錯誤率較高的題目。

“錯題資源”這里有兩層含義：一是學(xué)生自己在平時的作業(yè)及形成性練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)一些典型性錯誤或易錯題目，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；二是教師通過搜集全班學(xué)生在平時的作業(yè)及形成性練習(xí)中出現(xiàn)錯誤率≥40%錯誤題目，作為教師的教學(xué)資源。

初中學(xué)生在平時作業(yè)及形成性練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)一些典型性錯誤或錯誤率較高的題目。我們將充分利用這些錯誤的資源，把典型錯誤或易錯題目，通過學(xué)生的錯題集進行摘抄下來、分析原因、改正錯誤、進行歸納，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；把全班錯誤率≥40%的題目，通過教師的錯題集進行整理，分析錯誤、找出錯因、反思教學(xué)過程、改進教學(xué)策略，從而提高教師的教學(xué)能力。同時建立典型錯題集，為后面學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供借鑒。

三、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 指導(dǎo)思想：使錯題資源成為提高學(xué)習(xí)效率的辦法。通過“錯題本”的使用，達到使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握知識點及概念點，極大地改善粗心的現(xiàn)象，迅速地提高學(xué)習(xí)成績的目的。

理論依據(jù)：

1、行為主義學(xué)習(xí)理論，桑代克的“試誤說”認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種漸進的、嘗試與錯誤的過程。隨著錯誤反應(yīng)的逐漸減少，正確反應(yīng)的逐漸增加，終于形成固定的刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是由于領(lǐng)悟或理解，而是一種嘗試錯誤直至最后成功的過程。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。“學(xué)習(xí)并非學(xué)生對于教師所授予知識的被動接受，而是以其自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)?！睂W(xué)生的認(rèn)識必然有一個深化和發(fā)展的過程，包括出現(xiàn)一定的錯誤和反復(fù)。為此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的錯誤應(yīng)當(dāng)采取更為理解的態(tài)度，不應(yīng)簡單地予以否定，而應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的合理成分和積極因素。學(xué)生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須是一個“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省，特別是內(nèi)在的“觀念沖突”作為必要的前提。有效幫助學(xué)生糾正錯誤，教師就應(yīng)十分注意如何提供或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境來達到這個目的。

3、元認(rèn)知理論。學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷提高認(rèn)知的過程，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，是一個積極主動并不斷內(nèi)化的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是提高元認(rèn)知能力的過程。而元認(rèn)知實質(zhì)上就是認(rèn)知的認(rèn)知?！板e誤”因而成為學(xué)生進步的基石，促進學(xué)習(xí)的“法寶”。學(xué)生不再感覺到可恥，在嘗到成功的樂趣后，對于下一次的錯誤就有了自覺進行反思的動力。

四、課題的研究目標(biāo)

1、提高學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)過程的能力。培養(yǎng)學(xué)生自我預(yù)防錯誤、自我剖析和自我解決問題的能力；形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

2、提高教師課前預(yù)設(shè)能力、自我反思能力、課題研究能力、改進教學(xué)行為。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1、搜集錯題，分析解題錯題的原因，歸納錯題類型，建立錯題集

（1）個體錯誤題集的建立（學(xué)生）就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，把平時作業(yè)及形成性練習(xí)中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤的習(xí)題從作業(yè)本或練習(xí)紙上“抄”下來，并整理“編輯”在筆記本上。整理的同時認(rèn)真分析，尋找問題的癥結(jié)。主要有四個部分組成：

①錯誤原形。②原因分析。③正確題解。④改進措施。

（2）群體錯誤題集的建立（教師）

教師在每次作業(yè)批改時，把學(xué)生最容易錯的題、錯誤率高的題摘記下來。同時認(rèn)真分析，尋找問題的癥結(jié)。主要有四個部分組成：

①典型錯誤解法。②錯誤原因分析。

③相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)預(yù)設(shè)改進。

④教學(xué)過程反思，同時建立診治題庫。

2、探索有效利用錯題資源的策略，提高學(xué)生的解題能力（1）教師把錯誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

①個體輔導(dǎo)：主要針對全班錯誤率40%以下時采用。

②集體分析：主要針對學(xué)生出現(xiàn)比較典型的錯誤，或全班錯誤率達到40%～59%時采用。

③教學(xué)改進：是指當(dāng)出現(xiàn)較普遍錯誤時（全班錯誤率≥60%）反思、調(diào)整教學(xué)設(shè)計，及時記錄錯題，教師提出改進措施。

④反饋性練習(xí)：按一定的周期整理錯題庫的內(nèi)容，精心設(shè)計診治題進行練習(xí)。

（2）學(xué)生把錯題集轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)資源

建立錯題集的要求先選擇針對性的記錄錯題，再指出各題錯在何處，并分析各自出現(xiàn)錯誤的原因，然后改正錯誤，把正確答案附在后面，最后提出改進意見。

通過對一個周期的錯題集的再整理，先分類歸納，注意找準(zhǔn)病根，使學(xué)生能知錯，進而改錯，最后達到防錯。

每次單元練習(xí)后都要求學(xué)生認(rèn)真反思，填寫單元測驗學(xué)生自我評價與反思表。通過對錯題的分析、改正，可使自己更準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識，以及培養(yǎng)對錯誤的鑒別，辨析能力、審題能力、文字表述能力等。

3、建立錯題資源庫，為教師與學(xué)生提供借鑒 收集初一年級生物典型易錯題型及難點題型，進行分類整理并提出教學(xué)建議，最終編輯成冊，建立校典型錯題集。我們要充分利用校典型錯題集這一寶貴資源，為下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供借鑒。

六、課題研究對象與方法

1、課題研究對象：初一級部所有學(xué)生。

2、課題研究方法：本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，采用理論研究和實踐研究相結(jié)合的研究策略，一邊研究、一邊實驗、一邊積累，具體方法如下。

（1）文獻法：課題組成員學(xué)習(xí)參考資料，網(wǎng)上相關(guān)研究文章。（2）行動研究法：針對錯題類型，制定糾錯計劃，實施糾錯策略，分析糾錯效果。

（3）個案研究法：重視對典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口。

七、課題的研究步驟和過程

1、準(zhǔn)備階段（2010年9月至8月）（1）成立課題組。（2）學(xué)習(xí)理論。（3）制定方案。

2、實施階段（2010年9月至2011年1月）（1）按《研究方案》初步實施。

（2）召開課題中期研討會，邀請專家對實施方案及目標(biāo)進行論證，做好修正工作。

（3）按專家提出的完善措施進一步修正。

3、總結(jié)階段（2011年1至2011年4月）（1）根據(jù)研究結(jié)果，匯編研究材料。

（2）對研究的資料進行整理、篩選、撰寫研究報告。

八、課題研究的結(jié)果分析 經(jīng)過近半年的研究，我們把現(xiàn)在實施研究的初一年級和上一級初一年級形成對照，通過比較她們的學(xué)習(xí)自主性、主動性、創(chuàng)造性以及學(xué)業(yè)水平測試成績（附錄一），發(fā)現(xiàn)建立生物錯題資源庫對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)的主動性都有積極的影響。每個學(xué)生的錯題不同，就決定了學(xué)生可以自主的去解決自己的錯題問題，并且從解決錯題的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性、主動性。并且也讓學(xué)生有種成就感。這樣的良性循環(huán)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性更高，自主性更強。通過對初一年級和上初一年級期末學(xué)業(yè)水平測試比較發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)初一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績遠遠高于上初一年級。在研究過程中，老師和同學(xué)們也總結(jié)出了一些如何建立和利用錯題本的方法和措施。這些成果有待于以后借鑒和做進一步研究使用。

