第一篇：淺談生物課堂教學(xué)的策略

淺談生物課堂教學(xué)的策略

初中生物課堂教學(xué)是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許許多多因素的影響、制約，然而為了追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會自然而然地激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

1、營造良好的探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

在進(jìn)行探究性教學(xué)過程中，要進(jìn)行相對細(xì)致的分工，讓每一個學(xué)生都能參與到其中，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中生物教學(xué)中，學(xué)生課堂參與積極性是提高生物教學(xué)效果的重要措施。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時候，要尊重學(xué)生的需求愿望，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將原來的“逼迫學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，這提高了學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的興趣。教師可以把教學(xué)設(shè)計分為多個知識點，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其探究能力。

2合理使用初中生物教材

合理使用初中生物教材其著力點和關(guān)注點要在“合理”二字上，要遵循初中生物教材規(guī)律，在教學(xué)大鋼明確的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)進(jìn)行生物教學(xué)。要考慮降低教學(xué)的難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，拚棄生物用教教材的教學(xué)觀念，而注重用教材教生物理念，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生通過生物教學(xué)而學(xué)會終身學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。教材只是知識的載體，只是教師傳授知識的工具，而不是學(xué)習(xí)的最終歸宿。合理使用初中生物教材，要細(xì)讀初中生物教材標(biāo)準(zhǔn)，全面分析和準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，教材特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。要結(jié)合教學(xué)實際，合理調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序，更好的服務(wù)于初中生物教學(xué)。調(diào)動初中生物教材內(nèi)容和順序是為了更好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與本地的動植物生長環(huán)境和氣候合拍，增加教學(xué)內(nèi)容的適時性，讓學(xué)生在大自然中可以同時觀察到學(xué)習(xí)的結(jié)果，教學(xué)效果會更加的明顯。但調(diào)動教材內(nèi)容與前后順序要合理，要對學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)內(nèi)容有幫助，不能隨意和隨性。另外，還要根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)拓展初中生物教材的內(nèi)容，讓初中生物獲得有效延伸。

3注重教學(xué)方法的多樣性

生物教學(xué)不能機(jī)械單一，而應(yīng)生動靈活，形式多樣，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動中獲得興趣。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，教師不再是生物知識的灌輸者，而是生物知識習(xí)得的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，在初中生物教學(xué)中盡量只起引領(lǐng)作用。初中生物教師要根據(jù)初中生物教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物知識的探究，進(jìn)行生物知識小組合作學(xué)習(xí)，多對身邊的生物進(jìn)行調(diào)查和觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生在豐富的大自然中獲得生物知識。初中生物教師還要充分利用網(wǎng)上資源對學(xué)生進(jìn)行生物課堂教學(xué)。比如可以通過演講比賽、辯論課、常規(guī)的實驗課、探究課等提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。為擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識，教師也可以利用學(xué)校圖書室，用生物課的課時帶學(xué)生到圖書室看書，查找相關(guān)生物的知識。讓學(xué)生在閱讀課上了解圖書室的功能，學(xué)會利用圖書室的藏書查找有關(guān)生物方面的資料。同時要多開展課外生物興趣小組活動，為生物課堂教學(xué)服務(wù)。

4養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得學(xué)習(xí)效果的能力。它是一種綜合能力，就中學(xué)生而言，它主要包括獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、觀察、記憶、思維等智力技能。獲取知識的能力要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能很好的理解、消化、吸收所學(xué)知識，善于通過有效方法和途徑尋找有關(guān)知識，不斷完善自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力，它是學(xué)習(xí)能力的重點和關(guān)鍵；運(yùn)用知識的能力就是學(xué)生會把掌握的知識在學(xué)習(xí)上、日常生活中加以靈活、有效運(yùn)用的能力，它是學(xué)習(xí)能力的升華和歸宿；包含觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力。觀察是基礎(chǔ)、記憶是橋梁、思維是核心，智力技能是學(xué)習(xí)能力的靈魂。新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。

