第一篇：徐承蕓老師點(diǎn)評主題閱讀研討課《假如》

徐承蕓老師點(diǎn)評主題閱讀研討課《假如》

【編者按】2012年5月28日，南昌市三店小學(xué)國家級課題“主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”教學(xué)研討會成功舉辦。江西省教研室徐承蕓老師和大家一起觀摩了徐瑩瑩老師執(zhí)教的“讀寫聯(lián)動”課-----人教版二年級上冊第六單元23課《假 如》，并當(dāng)場做了精彩的點(diǎn)評指導(dǎo)，使與會老師獲益匪淺。下面是徐承蕓老師教學(xué)點(diǎn)評實(shí)錄，并附上教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考。

這節(jié)課課堂生動、活潑，孩子們都能跟著老師學(xué)得輕松、快樂。我很關(guān)注這堂課老師如何做到“讀寫聯(lián)動”的，聽后我覺得有這樣幾個(gè)地方做得挺好的，值得我們關(guān)注。

老師在課上提出的一些短語，如：紅紅的太陽、寒冷的北風(fēng)等，這些短語的呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生讀，然后讓孩子評價(jià)，并且老師還把這些短語讀出了畫面，讀出了情境，讓孩子帶著想象，帶著畫面去讀。這有一個(gè)指導(dǎo)的過程，我覺得這些短語的提出和指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)做法很好，因?yàn)樵诘湍甓味昙壏e累語言就應(yīng)該開始了，一年級應(yīng)該是滲透式的積累，老師不應(yīng)過多的給孩子識記的詞和句，怕增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是到了二年級的時(shí)候就可以讓孩子有這樣的積累。再則，從教材來看，這首詩中含有這樣偏正式的短語也很多，老師把住了教材的特點(diǎn)，讓孩子在朗讀中積累語言，并且還做了相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。體現(xiàn)了低年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

這雖是一堂二年級的課，就正如主題閱讀發(fā)起人劉憲華校長所說的：“主題閱讀的主旨就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人，變問題式組合教學(xué)為“聽、說、讀、寫”的板塊式教學(xué)?！痹谶@節(jié)課中，一改以往在一、二年級教學(xué)中的一問一答式教學(xué)，這點(diǎn)讓我覺得很欣慰。很多課堂上都是用了大量的時(shí)間在老師和學(xué)生的一問一答式的教學(xué)過程中，在這節(jié)課中我很高興地看到了執(zhí)教老師給了孩子自讀自悟的空間和時(shí)間，在整個(gè)的過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意思比較強(qiáng)，如：讀偏正短語的部分，先讓學(xué)生練讀，老師再給予方法的指導(dǎo)，老師沒沒過多地講解課文內(nèi)容，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地進(jìn)

行分析，而是讓孩子美美地讀，讀出感受，劃一劃喜歡的詞句，讀完就分享讀書感受，通過分享閱讀的體會，老師拎出了文章的基本脈絡(luò)，這些不是老師給孩子的，而是孩子通過讀書自己感受到的。在讀懂文意的基礎(chǔ)上，老師還進(jìn)一步地指導(dǎo)學(xué)生分男女生讀、師生合作讀，配樂背詩等，都是讀與背的這種方式，體現(xiàn)了主題閱讀的主旨。

在課的后部分，學(xué)生學(xué)得很輕松、自主，讓孩子再學(xué)了一篇《主題閱讀》中的文章，一篇挺長的文章，通過“讀一讀、劃一劃、寫一寫”的方法，在課堂上我們看到了教學(xué)的效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生在較短的時(shí)間里扣住了文章的主要內(nèi)容，老師還巧妙地運(yùn)用了一個(gè)補(bǔ)充寫話的方法，既是對閱讀材料的一個(gè)反饋又給了一部分學(xué)生拓展的空間。

有兩點(diǎn)建議：首先，孩子初讀《假如》是讓孩子寫感受似乎對二年級的孩子來說難了一些，可以說一說。其次，在這堂課中老師沒有設(shè)計(jì)寫字的環(huán)節(jié)，盡管主題閱讀教學(xué)中有集中識字的課型，但我覺得應(yīng)該動靜結(jié)合。如果在這節(jié)課上能夠加上寫字的環(huán)節(jié)，就跟能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