第一步：覓——尋找錯誤，找到淵源

1、從思想上認(rèn)識尋覓錯題的重要性 由于對錯題的價值缺乏充分的認(rèn)識，很多學(xué)生的話也應(yīng)證了這一點，他們表示：“考試中做錯的題一半是粗心，另外還有一部分是少寫了步驟被老師扣分”，對于這些題目的價值，學(xué)生普遍抱著這樣一個想法，只有一小部分自己不會做的難題才是有價值的。所以對由于粗心而錯的題目認(rèn)為“價值不大”，所以學(xué)生高估了自己“粗心”的題目數(shù)量，相當(dāng)一部分人習(xí)慣為自己的錯誤做出合理的解釋。也就是從思想上認(rèn)為實際上需要尋覓的錯題少之又少，大部分錯題不重要，無須進行錯題管理。所以加強學(xué)生對尋覓錯題是教學(xué)自主管理學(xué)習(xí)過程中必不可少的一種有效的方法，也就是讓學(xué)生從思想上意識到有價值的錯題無處不在，值得我們時刻尋覓，在課堂中，在作業(yè)中，在測試中等等。

2、從行為上明確尋覓錯題的必要性

對錯題管理的價值有所認(rèn)識，那么學(xué)生會在自己的課堂作業(yè)本上，課后練習(xí)上，單元測試中，甚至其他同學(xué)的身上等等去尋覓錯題，發(fā)現(xiàn)這是非常必要的。

3、從策略上明確尋覓錯題的持續(xù)性

由于明確尋覓錯題的必要性，所以會孜孜不倦的尋覓。我們知道這不是一朝一夕可以完成的，它必須經(jīng)歷一個長期的過程，所以學(xué)生必須堅持，若半途而廢，那么就前功盡棄了。可以堅持天天將遇到的錯題記載下來，堅持一星期一次與同學(xué)交流分析溝通補充，要求堅持錯題學(xué)習(xí)到高中畢業(yè)，直至延續(xù)到學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)，乃至終生。

第二步：記——記錄錯誤，學(xué)會整理

讓學(xué)生把課堂作業(yè)、課后練習(xí)、單元測試中發(fā)現(xiàn)的錯題制成錯題本，建立錯題本時必須注意以下內(nèi)容：

1、分析出現(xiàn)錯誤的原因。明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。

2、分門別類地把平時練習(xí)或模擬考試中做錯的題進行整理、分析、歸類。把做錯的原題在錯題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯題本上，并把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上，并在下面留有一塊空白。

3、糾正錯誤。當(dāng)老師講解出正確答案時，同學(xué)們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。

4、定期歸類、整理。教師應(yīng)要求學(xué)生把每一個月解題過程中所犯錯誤進行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾部分。這個過程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再總結(jié)、再提高的過程，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。錯題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題。

第三步：用——利用錯題，提高成績

1、經(jīng)常閱讀。錯題本不是把做錯的習(xí)題記下來就完了。同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時間或準(zhǔn)備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時，會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習(xí)題量。

2、相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯題本也不同。通過交流，同學(xué)們可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。

俗話說，吃一塹，長一智。如果同學(xué)們能從做的錯題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。學(xué)習(xí)并不需要燈光下的熬夜苦戰(zhàn)，也不需要題海中的無邊漫游，有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最為重要的。

關(guān)于高中信息科技學(xué)科錯題集利用的調(diào)查研究

(作者 郁 龍 加入日期2013-11-4 15:24:56)

一、問題提出

隨著二期課改的深入開展，終身學(xué)習(xí)理念也日漸深入人心，這就使學(xué)習(xí)方式的變革成為必須。而學(xué)習(xí)方式的變革其主要目的還是為了幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。錯題管理作為一種自主學(xué)習(xí)的有效形式，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。此外，相對于初中生而言，高中生處于從單純的知識獲取向認(rèn)知學(xué)習(xí)方法過渡階段，因此，研究高中生錯題管理現(xiàn)狀對于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。隨著學(xué)業(yè)水平考試的全面展開，高中生面臨巨大的考試壓力，往往要通過大量做題來加強對知識的鞏固和理解。作為學(xué)業(yè)水平考試科目之一的信息科技，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過錯題來進行再學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。本研究希望通過調(diào)查，了解高中生信息科技錯題集管理的現(xiàn)狀，總結(jié)行之有效的錯題集管理策略，幫助其提高信息科技成績。目前，國內(nèi)關(guān)于錯題管理的研究還不深入，已有的研究側(cè)重從理論的宏觀層面分析錯題集管理的現(xiàn)狀，但缺乏具體學(xué)科的支撐，一定程度上形成了學(xué)術(shù)研究與學(xué)科教與學(xué)之間的鴻溝。以信息科技學(xué)科為背景的錯題管理研究可以進一步凸顯這一領(lǐng)域理論研究的應(yīng)用價值。

二、研究方法 1.被試

筆者采取隨機方式選取了上海市某實驗性示范性高中高一的四個平行班的學(xué)生為問卷調(diào)查對象，共發(fā)放問卷160份，回收有效問卷160份。在這160名學(xué)生中，按照當(dāng)年期終考試成績，隨機選取16名信息科技成績較好的和16名信息科技成績一般的學(xué)生進行訪談。2.研究工具

（1）問卷法：結(jié)合文獻研究和訪談結(jié)果，筆者設(shè)計了《關(guān)于高中生信息科技錯題管理的調(diào)查問卷》。問卷主要涉及三部分內(nèi)容：①對待信息科技錯題管理的態(tài)度，包括對信息科技錯題的態(tài)度和對信息科技錯題進行管理的態(tài)度；②信息科技錯題管理的行為，包括對信息科技錯題收集、分析、整理和反思等行為；③信息科技錯題管理的策略，包括對信息科技錯題分類、整理、反思、交流以及遷移等策略。

（2）訪談法：主要采取半結(jié)構(gòu)性訪談法，從對待信息科技錯題管理的認(rèn)識、態(tài)度、行為以及策略等方面進行了解。3.研究程序

問卷調(diào)查是研究者利用自習(xí)課時間對四個班學(xué)生同時施測，時間約15分鐘。施測前，研究者告知學(xué)生讀完每句話后，根據(jù)與自己的實際情況相匹配的程度進行選擇，而不是想應(yīng)該怎么答或別人會怎么答。

問卷調(diào)查完成一周后進行訪談。由于研究者本身也是部分學(xué)生的任課教師，為避免產(chǎn)生實驗者效應(yīng)，對學(xué)生訪談主要采取團體焦點訪談的方式。訪談一般以4人為一小組，利用中午休息或者晚自修前休息時在校園的心理咨詢室中進行，時間約15分鐘。訪談之前筆者營造了輕松愉快的氛圍，使學(xué)生能夠情緒放松，暢所欲言。4.數(shù)據(jù)處理方法

