第一篇：鄂教版小學(xué)三年級上學(xué)期語文第一單元《信》教案1

三年級語文上冊鄂教版《信》教案1 教學(xué)目標(biāo)

★會認“替”、“雛”、“姹”、“嫣”，會寫“筆”、“紙”、“昏”、“紫”、“航”、“貼”、“緊”這七個字，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”這兩個詞的意思。

★理解課文的意思，有感情地朗讀課文、背誦課文。

★理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。

教學(xué)重點

★理解課文的意思，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

★理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們接到過別人寫給你們的信嗎？你們給遠方的親人和朋友寫過信嗎？能給大家說說你接到信或?qū)懶艜r的感受嗎？

2、當(dāng)大家寫出或接到表達內(nèi)心真誠情感的來信后，總會感到格外欣喜，這就是信的魅力。一位作家金波老爺爺專門寫了一首有關(guān)信的詩，讓我們一起去讀讀它，來領(lǐng)悟?qū)懶诺恼嬷B吧！

二、初讀課文

1、讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。

2、出示生字卡片，采用多種方式檢查生字讀音，進行擴詞練習(xí)。

3、同桌再讀課文，互相糾正讀音。

4、指名讀課文，其他同學(xué)認真聽，并對同學(xué)提出誠懇的建議。

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀第一節(jié)。其他同學(xué)找一找：在這段詩里，給你留下最深印象的話。

2、理解第1句。

“用筆和紙”、“用手和心”，對這兩部分如何理解呢？

（重點理解“心”，無論是寫什么信，將信寫給誰，都要有一顆真誠的心。）

3、理解第2句。

“我多么想寫啊”，體會“多么”、“啊”，表現(xiàn)出內(nèi)心對寫信的渴望。

4、指導(dǎo)朗讀。

讀出真誠和渴盼的情感。

（指名讀——評價朗讀——自由讀——齊讀。）

四、小結(jié)

“我多么想寫啊，寫許多許多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想寫些什么呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一顆真誠的心來寫許許多多的信。他想幫誰寫信？寫些什么呢？讓我們來看看2——5節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文2——5節(jié)。

1、自由讀2——5節(jié)，你最喜歡哪封信，就將寫這封信的小節(jié)多讀幾遍。

2、全班交流。

A、第二節(jié)。

理解“雛鳥”，體會出雛鳥對媽媽的期盼之情，并通過朗讀把這種期盼表現(xiàn)出來。

（猜一猜：雛鳥會對媽媽說些什么？）

B、第三節(jié)。

理解“姹紫嫣紅”，體會出花朵對蜜蜂的焦急、期盼之情。指導(dǎo)朗讀。

C、第四節(jié)。

理解“風(fēng)平浪靜”，體會出風(fēng)平浪靜時航海的快樂。

（如果你是大海，你會對小船說些什么呢？）

指導(dǎo)朗讀。

D、第五節(jié)。

理解“綿綿細雨”、“無邊”，用手勢進行表演讀。

3、你還想幫誰寫信？學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)金波爺爺，把你的心聲表達出來。

4、在信中表達真實的想法，表達真誠的情感，這封信就成為了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達出來吧！

5、你喜歡哪一段，就將這一段試著背一背吧！

三、學(xué)習(xí)第6節(jié)。

1、指名讀第6節(jié)。

2、這一段給你留下最深印象的句子是什么，你能說說你的理解嗎？

四、小結(jié)

信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你愿意，你也可以寫成一封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。

五、拓展

你想幫誰寫信呢？說一說，再仿照課文寫一寫。

六、作業(yè)

朗讀課文、背誦課文。

第二篇：鄂教版小學(xué)三年級上學(xué)期語文第一單元《所見》教學(xué)教案

鄂教版三年級語文上《所見》教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字；會寫“立”、“童”2個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．有朗讀古詩的興趣。

教學(xué)重點：

生字認寫到位，詩文熟讀成誦。

教學(xué)難點：

背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。

教學(xué)過程：

一、“題”趣

1．談話導(dǎo)入。

師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”；老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。

