第一篇：微課程實施方案

“微課程、一師一課”活動實施方案

為了進一步深化浩饒山學(xué)校教育教學(xué)改革,促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升中小學(xué)任課教師的教學(xué)能力，促進信息技術(shù)與學(xué)科的融合，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)定于2015年4月—9月舉辦浩饒山學(xué)校首屆中小學(xué)任課教師微課和一師一課教學(xué)活動。具體活動安排如下：

一、活動對象

浩饒山學(xué)校在職在崗的全體任課教師。

二、活動目的

學(xué)校本著全面提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)，打造高效課堂為目的，以創(chuàng)新性課堂教學(xué)為載體，全體任課教師都參與的新的課堂教學(xué)形式。

三、活動的內(nèi)容

“微視頻”、“微課程”和教學(xué)觀摩相融合的教學(xué)形式（須附相關(guān)教學(xué)設(shè)計和課件）。

四、活動要求

小學(xué)、初中分別進行活動?；顒拥奈⒁曨l和微課程的內(nèi)容應(yīng)以現(xiàn)行教材為依據(jù)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)的前提下用課堂教學(xué)的方式進行。突出基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新思想，以及教學(xué)的新思路、新方法。

五、視頻錄制要求：

1、教學(xué)觀摩課堂全程錄制，根據(jù)不同的要求，進行剪輯選材，錄像采用DVD格式錄制，或轉(zhuǎn)化成可在線播放的視頻媒體格式。

2、相關(guān)材料要求（在學(xué)校具體活動方案中有，不詳細介紹）

六、微課活動程序

（一）活動組織 1.以程校長為組長，教學(xué)副校長為副組長、校委會成員為組員，全體任課教師參加全與的全校性的大型活動。

2.本次活動實施階段：2015年4月至9月，各教研組組織微視頻及微課程作品觀摩研討活動。

3.活動教師的具體活動安排：（1）四月份制定方案、宣傳階段;（2）五月份中小學(xué)文科組；（3）六月份中小學(xué)理科組；（4）七月份中小學(xué)英語組；（5）八月份中小學(xué)綜合科組；

（6）九月份，組織參加市局舉辦的評選活動。

（二）活動要求

1.活動程序。以教研組為單位參加微視頻和微課程的教研觀摩活動，必須按照學(xué)校制定方案的具體時間將活動完成。

2.活動評比。各個教研組最少參加3節(jié)微課視頻和微教學(xué)案例，學(xué)校選出兩節(jié)優(yōu)秀的參加市局舉辦的微課活動。

浩饒山學(xué)校微課程活動實施方案2015、4、28

第二篇：微課程

微課程在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

微課程是一種簡單的易于大眾接受的教學(xué)方式，于細微處見功底，見微而知著。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點，值得嘗試。將微課程有效地應(yīng)用在語文教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課程進行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)進行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識進行鞏固和補漏，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中，常常覺得自己的課堂不夠生動。我就一直在想，怎樣才能是自己的課堂更加生動有趣，以此提高學(xué)生對語文的興趣呢。經(jīng)過自己的摸索與思考，或許微課程能起到一定的作用。我們不妨看個有關(guān)的例子：

我在《看云識天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖制作了“微視頻”，制定了“學(xué)習(xí)單”，在上課的過程中借助精心制作的微視頻，學(xué)生在課前對所學(xué)的內(nèi)容有了較好的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)的課堂中則顛覆了以前教師講、學(xué)生聽的常規(guī)，此時的課堂學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人：課堂是他們交流課前學(xué)習(xí)的舞臺，課堂為他們打開了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學(xué)生都有展示自我的機會；在這里，每一位學(xué)生都可以達成自我的目標(biāo)；在這里，每一位學(xué)生都擁有發(fā)展的航標(biāo)。而教師也真正成為了一名組織者、指導(dǎo)者。在教師的組織下，小組學(xué)習(xí)卓有成效；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的錯誤得到了及時的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在孩子們眼里，這個課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過自己的努力獲取了知識，在趣味活動中、在小組合作中拓展了知識。孩子們還認(rèn)為課堂里的小組學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)，無限的拓展，讓我們的孩子在知識中徜徉。

那什么是微課程呢？微課程是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課程所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課程是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課程不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

微課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有哪些優(yōu)勢呢？

1.微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計。微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動，所以它不僅僅是簡單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會的學(xué)習(xí)活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計的活動一般和現(xiàn)實相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識，而是鼓勵學(xué)生進行更高層次的思考，在具體的活動過程、中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

微課程強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計者等多重角色，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動之間要達到一種平衡狀態(tài)。在上述的兩個案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”k，獲得進一步的發(fā)展，同時它對學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。