5運(yùn)用信息教學(xué)增強(qiáng)生動性

生動活潑的教學(xué)課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生物教學(xué)中更加投入。這樣的積極情感可以通過多種途徑激發(fā)，其中信息化手段的引入也是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要抓手。過去一段時期，受制于教學(xué)條件等方面因素，多媒體手段沒有能夠完全走進(jìn)初中生物課堂?，F(xiàn)在隨著教學(xué)條件的改善，硬件設(shè)施已經(jīng)不再是教學(xué)的障礙，廣大教師在教學(xué)中可以充分運(yùn)用多媒體生動，讓生物課堂變得生動活潑起來。一方面，教師可以借助于多媒體，向?qū)W生介紹當(dāng)前生物學(xué)科最前沿的成果信息，如人類基因組計劃發(fā)展進(jìn)展、克隆技術(shù)、生物制藥、癌癥攻克進(jìn)展，這些方面都屬于生物科學(xué)研究范疇，能夠提高他們對生物學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師可以運(yùn)用信息手段，將學(xué)生難以觀察或微觀的世界直觀形象地展示在學(xué)生面前，提高教學(xué)的形象性。例如細(xì)胞的分裂和分化內(nèi)容屬于微觀世界，學(xué)生無法直觀感知，對此，教師可以運(yùn)用多媒體動畫模擬的方式，讓學(xué)生直觀地觀察細(xì)胞的分裂和分化過程，這樣的動畫模擬對于學(xué)生的理解具有積極作用。

總之，搞好初中生物課堂教學(xué)的關(guān)鍵必須從多個角度出發(fā)，多管齊下，多策并舉，采取各種切實有效的教學(xué)方式，以符合教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，制定各種教學(xué)策略，全面推動生物教育的發(fā)展。

第二篇：生物復(fù)習(xí)策略

生物復(fù)習(xí)策略

在期末考試出現(xiàn)的問題及教研員調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，諸如《考試說明》和《教學(xué)指導(dǎo)意見》的把握、表達(dá)能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、對課本的重視程度、規(guī)范答題和專題復(fù)習(xí)方面還有待加強(qiáng)和提高。提出一下復(fù)習(xí)策略：

1、在領(lǐng)會《考試說明》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)指導(dǎo)意見》，《考試說明》中對考試內(nèi)容的規(guī)定是粗線條的，《考試說明》只規(guī)定了某個知識塊是否作為高考的內(nèi)容，而對知識塊下的各個知識點是否都作為高考的內(nèi)容并沒有涉及，而《教學(xué)指導(dǎo)意見》對每個知識點的教學(xué)都提出了要求（即基本要求、發(fā)展要求和不作要求），既然有的知識點在教學(xué)上不作要求，則高考肯定是不作要求的。因此只有在領(lǐng)會《考試說明》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)指導(dǎo)意見》，才能使復(fù)習(xí)有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)效率。

2、平時在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視課本。課本知識的概括性強(qiáng)，語言精練，專業(yè)化程度高，是高考答題的重要素材，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要載體。重視課本并不是讓學(xué)生機(jī)械記憶課本中的知識內(nèi)容，應(yīng)將課本與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和解題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課本中發(fā)現(xiàn)、整合和提升知識，從而提高解題能力。

3、努力提高表達(dá)能力。用科學(xué)術(shù)語和合適的方式（如圖、表等）以及簡練的語言將自己的觀點和思想清楚地表達(dá)出來，這需要十分清楚地把握科學(xué)概念以及概念之間的關(guān)系，并能將文字信息轉(zhuǎn)換為圖或表的形式展示出來，這些能力也是要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和獲得經(jīng)驗才能形成的。

4、重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過設(shè)計性的實驗，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，選擇合適的實驗器材，安排合理的實驗步驟，設(shè)計數(shù)據(jù)處理的方法，得出實驗結(jié)論，分析實驗誤差，改進(jìn)實驗方案，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有關(guān)科學(xué)研究的能力、知識的遷移能力和實踐能力。