（江西省教研室 徐承蕓）

附：

人教版二年級上冊第六單元23課

《假 如》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者:江西省南昌市三店小學(xué) 徐瑩瑩

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級上冊第六單元23課《假 如》

《新語文主題閱讀》二年級上冊中44課《我要畫什么》 【課 型】讀寫聯(lián)動課型 【教學(xué)內(nèi)容】 【教學(xué)目標(biāo)】

“一主”目標(biāo)：

1、讀單元目標(biāo)，感受愛的溫暖；

2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞、短語想象畫面的方法有感情地朗誦詩歌；

3、運(yùn)用“自學(xué)導(dǎo)航”學(xué)習(xí)課文；

4、背誦積累詩中好詞句，運(yùn)用句式說話、寫話；

5、啟發(fā)學(xué)生去關(guān)愛他人，感受身邊的愛。“兩翼”目標(biāo)：

運(yùn)用“自學(xué)導(dǎo)航”來閱讀《新語文主題閱讀》中的《我要畫什么》，感受孩子們的愛心。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞、短語想象畫面，有感情地朗誦詩歌，感受愛的溫暖。難點(diǎn)：背誦積累詩中好詞句，運(yùn)用句式說話、寫話?！窘虒W(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，聽，愛的聲音！

1、出示單元導(dǎo)讀師生合作讀

師：孩子們，今天我們讓我繼續(xù)聆聽愛的聲音，感受愛的溫暖。

2、生讀、師板書課題： 23 假如

3、課件出示短語：窗前的小樹、紅紅的太陽、快活地成長、寒冷的北風(fēng)、好吃的谷粒、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友、健康的身體

師：這些短語伙伴還能讀準(zhǔn)確嗎？

4、生齊讀短語

師：看你們讀得這么準(zhǔn)確，老師也想讀讀了。（我覺得會傾聽的孩子是最棒的。）

5、師有感情地范讀詞語，生評一評。

生：我覺得老師讀得很有感情。

師：只要你們想象畫面，帶著對詞語的理解去讀也可以讀得很棒，試試吧！

6、生自由練讀。

7、開火車讀

二、品讀積累喜歡的、最有感觸的句段

師：孩子們：如果把這些短語送回詩歌中，那么讀起來就更好聽了。請大家自由地讀讀課文多讀幾遍，讀后把你喜歡的句子畫下來。寫一寫你的感受就更好了。

1、生自由讀文

2、全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

讀句子時(shí)，如果能抓住關(guān)鍵詞讀出自己的感受，那么就一定能讀出韻味兒。師：你們說得好，想得妙，讀得更美。讓我們分男女生合作讀一讀吧！

3、男女生合作讀 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每小節(jié)都是兩句話。

師：真是些仔細(xì)觀察的孩子！你們學(xué)得這么投入，讀得這么用心，老師也想加入到你們的行列中，和大家配合著讀一讀小詩，邊讀邊觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

4、師生合作讀。（提問引導(dǎo)讀）師：假如你有一枝馬良的神筆，你會？ 生：假如我有一枝馬良的神筆，?? 師：為什么呢？

生：讓小樹在冬天也能快活地成長，?? ??

生：每小節(jié)的第一句都是說要幫誰畫什么，第二句說原因。寫得很生動、具體。師：你們真是太棒了，還發(fā)現(xiàn)了作者的這一寫作特點(diǎn)。

生：從文中的省略號，可以看出她想用神筆來實(shí)現(xiàn)的愿望還有很多很多。

生：讀了課文，我知道了小女孩想用這枝神筆幫助小樹畫太陽、小鳥畫谷粒、西西畫好腿。

5、師板書

師：讓我配樂試著背誦這首詩，來感受她善良和愛心吧！

6、配樂背誦詩歌

五、以文帶文，拓展思路

師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。

1、出示名言讓孩子讀

師：有這樣5個(gè)一年級的小朋友也像小女孩有著一顆助人為樂的心。讓我們一起去看一看他們有哪些心愿吧！

師：請用讀一讀，畫一畫、寫一寫的方法自學(xué)《主題閱讀》44課《我要畫什么》并完成填空練習(xí)。

2、生自學(xué)《我要畫什么》

3、指名交流，說說感受。

六、分層小練筆

師：想象是一件多么有趣而又美好的事呀！假如你有一枝馬良的神筆，你會??

假如你得到了這些神奇的法寶,潘多拉的盒子、阿拉丁神燈、神奇飛毯，你又會??再或者你就是那無所不能的哆啦A夢，你變成了超人、奧特曼、神探柯南??你又想做點(diǎn)什么呢？想一想，把這美好的愿望寫下來！如果還能寫寫原因就更棒了！（三選一，寫一寫。第一題得一顆心，第二題得兩顆心，第三題得三顆心）

1、寫一寫

2、指名交流。師評一評：聽了你的發(fā)言，我從中感受到愛就是??