3.微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性

移動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。學(xué)習(xí)者才是移動學(xué)習(xí)的主體，對移動學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。課件是E-learning系統(tǒng)中課程學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以在線瀏覽服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件,從而完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。通過這段時間的學(xué)習(xí)和運用，我覺得對于我們語文教師來說，制作微課就是一個微研究的過程。一線語文教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實用，能解決語文教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題，人人可以做，人人都會做，人人都愛做。微課制作，是一個教學(xué)反思的過程，在不斷的教學(xué)反思中，促進語文教師的成長。微課適合語文教師進行知識管理，是教學(xué)知識積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進行語文教師知識管理，既可促進語文教師個人的專業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學(xué)的效果。例如：語文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進而減少語文教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。對于學(xué)生來說：微課是針對某個知識點而制作的，適合學(xué)生進行個性化的深度學(xué)習(xí)。對于沒有掌握該知識點的學(xué)生，課后可通 在短短的日子里，全校教師在思想上形成了共識：開發(fā)學(xué)科的“微視頻”，讓我們的課堂翻轉(zhuǎn)起來。——“微課程”走近我們語文老師，它就給我們打開了一扇充滿魔力、活力和動力的窗戶，讓所有老師看到了一個新穎的教學(xué)世界和教學(xué)境界。原來，語文還可以這么教！語文還可以這么學(xué)！隨著微課程在語文教學(xué)中非常廣泛的應(yīng)用，我們可以將課堂中很重要的內(nèi)容，利用微課程來幫助我們更好地理解。所以說，既然我們語文教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，職責(zé)是教書育人，那就讓我們發(fā)揮“微課程”的作用，造就有效的教與學(xué)。

第三篇：微課程

剛接觸微課程，是既好奇又疑惑。微課程是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以微視頻的形式展示某個知識點。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間時間短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。微課程要以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)。在以后的教學(xué)過程中，我要利用好微課程，盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意。

第四篇：微課程范文

一、松江區(qū)三月份微課競賽活動介紹

1、微課微信的關(guān)注：公眾賬號是 weike-weike2、網(wǎng)站的介紹：

二、微課培訓(xùn)

1、什么是微課程。

2、課的含義介紹。

3、哪些不屬于微課程

三、微課程制作介紹

1、手機拍攝：協(xié)助修改軟件有QQ影音、迅雷看看、格式工廠

（1）需要的工具：支架、桌面，一部完好有攝影功能的手機，膠帶。

（2）拍攝要求：屏幕和定位框一定要對準(zhǔn)，調(diào)試好再拍攝。

2、軟件制作：camtasia studio 漢化版、數(shù)碼大師

3、PPT制作：做好PPT，用屏幕錄播軟件錄制成視頻，再轉(zhuǎn)碼成所需的格式（屏幕錄播軟件請百度）

四、網(wǎng)站介紹：

1、可汗學(xué)堂

2、網(wǎng)易課堂

五、幼兒園微課素材介紹

1、生活類、學(xué)習(xí)類、建構(gòu)類、2、其他：安全、國旗下講話之類。

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第五篇：行村一小科學(xué)微課程實施方案

科學(xué)微型課程實施方案

行村一小

為使微型課題研究工作在我校扎實有效地深入開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進而促進學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展。根據(jù)市教研室的文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本校微型課題研究的實施方案。

一、指導(dǎo)思想

為進一步落實科普大閱讀活動，擴大學(xué)生的科學(xué)視野，樹立學(xué)生的科學(xué)意識，在三年級段科學(xué)課堂中有機地融合科學(xué)微課程，進一步厚實科學(xué)課堂的科學(xué)底蘊，進一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、工作目標(biāo)及要求

通過本課程的實施，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣與激情；進一步培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、善動手、勤思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)實踐能力。具體要求如下：

1.本學(xué)期科學(xué)微課程試點在三年級三班，課程由科學(xué)任課教師牟培斌老師實施，鼓勵其他老師積極參與。

2.課程以主題的形式呈現(xiàn)，科學(xué)是科普類的以“科學(xué)生活百千問”為活動主題，圍繞選擇課程內(nèi)容。

3.課程實施要有活動方案，其中要詳細設(shè)計內(nèi)容安排和課程內(nèi)容資料，有過程性材料及教學(xué)視頻，評價與總結(jié)等。

4.課程的實施以學(xué)生為主，教師為輔，通過資料交流，圖片展示，視頻播放的課堂形式組織教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。

5.“微課程”的實施班級，在每周相應(yīng)的課程時間內(nèi)拿出十分鐘，上好微課程。教師要有相應(yīng)的備課，要做好課堂質(zhì)量評價，評價語言、反思或心得體會應(yīng)整理在學(xué)生或教師的課程內(nèi)容資料后面。

6.學(xué)校會對教師的實施情況進行及時的跟蹤檢查，并予以適當(dāng)?shù)莫剳汀?/p>

五、微型課題研究計劃安排及實施流程

（一）準(zhǔn)備階段

利用網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)材料要求，尋找適合三年級學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做出詳細計劃。將同學(xué)劃好小組，然后制定每一小組的研究內(nèi)容，研究方式

以及研究過程和側(cè)重點，讓學(xué)生做好記錄。每節(jié)課以“學(xué)生的發(fā)現(xiàn)”為主題，開展學(xué)?？茖W(xué)微課程。

（二）實施階段

根據(jù)上級文件要求，結(jié)合學(xué)生實際，融入生活常見現(xiàn)象，科普學(xué)生文化知識，現(xiàn)將每周微課程安排如下： 第四周： 仙人掌有葉子嗎？ 第五周：花為什么有香味？ 第六周：鳥為什么能飛上天？ 第七周：大雁南飛是什么樣子的? 第八周：什么是臭氧層？ 第九周：遇到火災(zāi)如何逃生？ 第十周：發(fā)生地震如何逃生？ 第十一周：溺水如何自救？ 第十二周：觸電怎樣救人？ 第十三周：風(fēng)箏怎么樣能飛上天？ 第十四周：吃飯能不能看電視？ 第十五周：冬天玻璃為什么會結(jié)冰？ 第十六周：未來的學(xué)校

（三）總結(jié)階段

1.教師總結(jié)研究的成果，撰寫結(jié)題報告。2.微視頻拍攝，上報