5、進(jìn)行審題和規(guī)范答題的訓(xùn)練。在這次閱卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在審題和答題中有許多不規(guī)范之處，教師在平時應(yīng)多加指導(dǎo)：（1）審清題意再解答；（2）審題時抓關(guān)鍵詞，分清主次，把握要點；（3）答題要條理清晰，層次分明；（4）答題要準(zhǔn)確用字用詞；（5）要在試卷規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題。

6、在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，抓住專題中的主干知識進(jìn)行梳理和剖析，注重知識和整合和生成，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、分析能力。

7、針對本次期末樣卷考試暴露出來的問題，進(jìn)行有針對性的補(bǔ)救。

第三篇：淺談生物課堂教學(xué)效率

淺談生物課堂教學(xué)效率

生物科學(xué)的研究與當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題直接相關(guān)。不論是從人類社會的發(fā)展, 還是從實際需要看, 我們都必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育, 尤其是必須加強(qiáng)中學(xué)生物科學(xué)教育。中學(xué)生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。因此, 如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個很值得探討的課題。

一、依 “綱” 扣 “本” , 結(jié)合實際, 設(shè)計好教學(xué)方案教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材, 才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求, 才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求, 要從知識教育、能力培養(yǎng)和思想觀念教育三方面綜合考慮, 不能顧此失彼。教學(xué)方案是教師對一堂課教學(xué)設(shè)計意圖的整體體現(xiàn)。好的教學(xué)方案是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的前提。教學(xué)方案設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時, 一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思維水平, 要符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件, 這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際, 才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是不可取的。好的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)等。

二、做好觀察、實驗, 加強(qiáng)直觀教學(xué), 上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色生物學(xué)是一門實驗科學(xué), 觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材,都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率容。如九年義務(wù)教育部分省編初中生物實驗本第一冊(下)就選編了觀察與動手29項, 學(xué)生分組實驗4項。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生, 克服困難, 創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學(xué)。通過這些觀察和實驗的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性, 養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作, 否則過了適宜的季節(jié), 也就錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)。生物教師在課堂上, 合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段, 展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況, 不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識, 而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣, 集中學(xué)生的注意力, 能打破時空的限制, 增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。我曾對基層學(xué)校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類生物教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和抽測, 發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對生物課感興趣, 測試成績優(yōu)良。做好觀察、實驗, 加強(qiáng)直觀教學(xué), 上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效 率的首要途徑。

三、恰當(dāng)設(shè)問, 巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性, 落實啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中, 教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性, 鼓勵學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗, 都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題, 突出啟發(fā)性, 而不是告訴學(xué)生結(jié)論,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如, 在講新陳代謝時, 教師作下列設(shè)問:(1)新陳代謝是一個什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現(xiàn)? 它包括哪兩個方面的代謝?(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么?隨著上述問題的逐步解決, 學(xué)生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。生物學(xué)知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實例和數(shù)據(jù), 能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解, 會收到事半功倍的效果。例如, 在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說時, 教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生, 島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。恰當(dāng)設(shè)問, 巧用實例和數(shù)據(jù), 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。

四、找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點, 加強(qiáng)生物實用技術(shù)教育在生物課堂教學(xué)中, 加強(qiáng)生物實用技術(shù)教育, 要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點。找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點, 不僅教師所介紹的實用技術(shù)容易被學(xué)生所接受, 而且會有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,對提高生物課堂教學(xué)效率也大有裨益。例如, 根據(jù)我縣的實際, 結(jié)合植物學(xué)有關(guān)知識的教學(xué), 對學(xué)生進(jìn)行了花卉、食用菌栽培, 蔬菜新品種引種、塑料大棚生產(chǎn)等實用技術(shù)教育, 很受學(xué)生和家長的歡迎。這種做法既促進(jìn)了學(xué)校生物課堂教學(xué)效率的提高, 又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才奠定了基礎(chǔ)。找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳結(jié)合點, 加強(qiáng)生物實用技術(shù)教育是實現(xiàn)生物教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。