今天，我們要來學(xué)習(xí)一首詩，這首詩的題目就叫——所見！

2．板題。指名讀題，讀準(zhǔn)“所”的平舌音。齊讀題目。

3．這首詩是清代一個著名詩人寫的，知道他是誰嗎？（板袁枚）

二、“字”趣

1．袁枚的“所見”又是什么呢？聽老師讀一遍。師配樂范讀。

2．生自讀。（拿好課本）要求：把詩讀上兩遍，讀準(zhǔn)字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。

3．學(xué)習(xí)生字。

（1）出示注音的生字（帶詞）。指名帶讀

所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立

（2）去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。

（3）去掉詞，讀生字。

所、牧、捕、蟬、閉、立、和動作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動作的方法學(xué)習(xí)。

“蟬”看圖學(xué)習(xí)。

牧：比較字形：“放——牧——枚”。

4．自讀詩文。

（1）讀正確。指名讀，齊讀。

（2）讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。

（3）讀出節(jié)奏。

師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來，好嗎？（板書：讀）

師范讀一行，（注意老師哪里停得長一點），（出示停頓線），指名接讀，全班讀。

三、“圖”趣

1．讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。（板書：看、聽）

2．小結(jié)：看！多美的夏日風(fēng)景??！林中風(fēng)兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱??真是“遠看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴?！笨粗?、聽著，老師仿佛變了一個大牧童，同學(xué)們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進畫中，走進詩里面??

四、“文”趣

1．讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

（1）讀出“騎”的自在、開心。

師：小牧童天天放牛，和黃?？捎H了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣？指名讀（讀出自在、愜意）（你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟）咱們把自己當(dāng)成這個自在的小牧童吧！一起來吟！（齊讀）

（閉眼聽音樂）小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里?。浚淞掷铮┠抢镉行┦裁?？你的心情怎么樣（生想象：樹、花、草??）再吟，吟出開心。

（2）讀出“振”的響亮、悠長。

師：多美??！多舒服??！小牧童忍不?。ǔ鹆烁瑁?！那歌聲怎么樣？（響亮）從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮？（振）指名讀，小組讀。

你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了??齊讀，（還不夠遠）再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。

2．讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

（1）讀出“意捕”的緊張、急切。

師：正當(dāng)小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽?。úシ畔s的叫聲）它是誰？（鳴蟬?。?/p>

聽，它的歌聲多得意??！看看插圖，我們的小牧童怎么樣？（呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動）——這就是詩中的：意欲??出示三四句，齊讀。

（出示一個大大的“意”字）師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在（想）（板書：想）。想什么呢？（想怎么捕到這只蟬）指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。

（2）讀出“忽然”的迅速、敏捷。

師：這么想捕到這只蟬？那還能唱歌嗎？（不能）所以我們的小牧童就（“忽然閉口立”）！這個動作變得是慢還是快呢？（快）從哪個詞可以看出來？ “忽然”是什么意思？（馬上、很快??）師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。

（3）讀出“閉”的謹慎、無聲。

師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊？（因為再唱，蟬就要嚇跑了?。?/p>

引導(dǎo)個別讀，（蟬兒聽到你的聲音了！）小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語??（此時無聲勝有聲?。?/p>

五、“吟”趣

1、吟動靜，吟出對比。

師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現(xiàn)在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢？這畫面還會動呢?。ㄕn件：“騎、振、捕、閉、立”變紅）生讀全詩。

師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些；而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么？（一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌；

三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張??）哦，你們吟得真用心！讓老師再聽聽！

分男女生吟誦，吟出動靜之別。

2．吟假想，吟出創(chuàng)意。

師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎？（生自由說）

（1）捕到了，因為??。捕到之后，心情如何？（高興、得意）小牧童手里捧著蟬，又騎著黃?；丶伊?。讀一、二行，讀出得意。

（2）沒捕到，因為??。沒捕到，他兩手空空地騎黃?；丶伊?！再讀一、二行。

（3）繼續(xù)捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了??”的聲音，小牧童又會怎么樣？讀“意欲——”反復(fù)捕。