3、小組內(nèi)交流，并評一評。

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到小女孩、那五個(gè)孩子，還有你們都有著一顆純潔無私的愛心，都被愛所包圍。

4、課件出示：《愛的訴說》 生：齊讀題 師:愛有時(shí)候?? 生：愛是??,愛是??

5、全班合作完成《愛的訴說》

七、總結(jié)：

師：你們每人一句對愛的理解，連起來就是一首關(guān)于愛的詩歌。難怪蘇霍姆林斯基會說：“每個(gè)孩子都是一個(gè)詩人！”你們不僅有豐富的想象力，還能用語言和無聲的文字表達(dá)自己的這份愛心，我為你們驕傲！這節(jié)課我們共同沐浴在愛的陽光下、感受愛的溫暖??（讀單元導(dǎo)語）下節(jié)課，我們還將繼續(xù)去聆聽另一種愛的聲音。

八、板書

23、假 如

小樹 太陽

小鳥 畫 谷粒

西西 好腿

第二篇：聽徐老師課有感

2012年的12月27日有幸參加了中國教育學(xué)會教師發(fā)展學(xué)校——和平小學(xué)名師講壇，這一天的時(shí)間聽了和平小學(xué)兩位教師的課，還有一節(jié)是徐長青老師的課，都是數(shù)學(xué)廣角中的問題。和平小學(xué)老師的課我就不說了，下面就徐長青老師的課談幾點(diǎn)感悟：

徐長青——天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長，著名特級教師，聽徐老師的課感覺像是走進(jìn)了奇妙而又快樂的大舞臺，徐老師的課笑聲不斷，學(xué)生學(xué)得輕松，我們聽的放松，當(dāng)我懷著崇敬的心情聽了徐老師的《烙餅中的數(shù)學(xué)》我覺得自己真想走進(jìn)課堂，成為徐老師此時(shí)此刻的學(xué)生。

1． 幽默

徐老師幽默，風(fēng)趣，略帶京味的普通話感覺就像是一個(gè)相聲演員，整節(jié)課你會聽到笑聲一片，有學(xué)生的，也有聽課老師的，40分鐘的時(shí)間好象一下就遛過去了，以下就是課堂上的一些片段。

（1）在讓學(xué)生上臺演示烙2個(gè)餅的過程時(shí)，學(xué)生沒把餅帶上來，（徐

老師讓學(xué)生把練習(xí)本當(dāng)烙餅）徐老師說：你的餅?zāi)兀客鼛Я?？哦，沒事，徐老師笑著拉著學(xué)生的手說：“那咱就烙你這雙小肉餅吧，（臺上臺下都笑了）

（2）當(dāng)學(xué)生開始演示烙餅時(shí)，徐老師又提出要求，要邊烙邊說：“學(xué)

生先放兩張餅，熟了??“不行” 徐老師打斷了學(xué)生，“要配上音，先放兩張餅，嗤，熟了，3分鐘再翻過來，嗤，又熟了，3分鐘。、（3）在探究烙3張餅要用的時(shí)間時(shí)，學(xué)生探討出最優(yōu)化的方法是9

分鐘，徐老師進(jìn)行了總結(jié)，先烙兩張餅3分鐘，然后借一張，讓第2張的另一個(gè)面等一等，讓鍋里同時(shí)烙兩張，徐老師借用了“借一借，等一等”這些生動，形象的語言，結(jié)合演示，讓學(xué)生很好的理解了如何進(jìn)行交替烙，突破了本課的難點(diǎn)。

2． 睿智

在徐老師的課堂上，你可以時(shí)時(shí)看到閃爍著的數(shù)學(xué)思維，處處體現(xiàn)著的優(yōu)化方法，[片段1]

上課后，徐老師一拍腦門，“糟了，練習(xí)紙忘發(fā)了，一張還要裁兩半呢？徐老師故意一張一張裁，并故意對著話筒，發(fā)出很響的聲音，學(xué)生開始在笑，接著馬上有學(xué)生說：老師，你可以一起裁，那樣快一點(diǎn)，徐老師：“你的意思一起裁可以更??，生，節(jié)約時(shí)間！”接著，徐老師又針對發(fā)練習(xí)紙拋出第二個(gè)問題：“那我怎么發(fā)？”學(xué)生提出了各種能節(jié)約時(shí)間的解決辦法，隨之，徐老師出示了華羅庚的兩句話，1.從整體去考慮,創(chuàng)造多種解決方案,2.選擇最佳方案,節(jié)約時(shí)間和資源。