所有數(shù)據(jù)輸入電腦中，采用Excel2003進行統(tǒng)計處理。

三、結(jié)果分析

1.對待信息科技錯題管理的態(tài)度

態(tài)度在很大程度上決定行為和結(jié)果。從表一中我們可以發(fā)現(xiàn)：在對錯題管理價值的態(tài)度上，超過85%的被試認(rèn)為錯題管理對學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高成績產(chǎn)生有效的影響，更有將近一半以上的被試認(rèn)為錯題管理對信息科技學(xué)習(xí)幫助很大。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明被試對信息科技錯題管理的認(rèn)識較為端正。但是通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，還有44.18%的被試表示沒有考試不會繼續(xù)整理錯題，這表明有部分高中生對待信息科技錯題管理的認(rèn)識局限于應(yīng)付考試，沒有升華為一種知識管理習(xí)慣。

表一 被試在信息科技錯題管理態(tài)度的三項指標(biāo)上的比較（%）

考試前整理錯題集 會 不會 55.82 44.18 錯題管理的價值最主要體現(xiàn)在 提高成績 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 沒有價值 42.08 41.12 16.8 錯題管理對信息科技學(xué)習(xí)的影響 幫助大 幫助一般 沒有幫助 50.15 36.11 13.74 通過訪談，我們也發(fā)現(xiàn)所有接受訪談的學(xué)生都認(rèn)識到進行錯題管理對提高信息科技成績的重要性。但學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生認(rèn)識更全面，他（她）們更能從學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)知識管理能力的角度看待錯題管理；而成績一般的學(xué)生更多地認(rèn)為做錯的題“有時候”才是自己不會的難題。在團體焦點訪談中，多位學(xué)生的話也印證了這一點，“考試中做錯的題有一半是粗心，另外還有一部分是對題目意思理解不清楚而失分的”。對于這些題目的價值，這類學(xué)生普遍抱著這樣一種想法：只有那一小部分自己不會做的難題才是有價值的，其他由于粗心而錯的題目“價值不大”。2.信息科技錯題管理行為

從表二中我們可以看出：絕大部分的被試者擁有錯題本，但其中是自覺做錯題集錦的同學(xué)只占30%，大部分同學(xué)都是在教師要求下被動去做錯題本的，因此其自覺行為與態(tài)度認(rèn)識不完全呈正比；不到一半的被試者只是看一遍做過的試卷就收起來，缺乏深入的反思；僅有5.12%的被試會堅持定期復(fù)習(xí)錯題，有近72.44%的被試僅僅是偶爾復(fù)習(xí)。與之相對應(yīng)的是有近26.18%的被試出現(xiàn)同一道題目經(jīng)常出錯的情況，這說明被試沒能堅持定期復(fù)習(xí)。顯然被試對錯題管理沒有形成自覺積極的行為，其具體表現(xiàn)與態(tài)度認(rèn)識不一致，出現(xiàn)了“知”與“行”的脫節(jié)。表二 被試在錯題管理行為四項指標(biāo)上的百分比（%）有錯題集錦 是 否 95 5 考試結(jié)束后對待試卷 看一遍后收起 不看，直至老師講評 40.37 59.63 定期復(fù)習(xí)歸納錯題 偶爾 總是 72.44 5.12 同一問題反復(fù)出錯 偶爾 經(jīng)常 63.87 26.18 通過訪談也驗證了問卷調(diào)查結(jié)果。相當(dāng)一部分學(xué)生表示“沒有時間整理錯題”，“對錯題進行分類、分析、反思，甚至建立專門的?錯題本?沒有必要，在題目旁標(biāo)注一下就行了”。我們還發(fā)現(xiàn)成績不同的學(xué)生在錯題管理的方式上存在不同。信息科技成績較好的學(xué)生能及時、主動、有效地進行信息科技錯題管理，而成績一般的往往在具體行為上是被動管理，往往是在老師的要求下整理錯題，事后也很少復(fù)習(xí)和反思。3.信息科技錯題管理的策略

從表3中我們可以看出：超過一半的被試很少或從不及時整理錯題，而會對錯題反復(fù)研究直至掌握的不到一半，可見不少被試對信息科技錯題管理缺乏規(guī)劃。僅有3.37%的被試會和同學(xué)主動交流錯題信息，僅有5.15%的被試會借鑒別人的管理方法，這說明學(xué)生在錯題管理交流上普遍欠缺?？傮w來說，被試的錯題管理策略亟待加強。通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏具體的錯題管理策略，如分類、對比等。一些學(xué)生盡管已經(jīng)“應(yīng)老師的要求”擁有了“錯題集”，但他們表示“只是把錯題抄上去，從來沒有看過，更別說分析、整理了”；一些學(xué)生表示“一些錯題沒有及時處理，放一放后來就忘記了”或者“等待老師集中評講”；另外，學(xué)生在“交流錯題本”“收集錯題”“反復(fù)鉆研錯題”等管理策略與方法的使用上存在較大分歧。表三 被試在錯題管理策略六項指標(biāo)上的百分比（%）錯題按什么分類 時間 題型 83.06 16.94 考試后馬上整理 偶爾 總是 45.52 10.9 反復(fù)鉆研直至掌握 偶爾 總是 33.28 5.10 與同學(xué)交流錯題集錦 從不 總是 66.4 3.37 借鑒他人管理方法 偶爾 總是 45.16 5.15 更有興趣做新題 常常 偶爾 10.3 13.18

四、討論

通過問卷調(diào)查、訪談和分析，我們發(fā)現(xiàn)高中生信息科技錯題管理現(xiàn)狀具有以下特點： 1.學(xué)生對信息科技錯題管理價值認(rèn)可度高

由于課堂情景中良好教育的積極影響和每個學(xué)生接受測試的頻率較高這個現(xiàn)實狀況，當(dāng)前高中生對信息科技錯題的態(tài)度和面對錯誤時產(chǎn)生的情緒體驗已日趨積極，能夠認(rèn)識到錯誤的正面價值，并且不回避求助。學(xué)生普遍認(rèn)為信息科技錯題反映了自己在知識理解、應(yīng)用上的缺陷，并且相信有效的信息科技錯題管理對于提高信息科技成績和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所幫助。2.學(xué)生對信息科技錯題管理的實施不夠積極

盡管學(xué)生對于信息科技錯題管理的價值認(rèn)可度較高，但是信息科技錯題管理的實際行動卻不積極，導(dǎo)致這種“知”“行”脫節(jié)的原因主要來自兩個方面：

一是教師對學(xué)生錯題管理的具體指導(dǎo)不夠，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的錯題管理的策略和方法。學(xué)生對錯題的管理往往局限于在錯誤處進行更正，而很少分析自己學(xué)習(xí)方法的有效性；他們往往依賴教師對錯誤的集中講評，而沒有主動地對錯題進行反思和再學(xué)習(xí)。

二是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和較大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生難以自行分配時間用于抄錄、分析錯題。據(jù)訪談了解，在很多情況下，原本可以用于錯題整理的自修課時間往往會被上課或各種名目的活動占用。3.學(xué)生缺乏有效的信息科技錯題管理策略