師：這首詩就是一個謎??！留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想！

3．吟唱。（播放《所見歌曲》）多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家來聽聽！??（聽兩遍后）詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢?。ò鍟撼﹣碜屛覀円黄鸶?！

六、“書”趣

書寫“立”與“童”。

引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢！

1．出示生字“立”“童”，讀準(zhǔn)字音。

2．觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。

3．師示范指導(dǎo)，學(xué)生書空。指出生字所在田字格里的位置。

4．自由練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。）

5．用投影，集體評議。

七、總結(jié)、拓展。

1．背誦古詩。

2．?dāng)U詞擴句，朗朗誦讀。

（天真的）牧童??，（動聽的）歌聲??。

（因為）意欲??，（所以）忽然??。

點點頭，扭扭頭讀。* * * *，* * * *。

拍著手讀，男女聲和。* * ***，* * ***。

倒背，跺著腳讀。（之所以）忽然??，（是因為）??。（動聽的）歌聲??，（天真的）牧童。

3．結(jié)語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多（推薦幾首），就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學(xué)古詩，做一個有詩意的中國娃吧?。ㄒ魳菲穑?/p>

板書設(shè)計：

所見

袁枚

看 讀

聽 吟

想 唱

第三篇：鄂教版語文三年級上冊教案：1、信

1、信

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”這兩個詞的意思。

2、理解課文的意思，有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。

教學(xué)重點：理解課文的意思，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。教學(xué)課時：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們接到過別人寫給你們的信嗎？你們給遠方的親人和朋友寫過信嗎？能給大家說說你接到信或?qū)懶艜r的感受嗎？

2、當(dāng)大家寫出或接到表達內(nèi)心真誠情感的來信后，總會感到格外欣喜，這就是信的魅力。一位作家金波老爺爺專門寫了一首有關(guān)信的詩，讓我們一起去讀讀它，來領(lǐng)悟?qū)懶诺恼嬷B吧！

二、初讀課文

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，將詩讀通順。

2、思考：作者想幫誰寫信？寫了什么內(nèi)容？

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀第一節(jié)。其他同學(xué)找一找，在這段詩里，給你留下最深印象的話。

2、理解第1句。

“用筆和紙”、“用手和心”，對這兩部分如何理解呢？

（重點理解“心”，無論是寫什么信，將信寫給誰，都要有一顆真誠的心。）

3、理解第2句?！拔叶嗝聪雽懓　?，體會“多么”、“啊”，表現(xiàn)出內(nèi)心對寫信的渴望。

4、指導(dǎo)朗讀。讀出真誠和渴盼的情感。（指名讀——評價朗讀——自由讀——齊讀。）

“我多么想寫啊，寫許多許多的信”，作者的渴望溢于言表，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一顆真誠的心來寫許許多多的信。他究竟想寫些什么呢？讓我們來看看第二節(jié)。

5、學(xué)習(xí)第二節(jié)

做游戲，理解“雛”字的意思，找“雛”字的好朋友，明白它是幼小的意思。理解“雛鳥”，體會出雛鳥對媽媽的期盼之情，并通過朗讀把這種期盼表現(xiàn)出來。（猜一猜：雛鳥會對媽媽說些什么？）

6、學(xué)習(xí)第3節(jié)。理解“姹紫嫣紅”，體會出花朵對蜜蜂的焦急、期盼之情。指導(dǎo)朗讀。

7、學(xué)習(xí)第四節(jié)。理解“風(fēng)平浪靜”，體會出風(fēng)平浪靜時航海的快樂。（如果你是大海，你會對小船說些什么呢？）指導(dǎo)朗讀。

8、學(xué)習(xí)第五節(jié)。理解“綿綿細雨”、“無邊”，用手勢進行表演讀。

在信中表達真實的想法，表達真誠的情感，這封信就成為了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達出來吧！

9、學(xué)習(xí)第6節(jié)。

指名讀第6節(jié)。這一段給你留下最深印象的句子是什么，你能說說你的理解嗎？

10、你喜歡哪一段，看著老師的提示，就將你最喜歡的這一節(jié)試著背一背吧！

四、小結(jié)