五、練習(xí)到位, 當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果目前, 不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間不少于15分鐘。這就要求教師必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握, 可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時, 可以穿插在新知識的傳授過程中, 也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用, 能當(dāng)堂檢測, 利于鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏, 及時進(jìn)行矯正教學(xué)等, 對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。例如, 在講解非條件反射和條件反射的概念時, 列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動, 請學(xué)生辨別, 其檢測和鞏固效果都非常好。練習(xí)到位, 當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果, 是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

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第四篇：生物課堂教學(xué)反思

生物課堂教學(xué)反思

法國最著名的牧師納德蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個人最后的反思，不到最后一刻，誰也不知道。但是每個人都可以把反思提前幾十年，做到了這點，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中，多一份反思，或許會多一份清醒，多一份進(jìn)步。

生物教師，我一直以為是最難當(dāng)?shù)摹Ｗ鳛榭茖W(xué)學(xué)科，似乎誰都知道都會理解都可以說上一二。前幾年生物大討論時，多少偏激之詞言猶在耳，多少老教師感嘆越教越不會教。我困惑，摸索，聽了幾位大師言談，觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開課，偶有一些心得體驗，聊且作為反思。

首先，生物教師也需要過硬的基本功。?在課堂上，我有時總是追求表面的流暢，當(dāng)提出問題后，從內(nèi)心希望回答問題的學(xué)生少出錯、不出錯，最好能直奔主題節(jié)省時間，遇到有人來看課，更是有過之而無不及，學(xué)生回答不上來或有困難時，我們就不那么沉穩(wěn)了，顯得有些急躁，不愿意等待，或催促，或換人回答，還有甚者自問自答，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢？精彩也就無處可現(xiàn)，如果我們再對學(xué)生多一些期待，多給一些時間思考、表現(xiàn)，再遲一些評判或?qū)⒃u判的權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)是否更精彩，是否會有更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅呢？ ?我真正感到自己在課堂能閑庭信步，揮灑自如，是普通話培訓(xùn)之后。自己普通話能力提高之后，底氣就足了?？上?，大學(xué)、目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對這方面的訓(xùn)練太少了。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。生物的魅力就在于它是很有個性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。所以生物教師是半個“科學(xué)家”，必須不斷地讀書，不斷地思考。學(xué)生如果會認(rèn)為自己的生物老師知識廣闊，上課能有一些新見解，就成功了一半。

教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。試看這樣一個教學(xué)片段：同學(xué)們暢所欲言，對合理的食譜進(jìn)行分析，我也加入他們行列，我說其中同學(xué)們感到很合理的一個就是正常人所需要的，但是我現(xiàn)在認(rèn)為我現(xiàn)在有點胖了，我就選擇第二個了。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的。這一點，我們學(xué)校的李翠萍老師做得相當(dāng)成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納了各種各樣的應(yīng)對方法，所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑經(jīng)驗駕御課堂，有時感覺很不錯，有時感覺很失敗。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進(jìn)。

第五篇：生物課堂教學(xué)生活化

生物課堂教學(xué)生活化

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)是否有效，并不是看教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得精彩不精彩，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。實際上，有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”、“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”是新課程改革的核心理念，而課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中一段重要的生活經(jīng)歷，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后多方面發(fā)展和成長，因此如何提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)是新課程改革的重要課題之一。

我國著名的教育家陶行知在他的“生活教育”中提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”，由此可見生活化教學(xué)的重要性。生活化教學(xué)是指要把課堂教學(xué)的過程當(dāng)作日常生活的重要組成部分，使課堂教學(xué)植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷地超越現(xiàn)實生活。在課堂教學(xué)中教師可以充分地利用學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中積累的豐富實踐經(jīng)驗，結(jié)合生物學(xué)科的特點，充分地挖掘生活中教學(xué)資源，并巧妙地與教材知識相融合，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動，使生物課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。這樣還會使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和重要價值，使學(xué)生們對生物學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)從愿學(xué)到樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。

那么如何讓生物課堂多聯(lián)系生活，讓教學(xué)生活化，煥發(fā)出學(xué)科的無窮魅力，有效地提高課堂教學(xué)效率呢?