[片段2]當(dāng)探究2張，3張，4張，5張餅的優(yōu)化方法后，徐老師讓學(xué)生探究烙餅所用的時(shí)間，1個(gè)學(xué)生說：“1張餅要用6分鐘，因?yàn)?張餅不能優(yōu)化，只能一面一面烙，正當(dāng)學(xué)生都持相同的意見時(shí)，徐老師又提出一個(gè)問題，3分鐘肯定不行嗎？學(xué)生都說肯定不行，只見徐老師嘿嘿一笑，隨之出示了電餅鐺，看，電餅鐺就可以做到，有時(shí)，改

變環(huán)境與條件，同樣是一種優(yōu)化。

[片段3]

在課堂總結(jié)時(shí)，一學(xué)生說：優(yōu)化就是把不可能變成可能，徐老師馬上說：“對，把不可能變成可能的，這就是一種創(chuàng)造?！?/p>

縱觀整堂課，那精彩的互動，知慧幽默的語言，高超的調(diào)控和嫻熟的教學(xué)技藝，無一不讓我們感受著大師的風(fēng)采。

徐老師在講座中的有些經(jīng)典語錄，我整理了幾個(gè)，與大家分享。

1．在特殊中猜想，在一般中找規(guī)律。

2．要給孩子閉上眼睛思考的時(shí)間。

3．許多孩子還在思維的路上。（課堂用語）

4．教師要擺脫教案！

5．教師不能“好心種惡果”?。ㄡ槍τ械睦蠋熛矚g把內(nèi)容講幾遍的現(xiàn)象。）

6．孩子，你就是老師講課的“托”?。ㄡ槍W(xué)生揣摩教師用意的現(xiàn)象。）

7．教師的臉千萬不要變成“天氣預(yù)報(bào)”！（教師不要輕易透露答案的信息。）

8．問題要問到中上等，解答要做到中下等。

9．有的課沒有高度和深度，只有溫度。

10．通過數(shù)學(xué)思想方法滲透知識。（針對慣常所說:通過教學(xué)知識滲透數(shù)學(xué)思想方法。）

最后，用一首散文《生命的列車》結(jié)束我今天的交流?

人生一世?就好比是一次搭車旅行?

要經(jīng)歷無數(shù)次上車、下車?時(shí)常有事故發(fā)生?

有時(shí)是意外驚喜?

有時(shí)卻是刻骨銘心的悲傷?

降生人世?我們就坐上了生命列車??

我們以為?

我們最先見到的那兩個(gè)人??我們的父母?

會在人生旅途中一直陪伴著我們?

很遺憾?事實(shí)并非如此?

他們會在某個(gè)車站下車?

留下我們?孤獨(dú)無助?

他們的愛?他們的情?

他們不可替代的陪伴?再也無從尋找?

盡管如此?還會有其他人上車?

他們當(dāng)中的一些人?將對我們有著特殊的意義?

他們之中有我們的兄弟姐妹?

有我們的親朋好友?

我們還會體驗(yàn)?千古不朽的愛情故事?坐同一班車的人當(dāng)中?

有的輕松旅行?

有的卻帶著深深的悲哀?

還有的?在列車上四處奔忙?

隨時(shí)準(zhǔn)備幫助有需要的人?

很多人下車后?

其他旅客對他們的回憶歷久彌新?但是，也有一些人?

當(dāng)他們離開座位時(shí)?卻沒有人察覺?有時(shí)候?對你來說情深義重的旅伴?卻坐到了另一節(jié)車廂?

你只得遠(yuǎn)離他?繼續(xù)你的旅程?

當(dāng)然，在旅途中?你也可以搖搖晃晃地?穿過自己的車廂?去別的車廂找他?可惜?你再也無法坐在他的身旁?因?yàn)檫@個(gè)座位，?已經(jīng)讓別人給占了?沒關(guān)系?

旅途充滿挑戰(zhàn)、夢想、希望、離別?

就是不能回頭?因此，盡量使旅途愉快吧?善待旅途上遇見的所有旅客?

找出人們身上的閃光點(diǎn)?

永遠(yuǎn)記住?在某一段旅程中?