總體看，多數(shù)學(xué)生缺乏具體的信息科技錯題管理策略，如評級、分類、對比等。學(xué)生對錯題的整理或糾正行為大多由老師規(guī)定，他們自身不具有目的性和主動性。因此，他們一般只是訂正答案了事，而很少對一道錯題反復(fù)鉆研。在整理試卷時，學(xué)生的關(guān)注點局限于題目所涉及的知識點，而很少去研究出題人是怎樣將知識點融入具體情境去考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的。另外，學(xué)生主要精力放在完成教師布置的新題上，沒有時間或是沒有意識去反思總結(jié)做過的錯題。所有這些策略上的不足直接導(dǎo)致高層次思維能力與高級解題策略的鍛煉機會的相對不足。

五、建議和對策

針對以上情況，我認(rèn)為有效的高中信息科技錯題管理應(yīng)從以下幾方面實施： 1.經(jīng)常回顧反思錯題集

信息科技錯題集中體現(xiàn)在知識點的靈活運用上，因此學(xué)生應(yīng)將自己平時在信息科技課堂練習(xí)、課后作業(yè)及階段測試中出現(xiàn)的與該知識點有關(guān)的錯題及時（最好在當(dāng)天）羅列在錯題本上，并自行訂正。對于融入情境的知識點的錯題，重在分析和理解；對于基本知識點的錯誤，重在識記和運用。錯題羅列整理的形式，應(yīng)遵循“方便”和“個性化”的原則，即不追求千篇一律的格式，其是否有效的判斷標(biāo)準(zhǔn)取決于錯題整理是否有利于學(xué)生本人及時復(fù)習(xí)和有效提高。學(xué)生應(yīng)根據(jù)遺忘規(guī)律和自身學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常復(fù)習(xí)錯題，直至完全掌握。2.通過分類歸納整理明晰弱點

學(xué)生分析一個階段（或一個章節(jié)）中信息科技錯題形成的主要原因，并將產(chǎn)生類似錯誤的題目歸類，從而了解近一階段自己信息科技學(xué)習(xí)中錯題的主要癥結(jié)所在，然后針對這些共性問題制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。如在做程序設(shè)計題時，有些學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識相對比較薄弱，其已有知識儲備中沒有和試題相關(guān)的基本概念或者基本算法，根本不能理解題設(shè)中表達的數(shù)學(xué)問題的真實含義，所以自然毫無頭緒，無從下手。針對這類錯誤，學(xué)生應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)中通過開闊眼界，增加積累，拓寬“數(shù)理知識”。3.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師在學(xué)生信息科技錯題管理中的策略指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面：

一是教師將學(xué)生的信息科技錯題大致分為學(xué)生自身原因（如粗心導(dǎo)致的錯誤）、信息科技知識缺失、解題策略缺乏三種類型。據(jù)此，教師將每一種錯題類型的主要代表性題目羅列出一份清單，供學(xué)生反思，使其逐步學(xué)會按此標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識自己的信息科技錯題。在此基礎(chǔ)上，教師再將不同原因造成的問題的解決策略或方法，通過一定的方式提供給學(xué)生，以便學(xué)生制訂相應(yīng)的策略，自我矯正。

二是教師定期檢查學(xué)生的錯題管理本，適時發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息科技錯題管理過程中好的做法和存在的主要問題。對于不當(dāng)?shù)腻e題管理方法，要及時予以糾正；同時，可以組織全班學(xué)生討論一些有特色、有成效的錯題管理方法，促進班級學(xué)生在錯題管理過程中相互借鑒和提高。

【參考文獻】

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3．萬曉紅 《高中生數(shù)學(xué)錯題管理方法的指導(dǎo)》 少年智力開發(fā)報 2010年第5期

“錯題教學(xué)”，采用錯題案例來進行演繹，起到糾正錯誤、鞏固知識、提高課堂教學(xué)的有效性的良在高三生物學(xué)教學(xué)中實施 在高三生物學(xué)教學(xué)中，教師雖然對有關(guān)知識不厭其煩地講解，并對習(xí)題反復(fù)訓(xùn)練，但學(xué)生對相關(guān)知識、題目還是不斷出錯。為此，筆者以錯題為案例，實施了“錯題教學(xué)”，其基本模式是：收集整理、評價探究、點撥反思和反饋鞏固。通過實踐，促進了學(xué)生知識的生成性，取得了較好的教學(xué)效果。1 錯題的收集整理

在教學(xué)中要求學(xué)生對考試和作業(yè)中的錯題進行收集整理。一個錯題的收集整理包括：錯題題目、錯答情況、正確答案、錯因分析、習(xí)題解析、練后反思及拓展延伸等。教師通過批閱，一方面可以了解學(xué)生的錯題情況，做到心中有數(shù)；另一方面教師自身也可以建立專門“錯題庫”，的將平時教學(xué)中學(xué)生的各種練習(xí)、考試中遇到的典型錯題，借助電腦Word等軟件進行編排，按生物學(xué)知識單元分別整理，按時間順序積累，形成各個。下面是一位學(xué)生的一個錯題整理“錯題庫”專題的案例： 案例1

第二篇：計算機在生物醫(yī)學(xué)工程中的應(yīng)用

計 算 機 研 究 與 發(fā) 展

OF COMPUTER RESEARCH AND DEVELOPMENT 計算機在生物醫(yī)學(xué)工程中的應(yīng)用

摘要

隨著計算機性能的不斷提高、體積的不斷縮小、使用的不斷簡化，現(xiàn)已滲透到幾乎所有領(lǐng)域。其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也取得了很大的進展，其代表發(fā)展水平包括醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)信息處理、人工智能等。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程的幾個方面來說明計算機在該領(lǐng)域中的應(yīng)用情況，以加深人們對計算機在生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞 計算機技術(shù)；生物醫(yī)學(xué)工程；醫(yī)學(xué)圖像處理；醫(yī)學(xué)信息處理

計算機以其高速的計算功能、數(shù)值與邏輯計算功能以及存儲記憶功能，廣泛應(yīng)用于科學(xué)計算、過程檢測與控制、信息管理、計算機輔助系統(tǒng)等領(lǐng)域。毫無疑問，作為一門新興的邊緣學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程的研究和發(fā)展也離不開計算機技術(shù)。

相信大家都有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)我們?nèi)メt(yī)院做B超時，工作人員把超聲探頭放在我們的身體某部位，電腦顯示屏上就能顯示出我們相應(yīng)部位器官的超聲圖像；我們在醫(yī)院掛號、繳費以及我們的病情信息等都會一一的記錄在醫(yī)院的電腦數(shù)據(jù)庫中；在某些大的手術(shù)中，除了手術(shù)刀等基本的手術(shù)工具之外，伴隨醫(yī)生的工具還有計算機，它可以監(jiān)控整個手術(shù)過程，為日后做分析基礎(chǔ)，或者指引醫(yī)生同步手術(shù)，甚至有些手術(shù)只有計算機才能進行精確處理。事實上，這些功能的實現(xiàn)僅僅需要一些軟件的支持。然而，醫(yī)學(xué)軟件是一門比較特殊的軟件行業(yè)。它的成功開發(fā)不僅需要軟件知識，更需要醫(yī)學(xué)知識。同樣，這當(dāng)中的一些軟件的順利運行還需要相應(yīng)的醫(yī)學(xué)硬件支持。生物醫(yī)學(xué)工程工作者要利用研究人體問題，就必須要解決這些基本問題。