聯(lián)系“生活情境”，誘導(dǎo)、啟發(fā)、突破難點

生活經(jīng)驗的一大特點就是直觀，容易讓學(xué)生接受，教師運(yùn)用學(xué)生實際的“生活情境”進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，可以幫助學(xué)生由此及彼通過聯(lián)想和比較去理解和記憶知識。

例如學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”一節(jié)，在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸對植物生長的影響時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想農(nóng)民在種植農(nóng)作物時要經(jīng)常松土，防止土壤板結(jié)，促進(jìn)根對礦質(zhì)元素的吸收，從而促進(jìn)植物生長的生活情境促進(jìn)學(xué)生的理解。

又如學(xué)習(xí)“植物激素”一節(jié)，在學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)植物生長的激素的作用時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)民用一定濃度的乙烯利處理剛采摘的、尚未成熟的果實，可加速果實的成熟，馬上就可投入市場以及北方農(nóng)民用一定濃度的脫落酸噴灑山楂樹，一段時間后只要搖動樹枝，便可使樹上的山楂立刻脫落下來，大大降低了采摘成本的生產(chǎn)實例來突破教學(xué)重、難點。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)求知欲望

創(chuàng)設(shè)問題情境是指以問題為載體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)的問題。課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，能夠有效地引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理失衡、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、啟迪學(xué)生思維、從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力目的。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！币虼?，問題情境的創(chuàng)設(shè)要針對高中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，將生物學(xué)問題融于學(xué)生喜聞樂見的情境中，以此激起學(xué)生探求新知的積極性。促使他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。

教師通過聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識的強(qiáng)烈愿望。

例如在學(xué)習(xí)植物生命活動調(diào)節(jié)時，通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境導(dǎo)入新課：大家平時看到放在陽臺上的植物的枝條生長出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢?(向光性)臺風(fēng)過后，水稻、植株倒伏后，過一段時間后又出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象，這又是為什么呢?(根向地性，莖背地性)要回答以上問題，必須學(xué)習(xí)植物生命活動的調(diào)節(jié)。

再如在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)時，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：參加過長跑的同學(xué)都知道，越跑到后面呼吸越急促，且越?jīng)]有力量，這是為什么呢?為什么發(fā)燒時胃口不好，也沒有力量，很不舒服?為什么尿毒癥患者要定期到醫(yī)院做血透?為什么陰天喝水后，經(jīng)常小便，而夏天大量出汗后，小便少且會覺得口渴?

這些貼近生活的普遍現(xiàn)象，其實蘊(yùn)涵有豐富的生物學(xué)知識。通過創(chuàng)設(shè)以上這些問題情境，很容易激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。巧用比喻，使抽象知識生動化