有人會猶豫彷徨?

因?yàn)槲覀冏约?也會猶豫彷徨?

我們要理解他人?因?yàn)槲覀冃枰说睦斫?我時(shí)常這樣想?

到我該下車的時(shí)候?我會留戀嗎？?我想我還是會的?

和我的朋友分離?我會痛苦?

讓我的孩子孤獨(dú)地前行?我會悲傷?我執(zhí)著地希望?

在我們大家都要到達(dá)的那個(gè)終點(diǎn)站?我們還會相聚。?

祝大家在生命列車中旅途愉快。?

第三篇：數(shù)學(xué)教研會研討課點(diǎn)評發(fā)言稿

隨著社會不斷地進(jìn)步，能夠利用到發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿具有邏輯嚴(yán)密，態(tài)度明確，觀點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。那要怎么寫好發(fā)言稿呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教研會研討課點(diǎn)評發(fā)言稿，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位專家、各位老師：

大家上午好！

我是望江縣新橋中心學(xué)校金進(jìn)良，我們學(xué)校若按“割地劃片”劃分，屬于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，參加這次教研會要感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧，給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以我是來學(xué)習(xí)的，在這里談不上評課，只有自己的一些聽課感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

這兩天一共學(xué)習(xí)了三節(jié)課，可以說是經(jīng)歷了一次次頭腦風(fēng)暴，很受啟發(fā)，受益匪淺。第一節(jié)課汪老師從回顧、總結(jié)與中點(diǎn)有關(guān)的基本圖形入手，利用基本圖形幫助學(xué)生尋求通則通法，為學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生解決問題的'能力，積累了經(jīng)驗(yàn)。問題的設(shè)計(jì)循循善誘，由易到難，有梯度，第一題是直接呈現(xiàn)出基本圖形，第二、三題通過添加輔助線構(gòu)造一個(gè)基本圖形，第4題會出現(xiàn)多個(gè)基本圖形的構(gòu)造，教會學(xué)生從萬千變化的圖形中尋求共性的方法。說到這里，我有一個(gè)問題想請教在場的專家和老師，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，特別是分析、講解一些復(fù)雜問題時(shí)如何兼顧“面向全體”。第二節(jié)課陳老師用親切、風(fēng)趣、陽光的語言不急不緩地組織學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問題，足見陳老師較強(qiáng)的課堂駕馭能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功。在教學(xué)中關(guān)注課堂的生成和問題的變式，即使最后的變式不夠嚴(yán)密，但在很大程度上拓展了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對實(shí)際問題的理解，尊重學(xué)生對生活實(shí)際的體驗(yàn)。第三節(jié)課聶老師的“一線三等角”實(shí)際上也是尋求幾何問題中的通則通法，復(fù)雜問題中尋找基本圖形，編了“打油詩”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的印象，聶老師這節(jié)課例題、習(xí)題設(shè)計(jì)很有梯度，容量很大，雖然如此，但聶老師還不缺完整規(guī)范的板書，學(xué)生的板演，這也是我們復(fù)習(xí)時(shí)需要關(guān)注的問題，我們不光是要讓學(xué)生會想、會做還要會寫。

以上是我的一些膚淺的聽課感想，不妥之處，敬請大家批評指正。

謝謝！

【數(shù)學(xué)教研會研討課點(diǎn)評發(fā)言稿】相關(guān)文章：

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第四篇：主題研討課活動紀(jì)要

科學(xué)組 主題研討課活動紀(jì)要 林忠孝老師將于 9 月 28 日代表樂清市參加溫州市科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，因此，科學(xué)組于 9月 24 日上午第一節(jié)在八（9）班開展了以《課堂教學(xué)評價(jià)的有效性》為主題的主題研討課活動，力求傾全組之力，打造精品課堂，提升學(xué)校品質(zhì)。本次活動由林忠孝老師上課，課題為《神經(jīng)調(diào)節(jié)》，其他老師分為四個(gè)組進(jìn)行聽課、評課。

在本次活動開展之前，林老師進(jìn)行了精心的備課、試講，組內(nèi)還邀請了章四新、范可珍、何電明、汪衛(wèi)東、葉宏林、魯軍和李育兵老師進(jìn)行了磨課，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，明確了設(shè)計(jì)思路，在此基礎(chǔ)上又對林老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，提出了改進(jìn)意見。