1.1 生物結(jié)構(gòu)的分析及醫(yī)學(xué)成象技術(shù)

醫(yī)學(xué)成象技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)診斷，可在不同層次進

行，臨床上主要是對器官作形態(tài)分析[1]。

(1)X線設(shè)備

數(shù)字式X線技術(shù)，將X線圖像數(shù)字化，可用計算機進行信息處理，可對圖像用電子學(xué)技術(shù)作增強或減弱處理，以改善清晰度和分辨率。(2)核醫(yī)學(xué)成像

用特定的放射性核素注入體內(nèi)，在體外用閃爍掃描儀逐點測量某一內(nèi)臟器官中核素的分布，是核醫(yī)學(xué)中的典型診斷儀器，可診斷肝、腎、腦、甲狀腺等部位的病變，應(yīng)用很廣泛。雙探頭掃描儀發(fā)展到可以作斷層掃描、雙平面掃描、雙核素掃描。閃爍照像機可以一次成像而不必逐點掃描。這就可應(yīng)用短壽命同位素而減少受檢者所受射線劑量，又可以進行動態(tài)觀察。

(3)超聲成象

利用超聲脈沖在不同組織內(nèi)的傳播速度不同來探查體內(nèi)臟器的結(jié)構(gòu)，對軟組織的分辨率比X線診斷要好。顱腦受傷、腦出血、腦內(nèi)腫瘤及眼科診斷過去常用A型；目前應(yīng)用B型掃描已很普遍，它反映人體某一部位斷面的反射率分布。M型圖像是一線信號的二維顯示，主要用于診斷心臟疾病，常與B型圖像配合使用。在應(yīng)用計算機技術(shù)和微電子學(xué)使信號處理多樣化后，就能定量測量臟器的幾何參數(shù)不同結(jié)構(gòu)的特性參數(shù)及其分布。超聲診斷儀的分辨率可達0.5mm，已能診斷出2mm大小的原發(fā)性肝癌和胰腺瘤等。

(4)CT成象

計算機斷層成像術(shù)（CT）是將按不同角度掃描得到的人體某部位結(jié)構(gòu)的投影數(shù)據(jù)進行處理，重建成三斷面圖像。CT設(shè)備主要有以下三部分：①掃描部1、1 計算機在生物醫(yī)學(xué)工程中的具體應(yīng)用

生物醫(yī)學(xué)工程運用現(xiàn)代自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的原理和方法，從工程學(xué)的角度研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系以及其他生命現(xiàn)象。其目的是解決醫(yī)學(xué)問題，即研究和開發(fā)為防病、治病以及人體功能輔助等醫(yī)學(xué)應(yīng)用的裝置和系統(tǒng)。用技術(shù)科學(xué)的概念和方法來解釋和描述人體各層次的成份、結(jié)構(gòu)和功能，以及人體各種正常生理功能和病理狀態(tài)之間的差異，這些內(nèi)容形成了這個學(xué)科的基礎(chǔ)部分。而防病、診斷、治療及功能輔助的具體技術(shù)和設(shè)備則形成這個學(xué)科的應(yīng)用部分。

計 算 機 研 究 與 發(fā) 展

OF COMPUTER RESEARCH AND DEVELOPMENT

參數(shù)都可能有專用的傳感器，傳感器是否能正確反映要測量的對象，是測量成功的前提。

由電極或傳感器得到的信號一般是電信號?？捎秒娮訉W(xué)方法進行處理，消除噪聲和干擾，提取有用信號，然后對處理后的信息進行分析和判斷。例如用模式識別技術(shù)對心電圖作計算機分析能診斷不同類型的心臟疾患，監(jiān)護和警告發(fā)病。

臨床監(jiān)護技術(shù)集中反映了生物醫(yī)學(xué)信號的檢測、處理和分析技術(shù)的發(fā)展水平。可對臨床病人的病理、圖1 CT裝置示意圖

分由X線管、探測器和掃描架組成；②計算機系統(tǒng)，將掃描收集到的信息數(shù)據(jù)進行貯存運算；③圖像顯示和存儲系統(tǒng)，將經(jīng)計算機處理、重建的圖像顯示在電視屏上或用多幅照相機或激光照相機將圖像攝下。計算機容量大、運算快，可達到立即重建圖像。高速X線CT已可進行內(nèi)臟動態(tài)觀察[2]。利用正電子發(fā)射的核素，可以標(biāo)記體內(nèi)各種化合物或其代謝產(chǎn)物。核磁共振CT通過磁場與射頻電磁場與氫、磷、鈉等原于核的作用了解其分布，以顯示人體內(nèi)部的形態(tài)，了解局部的生理、生化信息，其空間分辨率在不斷提高。

(5)電子內(nèi)窺鏡

內(nèi)窺鏡是體腔內(nèi)觀察的常用方法，配合電荷耦合器件的微型‘?dāng)z像機”形成了新型電子內(nèi)窺鏡，可將圖像顯示在熒光屏上，圖像的數(shù)字化使其便于進行圖像處理、儲存和檢索。

1.2生物功能分析及生物信息檢測技術(shù)

生物機體本身能主動發(fā)出各種不同性質(zhì)的信號，它們攜帶機體組織的生理或病理信息，反應(yīng)機體功能，是醫(yī)學(xué)診斷的主要依據(jù)。電生理信號如心電、腦電、肌電。視網(wǎng)膜電、眼震電等，以及由感官接受外界信號后產(chǎn)生的誘發(fā)電位；非電生理信號如體溫、血壓、脈博、心音、呼吸、血液粘度等；生物化學(xué)信號反應(yīng)了化學(xué)組成的信息如血氣、PH、電解質(zhì)等；生物磁。（腦磁、心磁）、生物發(fā)光等，在醫(yī)學(xué)診斷上也很有意義。生物磁信號能反映臟器中某位置的情況，且不受體表狀況的影響。微波熱圖術(shù)通過測量皮下溫度異常來診斷有關(guān)疾病。微波成像可觀察肺部水腫、氣腫等。

利用各種傳感器獲得機體信息。如測量各種生物電信號的電極；測量各種物理量如壓力、流速、溫度。氣體分區(qū)等的傳感器；測量各種生物化學(xué)參數(shù)的生物傳感器，如酶電極、免疫傳感器、微生物傳感器等。為測量脈象也設(shè)計了傳感器?？偠灾?，人體的各種

生理指標(biāo)作連續(xù)頒量，并對一些重要指標(biāo)作出判斷。在出現(xiàn)危險情況時可立即報警。例如冠心病監(jiān)護、危重病人監(jiān)護以及危重新生兒監(jiān)護等。監(jiān)護的指標(biāo)有心電監(jiān)護（心電圖、心率、心律等）、血液動力學(xué)監(jiān)護（血壓、心輸出量）、呼吸功能監(jiān)護（呼吸運動、微量血氣分析、經(jīng)皮氧分壓、經(jīng)皮二氧化碳分壓）、體溫監(jiān)測等等。應(yīng)用無線電遙測或配帶式的監(jiān)測器，可對行走病人作心電監(jiān)測。