信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你愿意，你也可以寫成一封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。

五、拓展

你想幫誰寫信呢？說一說，再仿照課文寫一寫。

六、作業(yè)

朗讀課文、背誦課文。

板書設(shè)計

1信

雛鳥天近黃昏媽媽 花朵姹紫嫣紅蜜蜂 大海風(fēng)平浪靜小船 云綿綿春雨云 樹連成森林樹

第四篇：鄂教版五上語文第一單元教案

少年旅行隊

教材分析：

《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《標(biāo)本》和《旅行者之歌》五首詩組成。這五首散文詩既相對獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。

該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。

學(xué)情分析：

“散文詩是永不褪色的藝術(shù)，激發(fā)孩子無窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”《少年旅行隊》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩之一，關(guān)于這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應(yīng)讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內(nèi)容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)詳略得當(dāng)，有所側(cè)重，可運用學(xué)法遷移。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會2個生字，注意“簿”的寫法。

2、理解課文內(nèi)容，體會課題的含義，體會少年旅行隊熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活和知識的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好感情。

3、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4、揣摩課文每部分加小標(biāo)題的好處，體會總分關(guān)系問句的妙處并仿寫一段話。教學(xué)重點、難點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱作者柯藍的資料。

2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入── 調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

1、同學(xué)們，你外出旅行過嗎？去過哪些地方？你覺得旅行的過程中最大的收獲是什么？

2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。

（二）自讀── 發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的掌握情況。

3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。

4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么？

（三）品讀── 理解與感悟

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)《出發(fā)》

（1）少年旅行隊出發(fā)了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。

（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。”到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、“長久”有說明什么？從中你體會到了什么？

（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發(fā)前的期待與渴望？

（4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么？試著補充一下。

在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。

[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]這個省略號在句首，它省略的什么？

（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細讀文章，了解大體內(nèi)容，標(biāo)出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。

2、請同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法，從《老師》、《小紙船》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的，細細品味。

3、小組交流自學(xué)成果。

4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！……最重要的實現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會到什么？

《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？

《標(biāo)本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”？應(yīng)該記住哪些？

5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。

6、回顧全文，說說“少年旅行隊”的含義。

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、將文中的好詞佳句積累下來。

3、回顧全文，說說“少年旅行隊”的含義。

（二）讀一讀── 體會散文詩的情感美

1、把自己喜歡的地方再讀一讀，讀出自己的體驗，讀出自己的情感。

2、指名朗讀，交流體會到的情感。

預(yù)設(shè)：《出發(fā)》：讀出旅行隊員們出發(fā)前的興奮。《老師》：讀出旅行隊員們渴求知識、戰(zhàn)勝困難的趣味。《小紙船》：讀出旅行隊員們追趕紙船的快樂?！稑?biāo)本》：讀出旅行隊員們探求知識時的認真?！堵眯姓咧琛罚鹤x出旅行隊員們對大自然的贊美。

（三）誦一誦── 回味散文詩的語言美

1、把喜歡的部分背一背。

2、有興趣的同學(xué)課后練習(xí)朗誦柯藍另外的散文詩名篇《我的堅強》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠》等。

（四）總結(jié)── 拓展與延伸

詩中說：“大山它使我堅強、鎮(zhèn)靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”

“大山”“大?！焙汀八泻恿鳌闭嬗羞@么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學(xué)們交流一下。

（五）作業(yè)設(shè)計:

1、區(qū)分形近字: 簿——薄：幢——撞

“簿”右半部分的寫法。2 理解書中重點句子的含義。

3學(xué)寫句子，注意第一個問句和后面三個問句的關(guān)系。板書設(shè)計：

出發(fā)

老師熱愛自然 1 少年旅行隊

小紙船

標(biāo)本 熱愛生活

旅行者之歌 課后反思：

跟祖父學(xué)詩

教材分析：

《跟祖父學(xué)詩》是一篇回憶性小說，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。作者童年的天真可愛在跟祖父學(xué)詩的過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。本文流淌著祖父對“我”的寬容和疼愛之情。該小說文字簡單，全文沒有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時代跟祖父學(xué)詩時的那一段難忘的時光，然后用孩子的筆體白描式的將它表述出來，營造了一種情愈深而文愈淺的境界。