生物教學(xué)中，教師最大的困難是對一些抽象的理論和概念的教學(xué)。這些內(nèi)容如果只憑教師反復(fù)講述，教師說得口干舌燥，學(xué)生聽得昏頭昏腦，索然無味，教學(xué)效果很差。幾年來，面對這個教學(xué)難題，經(jīng)過潛心研究，試用了比喻法教學(xué)，不僅使抽象的知識變得形象化、趣味化，起到了“一語道破天機(jī)”之神奇功效，而且還可以起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，“細(xì)胞分化、干細(xì)胞、全能性”等一系列概念是高中生物學(xué)教學(xué)中的重點與難點，不能通過多媒體課件展示來化抽象為具體，所以教師采用比喻法教學(xué)，將取得較好的教學(xué)效果。若將每個人看成細(xì)胞，“細(xì)胞分化”則可以比喻為社會分工，未分化的干細(xì)胞就是還沒有社會分工的人。高中學(xué)生，現(xiàn)在還在學(xué)校學(xué)習(xí)，不知道自己將來從事哪方面的工作，從“細(xì)胞分化”角度看，應(yīng)該是干細(xì)胞。從“細(xì)胞全能性”角度看，學(xué)生分化的潛能很大，將來不論從事哪方面的工作都有可能(可及時滲透思想品德教育，告訴他們前途掌握在自己的手中)，可以看成是“全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞”。當(dāng)某個學(xué)生將來考上某個大學(xué)某個專業(yè)后，可以看成是“專能干細(xì)胞”，大學(xué)畢業(yè)后，被分配到具體某個單位專門從事某一方面工作后，就意味著完成了“細(xì)胞分化”。

再如：在“染色質(zhì)與染色體”關(guān)系的教學(xué)中，首先結(jié)合板圖邊講邊畫，分別講述了“染色質(zhì)與染色體”的概念，最后歸納得出結(jié)論：同種物質(zhì)在不同時期的兩種不同形態(tài)。這種采用板圖來直觀教學(xué)的方式，學(xué)生掌握起來還可以。但是若再來一個比喻法教學(xué)，可將“染色質(zhì)與染色體”比喻為“水與冰，冷時為冰，熱時為水”，學(xué)生的理解可更進(jìn)一步。在教學(xué)中對“同源染色體”很多學(xué)生不理解它普遍存在于體細(xì)胞中。對此我做以下比喻：同源染色體是普遍存在于社會人群中的青年男女(有絲分裂)，只有到了特殊的戀愛時期(減數(shù)第一次分裂的聯(lián)會)才會走到一起。運(yùn)用所學(xué)知識服務(wù)于生活

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，只有將所學(xué)知識與豐富的實踐相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能運(yùn)用所學(xué)的知識服務(wù)于生產(chǎn)生活，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際能力。

例如在學(xué)習(xí)酶的特性這一節(jié)內(nèi)容后，問學(xué)生如何高效地使用加酶洗衣粉，使洗衣粉的去污能力最強(qiáng)?應(yīng)該用溫水來洗，去污能力更強(qiáng)，因為酶的催化需要適宜的溫度，在溫水中催化活性最大。

又如在學(xué)習(xí)了植物的光合作用和呼吸作用后，教師提問：應(yīng)該到哪里早鍛煉比較好，樹林里還是空曠地?應(yīng)該到空曠地，因為在夜間植物不僅不能制造氧氣，而且還要進(jìn)行呼吸作用消耗大量的氧氣，使樹林中氧氣含量大幅度下降，此時在樹林中鍛煉對身體是沒有什么好處的。如果家庭養(yǎng)花，晚上、白天分別應(yīng)該怎么做，才有利于我們的身體健康?應(yīng)該白天將植物搬到臥室中陽光照得到的地方，晚上搬到陽臺上，因為植物白天能進(jìn)行光合作用制造氧氣，使臥室中氧氣含量較高，而晚上若將它放在臥室中，它將和我們一起競爭氧氣，對人體健康不利。家中儲存水果可裝入塑料袋，并放入冰箱中，可延長保鮮時期，因為水果在相對封閉的狀態(tài)下由呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳排不出，聚集在水果周圍形成了一個高二氧化碳濃度環(huán)境，抑制了其呼吸作用，放入冰箱中通過低溫降低酶的活性來抑制呼吸作用，從而減少水果中有機(jī)物的分解。

新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教學(xué)資源，而生物學(xué)又是與人類生產(chǎn)生活、社會發(fā)展有著廣泛而密切聯(lián)系的學(xué)科。因此在生物課堂教學(xué)中，教師要將生活中的教學(xué)資源與書本知識兩相融通，重視知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，從而大大提高生物課堂教學(xué)的效率。