1.3計算機輔助在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

計算機輔助檢測與診斷（Computer-aided detection and diagnosis，CADs）：通過將最新的圖形圖像技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像信息相結(jié)合，為臨床診斷分析、手術(shù)方案選擇、整體療效評價提供全新的無創(chuàng)檢測與分析手段。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的快速發(fā)展，帶來的不僅是成像質(zhì)量和速度的提升，也帶來了診斷治療技術(shù)及方式上的革命性改變。目前多排CT的超快速成像僅用50秒就可完成全身掃描，為CADs的臨床應(yīng)用提供了有力的支撐。目前計算機輔助細(xì)胞檢測、乳腺癌、肺癌計算機輔助檢測系統(tǒng)已在臨床得到了廣泛應(yīng)用，極大改善了相關(guān)疾病的檢出率。在該方向上，本學(xué)科已與臨床緊密結(jié)合，開展了虛擬內(nèi)窺鏡、虛擬放療計劃系統(tǒng)、多發(fā)性腦硬化輔助診斷、髖關(guān)節(jié)發(fā)育不良診斷治療等輔助檢測與診斷方面的研究，正在和計劃開展膀胱癌、膽囊、血管內(nèi)易損斑塊、腦內(nèi)神經(jīng)核團檢測等的計算機輔助系統(tǒng)的研究和開發(fā)[4]。

(a)

(b)

圖2 計算機輔助診斷示例(a)計算機自動提示左上肺與肋骨相疊的小結(jié)節(jié)影(b)計算機自動提示兩處小結(jié)節(jié)——左

計 算 機 研 究 與 發(fā) 展

OF COMPUTER RESEARCH AND DEVELOPMENT 上肺和右下肺

圖3在計算機模擬中準(zhǔn)確的確定上下牙之間的咬合關(guān)系 計算機輔助治療：計算機輔助治療在臨床的應(yīng)用主要體現(xiàn)在計算機輔助外科（computer-aided surgery，CAS）技術(shù)，CAS技術(shù)通過將先進的醫(yī)學(xué)成像與空間定位技術(shù)相結(jié)合，利用計算機技術(shù)特別是圖形圖像處理技術(shù)，輔助醫(yī)生制定合理手術(shù)方案, 引導(dǎo)手術(shù)安全準(zhǔn)確進行。隨著現(xiàn)代外科對治療個體化、治療精確化和創(chuàng)傷有限化的不斷追求，CAS技術(shù)已在臨床獲得了了廣泛應(yīng)用，特別是在神經(jīng)外科、骨科、耳鼻喉科手術(shù)中。本學(xué)科已開展了先天性耳道閉鎖虛擬手術(shù)計劃、髖關(guān)切手術(shù)計劃及植入骨設(shè)計、頜面外科手術(shù)計劃系統(tǒng)、粒子植入計劃系統(tǒng)等可CAS系統(tǒng)的研究，正在和計劃開展放射粒子植入導(dǎo)航系統(tǒng)、人體軟組織建模與仿真、戰(zhàn)場機器人遠程救治系統(tǒng)、胸腹部外科手術(shù)/微創(chuàng)治療導(dǎo)航系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究及相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)[5]。

計算機輔助設(shè)計(CAD-Computer Aided Design)：利用計算機及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進行設(shè)計工作，簡稱cad。在工程和產(chǎn)品設(shè)計中，計算機可以幫助設(shè)計人員擔(dān)負(fù)計算、信息存儲和制圖等項工作[3]。在設(shè)計中通常要用計算機對不同方案進行大量的計算、分析和比較，以決定最優(yōu)方案；各種設(shè)計信息，不論是數(shù)字的、文字的或圖形的，都能存放在計算機的內(nèi)存或外存里，并能快速地檢索；設(shè)計人員通常用草圖開始設(shè)計，將草圖變?yōu)楣ぷ鲌D的繁重工作可以交給計算機完成；由計算機自動產(chǎn)生的設(shè)計結(jié)果，可以快速作出圖形顯示出來，使設(shè)計人員及時對設(shè)計作出判斷和修改；利用計算機可以進行與圖形的編輯、放大、縮小、平移和旋轉(zhuǎn)等有關(guān)的圖形數(shù)據(jù)加工工作。cad 能夠減輕設(shè)計人員的計算畫圖等重復(fù)性勞動，專注于設(shè)計本身，縮短設(shè)計周期和提高設(shè)計質(zhì)量。

目前，計算機輔助設(shè)計已經(jīng)廣泛應(yīng)用于口腔修復(fù)、假肢設(shè)計等。

1.4計算機在醫(yī)院信息管理中的應(yīng)用

醫(yī)院管理系統(tǒng)是利用電子計算機和通訊設(shè)備，為醫(yī)院所屬各部門提供病人診療信息和行政管理信息的收集、存儲、處理、提取和數(shù)據(jù)交換的能力，并滿足所有授權(quán)用戶的功能需求。該系統(tǒng)實現(xiàn)了用計算機對醫(yī)院病人進行看病和藥品流通的全過程管理進行動態(tài)監(jiān)測，那些傳統(tǒng)上全靠手工操作，工作量大、效率低、易出錯的大量數(shù)據(jù)完全可以用計算機代替處理，大大減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)，同時又可向病人提供完整的數(shù)據(jù)，為病人提供方便和快捷[6]。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)正確無誤的綜合信息統(tǒng)計分析是領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的決策依據(jù) 醫(yī)院醫(yī)療信息通?？蓺w為兩類：一類是效率管理指標(biāo)，一類是質(zhì)量管理指標(biāo)。效率指標(biāo)包括傷病員流動情況，床位周轉(zhuǎn)和使用情況等。質(zhì)量指標(biāo)包括治療情況、手術(shù)情況、床位周轉(zhuǎn)和診斷符合情況等。這些指標(biāo)在一定程度上可真實反映一定時期內(nèi)醫(yī)院的收治情況、傷病員的人員結(jié)構(gòu)情況、床位周轉(zhuǎn)使用情況，同時從管理上掌握目前治療水平高低和病種分布情況，經(jīng)過計算機和統(tǒng)計分析，院領(lǐng)導(dǎo)和職能部門可根據(jù)這些信息和數(shù)據(jù)做出一系列相應(yīng)調(diào)整措施，出臺一些適應(yīng)當(dāng)前情況的政策，使醫(yī)院在收治上適應(yīng)病人分布，在經(jīng)費使用上減少流失和浪費，藥品采購上少占資金，技術(shù)力量調(diào)整上漸趨合理。因此，準(zhǔn)確、及時、可靠的信息反饋及綜合分析是領(lǐng)導(dǎo)決策不可缺少的依據(jù)。

(2)醫(yī)療信息的計算機處理對各個管理環(huán)節(jié)實施監(jiān)控計算機是醫(yī)療信息處理必不可少的工具。計算機信息管理系統(tǒng)解決了涉及錢、財、物等環(huán)節(jié)的管理，對這些數(shù)據(jù)的流向從根本上加以控制和管理，使各級管理部門能從宏觀和微觀兩個方面對這些重點環(huán)節(jié)實施監(jiān)控。因此，信息管理的計算機網(wǎng)絡(luò)化是對管理環(huán)節(jié)實施監(jiān)控的重要手段。