學(xué)情分析：

課文以學(xué)讀古詩為經(jīng)，以童真童趣為緯，很適合通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會句子表達的思想感情。尤其是詩，更能讀出韻味。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，通過分角色朗讀、有感情朗讀等多種朗讀形式，走進作者童年的生活中，走進跟祖父學(xué)詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字。積累文中出現(xiàn)的古詩。

2、理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。

3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。

4、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。

教學(xué)重點、難點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。教學(xué)準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書。課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請你們說說有什么收獲？ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動：（1）交流生字讀音。

（2）談文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關(guān)知識。（3）知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。

2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。

（二）聽一聽，初步感受課文內(nèi)容

1、范讀課文，生認真傾聽。

過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

2、自由讀文。

3、檢查初讀情況。

（三）細讀體會，感悟情感

1、自主學(xué)習(xí)，批畫思考。

學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點詞句，批注自己的體會。

3、相互交流，感悟情感。

（1）讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩時的感受嗎？

預(yù)設(shè)：快樂、無憂無慮、自由、幸福。。。。

（2）同學(xué)們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂”呢？

（3）學(xué)生抓住重點詞句進行交流，教師相機引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進行交流。

B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進行交流。

C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進行交流。

D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進行交流。

（4）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字───快樂！

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀文。

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、將文中的好詞佳句積累下來。

3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。

（二）體驗角色，深化情感

1、請同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點。

2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？

3、預(yù)設(shè)學(xué)生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象。

4、出示：“祖父念一句，我就念一句。” “念了幾十首以后，祖父開講了。”

“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙）

5、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學(xué)們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。

（三）聚焦詩句，比較拓展

1、古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶?！肚Ъ以姟分械脑娋渲v究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。

2、學(xué)生朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護的《題都城南莊》。

3、聯(lián)系實際，說說你們是怎么學(xué)詩的？有什么體會？

4、通過學(xué)生與“我”學(xué)詩經(jīng)歷的比較，談自己的體會。

（四）作業(yè)設(shè)計：1讀肖紅的作品，了解作者。

2理解：“房子被你抬走了”這樣的句子并練習(xí)這樣的用法。板書設(shè)計：

早晚念 大聲喊

跟祖父學(xué)詩

快樂

喜愛聽

心情好

課后反思： 夏 午

教材分析：

《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一──透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時做什么，最后點出原因──享受生命。學(xué)情分析：

第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

第二，文章的語言生動、清新，靈活地運用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)想像，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多寫感性色彩，多寫快樂感受。

第三，抓住關(guān)鍵段，深入文字的背后，體會語句表達的情感。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點、難點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、夏天的中午，你們在干什么？（讓學(xué)生自由說）

2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢？

3、板書課題，學(xué)生讀課題。

（二）聽一聽，初步感受課文內(nèi)容，1、范讀課文，生認真傾聽。

過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

2、自由讀文。

3、檢查初讀情況。

（三）整體感知，攝取畫面。

1、羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。請同學(xué)們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標(biāo)題。

2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標(biāo)題。

3、簡單地說說這些文字（或“畫面“）帶給你的感受。

第二課時

（一）回顧原文。

1、有感情朗讀課文。

2、將文中的好詞佳句積累下來。

3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。

（二）抓住情趣，賞析畫面?！耙盎▓D“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

1、指明讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

（引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看。。。如果用我們的鼻子去聞。。。如果用我們的耳朵去聽。。。）

2、你們是一群會讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

4、如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔(dān)心它們會迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)?！?/p>