在集體評課中，全組教師分四個(gè)組，分別從教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生互動和綜合評價(jià)四個(gè)方面，對課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的剖析和評價(jià)，大家都毫無保留的闡述了各自的見解，無論是對授課者還是聽課者都有很大的幫助。

大家覺得本節(jié)課的亮點(diǎn)是知識目標(biāo)明確，活動教學(xué)中突出了三維目標(biāo)中的過程與方法，有小組討論，師生活動、生生互動，課堂氛圍比較活躍，教學(xué)氣氛融洽，還注重知識的應(yīng)用，體現(xiàn)科學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。不足之處在于時(shí)間安排上還不夠合理，教師講的多、學(xué)生思考的時(shí)間少，再者，問題的指向性不夠明確，教學(xué)評價(jià)性語言也不多。

全體老師聽了以后都感到受益匪淺，在此也非常感謝林忠孝老師給我們提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第五篇：觀徐斌老師《30米快速跑》錄象課的點(diǎn)評

觀徐斌老師《30米快速跑》錄象課的點(diǎn)評

閔行區(qū)吳涇第三小學(xué)

洪斌

3月28日在顓橋小學(xué)參加了區(qū)進(jìn)修學(xué)院馮敏老師組織的全區(qū)小學(xué)體育教師“862”小學(xué)《體育與健身》全員培訓(xùn)，觀看了靜安區(qū)徐斌老師執(zhí)教的內(nèi)容主題為：30米快速跑和游戲障礙接力的錄象課后，感觸頗深，值得我學(xué)習(xí)和探究的地方很多，不愧為是一堂好課，下面從以下幾個(gè)方面發(fā)表我作為觀課的一家之言。

一、教學(xué)行為

本課的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程較好地體現(xiàn)了二期課改理念

1、“30米快速跑”的教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個(gè)自主體驗(yàn)、問題引領(lǐng)、動思結(jié)合、比較選擇、合作交流和多元發(fā)展的健身平臺，在這種良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的身體得到鍛煉，技能得到掌握，個(gè)性得到張揚(yáng)，交流得到體驗(yàn)。

2、注重發(fā)掘內(nèi)容主題的德育涵義。中小學(xué)兩綱教育——生命教育和民族道德品質(zhì)教育，在障礙接力中，用學(xué)生的身體作為障礙、用各種方法跨過障礙，教師及時(shí)引導(dǎo)，在二年級小朋友幼小的心靈中懂得生命安全重要性。

二、教學(xué)過程

本課教學(xué)步驟清晰、流暢、方法、手段運(yùn)用目的性明確，從課的導(dǎo)入學(xué)生喜愛小游戲——活潑可愛的韻律操——通過黑板引出課題——各種信號快速起跑——游戲比賽——討論好的學(xué)生示范——各種姿勢快速起跑——討論總結(jié)、出示黑板得出結(jié)論，一環(huán)緊扣一環(huán)、環(huán)環(huán)相扣、由易到難、層層推進(jìn)、緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、標(biāo)達(dá)成率較高

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是快速跑80%學(xué)生能夠掌握，從整堂課來看，學(xué)生掌握情況非常好，這與教師精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思是分不開的，學(xué)生積極參與、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，積極主動參與學(xué)習(xí)，快快樂樂健身。

四、幾點(diǎn)意見

1、本節(jié)課既要學(xué)生掌握快速啟動，又要學(xué)生體驗(yàn)30米快速跑整個(gè)過程，對二年級學(xué)生30米快速跑第二節(jié)課來說要求似乎高了一些，因此從內(nèi)容主體的教學(xué)流程來看不是那么清晰。建議在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教材特點(diǎn)，力圖體現(xiàn)科學(xué)性、操作性、適切性。

2、比較站立式起跑和蹲距式起跑的優(yōu)缺點(diǎn)對二年級的學(xué)生來說是非常困難的，也是沒有必要的。況且教師在這一點(diǎn)上既講得不清楚，又沒有給學(xué)生一個(gè)自主體驗(yàn)、進(jìn)行比較的空間。

3、在綜合活動“障礙接力”中，教師引導(dǎo)不夠。任何游戲比賽應(yīng)在一個(gè)相對公正、公平、合理游戲規(guī)則下進(jìn)行，本課在游戲比賽中方法沒有統(tǒng)一，如障礙距離、過障礙方法、障礙要求等等。那就無法來判定游戲勝負(fù)，使整個(gè)游戲看上去比較亂（也許受錄象畫面的局限，看不太清楚）。

（馮敏審稿）