(3)病案信息是科研、教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗、提高醫(yī)療質(zhì)量的最好資料 病案是病人住院期間的全部檢查治療過程的真實記錄。病案信息的管理既為科研教學(xué)提供原始信息資料，又為醫(yī)療質(zhì)量控制提供依據(jù)。同時也反映了醫(yī)療質(zhì)量水平的高低。

(4)提供優(yōu)良的醫(yī)學(xué)期刊信息服務(wù)也能為提高醫(yī)

計 算 機 研 究 與 發(fā) 展

OF COMPUTER RESEARCH AND DEVELOPMENT

學(xué)學(xué)報, 2005

[6] 徐俊.現(xiàn)代醫(yī)院信息系統(tǒng)淺析.上海：中國科技信息, 2006

圖4醫(yī)院信息管理系統(tǒng)

療水平和業(yè)務(wù)技術(shù)建設(shè)發(fā)揮作用 醫(yī)學(xué)期刊是醫(yī)學(xué)科技文獻的重要組成部分，是報道科研成果的主要途徑。它不僅可以推動醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及交流，而且在醫(yī)院業(yè)務(wù)建設(shè)上也起著不可低估的作用。這是因為醫(yī)學(xué)期刊是傳播新技術(shù)、新創(chuàng)造、新信息、新科研設(shè)計及醫(yī)學(xué)發(fā)展新動向的主要媒體，它為科學(xué)研究的交流和推廣提供了園地。

(5)影像信息管理也是醫(yī)院科研管理的重要部分影像信息是通過錄像、照片、幻燈片以及多媒體技術(shù)作為信息媒體存貯的醫(yī)學(xué)信息，它既有醫(yī)院重大改革的現(xiàn)場紀(jì)實，也有特殊病歷的治療記載，還有科研論文的精辟總結(jié)，它在促進醫(yī)院建設(shè)及科研指導(dǎo)上有著十分重大的作用。展望與總結(jié)

計算機在生物醫(yī)學(xué)工程中應(yīng)用的例子還很多，并且發(fā)揮著越來越重要的作用，同時對計算機技術(shù)水平的要求也越來越高。比如在生物醫(yī)學(xué)信號處理方面，普通的計算機已經(jīng)很難勝任實時處理的能力，使人們轉(zhuǎn)向研究處理速度更快的專門處理器件DSP芯片。在人工智能方面，往往還需要功耗更低、存儲更大的微計算機。因此，生物醫(yī)學(xué)工程在利用計算機的同時也促進了計算機的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1] 趙波.計算機圖像數(shù)字化與醫(yī)學(xué)影像學(xué)之應(yīng)用.四川：科技信息, 2010 [2] 李廣義等.PET/CT成像原理概述.山東：醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志, 2004 [3] 張躍國等.計算機X射線成像與人工髖關(guān)節(jié)置換中的尺寸設(shè)計.遼寧：中國組織工程研究與臨床康復(fù), 2008 [4] 李文杰.胸片計算機輔助診斷.上海：上海交通大學(xué), 2009 [5] 鄧宏明.計算機的發(fā)展及其在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用.廣西：廣西醫(yī)科大 4

第三篇：在生物課堂教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

在生物課堂教學(xué)中如何運用信息技術(shù)，運用

信息技術(shù)有何利弊

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已越來越普遍。那么在生物教學(xué)中如何運用信息技術(shù)呢？

1、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣能使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲望，直接調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的要求，運用信息技術(shù)展示一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性，以此來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂教學(xué)難點更深入的理解和準(zhǔn)確的掌握。利用信息技術(shù)能為學(xué)生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實的情境，讓學(xué)生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學(xué)難點，這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

3、利用信息技術(shù)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的人體，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有機地結(jié)合起來，使學(xué)生感到只有自己主動、積極的參與學(xué)習(xí)才能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來，有很多優(yōu)勢，但是，也存在一些弊端，因為在課程中使用信息技術(shù)并不是整合，課件只是學(xué)習(xí)資源的一種展示，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用還不夠深入和全面，課件無論是自制的，還是下載的；資料由老師選取，還是學(xué)生參與課前準(zhǔn)備自己搜集，教學(xué)設(shè)計還是有一定的束縛，教學(xué)還是以老師的教而不是以學(xué)生的學(xué)為順序，學(xué)生的學(xué)習(xí)還不是自主、開放的，個體化學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況各取所需、全員參加還體現(xiàn)得不好。但是，如何更好地完成信息技術(shù)與課程 的真正的全方位的無縫整合，還有待于我們?nèi)ミM一步思考解決，也需要硬件設(shè)備的支持和教師素質(zhì)的提高，這是將來的趨勢，是我們努力的方向，并且有一點是很明確的，無論怎么整合，信息技術(shù)永遠只是一種手段，一種工具，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)才是目的，最終殊途同歸，培養(yǎng)學(xué)生將來在社會立足的本領(lǐng)和才能才是我們的目標(biāo)。

第四篇：多媒體在生物課堂教學(xué)中的運用

多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的運用

湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)民族中心學(xué)校（445801）

谷成順

摘要：運用多媒體進行初中生物課堂教學(xué)，能通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，可以加強教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松有效地突破生物教學(xué)難點，有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體

生物教學(xué) 課堂效率

初中生年齡小，初一就開始接觸生物，對什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高學(xué)生的印象呢？多媒體課件的應(yīng)用是一個關(guān)鍵方法。

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學(xué)課件是指以計算機為中心，利用計算機將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學(xué)信息有機地融合在一起，用于輔助教學(xué)的人機交互功能很強的教學(xué)軟件。多媒體課件突破了時空限制，控制了運動變化，契合了初中學(xué)生以形象思維為主的特征，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用形象生動的圖像信號吸引學(xué)生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學(xué)生的聽覺等，運用多媒體開展生物教學(xué)，能通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生利用多種感官進行學(xué)習(xí)，有效地提高課堂效率。

一、多媒體在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用多媒體課件進行生物體結(jié)構(gòu)知識的教學(xué)

生物教材中的有些生物形態(tài)結(jié)構(gòu)是微觀的、肉眼看不到的，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、病毒的結(jié)構(gòu)等，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靠教師的講解和學(xué)生的想象力構(gòu)建空間結(jié)構(gòu)模型是很困難的。在教學(xué)中借助實物模型、三維動畫課件，并引導(dǎo)學(xué)生動手制作模型，就會取得良好的教學(xué)效果。

（二）運用視頻和動畫進行部分生物實驗教學(xué)

生物是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)生物知識都是通過觀察和實驗并認(rèn)真地總結(jié)得出來的，生物教材中含有大量的顯性和隱性實驗，毫無疑問，動手操作是實驗學(xué)習(xí)的最優(yōu)途徑，因此教材對于實驗都有一定的要求，但有時候由于時間、材料、設(shè)備等客觀條件的限制，教材中有部分實驗無法操作完成，如果單純地講解，就會使教學(xué)內(nèi)容顯得非?？菰餆o味。如果借助多媒體課件進行教學(xué)，運用視頻演示和動畫模擬就可以使學(xué)生形成一個動畫形象，學(xué)生就很容易理解掌握知識，從而達到理想、良好的教學(xué)效果。有些實驗學(xué)生一旦操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)考學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體計算機良好的交互性，對實驗操作進行模擬，這樣讓學(xué)生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性。