1、讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）

2、根據(jù)上個片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

3、讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

（三）重點朗讀，體會情感。

出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?/p>

1、聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

2、用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

3、聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

4、讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！?/p>

1、讀句子，說說句子運用了什么修辭手法。“醒”字重復(fù)了四次，它們在句子中分別是什么意思？包含有什么共同的意思？

2、在夏午。“我”逃避午睡，醒著，是想做什么？（享受花的美麗、草木的芬芳、風(fēng) 的涼爽。。。）

3、課文的語言優(yōu)美，一個個看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達得如此真切。

（四）總結(jié)。

（五）作業(yè)設(shè)計：1 閱讀羅蘭德散文集。

2理解文中寫得很美的句子，并體會句子表達的思想感情。

板書設(shè)計：

夏 午

小時候逃避午睡

享受充滿生命快樂的后花園 成年以后逃避午睡

牽掛著窗外的自然

享 受 生 命

課后反思：

舟過安仁

教學(xué)目標(biāo) ：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童形象。

3．想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點 ：以讀解意，以畫悟情。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程 ：

（一）激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（強調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）作業(yè)設(shè)計：你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。板書設(shè)計：

課后反思：

語文樂園(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類詞語。

2、讓學(xué)生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點，體會感嘆號所表達出的強烈情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生留心觀察，運用在書本中學(xué)到的寫人方法，練習(xí)寫與自己朝夕相處的同學(xué)。課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時：5課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。

1、讓學(xué)生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學(xué)生暢談感受。

2、讓學(xué)生結(jié)合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學(xué)生”的關(guān)系。

3、學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)后面幾組。

4、全班交流故事，交流感受，小結(jié)關(guān)系.。

5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類詞語？（巾幗—女子、須眉—男

子）

二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。

1、自由讀句子

2、說說這兩組句子的特點?

3、出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠?！薄澳憧?，后花園有豐 富的色彩。”

4、讓學(xué)生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達的效果。

5、學(xué)生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導(dǎo)。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

第二課時

讀一讀

1、自由讀短文,思考讀書的作用是什么?自己是不是屬于會讀書的人？

2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境弄懂詞意,。

4、引導(dǎo)學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對題目的理解是怎樣的?

5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書的收獲？

6、全班交流。

第三課時

口語交際: 我們給他出主意 教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、促進學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。教學(xué)過程:

1、了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。

2、明確口語交際的要求：

（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態(tài)度要誠懇。

（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓(xùn)練的機會，他很矛盾。.4、進入口語交際情境。

（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。

（2）邀請幾個小組到班上交流，指導(dǎo)評議。.5、拓展延伸，小結(jié)激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。

（2）鼓勵同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。（3）師生評議，小結(jié)。

第四、五課時

習(xí)作：我眼中的同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。

2、表達自己的真實情感。

教學(xué)重難點：學(xué)生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。

第四課時

一、啟發(fā)談話，確定對象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。

二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：

（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。

（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。

三、分組討論,交流

四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。

第五課時

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學(xué)生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

二、交流評價，賞識激勵。

1、各人的作文都有閃光之處，找出一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。

2、請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。

三 作文講評 板書設(shè)計：

我眼中的同學(xué)（寫作方法）

一人一事一品質(zhì)

人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點

課后反思：

第五篇：語文S版小學(xué)三年級上學(xué)期語文第一單元《吹泡泡》教案1

語文S版三上：《吹泡泡》教案1

一、活動目標(biāo)：

1、知識與技能：通過學(xué)生吹泡泡的活動，多角度多方面了解有關(guān)肥皂泡泡生活小現(xiàn)象，并在活動中獲得和發(fā)現(xiàn)新的認知，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、過程與方法：收集有關(guān)吹泡泡的資料，并嘗試著把看到的現(xiàn)象和感受記錄下來（或畫下來）。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、討論、表達能力

3、情感態(tài)度與價值觀：通過“吹泡泡”比賽活動，讓學(xué)生學(xué)會與他人交流，樂于參與到實踐探究活動中，增強團隊意識和競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、活動重點和難點：

重點：多方面多角度了解有關(guān)肥皂泡泡的生活現(xiàn)象并能做出合理解釋。

難點：培養(yǎng)學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)方式。

三、活動準(zhǔn)備：

肥皂片（或洗衣粉、洗潔精）、杯子、糖（甘油）、吹泡器（自制）、課件、學(xué)生活動單、圖片及相關(guān)資料

為保證活動開展的順利有效，教師可指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備活動，如吹泡液的配置比例，吹泡器的制作方法。