（三）運用多媒體課件進行生物生理過程知識教學(xué)

生物教材中有很多生理過程的知識，并且多是重難點內(nèi)容，是要重點考查的內(nèi)容，同時也是學(xué)生倍感頭疼的內(nèi)容。生理過程都是動態(tài)的，而教材只能給出靜態(tài)的過程示意圖，如何讓靜態(tài)的教材動起來，僅靠傳統(tǒng)的講解顯得蒼白無力，若能適時地引入Flash動畫，如利用動畫演示進行心臟的搏動和血液循環(huán)的教學(xué)，則可起到出奇制勝的效果。

（四）運用多媒體課件進行生態(tài)環(huán)境知識教學(xué)

生態(tài)學(xué)代表了生物學(xué)宏觀方面的研究方向，教材內(nèi)容淺顯易懂，講解顯得索然無味，學(xué)生需要豐富直觀的感性認(rèn)識和很寬的知識面，走出課堂、觀看視頻、欣賞圖片、上網(wǎng)搜索資料等等，都是學(xué)習(xí)的很好途徑。

（五）運用多媒體課件開展習(xí)題課、復(fù)習(xí)課教學(xué)

做題和復(fù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的，合理的使用PPT幻燈片，可以減輕教師負(fù)擔(dān)，增大課堂容量，加快復(fù)習(xí)進度。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)在生物課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

1、非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體輔助教學(xué)；

一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不用課件，一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實物、掛圖、模型，只有對那些復(fù)雜、抽象，很難講清楚，而使用錄像又不能調(diào)動其運動的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫面的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，以交互式功能形象，生動，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣，教學(xué)重點，難點才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學(xué)效果。

2、不能用多媒體代替實驗和實踐

在生物學(xué)教學(xué)中，實驗和實踐是不能夠被信息技術(shù)替代的，我們不能夠認(rèn)為有了網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實驗就不做實驗了。在實驗中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用，但絕對不意味著可以取消實驗。反而，有了計算機的幫助，我們應(yīng)該把實驗做得更加完整和漂亮。

3、不能夠違背教學(xué)規(guī)律。

整堂課不顧教學(xué)實際全部使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)也是不可取的，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，違背了教學(xué)的基本規(guī)律，是不會達到良好教學(xué)效果的。多媒體輔助教學(xué)在課堂上的出現(xiàn)，使一些具體（如：聲、文、圖、像等）刺激，不斷的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性；同時在教師的言語和形體動作的引導(dǎo)下，使一些無意注意轉(zhuǎn)變成有意注意，整個學(xué)習(xí)過程比較輕松愉快，而學(xué)生的多種感官參與了教學(xué)活動，使之對知識點的記憶比一般教學(xué)要穩(wěn)定，遺忘率較低，教學(xué)的功效是十分顯著的。合理地使用多媒體課件開展生物教學(xué)，使學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣明顯增高，同時學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性、主動性都有明顯提高。而且通過人機交互、信息共享，不僅可以大大拓展學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

第五篇：淺論信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省丹陽高級中學(xué) 張美華

摘要：將中學(xué)生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發(fā)式、交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 多媒體 創(chuàng)新意識 整合 網(wǎng)絡(luò)

在當(dāng)今的信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中更起到了不可替代的作用。而教育的本質(zhì)，是通過有價值的文化信息的傳遞，為學(xué)生的個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可缺少的重要要素。教學(xué)活動一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學(xué)手段、教學(xué)工具密切相關(guān)。而以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的平臺。

生物學(xué)是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學(xué)科，所包含的知識內(nèi)容非常廣泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，可將生物學(xué)知識的表達多媒體化，使知識的呈現(xiàn)更加生動、形象化。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過多媒體配合教學(xué)，一可以充分利用各種生物教學(xué)資源，讓生物教師改進了教學(xué)方法和教學(xué)策略；二有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科課堂，無疑是一場教學(xué)的革命，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學(xué)中抽象內(nèi)容的教學(xué)，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術(shù)與生物學(xué)科相整合的教學(xué)模式，既能夠給課堂教學(xué)注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學(xué)中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學(xué)生歡迎的新教學(xué)模式。

一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。

生物學(xué)是一門十分廣博而復(fù)雜學(xué)科，具有許多其他學(xué)科沒有的特點。如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。這些特點使得許多生物學(xué)的真實情景不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。如學(xué)習(xí)病毒知識，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。再如細(xì)胞觀察實驗，由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是一個人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細(xì)胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學(xué)生，就不會出現(xiàn)上述問題了。還有，生態(tài)系統(tǒng)是一個宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2、多媒體技術(shù)可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)時間。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。

多媒體的利用，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)任務(wù)的完成有極大的促進作用。

二、制作多媒體教學(xué)課件，揭示客觀規(guī)律。

在生物教學(xué)中，許多內(nèi)容通過口述的方式很難表達清楚。但又是本節(jié)的教學(xué)重點和難點，缺乏形象性、直觀性、生動性，學(xué)生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學(xué)帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學(xué)。為了更合乎自己教學(xué)方法和意圖，教師應(yīng)該自己制作一些多媒體教學(xué)課件。例如，在學(xué)到《免疫》這節(jié)時，吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程，學(xué)生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢吞噬過程給學(xué)生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、運用計算機網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著校校通工程的開展，許多學(xué)校都已經(jīng)接入INTERNET網(wǎng)，或有了自己的校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡(luò)教室等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生擁有極大豐富的學(xué)習(xí)資源，通過超連接方法，信息檢索變得非常快捷，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同學(xué)之間還可以進行在線討論與交流，進行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后，學(xué)生還可以把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合文本的形式或電子文稿形式展現(xiàn)給大家，供同學(xué)和老師評價與共享。學(xué)生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當(dāng)合理的運用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實驗太麻煩，組織教學(xué)困難，不如從網(wǎng)上下載一些演示實驗在大屏幕上放放。用計算機播放或模擬一些復(fù)雜的實驗有利于學(xué)生理解知識。但是它無法全面代替生物實驗的作用。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實驗中可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實踐中運用知識，學(xué)習(xí)知識，理解知識，體驗知識。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng)和團結(jié)協(xié)作的精神.。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實，無法取代學(xué)生親身實踐探究的學(xué)習(xí)效果，這有違學(xué)習(xí)的探究性原則和實踐性原則。

五、生物學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。

1、生物學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用。

教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在教學(xué)過程中不可濫用信息技術(shù)而且在應(yīng)用的過程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式，教師應(yīng)該明確，應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，在于充分而又恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它來增強教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合。

盡管信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，具有很大的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)資源。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學(xué)手段仍有用武之地。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可起到最佳的教學(xué)效果。

3、注意生物學(xué)科的特點。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動,可以通過影像等手段模擬各項生命活動,然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實踐活動或?qū)嶒灳蛻?yīng)該讓學(xué)生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動手做的學(xué)得快。如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，融入日常教學(xué)可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)只不過是一種有效的教學(xué)輔助手段。目的在于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率。它是教學(xué)手段的一部分，而不是全部。我們要在先進的教學(xué)理念和教育思想的指導(dǎo)下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用。

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