活動過程：

一、欣賞動畫，導(dǎo)入主題

首先播放一段動畫片蠟筆小新吹泡泡的情景，學(xué)生看后教師問：小朋友們，你們看到蠟筆小新在干什么？（學(xué)生回答：吹泡泡）教師繼續(xù)追問：你吹過泡泡嗎？你在吹泡泡時有哪些發(fā)現(xiàn)？你還想不想知道有關(guān)肥皂泡的知識？（學(xué)生大部分表現(xiàn)出高漲的情緒，都想深入了解有關(guān)泡泡的相關(guān)問題）。于是，教師把學(xué)生引入活動主題。剛開始進行綜合實踐活動，主題的確立把學(xué)生的興趣與教師的導(dǎo)向結(jié)合起來。

二、吹泡泡

1、學(xué)生介紹吹泡泡的方法（泡泡液的制作、吹泡器的制作）

師引導(dǎo)：想一想，除了用吹泡器吹泡泡外，還可以用什么東西吹泡泡？（學(xué)生會嘗試著用不同的有孔或管狀通氣的物體吹泡泡,結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論用哪種東西吹出的泡泡都是圓的。）

學(xué)生進行吹泡泡游戲，并填寫活動記錄單。

2、學(xué)生在吹與玩的過程中，發(fā)現(xiàn)著許多有研究價值的問題，在小組內(nèi)交流探究：

（1）肥皂水或洗衣粉水或洗潔精水能吹出泡泡？

（2）吹出的泡泡為什么會先上升后下降？

（3）泡泡為什么是五顏六色的？

（4）泡泡能有多大？

（5）泡泡能保持多久？

（6）什么原因使泡泡破裂了？

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這些問題對小學(xué)三年級學(xué)生來說，很深奧，教師引導(dǎo)學(xué)生分組自由選擇感興趣的問題，查詢資料，請教老師，相互交流探討，在他們能夠理解的范圍內(nèi)自主解決。（減少專業(yè)術(shù)語的解釋）

為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強學(xué)生的動手實踐能力，教師向?qū)W生介紹超大泡泡的制作方法，為學(xué)生提供動手操作的機會，拓寬自我發(fā)展的空間。

課后作文：根據(jù)剛才的觀察、描述，寫一篇作文，你認為有價值的，對你啟發(fā)的，可用在作文中，也可動動腦筋，寫出更美的語言。

教學(xué)總結(jié)和反思：

《吹泡泡》這篇課文，是s版三年級上冊的一篇課文，這著名作家冰心寫自己小時候和小伙伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達了冰心對自己童年時代快樂生活的留戀之情。課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣寫吹泡泡的，體會冰心奶奶是怎樣仔細觀察事物，把吹泡泡的過程寫清楚的。

在教學(xué)中我設(shè)計了一個讓學(xué)生學(xué)吹泡泡的環(huán)節(jié)。主要以訓(xùn)練學(xué)生的動手能力為主，讓學(xué)生參與到課堂實踐中去，培養(yǎng)他們對教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。教學(xué)一開始，我先以一段經(jīng)典的動畫來吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我讓學(xué)生邊吹邊觀察：我吹的泡泡怎么樣？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，用自己的話來講，為下面的教學(xué)做好鋪墊。接下來是描述泡泡，先讓學(xué)生聽課文錄音，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步的、整體的感知，并提出聽的要求：聽清楚文中說的是誰？在哪里？講了一件什么事情？學(xué)生反饋后，再放第二遍錄音并要求學(xué)生回答，錄音里是怎樣介紹泡泡的，主要以學(xué)生模仿為主。然后歸納出：是從顏色、大小、形狀三點來介紹的。在說的過程中，我安排學(xué)生先仿說后擴說，采用了循序漸進的教學(xué)原則，先易后難，也符合學(xué)生認識能力的發(fā)展順序。整堂課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛很活躍。